Document 3873847

Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВО направления 37.03.01 Психология.
Рабочая программа одобрена на Ученом совете МИСАО
Протокол № 1 от 01.09.2015 г.
Автор(ы) рабочей программы
Зав. кафедрой
__________________________________
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Антропология» являются:
- знакомство студентов с антропологией как с особой отраслью
знания
рассматривающей человека как систему биологических и социокультурных элементов.
- формирование представлений о человеке как о целостной системе имеющей
разнообразные проявления;
- обеспечить получение знаний о норме и патологии в развитии человека и формах его
взаимодействия человека со средой обитания;
- формирование представлений о появлении и развитии человека как вида;
- формирование гуманного отношения к человеку независимо от его половозрастных,
статусных, этнических, религиозных и других различий
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Антропология» относится к циклу ООП Б.2 «математический и
естественно-научный цикл», вариативная (общепрофессиональная) часть Б2.ДВ.01
Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения обучающихся,
приобретенные в результате изучения таких «Современные концепции естествознания»,
«Анатомия ЦНС» «Физиология ВНД и СС», «Возрастная физиология». Данная
дисциплина является базовой для дисциплины «Экология» и дисциплин
профессионального цикла: «Общей психологии», «Психофизиология», «Зоопсихология и
сравнительная психология».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Антропология».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способностью использовать основы философских знаний для формирования
мировоззренческой позиции (ОК-1);
способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития
общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);
способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и
иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного
взаимодействия (ОК-5);
способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные,
этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);
способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
способностью к выявлению специфики психического функционирования человека
с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его
принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным
группам (ПК-4);
способностью к психологической диагностике, прогнозированию изменений и динамики
уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания,
психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью
гармонизации психического функционирования человека (ПК-5);
В результате освоения дисциплины «Антропология» обучающийся должен:
- знать
- историю исследований антропологов в России и за рубежом;
- основы эволюционной и альтернативных теорий происхождения человека;
основные методы целостного исследования человека;
- о предрасположенностях к заболеваниям, особому образу жизни или профессиональной
деятельности в связи с конституцией;
уметь:
- описать разнообразие людей, в том числе, выявлять физиологические, психические,
соматические вариации;
- определять норму и патологию в уровне физического развития у детей и взрослых;
- выделять основные признаки рас;
- придать фундаментальность исследованиям в области медицины, истории, теории
спорта и др.
владеть
- методами основных антропологических исследований;
- информацией об эволюционных аспектах поведения человека;
- информацией о параметрах комфортной и здоровой среды обитания, предметов быта и
производства;
- способах мерологических исследований человека.
4. Содержание дисциплины (программа курса)
Наименование раздела. Содержание
Рассматриваются общие методологические и теоретические основы
исследовательской работы в антропологии. Вводятся базовые
понятия научной гипотезы, теории, закона, определяется понятие
факта и научных данных, значение терминологической базы науки.
Раскрываются предмет, задачи и содержание антропологической
науки. Вводится общее определение антропологии как области
знания, предметом исследования которой является человек.
Тема 1. Антропология - Определяются границы биологической (физической) антропологии,
наука о человеке.
занятой исследованием многообразия биологических признаков
человека во времени и пространстве, и задачи этой науки.
Рассматривается взаимосвязь уровней исследования антропологии.
Обсуждается понятие об основных разделах антропологиях.
Все эти вопросы рассматриваются в историческом аспекте - от самых
первых свидетельств описания биологических свойств и черт
строения человека до основания современных научных школ
биологической антропологии.
Тема посвящена общему обзору методологических и теоретических
основ современной антропологии. Вводится понятие о биологической
изменчивости как меры относительного сходства между
антропологическими объектами (индивидами, группами индивидов,
популяциями).
Рассматривается подразделение современной антропологии на ряд
областей исследования: антропогенез, расоведение и этническая
антропология; собственно морфология; изучение биохимического
полиморфизма человека и экологическая антропология.
Подробно
рассматривается
проблема
популяционного
и
Тема
2.
Теория
и индивидуального уровня исследований. Обсуждается вопрос
методика антропологии
определения
понятия
"популяция",
"палеопопуляция".
