Горы суши. Разработка урока географии. Учитель Бей Т.А.

Из опыта работы учителя географии Бей Т.А. по теме «Совершенствование
структуры урока для формирования общеучебных умений школьников на основе
оргдиалога учащихся»
(разработка урока)
ТЕМА
ГОРЫ СУШИ
ТИП УРОКА
КОМБИНИРОВАННЫЙ
ЦЕЛЬ УРОКА 1.Сформировать общее представление о формах рельефа земной коры,
горах суши,их различия и изменения во времени.
2.Сформировать представление у учащихся о горных системах, хребтах, горной
долине,нагорье, пик.
3.Развивать умения определять географическое положение гор,их высоту, умения
показывать горы на физической карте и контурной карте.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Каждый ученик знает что такое горы(говорят), имеет
представление о различиях гор по высоте возрасту, частях гор (говорят), умеет определять
географическое положение гор.
ХОД УРОКА.
Этапы урока
Действие учителя
Действие
ученика
1. Оргмомент
Настраивает
учащихся на урок
Предлагаю учащимся
повторить домашнее
задание по карточкам
на два варианта.
Настраиваю их:
возьмите карточку с
вопросами 1а и
проверьте соседа по
этой карточке.
Ответы смотрите на
другой карточке 1б.
Затем второй
напарник проверит
вас по карточкам 2а и
2б. Поставьте оценку
друг другу.
(карточки
предлагаются
учащимся)
Примечание: в
разработке
предложены карточка
1а и 1б.
Организуются,
настраиваются
Работают в
парах на
оценку.
Оценивают
напарника.
2. Актуализация
знаний
Использу
емая
оргформа
ФОФ
примечание
ПОФ
Вопросы для мышления:
Карточка 1а.
1.Что такое горные породы?
2.Что такое минералы?
3.Что такое органические
горные породы?
4.Что такое магматические
горные породы?
5.Найди третьего лишнего:
гравий, базальт, известняк
Карточка 1б.
1.Породы слагающие земную
кору.
2.Составная часть горной
породы или Природное тело,
приблизительно однородное
по химическому составу.
3.Горные породы возникшие в
результате жизнедеятельности
организмов.
4. Породы образовавшиеся из
магмы при ее остывании и
затвердении.
5.Базальт т.к. это
магматическая горная порода
2. Изучение
новой темы.
Задает вопросы всем
учащимся.
Вопросы на
размышление:
1.Что вы знаете из
курса
природоведения о
поверхности Земли.
2. Можно ли по
атласу определить
неровности земной
поверхности?
Обращается к доске,
где выписаны
ключевые слова:
Горы, типы гор по
возрасту и по высоте,
части гор.
Сегодня на уроке мы
остановимся только
на высоких участках
земной поверхности горах.
вы должны знать
-что такое горы, их
части
-как различаются
горы по высоте и по
возрасту
-и нужно научиться
делать описание гор
по плану.
3. Вспомните что
такое холм?
Перед вами макеты
холма и горы .
Сравните их.
Отвечают на
вопросы
учителя.
ФОФ
В парах
сравнивают
Отвечая на
вопросы.
ПОФ
Работают с
атласом
слушая
учителя.
З.Записывают
понятия в
сборник
понятий и
проговаривают
ИОФ
Итак что же общее и
чем они отличаются
Рассказывает новую
тему с опорой на
понятия и показывает
На карте.
ПОФ
Вопросы для размышления на
сравнение:
1.Что нужно сравнить?
2.По каким признакам их
можно сравнить.
3.Чем они похожи?
4.Чем они отличаются?
Закрепление.
Подведение
итогов уроков,
рефлексия.
Домашнее
задание
Мы выяснили, что
такое горы, их части,
типы. Знаем, как они
изображаются на
карте.
Теперь необходимо
сделать описание гор
по плану.
Раздает всем вопросы
для описания гор.
параграф 20
пересказать, понятия
выучить, в тетрадях
зад.1.2.3.
в парах .
Слушают
учителя
обращаясь к
макетам и
карте.
Описывают
горы в
тетрадях.
Записывают
домашнее
задание,
разбирают его.
ФОФ
ИОФ
ИОФ
ФОФ
Вопросы для описания:
1. На каком материке
находится и в какой его части.
2. Какую имеют
максимальную высоту и ее
название.
3. Какое направление хребтов.
4. Какую имеют
протяженность
5. Между какими параллелями
и меридианами находятся.
6. Какие географические
объекты находятся вокруг.