Кружок "Гора самоцветов"

«Утверждаю»
Согласовано
___________
______________
Директор МУ ДОД «ЦВР»
Директор МБОУ «Аксубаевская СОШ №3»
Еграшкин Н. И.
Валиева З.К.
Образовательная программа
дополнительного образования детей
«Гора самоцветов»
Возраст обучающихся: с 11 до 12 лет
Срок реализации программы: 2 года
Автор программы: Дмитриева Ю. Ю.,
педагог дополнительного образования
Программа кружка по литературе
«Гора самоцветов»
Программа рассчитана на учащихся 5 классов. (256 ч.)
Пояснительная записка.
«Гора самоцветов» - литературный кружок, образованный в сентябре 2013
года. Специфика литературного кружка определяется вниманием к
состоянию литературы, её роли в современном обществе.
В связи с падением интереса учащихся к литературе и отменой
обязательного выпускного экзамена по литературе в форме сочинения
выпускники часто не только неспособны к самостоятельной творческой
деятельности, но и не обладают в достаточной степени сформированной
коммуникативной компетенцией. А современное общество ставит перед
школой задачу подготовить высоконравственного, толерантного, творческого
и компетентного выпускника.
Деятельность литературного кружка
ориентирует
детей
на
гуманистические ценности, развивает толерантность к различным мнениям,
формирует активность, гражданскую позицию, социальные и нравственные
убеждения, развивает творчество как способность к нестандартному
мышлению.
Программа литературного кружка способствует расширению кругозора
учащихся, развитию их литературных способностей, помогает выявить особо
одарённых детей и реализовать их индивидуальные творческие возможности.
Программа называет приобщение учащихся к искусству слова, к
богатству русской классической и зарубежной литературы. Содержание
программы позволяет системно расширять и углублять уже имеющиеся
знания, основываясь на чтении и изучении художественных
произведений, знакомстве с биографическими сведениями о писателях и
историко-культурными сведениями, необходимыми для адекватного
понимания текста. Программа учитывает читательские интересы и
возрастные особенности пятиклассников: активное восприятие ими
прочитанного текста с преобладанием наивно-реалистического подхода
и недостаточной подготовленностью к истолкованию прочитанного.
Программа предполагает систематическую работу по усвоению
теоретических понятий, что позволит школьникам овладеть основными
теоретическими
понятиями.
Цели литературного кружка:

развитие творческих способностей детей, самостоятельной
творческой деятельности

расширение жизненного опыта школьников, вовлечение их в
соответствующую их интересам творческую среду
развитие общего творческого потенциала и специальных
литературно-творческих способностей

формирование представлений о "малой Родине"

формирование у детей исторических знаний, готовности к
творческой и исследовательской деятельности

воспитание потребности участвовать в возрождении, сохранении
и развитии культурных традиций родного края.
Задачи:

развитие знаний об общении литературы с другими видами
искусства; развитие литературных способностей

ориентация детей на познание более глубоких знаний в области
литературы

развитие навыков художественного освоения действительности

развитие наблюдательности, внимания к окружающему миру

развитие стремления к самовоспитанию

развитие навыков сравнения и стилистического анализа, суждения и
оценки

развитие коммуникативных навыков, сценического искусства

воспитание бережного отношения к культурному наследию

развитие чувства причастности к судьбе родной земли

формирование исторического сознания; создание ситуации
соприкосновения с историческим предметным миром

обучение основам исследовательской работы

воспитание человека, имеющего устойчивые нравственные и
культурные ориентиры

формирование чувства дружбы и коллективизма среди учащихся

воспитание активной жизненной позиции

развивать творческие способности детей

знакомство с творчеством мастеров художественного слова

пробудить интерес к литературному творчеству
Направленность программы: художественно-эстетическая
Формы работы:

индивидуальная работа

групповые занятия - исследования

развитие творческих способностей, воображения, эстетического
чувства учащихся, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной
культуры.
Требования к знаниям, умениям и навыкам:
• Характеризовать основные проблемы, определять авторскую позицию и
формулировать свое отношение к ней.
• Выделять черты литературных направлений при анализе произведения.
• Выявлять особенности поэтической речи литературного произведения и
давать этому ему обоснованную оценку.
• Читать выразительно прозу и стихи.