Рассматриваются критерии популяции человека.
Раскрывается содержание понятия об антропологическом признаке конкретном
выражении
любого
биологического
свойства
человеческого организма, которое может принимать разную
выраженность у разных индивидов, а также может быть точно
измерено или описано. Рассматриваются основные методы
проведения полевых и лабораторных исследований в антропологии,
методы статистического и картографического анализа данных.
Поднимается вопрос о мере достоверности антропологических
исследований разного уровня.
Тема 3. Антропометрия - В теме рассматривается раздел антропологии – антропометрия.
раздел
и
метод Рассматриваются: соматометрия — измерение живого человека;
морфологии.
остеометрию — измерение костей скелета; краниометрию —
измерение черепа. Правила антропометрических исследований.
Инструменты для мерологических исследований. Покровы тела.
Дерматоглифика. Типы волосяного покрова. 3 типа волосяного
покрова. Пигментация. Размеры тела.
Антропологические характеристики скелета. Измерение продольных
размеров тела. Определение антропометрических точек на теле.
Измерения диаметров тела. Измерение обхватных размеров тела.
Головной указатель. Мягкие части лица
Тема посвящена обсуждению концептуальных основ антропогенеза,
рассмотрены самые разнообразные подходы к познанию прошлого
человека (в т.ч. креационизм, глобальный эволюционизм и теория
эволюции). Основные постулаты теории синтетической эволюции и
концепции происхождения видов Ч. Дарвина.
Обсуждается вопрос о родстве человека и приматов, которое
проявляется как в анатомическом строении, так и чертах поведения.
Рассматривается многообразие видов современных и вымерших
приматов, анализируются современные классификационные схемы.
Тема посвящена последовательному изложению современных
Тем
4.
Концепции представлений относительно эволюционной истории современного
антропогенеза
человека, процессов видообразования и расселения форм.
Рассматривается линия предшественников, ведущая к человеку.
Обсуждается систематика наших эволюционных предшественников,
вопросы причин, факторов, определявших ход эволюции гоминид.
Рассматриваются не только биологические, но и социальные и
поведенческие характеристики. Обсуждаются комплексность и
системность, случайность и неслучайность процессов эволюции.
Подробно обсуждаются гипотезы моноцентризма, полицентризма и
близкие к ним, вопрос о времени и месте происхождения человека
современного вида.
Инверсионная теория.
Тема посвящена проблеме расового разнообразия современного
человека. Обсуждаются вопросы самой возможности введения
расовых классификаций, современное состояние расовой проблемы в
науке и общественной жизни (расы и расизм).
Разбираются критерии расы, признаки и подходы, на основании
которых строятся расовые системы. Подчеркивается, что
биологические расовые признаки не связаны напрямую с признаками
культуры, языка и хозяйственного типа. Иногда наблюдающиеся
Тема
5.
Расовое
параллели этих аспектов полностью обусловлены исторической
многообразие человека
связью.
Рассматриваются
факторы
расообразовательного
процесса
(адаптация, изоляция, метисация).
Критически обсуждается понятие т.н. "чистых" и "смешанных" рас
человека. Рассматриваются популяционная и типологическая теории
рас.
Тема завершается знакомством с реалиями географического
разнообразия современного человека.
Первая часть темы посвящена общим вопросам этнической
Тема 6. Антропология и антропологии (использование антропологических материалов в целях
этническая история.
изучения этнической истории), а во второй части обсуждаются
примеры использования антропологии (на примере проблемы
сложения русских и других восточнославянских народов).
Вводится понятие об этнической антропологии как исторической
дисциплине. Показано, что формирование и поддержание
биологической
изменчивости
(популяционных
и
расовых
особенностей) тесно связано с ходом истории человечества.
Обсуждаются понятия "этнос", "этническая группа", эти понятия
сравниваются с их биологическим "аналогом" - популяцией.
Обсуждаются вопросы автохтонного развития, влияние на
биологическое разнообразие миграционных и автогенетических
процессов.
Возрастные процессы и связанные с ними онтогенетические
изменения.
Обсуждаются основные понятия возрастной антропологии.
