Знать и уметь. - Электронное образование в Республике

«Согласовано»
Руководитель ШМО
______ Хазиева З. А
Протокол №___ от
«___» _____ 2011 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Старомихайловская СОШ»
_______ Аитова Г. А.
«___» _____ 2011 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Старомихайловская СОШ»
_______ Муртазин Н. К.
Приказ № ____ от
«___» _____ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Старомихайловская средняя общеобразовательная школа»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
наименование ОУ
Мансурова Гузял Ибрагимовна,1 квалификационная категория
Ф.И.О., категория
по истории 5 класс
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___
от «___ »____ 2011 г.
2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по всеобщей истории для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, примерной программы
основного общего образования по истории, базисного учебного плана и требований к уровню подготовки учащихся 5 класса.
Программа рассчитана на изучение исторического курса в основной школе в течение 70 часов учебного времени, минимальное количество учебных часов в неделю – 2.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее
понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности.
Сочла возможным отказаться от строгого следования хронологии, так как различные цивилизации имеют свою, присущую только им, логику развития. Взлет или падение той или
иной цивилизации не совпадает по времени с аналогичными моментами развития другой.
Главное внимание предлагается уделить системообразующим чертам цивилизаций, таким как ведение хозяйства, формы повседневной жизни, обычаи, правила поведения,
представление о добре и зле, религиозные верования, взгляды людей на окружающий мир.
Курс ставит своей целью – дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности:

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.
Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, представление о том, чем
отличается Древний мир от мира современного.
В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программы предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости.
Во время учебного процесса курс дает возможность учащимся:

Пересказывать текст учебника в связной монологической форме, воспроизводить полученную информацию, раскрывать содержание иллюстраций;

Сравнивать исторические явления в различных странах;

Самостоятельно оценивать исторические явления, события, личности;

Анализировать исторический источник.
Учебно-методическими компонентами являются: учебник, познавательные задания для учащихся, схемы, таблицы, тесты.




Раздел I. Жизнь первобытных людей.
Знать и уметь.
Учащиеся должны знать, что история Древнего мира – часть Всеобщей истории;
уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины;
уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей;
понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей;
уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание текста, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.




Раздел II. Древний Восток.
Знать и уметь.
Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации;
Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта;
Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии, Китая;
Уметь работать с исторической картой, текстом учебника; сравнивать природные условия и географическое положение разных стран, их политическую историю.





Раздел III. Древняя Греция.
Знать и уметь.
Основные направления греческой колонизации, причины возникновения греческих полисов;
Причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского;
Распространение греческой культуры в странах Древнего Востока;
Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и документа;
Давать характеристику участников исторических событий, их деятельности.
Раздел IV. Древний Рим.
Знать и уметь.
Местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима;
Историю образования Римской державы и деятельности императоров Восточной Римской империи;
Историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря;
О возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви;
Начать формирование умения составлять сложный план параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные события.





Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны знать/понимать:



даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;




сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.
Владеть компетенциями:
– информационно-поисковой;
– учебно-познавательной;
– коммуникативной;
– рефлексивной;
– смыслопоисковой.
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме. Речь хорошая.
Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.
Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение не самостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются
существенные ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.
Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
История Древнего мира. 5 кл.: поурочные планы по учебнику А. А. Вигасина Кочергина Л. Л. Изд.- Волгоград: Учитель, 2007 г.
Уроки истории. 5 кл. Петрович В. Г. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
Олимпиады по истории Древнего мира. 5 кл. Дричак А. В. Волгоград: Учитель, 2005 г.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира для 5 класса общеобразовательных учреждений. А.В. Биберина, Изд.-М.: «Сфера», 1998 г.
Я познаю мир истории. Чудакова Н. В. М.: «изд.-АСТ», 1999 г.
История искусств. Античность. Гнедич П. П. М.: ЭКСМО, 2005 г.
История искусств. Древний Египет и Восток. Гнедич П. П. М.: ЭКСМО, 2005 г.
Все монархи мира. Древняя Греция, Рим, Византия. Рыжов К. М. М.: Вече, 1998 г.
Учебно-тематическое планирование
Класс: 5
Учитель: Мансурова Гузял Ибрагимовна
Количество часов в год: 70 ч.
Количество часов в неделю: 2 ч.
Плановых обобщающих уроков: 4 ч.
Планирование составлено на основе:
1. Примерной программы основного общего образования по истории (2004 г.)
2. Федерального компонента Госстандарта общего образования (2004 г.)
3. Базисного учебного плана (2010 г.)
Учебник: Ф. А. Михайловский. История Древнего мира.- М.: «Русское слово», 2006.
Дополнительная литература: Энциклопедия для детей. Т. 1. Всемирная история.- М. Д. Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000.
Использование ИКТ: «История»; «Всеобщая история»; «Атлас Древнего мира»; «Государственная символика РФ»
Распределение учебного материала в 5 классе по истории
№
п/п
Учебная тема
всего
Количество часов
теоретические
проверочные
работы
8
2
3
4
4
3
3
1
4
3
-
8.
9.
10.
11.
12.
Раздел I. Что изучает история
Раздел II. Первобытное общество
Глава 1.Собиратели и охотники каменного века
Глава 2. У истоков цивилизации.
Раздел III. Древний Восток
Глава 3. Цивилизации речных долин
Глава 4. Древний Египет
Глава 5. Западная Азия в век железа
Глава 6. Великие державы Древнего Востока
Раздел IV. Древняя Греция и эллинистический мир
Глава 7. Древнейшая Греция
Глава 8. Рождение античного мира
8
5
2
3
15
4
4
3
4
18
4
3
13.
Глава 9. Восток против Запада: греко-персидские войны
2
2
-
14.
