Пояснительная записка

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
 стандарта основного общего образования по истории (базовый уровень);
 Программы общеобразовательных учреждений по истории для 6 класса. Авторы: А. А.
Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой
концепции исторического образования.
Основной
направленностью
программы
курса
является
воспитание
патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение
исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.
Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными
действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.:
Просвещение, 2015.
Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
—
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и
России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в
совокупности определяет результат общего образования.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
— формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых
понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с
использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и
мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении
других людей, народов и культур.
Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане:
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной
школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и
социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и
1
ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного
сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к
учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5
класса.
Личностные результаты:
—
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
—
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав
и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой
основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в
курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки
личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать
историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
2
Содержание курса
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди – наши
далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния
древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и
охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнем.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота
как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте.
Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины.
Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине.
Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религиозных верований. Как была найдена пещерная живопись.
Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия
перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество.
Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление
племенем. Представление о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования
земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой
общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев.
Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от
первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства
от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счёта времени по
годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры.
Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым мы
пользуемся. Летосчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема
ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь
к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление
страной.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи.
Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.
3
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы
египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса
III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы.
Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы
египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд
Осириса. Представления древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон
– сын Солнца. Безграничная власть фараона. «Книга мёртвых».
Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой
Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройства храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный
портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира в Эрмитаже, Лувре, Британском музее.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента
для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга.
Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия).
Изобретение инструментов отчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты.
Хранители знаний – жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное
строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная
власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.
Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения
государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские
города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения
шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий
жрецов. Жрецы – учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек.
Клинопись – особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье.
Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как
законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах.
Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах:
ростовщиках.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное
море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии — Библе, Сидоне Тире. Морская
торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о
финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни,
занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль
заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и
сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские
предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования
железных орудий труда. Использование железа в военном деле. Ассирийское войско и конница.
4
Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство – одна из великих держав древнего мира.
Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия – достойная
столица
ассирийских
царей-завоевателей.
Царский
дворец.
Библиотека
глиняных
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий:
его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание
Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта.
Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - город
Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаям и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и
развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы:
животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам.
Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания, книги. Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашокой.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к
старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы.
Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные
войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение
наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы
Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по
данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского
царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов».
Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования.
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о
начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев
Ахилесса. Поединок Ахилесса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее,
Ахилессе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с отрова Итака – Одиссея. Одиссей
находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку.
Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов – государств (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.
5
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики.
Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе
управления Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение
земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и
граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.
Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и
войском. Спартанское воспитание. «Детский способ» голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация
побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии.
Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов
с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой
культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в
дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где
зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять
незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль
олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказания бога Апполона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Победа
афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских царя войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота.
Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил.
Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне
Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в
победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях.
Причины победы греков. Мораль предания «Пертень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в
полисах власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый
флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский
труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик
– квартал, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурными и чернофигурными
рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок.
Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты
Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабыпедагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека.
Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских
гимнасиях. Обучение красноречию.
В афинском театре. Возникновение театра в древней Греции. Устройство. Театральные актёры.
Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла
«Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
6
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. выборы на
общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот.
Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях.
Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец
Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа спарты. Междоусобные войны
греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель
Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни.
Два вектора отношения Греции у Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря
Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отчёта новой истории.
Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в
Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы
в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало
пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об
Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт,
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес
света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на
благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие
эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском
полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней
Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима.
Город на семи ветрах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление
ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые
правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и
римские легионы. Тот Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика
Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская
победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление
господства Рима в Западном Средиземноморье.
7
Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рост Римского государства.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и
Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение
Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала.
Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб
— «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские
ученые о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе
после подчинения средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев
Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий
Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Победа восставших и
Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших
рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената
небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура
Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана.
Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа.
Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона –
римского философа. Поэма Виргилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить
римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки
славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях.
Дороги Римской империи.
В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет
доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования
христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана.
Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представление о Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане –
почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. н. э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и
развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные
успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.
Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле.
Обустройство городов в провинциях империи.
8
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город Рим – столица империи.
Архитектурный образ Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на
городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения
варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть.
Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора.
Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении
христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт
архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в
книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства.
Варвары – наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона
с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров – варваров. Взятие
Рима Аларихом – вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров:
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского
императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная
Римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме.
Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого
полиса и римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в
мировую культуру.
В результате изучения ученик должен
Знать/понимать:
хронологию, работу с хронологией;
исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по
различным признакам.
 изученные виды исторических источников.
уметь:


соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять

9
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
 для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 использовать знания о историческом пути и традициях народов России и мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Критерии оценок устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку.
Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного,
языковое оформление ответа.
Отметка "5" выставляется, если полно излагается изученный материал, даётся правильное
определенное предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются
суждения, ученик демонстрирует способность применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает
материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.
Отметка "4" выставляется, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для отметки "5", но допускает 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка "3" выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений
и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2"
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Средства обучения
1.
Мультимидийная доска
2.
Мультимидийная система
3.
Компьютер
4.
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти
Российской Федерации).
5.
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
6.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
7.
http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf — Собрание законодательства Российской
Федерации.
10
8.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным
наукам.
9.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России
10.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета —
обществознание
11.
http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта
12.
http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены
новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики
обучения
13.
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
14.
http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация
для педагогов. Детское образование и воспитание.
15.
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
16.
http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
17.
http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
18.
http://www.fipi.ru - ФИПИ
19.
http://school-collection.edu.ru/catalog/ - единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов по предметам и классам– планирования, методические материалы, энциклопедия
«Кругосвет»
20.
http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации,
внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программы.
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток.
Египет и Передняя Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.). 6. Древняя 1реция (V в. до н. э.). 7. Завоевания
Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в
период республики и империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11.
Римская республика Ш—I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13. Римская империя
IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
СD- диски с учебными программами
1. Атлас. История Древнего мира.
2. Всеобщая история. 5 класс.
3. История Древнего мира. 5 класс.
11
№
Наименова
ние учеб
Элементы
п тем,
ных
/
уроков,
содержани
п
кол-во
я
часов.
Планируемые результаты
Характеристика УУД
личнос
тные
предметны
е
метапр
едметн
ые
личностн регуляти
ые
вные
Мотиви
рованно
сть к
изучени
ю
предмет
аистория
Древнег
о мира.
Знакомство
с лентой
времени.
Усвоить
основные
понятия
темы.
Способ
ность
планиро
вать и
организ
овывать
свою
учебну
юи
коммун
икативн
ую
деятель
ность
Устанавл
ивать
связь
между
целью
учебной
деятельно
сти и ее
мотивом.
Оценка
Домаш
результатов
нее
деятельности
задание
коммун познава обучающихся
икатив тельны
оценка
самооц
ные
е
учителе
енка
м
Дата проведения
Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс
Введение (1 ч)
1
Введение.
.
Откуда
мы
знаем, как
жили
предки
современн
ых народов.
Предмет
истории.
Что изучает
история.
Источники
знаний о
прошлом.
Урок
изучения
нового
Роль архео
логических
раскопок в
изучении
истории.
Письменны
еи
веществен
ные
ИКТ
Самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов
действия
в новом
учебном
Участво
вать в
обсужде
нии
вопроса
о том,
для чего
нужно
знать
истори
ю.
Раскрыв
ать
значени
е
термино
в
история
, век,
историч
еский
источни
к.
5минутн
ое эссе
«Зачем
нужно
знать
истори
ю?»
Аргуме
нтирова
ть
Тест
(презен
тация)
Стр. 6-8.
Написать
рассказ
об
известны
х
источник
ах
древност
и на
территор
ии
12
источники.
материал
е
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
3
Древнейши
е. люди.
Комбиниро
ванный
урок.
ИКТ
Понятие
«первобыт
ные люди».
Древнейши
е люди:
современн
ые представления о
месте и
времени их
появления;
облик,
отсутствие
членораздельной
речи;
изготовлен
ие орудий
как главное
отличие от
животных.
Облик
древнейши
х людей,
занятия.
Коммен
тироват
ьи
формул
ировать
образ
древней
шего
человек
а, его
занятия,
характе
ризоват
ь
достиже
ния
первоб
ытного
человек
а, его
приспос
обление
к
природе
Развитие
навыков
сотрудниче
ства,
интеграции
Умений
работать в
группе
Развити
е
речевой
деятель
ности,
приобре
тение
опыта
регуляц
ии
собстве
нного
речевог
о
поведен
ия,
сравнив
ать,
характе
ризоват
ь
основн
ые
достиже
ния
Изобража
ть в
рисунке
собственн
ое
представл
ение о
первобыт
ном
человеке
и его
образе
жизни.
Показыва
ть на
карте
места
расселени
я
древнейш
их людей.
Устно
описыв
ать
первые
орудия
труда.
Сравни
вать
первоб
ытного
и
совреме
нного
человек
а.
Характе
ризоват
ь достижения
первоб
ытного
человек
а, его
приспособлени
ек
Коммен
тироват
ьи
формул
ировать
понятия:
первоб
ытные
люди,
орудие
труда,
собирательс
тво.
«Двойн
ой
дневник
»
(сравне
ние
наших
предков
и
совреме
нного
человек
а)
Решени
е
познава
тельных
и
пробле
мных
задач
§. 1, сос
тавить
таблицу
«Отличие
человека
от
животных
»,
(раб.
тетрадь)
13
природе
3
Древнейши
е. люди.
Комбиниро
ванный
урок.
ИКТ
Понятие
«первобыт
ные люди».
Древнейши
е люди:
современн
ые представления о
месте и
времени их
появления;
облик,
отсутствие
членораздельной
речи;
изготовлен
ие орудий
как главное
отличие от
животных.
Облик
древнейши
х людей,
занятия.
Коммен
тироват
ьи
формул
ировать
образ
древней
шего
человек
а, его
занятия,
характе
ризоват
ь
достиже
ния
первоб
ытного
человек
а, его
приспос
обление
к
природе
Развитие
навыков
сотрудниче
ства,
интеграции
Умений
работать в
группе
Развити
е
речевой
деятель
ности,
приобре
тение
опыта
регуляц
ии
собстве
нного
речевог
о
поведен
ия,
сравнив
ать,
характе
ризоват
ь
основн
ые
достиже
ния
Изобража
ть в
рисунке
собственн
ое
представл
ение о
первобыт
ном
человеке
и его
образе
жизни.
Показыва
ть на
карте
места
расселени
я
древнейш
их людей.
Устно
описыв
ать
первые
орудия
труда.
Сравни
вать
первоб
ытного
и
совреме
нного
человек
а.
Характе
ризоват
ь достижения
первоб
ытного
человек
а, его
приспособлени
ек
природе
Коммен
тироват
ьи
формул
ировать
понятия:
первоб
ытные
люди,
орудие
труда,
собирательс
тво.
«Двойн
ой
дневник
»
(сравне
ние
наших
предков
и
совреме
нного
человек
а)
Решени
е
познава
тельных
и
пробле
мных
задач
§. 1, сос
тавить
таблицу
«Отличие
человека
от
животных
»,
(раб.
тетрадь)
14
4
Родовые
.
общины
охотников
и
собирателе
й.
Комбиниро
ванный
урок.
ИКТ
5
Возникнове
.
ние
искусства и
религии.
Комбиниро
Постепенно
е расселе
ние людей
в Евразии.
Охота как
главное
занятие.
Изобретени
е одежды
из
звериных
шкур,
жилищ,
копья и
гарпуна,
лука и
стрел.
Родовые
общины
охотников
и
собирателе
й.
Человек
разумн
ый: кто
он?
Родовы
е
общины
.
