МКОУ « Раздольевская СОШ» РАССМОТРЕНО на заседании МО Протокол №___ от «__» _____ __г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________________ «___»__________ ____г. УТВЕРЖДАЮ Директор школы_______ ______________________ «___»____________ ____г. Рабочая программа по элективному курсу «Мир вокруг нас» Предмет - биология Учебный год: 2014-2015 Класс-11 Учитель - Магомедова З.М Пояснительная записка. Рабочая программа элективного курса по биологии 11 класс составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии 11 класс «Общая биология», автор В.В.Пасечника Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Наряду с усвоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено внимание для решения прикладных задач: профилактика СПИДа, последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой элективного курса предусматривается выполнения ряда лабораторных и практических работ. В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования курса положена уровневая организация живой природы. Принципы работы основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. В 11 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а так же возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались меж предметные связи. Для курса биологии особенно важны меж предметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий меж предметных по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные так и горизонтальные. Согласно действующему примерному плану, рабочая программа элективного курса для 11 – го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, итого рассчитана на 34 часа. Цели курса: 1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека. Задачи курса: Овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечение безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии; Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов; Воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования; Приобретение компетентности в рациональном природопользования (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний умений в повседневной жизни. С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу «Общая биологии» использованы: Формы: Индивидуальная Парная Групповая фронтальная Технологии обучения: системно-деятельностный подход диалоговое общение игровые ИКТ Деятельность по решению практических задач, проблемное обучение Личностно-ориентированное обучение. Методы обучения: Объяснительно-иллюстрированный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснения, работа с учебником. Репродуктивный Проблемное изложение изучаемого материала Частично-поисковый, или эвристический метод Исследовательский метод Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе: Оценка результатов обучения производится в виде: текущего контроля, осуществляемого в ходе повседневной учебной работы, в основном на уроке; периодического, который проводится после изучения темы, раздела программы; итогового – в конце учебной четверти или года. А так же постоянный контроль за успеваемостью учащихся – мониторинг. По числу проверяемых и характеру вопросов проверка может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной. Фронтальная проверка применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению. Контроль за учебной деятельностью ученика осуществляется не только учителем, но и, самим учеником и с помощью технических средств, в частности компьютеров. Выбор вида и средств контроля зависит от целей обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, условий, в которых проходит обучение. Устная проверка – наиболее гибкий метод контроля – применяется на всех этапах обучения и помогает легко поддерживать контакт с учениками, следить за их мыслями и действиями, корректировать ответы. Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность к обучению всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания, однако требует много времени на проверку выполненных работ. Основными его формами являются диктант, изложение, сочинение, письменные ответы на вопросы и контрольные письменные работы, проводимые на уроке. При проведении письменных контрольных работ в классе самостоятельность их выполнения учащимися обеспечивается вариативностью заданий, наблюдением учителя за работой. В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать Основные положения биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, умений. Особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у растений и животных, размножение, оплодотворение у растений и животных, индивидуальное развитие организма, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего, стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы. Особенности строения биологических объектов: клетки; генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем. Причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем. Уметь Приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций, популяций у разных видов, наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем, влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности. Приводить доказательства: единства живой неживой природы, родства живых организмов, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас, эволюции биосферы, отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм человека. Оценивать: последствия влияния мутагенов на организм, этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии; последствия