Глава 10. Могущество и упадок Афин
3
3
-
15.
Глава 11. Греческая культура
2
2
-
16.
Глава 12. Запад против Востока: Македонские завоевания
4
3
1
17.
Раздел V. Древний Рим
-
-
18.
Глава 13. Образование Римской республики
22
3
3
-
19.
Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье
3
3
-
20.
Глава 15. Гражданские войны в Римской республике
5
5
-
21.
Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи
4
4
-
22.
Глава 17. Закат античной цивилизации
Итоговое повторение
Всего
Итого
7
2
70
7
66
2
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
23.
70
Календарно - тематическое планирование по истории
№
ур.
1
Темы разделов,
глав, уроков
Раздел I. Что
изучает
история
Летоисчисление
(счёт лет «до н.
э.» и «н. э.»)
К
ол
ча
с
Тип урока
Цели изучения темы
1
Вводная
лекция с
элементами
беседы
до нашей эры,
наша эра
Групповая
работа
Схемы,
вопросы
Уметь:
– объяснять значения понятий: наша эра,
до нашей эры; как велся счет лет в
истории;
– определять век и вести подсчет
исторического времени
§6 с. 3438
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Подготовить учащихся к
пониманию счёта лет до нашей
эры, без которого невозможно
изучение древней истории;
объяснить значения понятий:
наша эра, до нашей эры; как
велся счет лет в истории
объяснить значение понятия:
историческое событие;
дать представление о значении
исторических событий
событие
Индивидуаль
ная работа
Вопросы
Подгото
-вить
сообщение
объяснить значение понятий:
иероглифы, клинопись, папирус,
палеография, пергамент,
берестяные грамоты;
дать представление о различиях
и сходствах между разными
видами письменности;
описать и объяснить
назначение вещественных и
письменных источников
объяснить значение основных
понятий;
исторические
памятники,
вещественные
исторические
памятники,
письменные
исторические
памятники
Индивидуаль
ная,
групповая
работа
Задания с
кратким
ответом
Уметь:
– определять значение исторических
событий для современности;
– называть и описывать исторические
события;
– определять причинные связи между
событиями
Уметь:
– определять значение исторического
прошлого для современности;
– называть и описывать основные виды
исторических источников;
– определять ход времени истории и
способы его измерения
родословная,
генеалогическо
е древо, род,
поколения,
семья, предки,
прозвище,
отчество
герб, флаг,
гимн, штандарт
Индивидуаль
ная и
групповая
работа
Вопросы
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– составлять родословную семьи;
– объяснять возникновение имен, отчеств и
фамилий
Подгото
вить
сообщен
ие о
своей
фамили
и
Индивидуаль
ная работа
Вопросы
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– определять значение государственной
символики.
Знать составляющие элементы
государственных символов
Подгото
-вить
сообщение
Исторические
события.
Причинные
связи между
событиями
1
3
Источники
знаний о
прошлом
1
4
Происхождение
имён и фамилий
1
Гербы, флаги,
гимны
государств
Виды
учебной
деятельности
Виды конт
роля
Планируемые результаты освоения
материала
Д/з
9
2
5
Основные
понятия
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
научить составлять
родословную семьи;
объяснить возникновение имен,
отчеств и фамилий
объяснить значение основных
понятий;
определить значение
государственной символики
Знать
понятия
Дата
проведения
план
факт
Географические
названия –
свидетели
прошлого.
Историческая
карта
1
8
Российская
государственная
символика
9
Понятие
"Первобытность
" и "Древний
мир".
Хронологически
е рамки древней
истории.
Раздел II.
Первобытное
общество
Глава 1.
Собиратели и
охотники
каменного века
Предки
человека.
Влияние
природных
условий на
жизнь
первобытных
людей.
Расселение
древнейшего
человечества.
Занятия, орудия
труда
первобытных
людей.
Глава 2. У
истоков
3цивилизации.
6
7
10
11
Комбинированный
урок
Дать представление о значении
географических названий;
топонимика
Групповая
работа
Задания с
кратким
ответом
Комбинированный
урок
Научить находить сходства и
различия исторической и
географической карт,
ориентироваться по
исторической карте, показывать
необходимые объекты на карте;
объяснить карту, используя
условные знаки
историческая
карта, стороны
света,
условные
знаки.
Групповая
работа
Задания с
кратким
ответом
1
Комбинированный
урок
определить значение
Российской государственной
символики
герб, флаг,
гимн
Групповая
работа
Задания с
кратким
ответом
1
Вводная
лекция с
элементами
беседы
Заинтересовать пятиклассников
учебным предметом
история,
вещественные
источники,
археология,
этнография
Коллектив
ная работа
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Сформировать у учащихся
представление о древнейшем
человеке, образе его жизни,
причинах выделения его из
животного мира.
Человеческое
стадо, первые
орудия труда,
собирательство
, "Человек
разумный"
Индивидуаль
ная работа
Вопросы
1
Комбинированный
урок
Сформировать представление у
учащихся, как и почему людям
удалось выжить в ледниковое
время
каменный век,
гарпун,
мамонт, лук и
стрелы
Групповая
работа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
Вопросы
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– анализировать значение географических
названий
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– ориентироваться по исторической карте,
показывать необходимые объекты на карте;
– объяснять карту, используя условные
знаки;
– анализировать значение географических
названий;
– находить сходства и различия
исторической и географической карт
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– определять значение российской
государственной символики.
Знать составляющие элементы
государственных символов
Уметь:
– определять роль археологических
раскопок и значение письменных
источников в изучении истории Древнего
мира;
– объяснять значение понятий: археология,
этнография, нумизматика, геральдика.
