Исторические типы философии

Министерство образования Нижегородской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
"Семеновский индустриально-художественный техникум"
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
предмет: «Основы философии»
тема: «Учебно-методическое пособие
для преподавателей ССУЗов по разделу
«Основные идеи мировой философии
от древнейших времён до новейшего времени»
для студентов всех специальностей
Автор:
Преподаватель социально-политических дисциплин
Байдакова О.А.
2012
2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................................3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ .............................................................................................................4
2.1
Учебно-методические карты уроков по разделу: «Основные идеи мировой
философии от древнейших времён до новейшего времени». ...............................................4
2.1.1
Учебно-методическая карта урока: Философия Древнего Востока,
Античности. ...........................................................................................................................4
2.1.2
Учебно-методическая карта урока: Семинар «Античная философия». ...........7
2.1.3
Учебно-методическая карта урока: Философия Средневековья. Философия
Возрождения. .........................................................................................................................9
2.1.4
Учебно-методическая карта урока: Философия Нового времени ..................11
2.1.5
Учебно-методическая карта урока: Семинар № 2 «Русская философия ХIХХХ веков» .............................................................................................................................13
2.1.6
Учебно-методическая карта урока: Постклассическая философия ХIХ века.
Основные направления современной философии. ...........................................................15
2.1.7
Учебно-методическая карта урока: Контрольная работа «Основные идеи
мировой философии от древнейших времён до новейшего времени»...........................17
2.2
Дополнительные учебно-методические материалы к урокам по разделу
«Основные идеи мировой философии от древнейших времён до новейшего времени». 18
2.2.1
Проверочная работа «Античная философия» ...................................................18
2.2.2
Ответы на проверочную работу «Античная философия» ...............................19
2.2.3
Апории Зенона .....................................................................................................20
2.2.4
Античные философы (материалы к семинару) .................................................21
2.2.5
Проверочная работа на высказывания философов ..........................................26
2.2.6
Ответы на проверочную работу по высказываниям ........................................27
2.2.7
Итоговая таблица по теме «Основные идеи мировой философии от
древнейших времён до новейшего времени». ..................................................................28
2.2.8
Контрольная работа по разделу «Основные идеи мировой философии от
древнейших времён до новейшего времени» (первая часть). .........................................32
2.2.9
Контрольная работа по разделу «Основные идеи мировой философии от
древнейших времён до новейшего времени» (вторая часть). .........................................33
3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................................................34
4 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .................................................................35
5 ПРИЛОЖЕНИЕ ...................................................................................................................36
5.1
Слайды презентации «Исторические типы философии». (Древний Восток.
Античность). ............................................................................................................................36
5.2
Слайды презентации «Исторические типы и формы философии» - закрепление.
37
1
2
3
1
ВВЕДЕНИЕ
Методическая разработка учебной дисциплины «Основы философии»
предназначена для реализации Государственных требований к минимуму
содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям:
150411(1701) «Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования»,
250403(2602) «Технология деревообработки»,
080110(0601) «Экономика и бухгалтерский учёт»,
032002(0611) «Документационное обеспечение управления и
архивоведение».
В методической разработке содержатся учебно-методические карты
уроков и дополнительные материалы, которые помогают решить одну из
задач изучения дисциплины «Основы философии» - умение ориентироваться
в истории человеческой мысли. В первом разделе «Основные идеи истории
мировой философии от древнейших времен до новейшего времени»,
которому уделено внимание в представленной работе, как раз и
рассматриваются основные направления, и представители философской
мысли, их идеи, определившие направление культуры в целом.
В рабочем учебном плане для рассмотренного в методической
разработке
раздела в качестве промежуточной аттестации выбрана
контрольная работа.
При изучении раздела отводится время на проведение семинарских
занятий по следующим темам: «Античная философия», «Русская философия
XIX-XX в.в.».
Весь предмет рассчитан на 48 часов, из них изучению первого раздела
отводится 16 теоретических часов и 6 часов на самостоятельную работу
студентов.
Переход к массовому изучению философии оказался исключительно
трудным делом, требующим совершенно новых учебников и учебных
пособий, преподавателям приходится самим искать пути наиболее
доступного изложения философских идей и мыслей, но с другой стороны
хочется, чтобы студенты сами могли почитать и вдуматься в философские
отрывки, сами попытались разобраться в настоящем философском
изложении.
Автор пособия, как и Эпикур, считает, что философию можно изучать в
любом возрасте, и чем раньше, тем лучше. Но это требует определённого
труда ума и души, поскольку философия не передаёт какой-то строгий набор
знаний, а направлена на то, чтобы помочь человеку самому думать и самому
решать самые главные вопросы своей жизни.
4
2 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1 Учебно-методические карты уроков по разделу:
«Основные идеи мировой философии от древнейших
времён до новейшего времени».
2.1.1 Учебно-методическая карта урока: Философия Древнего
Востока, Античности.
Цели:
1.Когнитивные:
-познакомить студентов с наиболее выдающимися представителями
философской мысли Древнего Востока, Античности
-дать представление о формах человеческого знания и особенностях его
проявления в период Древнего Востока, Античности
2.Развивающие:
-развивать умение диалектического анализа понятия
-развивать умение самостоятельно анализировать и оценивать те или иные
мировоззренческие позиции философов
3.Воспитательные:
-формировать добросовестное отношение к учебному труду
-способствовать формированию культуры мышления
Тип урока:
Комбинированный урок
Формы урока:
1) устный опрос
2)лекция с элементами беседы
Оборудование: портреты философов, их изречения, ПК
Литература основная:
Радугин А.А. Философия М., 1997, Фролов И.Г. Введение в философию
М.,1989; Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия М., 2000; Радугин А.А.
Философия М., 1997, Канке В.А. Основы философии М.,2003.
Ход урока
1.Оргмомент. Оценка психологической готовности студентов к уроку.
Целеполагание.
5
2.Повторительно-закрепительный блок
-фронтальный опрос по проблемам философии
(разрешается пользоваться тетрадью)
-устный ответ по вопросам:
1. Зарождение философской мысли.
2. Функции философии.
3. Основной вопрос философии.
3.Изучение нового материала
в форме лекции и конспектирования под руководством преподавателя
План изучения:
Вводная часть
1.Философия Древнего Востока: буддизм, даосизм, конфуцианство.
