история 5 - Образовательный Портал УР

1
2
Пояснительная записка.
Нормативные документы для разработки учебного плана
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки
России от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями.);
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
на 2013/14 учебный год (утвержден приказом МОиН РФ от 19 декабря 2012 г. N 1067);
 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа
 Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014г. №
253;
 СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
I.
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение,
2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой
концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к
правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая
программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
 Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
 Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников
А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
3

История древнего мира. 5 класс: рабочая программа по учебнику «История древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой /авт.-сост. М.Б. Новожилова, Н.Н. Пантелеева – Волгоград: Учитель, 2012 (пособие допущено к использованию в образовательном
процессе Приказом Министерства образования и науки РФ №16 от 16.01.2012 г.)
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.
- Проверочные и контрольные работы по истории Древнего мира. Е.А.Крючкова.- М: Просвещение,2014
1.1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории
мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего
образования.
1.2. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
— формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей
Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего
Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного
многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
II. Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
4
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира,
создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемнохронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого
общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной
культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития,
цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее
актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный,
личностно ориентированный и проблемный подходы.
III.
Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими
понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую
должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для
изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История
Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации
познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных
формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
Авторская программа А.А. Вигасина не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение
количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно в соответствии с
рекомендациями инструктивно-методического письма 2012-2013 года.
IV.
Содержание учебного предмета
История Древнего мира (68ч)
Введение (2ч)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. . Счет лет в истории (1 ч)
5
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре.
Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Раздел I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие
членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука
и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и
собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение,
ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к
производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о
религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные,
богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов,
государств, письменности).
Раздел 2. Древний Восток. (19 ч)
Тема 4. Древний Египет
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные
сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
6
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско:
пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд
Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки
произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика,
астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус»,
«свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь).
Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв;
отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие,
основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о
неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные
знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и
пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о
Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
7
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские
завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец.
Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в
Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее
использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей).
Город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание
риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о
Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению
людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании
старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане.
Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников
ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел 3. Древняя Греция. (21 ч)
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков.
Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского
царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных
племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей,
Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
8
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение
самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во
главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда.
Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты.
Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных
предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие
межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.
Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под
командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром
сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского
полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон.
Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека
(Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за
исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
9
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско.
Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и
приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность
Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и
культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах.
Особенности афинской демократии.
Раздел 4. Древний Рим (17ч).
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население
древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом.
Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром.
Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие
законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны.
Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение
Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
10
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб —
«говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель
Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную
власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром
армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в
сенате. Понятия «ветеран»,
«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса
Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об раз
жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се нека.
Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан.
Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна.
Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
11
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея
и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Тема 15. Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание
христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их
прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение (3 ч)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к
родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
V.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся,
позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
VI.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
12
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
13
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в
разные эпохи, века, периоды;
— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.),
отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений;
\
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде;
— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
14
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
— способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в
соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами.
Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и
учащихся.
15
Учебно-тематический план.
Тема
Количество
уроков
Теория
Практика
(всего)
Введение
2
1
1
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники
6
5
1
19
17
2
21
18
3
17
15
2
Первобытные земледельцы и скотоводы
Глава 2. Древний Восток
Древний Египет (8 ч.)
Западная Азия в древности (7 ч.)
Индия и Китай в древности. (4ч).
Глава 3. Древняя Греция
Древнейшая Греция (5 ч.)
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч.)
Глава 4. Древний Рим
Рим: от его возникновения до установления господства над
16
Италией (3 ч)
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (7 ч.)
Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Падение Западной Римской империи (2 ч.)
Обобщающе-повторительный урок по теме «Древний Рим».
1
Повторение по курсу «История Древнего мира».
2
1
1
Итого:
68
57
11
1
17
Темы
Основное содержание по темам
Предмет истории. Что изучает
история. Источники знаний о
прошлом.
Введение. Откуда мы
знаем, как жили
предки современных
народов.
Счет лет в истории.
.
Роль археологических раскопок в
изучении истории. Письменные и
вещественные источники. Что
изучает история Историческая
карта. Вспомогательные
исторические науки.
Характеристика основных
видов деятельности ученика
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
Счет лет в истории. Историческая Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.
хронология (счет лет «до н. э.» Уметь определять историческое время по ленте времени.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
и «н. э.»).
Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
Первобытность. Расселение
Древнейшие люди.
древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни
и занятия первобытных людей.
Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его
образе жизни.
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного
человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к
природе.
Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
18
Родовые общины
охотников и
собирателей.
Первобытность. Расселение
древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни
и занятия первобытных людей.
Возникновение
искусства и религии.
Представления об
окружающем мире, верования
первобытных людей.
.
Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
Древнейшие земледельцы и
Возникновение
скотоводы: трудовая деяземледелия и
скотоводства.
тельность, изобретения
Появление
неравенства и знати.
От родовой общины к
соседской. Появление ремесел
и торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к
природе.
Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой
общины.
Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.
Характеризовать новые способы охоты.
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения
первобытных людей.
Освоение общемирового культурного наследия.
Охарактеризовать первобытные верования людей.
Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом
учебника по заданиям учителя в малых группах
Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.
Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе.
Ориентация в системе
моральных норм и ценностей.
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением
земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого
ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего
человека.
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и
прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.
Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.
Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и
племенем.
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление
взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.
Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружи на, знать, города,
19
Обобщающеповторитель
ный урок по теме:
Жизнь первобытных
людей».
Древний мир: понятие и
хронология. Карта Древнего
мира.
Проверочная работа.
Тема:
Первобытнообщинное
общество.
святилища, государства
Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач.
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Осуществлять вы бор наиболее эффективных способов решения за дач, обобщать
понятия, создавать и преобразовывать моде ли и схемы для решения задач. Делать умо
заключения и вы воды на основе аргументации.
Древний Египет (8 ч.)
Государство на
берегах Нила.
Древний Египет. Условия
жизни и занятия населения
Быт земледельцев и
ремесленников.
Древний Египет. Условия
жизни и занятия населения.
Жизнь египетского
вельможи.
Управление государством
(фараон, чиновники).
Фараон-реформатор Эхнатон.
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.
Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.
Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её
легенды.
Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил,
рельеф, фараон.
Экологическое сознание.
Оценивать достижения культуры.
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника,
дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных
изданий.
Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно
формулировать их.
Ориентация в особенностях
и ценностей и их иерархизации. отношений и
взаимодействий, в системе моральных норм
Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.
Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока.
20
Военные походы
фараонов.
Военные походы. Рабы.
Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.
Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и
территории походов фараонов.
Религия древних
египтян.
Религиозные верования
египтян. Жрецы
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
Искусство Древнего
Египта.
Храмы и пирамиды.
Освоение общекультурного наследия древних египтян.
Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского
искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о
внутреннем устройстве пирамиды.
Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно
с родителями).
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять познавательную рефлексию.
Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.
Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
.
Письменность и
знания древних
египтян.
Познания древних египтян.
Письменность.
Древний Египет. Условия
Обобщающееповторительный урок жизни и занятия населения.
Управление государством
по теме «Древний
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
Анализировать достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
21
Египет».
(фараон, чиновники).
Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в
Религиозные верования
сотрудничестве с соседом по парте).
египтян. Жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Военные
походы. Рабы. Познания
древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Западная Азия в древности (7 ч.)
Древнее Двуречье
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
Древние цивилизации
Месопотамии. Условия жизни
и занятия населения. Городагосударства. Мифы и
сказания. Письменность.
Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях
жизни.
Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.
Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.
Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское
царство:
завоевания,
легендарные
памятники города Вавилона.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к
личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим
Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим
объяснением их значения.
Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать
свод законов Хаммурапи.
.
Финикийские
мореплаватели.
Палестина. Древние
евреи.
Восточное Средиземноморье в Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим
древности. Финикия: припамятникам.
родные условия, занятия
Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах
жителей. Развитие ремесел и
Финикии: Библ, Сидон, Тир.
торговли. Финикийский
Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей
алфавит.
Палестина: расселение
евреев, Занятия населения.
Религиозные верования.
Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим
памятникам.
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен
22
Ветхозаветные сказания.
Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и
древним евреям
Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами
Древнееврейское
царство.
Израильское царство.
Занятия населения.
Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания.
Ассирийская держава.
Ассирия: завоевания
ассирийцев, культурные
сокровища Ниневии, гибель
империи.
Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим
памятникам.
Дать оценку поступков Давиду и Самсону
Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в
группах)
Уметь обобщать инфор мацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя
иудеи
формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости,
насилия.
Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и
осмысление нового материала
Определять причины падения Ассирийской державы
Персидская держава: военные Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко
Персидская держава
походы, управление
легенды о персидских царях
«царя царей».
Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу
империей.
расширения территории державы
Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.
.
Установить причины возникновения Персидской державы
Индия и Китай в древности. (4ч).
Природа и население
Древней Индии.
Древняя Индия. Природные
условия, занятия населения.
Древние города-государства
Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам
индийского народа
Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии
Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)
Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру
23
Индийские касты.
Древняя Индия. Природные
условия, занятия населения.
Древние города-государства
.
Древний Китай.
Учение Конфуция.
Древний Китай. Условия
жизни и хозяйственная
деятельность населения.
Религиозно-философские
учения (конфуцианство).
