Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 с.Александровского

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1 с.Александровского
СОГЛАСОВАНО
Руководитель методобъединения
____________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор Т.В. Меньшикова
______________________
(подпись)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса литературы
для обучающихся 5-х классов
(68часов)
Автор программы: Комарова С.П.,
учитель русского языка и литературы
с.Александровское -2014г.
1. Пояснительная записка
1.1.Рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО, Примерной ООП НОО,
примерной рабочей (авторской) программы …. и ориентирована на работу по линии
УМК под редакцией Г.И.Беленького 2009 года …..
1.2.Состав линии УМК
1.3.Общая характеристика учебного предмета, курса;
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как
обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Общая характеристика учебного предмета
В результате обучения по данной программе учащиеся повышают
информационную, коммуникативную, деятельностную, культуроведческую, социальную
компетентности.
Реализовать личностно-ориентированный подход к обучению помогут учителю
Рабочие тетради с дифференцированными, творческими заданиями (издательство
«Русское слово»); рубрика учебника «Вопросы и задания», в том числе по краеведению;
рубрика «Для вас, любознательные!» может быть использована для индивидуальных
заданий. Более подготовленным учащимся можно предложить составлять (подбирая
материал) такие рубрики к другим статьям и разделам учебника и затем предоставлять
этим ученикам слово на уроке. Обучению творческой литературно-критической
деятельности способствуют в учебнике статьи «В мире художественного слова...»,
сопровождающиеся заданиями разного уровня сложности, которые учитель должен
предлагать учащимся с учетом дифференцированного подхода к обучению.
Компетентностный подход – рубрика «Вопросы и задания» (межпредметные и
внутрипредметные связи: литература, музыка, ИЗО, история, русский язык); рубрика «В
мире художественного слова» (ИВС, интеграция с русским языком, работа с
источниками, культура речи).
Системно-деятельностный подход – рубрика «Вопросы и задания» – развитие речи:
урок-диалог, урок-экскурсия и т.д.; рубрика «После уроков» – внеурочная деятельность:
Игра «Умники и умницы», КВН, литературные гостиные, исследовательские и
творческие проекты, конкурсы, коллективные дела (типы и модели) и т.д.
Рекомендуется использовать различные формы работы: коллективные, групповые,
индивидуальные. К организации внеурочной деятельности учитель должен подходить
профессионально, учитывая уровень подготовленности класса и отдельных учащихся и
не допуская перегрузки.
Практико-ориентированный подход – рубрика «Вопросы и задания» урокпрактикум; рубрика «Краткий словарь»; рубрика «Живое слово»; рубрика
«Пофантазируем!»; рубрика «Советуем прочитать!». В 5 классе рекомендуется
организовывать сотрудничество с выходом на собственные открытия.
1.4.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №1 литературе на ступени
основного общего образования предшествует курс литературного чтения в начальной
школе, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии,
астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является
пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются
элементарные представления о явлениях природы, свойствах тел и веществ, растениях,
животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Учебным образовательным планом МАОУ СОШ №1 на изучение предмета
отводится 2 часа в неделю.
1.5. Цель и задачи
Цель: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить
способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них
явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические
потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.
Задачи программы:
 развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для
успешной социализации и самореализации личности;
 развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании
образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
 способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов,
заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
 способствовать
овладению
важнейшими
общеучебными
умениями
и
универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
 научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы
в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
 повысить индивидуальную активность;
 повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
 расширить кругозор школьников.
1.6. Планируемые результаты
1.6.1. Личностные и метапредметные результаты
Личностные
Содержание
Регулятивные
Уро Содержание
вень
Ученик получит возможность научиться:
1.Основным принципам и
П
1.Методам планирования
правилам отношения к живой
времени.
природе,
2.Основам здорового образа
жизни
О
2.Методам контроля и
оценки своих действий,
3.Ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей
Р
3.Методам контроля и
оценки степени
обучения,
4.Формированию
познавательных интересов при
изучении объектов живой
природы.
О
4.Методам контроля и
оценки уровня освоения
знаний.
Познавательные
Уро Содержание
вень
Коммуникативные
Уро Содержание
вень
Уро
вень
О
О
1.Адекватно использовать
речевые средства для
дискуссии и аргументации
своей позиции.
О
4.Проводить эксперимент П
под руководством
учителя.
2.Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
3.Устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решения и
делать выбор.
О
1.Основам
исследовательской
деятельности
2.Основам проектной
деятельности.
3.Проводить наблюдение
над объектами природы
Р
5.Основам изучающего и
поискового чтения.
Р
О
1.6.2. Предметные результаты
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской
литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3. В коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4. В эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Поурочно-тематическое планирование по литературе.
5 класс.
3 часа х 34 недели (всего 102 часа)
Кол-во ч.
Тема + ЦОР
Дата
№
1
1
Введение
Книга - твой друг.
Книга и ее роль в
духовной жизни
человека и
общества.
Писатель – книга –
читатель.
1ч
ЦОР: Писатели о
книге и чтении
ЦОР: Б.Неменский
«Мальчишка».
2
1
Жанровые
загадки.
Миф, сказка,
рассказ?
Рассказ о мифе и
мифологии.
Основные
1ч
Информационное поле.
Работа с текстом
МХК
Русский язык
ИКТ
Интернетресурсы
Скульптура:
Работа с
Понятие
В.М.Клыков
книговедческой информацион
"Памятник
лексикой;
ной культуры.
Кириллу и
овладение
Действия с
Мефодию" на
лексикой,
информацией
Славянской
обозначающей на примере
площади в
отвлеченные
литературных
Москве 1992
понятия.
произведений
год.
.
Живопись:
Установление
Возможности
А.Дюрер
родовидовой
сети Интернет
"Типограф-ский принадлежност (ознакомлени
станок" 1525
и слов.
е).
год.
Подбор
ключевых слов
и
словосочетаний
.
Возможности
интернетресурсов.
«Мифология
древних
народов».
«Мифологичес
Виды
деятельности
учащихся
(варианты)
Формируемые
ЗУН
Диагностиров
ание.
Создание
связного
текста на
заданную
тему.
Составление
рукописного
сборника
"Слово о
словах"
(высказывания
о
художественн
ом слове,
чтении, книге).
Знать понятия:
 культура
 человечество
 классика
 мода
 искусство
 нравственная
память
Выразительно
е чтение
текста.
Пересказ
(различные
виды);
Импровизирова
Знать
понимать:
 цели и задачи
предмета,
структуру книги
 историю
рождения и
развития книги
(представление)
Формируемые
УУД
(варианты)
Личностные:
- смыслообразование.
Познавательны
е
общеучебные:
- извлечение
необходимой
информации
из текста;
- осознанное
построение
речевого
высказывания.
Уметь:
 рассуждать,
используя
примеры из
жизни
Знать понятия:
 миф
 легенда
 предание
 мифологическ
ий сюжет
 мифологическ
Общеучебные
универсальные
действия:
самостоятельно
е выделение и
формулировани
категории мифов.
Возникновение
мифов.
Мифологические
герои и
персонажи.
кая
энциклопедия
».
ЦОР: Античная
мифология.
ЦОР: Мифы
Древней Греции.
(1).
(отличительные
особенности
жанра,
мифические
существа и т.д.)
3
1
Античный миф.
«Рождение
Зевса», «Олимп».
Представления
древних греков о
сотворении
Вселенной, Богов
и героев.
ЦОР: Мифы
Древней Греции.
1ч
Живопись:
Л. Коринт "
Детство Зевса."
Античная
скульптура:
Зевс несет
Ганимеда на
Олимп.
Слова –
синонимы.
Синонимически
е ряды.
Информацион
ный проект–
квест
«Мифологичес
кий зоопарк»
(проектирован
ие квеста).
Инструменты
MS Word
2007.
нное словесное
описание
картины.
Деление на
смысловые
части.
Исторический
или
мифологически
й
комментарий.