2.Античная философия: школы, идеи, основоположники.
В водной части показать 3 основных направления, по которым будет
рассматриваться изучение данной темы:
-Философия Востока
-Западно-европейская философия (Античная, Средневековья. Возрождения;
Нового времени, ХХ век)
-Русская философия X-XX веков.
1. Лекция преподавателя, Владимиров, с.16-18
дома начать заполнять таблицу
2. Канке В.А. Основы философии
Начать рассмотрение философских школ Античности (школа
натурфилософов –первая материалистическая школа;
Философия Пифагора (идеалисты))
4.Закрепление.
Закрепление возможно проводить по ходу изучения материала в форме
многократного повторения материала.
5.Домашнее задание: учебник Владимирова, с.16-17
начать заполнять таблицу «Исторические типы и формы философии»
Исторический
Период
Представители
Основное
тип философии
содержание
периода
(главная идея)
Подготовиться к семинару «Античная философия» по вопросам:
1. Гераклит и Парменид - два великих философа древности.
2. Сократ и Платон - учителя европейской цивилизации. Сократовская
ирония. Героическая смерть Сократа. Учение Платона об идеях.
3. Древнегреческие циники (Диоген), их критика морали. Цинизм в современной жизни. Стоики и их учение о добродетели и мудрой жизни
(Сенека, Марк Аврелий).
6
Литература для подготовки к семинару:
1. Мусский И.А. Сто великих мыслителей. М.: Вече, 2002.
2. Губин В.Д. Основы философии. Учебное пособие. Для студентов сред
них специальных учебных заведений. — М.: ТОН, 1999.
3. Радугин А.А. Философия. М., 1997.
4. Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс. М.: Ло
гос, 2002.
6.Рефлексия.
Что вызвало затруднение при изучении данной темы?
7
2.1.2 Учебно-методическая карта урока: Семинар «Античная
философия».
Цели:
1.Развивающие:
-развивать умение самостоятельно анализировать и оценивать те или иные
мировоззренческие позиции философов Античности
- развивать умение иллюстрировать примерами теоретические положения
2.Воспитательные:
-формировать добросовестное отношение к учебному труду
-способствовать формированию культуры мышления
Тип урока:
Урок систематизации и обобщения знаний
Формы урока:
Беседа по предложенным ранее вопросам
Оборудование: портреты философов Античности, их изречения
Литература для подготовки к семинару:
1. Мусский И.А. Сто великих мыслителей. М.: Вече, 2002.
2. Губин В.Д. Основы философии. Учебное пособие. Для студентов сред
них специальных учебных заведений. — М.: ТОН, 1999.
3. Радугин А.А. Философия. М., 1997.
4. Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс. М.: Ло
гос, 2002.
Ход урока
1.Оргмомент. Оценка психологической готовности студентов к уроку.
Целеполагание.
2.Повторительно-закрепительный блок
-фронтальный опрос по философским школам Древнего Востока
8
-проверка заполнения дома таблицы «Исторические типы и формы
философии»
3.Основная часть
Суденты готовят дома по одному вопросу (по рядам), после изучения
каждого вопроса основные моменты записываются в тетрадь.
План рассмотрения вопросов:
1. Гераклит и Парменид - два великих философа древности.
2. Сократ и Платон - учителя европейской цивилизации. Сократовская
ирония. Героическая смерть Сократа. Учение Платона об идеях.
3. Древнегреческие циники (Диоген), их критика морали. Цинизм в современной жизни. Стоики и их учение о добродетели и мудрой жизни
(Сенека, Марк Аврелий).
4.Домашнее задание:
учить по конспекту, продолжить заполнение таблицы «Исторические типы и
формы философии
5. Рефлексия. Прочитайте имена философов (на доске) и оцените
понимание их учений лично вами по следующей шкале:
Я понял его идеи +++
Я усвоил его идеи наполовину ++
Я частично понял его идеи +
Я не понял его идеи Философы:
1.Гераклит
2.Парменид
3.Сократ
4.Платон
5.Диоген
6.Сенека
7.Марк Аврелий
9
2.1.3 Учебно-методическая карта урока: Философия
Средневековья. Философия Возрождения.
Цели:
1.Когнитивные:
-познакомить студентов с наиболее выдающимися представителями
философской мысли Средневековья, Возрождения.
-дать представление о формах человеческого знания и особенностях его
проявления в период Средневековья, Возрождения
2.Развивающие:
-развивать умение диалектического анализа понятия
-развивать умение самостоятельно анализировать и оценивать те или иные
мировоззренческие позиции философов
3.Воспитательные:
-формировать добросовестное отношение к учебному труду
-способствовать формированию культуры мышления
Тип урока:
1.Урок приобретения новых знаний
Формы урока:
1)лекция с элементами беседы
2)работа с текстом учебника
Оборудование: Канке В.А. Основы философии М.,2003 с.49-50,
портреты философов
Литература основная: Радугин А.А. Философия М., 1997, Фролов И.Г.
Введение в философию М.,1989; Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия М.,
2000; Радугин А.А. Философия М., 1997, Канке В.А. Основы философии
М.,2003.
10
Ход урока
1.Оргмомент. Оценка психологической готовности студентов к уроку.
Целеполагание.
2.Изучение нового материала в форме лекции и конспектирования под
руководством преподавателя
План изучения:
1.Философия Средневековья.
2. Философия Возрождения.
1. Лекция с опорой на Канке, с.46-51.
Записать характерные черты философии Средневековья.
Читать с.49-50, обсуждение доказательств существования Бога.
2. Лекция с опорой на Канке, с.52-52.
На доске записать центры философских мыслей Античности
(космоцентризм), Средневековья (теоцентризм), Нового времени
(антропоцентризм), Возрождение (переходная эпоха – два центра: Бог и
человек).
Разобрать философский смысл термина «возрождение»,
идеал возрожденческого человека
4.Закрепление.
Закрепление возможно проводить по ходу изучения материала в форме
многократного повторения материала ( центры рассмотрения философских
проблем в ту или иную эпоху)
5.Домашнее задание: учить по конспекту, продолжить заполнение таблицы.
6.Рефлексия.