Подгото
вить
сообщен
ие
Знать
понятия
Уметь:
– давать определение понятий:
первобытные люди, человек разумный,
человеческое стадо, орудия труда;
– описывать условия существования
древнейших людей;
– излагать свое суждение по вопросу о
роли труда в развитии человека
Уметь:
– давать определение понятий: каменный
век, гарпун, мамонт, лук и стрелы;
- характеризовать первые занятия и орудия
труда первобытных людей
§1 с. 812,
вопросы
и
задания
с.12
Знать
понятия
с.3-7
5
2
3
§2 с. 1318,
вопросы
и
задания
с.18
12
Первобытные
верования.
Зарождение
искусства.
1
Комбинированный
урок
Сформировать у ребят
убеждение о том, что появление
религиозных верований и
искусства является ярким
свидетельством развития
первобытных людей
искусство,
религия, духи,
душа, молитвы,
идол, магия,
миф
Работа с
фрагментом
исторического документа
Вопросы
13
Переход от
собирательства
к земледелию и
скотоводству.
1
Комбинированный
урок
Сформировать у учащихся
представление о том, что
скотоводство и земледелие величайшие открытия
человечества, приведшие к
созданию надёжных
источников питания.
род, племя,
родовая
община,
ремесло,
керамика,
скотоводство,
земледелие
Групповая
работа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
14
Развитие
ремесла.
Соседская
община.
1
Комбинированный
урок
Формирование у учащихся
представления о процессе
возникновения неравенства
бронзовый век,
обмен, знать,
вождь,
неравенство,
соседская
община
Индивидуаль
ная и
групповая
форма
работы
Задания с
развёрнут
ым
ответом
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Формирование представления
об особенностях и
закономерностях
хозяйственного и
общественного развития Египта
и их зависимости от
географического положения и
природных условий.
Познакомить с историей
Месопотамии, где возникла
столь же древняя и развитая,
как в Египте, земледельческая
цивилизация
папирус,
дельта, дамбы,
каналы,
рельеф, фараон
Групповая
работа.
Вопросы
шумеры,
зиккурат,
клинопись
Индивидуаль
ная работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Задания с
кратким
ответом
Показать значимость появления
законов для усиления
Вавилонского царства
закон, шамаш,
аренда,
ростовщик
Групповая
работа.
Задания с
кратким
ответом
15
Раздел III.
Древний
Восток
Глава 3.
Цивилизации
речных долин
Древний
Египет:
природные
условия,
население.
Письменность.
Уметь:
– давать определение понятий: искусство,
религия, духи, душа, молитвы, идол, магия,
миф;
– высказывать суждение по вопросу о
причинах появления религии и искусства;
– называть характерные черты
религиозных верований первобытных
охотников и собирателей
Уметь:
– давать определение понятий:
присваивающее хозяйство, знать, род,
племя, родовая община, ремесло, керамика,
скотоводство, земледелие, племя;
– сравнивать состав, социальное
положение, орудия труда членов родовой
общины, племени
Уметь:
– давать определение понятий: бронзовый
век, обмен, знать, вождь, неравенство,
соседская община;
– анализировать причины появления
неравенства;
– сравнивать состав, социальное
положение, орудия труда членов родовой и
соседской общины, племени
§3 с. 1824,
задание
3 с. 23
Уметь:
– показывать на исторической карте
местоположение Древнего Египта;
– характеризовать природные условия
Древнего Египта (разливы Нила,
плодородие почв, жаркий климат);
– объяснять причины возникновения
древнеегипетского государства
Уметь:
– показывать на исторической карте
месторасположение стран Двуречья;
– сравнивать географическую среду Египта
и Двуречья;
– высказывать суждение
о схожих природных условиях и причинах
образования государств в Египте и
Междуречье
Уметь:
– анализировать фрагмент исторического
источника «Законы Хаммурапи»;
§7 с. 4045,
задание
3 с. 45
§ 4 с. 2530,
задание
3 с. 30
§5 с.3034,
задание
3 с. 34
15
4
1
16
Древнее
Междуречье:
природные
условия,
население.
Сказание о
героях и богах.
1
Комбинированный
урок
17
Древний
Вавилон.
Законы
1
Комбинированный
урок
Работа с
фрагментами
историческог
о документа
Работа с
§8 с. 4650,
вопросы
и
задания
с.50
§9 с.5156,
вопросы
Хаммурапи.
18
19
20
21
22
Древняя Индия
и Китай:
природные
условия,
население.
фрагментами
историческог
о документа
Коллективна
я работа.
и
задания
с.56
§10 с.5660,
вопросы
и
задания
с. 60
Комбинированный
урок
Охарактеризовать индийскую и
китайскую цивилизации как
одних из величайших
цивилизаций древности
Индия, Инд,
Ганг, Гималаи,
Хуанхэ, Янцзы
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Храмы,
пирамида
Хеопса,
мумия,
саркофаг,
вельможи,
повинности
Коллективна
я работа
Задания с
кратким
ответом
Уметь:
– давать определение понятий: вельможи,
писцы, налоги, храмы, пирамида, мумия,
саркофаг, повинности;
– характеризовать существенные признаки
и интересы различных общественных
групп;
§11 с.
61-65,
задание
3 с. 65
Земледельцы и
ремесленники,
их труд,
жилища, быт.
1
Комбинированный
урок
Подвести учащихся к
пониманию того, что
древнеегипетское государство
действовало, прежде всего, в
интересах государственных
служащих: от вельмож до
низших чиновников и
надсмотрщиков.
Формирование представление о
труде основных представителей
на Древнем Востоке - крестьянобщинников.
крестьяне,
ремесленники
Групповая
работа.
Задания с
кратким
ответом
§12 с.
66-69,
вопросы
1-4 с. 69
Египетское
войско.
Военные
походы
фараонов.
1
Определить одну из важнейших
функций древневосточного
государства - ограбление
соседних народов и показать,
что агрессивная политика,
выгодная верхам египетского
общества, разоряла остальное
население
пехотинцы,
колесница,
дротики, дань
Коллективна
я работа.