собственной деятельности в окружающей среде. Аргументировать: свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы, реального существования видов в природе, сущности и происхождения жизни, происхождение человека, глобальных экологических проблем Выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, сходства и различия между экосистемами и агроэкосистемами. Устанавливать взаимосвязь: строения и функций молекул в клетке, строения и функций органоидов клетки, пластического и энергетического обмена, световых и темновых реакций фотосинтеза, движущих сил эволюции, путей и направлений эволюции. Правильно использовать генетическую терминологию и символику, решать задачи разной сложности по биологии, составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах. Исследовать биологические системы на биологических моделях; изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности; Самостоятельно находить в разных источниках, анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию, грамотно оформлять результаты биологических исследований. № Тема, кол-во часов 3 История эволюционных идей Основы селекции и биотехнологии Антропогенез 4 Основы экологии 1 2 Кол-во часов 13 4 4 13 Основные требования к знаниям и умениям учащихся. Характеристика деятельности учащихся Развитие эволюционного учения Дарвина, вид и его критерии, популяции, генетический состав популяций, борьба за существование и ее формы, естественный отбор и его формы, видообразование, макроэволюция и ее доказательства Основные методы селекции и биотехнологии живых организмов, современное состояние и перспективы биотехнологии, селекция микроорганизмов, Положение человека в системе животного мира, основные стадии антропогенеза, расы и их происхождение, Среда обитания организмов и ее факторы, основные типы экологических факторов воздействия, основные экологические характеристики популяций, экологические сообщества, взаимосвязь организмов в сообществе, пищевые цепи, экологические пирамиды, экологические сукцессии, влияние загрязнений на живые организмы, основы рационального природопользования Учебно-методический комплекс. 1. Л.П.Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. –М.: Вентана-Граф, 1997г., 240 стр. 2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/Человек. – М.: Дрофа, 2004 3. Т.В.Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002 4. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей. 2005 5. Дегтярев Н.Д. Генная инженерия: спасение и гибель человечества.- СПБ.: ИК»Невский проспект», 2002 6. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. –Саратов: Лицей, 2005 7. Реймерс. Популярный биологический словарь. –М.: Просвещение, 1991 8. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов. Лицей, 2006 Интернет – ресурсы: www.bio/1september.ru www.bio.nature.ru www.edios.ru www.km.ru/educftion Календарно - тематическое планирование элективного курса по биологии 11 класс № Наименование тем урока и разделов Тема 1: История эволюционных идей (13 часов) 1 Ч. Дарвин и основные положения его теории 2 Развитие эволюционного учения Дарвина 3 Вид и его критерии 4 5 6 7 8 9 Изменение генофонда популяций популяции Генетический состав популяций Борьба за существование и ее формы Урок Естественный отбор и его формы в 11 кл Видообразование 10 Изолирующие механизмы естественного отбора 11 Макроэволюция, ее доказательства 12 Биосфера – глобальная экосистема 13 Роль живых организмов в биосфере Тема 2: Основы селекции и биотехнологии (4 часа) 14 Основные методы селекции и биотехнологии животных и растений 15 Современное состояние и перспективы биотехнологии 16 Селекция микроорганизмов 17 Основные стадии антропогенеза Вид урока Характеристика деятельности учащихся Дата Т Т Т Развитие эволюционного учения Дарвина, вид и его критерии, популяции, генетический состав популяций, борьба за существование и ее формы, естественный отбор и его формы, видообразование, макроэволюция и ее доказательства 3.09 10.09 17.09 Т Т Т П Т 10.10 17.10 24.10 31.10 П П П Т Т П Т П Т 24.09 3.10 14.11 21.11 28.11 5.12 Основные методы селекции и биотехнологии живых организмов, современное состояние и перспективы биотехнологии, селекция микроорганизмов, 12.12 19.12 26.12 Тема 3: Антропогенез (3 часа) 18 Положение человека в системе животного мира 19 Движущие силы антропогенеза 20 Расы и их происхождение Тема 4: Основы экологии (14 часов) 21 Что изучает экология 22 23 24 25 26 27 Среда обитания организмов и ее факторы Основные типы экологических факторов взаимодействий Основные экологические характеристики популяций Экологические сообщества Взаимосвязь организмов в сообществе Пищевые цепи 28 29 30 31 32 33 Экологические пирамиды Экологические сукцессии Гипотеза о происхождении жизни Основные этапы происхождения жизни на Земле Основные этапы развития жизни на Земле Эволюция биосферы 34 Антропогенное воздействие на биосферу Т Т Т Т Э Т П Э Т П П П Т Т Т Э Т Положение человека в системе животного мира, основные стадии антропогенеза, расы и их происхождение, Среда обитания организмов и ее факторы, основные типы экологических факторов воздействия, основные экологические характеристики популяций, экологические сообщества, взаимосвязь организмов в сообществе, пищевые цепи, экологические пирамиды, экологические сукцессии, влияние загрязнений на живые организмы, основы рационального природопользования