На примере истории древних империй греков и римлян научить определять... следствия изменений в условиях жизни людей в обществе.
реклама
Модуль 4. ИМПЕРИИ ЭЛЛИНОВ И РИМЛЯН Главными целями изучения данного модуля являются: Линия 3. Историческое мышление. На примере истории древних империй греков и римлян научить определять причины и следствия изменений в условиях жизни людей в обществе. Научить предотвращать и преодолевать конфликты между людьми, зная, из-за чего они возникали в древних империях и чем заканчивались. Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока. Урок 38. Покорители свободных греков. Цели урока по линиям развития личности: Линия 3. Историческое мышление. Научить выявлять причины ослабления Греции и усиления Македонии. Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение. Научиться давать, объясняя, свои оценки действиям жителей покорённой Эллады с гражданско-патриотической точки зрения. Обязательный минимум содержания: подчинение Греции Македонией (причины и последствия). Содержание данной темы обязательно для изучения, но не для контроля. План урока: I. Проблема урока: почему Македония покорила греков? II. Поиск решения проблемы: Причины поражения Греции в борьбе с Македонией. 1. Ослабление Греции. Предполагаемый вывод по проблеме: войны между полисами и внутри полисов между богатыми и бедными ослабили Грецию. Ополчение граждан заменили наёмники, которые воевали за деньги, а не за свободу полисов. 2. Усиление Македонии. Предполагаемый вывод по проблеме: объединение племён под единой властью царя, огромное войско свободных равных общинников, воины ополчения, новая лучшая организация войска (македонская фаланга) – всё это позволило Македонии усилиться и одержать победу над греками. Немаловажную роль сыграл тот факт, что Македония стала «своей» для греков, так как приняла греческую культуру, к тому же многие греки готовы были сами подчиниться, лишь бы наступил порядок и мир. 3. Мудрость царя Филиппа. Предполагаемый вывод по проблеме: благодаря мудрым действиям царя Филиппа, который забрал часть свободы у греков, но дал им порядок и мир, Македония смогла завоевать Грецию. Этапы урока Действия учителя I. Входная диагностика в начале изучения модуля. – Откройте учебник на с. 183. Давайте выясним, чему, с точки зрения авторов, мы должны научиться в этом разделе. – Что нам поможет добиться поставленных целей? © ООО «Баласс», 2012 Действия учеников Один из учеников читает вслух (1-й абзац, с. 183). – Изучение параграфов. Формирование УУД, технология оценивания Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в Страница 1 – Что нового мы узнаем в этом разделе? – Прочитайте название IV раздела. В содержании учебника знакомятся с темами. Определяют новое: у греков – это появление империи, а также новая цивилизация – это Древний Рим. – Как вы думаете, почему сведения об этих двух народах даны в одном разделе, в общем названии? Высказывают свои предположения. Например, история этих народов тесно переплетается. – Проверьте, готовы ли вы овладеть умениями по новому разделу. Выполните задание на с. 183. 7 Обратите внимание на разные уровни успешности. – Первоначально сделайте задание на необходимом уровне. В случае успешного выполнения переходите к заданиям повышенного и максимального уровней. – Давайте проверим, что у вас получилось. Необходимый уровень. 4. Объединение нескольких родовых посёлков в одну общину с единым собранием, властями, ополчением. 5. Установление единовластия военачальника. 2. Замена временных даров властям постоянными налогами. Повышенный уровень подразумевает В течение двух минут индивидуально, самостоятельно выполняют задание на с. 183. 7 © ООО «Баласс», 2012 учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Владеть смысловым чтением (вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию). 2. Выявлять причинноследственные связи. 3. Делать выводы. 4. Самостоятельно работать с информацией, находить её, осмысливать и использовать. 5. Представлять информацию в разных формах (текст). 6. Находить в разных источниках достоверную информацию для решения учебной проблемы. 7. Классифицировать по заданным основаниям. 8. Определять понятия. Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки. Коммуникативные УУД 1. Умение работать в парах. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Создавать устные Страница 2 заполнение всех квадратиков. – Если не удаётся выполнить задание или возникают затруднения, то нужно написать, каких знаний и умений вам не хватает. II. Создание проблемной ситуации. – Итак, мы начинаем изучать новую главу «Встреча Запада и Востока». – Её первый параграф вы читали дома, и называется он … – Какое время он охватывает? – Открываем с. 186 и читаем разговор Антошки с Археологом. 1 – Итак, Персия пыталась покорить греков в V веке. С каким результатом? Фиксирует на доске: 1-й факт: Персия – греки (V в.) не покорились. – Дальше читаем. – Кто пытался покорить греков уже в IV веке? 1 – С каким результатом? 1 Фиксируем на доске: 2-й факт: Македония – греки (IV в.) покорились. и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. – «Покорители свободных греков». По «ленте времени» на с. 186 определяют: IV век до н.э. Читают текст до слов: «…не покорил». – Персия греков не смогла покорить. 1 Продолжают читать текст до слов: «…царей». – Македония. – Успешно. – В чём здесь противоречие, что удивляет? 