История 5 класс Гаврилина Т.Л

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №7»
«Согласовано»
Утверждаю
Протокол заседания
Директор МАОУ «Гимназия №7»
____________Д.П Поносов
№ от
Приказ № _______от
Рабочая программа по предмету «История»
Класс: 5
Учитель: Гаврилина Татьяна Леонидовна
Педагогический стаж: 3
2014 - 2015 г.
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предмету «история» составлена на основе Примерной программы
основного общего образования по истории, учебной программы под редакцией Ф.А Михайловского
«История Древнего мира», издательство «Русское слово», 2010 г.
Цели курса:
1.
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
2.
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои
взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
3.
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
4.
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий
и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Задачи:
Предметные:
1. овладение базовыми историческими знаниями о истории, как науке,
развитии и эволюции человечества,
2. овладение представлениями о закономерностях развития человеческого
общества в древности приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных
глобальных процессов;
3. формировать умения пользоваться историческими терминами и понятиями, знание
важнейших дат исторических событий
4. формировать представлений о политических институтах и умений оперировать этими
понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
Метапредметные:
1. развивать умения работы с книгой и с картографическим материалом;
2. формировать навыки пересказа материала учебника;
3. формирование умения определять цели и ставить, формулировать задачи
4. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии
5. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и
схемы
Личностные:
1.
Формирование правовой культуры школьников;
2.
Формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и
уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3.
Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре),
воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4.
Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5.
Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира:
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Для достижения планируемых результатов освоения учебного курса использованы следующие
учебно-методические материалы:
2
 Михайловский Ф.А., Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс, 2010.
 Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. - История Древнего мира, 5 класс, 2013.
Основными формами организации учебной деятельности являются характерные для учебного
курса- групповая; парная; индивидуальная.
Формами организации урока являются фронтальная работа, работа в группах и парах,
индивидуальная работа, видами занятий - проверочные работы и уроки. Уроки делятся на несколько типов
урок"открытия" нового знания; урок-рефлексия, или урок повторения, закрепления знаний и выработки
умений; урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний; урок развития речи).
Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания (текущего,
промежуточного, итогового):
Текущий контроль: тематические срезы, устный опрос, практическая работа.
Промежуточный контроль: проверочная работа, тест, самостоятельная
работа.
Итоговый контроль: контрольная работа, тест.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
• самоконтроль - при введении нового материала;
• взаимоконтроль - в процессе его отработки;
• рубежный контроль - при проведении самостоятельных и проверочных
работ по итогам изученной темы, при проверке курса;
• итоговый контроль, включающий проверочную работу по итогам курса.
Общая характеристика курса История Древнего мира.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим
научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают
представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий
и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу,
особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер.
Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях –
«ступень развития» и «культурная общность»).
Рабочая программа содержит 64 тему, включая Введение и тему «Счет лет в истории», для изучения
которой обязательно требуется отдельный урок. Оставшиеся 6 учебных часов отводятся на повторение
пройденного и контроль знаний учащихся.
Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат
одной из основ их общей образованности, создать более полное представление о странах древнего мира,
более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю, курс
рассчитан на 70 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней
истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

3
определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;

читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней
истории, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Раздел
Знать и уметь



Жизнь первобытных людей
и их открытия



Древний Восток.

4
уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины;
уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни
первобытных людей;
понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия
человечества, которые привели к созданию надежных источников
питания людей;
уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание
текста, выделять на элементарном уровне причины исторических
событий.
Подвести учащихся к пониманию причин возникновения
древнегреческой цивилизации;
Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных
общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и
фараонов Древнего Египта;
Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних
евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии,
Китая;

Уметь работать с исторической картой, текстом учебника;
сравнивать природные условия и географическое положение разных
стран, их политическую историю.

Основные направления греческой колонизации, причины возникновения
греческих полисов;
Причины гибели Персидского царства и образования державы
Александра Македонского;
Распространение греческой культуры в странах Древнего Востока;
Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и
документа;
Давать характеристику участников исторических событий, их
деятельности.

Древняя Греция.






Древний Рим.


Местоположение и природные условия Италии, историю
возникновения Рима;
Историю образования Римской державы и деятельности
императоров Восточной Римской империи;
Историю римских завоеваний в восточной части Средиземного
моря;
О возникновении мировой христианской религии и образовании
христианской церкви;
Начать формирование умения составлять сложный план
параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные
события.
Содержание изучаемого курса
№п/п
1
2
3
4
Название темы
Введение
Тема 1. Жизнь первобытных людей
Тема 2. Древний Восток
Тема 3. Древняя Греция
Тема 4. Древний Рим
Всего часов
1
8
Резерв
1
70
Итого
20
22
18
Содержание тем учебного курса
Введение в историю
История – наука о прошлом человечества. Что изучает история древнего мира? Исторические
источники. Географическое и историческое пространство.
Цивилизация и её составные части. Культура материальная и духовная. Цивилизации – культурные
общности, существующие во времени и пространстве. Отличие одной цивилизации от другой.
Раздел I. Жизнь первобытных людей
Собиратели и охотники каменного века.
Прародина человека. Версии происхождения человека. Археологические свидетельства
первобытного состояния человека. Орудия труда и способы их изготовления. Собирательство и
охота – способы добывания пищи. Овладение огнем. Значение огня в жизни первобытного
человека.
Расселение древнейших людей и его особенности. Строительство жилья и виды жилищ.
Охота. Новые орудия труда. Способы усовершенствования орудий труда. Появление «человека
5
разумного». Формирование родовой общины. Особенности ведения совместного хозяйства в
родовой общине, распределение обязанностей.