Что вызвало затруднение при изучении данной темы?
11
2.1.4 Учебно-методическая карта урока: Философия Нового
времени
Цели:
1.Когнитивные:
-познакомить студентов с наиболее выдающимися представителями
философской мысли Нового времени
-дать представление о формах человеческого знания и особенностях его
проявления в период Нового времени
2.Развивающие:
-развивать умение диалектического анализа понятия
-развивать умение самостоятельно анализировать и оценивать те или иные
мировоззренческие позиции философов
3.Воспитательные:
-формировать добросовестное отношение к учебному труду
-способствовать формированию культуры мышления
Тип урока:
1.Урок приобретения новых знаний
Формы урока:
1)лекция с элементами беседы
2)работа с текстом учебника
Оборудование: Канке В.А. Основы философии М.,2003,
портреты философов
Литература основная: Радугин А.А. Философия М., 1997, Фролов И.Г.
Введение в философию М.,1989; Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия М.,
2000; Радугин А.А. Философия М., 1997, Канке В.А. Основы философии
М.,2003.
Ход урока
1.Оргмомент. Оценка психологической готовности студентов к уроку.
Целеполагание.
2.Изучение нового материала в форме лекции и конспектирования под
руководством преподавателя
12
План изучения:
1. Характеристика направлений философии Нового времени.
2. Сенсуалисты и рационалисты.
3. Философы Просвещения.
4. Немецкая философия.
1. Канке, с.68, Лекция, краткий конспект.
2. Лекция, остановиться подробнее на взглядах Рене Декарта и Джона
Локка. Концепции познания мира человеком: спор сенсуалистов (Бэкон,
Гоббс, Локк) и рационалистов (Декарт, Спиноза, Лейбниц). Конспект.
3. Лекция, сделать краткую характеристику эпохи Просвещения, взгляды
просветителей на общество, конспект.
4. Владимиров, с.25-26, читаем, отвечаем на вопрос 6,с.34. Краткий
конспект.
4.Закрепление.
В чём состоит спор сенсуалистов и рационалистов?
5.Домашнее задание:
учить по конспекту, продолжить заполнение таблицы.
Начать подготовку к семинару № 2 «Русская философия ХIХ-ХХ веков
Вопросы:
1. Спор славянофилов и западников об историческом пути России.
2. Философия В.С.Соловьёва.
3. Философские идеи К.Н.Леонтьева и В.В.Розанова.
4. Н.А.Бердяев – выдающийся русский мыслитель ХХ века.
Литература:
1.Мусский И.А. Сто великих мыслителей. М.: Вече, 2002.
2.Губин В.Д. Основы философии. Учебное пособие. Для студентов
средних специальных учебных заведений. — М.: ТОН, 1999.
3. Радугин А.А. Философия. М., 1997.
4. Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс.
5. М.: Логос, 2002.
6.Рефлексия.
Что вызвало затруднение при изучении данной темы?
13
2.1.5 Учебно-методическая карта урока: Семинар № 2
«Русская философия ХIХ-ХХ веков»
Цели:
1.Развивающие:
-развивать умение самостоятельно анализировать и оценивать те или иные
мировоззренческие позиции русских философов
- развивать умение иллюстрировать примерами теоретические положения
2.Воспитательные:
-формировать добросовестное отношение к учебному труду
-способствовать формированию культуры мышления
Тип урока:
Урок систематизации и обобщения знаний
Формы урока:
Беседа по предложенным ранее вопросам
Оборудование: портреты русских философов
Литература для подготовки к семинару:
1. Мусский И.А. Сто великих мыслителей. М.: Вече, 2002.
2. Губин В.Д. Основы философии. Учебное пособие. Для студентов сред
них специальных учебных заведений. — М.: ТОН, 1999.
3. Радугин А.А. Философия. М., 1997.
4. Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс.
М.: Логос, 2002.
Ход урока
1.Оргмомент. Оценка психологической готовности студентов к уроку.
Целеполагание.
2.Повторительно-закрепительный блок
-фронтальный опрос по философским школам современности
-проверка заполнения дома таблицы «Исторические типы и формы
философии»
14
3.Основная часть
План рассмотрения вопросов:
Введение.
Этапы в развитии русской философии
1. Спор славянофилов и западников об историческом пути России.
2. Философия В.С.Соловьёва.
3. Философские идеи К.Н.Леонтьева и В.В.Розанова.
4. Н.А.Бердяев – выдающийся русский мыслитель ХХ века.
Вводное слово преподавателя по основным вехам русской философии.
Краткая запись в тетрадь.
1. Беседа со студентами по подготовленному дома материалу.
Запись основных моментов.
2,3,4 вопросы – сообщения студентов, запись основных положений.
4.Домашнее задание:
учить по конспекту, продолжить заполнение таблицы «Исторические типы и
формы философии», подготовиться к контрольной работе
5.Рефлексия.
Поставьте букву «З», если это положение относится к западникам
и букву «С», если к славянофилам.
1. Православие, народность, самодержавие – принципы общественного
развития для России.
2. Духовный идеал -католическая вера, способная оживить православие и
русскую историю.
3. Усвоение исторических достижений Запада.
4. Идеализация допетровской Руси.
5. У России самобытный путь развития.
6. Россия должна идти по пути демократии и рынка, узаконить частную
собственность, ввести Конституцию.
15
2.1.6 Учебно-методическая карта урока: Постклассическая
философия ХIХ века. Основные направления
современной философии.
Цели:
1.Когнитивные:
-познакомить студентов с сущностью марксистской философии,
основными направлениями философии 20 века
-дать представление о формах человеческого знания и особенностях его
проявления в период Новейшего времени
2.Развивающие:
-развивать умение диалектического анализа понятия
-развивать умение самостоятельно анализировать и оценивать те или иные
мировоззренческие позиции философов
3.Воспитательные:
-формировать добросовестное отношение к учебному труду
-способствовать формированию культуры мышления
Тип урока:
Комбинированный урок
Формы урока:
1) устный опрос, письменный опрос 3-х студентов.
2)лекция с элементами беседы
3)работа с текстом учебника
Оборудование:
Владимиров А.А.Основы философии с.30-33.
Литература основная:
Радугин А.А. Философия М., 1997, Фролов И.Г. Введение в философию
М.,1989; Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия М., 2000; Радугин А.А.