Подробное
изложение с
элементами
сочинения
(ответ с
обоснованием
на вопрос).
Рассказ об
использовании
мифологически
х сюжетов или
образов
мифологически
х героев в
разных видах
искусства
ий герой
 мифологическ
ий персонаж
Знать и понимать:
 верования
 разнообразие
тематики мифов
 связь с
историей народа,
религией,
жизненным
циклом человека,
календарем
 мифы разных
народов
 отличия от
сказки
е
познавательной
цели;
- поиск и
выделение
необходимой
информации;
- применение
методов
информационн
ого поиска, в
том числе с
помощью
компьютерных
средств.
Знаковосимволические
действия:
моделирование
.
Коммуникатив
ные:
- планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками определение
цели, функций
участников,
способов
взаимодействия
.
Познавательны
4
2
Гомер «Одиссея».
Рассказ о Гомере.
Сюжет мифа.
Образы Одиссея и
Полифема.
ЦОР: Гомер
«Одиссея»
ЦОР:
Контрольный тест
по теме «Мифы
Древней Греции».
1ч
Живопись:
Д.Тёрнер
"Одиссей,
дразнящий
Полифема";
А.Афонин.
"Одиссей и
нимфа
Калипсо";
П.Ластман
"Одиссей и
Навсикая";
Е. Демаков
"Одиссей";
Ч.Эккерсберг
"Возвращение
Одиссея"
Я. Йорданс
"Одиссей у
циклопа
Полифема"
К.Н.Батюшков
"Судьба
Одиссея"
Скульптура:
"Циклоп
Полифем" Рим
3 век н.э.
Статуя
"Ослепление
Фразеологизмы
древнегреческо
го
происхождения
.
Проект – квест
«Мифологичес
кий зоопарк»
(реализация
квеста).
Создание и
сохранение
документа.
е:
-осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Общеучебные:
структурирован
ие знаний;
Логические:
- выбор
оснований и
критериев для
сравнения,
сериации,
классификации
объектов.
Коммуникатив
ные УД:
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
- владение
монологическо
йи
диалогической
Полифема"
Рим 3 век до
н.э.
"Одиссей
спасается от
Полифема"
Рим 4 век до
н.э.
5
Славянские мифы.
формами речи в
соответствии с
грамматически
ми и
синтаксическим
и нормами
родного языка.
1ч
Проект-квест
«Мифологичес
кий зоопарк»
(прохождение
квеста).
Познавательны
е:
- поиск и
выделение
необходимой
информации;
структурирован
ие знаний.
Печать
документа.
6
2
Представление
проектов
«Мифологический
зоопарк».
1ч
Тип речи:
рассуждение.
Работа с
интерактивно
й доской.
Работа по листу
самоконтроля и
самооценки.
7
3
Загадки
фольклорных
жанров.
Эпические,
1ч
Живопись:
И. Билибин
иллюстрации к
сказкам
Текст,
повествователь
ный текст,
композиция
Исследователь Терминологиче
ские миниский диктант.
проекты
« Там Русский
Знать понятия:
 сказка
 волшебная
сказка
Познавательны
е:
- осознанное
построение
речевого
высказывания.
Коммуникатив
ные:
- постановка
вопросов.
Умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Знаковосимволические
действия:
-
лирические и
драматические
жанры
фольклора.
Загадки жанра
эпического рода.
Сказка - это
фольклорное
искусство. Виды
сказок.
Нравственный
идеал и
эстетическое
совершенство
сказок. Ученые
фольклористы,
рассказчики и
слушатели сказок.
ЦОР: Что такое
фольклор?
ЦОР: Что такое
сказка?
ЦОР: Жанровые
особенности
сказки».
8
3
Волшебная
сказка. Сюжет план композиция.
«Царевна –
лягушка». Сюжет
волшебной
сказки: зачин,
важное событие,
преодоление
препятствий,
поединок со злой
1ч
"Перышко
Финиста ЯснаСокола",
"Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка",
"Белая уточка",
"Жар-птица и
Серый волк";
В.М.Васнецов
(зал в
Третьяковской
галерее в
Москве)
"Аленушка",
"Иван-царе-вич
на сером
волке",
"ЦаревнаЛягушка"
Н.К. Рерих
С.В.Малютин
Т.А.Маврина.
повествователь
ного текста.
Живопись:
И. Билибин
"Царевналягушка"
В.М.Васнецов
"Царевналягушка"
Гравюры
М.В.Маторина
и А.Н.Павлова
по рисункам
К.В.Кузнецова
Толковый
словарь и его
виды.
Подбор
синонимов к
словам:
печалиться,
тужить,
кручиниться,
слово
мудреное,
молвить,
 бытовая
сказка
 сказка о
животных;
 особенности
сказок (присказка,
зачин, повтор,
концовка,
постоянный
эпитет,
сравнение);
 сказочный
персонаж и его
типы;
 образ
животного;
 образ-пейзаж
 антитеза;
 повтор;
 гипербола;
 антонимы;
 иносказание.
Дух…, там
Русью
пахнет…»
(выбор тем
для
небольшого
исследования)
Передача
информации.
В мире
литературных
и сказочных
кодов.
Способы
кодирования.
Способы
поиска
необходимых
интернетресурсов.
Знать и понимать:
Возможности
поисковых
систем.
Метод
координат создание
своей карты
маршрута
«Пойди туда,
не знаю
куда…»
Сканирование.
моделирование
.
Составление
простого и
цитатного
планов.
Таблица
"Сюжет";.
Составление
вопросов.
Сравнительны
й анализ 24
вариантов
сказки
 жанровые
особенности
сказки
 модель
построения
волшебной сказки
 знать
произведения
других видов
искусства по теме
Уметь:
 характеризова
ть героев сказки
 строить
рассказ о герое
 отличать виды
сказок
Регулятивные:
целеполагание;
- планирование.
Познавательны
е УД:
структурирован
ие информации.
9
10
4
4
силой, победа,
возвращение,
преодоление
препятствий,
счастливый
финал. Эстетика
сказки и
композиционная
формула.
ЦОР: Герои
русских народных
сказок волшебные
предметы
Сказки о животных. 1 ч.
Животные как герои
сказок.
Иносказательный
смысл фольклорных
сказок о животных.
Своеобразие
лексики в сказках.
ЦОР: Контрольный
тест «Своеобразие
русской народной
сказки»
Легенды и
предания.. Сказки
народов мира.
Общность
сюжетов и героев.
Активная роль
сказок в
утверждении
нравственных
идеалов и в
понимании
эстетики слова.
1ч
Музыка:
Н.А.РимскийКорсаков опера "Кащей
Бессмертный"
(аудио)
Музыка:
Н.А.РимскийКорсаков
"Шахерезада",
М.А.Балакиреввосточная
фантазия
"Исламей";
А.П.Бородинсимфония "В
Средней Азии";
Н.А.РимскийКорсаков - опера
"Снегурочка".
дивиться,
снарядиться.
Морфемный и
словообразоват
ельный анализ
слова
премудрая.
Прямое и
переносное
значение слова
(лисья хитрость,
лисья шуба и
т.п.).
Наглядное
представлени
е
информации.
Буквица –
начало сказки.
Речевой этикет
в мифах,
сказочных
эпизодах и в
повседневной
современной
жизни:
обращение и
привлечение
внимания в
разных
жизненных
ситуациях,
Графическое
представлени
е
информации.
Основные
операции и
инструменты
графического
редактора.
"Царевналягушка".
 отличать
сказку от мифа
 пересказывать
 составлять
план (простой
цитатный).
Словесное и
художественн
ое рисование
портрета
любимого
сказочного
героя.
Придумывание
новых
присказок или
концовок
известных
сказок.
Выразительно
е
рассказывание
понравившейся
сказки или
отдельного
эпизода.
Знать понятия:
Пересказ
сказки.
Отзыв о сказке
или отдельном
эпизоде.