Зарождение искусства. Наскальная живопись. Появление религиозных представлений.
У истоков цивилизации
Совершенствование орудий труда. Переход к производящему хозяйству – возникновение
земледелия и скотоводства. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя.
Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление знати. Соседская
община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для появления государства. Появление
письменности.
Счёт лет в истории. Лента времени.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел II. Древний Восток.
Древний Египет.
Возникновение древнеегипетской цивилизации. Значение реки Нил для развития земледелия в
древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Северное и Южное царства. Объединение Египта.
Общественное устройство Древнего Египта.
Труд земледельцев. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их положение в Древнем
Египте.
Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи
(государственная служба, положение в обществе и быт). Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского
государства.
Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в
загробную жизнь. Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона. Пирамиды. Строительство и
украшение храмов. Изобразительное искусство Египта.
Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность. Египетские
папирусы. Древнеегипетская литература.
Повторительно-обобщающий урок.
Западная Азия в древности.
Местоположение Междуречья, природа и климат. Основные занятия населения. Роль ирригации в
жизни народов древнего междуречья. Возникновение городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы
Междуречья. Клинопись.
Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем
обществе. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт простых вавилонян. Рабство в Вавилонии.
Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет финикийских городов.
Основание колоний и дальние путешествия финикийцев. Древнейший алфавит и его значение для развития
письменности.
Еврейские племена скотоводов-кочевников. Мифы и предания древних евреев. Религия.
Положение Ассирии. Перемены в хозяйстве и военном деле. Ассирийское войско. Завоевания
ассирийских царей и создание первой мировой державы. Столица Ассирии – Ниневия. Царский дворец и
его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Библиотека Ашшурбанипала.
Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I – «царство стран».
Индия и Китай в древности.
Природные условия древней Индии. Население и его основные занятия. Индийские касты.
Представление о богах и переселении душ. Культура древней Индии.
Зарождение китайской цивилизации. Особенности государства и религии в Китае. Учитель
мудрости – Конфуций. Китайская религии я и мифология.
Деятельность Цинь Шихуанди. Власть китайского императора. Великая китайская стена.
Достижения хозяйства. Культура Древнего Китая.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел III. Древняя Греция.
Древнейшая Греция.
Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды и предания.
Источники знаний по истории Древней Греции.
Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Кносский
дворец. Древнейшая греческая письменность. Гибель Критского царства и Микен.
6
Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник. Троянская война и её
причины.
Поэма Гомера «Одиссея».
Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о
Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура – объединяющий стержень древнегреческой цивилизации.
Полисы Греции. Борьба с персами.
Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Образование полисов.
Особенности полисной организации. Граждане полисов. Местоположение и особенности природных
условий Аттики. Занятия населения. Афины – главный город Аттики. Политическое господство
аристократии. Положение простых земледельцев.
Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство Солона: отмена долгового рабства и
перемены в управлении государством. Основные черты афинской демократии.
Природа и хозяйство Лаконики. Плутарх о спартанцах. Отношения между спартанцами и илотами.
Управление и военное дело в Спарте. Спартанское воспитание. Власть аристократии в спартанском
полисе.
Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к Играм.
Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение победителей .Легенды о знаменитых атлетах
древности.
Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение
греческих колоний в Средиземноморье.
Причины Греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира. Марафонская битва и её
значение. Создание Афинского морского союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье Саламинское
сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией.
Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан. Гавани Пирея. Труд
рабов и их положение в обществе.
Главная площадь Афин – Агора. Район Афин Керамик и искусство изготовления чернофигурных и
краснофигурных сосудов. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю.
Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры, гимнасии). Кто учился в
афинских школах. Чему и как учили. Греческий алфавит. Домашнее образование. Педагоги.
Праздники в честь Диониса. Возникновение театра. Трагедия и комедия. Устройство театров и
актёры. Значение театров в общественной жизни полисов.
Возвышение Афин. Положение афинских граждан и их союзников. Афины при Перикле. Война со
Спартой. Народное собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков. Система государственных
должностей и плата за них.
Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Македонское царство – природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и
подчинение им Греции. Приход Александра к власти.
Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание державы
Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра. Распад державы
Александра Македонского. Александрия Египетская.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел IV. Древний Рим.
Образование Римской республики
Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима.
Возникновение римской гражданской общины. Особенности хозяйства и общественной организации в
раннем Риме. Верования и обычаи древних римлян.
Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии, представления о воинской
доблести и долге гражданина). Покорение народов Италии и война с царём Пирром. Образование и
структура римско-италийского союза.
Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический
характер. Борьба плебеев и патрициев и её влияние на систему управления.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я, 2-я Пуническая война.
Образование первых римских провинций. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Сципион Африканский.
7
Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью Рима.
Установление римского господства на всём Средиземноморье (разрушение Коринфа и Карфагена, контроль
над морскими путями и зависимыми территориями).
Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в
экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура.
Гражданские войны в Риме.
Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев и законодательство
братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в римской
республике. Восстание Спартака – причины, ход и значение его для римской истории.
Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Завоевание Галлии.
Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение
республики. Борьба Антония и Октавиана за власть. Октавиан август – первый римский император.
Римская империя в первые века нашей эры
Личность императора Нерона. Сенека и Нерон. Пожар в Риме
Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Первые христианские общины и их состав. Гонения на
христиан. Распространение христианства в Римской империи
Взаимоотношения Римской империи с её соседями. Захват новых владений и оборона старых.
Император Траян – «лучший из императоров». Переход империи от захвата земель к обороне по всем
рубежам.
Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира. Центры городской жизни. Дома и образ
жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре.
Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи
Реформы Константина по укреплению империи. Создание новой формы правления. Армия поздней
Римской империи. Указ императора Константина и перемены в положении христиан.
Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на Западную и
Восточную. Натиск германских на западную Римскую империю. Взятие Рима готами. Распад и гибель
Западной Римской империи.
Повторительно-обобщающий урок.
8
9
Календарно-тематическое планирование по курсу «История Древнего мира» 5 класс.
Количество часов в неделю – 2, в год – 70
Программа: Михайловский Ф.А. «История Древнего мира» Для 5-го – М: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010
Учебник: Михайловский Ф.А Всеобщая история. История Древнего мира, М: «Русское слово», 2010г
№
урока
1
Тема урока
§
Основное содержание урока
История. Значение истории в
жизни современного человека.
История как наука. Исторические
источники. Виды источников.
Археология – наука «лопаты».
Роль археологии в изучении
истории Древнего мира.
Раздел I Жизнь первобытных людей и их открытия. Первобытные собиратели и охотники
2
Первые люди на Земле
1
1
Прародина человека. Древнейшие
люди – наши далекие предки.
Версии происхождения человека.
Археологические свидетельства
первобытного состояния человека.
Орудия труда и способы их
изготовления. Собирательство и
охота – способы добывания пищи.
Овладение огнем. Значение огня в
жизни первобытного человека.
3
Открытия и изобретения 1
2
Расселение древнейших людей и
охотников и
его особенности. Строительство
собирателей
жилья. Виды жилищ. Охота – как
основной способ добычи пищи
древнейшего человека. Новые
орудия труда. Способы
усовершенствования орудий
труда. Появление «человека
разумного». Формирование
родовой общины. Особенности
10
Вводный урок
Кол-во
часов
1
Гимназический компонент
Раскрывать значение понятий история,
исторический источник, археология.
Участие в обсуждении вопроса о том, для
чего необходимо знать историю.
Комментировать и формулировать
понятия: первобытные люди, орудия труда.
Устно описывать орудия труда.
Сравнивать первобытного и современного
человека. Характеризовать достижения
первобытного человека, его
приспособления к природе.
Рассказывать по исторической карте
расселение первобытного человека.
Характеризовать новые изобретения
человека для охоты. Выделять признаки
родовой общины. Характеризовать новые
способы охоты.
4
Возникновение
искусства и религии
У истоков цивилизации
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства
6
11
Появление неравенства
и знати
1
3
1
4
1
4
ведения совместного хозяйства в
родовой общине, распределение
обязанностей.
Как была найдена пещерная
живопись. Загадки и значение
пещерных рисунков. Зарождение
религии – веры в душу.
Представление о религиозных
верованиях первобытных
охотников и собирателей.
Представление о зарождении
производящего хозяйства:
мотыжное земледелие. Первые
орудия труда земледельцев.
Районы раннего земледелия.
Приручение животных.
Скотоводство и изменения в
жизни людей. Последствия
перехода к производящему
хозяйству. Освоение ремесел
(гончарное дело, прядение,
ткачество)
Родовые общины земледельцев и
скотоводов. Племя: изменение
отношений. Управление
племенем. Представления о
происхождении племени и рода.
Зарождение культа.
Развитие ремесел. Выделение
ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга.
Начало обработки металлов.
Изобретение плуга. Переход от
родовой общины к соседской.
Рассказывать о наскальной живописи,
версиях ее происхождения. Объяснять, как
ученые разгадывают загадки древних
художников. Характеризовать
первобытные верования людей.
На основе исторической карты
рассказывать о районах первичного
земледелия.
Рассказывать о переходе от собирательства
к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в социально
– хозяйственной жизни людей с
появлением земледелия и скотоводства.
Обозначать последствия появления
ремесел. Комментировать и объяснять
управление родовой общиной и племенем.
Характеризовать религиозные верования
древнего человека.
Раскрывать значение понятий: ремесло,
ремесленник, гончарный круг,
металлургия, плужное земледелие,
соседская община, вождь, соплеменники,
знать, дружина, города, святилища,
государства.
Выделение семьи. Возникновение
неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати.
Преобразование поселений в
города.
7
От первобытности к
цивилизации
1
8
Повторение
1
9
Счет лет в истории
1
5
Открытие металлов. Появление
денежного обращения. Расслоение
общества. Знать. Переход от
первобытности к цивилизации.
Переход от первобытности к
цивилизации. Какой опыт дала
человечеству первобытность
6
Как в древности считали года?
Счет лет, которым с вами
пользуемся. Летоисчисление от
Рождества Христова. Наша эра.
Лента времени – схема
ориентировки в историческом
времени.
Раздел II. Древний Восток. Древний Египет
10
Государство на берегах
1
7
Нила
11
12
Как жили земледельцы
1
12
Египет. Местоположение
государства. Нил и природные
условия проживания. Земледелие
в Древнем Египте. Система
орошения земель под урожай.
Путь к объединению Древнего
Египта. Возникновение единого
государства в Египте. Управление
страной
Жители Египта: от фараона до
Показывать на исторической карте, где
предположительно впервые появилась
металлургия. Выявлять и сравнивать
признаки родовой и соседской общины.
Характеризовать изменения отношений в
общине с выделением в ней знати.
Знать причины возникновения первых
цивилизаций, сравнивать родовую и
соседскую общину, решать
познавательные задачи.
Знать отличия первобытного человека от
животного и современного человека.
Уметь работать с картой, анализировать
исторические процессы и отдельные
факты. Объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов.
Решать исторические задачи с
использованием ленты времени,
проблемные ситуации на счет времени.
Понимание различий между понятиями:
год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Уметь определять историческое время на
ленте времени.
На основе исторической карты
рассказывать о местоположении
государства. Устанавливать причинноследственные связи между природными
условиями и занятиями древних египтян.