Философия М., 1997, Канке В.А. Основы философии М.,2003.
Ход урока
1.Оргмомент. Оценка психологической готовности студентов к уроку.
Целеполагание.
16
2.Повторительно-закрепительный блок
-устный ответ по вопросам:
1. Сенсуалисты и рационалисты.
2. Философы Просвещения.
3.Этапы в развитии русской философии
4. Спор славянофилов и западников об историческом пути России
(письменный опрос на первых партах)
3.Изучение нового материала в форме лекции и конспектирования под
руководством преподавателя, работа с текстом учебника.
План изучения:
1. Философия Маркса.
2. Современная философия:
-позитивизм
-прагматизм
-экзистенциализм
-неотомизм
-технократизм
1.Лекция, краткий конспект
2.Работа с учебником Владимирова, краткая характеристика каждого
направления после прочтения, запись в таблицу сути каждого направления.
4.Закрепление.
Закрепление возможно проводить по ходу изучения материала в форме
многократного повторения материала.
5.Домашнее задание: учить по конспекту, подготовиться к контрольной
работе по теме «Исторические типы и формы философии»
6.Рефлексия.
Поставьте + или – в зависимости от понимания сути направления.
1-позитивизм
2-прагматизм
3-экзистенциализм
4-неотомизм
5-технократизм
17
2.1.7 Учебно-методическая карта урока: Контрольная работа
«Основные идеи мировой философии от древнейших
времён до новейшего времени».
Цели:
1.Развивающие:
-развивать умение самостоятельно анализировать и оценивать те или иные
мировоззренческие позиции окружающих людей, общества в целом
2.Воспитательные:
-формировать добросовестное отношение к учебному труду
-способствовать формированию культуры мышления
Тип урока: урок контроля знаний
Формы урока: контрольная работа, сообщения студентов
Оборудование: Задания к контрольной работе « Исторические типы и формы
философии», 2 варианта
Литература основная: Канке В.А. Основы философии М.,2003
Радугин А.А. Философия М., 1997
Ход урока
1.Оргмомент.
Оценка психологической готовности студентов к уроку. Целеполагание.
2.Повторительно-закрепительный блок
-фронтальный опрос на качество усвоения домашнего задания
3.Основная часть.
1)Выполнение контрольной работы «Исторические типы и формы
философии»- 40 мин.
2)Сообщения на тему «Философские портреты»
6.Рефлексия.
Оцените, как вы были готовы к контрольной работе,
что помешало ответить на все вопросы.
18
2.2 Дополнительные учебно-методические материалы к
урокам по разделу «Основные идеи мировой философии
от древнейших времён до новейшего времени».
2.2.1 Проверочная работа «Античная философия»
Проверочная работа
«Античная философия»
Ваши ответы должны быть
краткими, вопросы переписывать
не надо, выполняете по-порядку.
1-вариант
1. Что понимают под
«античностью»?
2. Кого называют первым
философом?
3. Платон, Сократ, Пифагор –
были материалистами или
идеалистами?
4. Что Пифагор считал началом
мира?
5. «В одну реку нельзя войти
дважды». Чьё это
высказывание?
6. Как умер Сократ?
7. Парадокс – это…
8. Приведите примеры
парадоксов.
9. «Хотящего судьба ведёт,
сопротивляющегося тащит».
Чьё это высказывание?
10.Кто считал, что идеи первичны
и существуют в трёх уровнях?
11.Что лежит в основе мира помнению Эпикура?
12. Представителями какой школы
были Диоген и Антисфен?
Проверочная работа
«Античная философия»
Ваши ответы должны быть
краткими, вопросы переписывать
не надо, выполняете по-порядку.
2-вариант
1. В чём натурфилософы искали
начало мира?
2. Напишите имена первых
античных философов,
представителей школы
натурфилософов.
3. «Не пыли на жизненном пути».
Чьё это высказывание?
4. В чём обвинялся Сократ?
5. Чему, по – мнению элеатов
(Парменида и Зенона), следует
доверять: органам чувств или
разуму?
6. Апория – это…
7. «Дурно живёт тот, кто не умеет
хорошо жить». Чьё это
высказывание?
8. Представители какой античной
школы вели простейший образ
жизни, обходились малым,
сравнивали себя с собаками?
9. Из чего по-мнению Эпикура
состоит человек и его душа?
10.Где жил Диоген?
11.Что понимают под
«античностью»?
12.«Я знаю, что я ничего не знаю».
Чьё это высказывание?
19
2.2.2 Ответы на проверочную работу «Античная философия»
Проверочная работа
«Античная философия»
Проверочная работа
«Античная философия»
ОТВЕТЫ
ОТВЕТЫ
1,3 – ВАРИАНТЫ
2,4 – ВАРИАНТЫ
Древний Рим, Древняя Греция
Фалес Милетский
Идеалисты
Число
Гераклит
Принял яд цикуту
Другое мнение
Ахилл и черепаха, летящая
стрела
9. Сенека
10. Платон
11. Атом
12. Школа киников
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1. В материи (вода, воздух, огонь,
атом…)
2. Гераклит, Анаксагор,
Демокрит, Фалес Милетский,
Анаксимен
3. Пифагор
4. В поклонении новым
божествам, развращении
молодёжи
5. Разуму
6. Безвыходная ситуация
7. Сенека
8. Киники
9. Атом
10.В бочке
11.Древний Рим, Древняя Греция
12.Сократ
20
2.2.3 Апории Зенона
- "Если существует единое, то
оно не может быть
множественным. "
- Аргументы против
множества:
1.Если сущее
множественно, то оно должно
быть и малым и большим:
настолько малым, чтобы
вовсе не иметь величины, и на
столько большим, чтобы быть
бесконечным.
2. Если существует многое,
то одно и то же будет
ограниченным и
беспредельным.
3. Если существует многое,
то оно должно быть
подобным и неподобным, а
это, очевидно, невозможно
(диалог Платона "Парменид",
127e).
- Апории (затруднения):
1."Дихотомия" (деление
пополам) - движение не
может начаться.
2."Ахиллес и
черепаха"(Ахиллес никогда
не догонит черепаху)
- движение не может
прекратиться
3."Стрела" - движущаяся
стрела - покоится.
