Для факультативных занятий 7 класса «Храмы

Управление образования Могилевского облисполкома
Отдел образования администрации
Ленинского района г. Могилева
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 31 г. Могилева»
Методическая разработка
факультативных занятий для 7 класса
«Храмы, дворцы и замки Беларуси»
Автор-составитель:
Подобед Элеонора Германовна,
учитель истории
Адрес: 212033, г.Могилев,
б.Юбилейный, 11
Тел. 8(0222)262595
Могилев, 2010
Аннотация
Методическая разработка подготовлена учителем истории ГУО “Средняя школа
№ 31 г.Могилева” Подобед Э.Г. для проведения факультативных занятий в 7
классе. В ней предлагается алгоритм действий педагогов по разработке
факультативных занятий, содержатся планы-конспекты занятий первого
раздела факультативных занятий “Храмы, замки и дворцы Беларуси”,
презентации к каждому занятию, материалы для проведения мониторинга,
примерное
календарно-тематическое
планированиe.
Разработка
предназначена педагогам, преподающим данный курс, учителям истории и
обществоведения, классным руководителям, педагогам-организаторам. Она
также может быть использована учащимися, их родителями с целью изучения
архитектурного наследия Беларуси.
Содержание
Введение………………………………………………………..
с. 4
Алгоритм действий педагогов при разработке
факультативного занятия………………………………………
с. 6
2.
Календарно-тематическое планирование……………………..
с. 9
3.
Разработка первого раздела факультативных занятий
«Замки Беларуси»……………………………………………...
с. 11
1.
3.1. Оборонительные сооружения
белорусских земель X-XIII вв…………………………………
с. 11
3.2. Каменные замки Беларуси XIII – XV вв………………………
с. 18
3.3. Мирский замок…………………………………………………
с. 31
3.4. Замки бастионного типа XVI – XVII вв……………………..
с. 36
3.5. Деревянные крепости белорусских городов………………….
с. 44
3.6. «История погибших защитников»……………………………
с. 50
Заключение……………………………………………………..
с. 58
Литература………………………………………………………
с.59
Приложения
Приложение 1. «Храмы, замкі і палацы Беларусі”.
Праграма факультатыўных заняткаў
для 7 класа агульна-адукацыйных устаноў
з рускай і беларускай мовамі навучання……………………...
с.
Приложение 2. Схема «Алгоритм действий педагогов
при подготовке факультативного занятия»…………………..
Приложение 3. Мотивационные установки учащихся.
Таблица…………………………………………………………
с.
с.
Приложение 4. Мониторинг уровня воспитанности
учащихся 7-х классов по итогам 2008-2010 гг………………..
с.
Приложение 5. Оценочный лист для анализа
факультативного занятия……………………………………..
с.
Приложение 6. Критерии и показатели
результативности образовательного процесса
на факультативных занятиях…………………………………
с.
Приложение 7. Анкета для родителей………………………..
с.
Приложение 8. Буклет «Быховский замок»………………….
с.
Электронное приложение. Презентации к занятиям по
темам 1-6
Введение
Формирование гражданственности является одним из приоритетных
направлений современной мировой педагогики. Важность этого направления
в работе школы была обозначена на государственном, общественном и
педагогическом уровнях.
Заинтересованность современного общества в человеке, который умеет
думать, самостоятельно решать проблемы, обладать критическим и
творческим мышлением еще раз подчеркнул Президент Республики Беларусь
А.Г.Лукашенко, выступая на IV Всебелорусском народном собрании.
Главную роль в воспитании патриота и гражданина своей Родины играет
школа.
Цель гражданского воспитания - подготовка учащихся к ответственной и
осмысленной жизнедеятельности в гражданском обществе демократического
правового государства через создание условий для формирования
гражданской компетентности личности, владеющей системой ценностей,
которая определяет ее поведение, интересы и поступки и позволяет ей
активно и ответственно реализовывать свои гражданские права и обязанности.
Задачи гражданского воспитания:
 формировать глубокие и устойчивые представления о мире, обществе,
государстве, социальных связях и отношениях;
 формировать рациональные взаимоотношения подрастающего человека
с окружающим миром;
 формировать личностную установку на собственную точку зрения,
чувство собственного достоинства;
 формировать психологическую готовность осваивать новые компетенции
гражданского общества;
 содействовать развитию качеств, навыков, модели поведения, мотиваций
и установок, позволяющих реализовывать и отстаивать выбранную позитивную
систему ценностей.
Стержнем гражданского воспитания является патриотическое воспитание
личности. Содержание патриотического воспитания отражает содержание
понятия «патриотизм» и включает: воспитание любви к Родине, к родным
местам, родному языку; уважения к прошлому своей Родины, к традициям и
обычаям своего народа, знание истории Родины; формирование культуры
межнационального общения (уважения к другим народам, их обычаям и
культуре, нетерпимости к расовой и национальной неприязни и др.); развитие
стремления к укреплению чести и достоинства Родины, готовности к ее
защите.
Содержание гражданского воспитания в учебной и внеучебной
деятельности реализуется с помощью разнообразных форм и методов.