Сообще
ство
сородич
ей
Организов
ывать и
планироват
ь учебное
сотрудниче
ство,
способы
взаимодейс
твия,
уважение к
истории,
культурны
м
историческ
им
памятникам
Овладе
ние
способн
остью
приним
ать и
сохраня
ть цели
и
задачи
учебной
деятель
ности, а
также
находит
ь
средств
а ее
осущест
вления
Знание о
своей
этническо
й
принадле
жности,
уважение
к
ценностя
м семьи,
любовь к
природе.
Разрабат
ывать
сценарии
охоты на
крупного
зверя.
Выделять
признаки
родовой
общины.
Называт
ь и охарактери
зовать
новые
изобрет
ения
человек
а для
охоты.
Характе
ризоват
ь новые
способ
ы
охоты.
Исследо
вать на
историч
еской
карте и
в
мульти
медиа
ресурса
х
географ
ию
расселения
первоб
ытных
людей.
Логичес Моноло
кая
г
цепь
(загадка
)
Возникнове
ние искус
ства и
религии.
Изоб
ражение
животных
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
Эмоционал
ьно
положитель
ное
принятие
своей
этнической
самосто
ятельно
анализи
ровать
условия
достиже
ния
Освоение
общемир
ового
культурн
ого
наследия.
Охаракте
ризовать
первобыт
ные
веровани
я людей.
Рассказ
ать о
наскаль
ной
живопи
си,
версиях
Объясн
ить, как
учёные
разгады
вают
загадки
древних
Синкве
йн 5
строк со
словами
«Искусс
тво» и
«верова
§. 2,
Рисунки §. 3
,
сообще
ние
15
ванный
урок.
и человека.
Представ
ление о
религиозны
х
верованиях
первобыт
ных
охотников
и
собирателе
й. Понятия
«колдовско
й обряд»,
«душа»,
«страна
мертвых».
историч
еских
текстов
о
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
идентичнос
ти;
уважение к
другим
народам
России и
мира
Описыв
ать
памятни
ки
древней
культур
ы;
цели на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебно
м
материа
ле;
её
художн
происхо иков.
ждения.
Работат
ьс
текстом
учебник
а по
задания
м
учителя
в малых
группах
ния»
Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)
6
Возникнове
.
ние
земледелия
и
скотоводст
ва.
Понятие
«Западная
Азия».
Представле
ние о
зарождении
производя
щего
хозяйства:
земледелие
и скотовод
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
Описыв
межэтничес
кая
толерантно
сть,
готовность
к
равноправн
ому
сотрудниче
ству;
приним
ать
решени
яв
пробле
мной
адекват
но
использ
овать
Уважение
к труду,
ценностя
м семьи,
любовь к
природе.
Ориентац
ия в
системе
моральны
х норм и
Охаракте
ризовать
изменени
яв
социальн
охозяйстве
нной жизни людей
с
появлени
Рассказ
ать о
переход
е от
собират
ельства
к
мотыжн
ому
земледе
лию.
Исследов
ать
географи
ю
районов
первичного
земледел
ия на
историче
ской
Прием
«Лесен
ка
успеха
»
(крите
рий)
Решени
е
пробле
мных
задач в
тетради
§. 4
16
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
ство,
ремесла —
гончарство,
прядение,
ткачество.
Основные
орудия
труда земле
дельцев:
каменный
топор,
мотыга,
серп.
Изобретени
е ткацкого
станка.
Последстви
я пере хода
к
производя
щему
хозяйству.
Родо вые
общины
земле
дельцев и
скотоводов.
7
Появление
Понятия
.
неравенства «старейши
на», «совет
ать
условия
существ
ования,
основн
ые
занятия,
образ
жизни
людей в
древнос
ти,», и
др.
освоение
общемиров
ого
культурног
о наследия;
речевые ценносте
средств й.
а для
решени
я
различн
формулиро ых
вать
коммун
собственно икативн
е мнение и ых
позицию,и
задач;
координиро владеть
вать ее с
устной
позициями и
партнеров; письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекс
тное
высказы
вание;
ем
земледел
ия и скотоводства
.
Обозначи
ть
последств
ия
появлени
я
гончарног
ои
ткацкого
ремёсел в
жизни
общины.
Охаракте
ризовать
религиозны
е
веровани
я
древнего
человека.
Выдели
ть и
проком
ментиро
вать
промыс
лы
(лесные
)и
освоенн
ые
древни
м
человек
ом
ремёсла
.
карте.
Схемати
чески
изобрази
ть и
прокомм
ентирова
ть
управлен
ие
родовой
общиной
и
племене
м.
Провод
ить
поиск
основы
социально
–
Находить
на карте
районы,
Выделя
ть и
сравнив
Раскрыва Аргум
ть смысл ентиро
понятий: вать,
сравнив
ать
различн
Ориентац
ия в
особенно
Моноло
г,
решени
§. 5
17
и знати.
Комбиниро
ванный
урок.
старейшин
», «племя»,
«вождь
племе ни».
Начало
обработки
металлов.
Изобретени
е плуга.
Представле
ние о распаде рода
на семьи.
Появление
неравенств
а (знатные
и
незнатные,
богатые и
бедные).
Понятия
«знать»,
«раб»,
«царь».
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
критическо
го
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальных
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и между
общественн
ыми и
политическ
ими
событиями;
ые
точки
зрения,
задават
ь
вопрос
ы
необход
имые
для
организ
ации
собстве
нной
деятель
ности и
сотрудн
ичества
с
партнер
ом;
стях
социальн
ых
отношени
йи
взаимоде
йствий,
установле
ние
взаимосв
язи
между
обществе
нными и
политиче
скими
событиям
и.
где
предполо
жительно
появилась
металлур
гия.
ать
признак
и
родовой
и
соседск
ой
общин.
ремесло,
ремеслен
ник,
гончар
ный
круг,
металлур
гия,
плужное
земледел
ие,
соседска
я
община,
вождь,
соплемен
ники,
дружи
на, знать,
города,
святили
ща,
государс
тва
комме
нтиров
ать
е
историч
еской
задачи
коллаж «Испра
(карти вь
ошибки
нный
»
ряд)»
Характер
изовать
изменени
я
отношен
ий в
18
общине с
выделен
ием в
ней
знати.
8
Обобщающ
.
еповторител
ь
Значение
первобытн
ой эпохи в
истории
чело
ный урок
вечества.
по теме:
Представле
Жизнь
ние о
первобытн переходе от
ых людей». первобытн
Проверочна ости к
цивилизаци
я работа.
и
Тема:
Первобытн (появление
ообщинное городов,
государств,
общество.
письменнос
ти).
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей
и их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцион
ального
характера
морали;
самосто
ятельно
анализи
ровать
условия
достиже
ния
цели на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебно
м
материа
ле;
Решать
проблемн
ые и
развиваю
щие
задачи с
использов
анием
мультиме
диаресурс
ов.
Осуществ
лять
познавате
льную
рефлекси
юв
отношени
и
действий
по
решению
учебных
и
познавате
льных
задач.
Использ
овать
электро
нные
ресурсы
для
виртуал
ьного
историч
еского
путешес
твия.
Осущест
влять вы
бор наи
более эф
фективн
ых спосо
бов реше
ния за
дач, обоб
щать
понятия,
создават
ь и преоб
разовыва
ть моде
ли и схе
мы для
решения
задач. Де
лать умо
заключен
ия и вы
воды на
основе
аргумен
«Звезд Письме
ный
нная
лист»
работа
(вопро
сы: что
мешал
о, что
помога
ло)
§. 1-5
19
тации.
Древний Египет (8 ч.)
9
Государств
Местополо
.
о на берегах жение и
Нила.
природные
условия
(разливы
Нила,
ИКТ
плодородие
почв,
жаркий
Комбиниро
климат).
ванный
Земледелие
урок.
как главное
занятие.
Оросительн
ые сооружения
(насыпи,
каналы,
шадуфы).
Опыт
творчес
кого
отноше
ния к
фактам
прошло
го
Знать
основные
понятия
темы,
показывать
на карте
Древний
Египет.
Формир
ование
навыков
работы
с
историч
еской
картой.
составл
ять
рассказ,
использ
уя
изученн
ый
материа
л
Самостоя
тельно
подготов
ить
тематическое
сообщени
е к уроку
по
выбору.
Устанавл
ивать
причинно
следствен
ные связи
природы
и занятий
древних
египтян.
Характе
ризоват
ь
местопо
ложени
е
государ
ства с
помощь
ю
историч
еской
карты и
её
легенды.
Раскрыв
ать
значени
е
понятий
и
термино
в:
государ
ство,
папирус
, дельта,
оазис,
ил,
рельеф,
фараон.
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
тест
§. 6
1
Быт
0
земледельц
. и
ев
ремесленни
Интерес
к его
познани
ю за
Формирова
ть навыки
поиска
информаци
Соверш
енствов
ать
умение
Экологич
еское
сознание.
Оцениват
ь
достижен
ия
Находи
ть и
группир
овать
Коммен
тироват
ь
понятия
Прием
«Лесенк
а
успеха»
Решени
е
пробле
мных
§. 7
Быт
земледельц
ев и
ремесленни
20
ков.
ков. Жизнь
и служба
вельмож.
рамкам и по теме.
и
учебног
о курса
и
школьн
ого
обучени
я;
выделят
ь
главное
из
общего.
1
Жизнь
1
египетского
.
вельможи.
Быт
земледельц
ев и
ремесленни
ков. Жизнь
и служба
Умение
работат
ь
самосто
ятельно,
оценива
ть свою
Продол
жать
формир
овать
умение
оценива
ть свою
Формирова
ть
убеждение
о ценности
знаний как
в древности
так и в
Ориентац
ия в
особенно
стях и
ценносте
й и их
иерархиза
культуры. информ
ацию по
данной
теме из
текстов
учебник
а,
дополн
ительны
х
источни
ков к
парагра
фу,
дополн
ительно
й
литерат
уры,
электро
нных
изданий
.
:
вельмо
жи,
писцы,
налоги,
шадуф,
и
самосто
ятельно
формул
ировать
их.
(критер
ий)
задач в
тетради
Характер
изовать
особенно
сти
власти
фараонов
и порядок
Выделя
ть
главное
в части
параграфа
, во
Синкве
йн со
словом
фараон,
вельмо
жа;
Моноло
г,
решени
е
историч
еской
задачи
Учиться
работат
ьв
малой
группе
над общим
§. 8
21
вельмож.
1
Военные
2
походы
.
фараонов.
ИКТ
Возникнове
ние
единого
государств
а в Египте.
Понятия
«фараон»,«
вельможа»,
«писец»,
«налог».
Неограниче
нная власть
фараонов.
Войско:
пехота,
отряды
колесничих
деятель
ность
Формир
ование
граждан
ской
позиции
посредс
твом
историч
еского
опыта
современно деятель
м мире.
ность
на
уроке.
Применять
знания
полученны
е на уроке
при работе
с картой.
Соверш
енствов
ание
навыка
работы
с
картой.
ции.
управлен
отношени ия
йи
страной.
взаимоде
йствий, в
системе
моральны
х норм
Подготов
ить
сообщение о
военных
походах
Тутмоса
III.
Анализир
овать
завоевани
е египтян
и давать
им
соответст
вующую
оценку.
задание
м.
Работат
ьс
картой
в малых
группах
по
едином
у
задани
ю.
Исполн
ять роль
в
соответствии
со
своеобр
всём
парагра
фе.
Выделя
ть ключевые
понятия
,
которые
раскрыв
ают
тему
урока.
Аргуме
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
Показы
вать на
карте
террито
рию и
центры
древнее
гипетск
ого
государ
ства и
террито
рии
походов
фараоно
в.
Прием
«Ящик
вопросо
в»
«Испра
вь
ошибки
»
коллаж
(картин
ный
ряд)»
Моноло
г,
решени
е
историч
еской
задачи
«Испра
вь
ошибки
»
§. 9
22
азием
историч
еского
персонажа в
инсцени
ровке.
.
Завоевател
ьные
походы.