Первый властелин
единого Китая.
Создание объединенного
государства. Империи Цинь и
Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные,
положение различных групп
населения. Развитие ремесел
и торговли. Великий
шелковый путь.
.
Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам
индийского народа
Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов
параграфа по плану
Подготовить сообщение о жизни Будды
Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения
брахманизма и буддизма
Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам
китайского народа
Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом
Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая
Определять и формировать особенности китайской религии
Формировать уважение к
истории Китая культурным
и
историческим
памятникам
китайского
народа
Дать собственную Составлять
Рассказывать об
оценку
кроссворды по отношениях
своеобразию
тематике урока Китая с соседями,
древней
объяснять
китайской
причины
цивилизации
возведения
Великой
Китайской стены
Научные знания и
изобретения. Храмы.
Великая Китайская стена
Обобщающеповторительный урок
по теме «Древний
Восток».
.
Вавилон, Финикия, Палестина,
Персия, Индия, Китай в
древности.
Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и
обычаев
Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в
Египте, Индии, Китае
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам
Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета
24
Древнейшая Греция (5 ч.)
Население Древней Греции:
Природа и население
условия жизни и занятия.
Древней Греции.
Древнейшие государства на
Крите.
Критское и
Микенское царства.
.
Поэмы Гомера
«Иллиада» и
«Одиссея»
Религия древних
греков.
Государства ахейской Греции
(Микены, Тиринф и др.).
Троянская война.
«Илиада» и «Одиссея».
Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим
памятникам греческого народа
Работать с картой, заданиями рабочей тетради
Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в
группах)
Называть отличительные признаки критской культуры
Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации
Показывать по карте местоположение Микен
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени
обозначать разные события и даты
Выделять различия между микенской и критской культурой
Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы,
греческой цивилизации.
Характеризовать образы основных героев «Илиады», «Одиссеи»
Принимать участие в ролевой игре.
Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира,
средневековья, нового и новейшего времени.
Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в
группах)
Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»
Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
Земледельцы Аттики
теряют землю и
свободу.
.
Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в
Древней Греции
Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и
нормальную жизнь
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа
в группах)
Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в
25
Афины: утверждение
Зарождение
демократии в Афинах. демократии. Законы Солона,
реформы Клисфена.
Древняя Спарта.
Греческие колонии.
Олимпийские игры.
Греко-персидские
войны.
.
Спарта: основные группы
населения, политическое
устройство. Спартанское
воспитание. Организация
военного дела.
Великая греческая
колонизация.
Спортивные
состязания;
Олимпийские игры.
Классическая Греция. Грекоперсидские войны: причины,
участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины
победы греков.
целом
Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим
в древней Греции
Дать собственную оценку поступкам Солона
Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в
улучшении жизни основной массы населения
Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое
отношение к спартанскому воспитанию
Показывать на карте расположение Спарты
Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.
Анализировать ответы одноклассников.
Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты
Осознавать принадлежность греков к единой культуре
Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты
Составлять план «Причины переселения греков»
Объяснять причины и значение возникновения колоний
Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное
влияние спорта на человека
Описывать основные правила проведения Олимпийских игр
С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя
Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции
Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего
государства
Описывать ход боевых действий между персами и греками
Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве
Объяснять причины победы греков в Марафонской битве
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5
В гаванях Афинского Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе.
порта Пирей.
Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»
устно описывать торговый порт Афин
26
.
Рабство
В городе богини
Афины.
Культура Древней Греции.
Архитектура и скульптура.
Быт и досуг древних греков.
В афинских школах и Культура Древней Греции.
Развитие наук. Греческая фигимнасиях.
лософия. Школа и
образование. Литература.
В театре Диониса.
Культура Древней Греции.
Театр.
Афинская демократия Афинская демократия при
Перикле.
при Перикле.
Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа
документа
Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции
Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями
гордились
Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное
наследие
Описывать произведения древнегреческой архитектуры
Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей
Описывать собственные представления о важности образования
Описывать особенности древнегреческого воспитания
Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте
Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции
Высказывать суждения о роли театра в жизни греков
Объяснять отличия трагедий и комедий
Сравнивать современный театр и древнегреческий
Рассказывать о развитии древнегреческого тетра
Объяснять значение участия граждан в управлении государством
Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле
Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте
Характеризовать афинскую демократию при Перикле
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
.
Пелопонесская война.
Возвышение Македонии.
Период эллинизма.
Описывать значение потери Грецией независимости
Показывать на карте места сражений
Характеризовать македонское войско
Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии
27
Македонские завоевания.
Поход Александра
Македонского на
Восток.
Период эллинизма.
Македонские завоевания.
Держава Александра
Македонского и ее распад.
Эллинистические государства Востока.
Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей
Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра
македонского
Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского
Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра
Македонского
В Древней
Александрии
Египетской.
Культура эллинистического
мира.
Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока
Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших
дней
Составлять рассказ- описание города Александрия
Объяснять причины распада державы Александра Македонского
Обобщающеповторительный урок
по теме «Древняя
Греция».
Античный мир: понятие.
Карта античного мира
Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим
памятникам греческого народа
Планирование последовательности действий
Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место
сражения.
Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Древнейший Рим.
Население
Древней
Италии: условия жизни и
занятия. Этруски. Легенды
об основании Рима. Рим
эпохи царей.
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию
Планирование последовательности действий
Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками
Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты.
Характеризовать общественный строй, занятия
28
Завоевание Римом
Италии.
. Завоевание Римом Италии.
Устройство Римской
республики.
Римская республика.
Патриции и плебеи.
Управление и законы.
Верования древних римлян.
Формирование мотивации к обучению и познанию
Планирование последовательности действий
Организация и планирование работы в группе
Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую
республику и причины её возникновения.
Формирование активной позиции в учебной деятельности
Организация самоконтроля и самооценивания
Овладение средствами решения коммуникативных задач
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
Вторая война Рима с
Карфагеном.
Установление
господства Рима в
Восточном
Средиземноморье.
Рабство в Древнем
Риме.
Войны
с
Карфагеном; Характеризовать цели и поступки Ганибала
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
Ганнибал. Римская армия.
Анализировать ответы одноклассников
Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с
исторической картой.
Установление
господства Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
Рима в Средиземноморье
Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
Работать с картой в процессе изучения событий.
Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме
Рабство в Древнем Риме.
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных
учителем ориентиров в новом учебном материале;
Составление плана и последовательности действий
Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах
Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике (4 ч
29
Земельный закон
братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Реформы Гракхов.
Рабство в Древнем Риме.
.
Единовластие Цезаря
в Риме.
Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать
существенные признаки и интересы различных групп
Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической
личностью Спартака
Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против
Спартака»
Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.
Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения
От
республики
к Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря
империи.
Гражданские Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы
войны в Риме. Гай Юлий Умение работать в группе
Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.
Цезарь.
Установление императорской Рассказывать о судьбах знаменитых римлян
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические
власти; Октавиан Август.
термины
Организация и планирование работы в группе
Формирование умений работать с исторической картой.
Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Установление
империи в Риме.
Соседи Римской
империи.
Рим при императоре
Римская
империя: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим
народам
территория, управление.
Умение составлять простой план
Обмениваться в группе результатами поиска
Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование
информации
Римская
империя: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
30
Нероне.
территория, управление.
Первые христиане и
их учение.
Возникновение
распространение
христианства.
ИКТ
Расцвет Римской
империи во 2-м веке.
«Вечный город» и его
жители.
Планирование и организация деятельности
Планирование учебных действий
Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его
иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону
и Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан
Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические
термины
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и
историческими документами
Культура Древнего Рима. Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Римская литература, золотой Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать
век
поэзии.
Ораторское отдельные факты
искусство;
Цицерон. Умение слушать и вступать в диалог
Развитие наук. Архитектура Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения
и скульптура. Пантеон. Быт творческого характера
и досуг римлян.
Культура Древнего Рима.
Римская литература, золотой
век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие
наук. Архитектура и
скульптура. Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Развитие эстетического сознания
Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы
Анализировать ответы одноклассников
Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ,
иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем
Риме
Падение Западной Римской империи (2 ч.)
Римская империя при
Константине.
Разделение
Римской Умение выражать и отстаивать свою позицию
империи на Западную и Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
Восточную части
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях
31
Взятие Рима готами.
Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи.
Обобщающеповторительный урок
по теме «Древний
Рим».
Историческое и культурное
наследие древних
цивилизаций.
Повторение по курсу
«История Древнего
мира».
Вклад народов древности в
мировую культуру.
Историческое и культурное
наследие древних
цивилизаций.
умение вести диалог на осно ве равно правных отношений и вза имного уважения и
при ятия;
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции
общечеловеческих ценностей
Организация самоконтроля и самооценивания
Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и
учителем
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и
ради чего она осуществляется
Осознание учащимися качества и уровня усвоения
Планирование учебных действий
Рефлексия способов и условий действия
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и
ради чего она осуществляется
Осознание учащимися качества и уровня усвоения
Планирование учебных действий
Рефлексия способов и условий действия
32
VII.
№
Тема
п\п
Календарно – тематический план
Вид деятельности
уч-ся
Вид контроля
Дата
Планируемые результаты
предметные
личностные
метапредм.
По
пла
ну
Фак
т.
Введение (2 ч)
1.
Введение. Откуда
мы знаем, как
жили предки
современных
народов.
Знакомство с лентой
времени. Усвоить
основные понятия темы.
Роль археологических
раскопок в изучении
истории. Письменные и
вещественные источники.