Наиболее востребованы в условиях модернизации образования такие
формы патриотического воспитания как:
 проведение наблюдений и исследований;
 создание конкретных баз данных по выбранным темам;
 составление летописей, хроник, очерков об исторических событиях, по
истории населенных пунктов или отдельных памятников;
 составление краеведческих карт, атласов, словарей, энциклопедий;
 формирование музейных коллекций, организация деятельности музеев;
 участие в мероприятиях по реставрации, реконструкции и
восстановлению природных и исторических памятников;
 издание методической, учебной литературы, сборников из опыта работы,
исследований.
На современном этапе особую ценность приобретает культурноисторическая память поколений, идеи национального самосознания,
исторического наследия страны. Здесь актуализируются цели патриотического
воспитания, которое, прежде всего, направлено на принятие истории и
культуры Беларуси, идентификацию личности с этой культурой и
формирование гордости за культурные достижения своей страны.
Формировать эти позиции позволяют курсы:
истории Беларуси,
обществоведение, факультативные занятия по данным учебным предметам.
1. Алгоритм деятельности педагога по разработке
факультативных занятий
Факультативные занятия «Храмы, замки и дворцы Беларуси» для
учащихся 7 класса открывают широкие возможности для гражданского и
патриотического воспитания, поскольку архитектура Беларуси – это летопись
истории народа в дереве и камне. Градостроительные ансамбли, древние
крепости и замки, ратуши и храмы, народные жилища в своих лучших
образцах отражают талант народа, создавшего их. Архитектурное наследие
Беларуси – неисчерпаемый источник творческой фантазии многих
поколений, которые на протяжении столетий создавали неповторимый
образ страны.
Эти занятия позволяют сформировать у учащихся умение творчески
анализировать события на основе всестороннего комплексного
рассмотрения изложенных фактов, развить умение учащихся свободно,
доступно, логично, доказательно излагать свои мысли, воспитывать
терпимость к чужой точке зрения, умение слушать и слышать. Выбор
автором именно этого факультативного курса обусловлен тем, что новые
программы по курсам всемирной истории и истории Беларуси недостаточно
широко освещают вопросы развития архитектуры.
Педагогу, приступающему к преподаванию данного курса, необходимо,
прежде всего, досконально изучить программу, установить межпредметные
связи с курсами всемирной истории, истории Беларуси, белорусской
литературы с целью опоры на имеющиеся знания и компетентности.
(Приложение 1).
В шестом классе в курсе всемирной истории учащиеся получают
представление о готическом и романском стилях, в курсе истории Беларуси
они знакомятся с особенностями возникновения городов, их структурой,
развитием белорусских княжеств в XI - XIII вв.
В седьмом классе учащиеся изучают памятники оборонительного и
культового зодчества Позднего средневековья.
Следующий шаг заключается в изучении широкого круга научной,
популярной и методической литературы. (Приложение 2).
Обстоятельные сведения можно почерпнуть в энциклопедическом
справочнике [1], академическом издании по истории искусства Беларуси [6],
монографической литературе [1,2,11,16], характеристики разнообразных
типов оборонительных и культовых сооружений, описание технологии
строительства содержатся в трудах В.А.Чантурия [17], М.А.Ткачева [14,15].
Истории создания, реконструкции одного из самых известных белорусских
замков – Мирского – посвящены работы И.Иодковского, В.Калнина,
Л.Трепета, А.Я.Митянина, М.Щекотихина [9,10,12,18]. Многочисленные
фото и видеоматериалы можно найти в белорусских электронных ресурсах:
 замки Беларуси (http://zamki.iatp.by/zamki.htm);
 история Беларуси (http://www.belhistory.com/history_1253.html);
 дворцы Беларуси (http://palac.by/velikan-belorusskoi-shveitsarii)
 глобус Беларуси
(http://www.globus.tut.by/grodno/oldcastle_gallery.htm)
 замки (http://zamak.by/istoriya1/zamki_belarusi/)
и т.д.
Распределив в соответствии с программой курса
учебный и
методический материал, необходимо продумать календарно-тематическое
планирование. В данной разработке предлагается один из возможных
вариантов.
Следующим закономерным шагом является подготовка учебнометодического обеспечения к каждому занятию. Наиболее целесообразным,
на мой взгляд, является
разработка презентаций. Но не следует
игнорировать и обычные дидактические материалы (сборники исторических
документов, хрестоматии, книги для чтения по истории и т.д.). Важно
определить наиболее рациональные методы и приемы педагогической
техники. На факультативных занятиях широко применяются традиционные
методы обучения и воспитания, которые подразделяются на следующие
группы:
- первая группа - методы, с помощью которых, прежде всего,
формируются взгляды (представления, понятия) учащихся и осуществляется
оперативный обмен информацией в педагогической системе между ее
членами;
– вторая группа - методы, с помощью которых, прежде всего,
организуется деятельность учащихся и стимулируются позитивные ее
мотивы;
- третья группа - методы, с помощью которых, прежде всего,
стимулируются
самооценки и оказывается помощь учащимся в
саморегуляции их поведения, в саморефлексии (самоанализе),
самовоспитании, а также официально оцениваются поступки учащихся.
