12 класс биология - Комитет образования Еврейской

2
Пояснительная записка
Рабочая программа по биология для 12 класса составлена в
соответствии со следующими документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
3. Приказ Минобрнауки России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
4. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
6. Письмо комитета образования от 10.04.2015 № 1144/15 «Об
организации образовательной деятельности в 2015/2016 учебном году».
Учебник:
Общая
биология
Д.К.Беляев,
Г.М.Дымшиц.
«Просвещение»2011 год.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся,
полученных при изучении биологических дисциплин в 5—9 классах средней
школы и 10, 11 классах полной средней школы. Изучение предмета также
основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории,
физической и экономической географии.
В курсе общей биологии в 12 классе изучение природы строят на основе
идеи уровней организации жизни. Курс начинается с изучения над
организменных систем: вид, популяция, биогеоценоз и биосфера. На базе
цитологических и генетических знаний изучают и вопросы эволюции. Таким
образом, в 12 классе раскрывают систему общебиологических знаний на
более высоком теоретическом уровне. Основа содержания курса в старших
классах научные теории, выстроенные с учётом исторической
последовательности их возникновения. Изучение общей биологии как
процесса появления, смены и развёртывания теорий даёт возможность
развивать интеллектуальный потенциал старшеклассников, приобщать их к
процессу творческой деятельности.
3
Цели изучения программы
Изучение биологии на ступени среднего общего образования на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе
работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать:
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад
биологических
теорий
в
формирование
современной
4
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия
видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зароды ши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
5
«Биология» на ступени среднего общего образования на базовом уровне
являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в
различных источниках.
Программа по биологии для 12
класса составлена исходя из
нормативного срока обучения на уровне среднего общего образования 3 года
(в связи с завершением обучения на ступени среднего общего образования по
системе 10-12 класс).
Федеральным компонентом на изучение биолоигии в 12 классе
предусмотрено 70 часов - по 2 часу в неделю. В соответствии с
региональным учебным планом количество учебных недель в 12 классе в
2015-2016 учебном году составляет 34 недели (в соответствии с БУП 2004
количество учебных недель возможно изменять в параметрах 34-37 недель)
поэтому программа рассчитана на 68 часов.
Основное содержание программы
1. Повторение курса 11 класса.
Эволюционное учение - 12ч.
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина.
Дарвинизм.
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция Контрольная
работа№1
2.Вознкновение и развитие жизни на Земле 23ч.
Основные черты эволюции животного и растительного мира
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые
следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных
животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных
беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных
животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых;
общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных
растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений;
появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные
папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб,
земноводных,
пресмыкающихся.
Главные
направления
эволюции
позвоночных; характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и
распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных
позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная
характеристика вымерших и современных наземных позвоночных.
Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых
растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие
6
плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение
приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный
период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления
эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Практическая работа №1 «Выявление признаков сходства зародышей
человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
Демонстрация. Репродукции картин 3. Бурим отражающих фауну и
флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы.
Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Происхождение человека
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида
Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства
животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой
деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции
человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура
вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство
происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы
антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в
человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных
отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и
биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального
дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в
социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого
общества.
Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Контрольная работа№2 «Возникновение и развитие жизни на Земле»
3. Основы экологии – 23ч.
Жизнь в сообществах
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая
история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография.
Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Демонстрация. Карты, отражающие геологическую историю
материков; распространенность основных биомов суши.
Взаимоотношения организма и среды
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и
биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности,
влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие
факторов среды, пределы выносливости.
7
Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе;
экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ. Свойства экосистем. Смена экосистем.
Практическая работа №2. «Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания)»
Практическая работа №3 «Решение экологических задач»
Биосфера . Охрана биосферы.
Понятие о биосфере
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера,
гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой
состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество;
биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в
природе.
Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и
характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава
и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в
природе.
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы
Биосфера и научно-технический прогресс. Антропогенные факторы
воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от
загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию
экологических комплексов, экологическое образование.