4."Стадий" - сближение тел
не есть движение.
Апории Зенона:
1. "Дихотомия"
2. "Ахиллес и черепаха"
3. "Стрела"
4."Стадий"
21
2.2.4 Античные философы (материалы к семинару)
ФАЛЕС
( ок. 625 - 547 гг. до н.э.)
Концепты
- "Бог древнее всего, ибо он не сотворен"
- "Всё полно богов"
- "Что есть всё?"
- "Начало всего есть вода"
- "Душа присуща даже неодушевленным телам"
Вопросы: 1. Дайте ответы на данные загадки и сравните затем с ответами Фалеса:
- Что древнее всего?
- Что прекраснее всего?
- Что больше всего?
- Что мудрее всего?
- Что сильнее всего?
Пифагор
( ок. 580 - 500 гг. до н.э.)
Концепты:
- "Всё на свете, решительно всё на свете гармонично "
- "Космос - небесное живое существо, негибнущее, начало и причина устроения всего
миропорядка "
- "Бог един... он всецело пребывает во всем небесном круге, обозревая все порождения "
- "Бог - это число чисел "
- "Природу же начала в вещах трудно усмотреть и познать "
- "Число - начало всего".
- "Начало всего - единица"
Вопросы:
1. Почему число 10 Пифагор считал священным ?
2. Истолкуйте выражение Пифагора:"Всё происходит не из числа, но сообразно с числом,
ибо в числе - первичная упорядоченность, по причастию к которой и в исчисляемых
предметах последовательно упорядоченно первое и второе и т.д."
22
Парменид
(ок. 540 - 470 гг. до н.э.)
Концепты:
- "Бытие есть, небытия нет "
- "В основе всего два начала - огонь и вода "
- "Не существует ни прошлого, ни будущего "
- "Одно и то же есть мысль и то, о чем она мыслит "
- "Противоречие не соответствует истине "
Вопросы: 1.Можно ли доказать, согласно Пармениду, что несуществующее существует?
2. Что представляет собой бытие по Пармениду?
3. Истолкуйте выражение Парменида:"В познании, откуда бы ни начинать, безразлично,
все равно вернешься к началу, ибо истина хорошо закруглена"
Гераклит
( ок. 520 - 460 гг. до н.э.)
Концепты:
- "Логосу внимая, разумно признать, что все едино "
- "Единое, расходясь, само с собою согласуется: обратно возвращающаяся гармония, как
лука и лиры "
- "Образ мыслей человека - это его божество "
- "Все обменивается на огонь, и огонь на все "
- "Все течет "
- "Природа любит скрываться "
- "Идя к пределам души, из не найдешь "
- "Когда мы живем, души наши - мертвы, когда мы умираем, они оживают "
Вопросы: Истолкуйте выражение Гераклита: Бессмертные смертны, смертные
бессмертные: друг друга смертию живут, друг друга жизнью умирают."
Сократ
(ок. 470 - 399 гг. до н.э.)
Концепты:
- "Познай самого себя "
- "Единственно лишь Бог всемогущ "
- "Боги не дали возможности жить людям счастливо без понимания своих обязанностей и
старания исполнить их "
- "Я знаю, что я ничего не знаю "
- "Душа руководит в познании тем, кто следует призыву познать самого себя "
- "Раз выяснилось, что душа бессмертна, для нее нет, видно, иного прибежища и спасения
от бедствий, кроме единственного: стать как можно лучше и как можно разумнее "
- "Истина объективная или общая для всех людей существует "
- "Добродетель и истина - одно "
Вопросы: Истолкуйте выражение Сократа: Те, кто подлинно предан философии, заняты,
по сути вещей, только одним - умиранием и смертью
23
Платон
(427 - 347 гг. до н.э.)
- "Занебесную область не воспел никто. Она же вот какова... "
- "Вера в миф - очарование самим сабой "
- "Единственный путь, каким возникает любая вещь - это её причастность особой
сущности "
- "Идея - вечный образец всего, что производит природа "
- "Космос - живое существо, наделенное душой и умом "
- "Время - некое движущееся подобие вечности "
- "Ни мудрецы, ни невежды философией не занимаются. Занимаются ею те, кто находится
посередине между мудрецами и невеждами "
- "То, что придает познаваемым вещам истинность, а человека наделяет способностью
познавать, это ты и считай идеей блага - причиной знания и познаваемости истины "
- "Последние истины не выразимы письменно "
- "К благу стремится любая душа и ради него все совершает "
- "Идеи доступны лишь наиболее возвышенной части души "
- "Душа способна вспомнить то, что прежде ей было известно... Ведь искать и познавать это как раз и значит припоминать "
- "Государствам до тех пор не избавится от бед, пока не будут в них править философы"
Вопросы: 1. Почему Платон считал, что чрезмерное увлечение философией вредно?
2. Истолкуйте выражение Платона: "Как постучав, мы ждем раздастся ли звук целого или
надтреснутого сосуда, так и целостность несущегося мимо нас бытия определяется
слушанием и усмотрением его сущности."
Аристотель
(384 - 322 гг. до н.э.)
Концепты:
- "Платон мне друг, но истина дороже "
- "Невозможно, чтобы врозь находились сущность и то, чего она сущность "
- "Имеется первое начало "
- "Философия начинается с удивления "
- "Метафизика - первая философия, изучающая начала и причины всего сущего "
- "Невозможно, чтобы движение возникло или уничтожилось "
- "Форма стоит вперди материи и есть нечто, в большей мере существующее"
- "Бог - это разум, который мыслит сам себя "
- "Мышление и мыслимое - одно и тоже, ибо оба они лишены материи "
- "В душе есть нечто чуждое разуму "
- "Красота - дар божий "
- "Добродетель - это порыв к прекрасному, соединенный с рассуждением"
- "Человек по природе животное общественное "
- "Если бы человек мог работать сам собою, то не было бы рабства "
- "Философствовать - значит учиться умирать "
24
Вопросы: 1. Что, по Аристотелю, изначально : форма или материя ?
2. Аристотель: "А теперь рассмотрим наиболее трудный и особенно настоятельно
требующий рассмотрения вопрос... Если ничего не существует помимо отдельных вещей,
а таких вещей беспредельное множество, - тогда как возможно, однако же, достичь знания
о том, что беспредельно?" Как бы вы разрешили эту проблему?