Находить и группировать информацию по
и ремесленники?
простого земледельца. Труд
земледельцев. Система каналов. В
гостях у египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы собирают налоги.
12
Жизнь египетского
вельможи
1
11
13
Военные походы
фараонов
1
13
14
Религия древних
египтян
1
14
15
Искусство древних
египтян
1
14
13
О чем могут рассказать гробницы
вельмож. В усадьбе вельможи.
Служба вельмож. Вельможа во
дворце фараона. Отношения
фараона и его вельмож
Отряды пеших овинов.
Вооружение, боевые колесницы.
Направления военных походов и
завоевания фараонов.
Завоевательные походы Тутмоса
III. Военные трофеи и триумф
фараонов. Главные города
Древнего Египта – Мемфис,
Фивы. Появление наемного войска
Боги и жрецы. Храмы – жилища
богов. Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих богах.
Священные животные и боги.
Миф об Осирисе и Исиде. Сет и
Осирис. Суд Осириса.
Представление древних египтян о
«царстве мертвых»: мумия,
гробница, саркофаг. Фараон – сын
Солнца. Неограниченная власть
фараона. «Книга мертвых»
Возведение каменных пирамид.
Большой Сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Внешний вид и
внутреннее устройство храмов.
Археологические открытия в
данной теме из учебника, энциклопедии,
журналов и т.д
Комментировать понятия и
самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
Формирование умения работать в малой
группе над общим заданием. Выделять
главное в части параграфа, во всем
параграфе. Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему параграфа
Подготовка сообщения о личности
фараона Тутмоса III, его походах; о
главных городах Египта.
Умение работать с картой, составлять
рассказ о походах фараонов
индивидуально и в малой группе.
Характеризовать религию древних
египтян. Устанавливать связь между
занятиями египтян и пантеоном богов.
Разрабатывать и инсценировать в малых
группах мифы египтян.
Рассказывать о внутреннем устройстве
пирамиды. Объяснять значение искусства
древних египтян для современного
человека. Умение характеризовать
особенность древнеегипетского искусства
16
Письменность и знания
древних египтян
1
17
Повторение
1
Западная Азия в древности
18
Древнее Двуречье
1
14
7
8
гробницах древнеегипетских
фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити.
Искусство древнеегипетской
скульптуры: статуя, скульптурный
портрет.
Загадочные письмена и их
разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности.
Иероглифическое письмо.
Изобретение материала и
инструмента для письма.
Папирусы. Свиток папируса –
древнеегипетская книга. Школа
подготовки писцов и жрецов.
Формирование научных знаний.
Изобретение инструментов
отсчета времени(солнечный
календарь, водяные часы,
звездные карты). Жрецы –
хранители знаний.
Достижения древних
египтян(ирригационное
земледелие, культовое каменное
строительство, становление
искусства, письменности,
зарождение основ наук).
Неограниченная власть фараонов.
Представление о загробном
воздаянии(суд Осириса и клятва
умершего)
Страна двух рек.
Местоположение, природа,
ландшафт Южного Двуречья.
Составлять короткое сообщение о
древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск информации о
процессе изготовлении папируса.
Характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним
египтянам.
Анализировать достижения земледелия.
Сравнительный анализ образа жизни
фараона, вельможи и простого
земледельца.
Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Друречья.
Прокомментировать письменность
19
Вавилонский царь
1
Хаммурапи и его законы
9
20
Финикийские
мореплаватели
1
15
21
Древняя Палестина
1
16
15
Ирригационное земледелие.
Схожесть хронологии
возникновения государства в
Междуречье и Египте. Города из
глиняных кирпичей. Шумерские
города Ур и Урук. Культовые
сооружения шумеров:
ступенчатые башни от земли до
неба. Боги шумеров. Жрецыученые. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания. Мифы и
сказания с глиняных табличек.
Клинопись – особое письмо
Двуречья.
Город Вавилон. Власть царя
Хаммурапи – власть от бога
Шамаша. Представление о законах
Хаммурапи как законов богов.
Узаконенная традиция – суд над
преступниками. Принцип талиона.
Законы о рабах. Законы о богачах
и бедняках. Закон о новых
отношениях, о новых социальных
группах: ростовщик.
География, природа и занятия
населения Финикии. Средиземное
море и финикийцы.
Виноградорство и оливководство.
Ремесла: стеклоделание,
изготовление пурпурных тканей.
Морская торговля и пиратство.
Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский
алфавит. Легенды о финикийцах.
Ветхий завет. Расселение
Двуречья и выделит её особенные
признаки.
Характеризовать свод законов Хаммурапи.
Пояснять, почему законы Хаммурапи были
объявлены законами богов. Анализировать
и рассказывать о положении разных слоев
вавилонского общества.
На основе исторической карты
рассказывать о местоположении Финикии
и занятиях её жителей. Рассказывать о
достижениях финикийских ремесленников.
Пояснять на основе исторической карты о
развитости торговли в городах Финикии:
Библ, Сидон, Тир
На основе исторической карты иметь
22
Древнееврейское
царство
1
16
23
Ассирийская держава
1
17
24
Персидская держава
«царя царей»
1
21
16
древнееврейских племен.
Организация жизни, быт и занятия
древнееврейских общин. Библия
как история в преданиях
еврейских племен. Переход к
единобожию. Библия и Ветхий
Завет. Библейские мифы и
сказания как исторический и
нравственный опыт еврейского
народа
Библейские сказания о войнах
евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское царство и
предания о его первых
правителях:
Сауле,Давиде,Саломоне.
Иерусалим как столица царства.
Храм бога Яхве. Библейские
предания о героях
Начало обработки железа и
последствия использования
железных орудий труда.