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов
организации растений и животных
Демонстрация. Влияние хозяйственной деятельности человека на
природу. Карты заповедных территорий нашей страны и ближнего
зарубежья.
Примеры структурной организации живых организмов и созданных на
этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).
Повторение - 10 ч.
Клетка- единица живого. Размножение и развитие организмов. Генетика и
селекция. Эволюция. Основы экологии. Обобщение знаний по курсу общей
биологии 10-12 класса.
Годовая контрольная работа №4.
Работа над ошибками.
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование разделов
и тем
Количество
часов
Количество
контрольных
Количество
практических
8
работ
и
лабораторных
работ
1
Повторение курса 11
класса
12
1
2
23
1
П.р.1
3
Возникновение и
развитие жизни на
Земле
Основы экологии
23
1
П.р.2
4
повторение
10
1
5
Итого
68
4
3
9
№
1,2
3,4
5,6
7,8
9,10
11
12
13
14
15
16
Календарно-тематическое планирование
Общая биология 12 класс 2 часа в неделю,
68часов в год 2015 -2016 год.
Наименование
Всего Лабораторно- Контроль
разделов и тем
часов практически
ные
е работы
работы
I. Повторение курса
12
11 класса
Эволюционное
учение
Развитие
2
представлений об
эволюции живой
природы до
Ч. Дарвина.
Дарвинизм.
2
Вид. Критерии вида.
2
Популяция.
Роль изменчивости в
2
эволюционном
процессе.
Приспособленность
2
организмов к
условиям внешней
среды.
Основные
1
направления
эволюционного
процесса.
Контрольная работа
1
1
№1 по повторению
II Возникновение и
23
развитие жизни на
Земле
Развитие
1
представлений о
возникновении жизни
Современные взгляды
1
на возникновение
жизни
Развитие жизни в
1
криптозое
Развитие
1
органического мира в
Дата
План
Факт
10
17
18
19
20
21
22, 23
24
25
26, 27
28
29
30, 31
32, 33
архее, протерозое
Развитие жизни в
раннем палеозое.(
кембрий, ордовик,
силур)
Развитие жизни в
позднем
палеозое(девон,
карбон, пермь)
Развитие жизни в
мезозое
Развитие жизни в
кайнозое
Многообразие
органического мира.
Принципы
систематики
Классификация
организмов
Гипотезы
происхождения
человека
Практическая работа
№1 «Выявление
признаков сходства
зародышей человека и
других
млекопитающих как
доказательство их
родства»
Ближайшие
«родственники»
человека среди
животных.
Основные этапы
эволюции приматов
Появление человека
разумного
Факторы эволюции
человека
Обобщение знаний по
теме «Возникновение
и развитие жизни на
Земле.»
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
11
Контрольная работа
№2 « Возникновение
и развитие жизни на
Земле.»
35
Работа над ошибками
III Основы Экологии
36
Предмет экологии.
Экологические
факторы среды
37
Взаимодействие
популяций разных
видов
38
Сообщества.
Экосистемы.
39
Поток энергии и цепи
питания
40
Практическая работа
№2 «Составление
схем передачи
энергии(цепи питания)
в экосистеме.
41
Свойства экосистем
42
Смена экосистем
43
Агроценозы
44
Применение
экологических знаний
в практической
деятельности человека
45
Практическая
работа№3 «Решение
экологических задач»
46-47 Обобщение знаний по
теме «Экосистемы»
Самостоятельная
работа (тест)
48
Состав и функции
биосферы
49
Круговорот
химических элементов
50
Биогеохимические
процессы в биосфере
51
Влияние деятельности
человека на биосферу
52
Глобальные
34
1
1
1
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
12
экологические
проблемы
53
Пути решения
экологических
проблем в Е.А.О
54
Общество и
окружающая среда
5, 56 Обобщение по теме
«Основы экологии»
57
Контрольная работа
№3«Основы
экологии
58
Работа над ошибками
IV Повторение
изученного за год
59, 60 Клетка - единица
живого
61
Подготовка к
контрольной работе за
курс биологии
средней школы
62
Годовая
контрольная работа
№ 4 (Промежуточная
аттестация)
63
Работа над ошибками
64
65
66
67
68
Размножение и
развитие организмов
Генетика и селекция
Эволюция
Основы экологии
Обобщение знаний по
курсу общей
биологии 10-12
класса.
