Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большесалтыковская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большесалтыковская средняя общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
На методическом объединении
_____/Гайфуллина Д.Г./
«__» __________20___г.
«Согласовано»
заместитель руководителя по УВР
__________/Загрутдинов Д.Х. /
«__»___________20__г.
«Утверждаю»
Директор школы:
_________/Р.К.Маннапов/
Приказ №___
от «__»___________20__г.
Рабочая программа
по биологии
для 11 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол»№ 1 от
«__» _________20 г.
Составитель:Загрутдинов Динур Хатыпович
учитель биологии
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии 11 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
общего образованияна базовом уровне, на основе федерального Базисного учебного плана. Содержание программы соотнесено с примерной
программой по биологии для общеобразовательных школ базового уровня (авт. ДнепровЭ.Д.)Министерства образования Российской
Федерации, М:Дрофа,2008.
Название программы:Биология 11 класс.
На сколько часов рассчитана рабочая программа: Рассчитана на 68 часов, из расчета- 2 учебных часа в неделю.
Учебник: Д.К.Беляев, Г.М.Дымшиц-4-е изд., перераб.-М.Просвещение, 2004-303с.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль) Базовой уровень.
Для каких обучащиюхся составлена (опираясь на реальные недостатки в обученности - результат обучения) -для средних учащихся.
Возрастные особенности учащихся для которых составлена программа: Для обучающихся 11 класса,17-18 лет.
Связи с другими предметами и их обоснования (кратко).С курсом химии,географии,истории.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы. В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её
организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об
эволюционном развитии организмов.
Количество часов регионального компонента-1, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним .
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная: Типовая
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО)




освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУНы соотнести со стандартом).
знать/понимать
Знать.
знать/понимать











основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;





изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Практическая деятельность - какие виды деятельности предусмотрены для практической направленности:
Проведения контрольных - 2 часа, ,лабораторных работ – 5часа.
Критерии оценивания различных видов работ:
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты. ИКТ, технология развивающего обучения, проблемно-поисковые,
исследовательские.
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке.
Основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и
потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена
проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.
Формы организации деятельности учащихся(групповая работа, в парах и т.д.)Групповая ,в парах.
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля
1 четверть
Количество плановых
контрольных работ
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Год
итого
1
1
2
1
1
5
практических работ
лабораторных работ
Других видов работ.(тест)
3
Экскурсий
Календарно-тематический план по биологии 11 класс.
№
п/п
1
2
Тема урока
Кол- Основные понятия
во
часов
Возникновение
и 1
Эмбриология, рудименты, атавизмы,
развитие
палеонтология.
Теория
эволюционных идей Ч.
возникновения по Дарвину, борьба за
Дарвина и его теория
существование
,дивергенция,
возникновения видов.
естественный отбор
Развитие
1
Сравнительная
характеристика
эволюционных идей в
естественного и искусственного
период античности и
отбора.
средневековья.
Контроль
Отработка
тест
Домашнее
задание
понятий, §41-42
в
письменно
Для
закрепления
темы:
устное
и
письменное
выполнение заданий.
Дата
план.
2 2.09
Доклад на тему 4.09
Эволюция,
эволюционные
идеи
в
античности,
Эволюционные
Дата
факт.
3
Доказательства
1
эволюции.
Вид. Критерий вида.
Популяция.
4
Популяцияэлементарная
единица.
5
Роль изменчивости в 1
эволюционном
процессе
6
Естественный отбор и 1
его формы
Формы естественного 1
отбора.
7
8
9
10
11
1
Искусственный отбор. 1
Формы
искусственного
отбора.
Дрейф генов. Изоляция 1
Борьба
за 1
существование и ее
роль в эволюции.
Приспособленность
1
результат
действия
Ареал,
вид,
популяция.Доказательства эволюции:
эмбриологические, морфологические,
палентологические, географические
идеи
в
средневековье.
ДМ, §43-44 в 1-3
9.09
Изучение
прослушивание
докладов
подготовленных
детьми. Фронтальный
опрос по понятиям.
Теории возникновения по Дарвину Контроль знаний
Конспект
и
Ламарку.
Доказательства
возникновения жизни. Вид и его
критерии, места обитания
Хромосомные
мутации. Текущий. Фронтальный §45 в 1,2
Комбинативная
изменчивость, опрос по ДЗ. Для
мутационная изменчивость.
закрепления
темы
письменное и устное
выполнение заданий.
