Афинская демократия при Перикле

Технологическая карта конструирования урока
Предмет
История
Класс
5 класс
Учебник
А.А.Вигасин. История Древнего мира
Тема урока
Афинская демократия при Перикле
№ урока по теме
№5
Цели урока
Образовательные
Формирование понятия
«демократия»,
представления об
особенностях Афинской
демократии
в V веке до н.э.
Виды используемых на
уроке методов и
приемов обучения
Оборудование
Развивающие
Развитие умения работать
с учебником и
историческими
источниками
Воспитательные
Формирование
понимания
демократических
ценностей
Развитие умения вести
диалог и дискуссию,
формулировать и
доказывать свою точку
зрения
Развитие монологической
речи
 Проблемное обучение
 Дискуссия
 Диалог
 Работа с учебником
 Работа с историческими источниками
Учебник: А.А.Вигасин. История Древнего мира,
заранее подготовленные учителем памятки
«Признаки демократии», опорные листы,
помогающие обучающимся выполнить задания
(содержащие вопросы и указания страниц
учебника, где можно отыскать ответы)
Этап урока
Организационный
момент
Задача
Настроить
Настраивает обучающихся на работу
обучающихся на работу
Предъявление
темы урока
Выделить в названии
темы знакомые слова и
понятия
Постановка
проблемного
вопроса
Сформулировать
проблемный вопрос
Работа с текстом
учебника
Деятельность учителя
Задаёт вопрос. На доске тема нашего урока
«Афинская демократия при Перикле».
Какие слова в ней вам уже знакомы?
Какие слова вам неизвестны?
Предположите, что они означают?
Обобщает ответы детей: «Действительно,
Перикл – это правитель, а точнее, первый
стратег. Кого в Древней Греции называли
стратегами? Перикла избирали первым
стратегом целых 15 лет подряд. О чём это
говорит? (кратко знакомит детей с
личностью Перикла).
Мы помним, что демократия – власть
народа. (Записывает понятие на доске).
Формулирует проблемный вопрос
«Афинская демократия – власть народа?»,
записывает его на доске.
Нацеливает на работу с вопросом: «Сегодня
мы подробно познакомимся с понятием
«демократия» и попробуем доказать, была
ли Афинская демократия во времена
Перикла властью народа.
Предлагает детям прочитать признаки
Познакомить
демократии (заранее распечатанные и
обучающихся с
находящиеся на каждой парте) и
признаками демократии
попробовать с помощью текста учебника
Деятельность обучающихся
«Включаются в урок»
Отвечают на вопросы учителя. Знакомые
слова – Афины (столица Греции),
немного знакомо понятие «демократия»
(власть демоса, народа). Неизвестно имя
Перикла, предполагают, что это
правитель.
Вспоминают понятие «стратег»
(командующий войском).
Предполагают, что Перикл был
выдающимся стратегом, умным,
талантливым.
Читают проблемный вопрос.
Слушают задание.
Читают вслух признаки демократии.
(& 40) доказать наличие каждого признака
1 ряд – доказать 1-й признак демократии:
«Граждане выбирают правителя
государства» (стр.181-182, пункт 1)
2 ряд – доказать 2-й признак демократии:
«Любой гражданин может занять важную
должность (богатый или бедный, знатный
или незнатный)» (стр.184, пункт 2)
3 ряд – доказать 3-й признак демократии:
«Каждый человек может свободно
выказывать своё мнение» ( текст на стр.185)
Читают текст учебника, ориентируясь по
предложенным опорным листам, где
содержатся вопросы, помогающие
отыскать ответы в тексте.
Пишут ответы на вопросы в опорном
листе.
Ищут в тексте учебника доказательства
каждого признака. Советуются с соседом
по парте.
Выписывают доказательство или
опровержение предложенного признака
демократии. Делают выводы о наличии
или отсутствии данного признака.
А четвёртый признак демократии: «Все
люди имеют равные права» мы докажем
вместе.
Ответы на
проблемный
вопрос
Определить наличие
или отсутствие
признаков демократии.
