Войны граждан и рабов. Цели урока по линиям развития личности:

Урок 46. Войны граждан и рабов.
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
Из фактов истории научить выявлять главное в периоде кризиса Римской республики, используя такое понятие, как гражданские войны.
Линия 3. Историческое мышление.
Научить выявлять причинно-следственные начала гражданских войн в Риме. Анализируя положение рабов в Риме, научить осознавать
мотивы поступков людей, оказавшихся в неволе у римлян.
Линия 5. Нравственное, культурное и гражданско-патриотическое самоопределение. Рассматривая восстание рабов под предводительством
Спартака, научить давать, объясняя, собственную оценку данному явлению и самой личности Спартака с гражданско-патриотической
позиции.
Обязательный минимум содержания: кризис Римской республики, восстание рабов под предводительством Спартака, гражданские войны.
План урока:
I. Проблема урока: почему жители Римской державы воевали друг с другом?
II. Поиск решения проблемы:
1. Восстания в провинциях.
Примерный вывод по проблеме: жители Римской державы воевали, потому что провинциалы поднимали восстания против граждан за
равноправие.
2. Начало гражданских войн.
Примерный вывод по проблеме: одни слои граждан воевали против других слоёв за власть и выгодные порядки. В Риме начались
гражданские войны.
3. Восстания рабов.
Примерный вывод по проблеме: жители Римской державы воевали друг против друга, потому что рабы поднимали восстания за свою
свободу.
© ООО «Баласс», 2013
Страница 1
Этапы урока
I. Создание проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
– Итак, к I веку до н.э. Римская держава
ещё более расширила свои земли, включая
в свои владения новые территории (карта
на с. 232). 1 2 2
– Посмотрите на карту и предположите,
какие опасности могли подстерегать
римлян в этот период. (Слайд 2)
Можно задать наводящие вопросы:
– Каким способом была образована
Римская держава и какие последствия это
могло иметь для римлян? Какие народы,
не включённые в состав державы, могли
напасть на римлян?
– Предположите, что должны
предпринять римляне, чтобы устранить
эту опасность.
Фиксирует на доске:
1-й факт: Должны объединиться.
– Давайте проверим ваши предположения.
Откройте с. 231, прочитайте разговор
Антошки и Источниковеда.
– Какие факты привёл Источниковед?
Фиксирует на доске:
2-й факт: Воевали друг с другом.
– Что вы предполагали, а что происходило
на самом деле?
© ООО «Баласс», 2013
Действия учеников
Делают вывод, что римлянам
грозила как опасность извне,
так и со стороны покорённых
народов, которые могли
начать борьбу за
независимость.
– Чтобы дать отпор
противнику, римляне должны
были объединиться.
Читают последнее
предложение в тексте на
с. 231: «Одни жители
поднимали восстания против
властей, другие – сражались
между собой».
– Вместо того чтобы
объединиться, римляне
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в
учебной деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
1. Владеть смысловым чтением.
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Сравнивать объекты по
заданным критериям.
4. Выделять причины и
следствия.
5. Делать выводы.
6. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (текстах учебника,
на картах, в схемах).
7. Представлять информацию в
разных формах (таблица,
текст).
Страница 2
– Какой возникает вопрос? (Слайд 3)
II. Версии.
III. Актуализация знаний.
© ООО «Баласс», 2013
воевали друг с другом.
– Почему жители Римской
державы воевали друг с
другом?
– Если есть версии, предположения,
выразите их кратко, одной фразой.
3.
Выдвигают свои версии,
принимается любая.
– Чтобы проверить версии, вспомните
значения слов: республика, граждане,
рабы, диктатор. (Слайд 4)
Работа со словарём.
Выполнение задания на слайде.
– С помощью схемы на с. 209 объясните
устройство власти Римской республики.
Работая со схемой, обращаем внимание
на модификацию стрелок и цветовую
гамму. 1
– Народное собрание избирало
должностных лиц. Сенат
вместе с народным
собранием принимал
законы.