Подчеркивается, что с преобразованиями, происходящими в процессе
онтогенеза, связаны все виды изменчивости биологических
признаков человека.
Разбираются этапы роста и развития человека, их взаимосвязь и
взаимообусловленность, общие закономерности процесса развития,
проблема полового диморфизма развития, понятия о темпах роста и
критических периодах онтогенеза. Онтогенез представляет собой
Тема 7. Закономерности
целостную и динамичную картину смены этапов, характеризующихся
онтогенетической
различными темпами роста. Каждый такой этап имеет свою
изменчивости.
возрастную норму реакции, обычно приближающуюся к
среднегрупповой (популяционной) характеристике.
Обсуждается понятие биологического возраста - фундаментального и
многостороннего показателя темпов развития, отражающего уровень
морфофункционального
состояния
организма
на
фоне
популяционного стандарта; понятия об акселерированности и
нормальности хода индивидуального развития.
Раскрывается
процесс
акселерации
(секулярный
тренд),
затрагивающий большинство параметров и систем организма на
протяжении всего жизненного цикла.
В теме рассматривается особый вид изменчивости человека,
отражающий потенциал взаимоотношений организма со средой конституциональная
изменчивость.
Подчеркивается,
что
конституциональная изменчивость непрерывна по всем своим
параметрам, но существующие конституциональные схемы отражают
ее в виде условных дискретных типов.
Тема
8.
Описываются основные конституциональные схемы (отечественные
Конституциональное
и зарубежные).
разнообразие человека.
Обсуждены вопросы морфологической и функциональной (прежде
всего, биохимической) конституциональной систематизации. Особое
внимание уделено практическим результатам конституционологии
(рассматриваются вопросы о связи психологических признаков с
морфологическими и функциональными), адаптивной ценности
соматотипов, связи морфологического строения и патологии.
Вводится понятие об антропоэкологии как области знания,
занимающейся приспособительной изменчивостью популяций
Тема 9. Экологическая человека, обитающих в разнообразных условиях окружающей среды,
антропология.
с использованием антропологических методов (рассматривается
система "человек - культура - среда обитания"); понятие о
приспособительной изменчивости человека.
Описывается, как под влиянием меняющейся естественной среды в
ходе расселения, человеческие популяции приобретают свойства,
делающие их более приспособленными к тем или иным
географическим условиям жизни. Приспособление осуществлялось
не только с помощью культурных усовершенствований, но и в
результате перестроек функциональных и структурных систем
организма.
Обсуждены различные оттенки понятия об адаптации, рассмотрены
два соподчиненных между собой уровня приспособительных
изменений: биологический и социальный (небиологический).
Обсуждается понятие степени приспособленности организма и
популяции.
Понятие об адаптивном типе человека. Рассмотрены характеристики
основных адаптивных типов, вопрос истории их сложения.
5. Образовательные технологии
Основными формами реализации учебной дисциплины «Антропология» являются:
лекции, диалогичные лекции, семинары, практические занятия и домашние задания.
Образовательный процесс в вузе не должен сводиться к «пересказу» учебников и к
«изложению» известных в данной науке положений, отраженных в учебниках
и задачниках. Субъектный подход в преподавании гласит, что и преподаватель и студенты
являются активными субъектами учебного процесса. При этом преподаватель выступает
в роли «субъекта организации образовательного процесса», а студент — в роли «субъекта
учебной (учебно-профессиональной) деятельности».
Для преподавателя это значит, что он должен с помощью собственных рассуждений «по
поводу
преподаваемого
предмета»
заинтересовать
учеников
и побудить
их самостоятельно исследовать проблему, используя в том числе и учебники, и книги
в библиотеке. Целью каждого занятия является не просто формирование знаний у
студентов
по антропологии, но и умения оперировать ими при психологическом
анализе. Основываясь на законах и требованиях логики, преподаватель раскрывает каждое
понятие, данное как «обязательная терминология», выявляя его объем (т.е. совокупность
явлений, которые оно охватывает) и выявляя его содержание (т.е. совокупность
признаков этих явлений).
