. УМК. региональном и глобальном уровнях, а так же бережного отношения к...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
.
УМК. Содержание биологического образования в основной школе формирует у школьников основные биологические знания на местном,
региональном и глобальном уровнях, а так же бережного отношения к природе. Программа рассчитана на 68 часов при режиме работы по четвертям.
Программа предусматривает занятия по учебнику« Биология
Мамонтов С.Г, Захаров В.Б.,.Сонин Н.И и др. -М, Дрофа, 2014 год
Основная цель и задачи курса.
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменение природной среды под
воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
Концепция предмета.
Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой компетенции биологического образования.
 Программа способствует социализации личности школьников реализует практико-ориентированный, компетентностный подход. Содержание
основного общего образования по биологии отражает комплексный подход к изучению биологической среды в целом и ее пространственной
дифференцировки в условиях разных территорий и ареалов Земли. Все уроки, включая вводный, построены так, чтобы показывать проявление
ведущего принципа жизни – смысла системности ее организации и творческого характера эволюции. Смысловой и сравнительный, а не чисто
описательный подход позволяет обратить внимание на стержневой принцип – внутреннюю логику жизни в ее конкретных проявлениях
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю при 34 неделях), реализуется на уроках различных типов: изучение нового материала,
самостоятельное изучение нового материала, обобщающих, комбинированных. Программа способствует социализации личности школьников. Практикоориентированный подход реализуется через практические занятия, лабораторные работы, участие в семинарах и других интерактивных формах
обучения: работа в парах, группах.
Биологический материал может изучаться на интегрированных занятиях с химией, географией. Контрольные работы необходимо планировать на
основе уровневой дифференциации: базовый, повышенный и высокий уровень. В программе предусмотрена подготовка к ЕГЭ: работа с КИМами
СОДЕРЖАНИЕ по разделам программы и планируемые результаты (68 часов).
Введение Раскрыть понятие о биологии как науки, ее роль и значение в жизни человека.
1 Раздел. Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки. Вода; минеральные соли. Органические вещества,
входящие в состав клетки.
Биологические полимеры – белки; свойства белков. Функции белков. Органические молекулы – углеводы.
ЗНАТЬ Углеводы; простые углеводы; сложные углеводы; функции углеводов. Органические молекулы – жиры и липиды.
Жиры; свойства жиров; функции жиров. Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты. Дезоксирибонуклеиновая кислота – ДНК; функции ДНК.
Рибонуклеиновая кислота – РНК; виды РНК; функции РНК; генетический код.
2 Раздел Размножение. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Бесполое и повое размножение. Митоз и мейоз. Стадии митоза и мейоза.
Сперматогенез и овогенез. Эмбриональный период развития.
Процессы, происходящие во время стадии дробление, гаструлы, органогенеза, эмбриональная индукция Постэмбриональный период развития.
Постэмбриональный период развития у животных различных систематических групп. Уметь. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция
признаков. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков; биогенетический закон.
3 Раздел. Наследственность и изменчивость Основные понятия генетики.
Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.
История жизни Г. Менделя, деятельность Г. Менделя, связанная с изучением наследования признаков. Законы Менделя
Первый закон Менделя – закон единообразия первого поколения гибридов; неполное доминирование. Решение генетических задач на моногибридное
скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования. Анализирующее скрещивание;
решение генетических задач на дигибридное скрещивание. Отработка решения генетических задач на моногибридное, дигибридное и анализирующее
скрещивание. Знать Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.
Хромосомная теория наследственности, сцепленное наследование . Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.
Генетика пола, наследование признаков сцепленных с полом. Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование.
Отработка умений решать генетические задачи. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. Взаимодействие аллельных генов;
взаимодействие неаллельных генов. Уметь. Наследственная (генотипическая) изменчивость. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций;
свойства мутаций; комбинативная мутация. Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).
4 Раздел. Эволюция живого мира на земле
История представлений о развитии жизни на Земле.Античные и средневековые представления о сущности и развитии жизни; система органической
природы К. Линнея. развитие эволюционных идей. История представлений о развитии жизни на Земле
Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
Естественнонаучные предпосылки теории Ч. Дарвина (геологические предпосылки, достижения в области цитологии и эмбриологии); экспедиционный
материал Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе (методический и бессознательный отбор).