Сенека
(4 г. до н.э. - 65 г. н.э.)
Концепты:
- "Судьба движет нами; уступай судьбе "
- "Бог всегда с нами "
- "Дух наш - вечен "
- "Дурно живет тот, кто не умеет хорошо умереть "
Вопросы: 1. Чем, согласно Сенеке, мудрец превосходит Бога?
Марк Аврелий
( 121 - 180 гг. н.э.)
Концепты:
- "С человеком ничего не может произойти, чтобы не определялось судьбой "
- "Живи в общении с богами "
- "Единственное, что находится во власти человека - это его мысли "
- "Платон прав: "Государства процветали бы, если бы философы были властителями или
если бы властители были философами"
Вопросы:
1. Марк Аврелий: "Но что же может вывести на путь? Ничего, кроме философии..." И
далее: "Когда я стремился к философии, я не наткнулся на какого-нибудь софиста, не
сидел над сочинениями историков, не занимался разбором умозаключений и не
предавался изучению небесных явлений" .. Что же тогда он подразумевает под занятиями
философией?
25
Диоген из Синопа
Диоген говорил, что когда он видит правителей, врачей или философов, то ему
кажется, будто человек — самое разумное из живых существ, но когда он встречает
снотолкователей, прорицателей или людей, которые им верят, а также тех, кто чванится
славой или богатством, то ему кажется, будто ничего не может быть глупее человека.
Однажды он рассуждал о важных предметах, но никто его не слушал; тогда он
принялся верещать по-птичьему; собрались люди, и он пристыдил их за то, что ради
пустяков они сбегаются, а ради важных вещей не пошевелятся.
Когда Платон дал определение, имевшее большой успех: "Человек есть животное о
двух ногах, лишенное перьев", Диоген ощипал петуха и принес к нему в школу, объявив:
"Вот платоновский человек!" После этого к определению было добавлено: "И с широкими
когтями".
Среди бела дня он бродил с фонарем в руках, объясняя "Ищу человека".
Находясь в Коринфе, Александр Македонский ходил смотреть на Диогена Синопского,
который в ответ на пожелание Александра что-то для него сделать, попросил не
загораживать Солнце.
«Когда он грелся на солнце, Александр, остановившись над ним, сказал: «Проси у
меня, чего хочешь» Диоген отвечал: «Не заслоняй мне солнца»»1.
Зенон из Элеи приводил доводы против движения, указывающие на то, что оно
противоречиво и, следовательно, не существует. Гегель писал: “Известно, как Диоген из
Синопа совершенно просто опроверг доводы против движения; он молча встал и начал
ходить взад и вперед; он опроверг его делом... Когда один ученик был удовлетворен этим
опровержением, Диоген стал его бить палкой на том основании, что, так как учитель
спорил с основаниями, то он и возражения ему должен был представить также
основательные. Там, где ведут борьбу доводами, допустимо лишь такое же опровержение
доводами...”2
Об этом же говорит в своем стихотворении А. С. Пушкин:
Движенья нет, сказал мудрец брадатый
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее бы не мог он возразить;
Хвалили все ответ замысловатый,
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей
Анекдоты взяты из: Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов.
М., 1986.
2
Гегель Г. В. Ф. Лекции по истории философии. Кн.1, «Зенон».
1
26
2.2.5 Проверочная работа на высказывания философов
«Основы философии». Проверочная работа.
1-вариант
Вспомните, чьё это высказывание
Высказывание
1. Чего не желаешь себе того не делай людям.
2. В одну реку нельзя войти дважды.
3. Не пыли на жизненном пути.
4. Я знаю, что ничего не знаю.
5. Отойди и не загораживай мне солнце.
6. Я мыслю – следовательно, существую.
7. Знание – сила.
8. Человек человеку волк.
9. Я не согласен ни с одним вашим словом, но готов отдать
жизнь за то, что бы вы имели право так говорить.
10. Поступай по отношению к другим так, как ты хочешь, чтобы
поступали по отношению к тебе.
«Основы философии». Проверочная работа.
2-вариант
Вспомните, чьё это высказывание
Высказывание
1. Поступай по отношению к другим так, как ты хочешь, чтобы
поступали по отношению к тебе.
2. В одну реку нельзя войти дважды.
3. Не пыли на жизненном пути.
4. Я не согласен ни с одним вашим словом, но готов отдать
жизнь за то, что бы вы имели право так говорить.
5. Отойди и не загораживай мне солнце.
6. Я мыслю – следовательно, существую.
7. Чего не желаешь себе того не делай людям.
8. Знание – сила.
9. Я знаю, что ничего не знаю.
10. Человек человеку волк.
Философ
1. Пифагор
2. Декарт
3. Гоббс
4. Конфуций
5. Вольтер
6. Гераклит
7. Диоген
8. Сократ
9. И.Кант
10. Бэкон
Философ
1. Декарт
2. Гоббс
3. Вольтер
4. Гераклит
5. Пифагор
6. Диоген
7. Бэкон
8. Сократ
9. Конфуций
10. И.Кант
27
2.2.6 Ответы на проверочную работу по высказываниям
1 вариант
вопрос
2 вариант
ответ
вопрос
ответ
1.
4
1.
10
2.
6
2.
4
3.
1
3.
5
4.
8
4.
3
5.
7
5.
6
6.
2
6.
1
7.
10
7.
9
8.
3
8.
7
9.
5
9.
8
10.
9
10.
2
28
2.2.7 Итоговая таблица по теме «Основные идеи мировой
философии от древнейших времён до новейшего
времени».
Исторический
тип философии
Период
Представители
Основное содержание периода
(главная идея)
1
Философия
Древнего Востока
-буддизм
2
3
4
1 тыс.
до н.э.
----
-даосизм
-Лао-Цзы
-конфуцианство
-Конфуций
Античная
философия
Vв.
до н.э.
(античностьДр.Рим,
Др.Греция)
Философскорелигиозная
мысль
Средневековья
-Фалес
-Гераклит
-Анаксимен
-Анаксагор
-Анаксимандр
-Демокрит
-Сократ
-Платон
III-XV
вв н.э.