Религия,
научные
познания и
искусство в
Древнем
Египте.
1
Большой
сфинкс, миф,
религия
Групповая
работа
Уметь:
– давать определение понятий: крестьяне,
ремесленники;
– характеризовать существенные признаки
и интересы различных общественных
групп;– анализировать фрагмент
исторического документа и выявлять
характерные черты образа жизни
земледельцев и ремесленников
Уметь:
– раскрывать причины и последствия
военных походов фараонов Древнего
Египта;
– показывать на исторической карте пути и
направления военных походов;
– участвовать в дискуссии по вопросу о
последствиях военных походов
Уметь:
– давать определение понятий: миф,
религия, Большой сфинкс;
– называть характерные
признаки и особенности
верований древних египтян;
– извлекать необходимые сведения из
фрагмента исторического документа и
мифов о жизни древних египтян;
– характеризовать основные достижения
древнеегипетской науки и определять ее
значение для мировой культуры
Глава 4.
Древний
Египет
Храмы и
пирамиды.
Фараон, жрецы,
чиновники.
Глава 5.
Западная Азия
в век железа
1
Вопросы,
тест
– высказывать свое суждение по вопросу о
роли законов в жизни вавилонян и в жизни
современных людей
Уметь:
– давать определение понятий: Индия, Инд,
Ганг, Гималаи, Хуанхэ, Янцзы;
– характеризовать природногеографические условия, занятия жителей
Древней Индии и Китая
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
4
3
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Показать и раскрыть причины
обожествления сил природы в
египетской религии; дать
представление о жречестве как
о важнейшей опоре фараонов;
раскрыть мысль о высоких
художественных достоинствах
искусства Древнего Египта
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
Задания с
развёрнут
ым
ответом
§13 с.
70-75,
задание
2 с. 75
§14 с.7680,опрос
ы с. 80
23
Финикия:
природные
условия,
занятия
жителей,
ремёсла и
торговля.
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
24
Палестина:
природные
условия,
занятия
жителей,
ремёсла и
торговля.
1
Комбинированный
урок
Ассирийская
держава.
1
25
26
Глава 6.
Великие
державы
Древнего
Востока
Древняя Индия.
Религиозные
верования,
легенды и
сказания.
Познакомить учащихся с
финикийцами, как народом,
создавшим древнейший
алфавит, добившимся успехов в
мореплавании и торговле,
основавшим Карфаген и
оказавшим сопротивление
войскам Александра
Македонского
Познакомить ребят с историей
древнего народа, который стал
родоначальником религии,
основанной на "единобожии".
колонии
Коллективна
я работа
Вопросы
Уметь:
– показывать на карте расположение
Финикии и пути следования финикийских
мореплавателей;
– характеризовать важнейшие достижения
и открытия финикийцев в области
культуры
§15 с.
81-85,
вопросы
с. 85
древние евреи,
Библия, Ветхий
завет, Новый
завет",
предание,
единобожие,
монотеистичес
кая религия
Ассирия,
железо,
держава
Коллективна
я работа.
Вопросы
Уметь:
– объяснять значение понятий: миф,
предание, единобожие, монотеистическая
религия;
– высказывать свое суждение о вкладе
древних евреев в мировую культуру,
основываясь на знания библейских
сказаний
Уметь:
– определять причины возникновения и
гибели Ассирии;
– характеризовать особенности военного
искусства ассирийцев;
– сравнивать культуру Древнего Египта и
Ассирийской державы
§16 с.8590,
вопросы
и
задания
с. 90
Уметь:
– характеризовать природногеографические условия, занятия,
религиозные верования жителей Древней
Индии;
– анализировать исторический фрагмент из
законов Ману и составлять описание
представителей индийских каст
Уметь:
– определять особенности географических
и природных условий Китая;
– сравнивать учения Будды и Конфуция;
– высказывать свое суждение по вопросу о
значимости конфуцианства в жизни людей
Древнего Китая
Уметь:
– показывать на карте расположение
Персидской державы;
– раскрывать особенности государственноадминистративного устройства Персидской
державы;
– сравнивать политический строй Древнего
Египта и Персидского царства
§19 с.
101-106,
знать
понятия
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Комбинированный
урок
Познакомить учащихся с
изменениями, произошедшими
после того, как люди освоили
железо, и установить связь
между началом железного века
и появлением могучей военной
державы - Ассирии
Групповая
работа.
Вопросы
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Сформировать представление у
учащихся о сословном делении,
существовавшем во всех
обществах Древнего мира.
Касты (варны),
рупия,
джунгли,
раджа,
брахманы,
буддизм
Коллективна
я работа
Задания с
кратким
ответом
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
§17, 18
с. 91100,
вопросы
и
задания
с. 100
4
27
Древний Китай.
Империя Цин.
Научные знания
и изобретения.
1
Комбинированный
урок
Сформировать представление о
причинах объединения Китая, о
причинах самого крупного в
истории Древнего Востока
народного движения и его
последствиях
арбалет, гунны,
Великая
Китайская
стена, Великий
шёлковый путь
Индивидуаль
ная работа
Задания с
кратким
ответом
28
Возвышение
Персидской
державы и её
завоевания.
1
Комбинированный
урок
Сформировать представление
об этапах формирования
Персидской державы и
причинах столь долгого
существования довольно
непрочного государственного
образования
сатрапии,
подати, дарик
Коллективна
я работа
Вопросы
§20 с.
107-111,
знать
понятия
§21 с.
112-116,
задание
3 с.116
29
30
Обобщающий
урок по теме: «
Вклад народов
Древнего
Востока в
мировую
практику»
Раздел IV.
Древняя Греция
и
эллинистическ
ий мир
Глава 7.
Древнейшая
Греция
Природные
условия
Древней
Греции.
Население, его
занятия.