Мотивированность
к
изучению
предмета
история Древнего
мира.
Знакомство с
лентой
времени.
Усвоить
основные
понятия темы.
Урок изучения
нового
Способность
5- минутное
планировать и
эссе «Зачем
организовыват
нужно знать
ь
свою
историю?»
учебную
и
коммуникатив Аргументирова
ть,
ную
комментироват
деятельность
ь
1.09
коллаж
(картинный
ряд)»
ИКТ
2.
Счет лет в
истории.
ИКТ
Комбинированный
Решать исторические
задачи и проблемные
ситуации на счёт времени.
Формирование
чувств
коллективизма,
ответственности
Применять
знания счёта
лет в истории,
использовать
ленту времени
при
выполнении
практических
Счет лет в
3.09
Формирование
истории.
навыков
работы
в Представление
о счете времени
группах,
по годам в
обработка
древних
дополнительн
государствах.
ой
Представление
информации
33
урок.
заданий.
представление
о различных
исторических
эпохах через
основные
события.
и
представление
ее
виде
творческого
проекта
о христианской
эре,
Особенности
обозначения
дат до нашей
эры
(«обратный»
счет лет).
Понятия «год»,
«век (столетие)»,
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
3.
Древнейшие люди.
Комбинированный
урок.
ИКТ
Устно описывать
первые орудия
труда. Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека, его
приспособление к
природе.
Развитие
навыков Развитие
сотрудничества,
речевой
деятельности,
интеграции
приобретение
Умений работать в опыта
регуляции
группе
собственного
речевого
поведения,
сравнивать,
характеризова
ть основные
достижения
Изображать в
рисунке
собственное
представление
о
первобытном
человеке и его
образе жизни.
«Двойной
дневник»
(сравнение
наших предков
и современного
человека)
8.09
34
4.
Родовые общины
охотников и
собирателей.
Комбинированный
урок.
Называть и охаЧеловек разумный: кто
рактеризовать новые он? Родовые общины.
изобретения человека Сообщество сородичей
для охоты.
Характеризовать
новые способы охоты.
Организовыва
ть
и
планировать
учебное
сотрудничеств
о,
способы
взаимодействи
я, уважение к
истории,
культурным
историческим
памятникам
Овладение
способностью
принимать и
сохранять
цели и задачи
учебной
деятельности,
а
также
находить
средства
ее
осуществлени
я
. Разрабатывать 10.0
сценарии охоты 9
на
крупного
зверя. Выделять
признаки
родовой
общины
Проводить
поиск Эмоционально
информации в отрывках положительно
исторических текстово е
принятие
материальных
своей
памятниках
Древнего этнической
мира;
идентичности;
уважение
к
Описывать памятники
другим
древней культуры;
народам
России и мира
самостоятельн
о
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров в
новом
учебном
материале;
Синквейн
5 15.0
строк
со 9
словами
«Искусство» и
«верования»льт
урного
наследия.
ИКТ
5.
Возникновение
искусства и
религии.
Комбинированный
урок.
Охарактеризовать
первобытные
верования людей.
Рассказать о
наскальной
живописи, версиях её
происхождения.
Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя в малых
группах
Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)
6.
Возникновение
. Проводить поиск
Понятие
«Западная межэтническа
принимать
Решение
17.0
35
земледелия и
скотоводства.
информации в
отрывках
исторических
текстов, Описывать
условия
существования,основ
ные занятия, образ
жизни людей в
древности,»,
Азия». Представление
о
зарождении
производящего
хозяйства: земледелие
и
скотоводство,
ремесла — гончарство,
прядение,
ткачество.
Основные
орудия
труда
земледельцев:
каменный
топор,
мотыга,
серп.
Изобретение ткацкого
станка.
Последствия
пере хода к производя
щему хозяйству. Родо
вые общины земле
дельцев и скотоводов.
я
толерантность
, готовность к
равноправном
у
сотрудничеств
у;
решения
в
проблемной
Проводить
поиск
информации
в
отрывках
исторических
текстов,
материальных
памятниках Древнего
мира;
Понятия
«старейшина», «совет
старейшин», «племя»,
«вождь
племени».
Начало
обработки
металлов. Изобретение
плуга. Представление о
распаде рода на семьи.
Появление неравенства
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
сравнивать
различные
точки зрения,
задавать
вопросы
необходимые
для
организации
собственной
ИКТ
Комбинированный
урок.
7.
Появление
неравенства и
знати.
Комбинированный
проблемных
задач в тетради
9
адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
освоение
различных
общемирового коммуникатив
культурного
ных
задач;
наследия;
владеть
устной
и
формулироват письменной
ь собственное речью,
мнение
и строить
позицию,и
монологическ
координирова ое
ть
ее
с контекстное
позициями
высказывание;
партнеров;
Монолог, решение22.0
исторической
9
задачи «Исправь
ошибки»
36
урок.
8.
Проводить поиск
информации в
отрывках исторических
ный урок по теме: текстов, материальных
Жизнь первобытных памятниках Древнего
людей».
мира
Обобщающеповторитель
Проверочная работа.
Тема:
Первобытнообщинно
е общество.
(знатные и незнатные,
богатые и бедные).
Понятия
«знать»,
«раб», «царь
й,
установление
взаимосвязи
между
общественным
и
и
политическим
и событиями;
деятельности
и
сотрудничеств
а с партнером;
; Значение
первобытной эпохи в
истории человечества.
Представление о
переходе от
первобытности к
цивилизации
(появление городов,
государств,
письменности).
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
самостоятельн Тест (5-6 в.)
о
анализировать Маршрутный
лист
условия
достижения
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров в
новом
учебном
материале;
24.0
9
Формирование тест
навыков
работы
с
исторической
картой.
29.0
9
Древний Египет (8 ч.)
9.
Государство на
берегах Нила.
ИКТ
Работа с учебником,
картой
Опыт
творческого
отношения к фактам
прошлого
Местоположение
и
природные
условия
(разливы
Нила,
Знать
основные
понятия темы,
показывать на
карте
37
Комбинированный
урок.
10.
Быт земледельцев и Находить и
группировать
ремесленников.
информацию по
данной теме из
текстов учебника,
дополнительных
источников к
параграфу,
11.
Жизнь
египетского
вельможи.
Выделять главное в
части параграфа, во
всём
параграфе.
Выделять ключевые
понятия,
которые
раскрывают
тему
урока.
плодородие
почв, Древний
жаркий
климат). Египет.
Земледелие как главное
занятие. Оросительные
сооружения (насыпи,
каналы, шадуфы).
составлять
рассказ,
используя
изученный
материал
Интерес
к
его
познанию за рамками
учебного
курса
и
школьного обучения;
Быт земледельцев и
ремесленников. Жизнь
и служба вельмож.
Формировать
навыки поиска
информации
по теме.
Совершенство
вать
умение
выделять
главное
из
общего.
Монолог,
решение
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
1.10
Умение
работать
самостоятельно,
оценивать
свою
деятельность
Быт
земледельцев
и
ремесленников. Жизнь
и служба вельмож
Формировать
убеждение о
ценности
знаний как в
древности так
и
в
современном
мире.
Продолжать
формировать
умение
оценивать
свою
деятельность
на уроке.
Синквейн со
словом фараон,
вельможа;
6.10
Аргументирова
ть,
комментировать
коллаж
(картинный
ряд)»
12.
Военные походы
фараонов.
Работать с картой ,
учебником
Формирование
Применять
гражданской позиции знания
посредством
полученные
Совершенство Прием «Ящик
вание навыка вопросов»
работы
с
8.10
38
исторического опыта на уроке при картой.
Возникновение
работе
с
единого государства в картой.
Египте.
Понятия
«фараон»,«вельможа»,
«писец», «налог».
ИКТ
13.
Религия древних
египтян.
ИКТ
Комбинированный
урок.
Устанавливать связи
между
пантеоном
богов и занятиями
древних египтян.
Подготовить
презентации в Power
Point
по
самостоятельно
выбранной
теме
(совместно
с
родителями
Проводить поиск
информации в
отрывках исторических
текстов, материальных
памятниках Древнего
мира; Религия древних
египтян. Священные
животные, боги (АмонРа, Геб и Нут, Осирис
и Исида, Гор, Анубис,
Маат). Миф об
Осирисе и Исиде. Суд
Осириса в «царстве
мертвых».
Обожествление
фараона. Понятия
«храм», «жрец»,
«миф», «мумия»,
«гробница»;
«саркофаг»
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
самостоятельн
о
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров в
новом
учебном
материале;
Прием «Ящик 13.1
вопросов»
0
решение
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
).
39
14.
Искусство
Древнего Египта.
ИКТ
Комбинированный
урок.
15.
Письменность и
знания древних
египтян.
ИКТ
Описывать предметы
материальной
культуры и
произведения
древнеегипетского
искусства,
высказывать
суждения об их
художественных
достоинствах.
Рассказывать о
внутреннем
устройстве
пирамиды
Характеризовать
знания из разных
областей наук,
известные древним
египтянам.
Принятие культурного
и
религиозного
многообразия
мира.
Искусство
древних
египтян.
Строительство
пирамид.
Большой
Сфинкс. Храм, его
внешний и внутренний
вид. Раскопки гробниц.
Находки произведений
искусства в гробнице
фараона Тутанхамона.
Способность
применять
понятийный
аппарат
и
элементарные
методы
исторической
науки
для
атрибуции
фактов
и
источников по
истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставления
, обобщенной
характеристик
и
Формирование
навыков
смыслового
чтения
и
анализа
текста.