Держава
Тутмоса III.
Города —
Мемфис,
Фивы.
1
Религия
3
древних
.
египтян.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Религия
древних
египтян.
Священные
животные,
боги
(Амон-Ра,
Геб и Нут,
Осирис и
Исида, Гор,
Анубис,
Маат).
Миф об
Осирисе и
Исиде. Суд
Осириса в
«царстве
мертвых».
Обожествл
ение
фараона.
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей
и их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцион
ального
характера
морали;
самосто
ятельно
анализи
ровать
условия
достиже
ния
цели на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебно
м
материа
Творческ
и
разрабаты
вать
сюжеты
для
инсценир
ования на
уроке по
теме
параграф
а.
Характер
изовать
религию
древних
египтян.
Устанав
ливать
связи
между
пантеон
ом
богов и
занятия
ми
древних
египтян
.
Объясн
ять, в
чем
заключа
лась
роль
религии
,
жрецов
в
древнее
гипетск
ом
обществ
е.
Прием
«Ящик
вопросо
в»
Моноло
г,
решени
е
историч
еской
задачи
«Испра
вь
ошибки
»
§. 10
23
Понятия
«храм»,
«жрец»,
«миф»,
«мумия»,
«гробница»
;
«саркофаг»
1
Искусство
4
Древнего
.
Египта.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Искусство
древних
египтян.
Строительс
тво
пирамид.
Большой
Сфинкс.
Храм, его
внешний и
внутренний
вид.
Раскопки
гробниц.
Находки
произведен
ий
искусства в
гробнице
фараона
Тутанхамо
на.
ле;
Принят
ие
культур
ного и
религио
зного
многооб
разия
мира.
Способност
ь
применять
понятийны
й аппарат и
элементарн
ые методы
историческ
ой науки
для
атрибуции
фактов и
источников
по истории
Древнего
мира, их
анализа,
сопоставле
ния,
обобщенно
й
характерис
Формир
ование
навыков
смысло
вого
чтения
и
анализа
текста.
Освоение
общекуль
турного
наследия
древних
египтян.
Описыват
ь
предметы
материал
ьной
культуры
и
произведе
ния
древнееги
петского
искусства
,
высказыв
ать
суждения
об их
художест
венных
достоинст
вах.
Рассказы
Искать
в сети
Интерн
ет
информ
ацию о
находка
х
археоло
гов в
гробниц
ах
древнее
гипетских
фараоно
в.
Подгото
вить
презент
ации в
Power
Point по
самосто
ятельно
выбран
ной
теме
(совмес
тно с
родител
ями).
Аргуме
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
коллаж
Практи §. 11
ческая
работа в
печатны
х
тетрадя
х
(картин
ный
ряд)»
24
Особенности
изображени
я человека
в
скульптуре
и росписях.
Скульптур
ный
портрет.
Понятия
«скульптур
а»,
«статуя»,
«рельеф»,
«скульптур
ный портрет»,
«роспись».
1
Письменнос
5 и знания
ть
.
древних
египтян.
ИКТ
Материалы
для письма.
Школа:
подготовка
писцов и
жрецов.
Научные
знания
(математик
а, астрономия).
тики
Принят
ие
культур
ного и
религио
зного
многооб
разия
мира.
Способност
ь
применять
понятийны
й аппарат и
элементарн
ые методы
историческ
ой науки
для
атрибуции
вать о
внутренн
ем
устройств
е
пирамид
ы.
Формир
ование
навыков
смысло
вого
чтения
и
анализа
текста.
Составля
ть
короткое
сообщени
ео
древнеегипетски
х
иероглиф
ах.
Осуществ
лять
познавате
льную
рефлекси
ю.
Осущес
твлять
поиск
информ
ации в
Интерн
ете о
процесс
е изготовлени
я
Характе
ризоват
ь
знания
из
разных
областе
й наук,
известн
ые
древни
Прием
«Ящик
вопросо
в»
Моноло
г,
решени
е
историч
еской
задачи
«Испра
вь
ошибки
§. 12
25
Комбиниро
ванный
урок.
Солнечный
календарь.
Водяные
часы.
Произведен
ия
литературы:
хвалебные
песни
богам,
повесть о
Синухете,
поучения
писцов,
«Книга
мертвых».
1
Обобщающ
6
ее.
повторител
ьный урок
по теме
«Древний
Египет».
Достижени
я древних
египтян
(земледели
е,
основанное
на
орошении:
каменное
строительс
тво;
скульптурн
ый портрет;
ИКТ
Тест по
теме:
фактов и
источников
по истории
Древнего
мира, их
анализа,
сопоставле
ния,
обобщенно
й
характерис
тики
Уважен
ие к
культур
ному
наследи
ю
человеч
ества.
Применять
полученны
е знания
при
выполнени
и тестовых
заданий.
Навыки
выраже
ния
своего
собстве
нного
мнения
через
письмен
ную и
устную
речь
Пониман
ие
культурн
ого
многообр
азия
мира,
уважение
к
культуре
других
народов.
Анализир
овать
достижен
ия в
земледел
ии.
папирус
а.
м
египтян
ам.
Сравни
вать
образ
жизни
фараона
,
вельмо
жи и
простог
о
земледе
льца.
Составл
ять
шарады,
кроссво
рды и
выполнять
к ним
задания
(индиви
дуально
ив
сотрудн
»
«Звездн
ый
лист»
(вопрос
ы: что
мешало,
что
помогал
о)
Тест (56 в.)
§. 6-12
Маршр
утный
лист
26
«Древний
Египет»
письменнос
ть; календарь).
Неограниче
нная власть
фараонов.
Представле
ние о
загробном
воздаянии
(суд
Осириса и
клятва
умершего).
ичестве
с
соседом
по
парте).
Западная Азия в древности (7 ч.)
1
Древнее
7
Двуречье
.
Уроклекция
Двуречье в
древности.
Местополо
жение и
природные
условия
Южного
Двуречья
(жаркий
климат,
разливы
Тигра и
Евфрата,
плодородие
Приобщ
ение к
культур
ноценност
ному
наследи
ю
прошло
го
Знания о
научных
познаниях
у древних
шумер.
Умение
оценива
ть свою
деятель
ность
на
уроке.
Экологич
еское
сознание,
признани
е высокой
ценности
жизни во
всех
проявлен
иях
жизни.
Характер
изовать
природно
климатич
еские
условия
Древнего
Двуречья.
Использ
овать
электро
нное
издание
с целью
виртуал
ьного
путешес
твия по
музею.
Проком
ментиро
вать
письмен
ность
Двуречь
яи
выделит
ь её
особенн
ые
признак
и.
Прием
«Ящик
вопросо
в»
Моноло
г,
решени
е
историч
еской
задачи
«Испра
вь
ошибки
»
§. 13
27
почв,
отсутствие
металличес
ких руд,
строительн
ого камня и
леса).
Использова
ние глины
в
строительс
тве, в быту,
для письма.
Земледелие
,
основанное
па
искусствен
ном
орошении.
Города
шумеров
Ур и Урук.
1
Вавилонски
й8царь
.
Хаммурапи
и его
законы.
Древневави
лонское
царство.
Законы
Хаммурапи
:
Уважен
ие к
личност
и,
правам
и
Умение
начального
анализа
законодате
льства
древности
Развива
ть
навык
смысло
вого
чтения
Ориентац
ия в
системе
моральны
х норм и
ценносте
Объяснят
ь почему
законы
Хаммура
пи были
объявлен
Работа
в
группах
по
изучени
ю
Выделя
ть
основн
ые
понятия
парагра
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критер
ий)
Решени
е
пробле
мных
задач в
тетради
§. 14
28
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
ограничени
е долгового
рабства;
представле
ние о
талионе
(«Око за
око, зуб за
зуб»), о
неравенстве
людей
перед
законом.
ПОНЯТИЯ
«закон»,
«ростовщи
к».
Религиозны
е верования
жителей
Двуречья.
Боги
Шамаш,
Син,Эа,Иш
тар.
Ступенчат
ые башнихрамы.
Клинопись.
свобода
м
человек
а,
культур
ам
разных
народов
и
и
современно анализа
сти..
текста.
навыки
выраже
ния
своего
мнения
через
устную
речь
й и их
ы как
иерархиза законы
ции.
богов.
Уважение
к
личности
и ее
достоинст
вам,
доброжел
ательное
отношени
ек
окружаю
щим
законов
вавилон
ского
царя
Хаммур
апи с
дальней
шим
объясне
нием их
значени
я.
фа,
раскрыв
ающие
его
суть.
Характе
ризоват
ь свод
законов
Хаммур
апи.
29
Писцовые
школы. Научные
знания
(астрономи
я,
математика
).
Литература
: сказания о
Гильгамеше.
1
Финикийск
9
ие
.
мореплават
ели.
Комбиниро
ванный
урок.
Города
Финикии
— Библ,
Сидон,
Тир.
Виноградар
ство и олив
ководст-во.
Ремесла:
стеклодели
е, изготов
ление
пурпурных
тка ней.
Морская
торговля и
пиратство.
Основа ние
Потреб
ность в
расшир
ении
своего
историч
еского
кругозо
ра
Применять
навыки
работы с
историческ
ой картой.
Навык
смысло
вого
чтения
и
анализа
текста.
Формиро
вать
уважение
к истории
других
народов,
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам.
Использо
вать
историчес
кую
карту,
определять
причины
развитой
торговли
в городах
Финикии:
Библ,
Сидон,
Тир.
Подгота
вливать
коротко
е
сообще
ние о
достижен
иях
финики
йских
ремесле
нников.
Рассказ
ывать с
помощь
ю карты
о местоположе
нии
Финики
ии
занятия
х её
жителей
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критер
ий)
Решени
е
пробле
мных
задач в
тетради
§. 15
30
колоний
вдоль
побережья
Средиземн
ого моря.
Древнейши
й алфавит.
2
Палестина.
0
Древние
.
евреи.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Древние
евреи. Пред
ставление о
Библии и
Ветхом
Завете.
Понятие
«единобож
ие».
Библейские
мифы и
сказания (о
первых лю
дях, о
всемирном
пото пе,
Иосиф и
его братья,
исход из
Египта).
Моральные
нормы
библейских
Опыт
эмоцио
нальноценност
ного и
творчес
кого
отноше
ния к
фактам
прошло
го и
историч
еским
источни
кам,
способа
м их
изучени
я
Понимание
смысла
библейских
сказаний.
Умение
работат
ьс
информ
ационн
ыми
техноло
гиями.
Формиро
вать
уважение
к истории
других
народов,
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам.
Изучать
по карте
и тексту
учебника
территор
ию
расселени
я
древнеевр
ейских
племен
Провод
ить
аналоги
юи
устанав
ливать
какому
народу
Бог дал
такие
же
законы,
как и
древни
м
евреям
Объясн
ять
значени
е
приняти
е
единобо
жия
древнее
врейски
ми
племена
ми
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критер
ий)
Решени
е
пробле
мных
задач в
тетради
§. 16
31
заповедей.
Библейские
предания о
героях.
Борьба с
филистимлянами.
2
Древнеевре
1
йское
.
царство.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Ассирийска
2
я2держава.
.
Комбиниро
ванный
Древнеевре
йское
царство и
его прави
тели: Саул,
Давид. Соломон.
Иерусалим
как столица
царства.
Храм бога
Яхве.
умение
вести
диалог
на осно
ве
равно
правны
х
отноше
ний и
вза
имного
уважен
ия и
при
ятия;
ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей
и их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцион
ального
характера
морали;
Ассирийска
я держава.
Новшества
в военном
деле (желез
ное ору
Навык
самосто
ятельно
го
поиска,
анализа
Осознание
смысла
восточной
деспотии и
особенност
ей
.
Умение
работат
ьс
тестовы
м
Формиро
вать
уважение
к истории
других
народов,
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам.
