Урок по теме «Изменение климата»

Урок по теме «Изменение климата». ( 3 класс)
Урок составила учитель начальных классов : Соколова Светлана Владимировна
Гимназия № 42 Приморского района.
1. Организационный момент.
На нашей планете- великой Земле
Дивлюсь я природе, её красоте.
Люблю я ,как ветер играет в траве,
Средь пышных деревьев- зеленой листве.
Люблю , когда солнце бросает лучи,
И звездное небо сияет в ночи.
Люблю я прохладу тенистых аллей
И ветер свободный, как веет с полей.
Одна во Вселенной планета Земля,
Где есть и пустыни , леса и моря.
От сумерек темных до светлого дня
Плывет по орбите планета Земля.
2. Подготовительный этап.
Когда-то давно эти животные населяли нашу планету.
- Как вы думаете, почему их сейчас нет? (вымерли)
- Что послужило причиной вымирания? (может быть не было еды, убили, холод,…)
Посмотрите на географическую карту. Именно здесь археологи нашли останки этих животных, что
послужило поводом к выводу об их месте прежнего проживания.
- Какой здесь сейчас климат? (суровый)
- А ведь когда-то на этой территории были иные условия. Что же произошло?
Примерно 65 млн. лет назад, по предположениям учёных, наша Земля столкнулась с астероидом. Это
привело к изменению климата, наступил ледниковый период (вечная мерзлота), мамонты не сумели
приспособиться к новым условиям, что и привело к их гибели.
3. Введение в новую тему.
Прошло много лет. Начался новый этап зарождения жизни. Люди стали постепенно осваивать некогда
забытые территории, жизнь стала налаживаться. Но вновь грядёт новая катастрофа – глобальное
потепление.
- Что вы слышали о предстоящем глобальном потеплении? (ответы учащихся)
Сегодня мы с вами на уроке попытаемся ответить на вопросы:
 А) Что такое глобальное потепление?
 Б) Каковы его последствия?
 В) Причины глобального потепления.

Г) Что делать?
А) Как вы понимаете слово глобальное? (обширное, большое). Итак, глобальное потепление – это
обширное потепление на нашей планете, то есть температура воздуха станет гораздо выше. Хорошо это
или плохо? (предположения детей)
+
-
Все время тепло, не надо носить теплую одежду
Не все любят жару
Можно все время купаться
Можно кататься на санках, лыжах
Можно ходить в лес за грибами и ягодами
Играть в снежки
Б) - Давайте попытаемся дать ответ на следующий вопрос: к чему может привести потепление?
Проведём опыт. Возьмём кусочек льда и поднесём его к настольной лампе.
- Что мы наблюдаем? (лёд начинает таять)
- Что образовалось на блюдце в результате таянья? (лужица)
- А теперь давайте обратимся к модели нашей планеты – глобусу. Посмотрите, на севере, в Арктике,
находится большое количество ледников. Если температура начнёт повышаться, то что будет
происходить с ледниками? (они начнут таять)
- К чему это может привести? (часть суши начнёт уходить под воду)
Для наглядности учитель берёт глобус и выливает на него стакан сметаны (представим себе, что это
тающий ледник).
- Что происходит? (действительно части материков уходят под воду)
- Итак, к чему это может привести? (к гибели людей, растений, животных. Многие виды не смогут
приспособиться к новым условиям)
В) Итак, последствия мы увидели, а что же является причиной глобального потепления?
(просмотр д/ф – 1,5 мин. о деятельности человека)
- Какое воздействие оказывает человек на окружающую среду? (ответы детей: выхлопные газы от
автотранспорта, дымящиеся трубы фабрик и заводов, вырубка лесов, ТЭЦ и т.д.)
заводы и фабрики
транспорт
ГЭС
ТЭЦ
леса
К чему приводит такая деятельность человека? (к загрязнению окружающей среды)
- И не только. Дело в том, что все эти выбросы газов скапливаются и образуют некую плёнку, которая не
пропускает эти испарения в атмосферу, что приводит к нагреванию поверхности Земли и соответственно
к повышению температуры.
Учитель наглядно показывает этот «парниковый эффект» на примере электрического чайника. Вскипятим
воду и поднесём к носику чайника плёнку.
- Что мы наблюдаем? (капельки пара не поднимаются вверх, а остаются на внутренней стороне плёнки.
Пар остывает, превращается в воду, капли стекают вниз.)
ПАРНИКОВЫЕ
ГАЗЫ
Г) - Что можно сделать в сложившейся ситуации? Ведь согласитесь, что, к примеру, отказаться полностью
от электричества, или скажем транспорта, мы не можем. А вот сократить потребление – это я думаю в
наших силах.
(Работа в группах).
Каждой группе предстоит найти варианты, позволяющие сократить образование и скопление парниковых
газов (время на обсуждение 3 минуты)
Поочерёдно, после обсуждения в группах, одному представителю предоставляется слово.
На доске предложения детей фиксируются.
Мы можем :

Экономия электроэнергии (использование энергосберегающих ламп, контролировать разумный и
экономный расход электричества дома и в школе)
 Переработка вторичного сырья – это обойдётся гораздо дешевле (сбор макулатуры, металлов, пластика и
других отходов)
 Экономный расход воды (установка счётчиков, устранить течь из кранов и труб водоснабжения)
 Теплоснабжение (заклейка окон на зиму, установка регуляторов подачи тепла на батареи,
дополнительное утепление стен домов)
 Прекратить вырубку лесов
 На транспорте: строгий контроль при техническом осмотре машины за выбросом газов, нельзя оставлять
машину с включённым двигателем, использование топлива хорошего качества, ездить на машинах с
экономным расходом бензина; в ряде случаев не пользуйся машиной, а пройди пешком.
Все эти меры будут способствовать меньшему выбросу в атмосферу и скоплению парниковых газов, что
благоприятно скажется на климате нашей Земли.