1
Урок
комплексно
-го
применения
ЗУН
учащимися
Проверка и закрепление
изученного материала
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Сформировать у ребят
представление о совсем ином,
сравнительно со странами
древнего Востока, характере
природных условий и их
влиянии на жизнь и занятия
населения.
Изложение содержания
гомеровского эпоса с акцентом
на красоту поэтических и
звучных стихов Гомера, и
определение воспитательного
значения образов
Уметь:
– определять значение культурного
наследия народов Древнего Востока;
– описывать исторические объекты и
культурные памятники;
– выявлять сходства и различия в культуре
стран
Древнего Востока
Греция,
Эллада,
эллины,
лабиринт,
фреска
Групповая
работа.
Вопросы,
тест
§22 с.
118-123,
задание
3 с.123
Гомер, Илион
(Троя),
басилей,
"Троянская
война",
троянский
конь,"
ахиллесова
пята", циклоп
Олимп, герои,
асфодель,
сатир, нимфа
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Задания с
кратким
ответом
Уметь:
– характеризовать природногеографические условия, основные занятия
древних греков и критян;
– сравнивать условия жизни, образ жизни
греков и критян и жителей Древнего
Египта;
– характеризовать основные события и
участников Троянской войны на основе
анализа документа «Миф о начале
Троянской войны»
Уметь:
– рассказывать основное содержание поэм
Гомера «Илиада» и «Одиссея»;
– характеризовать основных героев поэмы,
сравнивать их действия и поступки;
– высказывать свою точку зрения о
значимости поэм Гомера для
современности
Групповая
работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Задания с
кратким
ответом
Уметь:
– показывать на конкретных примерах
зависимость религиозных верований людей
от природы;
– называть имена мифических богов;
– объяснять, какие силы природы отражали
боги, покровителями каких занятий
считались
§24 с.
129-133,
задание
4 с.133
Античность,
полис, варвары,
акрополь,
агора,
Коллективна
я работа
Вопросы
Уметь:
– объяснять значение понятий:
Античность, полис, варвары, акрополь,
агора, граждане, Великая колонизация,
§25
с.134139,
задание
3
1
Поэмы Гомера
"Илиада" и
"Одиссея"
1
Комбинированный
урок
32
Древнегреческа
я мифология.
Легенды о
людях и богах.
1
Комбинированный
урок
33
Тест
17
31
Глава 8.
Рождение
античного
мира
Полис - городгосударство.
Греческие
колонии.
Индивидуаль
ная работа
Обобщить представления
учащихся о религии древних
греков; сосредоточить
внимание ребят на общих
закономерностях
возникновения религиозных
верований.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
§23 с.
124-129,
задание
3 с.129
3
1
Урок
изучения
и
первичного
Сформировать представление о
полисном устройстве в Древней
Греции
закрепления
новых
знаний
граждане,
Великая
колонизация,
амфора,
аристократия,
тиран, демос
34
Афинская
демократия.
Демос и знать
1
Комбинированный
урок
Дать представление об Афинах
как родине современной
демократии
Афина,
ареопаг,
архонт,
реформа,
демократия
Коллективна
я работа
Задания с
кратким
ответом
35
Олигархическая
Спарта
1
Комбинированный
урок
Дать представление о
Спартанском государстве как
государстве военного типа,
основанного на жесточайшей
эксплуатации
илоты,
"спартанское
воспитание",
олигархия
Групповая
работа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Сформировать представление о
завоевательном характере войн
для персов и справедливом
характере войн для греков,
которые защищали свою
родину и свободу
Марафон,
стратег, триер,
гоплит,
фаланга
Групповая
работа
Схема,
вопросы
1
Комбинированный
урок
Раскрыть причины победы
греков, указать на
общеэллинский
патриотический подъём,
который привёл к объединению
сил греческих государств
Фермопилы,
Саломин
Индивидуаль
ная работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Схема,
тест
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
Доказать, что время правления
Перикла демократия в Афинах
достигла расцвета
остракон,
остракизм,
Длинные
стены, стратег,
метеки,
Индивидуаль
ная,
коллективная
работа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
36
37
38
Глава 9.
Восток против
Запада: грекоперсидские
войны
Грекоперсидские
войны.
Грекоперсидские
войны.
Глава 10.
Могущество и
упадок Афин
Величие
Афинской
державы в "век
Перикла"
амфора, аристократия, тиран, демос;
– называть характерные черты
политического управления полисом,
положения основных групп населения
полиса;
– анализировать фрагмент исторического
документа и давать характеристику
событиям и их участникам
Уметь:
– объяснять значение понятий: Афина,
ареопаг, архонт, реформа, демократия;
– раскрывать причины и значение
проведения реформ Солона;
– показывать на исторической карте
основные направления греческой
колонизации и расположения первых
греческих колоний
Уметь:
– сравнивать общественное
и государственное устройство Спарты и
Афинского государства;
– описывать образ жизни спартанцев и
илотов;
– высказывать свое суждение по вопросу о
воспитании спартанцев
2 с.139
Уметь:
– объяснять значение понятий: стратег,
фаланга, марафон, триера, гоплит;
– раскрыть причины победы греков в
Марафонской битве, последствия победы
Афин над персами;
– рассказать о наиболее крупных
сражениях
Уметь:
– раскрыть причины победы греков в
Саламинском сражении, последствия
победы Афин над персами;
– рассказать о наиболее
крупных сражениях
§ 28 с.
148-152,
задание
3 с.152
Уметь:
– объяснять значение понятий: остракон,
остракизм, Длинные стены, стратег,
метеки, Пелопоннесский союз;
– раскрывать роль Афин в истории
§30 с.
160-165,
задание
3 с.165
§26 с.
139-143,
задание
2 с.143
§ 27 с.
144-147,
задание
3 с.147
2
§29 с.