-Августин
- проблема человека, избавление его от
страданий, достижение
«высшего просветления»- нирваны
- природа и жизнь людей подчиняются
естественному закону – дао. Дао-это
закон всех вещей. Борьба Ян и Инь –
источник всякого развития
- проблемы этики и воспитания.
Гуманность (жэнь).
«Чего не желаешь себе того не делай
людям»
Строение мироздания и составляющие
его части; место человека в космосе;
проблема причин и источников
движения и развития; соотношение
хаоса и порядка и т.д.
Материя- общая основа всего сущего
-всё создано из воды
-всё создано из огня
-всё создано из воздуха
-гомеомерий (вводили абстрактные
понятия)
-апейрона
-атома
-мировой дух – первичное начало ( вещи
и предметы -его материальное
воплощение)
Развитие диалектики (Гераклит, Платон,
Аристотель)
Проблемы познания мира ( этапы
познания, истина, заблуждение)
Осмысление основных религиозных
догм:
-божественное сотворение мира
-доказательство бытия Божия
-соотношение разума и веры
-учение о бессмертии души человека.
29
Блаженный
-Фома Аквинский
XV-XVI
вв
Философия эпохи
Возрождения
(возрождается
интерес к
Античной
культуре)
XVII век
Философия
Нового времени
(бурное развитие
естественных наук)
-Галилей,Бруно,
-Кузанский
-Петрарка
-Боккачио
-Роттердамский
-Леонардо да
Винчи
-Микеланджело
-Макиавелли
-Кампанелла
-Мор
-Бэкон
-Спиноза
-Декарт
-Беркли, Юм
XVIII
век
Философия
Просвещения
-Гоббс
-Вольтер
-Руссо
-Гольбах
-Гельвеций
-Дидро
-Ламетри
-Монтескье
-Философское обоснование
христианства,
«град божий» -церковь, «град земной»государство.
-систематизировал теологию как учение
о религии. Форма всех форм -бог.
Земная жизнь людей несовершенна, она
приготовление к будущей духовной
жизни.
В центре философского внимания:
-учение о природе, о её структуре, о
закономерностях развития, о космосе
(натурфилософия);
- учение о человеке, о его строении, о
его общих качествах, о его месте в мире;
-учение об идеальном государственном
устройстве общества.
-Человек -высшая ценность, т.к. создан
по образу и подобию Божию.
Проблемы государства, власти,
управления:
- «Государь»
-«Город Солнца»
-«Утопия»
-субстанция-материя; «Знание-сила»
-субстанция – материальное и духовное
начало мира, мышление
-2 самостоятельные субстанции,
существуют параллельно: материальная
и духовная (дуализм). «Мыслю –
следовательно существую»
-проблемы познания мира человеком
(Бэкон,Декарт,Локк,Беркли,Юм)
-вещи- комбинации ощущений;
существовать – значит быть
воспринимаемым
-Учение о естественном праве человека.
«Человек человеку волк»
Проблемы человека и общественного
устройства
-материалистическое учение о мире и
его свойствах
-учение о человеке, его чувственных и
духовных качествах, о его уме, как
способности преодолевать предрассудки
Критиковали абсолютную монархию,
концепция гражданского общества
- абсолютизировал роль
географического фактора
30
Немецкая
классическая
философия
кон.XVIII
1½
XIXвв
Марксистская
философия
Начало
-Маркс
40-х
-Энгельс
годов XIX
века
XVIIIв.
-Кант
-Фихте
-Шеллинг
-Гегель
-Фейербах
-Ломоносов
-Радищев
XIXв.
Русская
философия
XIXXXвв
-Хомяков
-Чаадаев
-Герцен
-Чернышевский
-Лавров
-Данилевский
-Леонтьев
-Соловьёв
-Лосский
-Бердяев
-Розанов
-Франк
-Флоренский
-Ильин
«Поступай по отношению к другим
так, как ты хочешь, чтобы они
поступали по отношению к тебе»
Формирование целостной картины
мира,
разработка диалектического метода его
познания
-построение завершённой, законченной
системы мира
-материя-природное, объективное
начало мира
Анализ понятийного аппарата (
материя,сознание, разум, бытие и
небытие, колич. и качество, абсолютное
и относительное,противоположность,
истинное…
Три составные части:
-Философия ( материалистическая )
-Политэкономия (теория прибавочной
стоимости)
-Теория научного социализма ( учение о
5 формациях развития чел.общест.)
-проблемы философского осмысления
природы и человека, религиознофилософские, художественнофилософские.
-учения о культуре и цивилизации, о
русском менталитете и особых путях
развития России, о роли народных масс
и личности в истории, о способах и
формах познания природы, о человеке и
его месте в мире.
-вопросы познания смысла и цели жизни
человека, свободы и ответственности
личности, соотношению божественного
и земного в человеке,
Специфические черты русской
философии:
Проблемы соотношения философии и
религии,
Развитие мировой цивилизации и её
типов,
Космологическая тематика,
Анализ смысла жизненных ценностей
человека
31
Философия XX
века
-позитивизм
-Огюст Конт
-прагматизм
(прагма-практика,
дело)
-Бентам
-Джемс, Хук
-экзистенциализм
(экзистенцияжизнь,
существование)
-Кьеркегор
-Сартр
-Ясперс
-Камю
-Маритен
-Ортега-и-Гассет
-неотомизм
(восстанавливает
учение
Ф.Аквинского)
-технократизм
-все явления мира люди объясняли на
основании опыта, эксперимента,
позитивных,положительных данных
науки.Каждая наука сама себе
философия
--принцип утилитарности, полезности,
как основания оценки всех явлений
жизни. Истинно то что выгодно, что
приносит пользу.
-Основы бытия –переживания человека.
Смысл жизни или в бунтарском
противостоянии действительности, или
в уходе от неё ( самоубийство,
пассивность, «игра со смертью»)
-Ростоу
-Арон
-Бжезинский
-необходимость доказательства бытия
божия всей системой наук
(гармоничность, закономерность,
упорядоченность мира – всё это служит
доказательством бога)
-А.Сахаров
-Бэлл
-Тоффлер
Абсолютизация роли технического,
предметно-вещественного фактора в
развитии человечества. Развитие
общества однозначно определяется
техническим прогрессом, НТР,новыми
технологиями.