Чистые линии. Стабилизирующий Работа с текстом.
отбор. Движущий отбор.
Внутривидовая борьба, межвидовая Текущий. Фронтальный §46
в
4
борьба, борьба за существование.
опрос. Работа с ДМ.
письменно §47
таблица
Искусственный отбор, его теории и Для
закрепления Доклад на тему
формы.
темы
письменное Формы
задание
искуственного
отбора
Популяционные волны. Изоляция.
Фронтальная беседа
§48,49 вопр п/п
Борьба за существование, ее теории Сравнительная
Реферат,
и формы..
таблица: Борьба за записи
в
существование
и тетради
естественный отбор
Маскировка.
Мимикрия. Отработка понятий.
§50 вопр п/п
Дивергенция. Конвенгерция
11.09
16.09
18.09
23.09
25.09
30.09
2.10
7.10
12
13
14
15
16
факторов эволюции.
Способы
видообразования.
1
Видообразование
Правила
и
закономерности
эволюции.
Основные направления
эволюционного
процесса
Контрольная работа
1
1
1
1
Возникновение жизни на Земле.
17
Развитие
1
представлений
о
возникновении жизни.
18
Гипотеза
креационизма
19
Развитие
жизни
Криптозое.
Гипотезы
происхождения
в 1
Развитие
Палеозое.
в 1
20
21
жизни
1
1
Процесс видообразования и его Текущий.
способы..
Фронтальный опрос
по ДЗ.
Генофонд. Видообразование
Фронтальная беседа.
Основные правила закономерности Текущий.
эволюции.
Фронтальный опрос
по ДЗ.
Ароморфоз.
Идиоадаптация. Отработка
понятий.
Дегенерация. Прогресс и регресс в Тест.
эволюции.
Эволюция.
Ароморфоз, Контроль знаний
идиоадаптация,
дегенерация,
прогресс и регресс в эволюции.
Борьба
за
существование,
естественный отбор.
Доклад,записи
в тетради
Биогенез. Абиогенез. Коацерваты. Фронтальный опрос
Биохимия.Эксперимент
Пастера.
Абиогенный синтез органических
веществ.
Креационизм. Основная гипотеза.
Текущий.
Фронтальный опрос
по ДЗ
Строматолиты. Венд.
Фронтальная
Работа с ДМ.
человека. Текущий
гипотезы:
Происхождение
Основные
космологическая,
креационистическая,эволюционная
Фораминиферы. Амфибии.
Тест
9.10
§51вопр п/п
Записи
тетради
14.10
в 16.10
§52 вопр п/п
21.10
Повтор §41-52
23.10
§53,54 вопр п/п
28.10
Сообщение на 30.10
тему
Креационизм и
его гипотеза.
беседа. §55 вопр п/п
11.11
Сообщение на 13.11
тему Гипотезы
происхождения
человека
§56.57 вопр п/п 18.11
22
Этапы
человека
23
Развитие
жизни
в 1
Мезозое. Кайнозое.
Движущие факторы 1
антропогенеза.
24
25
26
эволюции 1
Многообразие
1
органического
мира.
Принципы
систематики.
Эволюция человека 1
на современном этапе
27
Классификация
организмов
28
Микромакроэволюция
29
Контрольная работа
1
и 1
1
Происхождение человека
30
Ближайшие
1
родственники человека
среди животных.
31
Антропогенез.
За? 1
Эволюция
этапы.
человека.
Основные Текущий.
Фронтальный опрос.
Плейстоген. Голоцен.
Антропогенез
факторы.
и
Конспект
Доклад на тему 20.11
«Эволюции
человека»
§58-59 вопр п/п 25.11
его
основные Для закрепление темы Таблица
по 27.11
письменное
заданной тему
выполнение заданий.
«Факторы
антропогенеза»
Систематика. Империя. Кариоты. Самостоятельная
§60 вопр п/п
2.12
Бактериофаги. Дать определение работа с текстом.
основным понятиям и процессам.
Срвременный человек
Доклад
современный
человек
Неклеточные формы жизни: вирусы и Работа с конспектом. §61 отв на вопр
фаги.
Обработка понятий.
Клеточные формы жизни: ядерные и
безядерные.
Прокариоты
и
эукариоты.
Виды эволюции. Микроэволюция. Сравнительная
Творческая
Макроэволюция.
таблица. Работа с ней работа на тему
эволюция
Возникновение жизни на Земле. Контроль знаний
Повторение 57Определение понятий, основные
61
процессы возникновения жизни на
Земле.