Итого
1
1
2
1
1
1
10
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
3
4
13
Приложение
Промежуточная аттестация по биологии в 12 классе
Часть А
1. Процветанию вида способствует:
1. гомозиготность особей
2. медленная смена поколений
3. межвидовая гибридизация
4. генетическая неоднородность особей
2. К эмбриологическим доказательствам эволюции органического мира относят:
1. клеточное строение организмов
2. наличие сходных систем органов у позвоночных
3. сходство зародышей позвоночных
4. сходство процессов жизнедеятельности у позвоночных
3. Доказательством единства человеческих рас является :
1. одинаковый набор хромосом
2. приспособленность к жизни в различных климатических условиях.
3. наличие атавизмов
4. наличие рудиментов
4. Социальные факторы эволюции человека - это :
1. наследственность и изменчивость
2. письменность и искусство
3. борьба за существование
4. способность к самовоспроизведению
5. Минерализация органических соединений почвы осуществляется благодаря
деятельности :
1. корней растений
2. шляпочных грибов
3. микроорганизмов
4. наземных животных
6. Смешанный лес – более устойчивая экосистема, чем еловый лес, так как в нём:
1. большое число видов и разнообразные пищевые связи
2. выражена ярусность
3. есть продуценты, редуценты и консументы
4. ослаблено воздействие солнечной радиации
7. Процессы в экосистеме, поддерживающие определённое соотношение
производителей и
потребителей органического вещества называют:
1. биологическими ритмами
2. приспособленностью
3. саморегуляцией
4. сменой экосистем
14
8.
1.
2.
3.
4.
Причинами смены одного биогеоценоза другим являются:
сезонные изменения в природе
изменение погодных условий
колебания численности популяций одного вида
изменение среды обитания в результате жизнедеятельности организмов
9.
1.
2.
3.
4.
Учение о биосфере создал:
В.И. Вернадский
К. Линней
Ч. Дарвин
Ж. Б. Ламарк
10.
1.
2.
3.
4.
Факторы, определяющие пределы выживаемости вида, называют:
оптимальными
антропогенными
биотическими
ограничивающими
11.
1.
2.
3.
4.
Первыми земноводными считаются:
латимерии
ихтиозавры
тритоны
стегоцефалы
Часть В
В1
В2.
относят:
Выберите 3 правильных ответа.
В основе биогенной миграции атомов лежит:
1. адаптация
2. обмен веществ
3. раздражимость
4. размножение
5. рост и развитие
6. историческое развитие
К окислительно – восстановительным функциям живого вещества в биосфере
1. газообмен между организмами и окружающей средой
2. образование углеводов при фотосинтезе
3. выделение продуктов обмена
4. хемосинтез
5. испарение воды листьями
6. дыхание
В3.
К рудиментам человека относятся:
1. копчиковая кость
2. волосатость
3. многососковость
4. аппендикс
5. остаток третьего века
6. хвостатость
15
В 4.
Установите соответствие между причиной видообразования и его
способом .
Ответ запишите в виде последовательности букв
ПРИЧИНА
1.
2.
3.
4.
5.
расширение ареала исходного вида
стабильность ареала исходного вида
разделение ареала вида различными преградами
многообразие изменчивости особей внутри ареала
многообразие местообитаний в пределах ареала
СБОСОБ
ВИДООБРАЗОВАНИЯ
А) географическое
Б) экологическое
В. 5
Установите соответствие между парой животных и типом взаимоотношений.
Ответ запишите в виде последовательности букв.
ПАРЫ ЖИВОТНЫХ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
аскарида – человек
cоя – клубеньковые бактерии
сосущая инфузория – ресничная инфузория
клевер – повилика
горчак - беззубка
рак – отшельник – актиния
ТИП
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
А) паразитизм
Б) симбиоз
В) хищничество
В 6. Установите соответствие между примером и направлением эволюции в виде
последовательности букв:
ПРИМЕР
НАПРАВЛЕНИЕ
ЭВОЛЮЦИИ
1. редукция полового поколения
2. появление семенного размножения у растений
А) ароморфоз
3. возникновение крючковатого клюва у орла
Б) идиоадаптация
16
4. отсутствие пищеварительной системы у свиного
цепня
5. наличие присосок у печёночного сосальщика
6. возникновение теплокровности
В) общая дегенерация
В 7.