Ассирийское войско и конница.
Приспособления для победы над
противником. Завоевания
ассирийских царей. Библиотека
глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Гибель
ассирийской державы.
Три великих царства в Западной
Азии. Завоевания персов.
Персидский царь Кир Великий:
его победы, военные хитрости и
представление и рассказывать о
расселении древнееврейских племен.
Объяснять значение понятия единобожия
древнееврейскими племенами. Проводить
аналогию и устанавливать, какому народу
Бог такие же законы, как и древним
евреям. Объяснять почему Библия –
наиболее читаемая книга с древности и до
наших дней.
Уметь формулировать оценку поступков
Самсона, Давида. Уметь обобщать
информацию и делать вывод о том, каким
представляли своего царя иудеи. Выделять
в дополнительном тексте и в параграфе
главное и второстепенное.
Перечислять достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве, металлургии,
военном деле. Аргументировать значение
фразы «рукописи не горят». Определять
причины падения Ассирийской державы.
На основе исторической карты, параграфа
учебника и других материалов
рассказывать о расширении территории
державы. Систематизировать учебную
Индия и Китай в древности
25
Природа и люди
Древней Индии
1
10
26
Индийские касты
1
10
27
Древний Китай
1
20
17
легенды о нем. Образование
Персидской державы (Завоевание
Мидии, Лидии, Вавилонии,
Египта). Царь Дарий I. «Царская
дорога» и «Царская почта».
Войско персидского царя.
информацию о достижениях персидских
царей. Рассказывать легенды о персидских
царях
Географическое местоположение
Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на
берегах Ганга. Освоение земли и
развитие оросительного
земледелия. Основные занятия
индийцев. Животные и боги
индийцев. Сказание о Раме.
Древнейшие города. Вера в
переселение душ.
Миф о происхождении 4 каст.
Обряд жертвоприношения богам.
Периоды жизни брахмана.
Кастовое общество неравных:
варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг.
«Неприкасаемые». Индийская
мудрость, знания, книги.
Возникновение буддизма.
Объединение Индии царем
Ашока.
География, природа, ландшафт
Великой китайской равнины. Реки
Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель – уважение к
старшим. Мудрость в знании
старинных книг. Китайские
иероглифы. Китайская наука
Рассказывать о местоположении Индии,
особенностях ее ландшафта и климата. На
основе исторической карты показывать
основные географические объекты
Древней Индии. Объяснять, каких
животных почитали индийцы и почему.
Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую историю и
культуру.
Рассказывать о жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что брахманы
хранители знаний. Сравнивать основные
положения брахманизм аи буддизма.
Подготовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних
индийцев.
На основе исторической карты
рассказывать о местоположении Китая.
Определять и формулировать особенности
китайской религии. Объяснять, почему
китайцы придавали большое значение
воспитанию учтивости
28
Первый властелин
единого Китая
1
29
Повторение
1
Раздел III. Древняя Греция
30
Древнейшая Греция.
Греки и критяне
1
22
20
31
Микены и Троя
1
22
32
Поэма Гомера «Илиада»
1
23
18
учтивости.
Объединение Китая при Цинь
Шихуане. Завоевательные войны,
расширение территорий
государства Цинь Шихуана.
Великая Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия Цинь
Шихуана. Возмущение народа.
Великий шелковый путь.
Вклад народов Древнего Востока
в мировую историю и культуру
Древнейшие города: Микены,
Тирениф, Пилос, Афины.
Критское царство. Кносский
дворец. Гибель Критского царства.
Мифы критского цикла: Тессей,
Минотавр, Дедал и Икар
Местонахождение. Архитектура
«великанов». Древнейшее
греческое письмо. Заселение
островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале
Троянской войны. Вторжение в
Грецию северных воинственных
племен и его последствия.
Миф о Троянской войне и поэма
Рассказывать на основе исторической
карты об отношениях Китая с соседями.
Объяснять причины возведения Великой
Китайской стены. Выделять своеобразие
древней китайской цивилизации,
проявившейся в ее достижениях.
Показывать и рассказывать о городах
Древнего Востока на основе исторической
карты и других материалах. Соотносить их
местоположение с современной картой,
объектами и их территориями.
Перечислять наиболее известные
сооружения на территории Вавилона,
Палестины, Древнего Египта, Китая.
Называть материал для письма в Египте,
Двуречье, Китае, Индии.
Определять и комментировать
местоположение Критского царства,
Эгейского моря. Называть отличительные
признаки Критской культуры.
Рассказывать миф о Дедале и Икаре и
выявлять нравственный контекст.
Показывать на карте местоположение
Микен. Выделят отличия между критской
и микенской культурами.
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
33
Поэма Гомера
«Одиссея»
1
23
34
Религия Древних греков
1
24
Полисы Греции. Борьба с персами.
35
Земледельцы Аттики
1
теряют землю и свободу
25
36
19
Афинский полис
1
26
«Илиада» и «Одиссея». Гнев
Ахиллеса. Битва Ахиллеса и
Гектора. Мифы и сказания об
Ахиллесе, Одиссее, троянском
коне. Мораль мифов.
География странствий царя с
острова Итака – Одиссея. Одиссей
находит приют у царя Алкиноя.
На острове Циклопов. Встреча с
сиренами. Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами. Мораль
поэмы.
Боги Греции. Основные занятия
греков и их покровители.
Религиозные верования греков.
Пантеон олимпийских богов. Миф
о Деметре и Персефоне. Миф о
Прометее. Мифы о Дионисе и
Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Рассказывать суть поэмы «Илиада».
Характеризовать образы основных героев
«Илиады».
География, природа и ландшафт
Аттики. Дефицит земли.
Перенаселенность Аттики.