Методическое обеспечение
 Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за
уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.
 Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя
литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004
 Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика:
Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
 Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.:
Просвещение, 2005.
 Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по
литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
 Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6
класс. - М.: Просвещение, 2006.
 Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
 Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным
учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
 И др.
Содержание курса
Введение (2 часa)
Мифы Древней Греции (12 часов)
Устное народное творчество (26 часов)
Из древнерусской литературы (6 часа)
Из русской литературы 18 века (4 часа)
Из русской литературы 19 века (112 часов)
Из литературы 20 века (80 часов)
Итоговые уроки (4 часа)
Время реализации программы – с 2013 учебного года (2 часа в неделю).
Количество детей в клубе – 10-15 человек на базе 5 «А», 5 «В» классов.
256 часов
№
урока
Содержание материала
Теория Практ.
1 ГОД (128 ЧАСОВ)
1
Литература как учебный предмет. Писатели о роли
книги в жизни человека и общества. Книга как
духовное завещание одного поколения другому.
1
1
2
Фольклор — коллективное устное народное
творчество. Малые жанры фольклора. Колыбельные
песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки, считалки, небылицы-перевертыши.
Вариативная природа фольклора
1
1
3
Сказки как вид народной прозы. Нравоучительный
и философский характер сказок. Сказки о
животных, волшебные, бытовые сказки
1
1
4
«Царевна-лягушка»
2
5
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах
и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
Ритмичность сказочного повествования
2
6
Иван-царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.
Победа добра над злом. Поэтика волшебной сказки.
Постоянные эпитеты, повторы. Изобразительный
характер формул волшебной сказки.
2
7
Изобразительный характер формул волшебной
сказки. Народная мораль и поэтика волшебной
сказки. Вариативность народных сказок
1
1
8
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо».
Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли
1
1
9
Особенности сюжета сказки. Иван — крестьянский
сын как выразитель основной мысли сказки.
Нравственное превосходство главного героя. Герои
сказки в оценке народа. Поэтика сказки
2
10
Сказки «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
Сказочники. Русские народные сказки
1
1
11
Начало письменности у восточных славян и
возникновение древнерусской литературы.
Летописание. «Повесть временных лет» как
литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича»
1
1
12
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
«Прошлое должно служить
современности!» (Д. С. Лихачев)
1
1
13
М. В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и
литературная деятельность. «Случились вместе два
Астронома в пиру...» — научные истины в
поэтической форме. «Красота, великолепие, сила и
богатство российского языка...»(М. В. Ломоносов)
1
1
14
Роды и жанры литературы. Басня, аллегория, эзопов
язык. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен,
русские баснописцы XVIII века). И. А. Крылов:
детство, начало литературной деятельности
2
15
И. А. Крылов. «Волк на псарне». Отражение
исторических событий в басне. Патриотическая
позиция автора
1
1
16
И. А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Ворона и
Лисица». Осмеяние пороков: жадности, невежества,
неблагодарности, хитрости, глупости
1
1
17
Жанр басни. Повествование и мораль в басне
2
18
Басни И. А. Крылова
1
1
19
В. А. Жуковский: детство и начало творчества.
Жуковский-сказочник. «Спящая царевна»
1
1
20
В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета
21
Баллада В. А. Жуковского «Кубок». Благородство и
жестокость героев баллады
2
1
1
22
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя
1
1
23
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед».
Р. Л. Стивенсон: жизнь и творчество. «Остров
сокровищ» и другие произведения Р. Л. Стивенсона
1
1
24
Антоний Погорельский. Страницы биографии.
Сказка «Черная курица, или Подземные жители»
1
1
25
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке.
Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание
26
В. М. Гаршин: страницы биографии. «Attalea
Princeps»
1
1
27
В. М. Гаршин. «Attalea princeps»: героическое и
обыденное в сказке. Антитеза как основной
художественный прием. Пафос произведения
1
1
28
Резервный урок
29
Детство А. С. Пушкина. Годы учения.
Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб
