МБОУ Развилковская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов п. Развилка

МБОУ Развилковская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов
п. Развилка
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Развилковская СОШ с УИОП: ______Литвинова Т.Ю.
Дата:__________ № приказа __________
М.П.
Рабочая программа
по биологии / базовый уровень
для 10-х классов
Составитель: Барановская Людмила Абрамовна ,
учитель биологии
высшей квалификационной категории
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по биологии для
общеобразовательных учреждений с учетом Федерального Государственного стандарта (Москва,
«Вентана-Граф», 2009 г.), авторской программы И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой,
Л.В. Симоновой «Биология. 10-11 классы. Базовый уровень» (Москва, «Вентана-Граф», 2009 г.) и
учебника «Биология. 10-11 классы. Базовый уровень» (Москва, «Вентана-Граф», 2011 г.,
И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Т.Е. Лощилиной») (данный учебник, в котором учебный
материал спланирован как на час, так и на два часа в неделю, имеется в школьной библиотеке).
Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2014-2015 учебный год. (Приказ Мин. образования и науки РФ от 31.03.2014
№253).
Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 часа в неделю), что соответствует учебному
плану школы на 2014-2015 учебный год.
Цели обучения:
 освоение знаний: о свойствах живой материи на биосферном, биогеоценотическом и
популяционно-видовом уровнях ее организации; история развития современных
представлений о живой природе, роли биологической науки, формирования современной
естественнонаучной картины мира, методах научного познания, обеспечение
общекультурного менталитета и общей биологической компетентности учащихся.
Задачи обучения:
 овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Программа планирует полное выполнение теоретической и практической части авторской
программы, включает в себя:
3 лабораторные работы, из них 3 оценочные;
Итоговое контрольное тестирование.
Обоснование выбора авторской программы
Данная программа является продолжением линии программ по биологии 6-9 классов,
составленных авторским коллективом под руководством И.Н. Пономаревой. В связи с этим
данная программа для 10-11 классов представляет содержание курса общей биологии как
материалы более высокого уровня обучения, построенного на интегративной основе,
обязательного минимума содержания среднего (полного) образования. Является актуальной, так
как позволяет раскрыть общебиологические процессы и закономерности живой природы на
основе принципа доступности с опорой на преемственность, максимально направлена на развитие
экологического образования школьников и воспитания у них экологической культуры, что
соответствует миссии школы.
Содержание рабочей программы соответствует авторской.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 10 классе учащийся должен:
знать/понимать





уметь

основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина); учения
В. И. Вернадского о биосфере;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира;
единство
живой
и
неживой
природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения
многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
 сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на
основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения
в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами.
Календарно-тематическое планирование:
№
п/п
Плани
ру
емая
дата
Скорректированная дата
10
А
10
Б
10
В
Тема урока
Колво
часов
I.
Введение в курс общебиологических явлений.
Содержание и структура курса общей биологии.
6ч
1ч
Основные свойства жизни
1ч
3
4
5
6
Уровни организации живой материи.
Значение практической биологии.
Методы биологических исследований.
Живой мир и культура
1ч
1ч
1ч
1ч
7
II. Биосферный уровень организации жизни.
Учение о биосфере.
Происхождение живого вещества.
Биологическая эволюция в развитии биосферы.
Биосфера как глобальная экосистема.
Круговорот веществ в природе.
Человек как житель биосферы.
1ч
Особенности биосферного уровня организации живой материи
и его роль в обеспечении жизни на Земле.
Взаимоотношения человека и природы как фактор развития
биосферы.
Экологические факторы и их значение.
III. Биогеоценотический уровень организации жизни
Биогеоценоз – как особый уровень организации жизни.
Биогеоценоз как био- и экосистема
1ч
1
2
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
18
Строение и свойства биогеоценоза.
1ч
Лабораторная работа № 1:
Приспособленность растений и животных к условиям жизни в
лесном биогеоценозе.
19
20
21
Приспособление видов к совместной жизни в биогеоценозе.
Причины устойчивости биогеоценозов.
Зарождение и смена биогеоценозов.
1ч
1ч
1ч
22
Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем).
1ч
23
Экологические законы природопользования.
1ч
24
IV. Популяционно-видовой уровень организации жизни 12 ч
1. Вид. Популяция
Вид, его критерии и структура.