 язык
изобразительного
искусства:
 композиция,
 линия,
 цвет,
 пятно,
 ритм,
 пространство
 форма,
 объем,
 фигура.
Уметь:
 применять
модель для
создания
собственных
сказок разных
видов;
 устно сочинять
сказку по картине
на основе плана;
 писать отзыв о
сказке и
отдельном
эпизоде.
Коммуникативн
ые:
- инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
- умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Логические:
- анализ
- синтез
- выбор
оснований для
сравнения
просьба и
требование,
приглашение,
жалоба,
извинение,
благодарность,
прощание.
11
5
Загадки жанров
лирического рода.
Песни, частушки,
колыбельные,
пестушки - формы
словесномузыкально-го
искусства. Рифма,
ритм,
звукообразы,
размеры.
1ч
Элементы
звукописи;
смысловой,
синтаксический и
звуковой
параллелизм.
Интернетсловари.
Сочинение
сказки, в
которой герой
преодолевает
определенные
трудности,
например, по
репродукции
картин
(В.М.Васнецова
).
Литературная
игра.
Знать понятия:
 лирика,
 малые формы
фольклора,
 ритм,
 рифма,
 размер,
 пословица,
 поговорка,
 загадка.
Знать и понимать:

отличительные
особенности
малых
фольклорных
форм;
 причины
возникновения и
цель их создания.
Уметь:
 создавать
письменное
оригинальное
произведение;
 находитьИВС
Коммуникативн
ые:
- планирование
учебного
сотрудничества
– определение
цели, функций
участников,
способов
взаимодействия
12
13
14
15
6
6
7
Загадки жанров
драматического
рода. Народный
театр - это
кукольный театр
русских ярмарок и
гуляний.
Особенности
кукольного
театра. пьесы о
Петрушке, их
сюжеты. Связь
малых форм с
драмой.
ЦОР: Народный
кукольный театр
Творческая
мастерская.
А.С.Пушкин. Его
детство и юность.
"Сказка о мертвой
царевне и семи
богатырях.
Истоки образов
героев;
назначение
предметов.
2ч
Музыка:
И.Ф.Стравински
й - потешные
сцены
"Петрушка".
Структурирован
ие
литературной
формы.
Изменение
формы
представления
информации
в разных
редакторах.
1ч
1ч
Работа с
учебными
текстами,
конспектирова
ние, изменение
формы
представления
информации.
Знать понятия:
 драма,
 театр,
 кукольный
театр.
Создание
текстов
загадок,
считалок и др.
малых жанров
фольклора.
Живопись:
иллюстрации И.
Билибина
Иллюстрация:
Б.А.Дехтярева
В.М.Конашевич
Т.Маврина
В.Серов
Б.Зворыкин
В.Панин
Мультфильм"Ск
азка о мертвой
Риторическое
обращение и т.д.
Тематика и
проблематика:
добро и зло;
чувство
благодарности;
верность,
преданность,
зависть,
подлость.
Словообразовате
Понятие
алгоритм. Виды
алгоритмов в
сказках.
Операции
копирования.
Выразительно
е чтение
наизусть;
Письменный
ответ на
вопрос;
Рассказ о
герое;
Словесное
Познавательны
е:
- поиск и
выделение
необходимой
информации;
структурирован
ие знаний.
Регулятивные:
- контроль,
- оценка.
Коммуникатив
ные:
- умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Знать понятия:
 риторическое
обращение,
 фольклорные
элементы,
 ритм,
 стихотворная
и прозаическая
речь,
Познавательны
е
общеучебные:
- смысловое
чтение;
- определение
основной и
второстепенной
информации.
Познавательные
логические:
царевне и семи
богатырях".
ЦОР: конспекты
уроков по сказкам
А.С.Пушки-на.
ЦОР: Писатели о
сказках
А.С.Пушкина.
ЦОР: Тексты
сказок, сайт о
А.С.Пушкине.
16
17
8
8
Загадки лироэпического жанра.
Поэма. А.С.Пушкин.
"Руслан и Людмила"
Связь пролога
поэмы с русскими
народными
сказками.
Фантастические
события сюжета.
Главные герои.
Художественное
воплощение
образов. Яркость
сказочных описаний.
ЦОР: Пушкин А.С.
«Руслан и
Людмила».
Литератруа:
В.А.Жуковский"Спящая
красавица"
Братья Гримм
"Белоснежка"
Римский
писатель Апулей
- Поэтическая
легенда об
Амуре и Психеею
2ч
Живопись:
иллюстрации
И.Билибина;
И.Н.Крамской "У
Лукоморья".
Музыка:
М.И.Глинка опера "Руслан и
Людмила» в
исполнении
Ф.И.Шаляпи-на,
марш
Черномора.
льное и
формообразоват
ельное значения
аффиксов (
суффикс «а» многократность;
приставки под-,
по-, при-;суффикс
ей, ее).
рисование
Сравнение
текстов
 бродячий
сюжет,
 эпитет.
- установление
причинно–
следственных
связей
доказательство.
Знать:
 Содержание
сказок.
Уметь:
Антонимы и их
назначение;
Корень и
родственные
слова:
неведомых,
невиданных,
прихлынут,
брег,
прекрасных,
чредой,
мимоходом,
пленяет,
чахнет.
Определение
выразительных
средств
Лексическое
значение:
версты, родной,
Понятие
алгоритм.
Виды
алгоритмов в
сказках.
Операции
копирования.
Выразительно
е чтение.
Чтение
наизусть.
Вырабатывани
е критериев
оценивания
выразительног
о чтения
наизусть
(групповая
работа).
Взаимооценка
выразительног
о чтения
наизусть по
выработанны
м критериям.
Устный
рассказ по
 описывать и
характеризовать
центральные
(главные) образы;
 определять
ритм;
 сходство и
различия сказок
Пушкина,
Жуковского и
братьев Гримм.
Знать понятия:
 художественн
ый образ,
 идеал,
 прекрасное и
безобразное,
 комическое и
трагическое.
Знать и понимать:
 детские и
лицейские годы
жизни писателя
 поэтические
средства
художественной
выразительности
 содержание и
идею
произведения
Познавательны
е:
- смысловое
чтение;
-осознанное
построение
речевого
высказывания;
самостоятельно
е решение
проблемы
творческого
Характера.
Коммуникатив
ные:
- планирование
учебного
сотрудничества;
- управление
Уметь:
картине
И.Н.Крамско-го.  определять
роль пролога
Рисование
перечисленных
Пушкиным
чудес, устные
комментарии к
рисункам.
долгий.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
12
Стих, ритм,
стопа
Рифма, ритм и
интонация в
стихе. Ритм как
основа
музыкальности
лирики.
Двусложные и
трехсложные
размеры стиха.
1ч
Литературная
сказка. Сказки
Ш.Перро,
Г.Х.Андерсена и
пьесы Е.Л.Шварца.
Детство и юность
авторов. Общий
сюжет в разных
родах литературы.
Система образов
пьесы. Особенности
построения и
оформления
драматического
произведения.
ЦОР: О Шарле
Перро и его сказках
ЦОР: Сказки
Андерсен Г. Х.
ЦОР: Творчество
Г.Х.Андерсена
(текст, иллюстрация,
1ч
Интернетгалерея
живописи
Поиск
необходимых
изображений.
Музыка:
С.Прокофьев опера "Золушка".
Опера-притча
«Гадкий утёнок»,
соч. 1996, –
свободная
оперная версия
Льва Конова на
музыку Сергея
Прокофьева.
Опера-притча
«Девочка,
наступившая на
хлеб» (1980-81)
– музыка В.
Копытько.
Получение
новой
информации.
Преобразован
ие
информации.
Упражнение в
стихосложени
и;
Поиск
выразительны
х средств,
отражающих
приметы осени
(работа с самои
взаимопроверк
ой).
Сравнение двух
произведений,
принадлежащи
х к разным
родам
литературы
(составление
сравнительной
таблицы)
поведением
партнёра –
контроль,
оценка,
коррекция его
действий.