зеленый...» (отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила»). Собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок
1
1
30
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки сказки
1
1
31
Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая
речь. Рифма, ритм. Противостояние добрых и злых
сил в сказке. Царица и царевна (мачеха и падчерица)
1
1
32
Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная
мораль, нравственность: красота внешняя и
внутренняя, гармоничность положительных героев
2
33
Королевич Елисей. Победа добра над злом.
Музыкальность пушкинской сказки
2
34
Сказки А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»
1
1
35
М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России.
«Бородино». Историческая основа стихотворения.
Мастерство М. Ю. Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций
с патриотическим пафосом стихотворения
1
1
2
2
36
М. Ю. Лермонтов. «Бородино» — отклик на 25летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ
старого солдата — участника сражения.
Произведения живописи, посвященные
Бородинской битве
1
1
37
Н. В. Гоголь: детство, годы учения, начало
литературной деятельности. Народные предания о
кладах — основа повести «Заколдованное место».
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
1
1
38
Н. В. Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация
народной жизни, народных преданий. Сочетание
комического и трагического, светлого и мрачного,
сатирического и лирического, реального и
фантастического
1
1
39
Н. А. Некрасов: детство и начало литературной
деятельности. «На Волге». Картины природы и
жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа.
Подневольный труд, социальная несправедливость.
Вера в потенциальные силы народа, лучшую его
судьбу
1
1
40
Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос». Поэтический образ русской крестьянки. Роль
сравнений, эпитетов в создании образа русской
женщины
1
1
41
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Анализ
стихотворения
1
1
42
И. С. Тургенев: детство, начало литературной
деятельности. «Муму». Историко-культурный
контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение,
гипербола
1
1
43
История отношений Герасима и Татьяны
2
44
Герасим и Муму
2
45
«Многочисленная дворня». Осада каморки
Герасима. Прощание с Муму. Возвращение
Герасима в деревню
2
46
Духовные и нравственные качества Герасима —
сила, достоинство, сострадание, великодушие,
трудолюбие. Протест героя против отношений
барства и рабства. Сочинение
2
47
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Подведение итогов
2
48
Резервный урок
2
49
А. А. Фет. «Чудная картина...»: живописность,
легкость звучания стихотворения. «Весенний
дождь»: динамика стихотворения, эффект
присутствия. «Задрожали листы, облетая...»:
стихотворение-метафора. Страницы биографии
Фета
1`
1
50
Л. Н. Толстой: детство, начало литературной
деятельности. «Кавказский пленник» — рассказбыль
1
1
51
Жилин и Костылин — два разных характера, две
разные судьбы
2
52
Жилин и татары. Жилин и Дина. Мысль писателя о
дружбе разных народов как естественном законе
человеческой жизни. Картины природы в рассказе
2
53
Краткость и выразительность языка рассказа.
Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения
1
1
54
А. П. Чехов: детство, начало литературной
деятельности. «Хирургия». Осмеяние глупости и
невежества героев рассказа. Юмор
1
1
55
Юмористические рассказы А. П. Чехова
1
1
56
Образы природы в русской поэзии. Образ
весны. Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...»,
«Весенние воды». А. Н. Плещеев.«Весна». Образ
лета. И. С. Никитин. «Утро». Ф. И. Тютчев. «Как
весел грохот летних бурь...»
1
1
57
Образ осени. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной...». А. Н. Майков. «Ласточки».
Образ зимы. И. С. Никитин. «Зимняя ночь в
деревне». И. З. Суриков. «Зима»
1
1
58
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм.
Анализ стихотворения
1
1
59
И. А. Бунин: страницы биографии. Очерк «Косцы»
как поэтическое воспоминание о Родине
1
1
60
В. Г. Короленко: детство, начало литературной
деятельности. «В дурном обществе»
1
1
61
Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном
обществе»
2
62
Жизнь детей из благополучной и обездоленной
семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к
правде и добру
2
63
Глава «Кукла» — кульминация повести. Простота и
выразительность языка повести. Подготовка к
сочинению
2
2 ГОД (128 ЧАСОВ)
64
Путь Васи к правде и добру
65
С. А. Есенин: особенности поэзии Сергея Есенина,
страницы биографии. Стихотворения «Я покинул
родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями
...»
1
1
66
С. А. Есенин. Стихотворение «С добрым утром!».
Самостоятельная творческая работа «Картинка из
моего детства»
1
1
67