1 – Персия – сильная, могущественная, не покорила, Македония – маленькая, покорила. – Какой возникает вопрос? 1 Почему Македония покорила греков? © ООО «Баласс», 2012 Страница 3 Фиксируем проблему урока на доске. III. Версии. IV. Актуализация знаний. – Есть у вас версии, предположения? 2 Выразите их одной фразой кратко. – Что нам надо вспомнить – Что помогло для проверки версии? грекам победить персов? (Сплочение и мужество.) – Объясните значения Выполняют задание слов: царство, полис, № 1 из Рабочей фаланга. 8 тетради на с. 41. 8 – Чем знаменит философ Аристотель? 4 – Какие выгоды давало рабовладельческое хозяйство в Греции? 2 V. Планирование деятельности. VI. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Предлагают свои версии. 2 – Чтобы узнать причины завоевания греков, что нам надо узнать? 3 1. Причины ослабления Греции. 2 4 3 4 – Открываем с. 186. Давайте вместе искать причины поражения Греции в борьбе с Македонией. – Прочитайте первое предложение. Можно сформулировать первую причину: Македония покорила греков, потому что … © ООО «Баласс», 2012 Работают во фронтальном диалоге. 4 – За счёт труда рабов богатели полисы, это давало возможность гражданам заниматься развитием, управлением полисов. – Прочитать в учебнике, что происходило в Македонии в IV в. до н.э. и что – в Греции в IV в. до н.э. 3 – …войны между полисами ослабили Грецию. (Разорялись, разобщённые, слабые – таких легко завоевать.) – …войны внутри Страница 4 – Читаем первый абзац до конца и формулируем устно следующую причину поражения Греции. – Прочитайте последний абзац и сформулируйте письменно третью причину поражения Греции: потому что … – Это хуже или лучше? Почему? – За что сражались граждане в ополчении? – А наёмники? – Дополните предложение, раскрывая причину поражения: Ополчение граждан заменили наёмники, которые … полисов между богатыми и бедными ослабили Грецию. – Ополчение граждан заменили наёмники. – Хуже. Преследовали разные интересы. – За свободу города. – За деньги, интересы полиса их не волнуют. – Ополчение граждан заменили наёмники, которые воюют за деньги, а не за свободу полисов. – Нарушен порядок (разбойники, тираны). – Обведём всё это скобкой и обобщим сведения о причине поражения. Что произошло с Грецией в IV – Греция ослабла. веке? – Выполните письменно задание № 2 в Рабочей тетради на с. 41. Работают самостоятельно в Рабочей тетради. – Так какой вывод о причинах победы Македонии мы можем сделать? – Войны внутри полисов и между полисами ослабили и разорили Грецию. 2. Причины усиления Македонии. 2 4 3 4 – Но греки по-прежнему считали себя цивилизованными людьми, а всех прочих © ООО «Баласс», 2012 Страница 5 свысока называли варварами и дружно противостояли им, как когда-то персам. – Македония же маленькая страна горных земледельцев и пастухов. Надо искать ещё причины! – Прочитайте п. 2 целиком. Сформулируйте письменно ещё несколько причин поражения Греции, и каждую подтвердите фактами: потому что … (факт, факт, …). – У вас 3 минуты, кто будет готов раньше, пусть поднимет руку. – Проверим ваши предположения. Читайте целиком. После проверки задания применяем ТОУУ, одного из учеников просим оценить себя, применяя алгоритм cамооценки. 4 Индивидуально, самостоятельно работают с текстом. Выполняют задание № 3 в Рабочей тетради на с. 42. – Македония стала «своей» для греков, так как приняла греческую культуру (родственники, письменность, мифы и боги, одежда, города, учёба). – Македония усилилась: 1) племена объединены царём; 2) огромное войско свободных равных общинников-воинов ополчения; 3) новая, лучшая организация войска – македонская фаланга. 3. Потеря независимости. 2 4 3 4 – И тем не менее события войн с персами и македонцами похожи. – В V веке всех афинян и союзников объединил © ООО «Баласс», 2012 Страница 6 яркий вождь – Фемистокл. – А в IV веке кто? – Почему же ему не удалось объединить всех греков? – Они предатели? Хотели зла своей Родине? – Какие слова того же Исократа мы читали в начале параграфа (с. 186)? – И тем не менее это устраивало не всех! Помнили о славе Грекоперсидских войн! – В V веке было страшное поражение в битве при Фермопилах, захват Афин, но потом победа. – В IV веке решающую битву тоже проиграли. Где? Когда? (Херонея, 338 год.) – Почему Фемистоклу после поражения не удалось поднять греков на новую борьбу? VII. Выражение решения проблемы. VIII. Применение нового знания. – Демосфен. Работают с пунктом 3 (с. 188) во фронтальном диалоге. – Многие греки готовы были подчиниться! – Променять свободу в беспорядке и постоянных войнах на порядок и мирную жизнь. – Какой вывод по проблеме урока можем сделать на основе полученных знаний? 3 – Мудрость царя Филиппа: забрал часть свободы у греков, но дал им порядок и мир. – Итак, какой же общий ответ мы можем дать? – Проблему решили? 3 Перечисляют причины ослабления Греции и возвышения Македонии. Работают в парах. – А сейчас вам предстоит поработать в парах – выполните задание № 4 в Рабочей тетради на с. 42. Выскажите свою позицию, подтвердив её © ООО «Баласс», 2012 Страница 7 IX. Домашнее задание. аргументами. 1 1 2 4 – Проведите небольшое исследование на тему: «Какое поучительное наследие оставили нам жизнь и судьба Демосфена?» Составьте небольшое сообщение. 5 6 3 – На следующем уроке мы поговорим о завоеваниях Александра Македонского. – Прочитайте § 31 и приготовьтесь отвечать на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 190. © ООО «Баласс», 2012 Страница 8
