Борьба за господство в Европе

Урок № 17
§ 13. Борьба европейцев за колонии
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях. Учить выделять главное, сравнивать, используя материал по истории развития
международных отношений в XVI–XVIII веках, а также становления колониальных империй в Америке.
3 ЛР. Историческое мышление. Учить выявлять причины исторических явлений.
4–5 ЛР. Давать собственную оценку действиям европейских государств и развитию колоний.
Обязательный минимум:
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие
северных и южных, рабовладельческих колоний).
Ход урока (один из возможных вариантов)
План урока.
I. Проблема урока:
В европейских колониях создавалось общество, основанное на свободе или на рабстве?
II. Поиск решения проблемы:
1. Передел мира
Примерный вывод по проблеме: конфликт между европейскими государствами перерос в общеевропейскую войну.
2. Колонии в Латинской Америке
Примерный вывод по проблеме: латиноамериканские колонии полностью обслуживали свои метрополии.
3. Колонии в Северной Америке
Примерный вывод по проблеме: в Северной Америке стремительно развивались переселенческие колонии Англии.
4. «Правь, Британия, морями!»
Примерный вывод по проблеме: Британия постепенно вытесняла другие государства, захватывая их колонии.
Примерный вывод по проблеме урока:
В XVI–XVIII веках ослаблением старых колониальных империй – Испании и Португалии – воспользовались их конкуренты.
Разгромив своих противников, победу в борьбе за моря одержала Англия, которая стала сильнейшей морской и колониальной
державой мира.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
I. Создание
проблемной ситуации.
Формулирование
проблемы.
– Сравните карту на форзаце 2 с картой на
форзаце 1. Выделите главные изменения в
колониальных владениях европейских
государств.
– На рубеже XV–XVI веков, к
началу XVII века государства –
владельцы колоний – это Испания
и Португалия.
В середине XVII–XVIII веков
владели колониями, кроме
Испании и Португалии, –
Франция, Голландия,
Великобритания, Россия.
Основные колониальные владения
сосредоточены в Америке.
– Как изменились международные
отношения в XVII–XVIII веках (с. 159–160
– 1-й вариант; с. 166–168 – 2-й вариант)?
– С чем были связаны эти изменения?
– Голландия и Франция стали
вытеснять испанцев и
португальцев в их колониальных
владениях и создали собственные
колониальные империи.
Англичане, «опоздавшие» к
колониальному разделу мира,
пытались отвоевать колонии у
других государств, а также
основывали собственные. Англию
теперь называли «владычицей
морей».
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты учебника,
схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять информацию в
разных формах (схема,
таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
– Страны, которые стремились захватить
или основать колонии, сами находились на
этапе перехода к новым индустриальным
отношениям. Давайте посмотрим, какие
порядки будут устанавливать метрополии в
своих колониях.
– Победа Нидерландской
революции, развитие черт
индустриальной цивилизации,
разгром испанской Непобедимой
армады привело к тому, что
голландцы и англичане получили
возможность плавать в южных
морях. Стала развиваться
торговля, создавались торговые
компании, цель которых было
получение прибыли.
– Прочитайте отрывок из описания
невольничьего рейса в Америку,
сделанного португальским историком
Оливейрой Мартиншем. Какое общество
складывалось в Америке, основанное на
свободе или на рабстве? Свой ответ
аргументируйте.
– Судя по первому документу,
общество основано на рабстве, т.к.
на судах в Америку ввозили
рабов.
– Ознакомьтесь с описанием перевозки в
Америку европейцев, сделанным
коммерсантом. На основе этого документа
сделайте вывод, данное общество было
основано на свободе или на рабстве?
– Судя по второму документу,
общество было основано на
свободе, т.к. все европейцы, кто
хотел уехать в Америку,
становились там свободными
людьми.
– Какое противоречие вы заметили? Какой
возникает вопрос?
– В европейских колониях
создавалось общество,
основанное на свободе или на
рабстве?
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
II. Версии.
– Какие будут гипотезы, предположения?
Принимаются любые версии и
предположения.
III. Актуализация
знаний.
– Какие знания из ранее изученных нам
необходимо вспомнить, чтобы ответить на
вопрос о том, какое общество сложилось в
Америке: свободное или было основано на
рабстве?
– Что такое Великие
географические открытия, к каким
последствиям они привели?
Особенности западной
цивилизации.
IV. Планирование
деятельности.
– Что нам необходимо сделать, узнать,
чтобы проверить предположения?
– Что включает в себя понятие
«общество»? Как вы понимаете
«общество, основанное на
свободе» и «общество, основанное
на рабстве»?
1. Система управления.
2. Особенности ведения хозяйства.
3. Основные категории населения.
При работе с данной темой целесообразно разделить класс на группы и дать индивидуальное задание каждой группе. На работу группе
даётся 5–7 минут.
Развитие колоний в Америке
Вопросы
Колонии в Латинской Америке
Колонии в Северной Америке
южные колонии
северные колонии
Управление колониями
Особенности ведения хозяйства
Основные категории населения
Группа 1 – п. 2 § 13
Группа 2. – п. 3 § 13, с. 164–165
Группа 3 – п. 3 § 13, с. 166–167
V. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
1. Передел мира
– Докажите, что в конце XVI – XVII веке
происходил постепенный передел мира.
– Какие способы использовали европейцы
в борьбе за колонии?
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
2. Колонии в Латинской Америке
– Дай характеристику колониям в
Латинской Америке.
– Можно ли утверждать, что в Латинской
Америке происходило разрушение
аграрного общества?
– Какую оценку мы можем дать действиям
колонизаторов?
– Какой вывод мы можем сделать по
проблеме урока?
3. Колонии в Северной Америке
– С помощью конкретных фактов
определите и докажите: в английских
колониях в Северной Америке
складывалось аграрное общество или
общество нового типа?
Любой ответ должен быть
аргументирован.
– Можно ли утверждать, что
североамериканские колонии развивались
быстрее любых других колоний
европейцев?
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
4. «Правь, Британия, морями!»
– Как вы можете объяснить название
пункта?
–
Какими
методами
пользовалась
Британия, чтобы завоевать господство на
море? Дайте оценку действиям Британии.
Любая позиция должна быть
аргументирована.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
VI. Выражение
решения проблемы.
– Как теперь мы можем ответить на – В XVI–XVIII веках
проблему урока?
ослаблением старых
колониальных империй –
Испании и Португалии –
воспользовались их
конкуренты. Разгромив своих
противников, победу в борьбе за
моря одержала Англия, которая
стала сильнейшей морской и
колониальной державой мира.
VII. Применение
нового знания.
– Сравни действия испанцев и
португальцев, с одной стороны, и
голландцев и англичан, с другой стороны, в
захвате и использовании колоний.
– Создай электронную презентацию по
карте мира «Борьба европейцев за
колонии в XVII – первой половине XVIII
века».
VIII. Домашнее
задание.
– Прочитайте название следующего
параграфа. Предположите, о чём пойдёт
речь в следующей теме. Своё
предположение проверите, когда
прочитаете § 14. Ответьте на вопросы
перед началом параграфа.