– Благодаря чему римляне смогли
– Благодаря хорошо
Коммуникативные УУД
1. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
2. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать ИКТ как
инструмент для достижения
своих целей.
5. Работать в парах.
Личностные УУД
1. Оценивать события с
позиции гражданина и патриота
России.
Страница 3
объединить не только Италию, но и
подчинить всё Средиземноморье?
подготовленной армии.
– Объясните устройство римской армии.
Вспоминают изученный
материал из § 34: легионы,
легионеры, правила боя
легионов.
V–III вв. до н.э. – объединение
Италии.
III в. до н.э. – завоевание
Западного Средиземноморья.
II в. до н.э. – объединение
всего Средиземноморья.
– Используя карты на с. 203, 219, 222,
последовательно назовите основные
завоевания Рима V–II вв. до н.э. (Слайд 5)
(Выполните задание на ленте времени.) 6
– По схеме на с. 228 разделите всех
жителей Римской державы I в. до н.э.
на крупные группы (слои) с разными
интересами. (Слайд 6)
© ООО «Баласс», 2013
– Сенаторы и всадники:
удержать власть в своих
руках.
– Легионеры и ветераны:
улучшить своё положение в
обществе, не потерять землю.
– Ремесленники, торговцы,
мелкие землевладельцы: не
терять возможность по
выгодной цене продавать
свою продукцию.
– Рабы: получить свободу.
Страница 4
IV. Планирование
деятельности.
V. Поиск решения
проблемы. Открытие
нового знания.
– Что нам надо узнать, чтобы ответить на
главный вопрос урока? (Слайд 7) 1 3
1. Восстания в провинциях.
– Давайте подумаем, в чём же причины
противоречий между гражданами Римской
республики, которые привели к войнам?
(Слайд 8) 1 2 4 5
– Для этого попытаемся составить
логическую цепочку явлений, приведших
к противоречиям.
– Прочитайте 1-е предложение из пункта 1
на с. 231. Что могло вызвать
недовольство римских граждан?
– Читаем дальше следующее предложение.
– Каким образом разорение граждан
могло привести к ослаблению Римского
государства?
– Почему было важно иметь сильное
ополчение? Читаем следующие два
предложения.
– Что требовали провинциалы?
– Между кем возникали
противоречия и из-за чего?
– Римские граждане
разорялись и теряли земли.
– Стало не хватать воинов,
способных приобрести оружие
для службы в ополчении.
– В провинциях стали
возникать восстания.
– Провинциалы требовали
либо отделения от Рима, либо
равноправия с римскими
гражданами.
Фиксирует на доске:
Разорение римских граждан →
Ослабление ополчения → Восстания в
провинциях за равноправие
© ООО «Баласс», 2013
Страница 5
– Обобщим всё и сформулируем
первую причину: «Между кем возникали
противоречия и из-за чего?»
2. Начало гражданских войн.
– Мы с вами выяснили, что для
подавления восстания в провинциях
нужны были хорошо подготовленные
легионы.
– Предположите, каким образом
можно снять недовольство безземельных
граждан и тем самым решить проблему с
ополчением.
1 1
– Давайте проверим, как поступил
консул Гай Марий. Дочитайте первый
абзац до конца на с. 232.
1 7
– Как вы думаете, кого может не
устраивать закон, обеспечивающий
землёй легионеров? Почему? 1 2
– Предположите, что предпримут
богатые сенаторы и сторонники
народовластия.
– Прочитайте второй абзац до конца
и сформулируйте вторую причину:
© ООО «Баласс», 2013
– Противоречия между
провинциалами и
гражданами Римской
республики, за равноправие.
Высказывают свои
предположения.
– Из безземельных граждан
стали набирать ополчение.
Государство обеспечивало их
оружием и выплачивало
жалованье. Они становились
профессиональными
легионерами и впоследствии
получали земли.