Принятие культурного
и
религиозного
многообразия
мира.
Материалы для письма.
Школа:
подготовка
писцов
и
жрецов.
Научные
знания
(математика,
астрономия). Солнечный
календарь.
Водяные
Способность
применять
понятийный
аппарат
и
элементарные
методы
исторической
науки
для
атрибуции
фактов
и
Формирование
навыков
смыслового
чтения
и
анализа
текста.
Рабочая тетрадь 15.1
Аргументирова
0
ть,
комментировать
коллаж
(картинный
ряд)»
Прием «Ящик 20.
вопросов»
10
Монолог,
решение
исторической
задачи
«Исправь
ошибки
40
Комбинированный
урок.
16.
Обобщающееповторительный
урок по теме
«Древний Египет».
ИКТ
Тест по теме:
«Древний Египет»
Составлять шарады,
кроссворды и выполнять к ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с
соседом по парте).
часы
источников по
истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставления
, обобщенной
характеристик
и
Уважение
к
культурному наследию
человечества.
Достижения древних
египтян (земледелие,
каменное
строительство;
скульптурный портрет;
письменность; календарь). Неограниченная
власть
фараонов.
Представление
о
загробном воздаянии
(суд Осириса и клятва
умершего).
Применять
полученные
знания
при
выполнении
тестовых
заданий.
Тест (5-6 в.)
Навыки
выражения
Маршрутный
своего
лист
собственного
мнения через
письменную и
устную речь
22.
10
Монолог,
решение
исторической
27.
10
Западная Азия в древности (7 ч.)
17.
Древнее Двуречье
Характеризовать
Приобщение к
Знания
природнокультурно- ценностному научных
климатические условия наследию прошлого
о Умение
оценивать
41
Древнего Двуречья
Урок-лекция
18.
Вавилонский царь Работа в группах по
Хаммурапи и его изучению законов
вавилонского царя
законы.
Хаммурапи с
дальнейшим
объяснением их
значения
ИКТ
Комбинированный
урок.
Двуречье в древности.
познаниях
Местоположение и
древних
шумер.
природные условия
Южного Двуречья
(жаркий климат, разливы
Тигра и Евфрата,
плодородие почв,
отсутствие
металлических руд,
строительного камня и
леса). Использование
глины в строительстве, в
быту, для письма.
Уважение к личности,
правам и свободам
человека,
культурам
разных
народов.
Законы
Хаммурапи:
ограничение долгового
рабства; представление
о талионе («Око за око,
зуб за зуб»), о неравенстве людей перед
законом.
ПОНЯТИЯ
«закон», «ростовщик».
Религиозные верования
жителей
Двуречья.
Боги
Шамаш,
у свою
деятельность
на уроке.
Умение
начального
анализа
законодательс
тва древности
и
современност
и..
задачи
«Исправь
ошибки»
Решение
Развивать
проблемных
навык
задач в тетради
смыслового
чтения
и
анализа
текста. навыки
выражения
своего мнения
через устную
речь
29.
10
42
Син,Эа,Иштар.
Ступенчатые башнихрамы.
Клинопись.
Писцовые школы. Научные
знания
(астрономия,
математика).
Литература: сказания о
Гильга
19.
Финикийские
мореплаватели.
Комбинированный
урок.
20.
Палестина.
Древние евреи.
Древнееврейское
царство.
Рассказывать с
помощью карты о
местоположении
Финикии и занятиях
её жителей
Потребность
в
расширении
своего
исторического
кругозора
Города
Финикии — Библ,
Сидон,
Тир.
Виноградарство и олив
ководст-во.
Ремесла:
стеклоделие, изготов
ление пурпурных тка
ней. Морская торговля
и пиратство. Основа
ние колоний вдоль
побережья
Средиземного моря
Применять
навыки
работы
с
исторической
картой.
Решение
Навык
проблемных
смыслового
чтения
и задач в тетради
анализа
текста.
10.
11
Изучать по карте и
тексту учебника
территорию расселения
древнееврейских племе
Опыт эмоциональноценностного
и
творческого отношения
к фактам прошлого и
Понимание
смысла
библейских
сказаний.
Решение
Умение
работать
с проблемных
информацион задач в тетради
ными
12.
11
43
ИКТ
Комбинированный
урок.
21.
Ассирийская
держава.
Комбинированный
урок.
технологиями.
историческим
источникам, способам
их изучения Библии и
Ветхом
Завете.
Понятие
«единобожие».
Библейские мифы и
сказания . Моральные
нормы
библейских
заповедей. Библейские
предания о героях.
Борьба
с
филистимлянами
Работать в малых
группах по
дифференцированны
м заданиям на
понимание и
осмысление нового
материала
Навык
самостоятельного
поиска,
анализа
информации.
Новшества в военном
деле (). Ассирийские
завоева ния. Ограб
ление
побежденных
стран, массовые казни,
переселение
сотен
тысяч людей. Столица
державы
Ниневия.
Царский
дворец.
Библиотека
Ашшурбанапала..
Город Вавилон и его
Осознание
смысла
восточной
деспотии
и
особенностей
управления
Ассирийской
державой.
.
Умение
работать
с
тестовым
материалом.
Практическая
17.
работа
в 11
печатных
тетрадях
44
сооружения.
Начало
чеканки
монеты
в
Лидии.
22.
Персидская
держава «царя
царей».
Комбинированный
урок.
23.
Работать с
исторической картой
и дополнительным
источниками по
вопросу расширения
территории державы.
. Выделять ключевые
Природа и
население Древней понятия,
Индии.
характеризующие
индийскую историю и
культуру
Урок-заочное
путешествие
Способность
аргументации своего
мнения. Образование
Персидской державы
(завоевание
Мидии,
Лидии,
Вавилонии,
Египта). Цари Кир,
Дарий
Первый.
«Царская дорога», ее
использование
Применять
полученные
знания
при
выполнении
заданий.
Умения
Тест. задания в
проводить
печ. тетрад
поиск
основной
и
дополнительн
ой
информации
в
учебной
и
научнопопулярной
литератур ,в
Ин-тернете,
Уважение к народам
мира,
формирование
толерантностиМестопо
ложение и природа
Древней Индии. Выращивание
риса,
хлопчатника,
сахарного тростника.
Религиозные верования
Сказание
о
Раме.
Представление
о
кастах. Периоды жизни
Совершенство
вание навыка
работы
с
лентой
времени.
Продолжать
формировать
навык работы
с
исторической
картой.
Развивать
умение искать,
анализировать
информацию
по теме.
Объяснить
причины
возникновения
государства с
опорой на
историческую
карту
19.
11
24.1
1
45
брахмана.
«Неприкасаемые».
Возникновение
буддизма (легенда о
Будде, отношение к
делению людей на
касты,
24.
Индийские касты.
ИКТ
Комбинированный
урок.
25.
Древний Китай.
Учение Конфуция.
ИКТ
Урок-лекция
Дать собственную
оценку буддисткой
религии; составлять
простой план
пунктов параграфа
по плану
Формировать
устойчивое убеждение
о
ценности
человеческой жизни.
Уяснить
истоки
социального
неравенства в
индийском
обществе
и
провести
параллели
с
современность
ю.
Тест. задания в
Развивать
печ. тетрад
навык
выстраивания
предположени
й
и
формулирован
ие
выводов
по тексту из
учебника.
26.1
1
Вести поиск по карте
и
комментировать
местоположение
Китая
Отрабатывать
навык
самостоятельного
поиска
и
анализа
информации
из
различных источников.
Учение
Конфуция
(уважение к старшим;
мудрость — в знании
старинных
книг;
отношения правителя и
народа;
нормы
Уяснить
значение
Великого
шелкового
пути
для
становления и
развития
Древнего
Китая.
Отрабатывать
навык
оценивания
достижений
древности
опираясь
на
свой
жизненный
опыт.
Объяснить
причины
возникновения
государства с
опорой на
историческую
карту
1.12
46
поведения).
26.
Первый властелин Составлять
кроссворды
единого Китая.
тематике урока
ИКТ
Комбинированный
урок.
27.
Обобщающеповторительный
урок по теме
«Древний Восток».
ИКТ
Комбинированный
урок.
Проводить поиск
по информации в
отрывках исторических
текстов, материальных
памятниках Древнего
мира; Китай при Цинь
Шихуане. Объедине
ние Китая при Цинь
Шихуане.Расширение
территории. Строи
тельство Великой
Китайской стены.
Деспотизм властели на
Китая. Возмуще ние
народа.
Выполнять задания
на понимание,
осмысление
изученного
материала по
группам
Потребность к
расширению
исторического
кругозора.
Вавилон, Финикия,
Палестина, Персия,
Индия, Китай в
древности.
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
самостоятельн
о
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров в
новом
учебном
материале;
Аргументирова 3.12
ть,
комментировать
Применять
полученные
знания
при
выполнении
заданий.
Совершенство Тест. задания в
вать
навык печ. тетрад
работы
в
группе.
коллаж
(картинный
ряд)»
8.12
47
28.
Работать с картой,
Природа и
население Древней заданиями рабочей
тетради
Греции.
ИКТ
29.
Критское и
Микенское
Работать в малых
группах по
Освоение
гуманистических
традиций и ценностей,
становление которых
началось в Древнем
мире, Местоположение
и природные условия.