При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, как с современными
проблемами науки, так и с практическими вопросами. Обязательными требованиями
являются:
использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных
материалов (компьютерные презентации и пр.); чередование на практических занятиях
регулярных опросов и докладов; периодическое включение занятий по проверке изучения
рекомендованных монографий; повсеместный акцент на необходимость систематического
чтения литературы; постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов.
Антропология - предмет необходимый для становления материалистического
мировоззрения. Преподаватель должен обладать достаточной подготовкой, как в
естественнонаучной, так и гуманитарных областях.
Студенты как субъект учебного процесса, должны активно вовлекаться в процесс
передачи знаний, с этой целью организуются семинары, практикумы, даются
дополнительные творческие задания.
Организация семинаров. Основная задача семинарских занятий – формирование
интереса к психологическому знанию, развитие аналитических умений студентов,
развитие умений оперировать научными понятиями. Выбирая тематику семинаров,
преподаватель формулирует тему таким образом, чтобы вызвать интерес к обсуждению
заявленной темы, включиться в поиск ответов на актуальные проблемы научной
психологии. В качестве средства обучения преподаватели используют объяснительно-
иллюстративный и логический метод изложения основного материала наравне с
проблемным методом.
Практическая работа. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками
и книгами - важнейшее условие формирования научного способа познания. Планирование
самостоятельной работы студентов очень важно для тех, кто обучается по заочной форме
обучения. Преподавателям важно обратить внимание на составление номенклатуры видов
самостоятельной работы, определение примерных затрат времени на выполнение работ
каждого вида. Также требуется создать методическое обеспечение самостоятельной
работы, т.е. составить задания выбранных типов и видов работы. Важно обратить
внимание на особенности контроля самостоятельной работы, которые включают
корректирующий контроль во время самой самостоятельной работы и контролирующий –
в виде тестов.
В курсе антропологии предусмотрено несколько семинаров, практических занятий и
творческих заданий. Список таковых заданий представлен в данном пособии. Важно в
самом начале курса лекций, познакомить студентов с этими заданиями, может быть даже
распределить их, назначать срок выполнения, а потом на одном из семинаров подвести
итог. Часть заданий студент должен будет выполнить самостоятельно. С этой целью
нужно разработать для него методические рекомендации по каждому заданию, в которых
выделить основные этапы работы. Многие задания – творческие. Интерес к творчеству у
студентов необходимо пробуждать. Лучше если сам преподаватель заинтересован темой и
рассказывает с увлечением. Студенты охотно занимаются сотворчеством, особенно если
выполнение самостоятельного творческого задания по какой-то причине для них пока
затруднительно.
Рекомендуется на занятиях активно использовать диалогичные методы преподавания
антропологии. На практических занятиях по курсу «Антропология», проводимых в
интерактивной форме, хорошо себя зарекомендовал метод групповой дискуссии. Суть
метода заключается в постепенном увеличении количества участников групповой
дискуссии. На первом этапе образуются мини-группа (2-3 человека), которым в течение
10-15 минут предлагается обсудить и выработать общее мнение по проблеме обсуждения
в целом или по ее отдельному аспекту. На втором этапе представители мини-групп
излагают и аргументируют суть выработанных решений, которые и становятся предметом
дискуссии. Результатом обсуждения является критическое осмысление предложенных
вариантов и выработка общегрупповой позиции по обсуждаемой проблеме.
Этот метод наиболее эффективен при рассмотрении
современных проблем
антропологии, не имеющих общепризнанных решений или предполагающих
множественные решения. Данный метод позволяет развивать у студентов навыки ведения
научной дискуссии, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения, способствует
развитию критических и творческих компонентов мышления, формированию навыков
работы в группе, а также пониманию многомерности социально-психологических
феноменов.
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
Современная антропология: учебное пособие. Клягин Н.В. Логос 2014 г. 625 с.
http://www.knigafund.ru/books/172852
1.
Ермаков В.А. Антропология: Учебное пособие. – М.: Евразийский открытый
институт, 2011. -112с.
2.
Розин В.М. Человек культурный. Введение в антропологию: Учебное пособие.М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009.- 304с. – (Серия «Библиотека
студента»).