Дать
оценку
поступко
в Давиду
и
Самсону
Выделя
ть в
дополн
ительно
м тексте
к
парагра
фу
главное
и
второст
епенное
(работа
в
группах
)
Уметь
обобща
ть
инфор
мацию
и делать
выводы
о том,
каким
предста
вляли
своего
царя
иудеи
Прием
«Ящик
вопросо
в»
Моноло
г,
решени
е
историч
еской
задачи
«Испра
вь
ошибки
»
формиров
ать
отрицател
ьное
отношени
ек
Уметь
самостоят
ельно
находить
аргумент
ык
Работат
ьв
малых
группах
по
диффер
Опреде
лять
причин
ы
падения
Ассири
Прием
«Ящик
вопросо
в»
Практи §. 18
ческая
работа в
печатны
х
тетрадя
§. 17
32
урок.
жие, Стено информ
битные ору ации.
дия, кони
ца как осо
бый род
войск).
Ассирийск
ие завоева
ния. Ограб
ление
побежденн
ых стран,
массовые
казни,
переселени
е сотен
тысяч
людей.
Столица
державы
Ниневия.
Царский
дворец.
Библиотека
Ашшурбан
апала.
Гибель
Ассирии.
Три
царства в
управления
Ассирийск
ой
державой.
материа
лом.
любому
проявлен
ию
грубости,
жестокос
ти,
насилия.
крылатой
фразе
«Рукопис
и не
горят»
енциров йской
анным
держав
задания ы
м на
понима
ние и
осмысл
ение
нового
материа
ла
х
33
Западной
Азии:
Нововавил
онское,
Лидийское
и Мидий
ское. Город
Вавилон и
его соору
жения.
Начало
чеканки
монеты в
Лидии.
2
Персидская
3
держава
.
«царя
царей».
Комбиниро
ванный
урок.
Образовани
е
Персидско
й державы
(завоевание
Мидии,
Лидии,
Вавилонии,
Египта).
Цари Кир,
Дарий
Первый.
«Царская
дорога», ее
использование для
Способ
ность
аргумен
тации
своего
мнения.
Применять
полученны
е знания
при
выполнени
и заданий.
Умения
проводи
ть
поиск
основно
йи
дополн
ительно
й информац
ии в
учебной
и
научнопопуляр
ной
Составит
ь свое
личное
отношени
ек
изучаемы
м
событиям
,
рассказыв
ать
кратко
легенды о
персидск
их царях
Работать
с
историчес
кой
картой и
дополнит
ельным
источник
ами по
вопросу
расширен
ия
территор
ии
державы
Систем
атизиро
вать
учебну
ю
информ
ацию о
достиже
ниях
персидс
ких
царей.
Установ
ить
причин
ы
возникн
овения
Персидс
кой
держав
ы
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
в печ.
тетради
§. 19
34
почтовой
связи.
Взимание
налогов
серебром.
Состав
войска
(«бессмер
тные:»,
полчища,
собранные
из
покоренны
х
областей).
Город
Персеполь.
литерат
ур ,в
Интернете,
Индия и Китай в древности. (4ч).
2
Природа
и
4
население
.
Древней
Индии.
Урокзаочное
путешестви
е
Местополо
жение и
природа
Древней
Индии.
Реки Инд и
Ганг. Гималайские
горы.
Джунгли.
Древнейши
Уважен
ие к
народам
мира,
формир
ование
толеран
тности
Совершенс
твование
навыка
работы с
лентой
времени.
Продол
жать
формир
овать
навык
работы
с
историч
еской
картой.
Развива
Формиро
вать
уважение
к истории
Индии
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам
Показыва
ть на
карте
основные
географи
ческие
объекты
Древней
Индии
Выясни
ть,
каких
животн
ых
почитал
и
индийц
ыи
почему(
работа в
Выделя
ть
ключев
ые
понятия
,
характе
ризующ
ие
индийск
ую
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
«Лесенк §. 20
а
вопросо
в»
35
е города.
Сельское
хозяйство.
Выращивание
риса,
хлопчатник
а,
сахарного
тростника.
Религиозны
е верования
(почитание
животных;
боги
Брахма,
Ганеша;
вера в
переселение душ).
Сказание о
Раме.
Представле
ние о
кастах.
Периоды
жизни
брахмана.
«Неприкаса
емые».
ть
индийско
умение го народа
искать,
анализи
ровать
информ
ацию по
теме.
группах
)
истори
юи
культур
у
ескую
карту
36
Возникнове
ние
буддизма
(легенда о
Будде,
отношение
к делению
людей на
касты,
нравственн
ые нормы).
Объединение Индии
под
властью
Ашоки.
Индийские
цифры.
Шахматы.
2
Индийские
5
касты.
.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Местополо
жение и
природа
Древнего
Китая. Реки
Хуанхэ и
Янцзы.
Китайские
иероглифы
и книги.
Объединен
Формир
овать
устойчи
вое
убежде
ние о
ценност
и
человеч
еской
Уяснить
истоки
социальног
о
неравенств
ав
индийском
обществе и
провести
параллели с
современно
Развива
ть
навык
выстраи
вания
предпол
ожений
и
формул
ировани
е
Формиро
вать
уважение
к истории
Индии
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам
Дать
собственн
ую
оценку
буддистк
ой
религии;
составлят
ь простой
план
пунктов
Подгото
вить
сообще
ние о
жизни
Будды
Доказы
вать,
что
брахман
ы–
храните
ли
знаний,
сравнив
ать
основн
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания
в печ.
тетради
§. 21
37
2
Древний
6
Китай.
.
Учение
Конфуция.
ИКТ
Уроклекция
ие Китая
при Цинь
Шихуане.
Расширени
е
территории
.
Строительс
тво
Великой
Китайской
стены.
Шелк.
Великий
шелковый
путь. Чай.
Бумага.
Компас.
жизни.
стью.
выводов индийско
по
го народа
тексту
из
учебник
а.
параграф
а по
плану
Учение
Конфуция
(уважение
к старшим;
мудрость
— в знании
старинных
книг;
отношения
правителя
и народа;
нормы
Отрабат
ывать
навык
самосто
ятельно
го
поиска
и
анализа
информ
ации из
различн
Уяснить
значение
Великого
шелкового
пути для
становлени
яи
развития
Древнего
Китая.
Отрабат
ывать
навык
оценива
ния
достиже
ний
древнос
ти
опираяс
ь на
свой
Работать
по
специаль
но
разработа
нным
рабочим
картам в
соответст
вии с
регламент
Формиро
вать
уважение
к истории
Китая
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам
китайског
ые
положе
ния
брахман
изма и
буддизм
а
Вести
поиск
по карте
и
коммен
тироват
ь
местопо
ложени
е Китая
Опреде
лять и
формир
овать
особенн
ости
китайск
ой
религии
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
ескую
Моноло
г,
решени
е
историч
еской
задачи
«Испра
вь
ошибки
»
§. 22
38
поведения). ых
источни
ков.
2
Первый
7
властелин
.
единого
Китая.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Обобщающ
2
8
е.
повторител
Китай при
Цинь
Шихуане.
Объедине
ние Китая
при Цинь
Шихуане.Р
асширение
территории
. Строи
тельство
Великой
Китайской
стены.
Деспотизм
властели на
Китая.
Возмуще
ние народа.
Сверже ние
наслед
ников Цинь
Шиху-ана.
Вавилон,
Финикия,
жизнен
ный
опыт.
о народа
ом
карту
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей
и их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцион
ального
характера
морали;
самосто
ятельно
анализи
ровать
условия
достиже
ния
цели на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебно
м
материа
ле;
Формиро
вать
уважение
к истории
Китая
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам
китайског
о народа
Дать
собственн
ую
оценку
своеобраз
ию
древней
китайско
й
цивилиза
ции
Составл
ять
кроссво
рды по
тематик
е урока
Потреб
ность к
расшир
Применять
полученны
е знания
Соверш
енствов
ать
Формиро
вать
уважение
Перечисл
ять
наиболее
Выполн
ять
задания
Рассказ
ывать
об
отноше
ниях
Китая с
соседям
и,
объясня
ть
причин
ы
возведе
ния
Велико
й
Китайск
ой
стены
Аргуме
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
Искать
дополн
ительну
заполни
ть
таблицу
ИЗО
§. 23
обществ
озн
коллаж
(картин
ный
ряд)»
Тест.
задания
в печ.
§. 6-23
39
ьный урок
по теме
«Древний
Восток».
ИКТ
Палестина,
Персия,
Индия,
Китай в
древности.
ению
историч
еского
кругозо
ра.
при
выполнени
и заданий.
навык
работы
в
группе.
к другим
народам и
принятие
их
культуры,
традиций
и обычаев
известны
е
сооружен
ия,
называть
материал
ы для
письма в
Египте,
Индии,
Китае
на
понима
ние,
осмысл
ение
изученн
ого
материа
ла по
группам
ю
ЗУХ
информ
ацию,
использ
уя
ресурсы
библиот
ек и
Интерн
ета
тетради
Освоен
ие
гуманис
тически
х
традици
йи
ценност
ей,
становление
которых
началос
ьв
Древне
м мире,
Умения
читать
историческ
ую карту с
опорой на
легенду,
находить и
показывать
на ней
историкогеографиче
ские
объекты
Древней
Греции ,
описывать
их
Способ
ность
планиро
вать и
организ
овывать
свою
учебну
юи
коммун
икативн
ую
деятель
ность в
соответ
ствии с
задачам
Формиро
вать
уважение
к истории
древней
Греции
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам
греческог
о народа
Работать
с картой,
заданиям
и рабочей
тетради
Рассказ
ывать
миф о
Дедале
и Икаре
и
выявлят
ь его
нравств
енный
контекс
т(
работа в
группах
)
Называт
ь
отличит
ельные
признак
и
критско
й
культур
ы
Монолог, §. 24
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
Комбиниро
ванный
урок.
Древнейшая Греция (5 ч.)
2
Природа
и
9
население
.
Древней
Греции.
ИКТ
Местополо
жение и
природные
условия.
Горные
хребты,
разрезающ
ие страну
на
изолирован
ные
области.
Роль моря в
жизни
греков.
Отсутствие
полноводн
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
ескую
карту
40
ых рек.
Древнейши
е города
Микены,
Тиринф,
Пилос,
Афины.
3
Критское
и
0
Микенское
.
царства.
ИКТ
Комбиниро
Критское
царство.
Раскопки
дворцов.
Росписи.
Понятие
«фреска».
Морское
могуществ
Приобщ
ение к
истокам
культур
ноисторич
еского
наследи
я
положение
в условиях
изучаемого
периода,
анализиров
ать и
обобщать
на
элементарн
ом уровне
данные
карты,
дополняя и
конкретизи
руя ими
информаци
ю
учебника;
и
изучени
я
истории
,
специф
икой
источни
ков
Умения
различать в
учебном
тексте
факты, их
субъективн
ые
описания,
вариативны
Способ
ность
планиро
вать и
организ
овывать
свою
учебну
юи
Определи
ть вклад
микенско
й
культуры
в
развитие
греческой
цивилиза
Показыва
ть по
карте
местопол
ожение
Микен
Работат
ьв
малых
группах
по
диффер
енциров
анным
задания
Выделя
ть
различи
я между
микенск
ой и
критско
й
культур
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
Монолог, §. 25
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
41
ванный
урок.
о царей
Крита.
Таблички с
письменам
и. Гибель
Критского
царства.
Греческие
мифы
критского
цикла
(Тесей и
Минотавр,
Дедал и
Икар).
Микенское
царство.
Каменное
строительс
тво
(Микенская
крепость,
царские
гробницы).
Древнейше
е греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского
человеч
ества,
интерес
к его
познани
ю за
рамкам
и
учебног
о курса
и
школьн
ого
обучени
я
е версии и
оценки,
сопоставля
ть их
коммун
икативн
ую
деятель
ность
ции
м, на
ой
ленте
времени
обознач
ать
разные
события
и даты
на
историч
ескую
карту
42
моря.
Сведения о
войне с
Троянским
царством.