4.12
Питекантроп.
Неандерталец.
18.12
Что
такое
Фронтальная беседа
Синантроп. Таблица
антропогенез.
Все Текущий.
§62 вопр п/п
9.12
11.12
16.12
Сравнительная 23.12
Против?
32
33
34
35
Основные
этапы 1
эволюции приматов.
Происхождение рас.
1
Первые представители 1
рода Homo.
Появление
человека
разумного.
Факторы
эволюции
человека.
Контрольная работа
1
Экосистемы
36
Экологические
факторы.
Классификация
экологических
факторов.
Абиотические
факторы. Ткмпература.
37
Предмет экологии.
38
39
Общие
закономерности
действия
абиотических
факторов.
Взаимодействие
положительные и отрицательные Фронтальный опрос таблица
факторы.
по ДЗ. Работа с ДМ.
Кроманьонец
Таблица
§63 вопр п/п
Эволюция происхождения рас. Фронтальная беседа
Европеоидная, негроидная расы.
Расы. Расоведение.
Работа с конспектом.
Антропогенез. Эволюция приматов. Контроль знаний
Расы.
25.12
Сообщение на 13.01
тему
человеческие
расы
и
их
происхождение
§64-66 вопр п/п 15.01
повторение
20.01
1
Экологические
факторы. Текущий. Фронтальный Эссе на тему « 22.01
Абиотические
и
биотические. опрос. Для закрепления Экология
Температура, ветер, солнце и т.д.
темы
письменное окружающей
выполнение заданий.
среды
1
1
Экология.
Эколсистемы. Таблица. Фронтальный
Биологический оптимум.
опрос.
Особенности
закономерностей Фронтальная беседа.
абиотических
факторов
от
биотических.
1
Паразитизм, симбиоз.
Схема,
§67 вопр п/п
27.01
Доклат на тему 29.01
абиотические
факторы
фронтальный §68 вопр п/п
3.02
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
популяций
разных
видов.
Влияние
живых 1
организмов
на
неживую природу.
Сообщества.
Экосистемы.
Структура
экосистемы.
Компоненты
экосистемы.
Поток энергии и цепи
питания.
Пищевые связи в
экосистеме.
Трофические уровни.
Свойства экосистем
опрос
Живая и неживая природа. Живые Текущий.
организмы. Особенности, виды и Фронтальный опрос
влияние на неживую природу.
по
ДЗ.
Для
закрепления
темы
письменное
выполнение заданий.
Биоценоз. Сообщество. Продуценты. Отработка
понятий.
Редуценты. Коснументы.
Фронтальный опрос.
Экосистема, ее компоненты и Текущий опрос по ДЗ.
структура.
Работа с ДМ.
Таблица
5.02
влияния
организмов на
живую
природу
1
§69 вопр п/п
10.02
Сводная
таблица
12.02
Биомасса. Детрит. Цепь питания.
§70 вопр 1,2
17.02
1
Пищевая
уровень.
19.02
1
Устойчивость,
биогеоценоз
Павило 10%.
Правило экологической пирамиды.
Сообщение
пищевые
связи.
§71 вопр п/п
1
1
Правило
10%, 1
правило
экологической
пирамиды.
Смена экосистем.
1
Круговорот веществ и 1
превращение энергии
в экосистеме.
Агроценозы
1
связь.
Самостоятельная
работа по вариантам
Трофический Для
закрепления
темы
устное
выполнение заданий.
саморегуляция, Фронтальная беседа
Текущий.
Фронтальный
по ДЗ.
Выучить
опрос правила
Саморазвитие и смена экосистемы. Работа с текстом.
Смена экосистем под влиянием
абиотических факторов.
Круговорот веществ. Экосистема. Для
закрепление
Превращение энергии.
письменное
выполнение заданий
Агроценоз, структура агроценоза. Индивидуальный
Отличия агроценза от биогеоценоза.
опрос.
§72 вопр пп
24.02
26.02
3.03
доклад
5.03
круговорот
веществ
§73
подбор 10.03
газетных статей
50
Искусственные
экосистемы.
51
Применение
1
экологических знаний в
практической жизни
Учение
В.И.
Вернадского
о
биосфере.
53
Контрольная работа
Биосфера
54
Состав и функции
биосферы.
55
Вещество биосферы и
его роль.
52
1
Анроэкосистемы
Пестициды. Биологические методы.
1
Учение о биосфере Вернадского.
1
Экосистема
1
Биосфера. Живое вещество.