1ч
Лабораторная работа №2.
Морфологические критерии, используемые при определении
видов.
25
Популяция – как форма существования вида и как особая 1 ч
генетическая система.
26
Популяция как основная единица эволюции.
1ч
27
28
Видообразование – процесс увеличения видов на Земле.
2. Происхождение человека
Этапы происхождения человека.
Человек как уникальный вид живой природы.
3. Эволюционное учение
История развития эволюционных идей.
Современное учение об эволюции.
Результаты эволюции и ее основные закономерности.
Основные направления эволюции.
Пути достижения биологического прогресса.
1ч
1ч
29
30
31
32
33
34
35
Лабораторная работа №3
Особенности популяционно-видового уровня жизни
Всемирная стратегия охраны природных видов.
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Формы и средства контроля
В процессе изучения материала устный опрос. Тестирование. Также используется
тестирование по сборнику: Н.А. Богданов «Контрольно-измерительные материалы. Биология 10
класс». В конце года итоговая контрольная работа.
Итоговая контрольная работа прилагается.
Контрольно-измерительные материалы:
1. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина «Биология 10 класс». Базовый учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва «Вентана-Граф» 2011 г
2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова «Биология 10 класс. Методическое
пособие. Базовый уровень» Москва «Вентана-Граф» 2010 г
3. Т.А. Козлова, И.Н. Пономарева «Биология 10 класс» Базовый уровень. Рабочая тетрадь.
Москва «Вентана-Граф» 2011 г
4. О.П. Дудкина «Биология 5-11 классы. Развернутое тематическое планирование по
программе И.Н. Пономаревой» Волгоград «Учитель» 2012 г
5. М.М. Бондарчук, И.В. Ковылина «Биология. Дополнительные материалы к урокам и
внеклассным мероприятиям по биологии и экологии в 10-11 классах» Волгоград,
«Учитель» 2008 год
6. М.В. Высотская «Общая биология 9-11 классы. Разноуровневые упражнения и тестовые
задания» Волгоград «Учитель» 2007 г
7. Е.В. Тяглова «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии»
Москва «Планета» 2010 г
8. ФИПИ «Отличник ЕГЭ. Биология. Решение сложных заданий». ФИПИ «Интеллект-Центр»
2010 г
9. И.В. Болгова «Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы» Москва
«Оникс» 2008 г
10. Л.А. Попова «Открытые уроки биологии 9-11 классы» Москва ООО «ВАКО» 2011 г.
Оборудование
I. Натуральные объекты
Гербарии:
1.Основные группы растений
2. Растительные сообщества
3. Лекарственные растения
1)
2)
3)
4)
5)
6)
II.Коллекции
Голосеменные растения
Семена и плоды
Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый
Развитие животных с неполным превращением. Саранча
Морское дно
Раковины моллюсков
III.Чучела позвоночных животных
Рыба, голубь, сорока, крыса
IV. Скелеты позвоночных животных
Костистая рыба, лягушка, голубь, кролик, кошка.
1)
2)
3)
4)
5)
V.Комплекты микропрепаратов
Ботаника I
Ботаника II
Зоология
Анатомия
Общая биология
VI. Объемные модели
1) Гидра
2) Строение клеточной оболочки
3) Цветок капусты
4) Цветок картофеля
5) Цветок пшеницы
6) Цветок яблони
7) Цветок подсолнечника
8) Цветок гороха
9) Скелет конечностей лошади и овцы
10) Строение мозга позвоночных (сравнительная)
11) Гигиена зубов
12) Череп человека
13) Череп человека с раскрашенными костями
14) Глаз
15) Гортань в разрезе
16) Желудок в разрезе
17) Локтевой сустав (подвижная)
18) Мозг в разрезе
19) Нос в разрезе
20) Почка в разрезе
21) Сердце (лабораторная)
22) Сердце в разрезе (демонстрационная)
23) Структура ДНК (разборная)
24) Ухо
25) Часть позвоночника человека
26) Скелет человека на подставке (170 см)
27) Торс человека разборный (42 см)
VII.Рельефные таблицы
1) Археоптерикс
2) Внутреннее строение брюхоногого моллюска
3) Внутреннее строение дождевого червя
4) Внутреннее строение жука
5) Внутреннее строение рыбы
6) Внутреннее строение лягушки
7) Внутреннее строение ящерицы
8) Внутреннее строение голубя
9) Внутреннее строение собаки
10) Ворсинка кишечника с сосудом
11) Строение глаза
12) Макро-микростроение дольки печени