153159,
задание
3 с.158
3
1
новых
знаний
Пелопоннесски
й союз
Древней Греции;
– описывать условия существования и
образ жизни жителей Афин: граждан,
переселенцев, женщин, рабов;
– называть характерные черты
политического устройства Афин
Уметь:
– объяснять основные понятия;
– описывать положение рабов в Древней
Греции
39
Рабство в
Древней
Греции.
1
Комбинированный
урок
Познакомить учащихся с
особенностями рабовладения в
Древней Греции
рабы, рабство
Индивидуаль
ная,
групповая
форма
работы
Задания с
кратким
ответом
40
Пелопонесская
война.
1
Комбинированный
урок
Дать представление о
Пелопонесской войне, причины
и последствия
стратегавтократ
Коллективна
я работа
Вопросы
Уметь:
– объяснять основные понятия;
– называть основные причины
Пелопонесской войны
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Сформировать представление о
том, что греческие школы
ставили целью воспитывать
гражданина, для которого
интересы гражданского
коллектива были выше личных
гимнасии,
философия,
педагог, стиль,
палестра,
красноречие,
атлет,
Олимпия,
ипподром
Индивидуаль
ная,
коллективная
работа
Опрос
§33 с.
174-180,
задание
3 с.180
1
Комбинированный
урок
Сформировать представление о
том, что всё свободное
население Греции активно
участвовало в создании
культурных ценностей, в
формировании эстетических
взглядов, что определяет
гуманистическое содержание
древнегреческой культуры
фронтон,
дорические и
ионические
колонны,
ансамбль,
скене,
орхестер,
трагедия и
комедия
Коллективна
я работа
Рассказ
Уметь:
– объяснять значение понятий: гимнасии,
философия, педагог, стиль, палестра,
красноречие, атлет, Олимпия, ипподром;
– раскрывать причины возникновения
Олимпийских игр;
– описывать ход проведения Олимпийских
игр;
– излагать свое мнение по вопросу: об
отличиях Олимпийских игр древности от
современных
Уметь:
– излагать свои суждения о вкладе
древнегре ческих ученых в мировую
культуру;
– раскрывать значение возникновения
театра и его роль в жизни древних греков;
– раскрывать значение распространения
греческой культуры в странах Древнего
Востока
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Объяснить причины упадка
Греции, которые в свою
очередь стали причиной
подчинения её Македонией
Македония,
монархия,
Филиппики,
сариссы
Групповая
работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Вопросы
Уметь:
– объяснять значение понятий: Македония,
монархия, Филиппики, сариссы;
– раскрывать причины возвышения
Македонии;
– высказывать суждение и давать оценку
деятельности царя Македонии Филиппа
§35 с.
187-191,
задание
3 с.191
41
42
43
Глава 11.
Греческая
культура
Развитие
научных и
философских
знаний.
Олимпийские
игры.
Культурное
наследие
Древней
Греции.
Архитектура и
скульптура.
Театральное
искусство.
Глава 12. Запад
против
Востока:
Македонские
завоевания
Возвышение
Македонии.
§31 с.
165-168,
вопросы
и
задания
с.168
§32 с.
168-173
2
§34 с.
181-186,
задание
3 с.186
4
1
44
Завоевания
Александра
Македонского и
его держава.
1
Комбинированный
урок
45
Греция и
государства
Древнего
Востока под
властью
преемников
Александра.
Обобщающий
урок по теме:
«Вклад древних
греков в
развитие
мировой
цивилизации»
Раздел V.
Древний Рим
Глава 13.
Образование
Римской
республики
Природные
условия и
население
древней Италии.
Патриции и
плебеи.
1
Комбинированный
урок
1
Урок
комплексно
-го
применения
ЗУН
учащимися
46
47
Сформировать представление у
учащихся о том, что
македонские завоевания имели
целью создать "мировую
державу" и привели к созданию
новых греко-македонских
государств, которые вплоть до
средних веков имели единый
путь развития
Охарактеризовать достижения
эллинистической культуры,
которая была создана благодаря
объединению научных знаний,
практических навыков,
художественных приёмов
греков и восточных народов.
Проверка и закрепление
изученного материала
Разрубить
Гордиев узел,
империя,
держава
Индивидуаль
ная,
коллективная
работа
Задания с
кратким
ответом
Знаменитости
периода,
пергамент,
музей
Коллективна
я работа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
Индивидуаль
ная работа
Тест
Уметь:
– раскрывать причины подчинения Эллады
Македонии;
– показывать на исторической карте
направление восточного похода
Александра Македонского;
– высказывать суждение и давать оценку
деятельности царя Македонии Филиппа и
личности Александра Великого
Уметь:
– объяснять значение понятий: пергамент,
музей;
– показывать на исторической карте
государства, которые образовались после
распада державы Александра
Македонского
Уметь:
– определять значение культурного
наследия Древней Греции;
– описывать исторические объекты и
культурные памятники;
– характеризовать исторические личности
Древней Греции
§36 с.
192-197,
вопросы
и
задания
с.197
Уметь:
– показывать на карте местоположение
Древней Италии;
– объяснять влияние природных условий и
занятия жителей, значение основных
понятий;
– описывать условия жизни древних
латинян;
– называть дату освоения Рима;
– излагать легенду об освоении Рима,
соотносить содержания легенды с
реальными научными знаниями об
основании Рима
Уметь:
– объяснять значение понятий: патриции,
плебеи, республика, ликтор, Сенат, консул,
"право вето", диктатор, авгур, фециал,
многобожие;
– сравнивать управление в Древнем Риме и
Римской республике;
§38 с.
204-208,
задание
3 с.208
Уметь:
§40 с.
§37 с.