Горные
хребты,
разрезающие страну на
изолированные
области. Роль моря в
жизни
греков.
Отсутствие
полноводных
рек.
Древнейшие
города
Микены,
Тиринф,
Пилос, Афины.
Умения читать
историческую
карту с опорой
на
легенду,
находить
и
показывать на
ней историкогеографически
е
объекты
Древней
Греции
,
описывать их
положение в
условиях
изучаемого
периода,
анализировать
и обобщать на
элементарном
уровне данные
карты,
дополняя
и
конкретизируя
ими
информацию
учебника;
Приобщение к истокам Умения
культурноразличать
Способность
планировать и
организовыват
ь
свою
учебную
и
коммуникатив
ную
деятельность в
соответствии с
задачами
изучения
истории,
спецификой
источников
Монолог,
решение
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
Способность
Монолог,
в планировать и решение
10.1
2
15.1
2
48
царства.
ИКТ
дифференцированным
заданиям, на ленте
времени обозначать
разные события и
даты
исторического
наследия человечества,
интерес к его познанию
за рамками учебного
курса и школьного
обучения
Критское
царство.
Раскопки
дворцов.
Росписи.
Понятие
«фреска».
Морское могущество
царей Крита. Таблички
с письменами. Гибель
Критского
царства.
Греческие
мифы
критского цикла (Тесей
и Минотавр, Дедал и
Икар).
Микенское
царство.
учебном
тексте факты,
их
субъективные
описания,
вариативные
версии
и
оценки,
сопоставлять
их
Характеризовать
образы
основных
героев
«Илиады»,
«Одиссеи»
Освоение
гуманистических
традиций и ценностей,
станов-ление которых
началось в Древнем
мире,
уважение
к
личности, правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов Поэмы Гомера
Представлени
е об мифах как
органичной
форме
мышления
Комбинированный
урок.
3031.
Поэмы Гомера
«Иллиада» и
«Одиссея» .
ИКТ
организовыват
ь
свою
учебную
и
коммуникатив
ную
деятельность
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
Умения
проводить
поиск
основной
и
дополнительн
ой
ини
познания формации
в
людей
в учебной
и
Древнем мире научнои
популярной
специфическо литературе, в
Монолог,
решение
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
17.,
22.1
2
49
32.
Религия древних
греков.
ИКТ
Комбинированный
урок.
Давать нравственную
оценку героическим
поступкам
героям
древних
мифов
(работа в группах)
«Илиада» и «Одиссея».
м
Ин-тернете
историческом
источнике для
изучения
прошлого;
Освоение
гуманистических
традиций и ценностей,
станов-ление которых
началось в Древнем
мире,
уважение
к
личности, правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов Религиозные
верования
греков.
Олимпийские
боги.
Мифы древних греков
о богах и героях
Представлени
е о мифах как
органичной
форме
мышления
Тест. задания в 24.1
Умения
печ. тетради
2
проводить
поиск
основной
и
дополнительн
ини
познания ой
в
людей
в формации
и
Древнем мире учебной
научнои
специфическо популярной
литературе, в
м
историческом Ин-тернете
источнике для
изучения
прошлого;
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
33.
Земледельцы
Аттики теряют
Дать
собственную Приобщение к истокам Умения
оценку
борьбе культурноразличать
земледельцев Аттики исторического
учебном
Способность
Монолог,
в планировать и решение
организовыват исторической
29.1
2
50
землю и свободу.
Комбинированный
урок.
34.
Зарождение
демократии в
Афинах.
ИКТ
Комбинированный
урок.
за
собственное наследия человечества,
благополучие
и интерес к его познанию
нормальную жизнь
за рамками учебного
курса и школьного
Выделять признаки обучения
греческого полиса, Местоположение
и
характеризовать
природные
условия
греческий
демос, Аттики.
общество в целом
Неблагоприятные условия
для
выращивания
зерновых. Разведение
оливок и винограда.
Знать
во
главе
управления
Афин.
Законы Драконта
тексте факты,
их
субъективные
описания,
вариативные
версии
и
оценки,
сопоставлять
их
ь
свою задачи
учебную
и «Исправь
коммуникатив ошибки»
ную
деятельность
Дать
собственную Опыт эмоциональнооценку
поступкам ценностного
и
Солона
творческого отношения
Вести
диалог
с к фактам прошлого и
товарищем
по историческим
источникам, способам
заданию,
их изучения Понятие
предложенному
«демос». Бедственное
учителем
положение
земледельцев.
Долговое
рабство.
Борьба
демоса
со
знатью.
Реформы
Готовность
применять
новые знания
и умения в
общении
с
новыми
фактами,
источниками и
памятниками
Умения
Тест. задания в
проводить
печ. тетради
поиск
основной
и
дополнительн
ой
информации
в
учебной
и
научнопопулярной
литературе, в
Ин-тернете, и
представить ее
12.
01
51
Солона.
Запрещение
долгового
рабства.
Перемены
в
управлении Афинами.
Создание
выборного
суда.
Понятия
«гражданин»,
«демократия».
35.
Древняя Спарта.
Комбинированный
урок.
Составлять рассказ о Осознание
себя
жизни спартанского гражданином
мальчика.
,приобщение к истокам
культурноАнализировать
исторического
ответы
наследия человечества
одноклассников
Местоположение
и
Составлять
план природные
условия
«Причины
Лаконии. Спартанский
переселения греков». полис.
Завоевание
спартанцами Лаконии
и
Мессении.
Спартанцы и илоты.
Спарта — военный
лагерь. Регламентация
повседневной
жизни
спартанцев.
Управление Спартой
в
виде
сравнительной
таблицы
Умение
датировать
важнейшие
события
грекоперсидских
войн,
определять их
последователь
ность,
соотносить с
веками,
тысячелетиям
и,
умение
читать
историческую
карту с опорой
на
легенду,
умение давать
яркую
Тест. задания в
Способности
печ. тетради
решать
творческие и
проблемные
задачи,
используя
контекстные
знания
и
эвристические
приемы,
14.
01
52
историческую
характеристик
у
героям
марафонской
битвы
36.
Греческие
колонии.
Комбинированный
урок.
Составлять
план
«Причины
переселения греков»
Аргументировать,
комментировать
Овладение
чувства
патриотизма
на
примере
героизма
греков в борьбе с
персами
коллаж
Греческие колонии на
берегах Средиземного
и Черного морей. Сиракузы,
Тарент,
Пантикапей, Херсонес,
Ольвия.
Причины
колонизации. Развитие
межполисной
торговли. Отношения
колонистов с местным
населением. Греки и
скифы.
Понятия
«эллины», «Эллада».
(картинный ряд
37.
Олимпийские
игры.
Урок-путешествие
С опорой на текст
учебника составлять
рассказ от имени
участника
или
Проводить поиск
информации в отрывках
исторических текстов,
материальных
памятниках Древнего
Работа
с
картой
с
опорой
на
легенду,
умение
анализировать
документы,
давать
краткую
историческую
характеристик
у
героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственных
связей
Развитие
навыков
работы
с
картой, работа
с
учебной
литературой,
обработка ее и
представление
в виде таблиц
ориентация в самостоятельн
системе
о
моральных
анализировать
норм
и условия
ценностей и достижения
Монолог,
решение
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
19.
01
Тест. задания в
печ. тетради
21.
01
53
(заочное)
зрителя
ИКТ
3839
Греко-персидские
войны.
ИКТ
Комбинированный
урок.
Делать выводы о
значении
победы
греков
в
Марафонской битве
мира; Олимпийские
игры — общегреческие
празднества. Виды
состязаний. Понятие
«атлет». Награды
победителям.
Овладение
чувства
патриотизма
на
примере
героизма
греков в борьбе с
персами
Греко-персидские
войны. Победа афинян
в Марафонской битве.
Стратег
Мильтиад.
Нашествие
войск
персидского
царя
Ксеркса на Элладу.
Патриотический
подъем
эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг
трехсот
спартанцев
под
командованием
царя
Леонида.
Морское
сражение
в
их
иерархизация,
понимание
конвенционал
ьного
характера
морали;
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров в
новом
учебном
материале;
Работа
с
картой
с
опорой
на
легенду,
умение
анализировать
документы,
давать
краткую
историческую
характеристик
у
героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственных
связей
Развитие
навыков
работы
с
картой, работа
с
учебной
литературой,
обработка ее и
представление
в виде таблиц
Монолог,
решение
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
26.
01
54
Саламинском проливе.
Роль Фемистокла и
афинского флота в
победе греков.
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
40.
В гаванях
Афинского порта
Пирей.
Комбинированный
урок.
Сравнивать
положение различных
слоев афинского
общества, на основе
анализа документа
Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений,
способность
к
определению
своей
позиции
и
ответственному
поведению
в
современном
обществе; Последствия
победы над персами
для Афин. Афинский
морской
союз.
Военный и торговый
флот. Гавани Пирея.
Состав
населения
Афинского
полиса:
граждане,
переселенцы,
рабы.
Использование труда
рабов.
Умение
выявлять
причинноследственные
связи,
обрабатывать
учебную
и
дополнительн
ую
информацию
и
представлять
ее
в
виде
схемы, а также
приемы
творческой
реконструкци
и прошлого.
владение
умениями
работать
с
учебной
информацией
,анализироват
ь и обобщать
факты
Делать выводы
о роли Афин в
истории
Древней Греци
28.0
1
55
41.
В городе богини
Афины.