П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки
1
1
68
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.
Честность, добросовестность, трудолюбие и талант
главного героя
2
69
«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова
2
70
К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка
«Теплый хлеб». Герои сказки
1
1
71
Нравственные уроки
сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Реальные
и фантастические события и персонажи сказки
1
1
2
72
К. Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и
композиция рассказа. Мысль автора об
ответственности человека перед природой
1
1
73
Умение видеть необычное в обычном. Лиризм
описаний. Выразительность и красочность языка.
Сравнения и эпитеты в сказке
К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»
1
1
74
С. Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Драма
как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев»
1
1
75
Положительные и отрицательные герои.
Художественные особенности пьесы-сказки С. Я.
Маршака
1
1
76
Роды и жанры литературы. Герои пьесысказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Победа добра над злом
1
1
77
X. К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная
королева»
1
1`
78
X. К. Андерсен. «Снежная королева»: реальное и
фантастическое в сказке. Кай и Герда. Мужество
Герды в поисках Кая. Помощники Герды. Близость
произведения к народной сказке. Победа добра,
любви и дружбы
2
79
Сказки X. К. Андерсена
2
80
Ж. Санд: страницы биографии. «О чем говорят
цветы». Спор героев о прекрасном
81
Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок
(бабочка, камень, дерево...)».
2
82
Резервный урок
2
83
А. П. Платонов: детство, начало литературной
деятельности. Рассказ «Никита». Главный герой
рассказа. Одухотворение природы в воображении
героя
84
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого
труда в рассказе «Никита». Характеристика героя.
Язык рассказа А. П. Платонова
1
1
1
1
2
85
В. П. Астафьев: детство писателя.
Автобиографичность произведений. Рассказ
«Васюткино озеро»
86
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Мужество,
терпение, любовь к природе, знание природы,
находчивость главного героя. Поведение Васютки в
лесу. Открытие нового озера. Становление
характера Васютки через преодоление испытаний,
сложных жизненных ситуаций
2
87
Сочинение: «„Тайга, наша кормилица, хлипких не
любит“. Становление характера Васютки (по
рассказу В. П. Астафьева „Васюткино озеро“)»
2
88
В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил
коростеля?», «Белогрудка»
1
1
89
Дж. Лондон: страницы биографии. «Сказание о
Кише». Изображение жизни северного народа. Тема
взросления подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о роде. Смелость, мужество,
изобретательность, смекалка Киша. Чувство
собственного достоинства
1
1
90
Поэтическая летопись Великой Отечественной
войны. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»
1
1
91
Подвиг бойцов крепости-героя
Бреста. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку
на лафете...». Поэма-баллада «Сын артиллериста»
1
1
92
Великая Отечественная война в жизни моей семьи
93
Стихотворения И. А. Бунина. «Помню — долгий
зимний вечер...»
1
1
94
Картина В. М. Васнецова
«Аленушка». А. А. Прокофьев. «Аленушка» («Пруд
заглохший весь в зеленой
ряске...»). Д. Б. Кедрин.«Аленушка» («Стойбище
осеннего тумана...»)
1
1
1
1
2
95
Н. М. Рубцов. «Родная деревня».
Дон-Аминадо. «Города и годы»
1
1
96
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон».
1
1
97
Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо». Смелость, мужество,
находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека
1
1
98
М. Твен: страницы биографии. «Приключения Тома
Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера
Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями
1
1
99
Дружба Тома и Бекки. Причудливое сочетание в
романе реальных жизненных проблем и игровых
приключенческих ситуаций
1
1
100
Подведение итогов
101
Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит».
102
Резервный урок
2
1
1
2
103 Определение мифа и мифологии. Боги, люди и герои
в Древней Греции. «Подвиги Геракла»
(в переложении Н. Куна). «Скотный двор царя Авгия»
1
1
104 «Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид».
Отличие мифа от сказки
1
1
105 Подвиги Геракла. Мифы о богах и героях Древней
Греции. Язычество. Древнегреческая мифология в
русской культуре
1
1
106 Легенда. Отличие мифа от
легенды. Геродот. «Легенда об Арионе»
1
1
107 «Илиада» и «Одиссея» Гомера — великие
1
1
древнегреческие поэмы. Древнегреческие аэды.
Рассказ о Гомере и его поэмах. «Одиссей на острове
циклопов» — один из ключевых эпизодов поэмы
возвращения
108 «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий,
познание неизвестного. Храбрость, хитроумие