Мифы о
начале
Троянской
войны.
Вторжения
в Грецию с
севера
воинственн
ых племен.
Упадок
хозяйства и
культуры».
3
Поэмы
1
Гомера
«Иллиада»
3
и
2
«Одиссея»
.
.
ИКТ
Поэмы
Гомера
«Илиада» и
«Одиссея».
Освоен
ие
гуманис
тически
х
традици
йи
ценност
ей,
становление
которых
началос
Представле
ние об
мифах как
органичной
форме
мышления
Умения
проводи
ть
поиск
основно
йи
дополн
и познания ительно
людей в
й инДревнем
формац
мире и
ии в
специфичес учебной
ком
и
Развивать
интерес к
истории
Древнего
мира, к
памятник
ам
античной
литератур
ы,
греческой
цивилиза
Характер
изовать
образы
основных
героев
«Илиады
»,
«Одиссеи
»
Приним
ать
участие
в
ролевой
игре.
Раскрыв
ать
кратко
суть
поэмы
Гомера
Аргуме
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
коллаж
Монолог, §. 26, 27
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
(картин
ный
ряд)»
43
3
Религия
3
древних
.
греков.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Религиозны
е верования
греков.
Олимпийск
ие боги.
Мифы
древних
греков о
богах и
героях
(Прометей,
Деметра и
Персефона,
ьв
Древне
м мире,
уважен
ие к
личност
и,
правам
и
свобода
м
человек
а,
культур
ам
разных
народов
историческ
ом
источнике
для
изучения
прошлого;
Освоен
ие
гуманис
тически
х
традици
йи
ценност
ей,
становление
которых
началос
Представле
ние о
мифах как
органичной
форме
мышления
научно- ции.
популяр
ной
литерат
уре, в
Интернете
Умения
проводи
ть
поиск
основно
йи
дополн
и познания ительно
людей в
й инДревнем
формац
мире и
ии в
специфичес учебной
ком
и
Дать
оценку
влияния
греческой
мифологи
и на
культуру
античног
о мира,
средневек
овья,
нового и
новейшег
Давать
нравствен
ную
оценку
героическ
им
поступка
м героям
древних
мифов
(работа в
группах)
Выполн
ять
задания
по
технике
диалога
:
«лесенк
а»,
«микро
фон»,
«верту
Объясн
ять
связь с
явления
ми
природ
ыи
греческ
ими
богами
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 28
44
Дионис и
пираты,
подвиги
Геракла).
ьв
Древне
м мире,
уважен
ие к
личност
и,
правам
и
свобода
м
человек
а,
культур
ам
разных
народов
историческ
ом
источнике
для
изучения
прошлого;
научно- о
популяр времени.
ной
литерат
уре, в
Интернете
шка»
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
3
Земледельц
ы4 Аттики
.
теряют
землю и
свободу.
Комбиниро
ванный
урок.
Начало
обработки
железа в
Греции.
Создание
греческого
алфавита
(впервые
введено
обозначени
е буквами
Приобщ
ение к
истокам
культур
ноисторич
еского
наследи
я
человеч
ества,
Умения
различать в
учебном
тексте
факты, их
субъективн
ые
описания,
вариативны
е версии и
оценки,
Способ
ность
планиро
вать и
организ
овывать
свою
учебну
юи
коммун
икативн
Сформир
овать
личностн
ое
отношени
е
учащихся
к
событиям
,
происход
Дать
собственн
ую
оценку
борьбе
земледель
цев
Аттики
за
собственн
ое
Перечис
лять
преиму
щества
греческ
ого
алфавит
а по
сравнен
ию с
финики
Выделя
ть
признак
и
греческ
ого
полиса,
характе
ризоват
ь
греческ
Апплик
ации,
Альбом
по
истории
культур
ы
Древнег
о мира
географи §. 29
я
Монолог,
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
45
гласных
звуков).
Возникнове
ние
самостояте
льных
государств
(Афины,
Спарта,
Коринф,
Фивы,
Милет).
Понятие
«полис».
Местополо
жение и
природные
условия
Аттики.
Неблагопри
ятные условия для
выращиван
ия
зерновых.
Разведение
оливок и
винограда.
Знать во
главе
интерес сопоставля
к его
ть их
познани
ю за
рамкам
и
учебног
о курса
и
школьн
ого
обучени
я
ую
деятель
ность
ящим в
Древней
Греции
благопол
учие и
нормальн
ую жизнь
йским
(работа
в
группах
)
ий
демос,
обществ
ов
целом
46
управления
Афин.
Законы
Драконта.
3
Зарождение
5
демократии
в. Афинах.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Понятие
«демос».
Бедственное
положение
земледельц
ев.
Долговое
рабство.
Борьба
демоса со
знатью.
Реформы
Солона.
Запрещени
е долгового
рабства.
Перемены
в
управлении
Афинами.
Создание
выборного
суда.
Понятия
«граждани
Опыт
эмоцио
нальноценност
ного и
творчес
кого
отноше
ния к
фактам
прошло
го и
историч
еским
источни
кам,
способа
м их
изучени
я
Готовность
применять
новые
знания и
умения в
общении с
новыми
фактами,
источникам
ии
памятника
ми
Умения
проводи
ть
поиск
основно
йи
дополн
ительно
й информац
ии в
учебной
и
научнопопуляр
ной
литерат
уре, в
Интернете,
и
предста
вить ее
в виде
сравнит
ельной
Выразить
свое
собственн
ое
отношени
е к
демократ
ическим
процесса
м,
происход
ящим в
древней
Греции
Дать
собственн
ую
оценку
поступка
м Солона
Вести
диалог с
товари
щем по
задани
ю,
предло
женном
у
учителе
м
Показы
вать на
примере
реформ
Солона
смысл
понятия
«демокр
атия»,
ее роль
в
улучше
нии
жизни
основно
й массы
населен
ия
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 30
47
н»,
«демократи
я».
3
Древняя
6
Спарта.
.
Комбиниро
ванный
урок.
Местополо
жение и
природные
условия
Лаконии.
Спартански
й полис.
Завоевание
спартанцам
и Лаконии
и
Мессении.
Спартанцы
и илоты.
Спарта —
военный
лагерь.
Регламента
ция
повседневн
ой жизни
спартанцев.
Управлени
е Спартой:
совет
старейшин,
два царя —
таблиц
ы
Осознан
ие себя
граждан
ином
,приобщ
ение к
истокам
культур
ноисторич
еского
наследи
я
человеч
ества
Умение
датировать
важнейшие
события
грекоперсидских
войн,
определять
их
последоват
ельность,
соотносить
с веками,
тысячелети
ями,
умение
читать
историческ
ую карту с
опорой на
легенду,
умение
давать
яркую
историческ
ую
характерис
Способ
ности
решать
творчес
кие и
пробле
мные
задачи,
использ
уя
контекс
тные
знания
и
эвристи
ческие
приемы,
Определя
ть роль
дисципли
ны в
воспитан
ии и
обучении
спартанце
в,
определят
ь свое
отношени
е к
спартанск
ому
воспитан
ию
Показыва
ть на
карте
располож
ение
Спарты
Составл
ять
рассказ
о жизни
спартан
ского
мальчик
а.
Анализ
ировать
ответы
однокла
ссников
.
Сравни
вать
обществ
еннополитич
еское
устройс
тво
Афин и
Спарты
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
ескую
карту
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 31
48
военных
предводителя,
народное
собрание.
«Детский
способ»
голосовани
я.
Спартанско
е
воспитание
.
3
Греческие
7
колонии.
.
Комбиниро
ванный
урок.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземн
ого и
Черного
морей.
Сиракузы,
Тарент,
Пантикапе
й,
Херсонес,
Ольвия.
Причины
колонизаци
и. Развитие
межполисн
тику
героям
марафонск
ой битвы
Овладе
ние
чувства
патриот
изма на
примере
героизм
а греков
в
борьбе
с
персами
Работа с
картой с
опорой на
легенду,
умение
анализиров
ать
документы,
давать
краткую
историческ
ую
характерис
тику
героям
грекоперсидских
Развити
е
навыков
работы
с
картой,
работа с
учебной
литерат
урой,
обработ
ка ее и
предста
вление
в виде
таблиц
Осознава
ть
принадле
жность
греков к
единой
культуре
Описыват
ь места
возникно
вения
греческих
колоний,
используя
легенду
карты
Составл
ять
план
«Причи
ны
пересел
ения
греков»
Объясн
ять
причин
ыи
значени
е
возникн
овения
колоний
Аргуме
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
коллаж
Монолог, §. 32
решение
историчес Р.Т №2
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
(картин
ный
ряд)»
49
ой
торговли.
Отношения
колонистов
с местным
населением.
Греки и
скифы.
Понятия
«эллины»,
«Эллада».
3
Олимпийск
8 игры.
ие
.
Урокпутешестви
е (заочное)
ИКТ
Олимпийск
ие игры —
общегречес
кие
празднеств
а. Виды
состязаний.
Понятие
«атлет».
Награды
победителя
м.
войн,
выявление
причинноследственн
ых связей
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей
и их
иерархизац
ия,
понимание
конвенцион
ального
характера
морали;
самосто
ятельно
анализи
ровать
условия
достиже
ния
цели на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебно
Пробудит
ь желание
заняться
какимлибо
видом
спорта,
осознават
ь
положите
льное
влияние
спорта на
человека
Описыват
ь
основные
правила
проведен
ия
Олимпий
ских игр
С
опорой
на текст
учебник
а
составл
ять
рассказ
от
имени
участни
ка или
зрителя
Раскрыв
ать
значени
е
Олимпи
йских
игр в
жизни
Греции
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 33
50
м
материа
ле;
3
Греко9
персидские
войны.
4
0
.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Грекоперсидские
войны.
Победа
афинян в
Марафонск
ой битве.
Стратег
Мильтиад.
Нашествие
войск
персидског
о царя
Ксеркса на
Элладу.
Патриотиче
ский
подъем
эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг
трехсот
спартанцев
под
командованием царя
Овладе
ние
чувства
патриот
изма на
примере
героизм
а греков
в
борьбе
с
персами
Работа с
картой с
опорой на
легенду,
умение
анализиров
ать
документы,
давать
краткую
историческ
ую
характерис
тику
героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственн
ых связей
Развити
е
навыков
работы
с
картой,
работа с
учебной
литерат
урой,
обработ
ка ее и
предста
вление
в виде
таблиц
Понимать
причины
героическ
их усилий
греков
отстоять
независи
мость
своего
государст
ва
Описыват
ь ход
боевых
действий
между
персами и
греками
Делать
выводы
о
значени
и
победы
греков в
Марафо
нской
битве
Объясн
ять
причин
ы
победы
греков в
Марафо
нской
битве
д/ф
«Грекоперсидс
кие
войны»
Монолог, §. 34, 35
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
CDдиск
«Атлас.
Истори
и
Древнег
о мира.
5 кл».
51
Леонида.
Морское
сражение в
Саламинск
ом
проливе.
Роль
Фемистокл
аи
афинского
флота в
победе
греков.
Разгром
сухопутной
армии
персов при
Платеях.
Причины
победы
греков.
Понятия
«стратег»,
«фаланга»,
«триера».
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
52
В4 гаванях
1
Афинского
.
порта
Пирей.
Комбиниро
ванный
урок.
В4 городе
2
богини
Последстви
я победы
над
персами
для Афин.
Афинский
морской
союз.
Военный и
торговый
флот.
Гавани
Пирея.
Состав
населения
Афинского
полиса:
граждане,
переселенц
ы, рабы.
Использова
ние труда
рабов.
Осмысл
ение
социаль
нонравств
енного
опыта
предше
ствующ
их
поколен
ий,
способн
ость к
определ
ению
своей
позиции
и
ответст
венном
у
поведен
ию в
совреме
нном
обществ
е;
Умение
выявлять
причинноследственн
ые связи,
обрабатыва
ть учебную
и
дополнител
ьную
информаци
юи
представля
ть ее в виде
схемы, а
также
приемы
творческой
реконструк
ции
прошлого.