Регулятивные:
-контроль;
-оценка;
-коррекция.
Регулятивные:
- контроль,
- оценка,
- коррекция.
Познавательны
е логические :
- анализ;
-синтез;
- выбор
оснований для
сравнения.
Познавательны
е
общеучебные:
- поиск и
выделение
необходимой
информации;
- смысловое
чтение;
критика)
ЦОР: Шварц Е.Л.
Музыкальная
кинокомедия
«Золушка».
28
29
30
31
Сказ. П. П. Бажов.
Краткие сведения
о писателе. Сказ
«Каменный
цветок». Человек
труда в сказе
Бажова.
ЦОР: Сказы
Бажова.
1ч
П. П. Бажов.
Приёмы создания
художественного
образа. Отличие
сказа от сказки,
герой
повествования,
афоризм.
Конференция
«Схожие герои и
события в разных
литературных
сказках»
1ч
Иллюстрация
В. Назарука к
сказам П. П.
Бажова
«Даниламастер»,
«Катерина»
Кинематограф
:
Фрагмент
фильма
«Каменный
цветок» (1946).
Лексика: труд и
мастерство,
вдохновение.
Подбор
пословиц,
поговорок,
афоризмов.
Пересказ от
другого лица;
Выработка
критериев
оценивания
пересказа
(групповая
работа)
Взаимооценка
пересказа по
выработанны
м критериям
Знать понятия:
 сказ и сказка
 герой
повествования
 афоризм

- определение
основной и
второстепенной
информации.
Коммуникатив
ные:
- планирование
учебного
сотрудничества;
- постановка
вопросов;
- управление
поведением
партнёра.
Познавательны
е
общеучебные:
- рефлексия
способов
действия;
- контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Коммуникативн
ые
- инициативное
сотр-во в поиске и
сборе
инфрмации;
- умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации
Познавательны
е логические:
- анализ,
- синтез.
32
9
33
Сопоставительны
й анализ басни И.
А. Крылова
«Ворона и
лисица» с
аналогичными
баснями его
предшественнико
в (ЦОР).
1ч
И. А. Крылов.
Краткие сведения
о писателе.
Детство.
Отношение к
книге. «Ворона и
лисица», «Волк на
псарне», «Свинья
под дубом»,
«Демьянова уха».
Тематика басен.
ЦОР: Басни
Крылова.
1ч
Живопись:
К.П.Брюллов
«И.А.Крылов»
Иллюстрация:
А.М.Каневский
«Ворона»
В.А.Серов –
басни Крылова.
34
35
36
12
Творческая
мастерская.
Обучение
анализу
поэтического
текста
1ч.
38
13
Конкурс чтецов
1ч
Лексика,
передающая
внутреннее
состояние
персонажей, их
намерения.
Возможности
программы
Paint
Симметричное
расположение
иллюстраций к
басням
(портреты
героев).
.
Программа
Paint
Создание
сюжетной
иллюстрации.
Работа со
словарём
литературоведч
еских
терминов.
Электронная
Сравнительны
й анализ
текстов
Познавательны
е:
- анализ;
- выбор
оснований и
критериев для
сравнения;
доказательсьво.
Иллюстрации,
комиксы на
темы басен.
Письменный
ответ на
вопрос.
Анализ басен
(групповая
работа).
Коммуникатив
ные:
- планирование
учебного
сотрудничества;
- управление
поведением
партнёра;
-постановка
вопросов.
Создание
алгоритма
анализа.
Познавательны
е
общеучебные:
структурирован
ие знаний;
самостоятельно
е создание
алгоритма
деятельности.
Виртуальная
Познавательны
«Поэты 19 века о
русской
природе».
39
40
13
13
М. Ю. Лермонтов.
Краткие сведения
о детских годах
писателя.
Стихотворение
«Бородино».
История создания.
ЦОР:
М.Ю.Лермонтов
«Бородино».
выставка
«Пейзажный
этюд».
1ч
«Бородино».
1 ч.
Бородинская битва
и русский солдат в
изображении М. Ю.
Лермонтова.
Художественное
богатство.
ЦОР:
Сравнительный
анализ
стихотворений М.Ю.
Живопись:
Неизвестный
художник
«Лермонтов в
детском
возрасте».
«Лермонтов в
детстве»
П.Заболотский
"Ветеран 1812
года";
Бартолоцци
«Наполеон
Бонапарт»;
И.Ругендас
"Пожар в Москве.
1812 год";
В. Мазуровский
"Атака русской
кавалерии на
фра-нцузскую
батарею при
Бородино";
И.Самокиш
«Подвиг
генерала
Раевского под
Салтановкой»;
В.Памфилов
"Бородино";
М.Греков "Лейбгвар-дии
Гренадерский
полк в сражении
Народные
обороты речи.
Лексика о
любви к
родине,
верности долгу.
Лексическое
значение
иностранных
слов.
Текст описание.
Описание
картины.
Тематические
группы слов.
Интернетресурс
«Государственный
музейзаповед-ник
«Тарханы».
Интернетресурс
«Поэтическая
иллюстрирова
нная летопись
«Бородинског
о сражения»
(изучение
произведения
с
историческим
экскурсия в
парк, в лес с
предварительн
ым планом
наблюдения за
изменением в
природе,
красками,
звуками.
Выражение в
слове
увиденного и
услышанного.
Чтение в
лицах;
Поиск,
осмысление,
запись слов и
оборотов речи,
которые
оживляют
картину боя;
Выразительно
е чтение
наизусть
Анализ ИВС
Композиция
произведения.
Устное
словесное
рисование
иллюстраций к
стихотворению
(выделение
фрагментов
текста,
ситуаций для
иллюстрирован
ия, ее
е:
- поиск и
выделение
необходимой
информации;
- применение
методов
информационн
ого поиска.
Знать понятия:
 эпитет;
 сравнение;
 метафора;
 олицетворени
е;
 звукопись;
 аллитерация;
 ассонанс;
 портрет.
Познавательны
е:
- смысловое
чтение;
- анализ;
- осознанное
построение
высказывания.
Знать и понимать:
 историческую
основу
произведения;
 средства
выразительности.
Уметь:
 определять
композицию
произведения;
 давать
характеристику
героев;
 показывать и
понимать
Познавательны
е УД:
- выбор
оснований и
критериев для
сравнения;
самостоятельно
е создание
способов
решения
Лермонтова «Поле
Бородина» и
«Бородино».
47
16
Рассказ или
повесть?
И. С. Тургенев.
Детство и юность
автора. Спасское –
Лутовиново в
представлении и
творческой
биографии И. С.
Тургенева.
ЦОР.
В.Порудоминский,
Спасское –
Лутовиново
1ч
при Бородино";
Ф.Рубо
"Сражение при
Бородино 26
августа 1812
года";
Р.Волков
"Фельдмаршал
М.И. Кутузов";
А.Вепхвадзе
"Смертельное
ранение
генерала
Багратиона на
Бородинском
поле";
В. Верещагин
"Конец
Бородинского
боя", «Перед
Москвой –
ожидание
депутатских
бояр».
Литература
М.Ю.Лермонтов
«Два Великана»,
«Воз-душный
корабль»
И.А.Крылов»
«Волк на
псарне».
Гравюра:
М.Рашевский
"Усадебный дом
в СпасскомЛутови-нове".
Живопись:
В.Г.Перов «Иван
Сергеевич
Тургенев»
К.Е.Маков-сикй
«И.С.Тургенев в
возрасте 53-х
лет»
Тема и
проблема:
социальная
несправедливо
сть, бесправие,
беззаконие,
добродетельно
сть,
добросердечие,
добродушие,
доброта,
добронравие,
гуманность,
сострадание.
и
комментария
ми).
содержания,
передача в
словах
цветовой
гаммы;
Импровизирова
нный рассказ
по
репродукции.
картины.
Выразительно
е чтение
наизусть
фрагментов
стихотворения.
Творческая
работа "На
Бородинском
поле".