Основные занятия населения
Аттики. Знать и демос в
Афинском полисе. Законы
Драконта. Долговое рабство.
Нарастание недовольства демоса.
Нарастание недовольства
населения. Демократические
реформы Солона. Отмена
долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Создание
выборного суда. Солон о своих
На основе исторической карты находить,
комментировать местоположение Аттики,
занятия населения. Выделять признаки
греческого полиса. Характеризовать
греческий демос, общество в целом.
Перечислять преимущества греческого
алфавита по сравнению с финикийским.
В группе соотносить путь Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Объяснять связь между явлениями
природы и греческими богами. Давать
нравственную оценку поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон богов египтян и
греков. Оценивать роль Зевса, Афины,
Посейдона в жизни греков.
На примере реформ Солона пояснять
значение понятия «демократия», ее роль в
улучшении жизни основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта и Солона.
Давать оценку поступкам Солона, его
противникам и единомышленникам.
37
Древняя Спарта
1
27
38
Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Черного морей.
1
25
39
Олимпийские игры в
древности
1
33
40
Марафонская битва
1
28
20
законах.
География, природа и ландшафт
Лаконии. Полис Спарты.
Завоевание спартанцами Лакони и
Мессении. Спартанцы и илоты:
противостояние власти и
большинства. Спарта – военный
лагерь. Образ жизни и правила
поведения спартиатов.
Спартанское воспитание.
«Детский» способ голосования
Греческая колонизация побережья
Средиземного и Черного морей.
Причины колонизации. Выбор
места для колонии. Развитие
межполисной торговли. Греки и
скифы на берегах Черного моря.
Отношения колонистов с местным
населением. Единство культуры и
мира эллинов. Эллада – колыбель
греческой культуры.
Праздник, объединяющий
эллинов. Подготовка к
общегреческим играм. Атлеты.
Пять дней соревнований. Виды
состязаний. Миф об основании
Олимпийских игр. Легенды о
знаменитых атлетах.
Воспитательная роль
Олимпийских игр в греческом
обществе
Предсказание бога Аполлона.
Марафонская битва. Победа
афинян. Тактика и героизм
стратега Мильтиада. Греческая
Рассказывать и показывать на основе
исторической карты местоположение
Спарты. Характеризовать основные
группы населения и их положения.
Составлять рассказ о жизни и традициях
спартанцев.
Объяснять причины колонизации греков,
ее географию на основе исторической
карты. Выделять общее, что связывало
греческие колонии. Сравнивать
финикийскую и греческую территории
колонизации. Комментировать одежду
греков.
Оценивать значение Олимпийских игр для
общества того времени. Сравнивать
современные Олимпийские игры с
древнегреческими. Определять значение
игр в современном мире.
Выделять и обозначать причины, цели и
силы сторон в сражении. Составлять
собственный рассказ о Марафонской
битве.
Персидское нашествие
1
29
Возвышение Афин в V в до н.э
42
В гаванях Афинского
порта Пирей
1
30
41
43
В городе богини Афины
1
31
44
В Афинских школах и
гимнасиях
1
33
21
фаланга.
Подготовка эллинов к новой
войне. Идея Фемистокла о
создании военного флота.
Вторжение персов в Элладу.
Патриотический подъем эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трехсот
спартанцев. Морское Саламинское
сражение. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков.
Эсхил о победе греков на море.
Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы
греков. Мораль предания
«Перстень Поликрата»
В военных и торговых гаванях
Пирея. Военный и торговый флот.
Гражданское и негражданское
население Афин. Пошлины.
Рабство и рабский труд. Афины –
крупнейший центр ремесла и
торговли.
Город Афины и его районы. Миф
о рождении богини Афины.
Посуда с краснофигурными и
чернофигурными рисунками.
Керамик и его жители. Быт
афинян. Акрополь. Особенности
архитектуры. Фидий. Атлеты
Мирона и Поликлета.
Воспитание детей педагогами.
Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие
ученые о природе человека.
Называть цели Ксеркса и греческих
полисов в войне. Группировать факты,
которые помогли победить огромную
державу. Составление собственного
рассказа о:
1. Создании военного флота
2. Фермопильском сражении
3. Саламинской битве
Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать, на сколько была возможной
покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в полисах. Составлять
рассказ о гаванях Пирея.
Рассказывать о наиболее значимых частях
Афин. Формулировать собственное мнение
о архитектуре Афин. Составлять план
виртуальной экскурсии по Акрополю.
Сравнивать типы школ и систему
обучения. Последовательно рассказывать о
каждой из школ. Пояснять, почему греки
предавали большое значение умению
45
В театре Диониса
1
34
46
Афинская демократия
при Перикле
1
30
47
Пелопонесская война
1
32
Македонские завоевания в IV веке до н.э.
48
Города Эллады
1
подчиняются
Македонии
22
35
Скульптуры Мирона и Поликлета
и спортивные достижения
учащихся палестры. Обучение
красноречию
Возникновение театра в Древней
Греции. Устройство. Театральные
актеры. Театральные
представления: трагедия и
комедия. Воспитательная роль
театральных представлений.
Сущность афинской демократии в
V в до н.э. Выборы на
общественные должности в
Афинах. Полномочия и роль
народного собрания, Совета
пятисот. Перикл, наивысший
расцвет Афин, демократии.
Оплата работы на выборных
должностях. Друзья и соратники
Перикла: Сократ, Аспасия,
Геродот, Анаксагор, Сафокл,
Фидий.
Причины и начало войны.
Алквиад. Сицилийская
катастрофа. Афины – поражение.
Окончание войны.
доступно излагать мысли.
Возвышение Македонии при
Филиппе. Влияние эллинской
культуры. Македонская фаланга.
Конница. Осадные башни.