Установите последовательность появления в процессе эволюции
основных групп животных на Земле.
А) Кишечнополостные
Г) колониальные жгутиковые
Б) Членистоногие
Д) Плоские черви.
В) Кольчатые черви
В 8. Установите правильную последовательность организмов в детритной цепи питания.
А) опёнок
Б) змея
В) ястреб
Г) мышь
Д) трухлявый пень
ЧАСТЬ С
1. В лесу вырубили все дуплистые деревья. Это привело к уничтожению насекомыми
– вредителями крепких молодых деревьев и гибели леса. Назовите причины
подобных последствий.
2. Чем череп человека отличается от черепа человекообразной обезьяны?
3. Объясните, от чего зависит скорость эволюционного процесса в популяциях.
Назовите не менее трёх факторов.
ОТВЕТЫ:
Часть А
1-4
2-3
3-1
4-2
5-3
6-1
7-3
8-4
9-1
10-4
11-4
Часть В
В. 1. - 245
В. 2. - 246
В. 3. – 145
В. 4.- АБАББ
В. 5 – АБВАББ
В. 6 – ААБВБА
В. 7- ГАДВБ
В.8 - ДАГБВ
Часть С.
1. В лесу вырубили все дуплистые деревья. Это привело к уничтожению насекомыми
– вредителями молодых деревьев и гибели леса. Назовите причины подобных
последствий.
17
Дупла деревьев – это места гнездования насекомоядных птиц, являющихся
регуляторами численности взрослых насекомых и их личинок. Уничтожение
дуплистых деревьев вызвало резкое сокращение численности этих птиц и массовое
размножение насекомых – вредителей леса. Причина гибели леса - нарушение
экологического равновесия.
2. Чем череп человека отличается от черепа человекообразной обезьяны ?
Преобладанием мозгового отдела черепа над лицевым, наличием подбородочного
выступа, отсутствием надбровных дуг, менее массивными челюстями.
1. Объясните, от чего зависит скорость эволюционного процесса в популяции.
Назовите не менее трёх факторов.
Скорость эволюционного процесса зависит от генетического разнообразия
популяции, скорости размножения и плодовитости организмов, изменения условий
окружающей среды.
http://www.teacherjournal.ru/shkola/biologiya/2165-kontrolnaya-rabota-po-kursu-biologii-11klassa-v-formate-ege.html
18
Список литературы
Основная литература:
1. Общая биология. 10—11 классы / Под ред. акад. Д. К, Беляева, проф. Г.
М. Дымшица и проф. А. О. Рувинского. 6-е изд. М.: Просвещение, 2011.
2. Общая биология / Под ред. акад. В. К. Шумного, проф. Г. М. Дымшица
и проф. А. О. Рувинского. 3-еизд. М.: Просвещение, 2009
Дополнительная литература:
1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия,
1989.
2. ГринН., Стаут У., Тейлор Д. Биология. В 3 т. М.: Мир, 2008.
4. КемпП., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир 2009
5. Мамонтов С. Г., Захаров В. В., Козлова Т. А. Основы биологии: Книга для
самообразования. М.: Просвещение, 2010.
6. Медников В. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 2006
7. ОдумЮ. Экология. М.: Мир, 2008
8. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции
человека). М.: Мир, 2009.
9. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 2009
10.Я блоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е
изд. М.: Высшая школа, 2009
11.Комиссаров В. Д. Самостоятельные и лабораторные работы по общей
биологии. М., 2008
Научно-популярная литература:
1. АкимушкинИ.
Мир животных (млекопитающие, или звери). М.:
Мысль, 2009
2. Акимушкин И.
Мир животных (беспозвоночные и ископаемые
животные). М.: Мысль, 2009.
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные).
М.: Мысль, 2009
4. АкимушкинИ. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 2009
5. Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 2009
6. Гржимек В. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 2009
7. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 2008