Создание
кадров
диафильма
(мультфильма).
париотический
пафос
стихотворения.
проблемы
творческого
характера.
Интернетресурс
«Музейзаповед-ник
«СпасскоеЛутовиново».
Конспект
статьи
учебника
Сообщения по
биографии
(детство,
самовластие
Варвары
Петровны,
история
дворника
Андрея прообраза
Герасима,
"аннибалова
Знать понятия:
 рассказ;
 тема;
 проблема
(социальная);
 сюжет;
 образ
(центральный и
второстепенный).
Познавательны
е:
- смысловое
чтение;
структурирован
ие информации.
Коммуникатив
ные:
- умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Знать и понимать:
 этапы жизни
Тургенева;
 роль портрета
и пейзажа.
Уметь:
(заочная
экскурсия).
48
49
16
16
Рассказ.
И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму».
Тема рассказа.
Современники о
рассказе «Муму».
Образы
центральные и
второстепенные.
Образ Муму.
ЦОР: И.С.Тургенев
«Муму»
ЦОР: Повесть И.С.
Тургенева «Муму»
(проверка знаний
учащихся)
2ч
Иллюстрации
"Муму":
Астапов И.С.
Бокалевский
П.М.. «Герасим
и Муму»
А.И.Кулешов
«Барыня и
Муму»,
«Герасим»,
«Истерика
барыни»
И.И.Пчелко
«Муму в
гостиной
барыни»
Языковые
средства,
используемые
при
изображении
Муму:
словообразоват
ельные
элементы
(несчастная
собачка,
мокренькое и
худенькое тело,
тонкий голосок;
премиленькая
собачка,
скверная
Возможности
программы
Power Point.
Презентация.
Правила
создания
эффектной
презентации
клятва").
Подробный
пересказ
отдельных
эпизодов
(находка
Герасима,
поиски
пропавшей
Муму, Герасим
топит Муму) с
соблюдением
строгой
последователь
ности в
изложении,
выделением
основной темы,
использование
м
художественны
х средств
произведения.
Свободный,
творческий
пересказ
эпизодов по
рисункам.
Сравнение
сюжета с
эпизодами,
имевшими
место в
действительнос
ти.
Характеристи
ка Герасима:
внешний облик
(богатырское
 пересказывать
;
 характеризова
ть литературных
героев;
 сопоставлять
поступки героев;
 анализировать
ИВС;
 делать
выводы,
рассуждать,
формулировать
свои впечатления
от произведения в
разных видах
искусства;
 писать сжатое
изложение;
 писать минисочинениерассуждение.
Познавательны
е:
- смысловое
чтение;
- определение
основной и
второстепенной
информации.
Гравюра с
рисунка
В.И.Табурина;
Диафильм:
"Муму" 1949г.
Мультфильм:
"Союзмультфил
ьм".
Художественн
ый фильм:
Мосфильм
1959, режиссер
Евгений
Тетерин.
собачонка).
Фразеологизмы
.
Глаголы для
характеристики
персонажей,
передачи их
действий и
состояний. Роль
разных частей
слова в
создании
выразительного
средства.
Подбор
синонимов к
глаголам
Скульптура:
Памятник
"Муму" в СантПетербурге на
площади
И.С.Тургенева
50
17
И. С. Тургенев.
1ч
Тематика и
социальная
проблематика
рассказа.
Социальная
несправедливость
, бесправие,
беззаконие,
добродетельность
, сострадание в
рассказе.
Отношение автора
к героям.
Эпитеты. Найти
и выписать,
подобрать
эпитеты к
словам: взгляд
у Герасима...,
сердце..., небо
в городе... и т.д.
Прилагательны
е: холодный,
горячий,
твердый,
мягкий,
близкий,
далекий
Принципы
работы в
Power Point.
Правила
хорошего тона
сложение; как
он пахал,
молотил,;
сравнения,
характеризующ
ие Г.; его
комната);
внутренний
мир (славный
мужик; обижен
судьбою,
отчужден от
общества;
старательный,
любил
порядок; свою
собачку);
взаимоотноше
ния с другими
персонажами (
в деревне его
уважали, в
городе
побаивались);
поведение
(проявлял
внимание к
Татьяне,
охранял и
защищал Муму,
подчинение
приказу
барыни.
Анализ ИВС.
Письменные
ответы на
вопросы с
использование
м слов и
Познавательны
е:
- анализ;
- установление
причинноследственных
связей.
употребить в
переносном
значении,
подобрать к
ним
существительн
ые.
оборотов
текста: 1. При
каких
обстоятельства
х Герасим
нашел щенка?;
2. Чем
объясняется
привязанность
Герасима к
Муму?
Иллюстрирова
ние рассказа.
Сжатое
изложение
"Барыня и
Муму" по
коллективно
составленному
плану с
предварительн
ой словарной
подготовкой.
Сочинение:
1. Герасим (его
характеристика
).
2. Права ли
барыня, назвав
Герасима
"неблагодарны
м"?
3. Герасим в
деревне.
4. Как бы я
поступил на
месте
Герасима.
5. Моя Муму.
51
17
Творческая
мастерская.
Обучение
написанию
отзыва.
1ч
52
17
Анализ
творческих работ
(отзывов о
рассказе «Муму»).
1ч
59
20
Л. Н. Толстой.
Детство и юность
автора. Л. Н.
Толстой в Ясной
Поляне. Его
школа.
1ч
Быль как форма
повествования. Л.
Н. Толстой.
Рассказ
«Кавказский
пленник». Тема
рассказа.
Творческая
история. Тема и
основные
проблемы: смысл
жизни,
справедливость,
свобода, неволя в
2ч
60
61
20
20
Работа с
различными
видами
словарей
(орфографическ
ий, толковый).
Иллюстрация
Р.Писарев
«Кавказский
пленник»
А.В.Кокорин
«Татары
наблюдают за
работой
Жилина»
Живопись:
И.Крамской
«Лев
Знать понятия:
Отзыв.
Рецензия.
Создание
алгоритма
написания
отзыва.
Тема и
проблема:
смысл жизни,
справедливость
; свобода и
неволя.
Интернетресурс.
«Музейусадьба
«Ясная
поляна».
Авторская
позиция.
Словообразоват
ельное
значение
суффиксов
(уменьшительн
о-ласкательные).
Лексическое
значение
фамилий.
Описание
состояния героя
Возможности
Интернетфорума.
Взаимопроверк
а творческих
работ по
выработанным
критериям.
Моделировани
е жанров.
Различные
виды чтения;
Составление
простого и
цитатного
планов;
Рассказ по
плану;
Сопоставител
ьная
характеристи
ка.
Речевая
характеристи
ка.
Письменный
отзыв на
эпизод.
Дискуссия.
Уметь:
Создавать отзыв о
произведении.
Знать понятия:





рассказ,
портрет,
завязка,
кульминация,
развязка.
Познавательны
еобщеучебные:
структурирован
ие знаний;
самостоятельно
е создание
алгоритма
деятельности.
Регулятивные:
-контроль,
-оценка,
-коррекция.
Познавательны
е логические:
- анализ,
- синтез.
Познавательны
е УД:
моделирование
.
Познавательны
е:
- анализ;
- синтез;
- осознанное
построение
речевого
высказывания;
- построение
логической
цепи
рассуждений.
Коммуникатив
ные:
повести.
ЦОР: Л.Н.Толстой
«Кавказский
пленник».
62
21
63
21
Л. Н. Толстой. Две
жизненные
позиции (Жилин и
Костылин)..
Любовь как
высшая
нравственная
основа в
человеке.
Своеобразие
сюжета. Речь
персонажей.
Отношение
писателя к
событиям в
рассказе.
ЦОР: Сюжет
«Кавказский
пленник».
Творческая
мастерская.
Обучение
написанию
сочинениясравнительной
характеристики
героев.
Николаевич
Толстой».
(тематические
группы слов,
синонимы,
части
речи).