Одиссея. «Одиссея» — песнь о героических подвигах,
мужественных героях
1
1
109 Обряды и обрядовый фольклор. Произведения
календарно-обрядового цикла: колядки, веснянки,
масленичные, летние песни, осенние обрядовые
песни. Эстетическое значение обрядового фольклора
1
1
110 Календарно-обрядовые песни. Фольклор нашего края
1
1
111 Пословицы и поговорки — малые жанры устного
народного творчества. Народная мудрость. Краткость
и простота, меткость и выразительность.
Многообразие тем
1
1
112 Пословицы и поговорки: многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок
1
1
113 «Повесть временных лет» — первая русская летопись.
«Сказание о белгородском киселе». Отражение
исторических событий и вымысел, отражение качеств
идеального народного героя (ум, находчивость)
1
1
114 И. И. Дмитриев: рассказ о поэте. Басня «Муха»:
противопоставление труда и безделья, смех над
присвоением чужих заслуг и хвастовством
1
1
115 И. А. Крылов: страницы биографии. Басни «Осел и
Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик»
1
1
116 Лицейские годы жизни А. С. Пушкина. Южная
ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
Народно-поэтический колорит стихотворения.
Антитеза
1
1
117 Лицейские друзья Пушкина. «И. И. Пущину».
Светлое чувство дружбы — помощь в суровых
испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания. Двусложные размеры стиха
1
1
118 «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и
красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в
композиции стихотворения. Интонация как средство
выражения поэтической идеи
1
1
119 «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».
«Барышня-крестьянка»
1
1
120 «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Мир
русской усадьбы
2
121 «Выстрел»: три выстрела и три рассказа о них.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина» —
цикл повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный прием
1
1
122 О создании романа «Дубровский». Историкокультурный контекст времени. Изображение русского
барства
1
1
123 Изображение русского барства. Дубровский-старший
и Троекуров. Отец и сын
1
1
124 Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян
1
1
125 Окрестное дворянство в гостях у Троекурова.
Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой
личности. Трусость, подобострастие, жадность
Антона Пафнутьича Спицына. Композиция
126 Композиция. Сюжет. Романтическая история любви
Владимира и Маши
2
1
1
127 Изображение русского барства. Троекуров и князь
Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского
2
128 Изложение с элементами рассуждения «Какие
обстоятельства заставили Дубровского стать
разбойником?»
2
В результате изучения ученик должен
знать/понимать
o - образную природу словесного искусства;
o - содержание изученных литературных произведений;
o - изученные теоретико – литературные понятия;
уметь
o воспринимать и анализировать художественный текст;
o использовать воспитательный потенциал литературы как искусства;
o анализировать и оценивать произведение как художественное целое,
характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема,
идея, основные герои; особенности композиции и сюжета, значение
важнейших эпизодов их взаимосвязи; роль портрета и пейзажа;
o определять род и жанр литературного произведения; особенности
авторской речи и речи действующих лиц;
o выявлять авторское отношение к изображаемому и давать
произведению личностную оценку;
o - объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных
писателей;
o пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
o писать изложения на основе произведений; сочинения по изученному
произведению;
- выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе
выученные наизусть.
Для достижений требуемых результатов обучения используются
традиционная, игровая, развивающая педагогические технологии; печатные,
наглядные, аудиовизуальные, демонстрационные, электронные
средства
обучения.
В преподавании курса использована следующая дополнительная
литература:
 Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за
уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.
 Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя
литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004
 Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика:
Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
 Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.:
Просвещение, 2005.
 Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по
литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
 Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6
класс. - М.: Просвещение, 2006.
 Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
 Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным
учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
 И др.