владени
е
умения
ми
работат
ьс
учебной
информ
ацией
,анализ
ировать
и
обобща
ть
факты
Высказыв
ать
собственн
ое мнение
о понятии
«граждан
ин»,
«граждан
ский
поступок
»
устно
описыват
ь
торговый
порт
Афин
Сравни
вать
положе
ние
различн
ых
слоев
афинско
го
обществ
а, на
основе
анализа
докуме
нта
Делать
выводы
о роли
Афин в
истории
Древне
й
Греции
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
ескую
карту
Монолог, §. 36
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
Город
Афины:
Описыв
ать и
Морской
союз,
Находи
ть
Объяснят
ь за что
Объяснят
ь в чем
Описыв
ать
Характе
ризоват
Аргуме
нтирова
Монолог,
решение
§. 37
53
Афины.
.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Керамик,
Агора,
Акрополь.
Быт
афинян.
Положение
афинской
женщины.
Храмы:
богини
Ники,
Парфенон,
Эрехтейон.
Особенности
архитектур
ы храмов.
Фидий и
его
творения.
Статуи
атлетов работы
Мирона и
Поликлета.
выявлят
ь
особенн
ости
архитек
туры в
храмах.
Находи
ть
общее и
особенное
в быту
и образовании
афинян
и спартанцев
Парфенон,
театр,
орхестра,
комедия,
трагедия.
различи
яв
жизни
населен
ия
АфинОпределять ского
положение полиса:
женщин в
граждан
Афинах
,
пересел
енцев,
рабов
Описыв
ать
город
Афины....
Характе
ризоват
ь и выявлять
черты,
присущ
ие
афинско
й
демокра
тии
афиняне
любили
свой
город,
какими
постройк
ами и
статуями
гордилис
ь
состоит
вклад
древнегре
ческого
общества
в мировое
культурн
ое
наследие
произве
дения
древнег
реческо
й
архитек
туры
ь
особенн
ости
городск
ой
застрой
ки,
основн
ые
занятия
жителей
ть,
коммен
тироват
ь
коллаж
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
(картин
ный
ряд)»».
54
В4 афинских
3
школах
и
.
гимнасиях.
Комбиниро
ванный
урок.
В4 театре
4
Диониса.
.
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
Образовани
е афинян.
Рабыпедагоги.
Начальная
школа.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Взгляды
греческих
ученых на
природу
человека
(Аристотел
ь,
Антифонт).
Афинский
мудрец
Сократ
предста
вления
о
важност
и
образов
ания
особенност
и
древнегреч
еского
воспитания
воспита
ние в
Афинах
и
Спарте
Описыват
ь
собственн
ые
представл
ения о
важности
образован
ия
Описыват
ь
особенно
сти
древнегре
ческого
воспитан
ия
Сравни
вать
воспита
ние в
Афинах
и
Спарте
Рассказ
ывать о
развити
и наук и
образов
ании в
Древне
й
Греции
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
Возникнове
ние театра.
Здание
театра.
Трагедии и
комедии.
Трагедия
Софокла
«Антигона
». Комедия
сужден
ия о
роли
театра в
жизни
греков
отличия
трагедий и
комедий
совреме
нный
театр и
древнег
речески
й
Высказыв
ать
суждения
о роли
театра в
жизни
греков
Объяснят
ь отличия
трагедий
и
комедий
Сравни
вать
совреме
нный
театр и
древнег
речески
й
Рассказ
ывать о
развити
и
древнег
реческо
го тетра
Аргуме
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
Решение
§. 39
нестандар
тной
задачи
§. 38
коллаж
(картин
ный
55
Аристофан
а «Птицы».
Воспитател
ьная роль
театральны
х
представле
ний.
4
Афинская
5
демократия
.
при
Перикле.
Комбиниро
ванный
урок.
Афинская
демократия
в V в. до н.
э. Народное
собрание,
Совет
пятисот и
их
функции.
Перикл во
главе
Афин.
Введение
платы за
исполнение
выборных
должностей
. Друзья и
соратники
Перикла:
Аспасия,
Геродот,
ряд)»
значени
е
участия
граждан
в
управле
нии
государ
ством
развития
демократии
при
Перикле
афинска
я
демокра
тия при
Перикл
е
Объяснят
ь
значение
участия
граждан в
управлен
ии
государст
вом
Рассказы
вать об
особенно
стях
развития
демократ
ии при
Перикле
Сравни
вать
различи
яв
управле
нии в
Афинах
ив
Древне
м
Египте
Характе
ризоват
ь
афинску
ю
демокра
тию при
Перикл
е
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
Тетради
§. 40
56
Анаксагор,
Софокл,
Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)
4
Города
6
Эллады
.
подчиняютс
я
Македонии.
Комбиниро
ванный
урок.
Ослабление
греческих
полисов в
результате
междоусоб
иц.
Возвышени
е
Македонии
при царе
Филиппе.
Влияние
эллинской
культуры.
Аристотель
— учитель
Александра
, сына
Филиппа.
Македонск
ое войско.
Фаланга.
Конница.
Осадные
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
осущест
влять
взаимн
ый
контрол
ьи
оказыва
ть в
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
Описыват
ь
значение
потери
Грецией
независи
мости
Показыва
ть на
карте
места
сражений
Характе
ризоват
ь
македон
ское
войско
Объясн
ять
причин
ы
подчине
ния
городов
Эллады
Македо
нии
Прием
«Ящик
вопросо
в»
Монолог, §. 41, 42
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
57
башни.
Отношение
эллинов к
Филиппу
Македонск
ому.
Псократ и
Демосфен.
Битва при
Херонее.
Потеря
Элладой
независимо
сти. Смерть
Филиппа и
приход к
власти
Александра
4
Поход
7
Александра
.
Македонско
го на
Восток.
Комбиниро
ванный
урок.
Поход
Александра
Македонск
ого на
Восток.
Победа на
берегу реки
Граник.
Разгром
войск
Дария III у
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
основы
социально
–
критическо
го
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальны
осущест
влять
взаимн
ый
контрол
ьи
оказыва
ть в
сотрудн
ичестве
необход
Рассказы
вать о
важности
личных
качеств
для
достижен
ия
поставлен
ных
целей
Показыва
ть на
карте
направле
ния
походов и
территор
ию
державы
Александ
ра
Составл
ять
историч
еский
портрет
(характе
ристику
)Алекса
ндра
Македо
нского
Объясн
ять
причин
ы
гибели
Персидс
кого
царства
и
образов
ание
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 42
58
В4 Древней
8
Александри
и.
Египетской.
Исса.
Поход в
Египет.
Обожествл
ение
Александра
.
Основание
Александр
ии. Победа
при Гавгамелах.
Гибель
Персидског
о царства.
Поход в
Индию.
Возвращен
ие в
Вавилон.
Личность
Александра
Македонск
ого.
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
х
имую
отношений взаимоп
и
омощь
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и между
общественн
ыми и
политическ
ими
событиями;
Распад
державы
Александра
после его
Провод
ить
поиск
информ
формулиро
вать
собственно
е мнение и
осущест
влять
взаимн
ый
македонс
кого
Описыват
ь
значение
распростр
Определя
ть
сходство
и
держав
ы
Алексан
дра
Македо
нского
Составл
ять
рассказописани
Объясн
ять
причин
ы
Объясн
ить
причин
ы
Решение
познавате
льных и
проблемн
§. 43
59
ИКТ
Комбиниро
ванный
урок.
4
Обобщающ
9
е.
повторител
ь
ный урок
по теме
«Древняя
Греция».
ИКТ
смерти.
Египетское,
Македонское,
Сирийское
царства.
Александр
ия
Египетская
—
крупнейши
й торговый
и
культурны
й центр
Восточного
Средиземн
оморья.
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
позицию,
Фаросский
маяк.
Музей.
Александр
ийская
библиотека
. Греческие
ученые:
Аристарх
Самосский,
Эратосфен,
умение
вести
диалог
на осно
ве
равно
правны
х
отноше
ний и
вза
имного
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
контрол
ьи
оказыва
ть в
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
анения
греческой
культуры
в странах
Древнего
Востока
различие
между
Александ
рийским
музеем и
музеями
наших
дней
е города распада
Алексан держав
дрия
ы
Алексан
дра
Македо
нского
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
ескую
карту
ых задач
самосто
ятельно
анализи
ровать
условия
достиже
ния
цели на
осно ве
учета
выделен
ных учи
Формиро
вать
уважение
к истории
древней
Греции
культурн
ым и
историчес
ким
памятник
ам
Планиров
ание
последова
тельности
действий
Называт
ь самое
известн
ое в
древней
Греции:
имя
поэта,
названи
е храма,
место
сражени
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
Объясн
ять
значени
е
понятий
:
демокра
тия,
стратег,
оратор,
спартан
ское
(раб.
тетрадь)
§. 24-43
60
Евклид
уважен
ия и
при
ятия;
телем
ориенти
ров в
новом
учебно
м
материа
ле;
греческог
о народа
я.
воспита
ние,
Олимпи
йские
игры.
Участие
в
обсужде
нии
пробле
ми
сотрудн
ичество
со
сверстн
иками
Сравни
вать
природ
ные
условия
Греции
и Рима,
анализи
ровать и
обобща
ть
факты.
Характе
ризоват
ь
обществ
енный
строй,
занятия
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
5
Древнейши
й0Рим.
.
ИКТ
Местополо
жение и
природные
особенност
и Италии.
Теплый
климат,
плодородн
ые земли,
обилие
пастбищ.
Реки Тибр,
По. Население
древней
Италии
(латины,
этруски,
самниты,
греки).
Провод
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
основы
социально
–
критическо
го
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальны
х
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и между
осущест
влять
взаимн
ый
контрол
ьи
оказыва
ть в
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
Формиро
вание
готовност
ии
способно
сти
обучающ
ихся к
саморазв
итию и
самообра
зованию
Планиров
ание
последова
тельности
действий
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
ескую
карту
Решение
§. 44
нестандар
тной
задачи
61
Легенда об
основании
Рима.
Почитание
богов —
Юпитера,
Юноны,
Марса,
Весты. Рим
— город на
семи
холмах.
Управлени
е
древнейши
м Римом.
Ликвидаци
я царской
власти.
Понятия
«весталка»,
«ликторы»,
«патриции»
, «плебеи»,
«сенат».
5
Завоевание
1
Римом
.
Италии.
Возникнове
ние
республики
. Борьба
плебеев за
общественн
ыми и
политическ
ими
событиями;
Провод
ить
поиск
информ
ации в
основы
социально
–
критическо
го
самосто
ятельно
анализи
ровать
условия
Формиро
вание
мотиваци
ик
обучению
Планиров
ание
последова
тельности
Организ
ация и
планиро
вание
работы
Исследо
вать по
карте
террито
рии,
Карта
«Древня
я
Италия»
,
Решение
познавате
льных и
проблемн
§. 45
62
свои права.
Нашествие
галлов.
Установлен
ие
господства
Рима над
Италией,
Война с
Пирром.
5
Устройство
Понятия
2
Римской
«республик
.
республики. а»,
«консул»,
«народный
трибун»,
«право
вето».
Уравнение
в правах
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
социальны
х
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и между
общественн
ыми и
политическ
ими
событиями;
достиже и
ния
познанию
цели на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебно
м
материа
ле;
действий
основы
социально
–
критическо
го
мышления,
ориентация
в
особенност
ях
осущест
влять
взаимн
ый
контрол
ьи
оказыва
ть в
сотрудн
ичестве
Организа
ция
самоконт
роля и
самооцен
ивания
Формиро
вание
активной
позиции в
учебной
деятельно
сти
в
группе
завоёва
нные
Римом.
Характе
ризоват
ь
Римску
ю
республ
ику и
причин
ы её
возникн
овения.
апплика
ции
ых задач
Овладе
ние
средств
ами
решени
я
коммун
икативн
ых
Сравни
вать
устройс
тво
римско
й
республ
ики с
греческ
им
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
(раб.