Характеризовать
особенности
городской застройки,
основные
занятия
жителей
ИКТ
Комбинированный
урок.
42.
В афинских
школах и
гимнасиях.
Комбинированный
урок.
43.
В театре Диониса.
Описывать и выявлять
особенности
архитектуры в храмах.
Находить общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев Город Афины:
Керамик, Агора,
Акрополь. Быт афинян.
Положение афинской
женщины. Храмы:
богини Ники,
Парфенон, Эрехтейон.
Особенности
архитектуры
Морской
союз,
Парфенон,
театр,
орхестра,
комедия,
трагедия.
Определять
положение
женщин в
Афинах
Рассказывать
развитии наук
образовании
Древней Греции
о представления о
и важности образования
в Образование афинян.
Рабы-педагоги.
Начальная школа.
Палестра. Афинские
гимнасии. Взгляды
греческих ученых на
природу человека
(Аристотель,
Антифонт). Афинский
мудрец Сократ
особенности
древнегреческ
ого
воспитания
Рассказывать
о суждения о роли театра отличия
Находить
различия в
жизни
населения
Афинского
полиса:
граждан,
переселенцев,
рабов
Описывать
город Афины....
Характеризова
ть и выявлять
черты,
присущие
афинской
демократии
Монолог,
решение
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
2.02
воспитание в
Афинах и
Спарте
Тест. задания в
печ. тетради
4.0
2
современный
Решение
9.0
56
ИКТ
Комбинированный
урок.
44.
Афинская
демократия при
Перикле.
Комбинированный
урок.
развитии
древнегреческого
тетра
в жизни греков
Возникновение театра.
Здание театра.
Трагедии и комедии.
Трагедия Софокла
«Антигона». Комедия
Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль
театральных
представлений.
Характеризовать
значение участия
афинскую
граждан в управлении
демократию
при государством
Перикле
Афинская демократия
в V в. до н. э. Народное
собрание, Совет
пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин.
Введение платы за
исполнение выборных
должностей. Друзья и
соратники Перикла:
Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл,
Фидий.
трагедий и
комедий
театр и
древнегреческ
ий
нестандартной
задачи
развития
демократии
при Перикле
афинская
демократия
при Перикле
Тест. задания в
печ. тетради
11.0
2
Монолог,
решение
16.0
2
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)
45.
Города Эллады
подчиняются
Объяснять причины Проводить поиск
подчинения городов информации в
формулироват осуществлять
ь собственное взаимный
57
Македонии.
Эллады Македонии
Комбинированный
урок.
отрывках исторических
текстов, материальных
памятниках Древнего
мира; Ослабление
греческих полисов в
результате
междоусобиц.
мнение
позицию,
и контроль и
оказывать в
сотрудничеств
и
е
координирова необходимую
ть ее с
взаимопомощь
позициями
партнеров;
исторической
задачи
«Исправь
ошибки»
2
Возвышение
Македонии при царе
Филиппе. Влияние
эллинской культуры.
Аристотель — учитель
Александра, сына
Филиппа. Македонское
войско. Фаланга.
Конница. Осадные
башни
46.
Поход Александра
Македонского на
Восток.
Комбинированный
урок.
Объяснять причины
гибели Персидского
царства
и
образование державы
Александра
Македонского
Проводить поиск
информации в
отрывках исторических
текстов, материальных
памятниках Древнего
мира; Поход
Александра
Македонского на
Восток. Победа на
берегу реки Граник.
Разгром войск Дария
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
й,
установление
осуществлять Тест. задания в 18.0
взаимный
печ. тетради
2
контроль и
оказывать в
сотрудничеств
е
необходимую
взаимопомощь
58
47.
В Древней
Александрии
Египетской.
. Объяснять причины
распада державы
Александра
Македонского
ИКТ
Комбинированный
урок.
48.
Обобщающе-
Объяснять значение
III у Исса. Поход в
Египет. Обожествление
Александра. Основание
Александрии. Победа
при Гав-гамелах.
Гибель Персидского
царства. Поход в
Индию. Возвращение в
Вавилон. Личность
Александра
Македонского
взаимосвязи
между
общественным
и
и
политическим
и событиями;
Проводить поиск
информации в
отрывках исторических
текстов, материальных
памятниках Древнего
мира; Распад державы
Александра после его
смерти. Египетское,
Македонское,
Сирийское царства.
Александрия
Египетская —
крупнейший торговый
и культурный центр
Восточного
Средиземноморья
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
умение вести диалог на
формулироват
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничеств
е
необходимую
взаимопомощь
Решение
25.0
познавательных
2
и проблемных
задач
самостоятельн
Тест. задания в
(раб. тетрадь)
1.0
59
понятий: демократия,
стратег, оратор,
ный урок по теме
спартанское
«Древняя Греция».
воспитание,
Олимпийские игры.
ИКТ
повторитель
осно ве равно правных
отношений и вза
имного уважения и при
ятия; Фаросский маяк.
Музей.
Александрийская
библиотека. Греческие
ученые: Аристарх
Самосский, Эратосфен,
Евклид
ь собственное о
мнение
и анализировать
позицию,
условия
достижения
и
цели на осно
координирова ве учета
ть ее с
выделенных
позициями
учи телем
партнеров;
ориентиров в
новом
учебном
материале;
печ. тетради
3
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
49.
Древнейший Рим.
ИКТ
Составлять рассказПроводить
поиск
описание
города информации
в
Александрия
отрывках исторических
текстов, материальных
памятниках Древнего
мира; Местоположение
и
природные
особенности Италии.
Теплый
климат,
плодородные
земли,
обилие пастбищ. Реки
Тибр, По. Население
древней
Италии
(латины,
этруски,
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
й,
установление
взаимосвязи
между
общественным
и
и
осуществлять
взаимный
контроль и
оказывать в
сотрудничеств
е
необходимую
взаимопомощь
Объяснить
причины
возникновения
государства
с
опорой
на
историческую
карту
3.0
3
60
самниты, греки).
Легенда об основании
Рима. Почитание богов
— Юпитера, Юноны,
Марса, Весты. Рим —
город на семи холмах.
Управление
древнейшим Римом.
50.
Завоевание Римом
Италии.
Называть
самое
известное в древней
Греции: имя поэта,
название
храма,
место сражения.
Проводить поиск
информации в
отрывках исторических
текстов, материальных
памятниках Древнего
мира; Возникновение
республики. Борьба
плебеев за свои права.
Нашествие галлов.
Установление
господства Рима над
Италией, Война с
Пирром
политическим
и событиями;
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
й,
установление
взаимосвязи
между
общественным
и
и
политическим
и событиями;
самостоятельн
о
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров в
новом
учебном
материале;
Решение
познавательных
и проблемных
задач
10.
03
(раб. тетрадь)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
61
51.
Устройство
Римской
республики.
Участие в
обсуждении проблем
и сотрудничество со
сверстниками
Понятия
«республика»,
«консул», «народный
трибун», «право вето».
Уравнение в правах
патрициев и плебеев.
Отмена долгового
рабства. Устройство
Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов. Порядок
пополнения сената и его
функции. Организация
войска. Понятие
«легион».
основы
социально –
критического
мышления,
ориентация в
особенностях
социальных
отношений и
взаимодействи
й,
установление
взаимосвязи
между
общественным
и
и
политическим
и событиями;
осуществлять Тест. задания в 15.0
взаимный
печ. тетради
3
контроль и
оказывать в
сотрудничеств
е
необходимую
взаимопомощь
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
52.
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
Организация
планирование
работы в группе.
и рассказывать о
событиях древней
истории раскрывать
характерные
существенные черты:
а) форм
государственного
устройства древних
обществ(с
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
осуществлять Решение
взаимный
нестандартной
контроль и
задачи
оказывать в
сотрудничеств
е
необходимую
взаимопомощь
17.0
3
62
53.
Установление
господства Рима в
Восточном
Средиземноморье.
ИКТ
Овладение
средствами решения
коммуникативных
задач
использованием
понятий Карфаген —
крупное государство в
Западном
Средиземноморье.
Первые победы Рима
над Карфагеном.
Создание военного
флота. Захват
Сицилии. Вторая
война Рима с
Карфагеном.
Вторжение войск
Ганнибала в Италию.
Разгром римлян при
Каннах.
партнеров;
рассказывать о
событиях древней
истории раскрывать
характерные
существенные черты:
а) форм
государственного
устройства древних
обществ(с
использованием
понятий Установление
господства Рима в
Восточном
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
принимать
Решение
решения
в нестандартной
проблемной
задачи
ситуации на
основе
переговоров;
29.
03
63
Средиземноморье.
Политика Рима
«разделяй и властвуй».
Разгром Сирии и
Македонии. Разгром
Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа и
Карфагена. Понятия
«триумф», «провинция».
54.
Рабство в Древнем
Риме.
Формирование
рассказывать о
умений работать с событиях древней
историческими
истории раскрывать
источниками,
характерные
текстом учебника.
существенные черты:
а) форм
государственного
устройства древних
обществ(с
использованием
понятий Завоевания —
главный источник рабства. Использование
рабов в сельском
хозяйстве, в домах
богачей. Раб —
«говорящее орудие».
Гладиаторские игры.
Римские ученые о
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
принимать
заполнить
решения
в таблицу ЗУХ
проблемной
ситуации на
основе
переговоров;
31.
03
64
рабах (Варрон,
Колумелла). Понятия
«амфитеатр»,
«гладиатор»
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике (4 ч.)