Плутарх о Демосфене. Потеря
Грецией независимости. Битва при
Херонее: горечь поражения и
На основе исторической карты
рассказывать и показывать
местоположение Македонии.
Характеризовать политические методы
Филиппа Македонского. Сравнивать
политический курс Филиппа и Александра
Македонсских. Объяснять причины потери
Объяснять причины особого отношения
греков к театрам. Называть отличительные
признаки комедии и трагедии.
Комментировать строки из трагедии
Софокла «Антигона». Оценивать роль
современного театра в жизни человека.
Назвать заслуги Перикла в восстановлении
и процветании Афин. Группировать
информацию о демократических
преобразованиях во время руководства
полисом Перикла. Составлять устный
рассказ о единомышленниках Перикла.
Умение выделять причины войны и ее
последствия, объяснять причины
поражения Афин, давать оценку
деятельности Алкивиада, решать
познавательные задачи
49
Поход Александра
1
Македонского на Восток
36
50
В Александрии
Египетской
1
37
51
Повторение
1
Раздел IV. Древний Рим
52
Образование Римской
республики.
Древнейший Рим
53
23
Завоевание Римом
1
38
1
40
начало отчета новой истории.
Гибель Филиппа. Александр –
царь Македонии и Греции.
Поход в Азию. Победа над Дарием
III у города Исс. Походы в
Финикию, Египет. Основание
Александрии. Победа при
Гавгамелах. Гибель персидского
царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Писатели
об Александре Македонском.
Распад державы А.Македонского
после его смерти. Складывание
пространства эллинистического
мира на территории державы
Александра. Фаросский маяк.
Музей. Александрийская
библиотека.
Вклад эллинов в мировую
культуру. Условия складывания и
своеобразие эллинистической
культуры. Управление обществом
в странах Древнего Востока и в
Афинском полисе. Особенности
афинской демократии.
независимости Греции. Разхяснять
причины по которым Демосфен не был
услышал греками.
Рассказывать о военных походах
А.Македонского на основе исторической
карты. Характеризовать ситуацию на
Востоке, которая способствовала победам
А.Македонского. Оценивать поступки
Александра и его противников.
Легенда об основании Рима.
Ромул – первый царь Рима. Город
на семи холмах и его обитатели.
Занятия Римлян. Почитание Весты
и Марса. Управление ранним
Римом. Отказ римлян от царской
власти
Возникновение республики.
Сравнивать природные условия Рима и
Греции. Соотносить время возникновения
Рима и событий, происходивших в Греции.
Рассказывать легенды происхождения
Рима. Характеризовать общественный
строй.
Называть причины распада державы
А.Македонского. На основе исторической
карты рассказывать и показывать
государства, которые образовались после
распада. Рассказывать об Александрии.
Сравнивать Александрию и Афины.
Называть самое известное в Древней
Греции: имя поэта, название храма, место
сражения, имя стратега, завоевателей
Греции. Объяснять значение понятий:
демократия, стратег, оратор, Спартанское
воспитание, Олимпийские игры.
Характеризовать основных богов и героев
древнегреческой мифологии.
Исследовать и объяснять завоевания
Италии
54
Устройство римской
республики
1
39
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
55
Карфаген – преграда на 1
41
пути к Сицилии. Вторая
война Рима с
Карфагеном
56
24
Установление
1
43
Консулы – ежегодно выбираемые
правители Рима. Права плебеев за
свои права. Народный трибун и
право вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян. Битвы с
Пирром. Пиррова победа.
Установление господства над
Италией. Решение земельного
вопроса дл плебеев.
Плебеи – равноправные граждане
Рима. Устройство римской
республики. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов.
Принятие законов. Роль Сената в
Риме. Римское войско и римские
легионы. Тит Ливий о легионах.
Одежда римлян. Гадания в Риме.
территорий Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины ее
появления. Выделять причины побед
римского войска, в том числе над Пирром.
Сравнивать и рассказывать на основе
исторической карты территориальные
изменения Рима во II и в III вв. до н.э
Карфаген – стратегический узел в
Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного
флота. Захват Сицилии.
Поход Ганнибала через Альпы.
Вторжение войск Ганнибала в
Италию. Разгром римлян при
Каннах: тактика Ганнибала и
тактика римлян. Изменение
тактики римлян. Первая морская
победа римлян. Окончание войны.
Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в
Средиземноморье.
Рост Римского государства.
Называть причины Карфагенских войн.
Отмечать цели сторон во второй
карфагенской войне. На основе
исторической карты рассказывать и
комментировать поход Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки
Ганнибала. Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне с
римлянами.
Сравнивать устройство римской
республики с греческим полисом.
Объяснять, где население больше
участвовало во власти: в Греции или в
Риме. Выделять и называть преимущества
легиона в отношении фаланги.
Характеризовать способы подчинения
господства Рима во всем
Восточном
Средиземноморье
57
Рабство в Древнем Риме
1
42
Гражданские войны в Риме
58
Земельный закон
братьев Гракхов
1
44
59
Восстание Спартака
1
46
60
Единовластие Цезаря
1
47
25
Политика Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение Греции
Риму. Поражении Македонии и
Сирии. Исчезновение Коринфа.
Сенатор Катон. Средиземноморье
– провинция Рима.
Завоевательные походы Рима.
Политика Рима в провинциях.
Наместники. Раб – «говорящее
орудие». Гладиаторские игры.
Амфитеатры. Римские ученые о
рабах
государств власти Рима. Рассказывать о
падении Македонского царства и его
значении для эллинского мира, для Рима.
Возобновление противоречий
между группами населения в
римском обществе после
подчинения Средиземноморья.
Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов.
Разорение земледельце Италии.
Потеря имущества бедняками.
Обнищание населения.