Доказать своё мнение
фактами из текста
Слушает ответы детей. С помощью
подводящего диалога помогает ученикам
более полно и точно ответить на
проблемный вопрос. Акцентирует внимание
детей на спорных моментах, помогает их
разрешить. При ответе на вопрос 2 ряда
можно для наглядности смоделировать
ситуацию выборов в Афинах (например,
выбрать «судью» из желающих учеников
класса с помощью чёрных и белого
камушков, как в Афинах). Выбрав своего
«судью», ученики понимают, что
выбранный человек не всегда обладал
нужными знаниями и умениями, поэтому
такие выборы были несовершенны.
1 ряд – дети находят в тексте
доказательства и убеждаются в наличии
данного признака демократии. Но при
этом отмечают, что женщины не
участвовали в выборах. А также рабы и
переселенцы, которые не являлись
гражданами.
2 ряд – дети убеждаются, что
действительно любой гражданин в
Афинах мог занять важную должность,
так как Перикл ввёл плату за исполнение
должностей.
3 ряд – на примере текста «Афинский
мудрец Сократ» дети убеждаются, что не
всегда люди могли свободно высказывать
мнение.
Закрепление
изученного
материала
Применить полученные
знания на практике
Обобщает все высказывания. Помогает
сделать вывод по результатам всех
выступлений.
Предлагает проанализировать иллюстрацию
на стр.182 учебника «Народное собрание в
Афинах». Объяснить, кого прогоняет с
собрания стражник.
Выслушав все ответы, дети делают вывод
о том, что Афинская демократия не была
в полной мере властью народа, так как не
все люди имели равные права, не все
участвовали в выборах правителя и
могли свободно выказывать своё мнение.
Были группы населения, которые совсем
не имели прав – переселенцы (его и
прогоняют с собрания на иллюстрации) и
рабы. Ограничены были права женщин.
Основной вывод – да, демократия была
властью народа, но не всего народа.
Задаёт вопросы:
 Вспомним государство Древний Египет.
Была ли в этом государстве демократия?
Почему вы так считаете?
 Какое государство кажется вам более
справедливым – Древний Египет или
Афины?
 Как вы думаете, а в современной России
есть демократия? Докажите своё мнение.
Приведите примеры.
Отвечают на вопросы.
В Древнем Египте не было демократии,
так как власть фараона переходила по
наследству, народ не избирал правителя.
Бедный человек не мог занять важную
должность. Люди не могли свободно
высказывать своё мнение, и не были
равны в правах. Поэтому дети делают
вывод, что Афины имели более
справедливое государственное
устройство.
В современной России дети определяют
признаки демократии и доказывают, что
все признаки присутствуют.
Рефлексия
Определить уровень
понимания темы и
интереса к теме.
Провести самооценку
активности на уроке и
оценку работы
одноклассников
Заранее готовит карточки с вопросами для
каждого ученика:
- интересна ли эта тема?
- что было самым сложным?
- что осталось непонятным?
- как я работал на уроке?
- чья работа на уроке мне понравилась?
Предлагает детям ответить на вопросы
письменно.
Предлагает по желанию прочитать свои
ответы на один (любой) или несколько
вопросов вслух.
Благодарит детей и собирает карточки с
ответами для последующего анализа.
Оценивает работу детей с учётом мнения
одноклассников.
Домашнее задание
Изучить личность
Перикла
Задаёт домашнее задание: прочитать пункт
3 &40 (стр.184-186 учебника) «Перикл, его
друзья и враги». Подумать, кто и почему
был врагом Перикла? Как Перикл и его
друзья доказывали свою правоту?
Читают вопросы на карточках и отвечают
на них письменно.
Желающие зачитывают свои ответы на
один (любой) или несколько вопросов,
поясняют ответы, при необходимости
получают помощь учителя или
одноклассников в том, что осталось
непонятным.
Слушают и записывают домашнее
задание. По желанию дают письменный
ответ на вопрос учителя.