1ч
- постановка
вопросов;
- управление
поведением
партнёра;
- умение точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Познавательны
е:
- выбор
оснований для
сравнения;
- выдвижение
гипотез и их
обоснование
- построение
логической
цепи
рассуждений.
Участие в
интернетфоруме.
Правила
ведения и
общения.
1ч
Способы
озаглавливания
текста.
Работа в
группе.
Создание
алгоритма
сравнения
героев.
Познавательны
е:
- выбор
оснований для
сравнения;
самостоятельно
е создание
алгоритма
72
73
74
24
24
25
Л. Н. Андреев.
Краткие сведения
о писателе.
Рассказ «Кусака».
Основная
тематика и
нравственная
проблематика
рассказа. Роль
эпизода в
создании образа
героя; природа в
жизни мальчика.
Значение финала.
2ч
А. И. Куприн.
Рассказ «Золотой
петух». Тема,
особенности
создания образа.
Характеристика
персонажа,
портрет героя.
1ч
Живопись
И.Е.Репин
«Л.Н.Андреев»
Тема текста,
микротема,
идея проблема,
композиция
Тема и ее
воплощение в
образе.
Приемы
создания
образа.
Импровизация
или
инсценировани
е разговора
кухарки
Надежды с
сыном Петькой;
Беседа о
детском труде,
о прелестях
сельской
природы.
Сжатый или
выборочный
пересказ.
Роль эпизода в
создании
образа героя.
Пересказ от
другого лица;
Отзыв об
эпизоде
Знать понятия:
 тема,
 эпизод,
 финал.
деятельности.
Коммуникатив
ные:
- планирование
учебного
сотрудничества;
- умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
Познавательны
е:
- смысловое
чтение
- выделение
необходимой
информации
- установление
причинноследственных
связей.
Знать понятия:
 рассказ
(расширение и
углубление);
 характеристик
а персонажа;
 портрет героя;
 эпитет,
сравнение,
Познавательны
е:
- смысловое
чтение;
- выделение
необходимой
информации;
структурирован
олицетворение,
метафора.
75
76
25
25
А. П. Платонов.
Краткие сведения
о писателе.
Рассказ «Никита».
Тема рассказа.
Мир глазами
ребёнка (беда и
радость; злое и
доброе начало в
окружающем
мире), образ
Никиты.
2ч
Лексика: беда и
радость; злое и
доброе начало
в окружающем
мире.
Подбор
пословиц,
поговорок,
афоризмов,
сказок
Рассказ о
писателе.
Художественн
ый пересказ
фрагмента.
Составление
словаря для
характеристи
ки предметов
и явлений
78
26
26
 рассказ;
 быль;
 фантастика.
Знать и понимать:
 приемы
раскрытия
характера;
 стилистику
платоновской
прозы.
- установление
причинноследственных
связей.
Уметь:
ЦОР:
А.П.Платонов
77
Знать понятия:
ие знаний;
- осознанное
построение
речевого
высказывания.
Познавательны
е:
- смысловое
чтение
- выделение
необходимой
информации
Сказ. П. П. Бажов.
Краткие сведения
о писателе. Сказ
«Каменный
цветок». Человек
труда в сказе
Бажова.
ЦОР: Сказы
Бажова.
1ч
П. П. Бажов.
Приёмы создания
художественного
образа. Отличие
сказа от сказки,
герой
повествования,
1ч
Иллюстрация
В. Назарука к
сказам П. П.
Бажова
«Даниламастер»,
«Катерина»
Кинематограф
:
Фрагмент
фильма
«Каменный
цветок» (1946).
Лексика: труд и
мастерство,
вдохновение.
Подбор
пословиц,
поговорок,
афоризмов.
Пересказ от
другого лица;
Выработка
критериев
оценивания
пересказа
(групповая
работа)
Взаимооценка
пересказа по
выработанны
м критериям
 разъяснять
приемы
раскрытия
характера;
 составлять
словарную статью.
Знать понятия:
 сказ и сказка
 герой
повествования
 афоризм
Коммуникатив
ные:
- планирование
учебного
сотрудничества;
- постановка
вопросов;
- управление
поведением
партнёра.
Познавательны
е
общеучебные:
- рефлексия
способов
действия;
- контроль и
афоризм.
79
80
26
27
Рассказ. Е. И.
Носов. Краткие
сведения о
писателе. Рассказ
«Как патефон
петуха от смерти
спас». Тема
добра.
Юмористическое
и лирическое в
рассказе.
Воспитание
чувства
милосердия,
сострадания,
участия, заботы о
беззащитном.
ЦОР: Е.И.Носов.
Рассказы.
Загадки жанров
лирического рода
литературы 20
века. С. А. Есенин.
Детство и юность
автора. В
есенинском
Константинове.
Стихотворение
«Поёт зима –
аукает…» или
«Нивы сжаты,
рощи голы…».
Единство
человека и
оценка
процесса и
результатов
деятельности.
1ч
1ч
Живопись:
А.Васнецов
"Зимний сон"
И.Грабарь
"Февральская
лазурь"
И.И.Шишкин
«Зима».
Музыка:
А.К.Глазунов,
А.Вивальди
"Времена года"
А.К.Глазунов
"Концертный
Лексика: добро
и доброта,
милосердие,
сострадание,
участие, забота
о беззащитном.
Подбор
пословиц,
поговорок,
афоризмов.
Сжатый
пересказ.
Пересказ от
другого лица.
Письменный
ответ на
вопрос.
Инсценировани
е.
Знать понятия:
 юмор
 юмористическ
ий рассказ
Морфология:
Имя
существительно
е, имя
прилагательное
, глагол
(выписывание
словосочетаний
, анализ состава
слов, раскрытие
значений слов)
Выразительно
е чтение;
Чтение
наизусть;
Определение
стихотворных
размеров;
Виртуальная
эксукрсия;
Композиция
(музыка,
живопись,
поэзия);
Сочинение
стихов или
Знать понятия:
 эпитет;
 метафора;
 сравнение;
 олицетворени
е;
 ассонанс;
 аллитерация.
Познавательны
е
общеучебные:
- осознанное
построение
высказывания.
Коммуникатив
ные:
- постановка
вопросов;
- инициативное
сотрудничество.
Знать и понимать:
 алгоритм
анализа
поэтического
произведения
Уметь:
 анализировать
поэтическое
произведение;
Познавательны
е:
-смысловое
чтение;
- выделение
необходимой
информации;
-установление
причинноследственных
связей.
природы. Малая
и большая
родина.
вальс".
83
84
28
28
"Ее Величество ПОЭЗИЯ!"
Презентация
творческих и
исследовательски
х работ.
2ч
88
29
Сказка.
Г.Х.Андерсен"Сол
овей" Волшебная
сказка. Авторский
замысел и
способы его
характеристики.
ЦОР: Сказки
Андерсена
ЦОР:
Г.Х.Андерсен.
1ч
Андерсен
1ч
89
30
Работа с
интерактивно
й доской.
Иллюстрация
к сказкам:
Вильхельм
Педерсен,
Лоренс
Фрюлих,
М.П.Клодт
Живопись:
Портреты
Х.К.Андерсе-на,
К.А.Дженсен,
К. Хартманн.
Запись реплик
рассказа о
любимом
уголке
природы.
Изложение
повествовате
льного текста
с элементами
описания о
писателях или
поэтах
родного
города,
области.
Работа по листу
самоконтроля и
самооценки.
 уметь
определять тему,
идею, значение
заголовка;
 находить ИВС,
понимать их роль;
 определять
особенность
звукового
оформления,
рифму;
 определять
настроение.
Различные
виды
пересказов;
Письменный
отзыв об
эпизоде.
Знать понятия:
 волшебная
сказка;
 авторский
замысел и
способы его
раскрытия.
Познавательны
еобщеучебные:
- осознанное
построение
высказывания.
Коммуникатив
ные:
- постановка
вопросов;
- инициативное
сотрудничество.
