Код работы: С2-01-09-23

Код работы: С2-01-09-23
Хохлов Никита 9 класс гимназии № 1532
Тема проекта «Страхи ребенка школьного возраста»
Научный руководитель - Камионская Татьяна Борисовна, педагог-психолог,
учитель психологии гимназии № 1532
Аннотация
2. Цели работы
2.1. Выявление и классификация страхов учащихся школьного возраста
3. Методы
3.1. Анкетирование
3.2. Психологическое тестирование
3.2. Анализ, обобщение, сравнение
3.4. Наблюдение
4. Гипотеза
4. 1. Для ребёнка школьного возраста в большей степени характерны социальные страхи и
страхи перед проверкой знаний;
4. 2. У школьников существуют различия в страхах, зависящие от того, в какой параллели
они учатся;
4. 3. Различия в страхах зависят от половой принадлежности.
5.. Этапы проведения исследования
5.1. Выявление проблемы;
5.2. Подбор и изучение теоретического материала;
5.3. Формулирование целей исследования;
5.4. Формирование гипотезы исследования;
5.5. Подбор методов исследования;
5.6. Разработка анкеты для опроса учащихся;
5.7. Проведение социально-психологического опроса;
5.8. Проведение психологического исследования (тест Филлипса).
5.9.Анализ и сравнение полученных данных;
5.10.Формулирование выводов;
5.11. Сравнение полученных результатов с гипотезой;
5.12. Уточнение гипотезы;
5.13. Подготовка практических советов по теме исследования
5.14. Проведение бесед с учащимися по результатам исследования
6. Сроки и результаты исследования:
2003-2004
7. Полученные результаты:
 Разработан опросник по теме исследования
 Проведено социально-психологический опрос учащихся
 Проведено психологическое тестирование учащихся
 Гипотеза № 1 «Для ребёнка школьного возраста в большей степени характерны
социальные страхи и страхи перед проверкой знаний» подтвердилась.
 Гипотеза № 2 «У школьников существуют различия в страхах, зависящие от того, в
какой параллели они учатся» не подтвердилась.






Гипотеза № 3 «Различия в страхах зависят от половой принадлежности» не
подтвердилась.
Разработаны практические советы психологической поддержки детей с повышенной
школьной тревожностью.
Проведены беседы, ролевая игра с учащимися по ознакомлению с результатами
исследования и профилактике повышенной тревожности.
Проведены практическое занятие по теме: «Как преодолеть школьные страхи?» и
серия игровых тренингов с учащимися, обладающими повышенной школьной
тревожностью.
Оформлен стенд психологической поддержки детей с повышенной тревожностью.
8. Выводы:
 Для ребенка школьного возраста в большей степени характерны социальные страхи,
страхи перед проверкой знаний и страх самовыражения.
 Наличие и содержание страхов зависит от индивидуальных психологических
особенностей, но не зависит от половой принадлежности и от параллели, к которой
относится исследуемый класс.
 Наличие и содержание страхов определяется групповыми ценностями и нормами,
характером межличностных отношений в классе.
 Результаты диагностики по тесту Филиппса совпали с итогами опроса, проведенного
на основе разработанного опросника «Школьные страхи».
 Исследование не выявило подростков, которым вообще не присущи страхи.
9. Список использованной литературы:
 Конюхов Р.И. Словарь-справочник по психологии. М., 2001
 Кулагина И.Ю. Личность школьника (от задержки психического развития до
одаренности). – М.: ТЦ «Сфера», 1999
 Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить
 Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. Учебное пособие
для учебных заведений профтехобразования – 2-е изд., перераб. И доп. М., Высш. Шк.,
1984
 Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа
и возрастная динамика, 2002
 Яфридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. - М.: ТЦ
«Сфера», 1999