тетрадь)
§. 46
63
патрициев
и плебеев.
Отмена
долгового
рабства.
Устройство
Римской
республики
. Выборы
консулов.
Принятие
законов.
Порядок
пополнения
сената и
его
функции.
Организация
войска.
Понятие
«легион».
социальны
х
отношений
и
взаимодейс
твий,
установлен
ие
взаимосвяз
и между
общественн
ыми и
политическ
ими
событиями;
необход
имую
взаимоп
омощь
задач
полисо
м
Анализ
ировать
ответы
однокла
Называт
ь
причин
ыи
характе
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
5
Вторая
3
война
Рима
.
с
Карфагеном
Карфаген
— крупное
государств
ов
Западном
рассказ
ывать о
события
х
древней
формулиро
вать
собственно
е мнение и
осущест
влять
взаимн
ый
контрол
Характер
изовать
цели и
поступки
Способно
сть
сознатель
но
организов
Решени
е
познава
тельных
и
Решение
§. 47
нестандар
тной
задачи
64
.
Средиземн
оморье.
Первые
победы
Рима над
Карфагено
м.
Создание
военного
флота.
Захват
Сицилии.
Вторая
война Рима
с
Карфагено
м.
Вторжение
войск
Ганнибала
в Италию.
Разгром
римлян при
Каннах.
Окончание
войны.
Победа
Сципиона
над
Ганнибало
истории
раскрыв
ать
характе
рные
существ
енные
черты:
а) форм
государ
ственно
го
устройс
тва
древних
обществ
(с
использ
ованием
понятий
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
ьи
Ганибала
оказыва
ть в
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
ывать и
ссников
регулиро
вать свою
деятельно
сть
р
карфаге
нских
войн.
Формир
ование
умений
работы
с
историч
еской
картой.
пробле
мных
задач
(раб.
тетрадь)
65
м при Заме.
Господство
Рима в
Западном
Средиземн
оморье.
5
Установлен
4
ие
.
господства
Установлен
ие
господства
Рима в
Рима в
Восточном Восточном
Средиземно Средиземн
морье.
оморье.
Политика
Рима
«разделяй и
властвуй».
ИКТ
Разгром
Сирии и
Македонии.
Разгром
Сирии и
Македонии.
Разрушени
е Коринфа
и
Карфагена.
Понятия
рассказ
ывать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характе
рные
существ
енные
черты:
а) форм
государ
ственно
го
устройс
тва
древних
обществ
(с
использ
ованием
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
приним
ать
решени
яв
пробле
мной
ситуаци
и на
основе
перегов
оров;
Формиро
вание
осознанн
ого,
уважител
ьного и
доброжел
ательного
отношени
як
другому
человеку,
его
мнению,
мировозз
рению,
культуре,
языку,
вере
Способно
сть
сознатель
но
организов
ывать и
регулиро
вать свою
деятельно
сть
Работат
ьс
картой
в
процесс
е
изучени
я
событи
й.
Формир
ование
умений
сообща
ть
отдельн
ые
события
,
формул
ировать
выводы
по теме
Решени
е
познава
тельных
и
пробле
мных
задач
Решение
§. 48
нестандар
тной
задачи
(раб.
тетрадь)
66
5
Рабство
в
5
Древнем
.
Риме.
«триумф»,
«провинция».
понятий
Рабство в
Древнем
Риме.
Завоевания
— главный
источник
рабства.
Использова
ние рабов в
сельском
хозяйстве,
в домах
богачей.
Раб —
«говорящее
орудие».
Гладиаторс
кие игры.
Римские
ученые о
рабах
(Варрон,
Колумелла)
. Понятия
«амфитеатр
»,
«гладиатор
рассказ
ывать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характе
рные
существ
енные
черты:
а) форм
государ
ственно
го
устройс
тва
древних
обществ
(с
использ
ованием
понятий
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
приним
ать
решени
яв
пробле
мной
ситуаци
и на
основе
перегов
оров;
самостоят
ельно
анализир
овать
условия
достижен
ия цели
на основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентир
ов в
новом
учебном
материал
е;
Составле
ние плана
и
последова
тельности
действий
Опреде
ление
цели,
функци
й
участни
ков и
способ
ы
взаимод
ействия
в
группах
Формир
ование
умений
работат
ьс
историч
ескими
источни
ками,
текстом
учебник
а
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
Тест.
задания в
печ.
тетради
§. 49
67
»
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике (4 ч.)
5
Земельный
6
закон
.
братьев
Гракхов.
5
Восстание
7
Разорение
земледельц
ев Италии
и его
причины.
Земельный
закон
Тиберия
Гракха.
Гибель
Тиберия.
Гай Гракх
—
продолжате
ль дела
брата.
Гибель Гая.
рассказ
ывать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характе
рные
существ
енные
черты:
а) форм
государ
ственно
го
устройс
тва
древних
обществ
(с
использ
ованием
понятий
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
Оцениват
ь
поступки
братьев
Гракхов
во благо
менее
защищён
ных
римлян
Умение
создавать
,
применят
ьи
преобразо
вывать
знаки и
символы,
модели и
схемы
для
решения
учебных
и
познавате
льных
задач
Умение
с
достато
чной
полното
йи
точност
ью
выража
ть свои
мысли в
соответ
ствии с
задачам
ии
условия
ми
Формир
ование
умений
анализи
ровать
историч
еские
факты:
распозн
авать
существ
енные
признак
ии
интерес
ы
различн
ых
групп
Схемаблок по
теме
Маршрут
ный лист
§. 50
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
адекват
но
использ
овать
речевые
средств
а для
решени
я
различн
ых
коммун
икативн
ых
задач;
владеть
Крупнейше
Провод
формулиро
самосто
Давать
Участие в
Составл
Понима
Аргуме
Тест.
§. 51
68
Спартака.
.
5
Единовласт
8 Цезаря в
ие
.
Риме.
ИКТ
ев
древности
восстание
рабов.
Победы
Спартака.
Создание
армии
восставших
. Их
походы.
Разгром
армии
рабов
римлянами
под
руководств
ом Красса.
Причины
поражения
восставших.
Превращен
ие римской
армии в
наемную.
Кризис
управления
: подкуп
при
ить
поиск
информ
ации в
отрывка
х
историч
еских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
ятельно
анализи
ровать
условия
достиже
ния
цели на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебно
м
материа
ле;
характери
стику
событиям
и их
участника
м.
Познаком
ить с
героическ
ой
личность
ю
Спартака
коллекти
вном
проекте
темы:
«Поход
Спартака
в
Альпы»,
«Красс
против
Спартака
»
ять
рассказ
от
имени
Спартак
а,
Красса.
Участво
вать в
ролевых
играх.
ние
причин
начала
восстан
ия
Спартак
аи
причин
его
пораже
ния
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
задания в
печ.
тетради
адекват
но
использ
овать
речевые
средств
а для
решени
Анализир
овать
действия
и
поступки
Ю.
Цезаря
Умения
составлят
ь рассказ,
делать
самостоят
ельные
выводы
Умение
работат
ьв
группе
Подвест
и
учащих
ся к
понима
нию
характе
ра
Решени Маршрут
е
ный лист
познава
тельных
и
пробле
мных
коллаж
(картин
ный
ряд)»
§. 52
69
выборах
должностн
ых лиц.
Борьба
полководце
в за
единоличну
ю власть.
Красе и
Помпеи.
Возвышени
е Цезаря.
Завоевание
Галлии.
Гибель
Красса.
Захват
Цезарем
власти
(переход
через
Рубикон,
разгром
армии
Помпея).
Диктатура
Цезаря.
Социальная
опора
Цезаря и
овать ее с
позициями
партнеров;
я
различн
ых
коммун
икативн
ых
задач;
владеть
устной
и
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекс
тное
высказы
вание;
власти, задач
установ
ленной (раб.
Цезарем тетрадь)
в Риме.
70
его
политика.
Брут во
главе
заговора
против
Цезаря.
Убийство
Цезаря в
сенате.
Понятия
«ветеран»,
«диктатор».
5
Установлен
9 империи
ие
в. Риме.
Поражение
стороннико
в
республики
. Борьба
Антония и
Октавиана.
Роль
Клеопатры
в судьбе
Антония.
Победа
флота
Октавиана
у мыса
Акций.
Осознан
ие
своей
идентич
ности
как
граждан
ина
страны,
члена
семьи,
этничес
кой и
религио
зной
группы,
локальн
Способност
ь
применять
понятийны
й аппарат и
элементарн
ые методы
историческ
ой науки
для
атрибуции
фактов и
источников
по истории
Древнего
Рима
Способ
ность
решать
творчес
кие и
пробле
мные
задачи,
использ
уя
контекс
тные
знания
и
эвристи
ческие
Рассказы
вать о
судьбах
знаменит
ых
римлян
Умение
самостоят
ельно
строить
рассказ,
правильн
о
употребл
ять
историчес
кие
термины
Организ
ация и
планиро
вание
работы
в
группе
Формир
ование
умений
работат
ьс
историч
еской
картой.
Решени Маршрут
е
ный лист
познава
тельных
и
пробле
мных
задач
§. 53
(раб.
тетрадь)
71
Превращен
ие Египта в
римскую
провинцию
.
ой и
региона
льной
общнос
ти;,
освоени
Окончание е
граждански гуманис
х войн.
тически
Характер
х
власти
традици
Октавиана й и
Августа
ценност
(сосредото ей
чение
совреме
полномочи нного
й трибуна,
обществ
консула и
а,
других
уважен
республиие прав
канских
и
должностей свобод
,
человек
пожизненн а;
ое звание
императора
). Понятия
«империя»,
«император
»,
«преториан
Умения
датировать
важнейшие
события и
процессы в
истории
Древнего
Рима
приемы
72
цы». Поэты
Вергилий,
Гораций.
Понятие
«меценат».
Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
6
Соседи
0
Римской
.
империи.
ИКТ
Территория
империи.
Соседи
Римской
империи.
Отношения
с
Парфянски
м царством.
Разгром
римских
войск
германцам
и. Образ
жизни
германских
племен.
Предки
славянских
народов.
Понятие
«варвары».
рассказ
ывать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характе
рные
существ
енные
черты:
а) форм
государ
ственно
го
устройс
тва
древних
обществ
(с
использ
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
адекват
но
использ
овать
речевые
средств
а для
решени
я
различн
ых
коммун
икативн
ых
задач;
Формиро
вание
осознанн
ого,
уважител
ьного и
доброжел
ательного
отношени
як
другим
народам
Умение
составлят
ь простой
план
Обмени
ваться в
группе
результ
атами
поиска
Изучить
особенн
ости
правлен
ия
Октавиа
на
Августа
.
Перераб
отка и
структу
рирован
ие
информ
ации
Решени
е
познава
тельных
и
пробле
мных
задач
Решение
познавате
льных и
проблемн
ых задач
§. 54
(раб.
тетрадь)
(раб.
тетрадь)
CDдиск
«Атлас.
Истори
и
Древнег
о мира.
5 кл».
73
ованием
понятий
6 при
Рим
1
императоре
.
Нероне.
ИКТ
Обожествл
ение
императоро
в. Нерон
(террорист
ические
методы
правления,
пожар в
Риме и
преследова
ния
христиан).
Нерон и
Сенека.
Восстание
в армии и
гибель
Нерона.
Приобщ
ение к
истокам
культур
ноисторич
еского
наследи
я
человеч
ества,
интерес
к его
познани
ю за
рамкам
и
учебног
о курса
и
школьн
ого
обучени
я
Сопоставле
ния,
обобщенно
й
характерис
тики,
оценки и
презентаци
и,
аргументац
ии
собственны
х версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссион
ных и
моральноэтических
вопросов
римской
республики
Умения
проводи
ть
поиск
основно
йи
дополн
ительно
й
информ
ации
обрабат
ывать
ее и
предста
влять
результ
аты
своей
творчес
копоисков
ой
работы
в виде
презент
ации
Развитие
морально
го
сознания
и
компетен
тности в
решении
моральны
х
проблем
Планиров
ание и
организац
ия
деятельно
сти
Планир
ование
учебны
х
действи
й
Уметь
самосто
ятельно
составл
ять
рассказ,
работат
ьс
текстом
учебник
а и его
иллюст
рациям
и,
давать
оценку
государ
ственно
му
деятелю
Нерону
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
ескую
карту
Маршрут
ный лист
§. 55
74
6
Первые
Возникнове Провод
2
христиане и ние
ить
.