13) Железы внутренней секреции
14) Разрез кожи
15) Печень. Висцеральная поверхность
16) Пищеварительный тракт
17) Фронтальный разрез почки человека
18) Макро-микростроение почки
19) Сагиттальный разрез головы человека
20) Строение лёгких
21) Строение спинного мозга
22) Таз мужской и женский
23) Ухо человека
VIII.Магнитные модели-аппликации
1.Деление клетки. Митоз и мейоз
2.Законы Менделя
IX.Наборы муляжей
Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы
X. Приборы
1)Раздаточные
1.Лупы ручные
2.Лупы препаровальные
3.Микроскопы
4. Посуда и принадлежности для опытов
2)Демонстрационные
1. Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ
(КДОБУ)
2.Штатив лабораторный (ШЛб)
3)Лабораторные
1.Набор препаровальных инструментов
2.Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии
(НПБЛ)
3.Спиртовка лабораторная литая
XI.Печатные пособия
Демонстрационные
1.Комплект таблиц "Ботаника 1.Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротники и
голосеменные растения"
2.Комплект таблиц "Ботаника 2.Строение и систематика цветковых растений"
3. Комплект таблиц "Зоология 1.Беспозвоночные"
4. Комплект таблиц "Зоология 2.Позвоночные"
5. Комплект таблиц "Человек и здоровье "
6. Комплект таблиц по общей биологии
7.Портреты биологов
XII.Экранно-звуковые средства обучения
Учебные видеофильмы
"Анатомия – 1,2"
"Анатомия – 3"
"Анатомия – 4"
"Биология - 1,2,3 "
"Биология - 4 "
"Биология - 5 "
XIII.Слайд-альбомы
"Млекопитающие"
"Птицы"
"Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся"
"Человек и его здоровье"
"Цитология и генетика"
"Эволюция"
"Экология"
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания методического объединения
учителей естественного цикла от ___________ № _______
Руководитель ШМО _____________
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора по УВР__________ Рубинская О.И. _________
Итоговая проверка знаний
Вариант № 1
Выберете правильные утверждения
Клетка – элементарная единица живой системы.
Эволюция – это процесс исторического развития органического мира.
Теория абиогенеза предполагает возможность происхождения живого только из живого.
Л.Пастер своими опытами доказал невозможность самозарождения жизни.
Споровые растения – первые из растений, которые вышли на сушу.
Древние люди по сравнению с древнейшими людьми представляют собой менее
прогрессивный тип человека.
7. Экология – это наука о строении и функции клетки.
8. Биосфера – это совокупность всех биогеоценозов.
9. Живые организмы обладают способностью извлекать, преобразовывать и использовать
энергию окружающей среды (в форме органических веществ либо в виде энергии
солнечного излучения).
10. К.Линней – создатель первого эволюционного учения.
11. Колебания численности особей, составляющих популяцию, называются популяционными
волнами.
12. Видообразование – это сложный эволюционный процесс возникновения нового вида.
13. Кроманьонцы – ископаемые люди современного типа.
14. Мезозой справедливо называют эрой пресмыкающихся.
15. Факторы среды, которые воздействуют на организм, называются экологическими
факторами.
16. Самый нижний и наиболее древний уровень организации жизни – клеточный уровень
жизни.
17. Биологический прогресс – это возникновение в ходе эволюции признаков, существенно
повышающих уровень организации живых организмов.
18. Коацерваты не способны адсорбировать вещества из окружающего их раствора.
19. Расы различаются только морфологическими особенностями.
20. В меловом периоде возникают и распространяются покрытосеменные растения.
21. Абиотические факторы связаны с взаимовлияние живых существ.
22. Биосфера – это открытая система.
23. Избирательное выживание и размножение наиболее приспособленных организмов Ч.
Дарвин назвал естественным отбором.
24. Живое вещество выполняет в биосфере биогеохимические и концентрационные функции.
25. Идиоадаптация – это возникновения в ходе эволюции у отдельных групп организмов
большого количества мелких приспособлений к определенным условиям среды.
26. Коацерваты – это первые древние живые существа.