Но наиболее актуальны активные и интерактивные методы обучения.
Следует выделить несколько методов интерактивного обучения, часто
используемые на уроках истории и обществоведения. Это: “мозговой
штурм”, ролевая и деловая игры, дебаты, метод “Синквейна”, “INSERT”
(активное чтение), метод шести шляп, “чтение со стопами ”, методика
сотрудничества (“кооперативное обучение”), проектная деятельность и
другие. Но с учетом возрастных особенностей учащихся седьмого класса
наиболее предпочтительны: проектная технология, ИКТ.
С целью исследования эффективности деятельности рекомендуется
проводить мониторинг по следующим направлениям:
 изучение уровня воспитанности (проводится ежегодно психологопедагогической службой школы, но для учителя интересна выборка
таких качеств, как нравственность, коллективизм, самостоятельность,
патриотизм);
 изучение мотивационных установок учащихся (Приложение 3);
 изучение обученности и личностного развития.
Анализ данных мониторинга уровня воспитанности учащихся 7-х
классов по итогам 2008/2009 учебного года и 2009/2010 учебного года
свидетельствует о динамике таких показателей как нравственность (на
0,37%), коллективизм (на 1,05 %), самостоятельность (на 0,9 %), патриотизм
(на 1,09%) в классах, где проводились факультативные занятия «Храмы,
замки и дворцы Беларуси» (Приложение 4).
Повышению эффективности факультативных занятий будет
способствовать совершенствование методики самоанализа и анализа.
Автором предлагается адаптированный вариант оценочного листа для
анализа факультативного занятия (Приложение 5).
Аналитическую деятельность рекомендуется проводить с помощью
критериев и показателей результативности образовательного процесса на
факультативных занятиях (Приложение 6).
Одним из важнейших показателей эффективности факультативных
занятий
является заинтересованность родителей учащихся в тесном
сотрудничестве с учителем.
Апробированы и дают хорошие результаты такие
формы
взаимодействия с родителями, как презентации факультативных занятий,
подготовка совместных проектов, сетевое взаимодействие через сайт школы,
персональные сайты педагогов и учащихся, в том числе и анкетирование.
(Приложение 7).
2. Календарно-тематическое планирование
На основании программы факультативных занятий, опубликованных
на сайте Национального института образования в 2007 году, было
разработано и апробировано календарно-тематическое планирование.
№
п/п
1.
Название темы
Введение.
Колво
часов
1
Раздел 1. Замки Беларуси
Тема 1. Оборонительные сооружения белорусских земель X-XIII вв.
2.
Первые города на белорусских землях
1
3.
Путь «из варяг в греки»
1
Тема 2. Каменные замки Беларуси XIII- XV вв.
4.
Социально-политические условия строительства
оборонительных сооружений
1
5.
Технология строительства замка
1
Тема 3. Мирский замок
6.
Изменения в стратегии и тактике военных действий
1
7.
Мирский замок в истории белорусского зодчества
1
Тема 4. Замки бастионного типа XVI - XVII вв.
8-9.
Влияние Ренессанса на архитектуру Беларуси
2
10.
Дворцово-замковые комплексы
1
Тема 5. Деревянные крепости белорусских городов
11.
Деревянные оборонительные системы
Тема 6. «История погибших защитников»
1
Дата
прове
дения
12.
Северная война и белорусские замки.
13.
Замки как объекты туризма
Тема 5. Позднее барокко (XVIII в.)
Раздел 2. Знаменитые храмы Беларуси
22.
Виленское барокко
Тема 1. Православное церковное строительство XI – XIII вв.
23
Особенности позднего барокко
14.
Церковь как архитектурное сооружение
15.
Софийские соборы Древней Руси
1
1
1
1
1
1
Тема 2. Культовая архитектура Беларуси XIII в. - I половины XVI в.
Тема 6. Храмы Беларуси XIX в.
16.
Католические храмы
1
17.
Белорусская готика
24.
Классицизм в культовой архитектуре
Тема 3. Раннее барокко в сакральной архитектуре
1
1
18.
Влияние контрреформации на архитектуру
Беларуси
1
19.
Памятники раннего барокко в Беларуси
1
Тема 4. Зрелое белорусское барокко (конец XVII - начало XVIII вв.)
20.
Культовые ансамбли Гродно, Минска, Пинска
1
21.
Николаевская церковь Могилева
1
25.
Православное зодчество
1
Тема 7. Деревянное культовое зодчество
26.
Традиции белорусской деревянной архитектуры
1
Раздел 3. Дворцово-парковые ансамбли
27-28. Дворцы Беларуси XVIII в.
2
29-30. Дворцы Беларуси периода классицизма
2
31-32. Дворцово-парковые ансамбли I половины XIX в.
2
33-34. Дальнейшая судьба дворцово-парковой
архитектуры
2
35.
Итоговое занятие
1
Программа рассчитана на 34 часа, автором предусмотрен 1 резервный
час.