их учение.
христианст поиск
ва. «Сыны
информ
света» из
ации в
Кумрана.
отрывка
ИКТ
Рассказы
х
Евангелий
историч
о жизни и
еских
учении
текстов,
Иисуса
материа
Христа.
льных
Моральные памятни
нормы
ках
Нагорной
Древнег
проповеди. о мира;
Представле
ние о
Втором
пришестви
и,
Страшном
суде и
Царстве
Божьем.
Идея
равенства
всех людей
перед
Богом
формулиро
вать
собственно
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
адекват
но
использ
овать
речевые
средств
а для
решени
я
различн
ых
коммун
икативн
ых
задач;
владеть
устной
и
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекс
тное
высказы
вание;
Коммент
ировать и
оцениват
ь
комплекс
моральны
х норм
христиан
Умение
самостоят
ельно
строить
рассказ,
правильн
о
употребл
ять
историчес
кие
термины
Умение
с
достато
чной
полното
йи
точност
ью
выража
ть свои
мысли в
соответ
ствии с
задачам
ии
условия
ми
Формир
овать
умения
составл
ять
рассказ,
работат
ьс
текстом
учебник
аи
историч
ескими
докуме
нтами
заполни
ть
таблицу
ЗУХ
задания в
печ.
тетради
Маршр
утный
лист
§. 56
75
независимо
от пола,
происхожд
ения и
общественн
ого
положения.
Националь
ная и
социальная
принадлеж
ность
первых
христиан.
Отношение
римских
властей к
христианам
. Понятия
«христиане
»,
«апостолы»
,
«Евангелие
»,
«священни
к».
6
Расцвет
3
Римской
.
империи
во
Расцвет
Римской
империи.
рассказ формулиро
ывать о вать
события собственно
владеть Ориентац
устной
ия в
и
социальн
Формиро
вание
умений
Умение Постано Аргуме
слушать вка и
нтирова
и
решени ть,
Маршрут
ный лист
§. 57
76
2-м веке.
Возникнове
ние и
развитие
колоната.
Понятия
«колоны»,
«рабы с
хижинами»
. Правление
Трая-на.
Отказ от
террористи
ческих
методов
управления
.
Последние
завоевания
римлян.
Строительс
тво в Риме
и
провинция
х: дороги,
мосты,
водопровод
ы, бани,
амфитеатр
ы, храмы.
х
древней
истории
раскрыв
ать
характе
рные
существ
енные
черты:
а) форм
государ
ственно
го
устройс
тва
древних
обществ
(с
использ
ованием
понятий
е мнение и
позицию,
и
координир
овать ее с
позициями
партнеров;
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекс
тное
высказы
вание;
ых ролях
и
межлично
стных
отношени
ях
работать
вступат
с учебной ь в
и
диалог
дополнит
ельной
литератур
ой,
обобщать
отдельны
е факты
е
пробле
м.
Самост
оятельн
ое
создани
е
способо
в
решени
я
творчес
кого
характе
ра
коммен
тироват
ь
коллаж
(картин
ный
ряд)»
77
6
«Вечный
4
город»
и
.
его жители.
ИКТ
Рим —
столица
империи.
Повседневн
ая жизнь
римлян.
Особняки
богачей.
Многоэтаж
ные дома.
Посещение
терм
(бань),
Колизея и
Большого
цирка.
Требование
«хлеба и
зрелищ».
Архитектур
ные
памятники
Рима
(Пантеон,
Колизей,
колонна
Траяна,
триумфаль
ные арки).
Римский
Приобщ
ение к
истокам
культур
ноисторич
еского
наследи
я
человеч
ества,
интерес
к его
познани
ю за
рамкам
и
учебног
о курса
и
школьн
ого
обучени
я
Сопоставле
ния,
обобщенно
й
характерис
тики,
оценки и
презентаци
и,
аргументац
ии
собственны
х версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссион
ных и
моральноэтических
вопросов
римской
республики
Умения
проводи
ть
поиск
основно
йи
дополн
ительно
й
информ
ации
обрабат
ывать
ее и
предста
влять
результ
аты
своей
творчес
копоисков
ой
работы
в виде
презент
ации
Развитие
эстетичес
кого
сознания
Умения
составлят
ь рассказ,
делать
самостоят
ельные
выводы
Анализ
ировать
ответы
однокла
ссников
Инсцен
ировани
е
выртуал
ьной
экскурс
ии по
Риму с
использ
ованием
ИКТ,
иллюст
раций
учебник
а,
рассказ
ов
учащих
ся.
Изучен
ие
культур
ной
жизни в
Древне
м Риме
Аргуме
нтирова
ть,
коммен
тироват
ь
Тест
§. 58
Маршрут
ный лист
коллаж
(картин
ный
ряд)»
78
скульптурн
ый портрет.
Роль
археологи
ческих
раскопок
Помпеи для
историческ
ой науки.
Падение Западной Римской империи (2 ч.)
6
Римская
5
империя
.
при
Константин
е.
Вторжения
варваров.
Использова
ние
полководца
ми армии
для борьбы
за
императорс
кую власть.
Правление
Константин
а. Признание
христианст
ва.
Основание
Осознан
ие
многооб
разия
мира,
приобщ
ение к
культур
ноисторич
ескому
наследи
ю
прошло
го,
выявлен
ие
Умение
работать с
историческ
ой картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой
Рима и
Карфагена,
умение
давать
образную
характерис
тику
Умение
обрабат
ывать
учебну
юи
дополн
ительну
ю
информ
ацию и
предста
влять ее
виде
хроноло
гическо
й
таблиц
Умение
выражать
и
отстаиват
ь свою
позицию
Осознани
е учамися
того, что
уже
усвоено и
что ещё
подлежит
усвоению
Умение
слушать
и
вступат
ьв
диалог,
участво
вать в
коллект
ивном
обсужде
нии
Выбор
наиболе
е
эффект
ивных
способо
в
решени
я задач
в
конкрет
ных
условия
х
Объясн
ить
причин
ы
возникн
овения
государ
ства с
опорой
на
историч
ескую
карту
Монолог, §. 59
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
79
6
Взятие
6
Рима
.
готами.
ИКТ
Константин
ополя и
перенесени
е столицы
на Восток.
Ухудшение
положения
колонов
как
следствие
их
прикреплен
ия к земле.
Понятия
«епископ»,
«Новый
Завет».
основн
ых
качеств
характе
ризующ
их
граждан
ина
своей
страны
историческ
им
деятелям
данных
событий
ыи
презент
аций
Разделение
Римской
империи на
два
государств
а—
Восточную
Римскую
империю и
Западную
Римскую
империю.
Восстания
Осознан
ие
многооб
разия
мира,
приобщ
ение к
культур
ноисторич
ескому
наследи
ю
Умение
работать с
историческ
ой картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой
Рима и
Карфагена,
умение
Умение
обрабат
ывать
учебну
юи
дополн
ительну
ю
информ
ацию и
предста
влять ее
виде
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
и при
ятия;
Оцениват
ь
поступки
Гонория,
Стилихон
а,
Аллариха
и др. с
позиции
общечело
веческих
ценносте
Организ
ация
самокон
троля и
самооце
нивания
Интегри
роватьс
яв
группу
и
продукт
ивно
взаимод
ействов
ать со
сверстн
иками и
учителе
Умение
структу
рироват
ь
знания,
строить
речевые
высказы
вания
Монолог,
решение
историчес
кой
задачи
«Исправь
ошибки»
§. 60
80
в провинциях
(Галлия,
Северная
Африка).
Варвары в
армии.
Вторжение
готов в
Италию.
Борьба
полководца
Стилихона
с готами.
Убийство
Стилихона
по приказу
императора
Гонория.
Массовый
переход
легионеров
-варваров
на сторону
готов.
Взятие
Рима
готами.
Новый
захват
прошло
го,
выявлен
ие
основн
ых
качеств
характе
ризующ
их
граждан
ина
своей
страны
давать
образную
характерис
тику
историческ
им
деятелям
данных
событий
хроноло
гическо
й
таблиц
ыи
презент
аций
й
м
81
Рима
вандалами.
Опустошен
ие Вечного
города
варварами.
Вожди
варварских
племен —
вершители
судеб
Западной
Римской
империи.
Ликвидаци
я власти
императора
на Западе.
Обобщающе
6
-7
.
повторител
ьный урок
по теме
«Древний
Рим».
ИКТ
Особенност
и
цивилизаци
и Греции и
Рима.
Представле
ние о народовласти
и. Участие
граждан в
управлении
государство
м. Любовь к
Осознан
ие
многооб
разия
мира,
приобщ
ение к
культур
ноисторич
ескому
наследи
ю
Умение
работать с
историческ
ой картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой
Рима и
Карфагена,
умение
Умение
обрабат
ывать
учебную
и
дополни
тельну
ю
информ
ацию и
предста
влять ее
виде
Уст
анов
лен
ие
уча
щим
ися
связ
и
меж
ду
цель
ю
учеб
Осо
знан
ие
уча
щим
ися
каче
ства
и
уров
ня
усво
ения
Пл
ан
ир
ов
ан
ие
уч
еб
ны
х
де
йс
тв
ий
Ре
фл
ек
си
я
сп
ос
об
ов
и
ус
ло
ви
й
за
по
лн
ит
ь
та
бл
иц
у
ЗУ
Х
Тест
.
зада
ния
в
печ.
тетр
ади
§.
44
60
82
Повторение
6
8 курсу
по
«История
Древнего
мира».
ИКТ
родине.
Отличие
греческих
полисов и
Римской
республики
от
государств
Древнего
Востока.
прошло
го,
выявле
ние
основн
ых
качеств
характе
ризующ
их
граждан
ина
своей
страны
давать
образную
характерис
тику
историческ
им
деятелям
данных
событий
хроноло
гическо
й
таблиц
ыи
презент
аций
Вклад
народов
древности в
мировую
культуру
Опыт
эмоцио
нальноценност
ного и
творчес
кого
отноше
ния к
фактам
прошло
го и
историч
еским
источни
кам,
способа
м их
Целостное
представле
ние об
историческ
ом
развитии
человечест
ва от перво
бытности
до гибели
античной
цивилизаци
и как
важном и
оригинальн
ом периоде
всеобщей
Способн
ость
решать
творчес
кие и
проблем
ные
задачи,
использ
уя
контекс
тные
знания
и
эвристи
ческие
приемы,
ной
деят
ельн
ости
и её
мот
иво
м и
рад
и
чего
она
осу
щес
твля
ется
Уст
анов
лен
ие
уча
щим
ися
связ
и
меж
ду
цель
ю
учеб
ной
деят
ельн
ости
и её
де
йс
тв
ия
Осо
знан
ие
уча
щим
ися
каче
ства
и
уров
ня
усво
ения
Пл
ан
ир
ов
ан
ие
уч
еб
ны
х
де
йс
тв
ий
Ре
фл
ек
си
я
сп
ос
об
ов
и
ус
ло
ви
й
де
йс
тв
ия
Ал
ьб
ом
по
ис
то
ри
и
ку
ль
ту
ры
Др
ев
не
го
ми
ра,
Тест
Мар
шру
тны
й
лист
»
Р.
Т
№
2
83
изучени
яи
охраны
истории
мот
иво
м и
рад
и
чего
она
осу
щес
твля
ется
C
Dди
ск
«
М
ир
ов
ая
ху
д.
кра
».
84
85