1
об
экопроблемах.
Текущий.
Сравнительная 12.03
Фронтальный опрос таблица видов
по ДЗ.
экосистем
Для закрепление темы §74
вопр
3 17.03
письменное
письменно
выполнение
заданий.
Работа с ДМ.
Фронтальный опрос Подготовка к 19.03
по ДЗ.
контрольной
работе
Контроль знаний
повторение
2.04
Самостоятельная
работа
Костное вещество, живое вещество, Текущий.
биокостное вещество, биогенное Фронтальный опрос
вещество.
по ДЗ. Работа с ДМ.
Составить кластер
57
Круговорот
1
химических элементов.
Биогенная миграция 1
атомов
углерода,
кислорода, азота.
58
Биохимические
Роль живых организмов в создании Работа
56
1
Миграция атомов в биосфере.
§75 вопр п/п
7.04
Сравнительная 9.04
таблица,
записи
в
тетради
записями §76 вопр п/п
14.04
Работа над
урока
Фронтальный опрос
по
ДЗ.
Для
закрепления
темы
письменное и устное
выполнение заданий.
с
Реферат
на 16.04
тему
«
Миграция
атомов
углерода»,
«Миграция
атомов азота»,
«Миграция
атомов
кислорода»
ДМ. §77 вопр п/п
21.04
59
процессы в биосфере
осадочных пород, в создании почвы.
Охрана
биосферы. 1
Красная книга.
Красная книга России.
Биосфера. Круговорот
биосфере.
Влияние деятельности человека на биосферу
61
Глобальные
1
Озоновый слой
экологические
проблемы. Общество и
окружающая среда.
60
Контрольная работа
1
62
Заповедники.
1
Заказники
.
Национальные парки.
63
Контрольная работа
64
65
Повторение
биологии
66
Подготовка к итоговой 1
контрольной работе
1
Итоговая
контрольная работа
Итоговый урок
1
67
68
1
Общей 2
веществ
Самостоятельная
работа
Текущий.
Сообщение
о 23.04
Фронтальный опрос животных
по ДЗ.
занесенных в
красную книгу
в Контроль знаний
28.04
Работа с лекционным §75,76 найти в 30.04
материалом
научнопопулярной и
художественной
литературе эко
проблемы.
Места где экологию еще не Фронтальный опрос Записи
в 5.05
испортили.
по ДЗ.
тетради.
Подготовка к
контрольной
работе
Экологические проблемы. Человек Контроль знаний
Повторение
7.05
как инициатор этих проблем.
Повторение
повторение
12.05
пройденного
14.05
материала
Эволюция. Возникновение жизни на
19.05
Земле. Экосистемы. Биосфера
21.05
22.05
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знать, понимать
 Основные положения биологических теорий (клеточная, сущность законов Менделя, закономерностей изменчивости)
 Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, развитие.
Уметь
 Решать биологические задачи, составлять схемы скрещивания, цепи питания.
Называть, приводить примеры:
 Основные положения клеточной теории
 Общие признаки живого организма
 Законы наследственности
Характеризовать, описывать:
 Строение, функции и химический состав клеток прокариот и эукариот.
 Строение, функции и химический состав клеток животных, растений, грибов.
 Деление клетки
 Обмен веществ и превращение энергии
 Роль ферментов и витаминов в организме
 Размножение, рост и развитие грибов, растений, животных
Обосновывать, объяснять, составлять, обобщать:
 Взаимосвязь строения и функций клеток
В результате изучения биологии на базовом уровне в 11 классе ученик должен
знать/понимать

основные положения биологических теорий; закономерностей изменчивости;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;









уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины нарушений развития организмов;
решать элементарные биологические задачи;
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебник: Общая биология: Учебн. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под
ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица, - М.: Просвещение, 2004. – 303 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У. Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир,,1990 г.
2. Пименова И.Н., Пименов А.В., «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО Издательство «Лицей»,2003 г.
3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г.
4. Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В.Пасечника – М.: Дрофа, 2007 г.
Содержание программы
Эволюция (22 часов)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная
единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический
регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение
человеческих рас.
Лабораторная работа № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».
Лабораторная работа № 3 « Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Раздел 4. Основы экологии (13 часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм,
хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.
Биологический круговорот ( на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их
решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Лабораторная работа № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
Практическая работа № 5 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».