198-202,
подгото
виться к
тесту
22
3
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Познакомить учащихся с
легендой об основании Рима, с
общественным строем;
выделить природные факторы,
оказавшие влияние на
экономическое и социальнополитическое развитие Древней
Италии
Патриции,
плебеи, ликтор,
республика
Коллективна
я работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Вопросы
патриции,
плебеи,
республика,
ликтор, Сенат,
консул, "право
вето",
диктатор,
авгур, фециал,
многобожие
"Пиррова
Индивидуаль
ная,
коллективная
работа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
Индивидуаль
Рассказ
48
Возникновение
Римской
республики.
Консулы,
сенаторы и
трибуны.
1
Комбинированный
урок
Охарактеризовать
общественно-политическое
устройство Римской
республики
49
Завоевание
1
Комбиниро-
Доказать, что Римское
§39 с.
209-214,
задание
3 с.214
Римом Италии.
50
Глава 14.
Римские
завоевания в
Средиземномор
ье
Первая
пуническая
война.
1
Вторая
пуническая
война.
1
52
Господство
Рима в
Средиземномор
ье. Империя и
соседние
народы.
1
53
государство рано приобрело
резко выраженный военный
характер
победа",
"галльские
племена",
форум,
италики,
самниты
ная,
коллективная
работа
– определять даты основных событий;
– объяснять значение основных понятий и
терминов, причины войн Рима с народами
Италии;
– характеризовать войско римлян и
галльских племен
214-218,
задание
4 с.218
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбинированный
урок
Познакомить с причинами,
основными событиями и
итогами Пунических войн,
объяснив, что оба государства
вели несправедливые войны
Пуны, вороны,
легионы
Индивидуаль
ная,
коллективная
работа
Вопросы
Уметь:
– характеризовать войны Рима с
Карфагеном: причины, ход, последствия;
– объяснять значение основных понятий;
§41 с.
219-223,
вопросы
и
задания
с.223
Познакомить с причинами,
основными событиями и
итогами Пунических войн,
объяснив, что оба государства
вели несправедливые войны
Ганнибал,
Сципион
Групповая
работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Коллективна
я работа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
Уметь:
– характеризовать войны Рима с
Карфагеном: причины, ход, последствия;
– объяснять значение основных понятий;
– давать характеристику полководцам:
Ганнибалу, Сципиону
Уметь:
– рассказывать о римских завоеваниях в
восточной части Средиземноморья;
– объяснять значение основных понятий;
– раскрывать последствия, итоги
завоеваний Римом восточной части
Средиземноморья
§42 с.
223-228
Комбинированный
урок
Рассмотреть дальнейшее
развитие римской агрессии и
превращение Рима в хозяина
всего Средиземноморья
провинция,
наместник,
проконсул
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбинированный
урок
Рассмотреть причины
разорения крестьян во II в. до н.
э. и его последствия
аграрный закон
Групповая
работа
Вопросы
§44 с.
233-237
Дать представление о личных
качествах полководцев,
которые оказались во главе
римской политики
"гражданская
война",
проскрипции,
вольноотпущен
ник
Коллективна
я работа
Рассказ
Дать представление о рабстве в
Риме и гладиаторах;
сформировать представление о
дешевый
рабский труд,
амфитеатр,
Индивидуаль
ная работа
Задания с
развёрнут
ым
Уметь:
– объяснить основные понятия;
– раскрывать причины и итоги
гражданских войн, суть земельного закона
братьев Гракхов;
– анализировать деятельность Тиберия и
Гая Гракхов
Уметь:
– объяснить основные понятия:
"гражданская война", проскрипции,
вольноотпущенник;
– давать характеристику полководцам
оказавшимся во главе римской политики
Уметь:
– объяснять основные понятия;
– описывать положение рабов в Древнем
Комбинированный
урок
3
51
Глава 15.
Гражданские
войны в
Римской
республике
Народные
трибуны братья Гракхи.
ванный
урок
Задания с
кратким
ответом
§43 с.
229-232,
задание
5 с.232
5
1
54
Полководцы во
главе римской
политики.
Гражданские
войны.
1
55
Рабство в
Древнем Риме.
Восстание
1
§45 с.
237-241,
задание
4 с.241
§46 с.
241-247
рабов. Спартак.
восстании Спартака как о
самом массовом и самом
организованном из восстаний
рабов в Древнем мире
гладиатор,
восстание
ответом
56
Гай Юлий
Цезарь.
Установление
императорской
власти.
1
Комбинированный
урок
Сформировать представление о
том, что победа Цезаря за
власть объяснялась его
личными качествами и
поддержкой низов свободного
населения Италии
Единовластие,
военная
диктатура,
триумвират
Групповая
работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
57
Преемники Гай
Юлия Цезаря.
1
Комбинированный
урок
Познакомить со сменой
государственных форм в Риме,
с прочным установлением
военной монархии при
сохранении видимости участия
граждан Рима в управлении
государством
амнистия,
империя
Индивидуаль
ная,
коллективная
работа
Вопросы
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Дать представление о
правление Октавиана Августа и
золотом веке поэзии
преторианцы,
император,
Меценат,
цезари
Индивидуаль
ная,
групповая
работа
Задания с
кратким
ответом
На примере правления
императора Нерона доказать
постулат, что неограниченная
власть портит и развращает
правителя государства;
сформировать представление о
правлении императора Траяна
как о "годах редкого счастья",
временах последних завоеваний
Рима
Познакомить с выдающимися
культурными достижениями
жителей Римской империи
тиран
Индивидуаль
ная,
групповая
работа
Задания с
кратким
ответом
Колизей,
Пантеон,
термы,
акведуки,
триумфальные
Индивидуаль
ная работа
Вопросы,
тест
58
Глава 16.
Расцвет и
могущество
Римской
империи
Особенности
Римской
империи.
Октавиан
Август.