Познаваельные
:
- анализ;
- синтез;
- осознанное
построение
речевого
высказывания;
- построение
логической
цепи
рассуждений.
Познавательны
«Соловей».
Проблема
внешней и
внутренней
красоты.
к эпизодам
комикса.
Мульфильм:
«Соловей».
Музыка:
Опера
Стравинского
«Соловей».
90
30
О Уайльд
«Соловей и роза»
- философская
сказка
1ч
91
30
Сказание. Дж.
Лондон. Краткие
сведения о
писателе.
«Сказание о Кише».
Период раннего
взросления в связи
с обстоятельствами
жизни.
ЦОР: Джек Лондон.
1ч
Словарная
работа.
Формулировани
е темы и
проблемы
произведения.
Дж. Лондон
Сказание о
Кише».
.
Создание
мультфильма.
Сообщение о
жизни и
творчестве
Д.Лондона
Различные
виды
пересказов
(сжатый, от
лица одного из
персонажей,
подробный
пересказ
эпизода);
Устный и
письменный
портрет
Знать понятия:
 рассказ;
 сказание.
Знать и понимать:
 биографию
Д.Лондона;
 особенности
его произведения.
Уметь:
 пересказывать
;
 создавать
портрет героя;
 характеризова
ть героя;
е:
- выбор
оснований для
сравнения;
- выдвижение
гипотез и их
обоснование;
- построение
логической
цепи
рассуждений.
Познавательны
еобщеучебные
УД:
- осознанное
построение
высказывания.
Коммуникатив
ные УД:
-постановка
вопросов;
- инициативное
сотрудничество.
Коммуникатив
ные УД:
- постановка
вопросов;
- умение точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
героя.
Составление
цитатного
плана.
92
31
Дж.Лондон
«Сказание о Кише».
Добро и зло;
благородство,
уважение взрослых.
1ч
93
31
Контрольная
работа за курс 5
класса.
1ч.
 создавать
цитатный план;
 объяснять
смысл сказания;
 доказывать
как миф и
реальность
сочетаются в
произведении.
Редактирование
мультфильма.
Познаваельные
:
- анализ;
- синтез;
- осознанное
построение
речевого
высказывания;
-построение
логической
цепи
рассуждений.
Диагностиров
ание.
Знать и понимать:
 роды и жанры
произведений;
 основные
теоретиколитературные
понятия
программы за 5-й
класс, которые
помогают
анализировать
художественное
произведение.
Уметь:
 определять
роды и жанры,
ИВС, сюжет и
композицию;
 объяснять
свою точку
зрения.
94
31
95
96
32
32
Анализ
контрольной
работы.
Коррекция
ошибок.
Итоговый урок.
Встреча в
литературной
гостиной
«Путешествие в
мир книги» или
читательская
конференция
"Эврика".
1ч
2ч.
Регулятивные:
- контроль;
- оценка
Коррекция.
Самопроверка
контрольной
работы.
Работа с
интерактивно
й доской.
Выставка
прочитанных
книг
Оформление:
объявления,
плакаты,
призывы,
выставки книг,
иллюстраций к
обсуждаемым
произведениям
;
Литературнохудожественный
монтаж.
Монтаж
фотоматериа
лов.
Создание
мультфильмов
.
Отзыв о
прочитанной
книге.
Письмо юному
герою одного
из
произведений.
Уметь:
 вести
конференцию в
роли
сопредседателя,
секретаря,
протоколирующег
о ход
конференции.
Познавательны
е
общеучебные:
- осознанное
построение
высказывания.
Коммуникатив
ные:
- постановка
вопросов;
- инициативное
сотрудничество.
2. Содержание учебного предмета
2.1. Тематический план
№
1
Содержание
Введение
Книга - твой друг. Книга и
ее роль в духовной жизни
человека и общества.
Писатель – книга –
читатель.
26
МИФЫ
1. Миф, сказка, рассказ?
2. Античный миф.
«Рождение Зевса»,
«Олимп».
3. Гомер «Одиссея».
4. Славянские мифы.
5. Представление
проектов
«Мифологический
зоопарк».
7–
14
Устное народное
творчество.
1. Типы сказок
2. Волшебная сказка.
Планируемые результаты
Мониторинг
Ведущие
активные
личностные и предметные предметных и
личностных приемы
метапредметные
метапредметных результатов обучения
результатов
смысло-образование.
извлечение
необходимой
информации из
текста;
- осознанное
построение
речевого
высказывания.
Создание связного текста
на заданную тему.
Составление
рукописного
сборника "Слово о
словах"
(высказывания о
художественном
слове, чтении,
книге).
3.
Сказки о
животных.
4. Легенды и предания..
Сказки народов мира..
5. Малые фольклорные
жанры. Загадки.
Пословицы и поговорки
6. Пьесы о Петрушке
7. Спектакль «В театре
Петрушки»
8. Творческая
мастерская.
1532
Сказочные
события и герои в
литературе
Пушкин
Биография
писателя
2.
Поэма «Руслан и
Людмила»
Фантастические события
сюжета.
3.
Поэма «Руслан и
Людмила» Главные
герои. Художественное
воплощение образов.
4. Теория
литературы. Стих,
ритм, стопа
5. Урок - практикум
6. Сказки Ш.Перро
7-8 Сказки Г.Х.Андерсена
9– 10. ПьесыЕ.Л.Шварца.
11. Урок – конференция
«Блуждающий сюжет»
12. – 13 Проект
Ставим спектакль в школе
1.
П.Бажов
14. Краткие сведения о
писателе.
15. Сказ «Каменный
цветок».
16. Приёмы создания
художественного
образа.
17 – 18. Конференция
«Схожие герои и события
в разных литературных
сказках»
Басни
3335
3653
1. Басня как жанр
2. И.А.Крылов
3. Басни Крылова
Человек перед
лицом жизненных
испытаний
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
М.Ю. Лермонтов
История одного
стихотворения«Бород
ино»
Прославление
храбрости и
мужества.
Конкурс чтецов
А.В.Кольцов
«Косарь»
И.С. Тургенев
Верность
«Аннибаловой
клятве»
И.С.Тургенев «Муму»
Образ Герасима
Р/р Пишем сочинение
Л.Н. Толстой
«Кавказский
пленник»
Жилин и Костылин
Образ Дианы.
Р\Р Пишем сочинение
В.М.Гаршин
14.
15.
16.
17.
18.
5459
6062
«Сигнал»
Л.А.Андреев
«Кусака»
р\р «И снится
Кусаке» (сочинение)
А.И.Куприн «Белый
пудель»
Прославление
дружбы и
товарищества.
Вн Чтение
«Произведения о
реальной жизни»
Поэзия природы
1,2 - Пейзажная лирика в
творчестве поэтов
3. К. Г. Паустовский.
Певец Мещеры.
«Мещерская сторона»
4. Лес и луга Мещерской
стороны
5. Е.И.Носов «Это
называется у нас Человек»
6. Вн. Чтение Рассказы
Носова
«Идёт война
народная,
священная
война!...»
1. О мужестве и доблести
2. Стихи о Великой
Отечественной войне.
3. В.М.Шукшин «Жатва»
6366
Рассказы о твоих
сверстников
1. Ю.П. Казаков « Тихое
утро»
2. В.А. Солоухин «
Мститель»
6768
3. Рэй Дуглас Брэдбери
«Мальчик - невидимка»
4. Вн. Чтение рассказы о
сверстниках
Урок – конференция
«Любимые книги,
любимые авторы
2.2. Содержание курса
Введение
Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества
(родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова.
Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях,
художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат,
иллюстрации и т. д.).
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего
человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные
категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп».
Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер.
«Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет
мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет;
мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды
пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их
пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве
и книжной графике.
Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного
стихотворения) — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Коршун и кошка», «Солнце, Месяц и Ворон
Воронович», «Белая уточка», «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке:
зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой,
победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от
волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в
сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России.
«Падчерица».