27. Ж.Б. Ламарк ввел в биологическую науку систему двойных латинских названий живых
организмов.
28. Существование рудиментов и атавизмов – одно из важнейших подтверждений
происхождения человека от животных.
29. Наилучшее сочетание благоприятных условий среды называется биологическим
оптимумом.
30. Конкуренция – это такие отношения, при которых особи одного вида поедают особей
другого вида.
31. Вода – одно самых распространенных веществ на Земле.
32. Мышца, позволяющая некоторым людям двигать ушами и кожей головы, является
атавизмом.
33. Экологическая изоляция – это разрыв единого ареала вида на несообщающиеся между
собой части.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
34. Мимикрия – подражание менее защищенного организма одного вида более защищенному
организму другого вида.
35. Добавочные соски на теле человека являются рудиментарными органами.
36. Симбиоз – это такая форма связи в популяциях, при которой один или несколько
организмов получают необходимые питательные вещества от организма хозяина.
37. Группа популяций разных видов, населяющая определенную территорию, образует
сообщество.
38. Консументы – это организмы разрушители.
39. Жизнь возникла биогенным путем.
40. Эры (истории Земли) делятся на эпохи, а эпохи - на периоды.
Итоговая проверка знаний
Вариант № 2
Выберете правильные утверждения:
К. Линней заложил основы систематики.
Все приспособления организмов носят относительных характер.
Ареал – это территория обитания вида.
Видообразование – это сложнейший эволюционный процесс возникновения нового вида.
Противоречие между возможностью видов к беспредельному размножению и
ограниченностью ресурсов – главная причина борьбы за существование.
6. У человекообразных обезьян, как и у человека, по 46 хромосом.
7. Существует единый тип пищевой цепи – цепь выедания.
8. Гетеротрофные организмы способны синтезировать органические вещества из
неорганических соединений.
9. Маскировка – это подражание защищенного организма одного вида более защищенному
организму другого вида.
10. Ароморфоз – это возрастание приспособленности организмов к окружающей среде,
ведущее к увеличению численности и более широкому распространению вида.
11. Покровительственная окраска развита у видов, которые живут скрытно, недоступно для
врагов.
12. Искусственный отбор выступает как главный фактор при образовании живых организмов.
13. Австралопитеки были переходным звеном от животных к первым людям.
14. Пищевые цепи характеризуются количеством и размером организма на каждом уровне
цепи питания.
15. Животные – это автотрофные организмы.
16. Популяция – это совокупность признаков, отличающих данный вид от другого.
17. В конце девона потомки рыб выходят на сушу, образую первый наземный класс.
18. В основе селекционного процесса лежит естественный отбор.
19. Причиной экологической изоляции многочисленны: это образование новых гор или рек,
перешейков
и
проливов,
истребление
популяций
в
определенных
районах и т.д.
20. Устойчивость – это свойство сообщества и экосистемы выдерживать изменения,
создаваемые внешними воздействиями.
21. Тайга, степи – это примеры агроценозов.
22. Критерий вида – это совокупность признаков, отличающий данный вид от другого.
23. Искусственные агроценозы созданы человеком и поэтому более устойчивы.
24. Географическая изоляция – это разрыв единого ареала вида.
25. Неандертальцы – это древние люди.
26. Автотрофы – это растения продуценты.
27. Возникновение в ходе эволюции у организмов большого числа мелких приспособлений к
определенным условиям среды называется идиоадаптацией.
28. Растения-продуценты поглощают кислород и в процессе фотосинтеза преобразуют его в
органические вещества.
29. У всех живых организмов – клеточное строение.
30. Высший уровень организации жизни на Земле – биогеоценотический.
31. Относительно изолированные группы особей одного вида принято называть популяцией.
32. Биомасса – это масса организмов определенной группы или сообщества в целом.
33. Природные биогеоценозы – саморегулирующиеся системы.
1.
2.
3.
4.
5.
34. Живые существа представляют собой открытые системы, то есть системы, в которые
энергия поступает извне.
35. Среда жизни – это часть природы, в которой живет организм.
36. Абиотические факторы среды связаны с деятельностью человека.
37. Консументы – это потребители органического вещества.
38. Нижняя граница обитания живых существ проходит в литосфере на глубине
2-3 километра.
39. Человек – часть биомассы биосферы.
40. Клеточная теория создана Ч.Дарвином.