Риме;
– рассказывать о гладиаторских боях;
– описывать восстание рабов в Риме;
– раскрывать причины, ход, результат
восстания;
– давать характеристику Спартака;
– высказывать свое мнение о значении
восстания Спартака
Уметь:
– объяснять основные понятия, суть
диктатуры Цезаря;
– раскрывать причины возвышения Цезаря;
– анализировать деятельность Цезаря как
диктатора Рима;
– извлекать необходимые сведения из
дополнительной исторической литературы;
– работать с историческим источником
Уметь:
– раскрывать причины падения диктатуры
Цезаря;
– рассказывать о борьбе Антония и
Октавиана;
– характеризовать римского императора
Октавиана
§47 с.
247-251,
вопросы
и
задания
с.251
§48 с.
253-257
4
59
Нерон императортиран. Траян и
господство
армии.
1
Комбинированный
урок
60
Культурное
наследие
Древнего Рима.
Архитектура и
скульптура.
1
Комбинированный
урок
Уметь:
– объяснять основные понятия:
преторианцы, император, Меценат,
цезари;
– показывать на исторической карте
территорию Римской империи;
– анализировать деятельность Октавиана и
раскрывать особенности его правления
Уметь:
– показывать на примере деятельности
Нерона усиление императорской власти;
– раскрывать террористические методы
правления Нерона, причины пожара в
Риме;
– анализировать деятельность императора
Траяна
§49 с.
258-264,
вопросы
и
задания
с.264
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– составлять описание памятников
древнеримской культуры: архитектуры,
скульптуры;
§51-52
с. 269274
§50 с.
264-269,
задание
5 с.269
арки, атрий,
Большой цирк
61
62
Культурное
наследие
Древнего Рима.
В провинциях
империи.
Глава 17. Закат
античной
цивилизации
Рим и варвары.
Варварские
племена, их
расселение,
управление.
1
Комбинированный
урок
Познакомить с культурными
достижениями жителей
Римской империи, с жизнью в
провинциях империи
Колоны, "рабы
с хижиной",
арендная плата
Групповая
работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Рассказ
Уметь:
– анализировать культурное, политическое
развитие Древнего Рима;
– описывать основные памятники
культуры;
– сравнивать цивилизации Греции и Рима
§51-52 с.
274277,
задание
2 с.276
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
знаний
Комбинированный
урок
Познакомить с причинами
расселения варварских племён
и их управлением
Варварские
племена,
натуральное
хозяйство
Индивидуаль
ная,
групповая
работа
Вопросы
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– рассказывать о борьбе римлян с
варварами;
– объяснять причины распада Римской
империи
§53 с.
278-283
Познакомить с процессом
зарождения и развития новой
религии, проследить
зависимость религиозных идей
от конкретно-исторических
условий
язычество,
мессия,
евангелия,
трапеза,
епископ,
патриарх,
церковь,
заповеди,
Библия
монарх,
монархия
Индивидуаль
ная,
коллективная
работа
Задания с
развёрнут
ым
ответом
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– рассказывать о жизни и деятельности
христиан;
– объяснять суть христианского учения;
– сравнивать учение христианства с
другими религиями
§54 с.
283-288,
задание
3 с.288
Индивидуаль
ная работа
Рассказ
§55 с.
289-293,
вопросы
и
задания
с.293
Великое
переселение
народов
Индивидуаль
ная,
групповая
работа
Индивидуаль
ная,
коллективная
работа
Задания с
кратким
ответом
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– характеризовать деятельность
Константина;
– рассказывать о переменах в положении
христиан;
– раскрывать причины переноса столицы
Рима на Восток
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
§56 с.
295
Индивидуаль
ная работа
Тест
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– характеризовать деятельность
императора ;
– раскрывать значение римского права
Уметь:
– анализировать культурное, политическое
развитие Древнего Рима;
– описывать основные памятники культуры
7
1
63
Возникновение
и
распространени
е христианства.
Библия.
Гонения на
христиан.
1
64
Признание
христианства
государственно
й религией
Римской
империи.
1
Комбинированный
урок
Познакомить с изменениями,
произошедшими в правление
императора Константина в
Римской империи
65
Великое
переселение
народов. Гунны.
1
Комбинированный
урок
66
Разделение
Римской
империи на
Западную и
Восточную.
Обобщающий
урок по теме:
«Вклад народов
Древнего Рима в
мировую
цивилизацию»
1
Комбинированный
урок
Дать представление о Великом
переселении народов, которое
началось с продвижением
гуннских племён
Познакомить с причинами
раздела империи и его
последствиями
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых
67
– определять роль археологических
раскопок Помпеи для исторической науки
Проверка и закрепление
изученного материала
Западная и
Восточная
Римские
империи
Вопросы
§56
с.294295
знаний
Комбинированный
урок
68
Германские
племена и Рим.
Взятие Рима
готами.
1
69
Падение
Западной
Римской
империи.
1
Комбинированный
урок
70
Итоговое
обобщение по
теме: "Вклад
народов
Древнего мира в
мировую
цивилизацию"
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Познакомить с событиями в
мировой истории, которое
именуют как падение Западной
Римской империи и которое
было вызвано как внутренними,
так и внешними причинами
Познакомить с событиями в
мировой истории, которое
именуют как падение Западной
Римской империи и которое
было вызвано как внутренними,
так и внешними причинами
Проверка, закрепление и
обобщение изученного
материала
вандалы,
вождь, Аларих
битва народов,
вандализм
Групповая
работа.
Работа с
фрагментом
историческог
о документа
Групповая
работа
Рассказ
Индивидуаль
ная работа
Тест
Задания с
развёрнут
ым
ответом
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– рассказывать о борьбе римлян с
варварами;
– объяснять причины распада Римской
империи
Уметь:
– объяснять значение основных понятий;
– характеризовать внутренние и внешние
причины падения Западной Римской
империи
Уметь:
– сравнивать древние мировые
цивилизации;
– определять общее и различное
§56 с.
296-298
§56 с.
298-300,
подгото
виться к
тесту