Теория
литературы:
загадки,
пословицы,
поговорки
(развитие
представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин,
повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы
сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание
сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями книжная выставка,
кинофильмы и мультипликации по мотива сказочных сюжетов.
Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный
праздник, предметная неделя и др.
Сказочные события и герои в литературе
И з литературы X I X века
А.С. ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.
Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в
стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая
направленность пушкинской сказки Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная
сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина: чувство
благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.
Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство
выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое
обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на
вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациям портреты поэта.
Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.
Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и
Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок
А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Снежная королева»: внешняя и
внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: философская сказка (развитие представлений), авторский
замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма,
инсценирование сказки и ее постановка.
Е.Л. ШВАРЦ
Краткие сведения о писателе. Ш.Перро и Шварц кинокомедия «Золушка»
Теория литературы: о пьесе и театре, о читательском дневнике
П.П. БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе
П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного
образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими
искусствами: рисунки учащихся.
Басни
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие
характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость,
жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни:
«Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и
др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в
басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на
лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями мультипликации басен
И.А. Крылова.
Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов
о баснописцах региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» –
конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».
ЧЕЛОВЕК ПЕРЕД ЛИЦОМ ЖИЗНЕННЫХ
ИСПЫТАНИЙ
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История
создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.
Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь
к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о
тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос
учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма
(мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с
материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы —
Москва»; «На поле Бородина»).
А.В. КОЛЬЦОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Косарь»
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и
творческой биографии писателя. Рассказ «Муму». Современники о рассказе «Муму».
Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная
проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие,
добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность,
сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке в стихотворении и прозе «Русский
язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представления о теме художественного
произведения; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей,
рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет
героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс),
чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,
экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «СпасскоеЛутовиново».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.
Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы:
смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции
(Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке.
Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и
взгляда на жизнь и судьбу.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка,
кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по
плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).
В.М. ГАРШИН
Краткие сведения о детских годах писателя. Человек обострённой судьбы. Рассказ
«Сигнал»
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей,
рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет
героя).
Л.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и
нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость,
доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение
финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов;
письменный ответ на вопрос.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности
создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений);
характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Поэзия XI X века о родной природе
А.С. Пушкин «Обвал»
Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты…», «Есть в осени первоначальной»
А.Н.Майков «Пейзаж», «Ласточки»
К.Д.Бальмонт «Где б я ни странствовал»
Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке»
К.Г.ПАУСТОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Мещёрская сторона». Певец Мещёры. Тема
природы и приемы ее реализации; художественное богатство произведения;. Слияние
с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные
средства создания образов.
Теория литературы: Выразительные средства создания образов.
Развитие речи: сочинение «Край ты мой любимый!»
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Е.И. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. «Тридцать зёрен» Добро и доброта. Мир глазами
ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия,
сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на
вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
«ИДЁТ ВОЙНА НАРОДНАЯ,ССЯЩЕННАЯ ВОЙНА»
Стихи о войне
К. М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины»
А.А. Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь..»
Мусса Джалиль «Мост», «Случается порой»
С.С.Орлов «Тонкая российская берёза»
Расул Гамзатов «Журавли»
В.М.Шукшин «Жатва»
РАССКАЗЫ О ТВОИХ СВЕРСТНИКАХ
Ю.П. КАЗАКОВ
Краткие сведения о писателе. Путь в литературу. Рассказ «Тихое утро» Тема,
особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений);
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по
плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
В. А. СОЛОУХИН
Краткие сведения о писателе. Правда факта и слово художника. Рассказ «Мситель»
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений);
характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по
плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
РЕЙ БРЭДБЭРИ
Краткие сведения о писателе. Многогранный талант. Рассказ «Мальчик - невидимка»
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Итоговый урок.
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или
«Литературный карнавал» или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Для заучивания наизусть
И.А. К р ы л о в . Басня – на выбор.
А.С. П у ш к и н . Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».
М.Ю. Л е р м о н т о в . «Бородино» (отрывок).
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX век
Для домашнего чтения
Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла,
Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван – крестьянский сын и чудоюдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
Литературные сказки
В.Ф. О д о е в с к и й , Л.Н. Т о л с т о й , А.Н. Т о л с т о й (1-2 по выбору).
С к а з к и б р а т ь е в Г р и мм, Ш. Перро, Х.К. А н д е р с е н а (1-2 по
выбору).
Из литературы XIX века
И.А. К р ы л о в . «Ларчик», «Обоз». К.Ф. Р ы л е е в . «Иван Сусанин». Е.А.
Б а р а т ы н с к и й . «Водопад». А . С . П у ш к и н . «Кавказ», «Выстрел». М.Ю.
Л е р м о н т о в . «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес».
А.В. К о л ь ц о в . «Осень», «Урожай».
И.С. Т у р г е н е в . «Бежин луг», из «Записок охотника».
В.М. Г а р ш и н. «Сказка о жабе и розе».
А.А. Ф е т . «Облаком волнистым...», «Печальная береза».
И.С. Н и к и т и н . «Утро», «Пахарь».
Я.П. П о л о н с к и й . «Утро».
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
3.1. Учебно-методическое обеспечение.
Основная литература
1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс. 5 класс.
Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2009.
2. Инструктивно-методическое письмо о преподавании литературы в 2011-2012
учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
3. Программа общеобразовательных учреждений. Литература, 5-11 классы. / Под
ред. Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого. – М.: Мнемозина, 2012.
Дополнительная литература
1. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем
образховательным программам) / авт.-сост. Т.М. Амбушева и др. – Волгоград:
Учитель, 2012.
2. Макарова Б.А. Литературные поэтические вечера: 7-11 классы. – М.: ВАКО,
2010.
3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по
русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2013.
4. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС,
2010.
Электронные пособия:
 Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух
CD – ROM. Коллекция музыкальных произведений русских и зарубежных
композиторов;
 Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.:
ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
 Алиева Л, Торкунова Т. Литература для поступающих в вузы. Тестовый
комплекс на CD – ROM. М.: «Айрис-пресс» 2004, Magnamedia 2005;
 Электронный сборник критических и литературоведческих работ «Русская
литература 19 века в классических разборах «От Белинского до Лотмана»;
 1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
 Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
3.2. Материально-техническое обеспечение
1) Материальная база:
 мультимедийный компьютер;
 проектор;
 экран;
 слайд-проектор;
 локальная сеть;
2)
Комплекты:
 видеофильмов, аудиокассет;
 портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
 программные иллюстрации.
3.3.Методические рекомендации
Контроль за 1 полугодие и итоговый контроль представлен разноуровневыми
заданиями по основным разделам, изучаемым в 5 классе.
На основании предметных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к
минимальному объёму содержания по литературе и
с учётом стандарта
образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
С учётом специфики класса выстроена система учебных уроков, спроектированы
цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в табличной форме
далее.
«Естествознание» — интегрированный естественнонаучный курс для младших
подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики,
астрономии, химии и экологии.
Учебник состоит из 8 больших частей: «Изучение природы», «Вселенная»,
«Земля», «Жизнь на Земле», «Человек на Земле».
В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются
основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются
представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при
изучении объектов природы.
Второй раздел даёт общие представления об устройстве Вселенной и
положении в ней Солнечной системы, а также даёт краткую характеристику
строения и свойств Солнца, планет солнечной системы и небесных тел.
Третий раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных
объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы.
Учебный материал четвертого раздела вводит понятие о клеточном строении
живых существ, о средах обитания и природных зонах и о многообразии живых
существ.
Пятый раздел вводит понятия о вопросах появления жизни на Земле, об основных
открытиях планеты, а также затрагивает вопросы сохранения и укрепления
здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего
потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы.
В примерной программе приоритетной является практическая деятельность
учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных
объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании
окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений
в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями,
справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего
подросткового возраста, ресурсами Internet и др.