55.
Земельный закон
братьев Гракхов.
Умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
и
условиями
рассказывать о
событиях древней
истории
раскрывать
характерные
существенные
черты: а) форм
государственного
устройства
древних
обществ(с
использованием
понятий
Разорение
земледельцев
Италии и его
причины.
Земельный закон
Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия.
Гай Гракх —
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникативн
ых задач;
владеть
Схема-блок по теме
5.04
65
продолжатель дела брата. Гибель
Гая.
56.
57.
Восстание
Спартака.
Единовластие
Цезаря в Риме.
Составлять
рассказ от имени
Спартака,
Красса.
Участвовать
в
ролевых играх
Проводить поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов,
материальных
памятниках
Древнего мира;
Крупнейшее в
древности
восстание рабов.
Победы Спартака.
Создание армии
восставших. Их
походы. Разгром
армии рабов
римлянами под
руководством
Красса. Причины
поражения восставших.
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
Умения составлять
рассказ,
делать
самостоятельные
выводы
Превращение
римской армии в
наемную. Кризис
управления:
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
самостоятельно
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров в
новом учебном
материале;
Аргументировать,
комментировать
адекватно
использовать
речевые
средства для
Решение
познавательных и
проблемных задач
коллаж
(картинный ряд)»
7.0
4
66
ИКТ
58.
Установление
империи в Риме.
подкуп при
выборах
должностных лиц.
Борьба
полководцев за
единоличную
власть. Красе и
Помпеи.
Возвышение
Цезаря. Завоевание Галлии.
Гибель Красса.
Захват Цезарем
власти (переход
через Рубикон,
разгром армии
Помпея).
Диктатура Цезаря.
Социальная опора
Цезаря и его
политика. Брут во
главе заговора
против Цезаря.
Убийство Цезаря
в сенате. Понятия
«ветеран»,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
Умение
Способность
Осознание
самостоятельно
применять
своей
строить
рассказ, идентичности как понятийный
решения
(раб. тетрадь)
различных
коммуникативн
ых задач;
владеть устной
и письменной
речью, строить
монологическое
контекстное
высказывание;
Решение
Способность
познавательных
решать
творческие
и
и
12.
04
67
правильно
употреблять
исторические
термины
гражданина
страны,
члена
семьи,
этнической
и
религиозной
группы,
локальной
и
региональной
общности;,
освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
современного
общества,
уважение прав и
свобод человека;
Поражение
сторонников
республики.
Борьба Антония и
Ок-тавиана. Роль
Клеопатры
в
судьбе Антония.
Победа
флота
Октавиана у мыса
Акций.
Превращение
Египта в римскую
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции
фактов и
источников по
истории
Древнего Рима
проблемные
проблемных задач
задачи,
(раб. тетрадь)
используя
контекстные
знания
и
эвристические
приемы
Умения
датировать
важнейшие
события
и
процессы
в
истории
Древнего Рима
68
провинцию.
Окончание
гражданских войн.
Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
59.
Соседи Римской
империи.
ИКТ
Изучить
особенности
правления
Октавиана
Августа.
Переработка
и
структурирование
информации
рассказывать о
событиях древней
истории раскрывать
характерные
существенные черты:
а) форм
государственного
устройства древних
обществ(с
использованием
понятий Территория
империи. Соседи
Римской империи.
Отношения с
Парфянским
царством. Разгром
римских войск
германцами. Образ
жизни германских
племен. Предки
славянских
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
и
координирова
ть ее с
позициями
партнеров;
адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникативн
ых задач;
Решение
познавательных и
проблемных задач
14.
04
(раб. тетрадь)CDдиск «Атлас.
Истории Древнего
мира. 5 кл».
69
60.
Рим при
императоре
Нероне.
ИКТ
61.
Первые
христиане и их
учение.
ИКТ
Уметь
самостоятельно
составлять
рассказ, работать
с
текстом
учебника и его
иллюстрациями,
давать
оценку
государственному
деятелю Нерону
Приобщение
к
истокам культурноисторического
наследия
человечества,
интерес
к
его
познанию за рамками
учебного курса и
школьного обучения
Обожествление
императоров. Нерон
(террористические
методы
правления,
пожар в Риме и
преследования
христиан). Нерон и
Сенека. Восстание в
армии
и
гибель
Нерона.
Сопоставлени
я, обобщенной
характеристик
и, оценки и
презентации,
аргументации
собственных
версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссионны
х и моральноэтических
вопросов
римской
республики
Умения
проводить
поиск основной
и
дополнительной
информации
обрабатывать ее
и представлять
результаты
своей
творческопоисковой
работы в виде
презентации
Объяснить причины
возникновения
государства с
опорой на
историческую карту
19.
04
Формировать
умения
составлять
рассказ, работать
с
текстом
учебника
и
историческими
документами
Проводить поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов,
материальных
памятниках Древнего
мира; Возникновение
христианства. «Сыны
формулироват
ь собственное
мнение
и
позицию,
адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникативн
ых задач;
владеть устной
заполнить таблицу
ЗУХ
21.
04
и
координирова
ть ее с
позициями
70
62.
Расцвет Римской
империи во 2-м
веке.
Постановка и
решение проблем.
Самостоятельное
создание способов
решения
творческого
характера
света» из Кумрана.
Рассказы Евангелий
о жизни и учении
Иисуса Христа.
Моральные нормы
Нагорной проповеди.
Представление о
Втором пришествии,
Страшном суде и
Царстве Божьем.
Идея равенства всех
людей перед Богом
независимо от пола,
происхождения и
общественного
положения. Понятия
«христиане»,
«апостолы»,
«Евангелие»,
«священник».
партнеров;
и письменной
речью, строить
монологическое
контекстное
высказывание;
рассказывать о
событиях древней
истории раскрывать
характерные
существенные черты:
а) форм
государственного
устройства древних
обществ(с
формулироват владеть устной задания
ь собственное и письменной
тетради
мнение
и речью, строить
позицию,
монологическое
контекстное
и
высказывание;
координирова
ть ее с
позициями
в
печ.
26.
04
71
использованием
партнеров;
понятийВозникновен
ие и развитие колоната. Понятия
«колоны», «рабы с
хижинами».
Правление Трая-на.
Отказ от
террористических
методов управления.
Последние завоевания
римлян.
Строительство в Риме
и провинциях:
дороги, мосты,
водопроводы, бани,
амфитеатры, храмы
63.
«Вечный город» и
его жители.
ИКТ
Инсценирование
виртуальной
экскурсии по Риму
с использованием
ИКТ, иллюстраций
учебника,
рассказов
учащихся.
Изучение
культурной жизни
в Древнем Риме
Приобщение
к
истокам культурноисторического
наследия
человечества,
интерес
к
его
познанию за рамками
учебного курса и
школьного обучения
Рим — столица
империи.
Повседневная
Сопоставлени
я, обобщенной
характеристик
и, оценки и
презентации,
аргументации
собственных
версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссионны
Маршрутный лист
Умения
проводить
поиск основной
и
дополнительной
информации
обрабатывать ее
и представлять
результаты
своей
творческопоисковой
28.
04
72
жизнь
римлян.
Особняки
богачей.
Многоэтажные дома.
Посещение
терм
(бань), Колизея и
Большого
цирка.
Требование «хлеба и
зрелищ».
Архитектурные
памятники
Рима
(Пантеон, Колизей,
колонна
Траяна,
триумфальные арки).
Римский
скульптурный
портрет.
х и моральноэтических
вопросов
римской
республики
работы в виде
презентации
Падение Западной Римской империи (2 ч.)
64.
Римская империя
при Константине.
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать
в
коллективном
обсуждении
Осознание
многообразия мира,
приобщение
к
культурноисторическому
наследию прошлого,
выявление основных
качеств
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
основные
события
Умение
обрабатывать
учебную
и
дополнительну
ю информацию
и представлять
ее
виде
хронологическо
Монолог, решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
3.05
73
характеризующих
гражданина
своей
страны Вторжения
варваров.
Использование
полководцами армии
для
борьбы
за
императорскую
власть.
Правление
Константина.
Признание
христианства.
Основание
Константинополя и
перенесение столицы
на
Восток.
Ухудшение
положения колонов
как следствие их
прикрепления
к
земле.
Понятия
«епископ», «Новый
Завет».
65.
Взятие Рима
готами.
Организация
самоконтроля
самооценивания
Осознание
и многообразия мира,
приобщение
к
культурноисторическому
наследию прошлого,
связанные
с й таблицы
борьбой Рима презентаций
и Карфагена,
умение давать
образную
характеристик
у
историческим
деятелям
данных
событий
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
и
Умение
обрабатывать
учебную
и
дополнительну
ю информацию
и представлять
Монолог, решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
5.05
74
ИКТ
66.
Обобщающеповторительный
урок по теме
«Древний Рим».
ИКТ
Планирование
учебных действий
Рефлексия
способов и условий
действия
выявление основных
качеств
характеризующих
гражданина
своей
страныРазделение
Римской империи на
два государства —
Восточную Римскую
империю и Западную
Римскую империю.
Восстания в провинциях
(Галлия,
Северная Африка).
Варвары в армии.
Вторжение готов в
Италию.