Экскурсия « Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)»
Примечание
Выводы и
предложения
Перечень
учебнометодического
обеспечения
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Календарнотематическое
планирование
Сводная таблица
по видам
контроля
Пояснительная
записка
Титульный лист
Содержание
программного
материала
Класс
Предмет
Учитель
Дата
Карта-схема проверки рабочей программы
Подпись _________
«С выводами ознакомлен»: ______________________________________________
«____» _______________
Примерная итоговая контрольная работа по биологии
вариант 1
Часть А
Задание: выберите один правильный ответ
А1. Какая наука изучает отпечатки и окаменелости вымерших организмов?
А. физиология
Б. экология
В. Палеонтология
Г. селекция
А2. Видом называют группу особей:
А. скрещивающихся, и дающих плодовитое потомство
Б. обитающих в одном природном сообществе
В. обитающих на общей территории
Г. принадлежащих к одному сорту или породе
А 3. Почему нельзя определить вид только генетическому критерию?
А. ареалы разных видов совпадают
Б. набор хромосом у разных видов может совпадать
Г. разные особи обитают в сходных условиях
Д. особи разных видов сходны по строению
А4. Основная заслуга Ч.Дарвина в развитии биологии заключается в:
А. разработке методов селекции
Б. выявлении движущих сил эволюции
В. создании научных основ систематики
Г. изучении палеонтологических находок
А5. Каковы принципы борьбы за существование?
А. изменчивость особей популяции
Б. ограниченность ресурсов среды и интенсивное размножение особей
В. природные катаклизмы
Г. отсутствие приспособлений у особей к среде обитания
А6. Органы, утратившие свою первоначальную функцию в ходе эволюции, называют:
А. рудиментами
Б. атавизмами
В. Гомологичными
Г. аналогичными
А7. Естественный отбор – это
А. сложные отношения между организмами и неживой природой
Б. процесс сохранения особей с полезными для них наследственными изменениями
В. процесс образования новых видов в природе
Г.процесс роста численности популяций
А8. Особенности питания, образа жизни Большой синицы- это критерий:
А. географический Б. экологический В. морфологический Г. генетический
А9. в процессе эволюции внутренний скелет впервые сформировался у:
А. паукообразных
Б. насекомых В. Головоногих моллюсков Г. Хордовых
А10. Какие ароморфозы позволили древним пресмыкающимся вытеснить древних земноводных?
А. роговой покров, развитие лёгких
Б. расчлененные конечности, кожное дыхание
В. Покровительственная окраска, спосбность к регенерации
Г. Четырехкамерное сердце, теплокровность
А 11. Идиоадаптация – это:
А. случаи проявления признаков предков у отдельных особей
Б. крупные эволюционные проявления, ведущие к общему поъему организации
В, мелкие эволюционные изменения, обеспечивающие приспособленность к среде обитания
Г. эволюционные изменения, ведущие к упрощению организации
А12. Упрощение внутреннего и внешнего строения организмов называют:
А. общей дегенерацией
В. идиоадаптацией
Б. ароморфозом
Г. регенерацией
А 13. В процессе макроэволюции:
А. появляются новые популяции
В. Появляются новые виды
Б. изменяются популяции
Г. появляются новые классы
А 14. Длинный липкий язык у хамелеона, которым он ловит насекомых, можно рассматривать как:
А. ароморфоз
Б. идиоадаптацию
В. Дегенерацию Г. Дивергенциию
А 15. Победителями во внутривидовой конкуренции в конечном итоге оказываются:
А. определённые генотипы и фенотипы
Б. отдельные особи
В. Виды Г. биогеоценозы
А. 16. примером дегенерации можно считать отсутствие:
А. конечностей у змей Б. зубов у птиц В. зрения у солитёра
Г. стебля у ряски
Часть В.
В1. Установите соответствие между характером приспособления и направлением органической эволюции
ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
А) покровительственная окраска
Б) редукция пальцев на ногах копытных
В) половое размножение
Г) шерсть млекопитающих
Д) плотная кутикула на листьях растений
Е) сходство некоторых бабочек с листьями растений
А
Б
В
1. ароморфоз
2. идиоадаптация
Г
Д
Е
В2. Выберите три признака, которые можно считать результатами биологической эволюции.
1.
приспособленность организма к окружающей среде
2.
геохимическое преобразование биосферы
3.
возникновение новых форм антибиотиков
4.
вымирание неприспособленных к условиям среды видов
5.
возникновение этносов
6.
возникновение письменности
Часть С. Напишите развернутый ответ
Что нужно сделать, чтобы выяснить у двух внешне похожих особей к одному или разным видам они относятся?