32
2.2.8 Контрольная работа по разделу «Основные идеи
мировой философии от древнейших времён до
новейшего времени» (первая часть).
1. Перечислите известные вам философские школы Древнего
Востока. Охарактеризуйте одну из них.
2. Что понимают под античностью?
3. От чего зависела средневековая философия?
4. Что означает «Ренессанс»?
5. Почему 18 век назван веком Просвещения?
6. В какой период философы критиковали абсолютную монархию
и выдвигали идею гражданского общества?
7. Назовите представителей немецкой классической философии?
8. Какие составные части включает в себя марксизм?
9. Назовите русских философов 18-19 веков.
10. Представителем какого направления философии 20 века был
Огюст Конт? Идея этого направления.
11.Назовите известных вам первых греческих философов.
12.Почему эпоха 15-17 веков названа эпохой Возрождения?
13.С кем из философов эпохи Просвещения переписывалась
Екатерина II?
14.В чем состоит главная идея философии Нового времени?
15.В чем состоят специфические черты русской философии?
16. Назовите философов эпохи Возрождения.
17.Охарактеризуйте одно (по выбору) философское направление
20 века.
18.Что лежит в основании мира, по мнению античных
философов?
19.Кому принадлежат следующие высказывания:
а) «Чего не желаешь себе, того не делай людям»;
б) «Поступай по отношению к другим так, как ты хочешь, чтобы
они поступали по отношению к тебе»;
в) «Знание-сила»;
г) «Человек человеку волк»;
д) «Мыслю, следовательно, существую».
20. Представителями какого философского направления были
Августин Блаженный и Фома Аквинский?
33
2.2.9 Контрольная работа по разделу «Основные идеи
мировой философии от древнейших времён до
новейшего времени» (вторая часть).
Вариант 1.
1. Школа натурфилософов.
2. Объясни: Гераклит «В одну реку нельзя войти дважды».
3. Раскрой понятия:
-гуманизм
-антропоцентризм
-идеализм
Вариант 2.
1. Школа Пифагора.
2. Объясни: Декарт «Я мыслю – следовательно, существую».
3. Раскрой понятия:
-монотеизм
-славянофилы
-философия
Вариант 3.
1. Школа элеатов ( Парменид, Зенон).
2. Объясни: Пифагор «Не пыли на жизненном пути».
3. Раскрой понятия:
-теоцентризм
-сенсуализм
- Демиург
Вариант 4.
1. Философия Эллинизма (киники, стоики, эпикурейцы).
2. Объясни: Сенека «Хотящего судьба ведёт, нехотящего тащит».
3. Раскрой понятия:
-западники
-апория
-толерантность
Вариант 5.
1. Философия Сократа и Платона.
2. Объясни: Бэкон «Знание-сила».
3. Раскрой понятия:
-материализм
-рационализм
-дуализм
34
3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Философию нередко представляют как некое абстрактное знание,
оторванное от реальности повседневной жизни. Нет ничего более далёкого
от истины, чем это представление. В действительности все свои проблемы
философия черпает из жизни и решает их с единственной целью – помочь
человеку совершенствоваться и выработать мировоззренческие, духовнонравственные, эстетические установки, идеалы и ценности личности, с
помощью которых возможно переживать жизненные невзгоды и добиваться
успеха. Для этого философия даёт изучающему индивиду как богатый
фактический материал для размышлений, так и весьма эффективные
инструменты мыслительной деятельности.
Изучение философии – это апробированная многовековым опытом
человечества лучшая школа разумного мышления, которая позволяет
свободно оперировать понятиями, выдвигать, обосновывать и подвергать
критике те или иные суждения, отделять существенное от несущественного,
раскрывать взаимосвязи всех явлений действительности.
Представленное пособие – это попытка изложить исторический курс
философии через учебно-методические карты уроков в соответствии с
требованиями Государственного стандарта.
Основной замысел автора пособия – помочь коллегам, начинающим
преподавать дисциплину «Основы философии». Так как в отличие от школ,
средние специальные учебные заведения не имеют в своём распоряжении
методические рекомендации для преподавателей, в виде поурочных планов.
При разработке карт уроков учитывались следующие требования. Вопервых, это доступность материала студенту среднего специального учебного
заведения. Во-вторых, доступность не должна достигаться за счёт снижения
научного уровня излагаемого курса. В-третьих, пособие признано давать
достаточно полное представление об истории философии. Наконец, вчетвёртых, уроки должны быть обязательно интересными.
Хотелось бы надеяться, что учебно-методическое пособие найдёт
заинтересованную аудиторию.
35
4
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Волкогонова О.Д., Сидорова Н.М. Основы философии: Учебник. – М.: ИД
«ФОРУМ»: ИНФРА – М, 2010. – 480 с. – (Профессиональное образование).
2. Губин В.Д. Основы философии: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.:
ФОРУМ: ИНФРА – М, 2008. – 288 с. – (Профессиональное образование).
3. Канке В.А.Основы философии: Учебник для студентов средних
специальных учебных заведений. – М.: Логос, 2009. – 288 с.: ил.
4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.:
Народное образование, 1998.
5. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в
средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие для
преподавателей. – М.: Мастерство, 2001. – 272 с.
Дополнительная литература
1. Владимиров А.А., Зеленов Л.А. Основы философии: Учебное пособие. –
Н.Новгород, 1998. – 160 с.
2. Балашов Л.Е. Занимательная философия: Учебное пособие. – М.: Дашков и
К, 2008. – 172 с.
3. Мусский И.А. Сто великих мыслителей. М., Вече, 2002.
4. Философия под ред. Лавриненко В.Н. М., Юрист, 2002.
5. Философия: Хрестоматия / Сост. Проф. П.С. Гуревич. – М.: Гардарики,
2010. – 543 с.
6. Хрестоматия по философии. М., Владос, 2010.
Средства обучения
1. Презентации по темам раздела
2. Плакаты, портреты философов
36
5 ПРИЛОЖЕНИЕ
5.1 Слайды презентации «Исторические типы философии».
(Древний Восток. Античность).
37
5.2 Слайды презентации «Исторические типы и формы
философии» - закрепление.