– Богатых сенаторов. Имея
земли, легионеры получают
реальную власть в
государстве.
– Начнут борьбу.
Страница 6
«Между кем возникали противоречия и
из-за чего?»
– До этого периода римская армия
воевала?
–То есть это были завоевательные войны.
– Кто против кого воюет в этих войнах? За
что?
– Одни слои граждан против
других слоёв боролись за
власть и выгодные порядки.
– Римляне воевали с народами
других государств, чтобы их
покорить.
– Римские граждане воюют
друг против друга. За власть в
государстве.
– Гражданские войны.
– Сформулируйте название таких войн,
когда воюют граждане одного государства.
– Найдите в тексте объяснение этого
– Гражданские войны – это
понятия. 6
вооружённая борьба разных
слоёв граждан за власть в
государстве.
– Запишите это определение себе в
тетрадь.
3. Восстания рабов.
– Гражданские войны – это войны
между гражданами Римской республики.
Но в Риме были люди, не являвшиеся
гражданами, их положение было хуже
любого бедняка. Это были рабы.
– Не случайно рабов в Риме называли
«говорящими орудиями».
– Начнем читать пункт 2 до слов:
«продан в рабство…» 1 2 6
– Кто мог стать рабом?
© ООО «Баласс», 2013
– Военнопленные или жители
провинций, которые не смогли
уплатить долги.
Страница 7
– Дочитайте п. 2 до конца.
– Где могли использовать труд рабов?
(Слайд 10)
– Сформулируйте причины, по которым
рабы могли поднять восстание, каждую
подтвердите фактами: «Потому что …
(факт, факт, … )».
– Выполните задание к п. 2, с. 233 из
учебника. (Слайд 11)
– Обобщим всё сказанное и сформулируем
общую причину: «Между кем
противоречия и из-за кого?» 5
– Разлука с семьёй;
– невыносимые условия
существования и отношения
со стороны хозяина.
– Рабы воевали против
свободных за свою
независимость.
– Одно из таких восстаний возглавил
гладиатор Спартак в 74 г. до н.э. (Слайд
12, кнопка внизу слайда – ссылка на
скрытый слайд с картой восстания.)
– Прочитайте п. 3, докажите, что
восстание Спартака было самым мощным
восстанием рабов в Древнем мире. 1
VI. Выражение решения
проблемы.
© ООО «Баласс», 2013
– Почему имя Спартака так известно
и уважаемо даже спустя две тысячи
лет после его восстания? 5
– Какой ответ на основной вопрос
урока мы можем дать? (Слайд 14) 5
– Войско Спартака
насчитывало 70 тыс. беглых
рабов, они сумели разбить две
армии противника.
Высказывают своё оценочное
мнение.
Примерный вывод по
проблеме:
– Римляне воевали друг
против друга, потому что
провинциалы боролись
Страница 8
против граждан за
равноправие, одни слои
граждан против других слоёв
за власть и выгодные порядки,
рабы против свободных за
свою независимость.
– Назовите ключевые слова сегодняшнего – Гражданские войны,
урока.
восстание Спартака.
– Сформулируйте тему урока.
VII. Применение нового
знания.
VIII. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2013
Предлагают свои варианты.
Работа со слайдами на усмотрение
учителя.
Слайд 15. Работа с картой. Необходимо
указать места: Рим, Капуя, Везувий.
6
Слайд 16 – скрытый, задание
повышенного уровня, необходимо
нарисовать на карте маршрут армии
Спартака.
Слайд 17 – задание со с. 236 учебника. 4
– Прочитайте название следующего
параграфа. Какие вопросы у вас возникают
в связи с этим названием?
– Прочитайте § 39 и проверьте свои
предположения, а также ответьте на
вопросы перед ним.
– Кого называли «цезарями»?
– Что означает «от республики
к цезарям»?
Записывают д.з.
Страница 9