Борьба
полководца
Стилихона с готами
основные
события
связанные
с
борьбой Рима
и Карфагена,
умение давать
образную
характеристик
у
историческим
деятелям
данных
событий
ее
виде
хронологическо
й таблицы и
презентаций
Осознание
многообразия мира,
приобщение
к
культурноисторическому
наследию прошлого,
выявление основных
качеств
характеризующих
гражданина
своей
страны
Умение
работать
с
исторической
картой,
умение
датировать
основные
события
связанные
с
борьбой Рима
и Карфагена,
Умение
обрабатывать
учебную
и
дополнительну
ю информацию
и представлять
ее
виде
хронологическо
й таблицы и
презентаций
Монолог, решение
исторической
задачи «Исправь
ошибки»
10.0
5
75
умение давать
образную
характеристик
у
историческим
деятелям
данных
событий
6768.
Повторение по
курсу «История
Древнего мира».
ИКТ
Рефлексия
способов и условий
действия
Планирование
учебных действий
Опыт
эмоциональноценностного
и
творческого
отношения к фактам
прошлого
и
историческим
источникам,
способам
их
изучения и охраны
Вклад
народов
древности
в
мировую культуру
Целостное
представление
об
историческом
развитии
человечества
от
перво
бытности до
гибели
античной
цивилизации
как важном и
оригинальном
периоде
всеобщей
истории
Способность
Тест
решать
творческие
и Маршрутный лист
проблемные
задачи,
используя
контекстные
знания
и
эвристические
приемы,
12.
05,
17.
05
76
Содержание учебного курса.
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Первобытность.Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление
империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское
воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская
демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
77
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг
древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и
плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы
Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская
империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим
и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций
VIII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»: Базисный учебный план (БУП) для, образовательных уч реждений Российской Федерации в целом выделяет 196 ч на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основной школы; для обязательного
изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе — 68 ч (из расчёта два учебных часа в неделю), в 6 классе — 32 ч и не
менее 28 ч (1ч в неделю), в 7 классе -32 ч и не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 8 классе — 32 ч и не менее 28 ч (1 ч в неделю), в 9 классе — 32 ч и
не менее 28 ч (1 ч в неделю). Согласно образовательному плану школы в 1-8 и 10-х классах – 34 учебных недель. Соответственно, на изучение
предмета «История» в 5 классе отводится 68 часов. В I четверти - 16 часов, во II четверти - 16 часов, в 3 четверти - 18 часов, в 4 четверти - 18
часов
Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса «История Древнего мира» 5 класса в сравнении с авторской
программой: Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой. В конце учебного года отведены 2 часа для проведения
повторительно-обобщающих уроков по курсу истории Древнего мира
.Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсу «История Древнего мира» 5 класс не предусмотрено авторской
программой.
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, самостоятельные работы, творческие
работы, участие в конкурсах, конференциях и др.
78
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового
обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и
нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного
ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
Отметка
0-27
«2»
28-52
53-77
«3»
«4»
78-100
«5»
79
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка
Содержание
1
Общая
информация
2
Тема
3
Применение и
проблемы
2
3
4
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
5
Тема предмета не
очевидна. Информация не
точна или не дана.
Информация частично
изложена. В работе
использован только
один ресурс.
Не раскрыта и не ясна
тема урока. Объяснения
некорректны, запутаны
или не верны.
Тема частично раскрыта. Сформулирована и
Некоторый материал
раскрыта тема урока.
изложен некорректно.
Ясно изложен материал.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Не определена область
применения данной темы.
Процесс решения
неточный или
неправильный.
Отражены некоторые
области применения
темы. Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически завершен.
Данная информация
кратка и ясна.
Использовано более
одного ресурса.
Полностью изложены
основные аспекты темы
урока.
Настенные исторические карты
80
1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древний
Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.). 6. Древняя 1реция (V в. до н. э.). 7.
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период республики и империи. 10.
Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11. Римская республика Ш—I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13.
Римская империя IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Картины, аппликации, альбомы
Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В.Антоновой.
Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.
Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.
СD- диски с учебными программами
1. Мировая художественная культура
2. Атлас. История Древнего мира.
3. Всеобщая история. 5 класс.
4. История Древнего мира. 5 класс.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п
1
4
5
6
Наименование
ПК
Экран проекционный
Проектор
Аудиоколонки
Количество
1
1
1
1
Учебно-методический комплект
81
•
•
•
•
•
•
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников
А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2010.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И.
Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин,
Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
82
Список литературы для учителя
Основная литература
1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический
словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. -СПб.,
1994.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. —М.,
2005.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и
римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А.
Стратановский. — М., 2008.
5. История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р.
Б. Рыбакова. — М., 2002.
6. История Древней Греции: учеб. / под ред. В. И. Авдиева, А.
Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.
7. Никольский В. К.
Детство человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.
8. Немировский А. И. История Древнего мира: Античность /А.
И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
9. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/
Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
Дидактический материал:
1. Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах,
восстаниях, оценки исторических деятелей
2. Отрывки из источников
3. Обучающие тестовые задания
10.
Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с
венг. — М., 1990.
Тематическая литература
1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. - М.,
1998.
2. Геродот. История/Геродот. — М., 1993.
3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. —
М., 1974.
4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до
христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. —
СПб., 2005.
6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская
империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб.-,
2003.
7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова,
Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
4. Индивидуальные карточки
5. Познавательные задания
Тесты:
1. Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета
2. Обучающие тесты на бумажных носителях
3. Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)
Арабы в 7-9в.
Электронные пособия:
83
1. Просвещение, история, 5 класс
2. Всеобщая история. История Древнего мира, 5
класс
3. История искусства, №1
4. История искусства, №2
5. Художественная энциклопедия зарубежного
классического искусства
6. Эрмитаж. Искусство Западной Европы
7. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия.
Древний мир
8.
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
9. Шевченко Н. И. Интерактивный справочник.
Всемирная история в датах. Древний мир и
Средние века. — М.: Новый ДИСК.
Список дополнительной литературы для обучающихся:
Учебные пособия:
1. Вигасин А.А. История древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. –
М., Просвещение, 2010 – 2012 гг.
Литература для дополнительного чтения по истории Древнего мира. 5 класс:
1. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.5 класс
2. Энциклопедия для детей. Аванта+, Всеобщая история, часть 1
Первобытное общество
1. Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман.
История Древнего Востока
Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.
Керрам К. Боги, гробницы, ученые.
Крамер С. Н. История начинается в Шумере.
Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта.
Лурье С. «Заговорившие таблички». Серия «Ученые России
– детям»
6. Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая
повесть.
1.
2.
3.
4.
5.
7. Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть.
8. Матье М.Э. Древнеегипетские мифы.
9. Моисеева К. М. Дочь Эхнатона.
10. Мора Ф. Золотой саркофаг.
11. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.
12. Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока
13. Петровский Н. С., Белов А. М. Страна Большого Хапи. Л.
14. Рак «Мифы и легенды Древнего Египта»
15. Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт: Историческая повесть.
84
16. Темкин Э.Н., Эрман В.Г. Мифы Древней Индии.
История Древней Греции
1. Аристофан "Лягушки".
10. Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.
2. Ботвинник, Рабинович, Стратановский
11. Немировский А.И. Мифы Древней Эллады.
"Жизнеописания знаменитых греков и римлян"
12. Озерецкая Е. Олимпийские игры. Знаменитые греки.
3. Бутромеев «Детский Плутарх»
Жизнеописания выдающихся деятелей древней Греции,
4. Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик:
составленные по Плутарху.
Историческая повесть.
13. Рубинштейн Р. И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из
5. Гомер "Илиада", "Одиссея".
истории Греко-персидских войн.
6. Грин П. Александр Македонский
14. Трухина Н.Н. «История древней Греции»
7. Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.
15. Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения
8. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.
Одиссея.
9. Лурье С. «Письмо греческого мальчика». Серия «Ученые
16. Эсхил "Прикованный Прометей".
России – детям»
История Древнего Рима
1. Ботвинник, Рабинович, Стратановский
"Жизнеописания знаменитых греков и римлян"
2. Кравчук А. Император Август.
3. Линдсей Дж. Ганнибал.
4. Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.
5. Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман.
6.
7.
8.
9.
Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе.
Остроменцкая Н. Ф. Ветеран Цезаря.
Трухина Н.Н. «История Древнего Рима»
Ян В. Г. Финикийский корабль. Спартак: Исторические
повести.
Образовательные сайты:
1. Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru
2. Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/
3. Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.http://www.megabook.ru/
4. http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
5. Каталог археологических ресурсов http://www.archaeology.ru/
6. Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
7. Мифологическая энциклопедия http://www.myfhology.narod.ru/
8. Всемирная история - http://historic.ru/
9. Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
10. http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира
11. http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по
истории Древнего мира
85
12. http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего
Египта
13. http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека
исторических источников «Древняя история мира»
14. http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности
до Рима
15. http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология
16. http://www.verigi.ru/ - античное христианство
86
Приложение:
Темы творческих работ:
Рисунки «Первобытный человек»
Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»
Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»
Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде
Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)
Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников
Сообщения «Легенды о персидских царях»
Сообщение о Будде
Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая»
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
87
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»
Инсценировка событий одного из сражений греко – персидских войн
Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками)
Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины»
Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет
Сообщение «Легенда об основании Рима»
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),
Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).
Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
Кроссворды на тему «Древний Рима»
Темы проектов:
1. Изобретения древних людей
2. Семь чудес древнего мира
3. Основатели мировых религий: Будда,
Конфуций, Иисус Христос
4. Великие полководцы древности: Александр
Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь
5. Поход Спартака в Альпы
6. Красс против Спартака
88
89