Первая победа восставших и
Спартака над римским войском.
Походы армии рабов. Разгром
армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Превращение римской армии в
наемную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Возвышение
Цезаря. Завоевание Галии. Гибель
Красса. Плутарх о Риме. Захват
власти Цезарем, его диктатура.
Легаоны и ветераны – опора
Устанавливать причины гражданских войн
в Риме. Выделять причины, которые
заставили Т.Гракха выступить в защиту
бедняков. Оценивать поступки братьев
Гракхов во благо менее защищенных
римлян.
Доказывать бесправное положение рабов в
Риме. Объяснять причины широкого
распространения рабства во всех сферах
жизни римлян.
На основе исторической карты
рассказывать и показывать движение
восставших, комментировать события и
поступки. Разрабатывать проекты:
1. «Поход Спартака в Альпы»
2. «Красс Против Спартака»
Знать понятия: наемная армия, консул,
верность воинов, диктатор, заговорщики,
гибель и на их основе составлять рассказ.
Анализировать действия и поступки
Ю.Цезаря. Объяснять позиции Красса,
Помпея, Сената в отношении Юлия
Цезаря.
61
Установление империи
1
48
Римская империя в первые века нашей эры.
62
Соседи Римской
1
49
империи
63
Рим при императоре
Нероне
64
Первые христиане и их
учение
26
1
50
54
Цезаря в его политическом курсе.
Брут и Цезарь. Гибель Цезаря
Поражение сторонников
республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба
Антония и Октавиана за
единовластие. Роль Клеопатры в
судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций.
Окончание гражданских войн.
Власть и правление Октавиана
Авгусата. Превращение римского
государства в империю. Гибель
Цицерона. Поэма Виргилия
«Энеида»
Установление мира с Парфией.
Разгром римских легионов
германцами. Главные враги
Римской империи. Предки
славянских народов. Дороги
Римской империи.
Складывание культа императоров.
Тацит о Нероне. Нерон и Сенека.
Пожар в Риме. Массовое
восстание в армии Нерона и его
гибель
Проповедник Иисус из
Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Распространение
христианства. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Апостолы.
Представления о Втором
пришествии, Страшном суде,
Царстве Божьем. Преследования
Определять причины поражения
сторонников республики. Сопоставлять
действия Антония и Октавиана в борьбе за
власть. Объяснять причины завершения
гражданских войн. Характеризовать
правление Октавиана Августа
На основе исторической карты показывать
расселение народов, попавших под власть
Римской империи. Рассказывать о
племенах – соседях Римской империи и их
взаимоотношениях.
Использовать различные материалы и
источники при подготовке сообщения о
Риме в I в до н.э. Анализировать причины
крайнего своеволия Нерона
Рассказывать об условиях появления
христианского учения. Объяснять причины
распространения христианства.
Комментировать и оценивать комплекс
моральных норм христиан.
65
Расцвет Римской
империи во II в.
1
Вечный город и его
жители
1
51
римскими властями христиан.
Неэффективность рабского труда.
Возникновение и развитие
колоната. Правление Траяна –
«лучшего из императоров». Тацит
о Трояне. Военные успехи Трояна.
Переход к обороне границ
Римской империи. Обустройство
городов в провинциях империи
Все дороги ведут в Рим.
Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет. Особняки
на городских холмах.
Многоэтажные дома в низинах
между холмами. Повседневность
римлян. Термы.
Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи
67
Римская империя при
1
55
Рим и варвары. Римская армия,
Константине
как инструмент борьбы за власть.
Правление Константина.
Прикрепление колонов к земле.
Признание христианства.
Усиление влияния римского
епископа. Основание
Константинополя.
68
Взятие Рима варварами. 1
56
Разделение римской империи на
два самостоятельных государства.
Борьба Стилихона с готами.
Взятие Рима Аларихом – вождем
готов. Падение Западной римской
империи. Захват Рима вандалами.
Свержение Ромула Августа. Конец
эпохи античности.
66
27
52
Сравнивать положение свободного
земледельца, раба и колона.
Характеризовать период правления
Траяна. Рассказывать о достижениях Рима
во II в. Выделять причины ослабления
империи и перехода к обороне.
Доказывать, что римляне строили на века.
Сравнивать новизну в строительстве Рима
и современность.
Аргументировано доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим»
Объяснять причины изменения
внутреннего положения империи.
Сравнивать положение на границах
империи в I в. и при императоре
Константине. Обосновывать факт переноса
столицы империи. Комментировать и
оценивать последствия утверждения
христианства государственной религией.
Обозначать причины раздела империи на
две части. Рассказывать об исторических
деятелях и их поступках. Оценивать
поступки Гонория, Стилихона, Алариха и
др. с позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать предположения и
обосновывать их о том, почему варварам
удалось уничтожить западную империю.
69
Итоговое повторение
70
Резерв
28
1
Признаки цивилизации Греции и
Рима. Народовластие в Греции и
Риме. Роль граждан в управлении
государством. Нравы. Любовь к
Отечеству. Отличие греческого
полиса и римской республики от
государств Древнего Востока.
Вклад народов Древности в
мировую культуру.
Показывать на карте этапы расширения
границ Рима. Воспроизводить легенды и
пояснять моральный смысл. Приводить
примеры высокой гражданственности,
патриотизма, свойственных грекам и
римлянам. Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных областях
жизни, повседневности
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение,
2011
Михайловский Ф.А Всеобщая история. История Древнего мира// «Русское слово», 2010
История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин
А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.:
Просвещение - 2007
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.:
Просвещение, 2011-12.
6. Атлас по истории Древнего мира. 5 класс. - М.: Дрофа, ДИК, 2010 г.
7. Рабочая тетерадь
29