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе; всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность
потомства; формы борьбы за существование и естественный отбор; межвидовая борьба; внутривидовая борьба; борьба с неблагоприятными условиями;
образование новых видов. Эволюционная теория Ч. Дарвина (. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе; всеобщая индивидуальная изменчивость и
избыточная численность потомства; формы борьбы за существование и естественный отбор; межвидовая борьба; внутривидовая борьба; борьба с
неблагоприятными условиями; образование новых видов. Знать Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции.
Микроэволюция. Вид. Критерии и структура. Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция. Эволюционная
роль мутаций.
Уметь Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция Генетическая стабильность популяций; генетические
процессы в популяциях. Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция Генетическая стабильность популяций;
генетические процессы в популяциях. Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция Формы естественного
отбора (движущий, стабилизирующий, дизруптивный, половой отборы).
Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция (продолжение).
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (приспособительные особенности строения,
окраска тела и поведения животных). Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция (продолжение).
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (забота о потомстве, физиологическая
адаптация, относительный характер приспособленности организмов). Видообразование как результат микроэволюции (аллопатрическое, симпатрическое
видообразования). Повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе. Систематизировать и обобщить материал, изученный в теме.
Контрольная работа по пройденной теме. Оценить усвоение пройденного материала учащимися.
5 раздел Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (Структура биосферы. Косное вещество биосферы; живые организмы (живое
вещество).. Знать. Круговорот веществ в природе. Круговорот воды, углерода, азота, серы, фосфора Факторы среды. Абиотические . Уметь.
Биотические факторы среды. Температура, свет, влажность, ионизирующее излучение, загрязняющие вещества; интенсивность действия факторов
среды. Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор. Видовое разнообразие биоценозов; цепи питания; смена биоценозов. Взаимодействие
организма и среды.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы Взаимоотношения между организмами. Позитивные отношения – симбиоз (кооперация,
мутуализм, комменсализм). Антибиотические отношения хищничество, паразитизм, нейтрализм, конкуренция
Природные ресурсы. Исчерпаемые и неисчерпаемые. Охрана природы
Планируемые результаты: ЗНАТЬ Углеводы; простые углеводы; сложные углеводы; функции углеводов. Органические молекулы – жиры и липиды.
Жиры; свойства жиров; функции жиров. Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты. Дезоксирибонуклеиновая кислота – ДНК; функции ДНК.
Рибонуклеиновая кислота – РНК; виды РНК; функции РНК; генетический код. Бесполое и повое размножение. Митоз и мейоз. Стадии митоза и мейоза.
Сперматогенез и овогенез. Эмбриональный период развития.
Процессы, происходящие во время стадии дробление, гаструлы, органогенеза, эмбриональная индукция Постэмбриональный период развития.
Постэмбриональный период развития у животных различных систематических групп. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование
генов. Хромосомная теория наследственности, сцепленное наследование . Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.
Генетика пола, наследование признаков сцепленных с полом. Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование.
Отработка умений решать генетические задачи. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. Взаимодействие аллельных генов;
взаимодействие неаллельных генов. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.
Хромосомная теория наследственности, сцепленное наследование . Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.
Генетика пола, наследование признаков сцепленных с полом. Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование.
Отработка умений решать генетические задачи. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. Взаимодействие аллельных генов;
взаимодействие неаллельных генов.
Уметь. Различать Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков. Биогенетический закон. Сходство зародышей и эмбриональная
дивергенция признаков; биогенетический закон. Наследственная (генотипическая) изменчивость. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций;
свойства мутаций; комбинативная мутация. Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость). Наследственная
(генотипическая) изменчивость. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций; свойства мутаций; комбинативная мутация. Зависимость
проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).
УМК. Содержание биологического образования в основной школе формирует у школьников основные биологические знания на местном, региональном
и глобальном уровнях, а так же бережного отношения к природе. Программа рассчитана на 68 часов при режиме работы по четвертям. Программа
предусматривает занятия по учебнику« БиологияМамонтов С.Г, Захаров В.Б., Агафонова И.Б. и др. -М, Дрофа, 2014 год
При написании рабочей программы были использованы следующие условные знаки:
- вводный урок
ВУ
- урок изучения новых знаний
УИНЗ
- комбинированный урок
КУ
-урок обобщения и систематизация знаний
УОСЗ