вариант 2
Часть А
Задание: выберите один правильный ответ
А1. Какие изменения черт строения растений можно назвать ароморфозами:
А. яркая окраска венчика Б. клубни В. наличие цветка Г. ветроопыление
А2. Возникновение каких организмов создало условия для развития животного мира:
А. бактерий Б. сине-зеленых водорослей В. бурых водорослей
Г. высших семенных растений
А3. Ареал вида является критерием:
А. физиологическим Б. генетическим
В. географическим
Д. морфологическим
А4. К движущим силам эволюции относят:
А. многообразие видов Б. борьбу за существование В. видообразование Г. приспособленность
А5. Дегенерация – это:
А. эволюционные изменения, ведущие к упрощению организации
Б, случаи проявления признаков предков у отдельных особей
В. крупные эволюционные изменения, ведущие к общему подъему организации
Г. мелкие эволюционные изменения, обеспечивающие приспособленность к среде обитания
А6. расширение ареала Зайца-русака – это пример:
А. дегенерации Б. ароморфоза В. биологического прогресса Г. идиоадаптации
А7. Усложнение строения дыхательной системы млекопитающих, по сравнению с пресмыкающимися, состоит в:
А. появлении правого и левого легкого Б. наличие трахеи и бронхов
В. увеличении дыхательной поверхности легких Г. наличие ноздрей и носовой полости
А8. Главная причина биологического регресса многих видов в настоящее времяА. изменение климата Б. хозяйственная деятельность человека В. изменения рельефа
Г. увеличение численности хищников
А 9. Какая теория доказывает сходство строения клеток организмов разных царств?
А. эволюционная
Б. генетическая
В. хромосомная
Г. клеточная
А10. В чем проявляется относительный характер морфологического критерия вида?
А.ареалы разных видов совпадают
Б. наборы хромосом у разных видов одинаковы
В. самцы и самки одного вида различаются внешне
Г. разные виды обитают в сходных условиях
А 11. укажите неверное утверждение: «В процессе эволюции борьба с неблагоприятными условиями приводит к:»
А. повышению сопротивляемости Б. понижению сопротивляемости
В. вымиранию вида
Г. совершенствованию вида
А 12. какой фактор доказывает происхождение насекомых от кольчатых червей?
А. способность к откладываю яиц Б. общность строения кровеносной системы
В. наличие червеобразной личинки у бабочек Г. строение конечностей
А 13. Пример симпатрического видообразования – это формирование:
А. виды вьюрков на Галапагосских островах Б. форм прострела6 западной и восточной
В. виды рыбок- цихлид
Г. давней обособленности территории
А 14. при географическом видообразовании формирование нового вида происходит в результате:
А. дрейфа генов Б. искусственного отбора В. изоляции популяции внутри старого ареала
Г. распада или расширения сохранения естественным отбором особей с полезным для них наследственными изменениями
А 15. Микроэволюция приводит к образованию новых:
А. семейств Б. подвидов и видов В. родов Г классов
А 16. Аналогичные органы:
А. передняя конечность летучей мыши и кита Б. передняя конечность лягушки и крыло птицы
В. крыло бабочки и крыло птицы
Г. усики гороха и колючки кактуса
Часть В.
В1. Установите соответствие между типов видообразования и признаками организмов
Тип видообразования
Признаки организмов
1. Аллопатрическое
2. Симпатрическое
А
Б
А. Возникновение разных видов картофеля, имеющих хромосомные
наборы из 12, 24, 48, 72 хромосом
Б. Возникновение разных видов медведя: бурого и белого
В. Вызывается разделением ареала вида на несколько изолированных
частей
Г. В оз. Севан обитает две расы форели (озимая и яровая)
Д. Вызывается возникновением географических преград
Е. Возникновение видов в результате хромосомных перестроек, который
может привести к репродуктивной изоляции, что приводит к появлению
новых видов как у растений, так и у животных
В
Г
Д
Е
В2. Выберите три правильных ответа.
Результатом эволюции является:
1.
появление новых сортов растений
2.
появление новых видов в изменившихся условиях
3.
выведение новых пород
4.
формирование новых приспособлений в изменившихся условиях
5.
сохранение старых видов в стабильных условиях
6.
получение новых пород кур
Часть С.
Задание: дайте развернутый ответ.
На выставке представлены два живописных полотна. Одно написано обезьяной, другое- художником. Обе картины можно отнести к жанру
абстрактного искусства. Можно ли определить, какая картина кем написана. И каким образом это можно сделать?