Свобода рабовладельцев. Цели урока по линиям развития личности:

Урок 33. Свобода рабовладельцев.
Цели урока по линиям развития личности:
Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.
Научить выявлять главное в хозяйственной и общественной жизни классической Греции.
Линия 3. Историческое мышление.
Научить объяснять причины, по которым свободные греки использовали труд рабов.
Анализируя правление Перикла, научить выявлять причины расцвета афинской
демократии.
Линия 4. Нравственное самоопределение.
Научить давать нравственную оценку такому историческому явлению, как применение
рабского труда в полисе, где установлены демократические порядки.
Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.
Научить определять, объясняя, свои оценки с гражданских позиций
таким явлениям, как «афинская демократия» и «древнегреческое классическое рабство».
Обязательный минимум содержания: роль и принципиальное отличие свободных и рабов
в хозяйственной и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской
демократии во времена Перикла.
План урока:
I. Проблема урока: почему свободные греки пользовались трудом рабов?
II. Поиск решения проблемы:
1. Кто мог стать рабом?
Предполагаемый вывод по проблеме: рабами были не эллины, а варвары; это оправдывает
использование рабского труда.
2. Где и как использовался труд рабов?
Примерный вывод по проблеме: используя труд рабов в хозяйстве, на рудниках, в
мастерских, греки получали прямую выгоду для себя и для своей семьи.
3. Как применение рабского труда изменило жизнь свободных греков?
Примерный вывод по проблеме: рабский труд освобождал граждан
для управления полисом.
Этапы
урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
– Объясните, что
означает понятие
«гражданин» в
современном обществе.
– Какой
государственный строй
был установлен в
Афинах? Что он значит?
– Давайте с вами
узнаем, так ли это
было на самом деле.
– Откройте с. 167.
Читаем разговор
Антошки и
Источниковеда.
© ООО «Баласс», 2012
Действия учеников
– Человек, который
обладает правами и
обязанностями в
обществе.
– Демократический.
Граждане имеют права.
Читают вслух текст со
слов: «…наш
государственный
строй»…
до слов «все обладают
равными правами».
Формирование
УУД, технология
оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать
деятельность в
учебной ситуации.
4. Оценивать степень
и способы
достижения цели в
учебной ситуации.
Страница 1
– Прочитайте, как
Перикл в своей речи
высказывается о
государственном строе
Афин и об отношениях
между гражданами. 1
Фиксируем на доске:
Перикл:
Все обладают
равными правами.
– Читаем дальше текст.
– Как Аристотель
высказывается об
отношениях свободных
граждан и рабов?
1
– Что это значит?
Фиксируем на доске:
Аристотель:
Для свободных греков
раб – это
собственность.
– Сравните
высказывания Перикла
и Аристотеля. В чём
противоречие? 1
– Какой возникает
вопрос?
1
– Все граждане обладают
равными правами.
Читают текст до
конца.
– Рабы для свободных
граждан есть
одушевлённая
собственность.
– Значит, рабы не имели
прав и должны были
подчиняться свободным
гражданам.
– С одной стороны,
Перикл заявляет о
демократических
порядках в Афинах, где
все граждане имеют
равные права, но, с
другой стороны, факты
утверждают обратное –
наличие рабов.
1
По-разному
формулируют проблему.
Фиксируем на доске
проблему:
Почему свободные
греки пользовались
трудом рабов?
II. Версии.
– Какие у вас есть
версии решения
© ООО «Баласс», 2012
Познавательные
УУД
1. Владеть
смысловым чтением
(вычитывать
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную
информацию).
2. Выявлять
причинноследственные связи.
3. Делать выводы.
4. Самостоятельно
работать с
информацией,
находить её,
осмысливать и
использовать.
5. Представлять
информацию в
разных формах
(таблица).
6. Доказывать.
7. Находить в разных
источниках
достоверную
информацию для
решения учебной
проблемы.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и
чужие поступки.
2. Оценивать
события с позиций
гражданина и
патриота России.
Коммуникативные
УУД
1. Умение работать в
парах.
2. Излагать своё
мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные
и письменные
тексты.
Предлагают свои версии,
принимаются любые.
Страница 2
проблемы?
2
2
Фиксируем на доске
версии:
1) рабы были не
эллины;
2) труд рабов был
выгоден;
3) труд рабов позволял
грекам заниматься
делами управления.
III.
Актуализация знаний.
– Для ответа на главный
вопрос урока давайте
вспомним, что такое
полис,
демократия, раб,
гражданин.
– Как законы Солона
изменили жизнь Афин?
– Перечислите
изменения в положении
Афин после Грекоперсидских
войн.
2
IV.
Планирование
деятельности.
V. Поиск
решения
проблемы
(открытие
нового
знания).
– Что нужно узнать,
чтобы найти решение
проблемы?
3
Фиксирует на доске:
Надо узнать:
1) Кто мог стать рабом?
2) Где и как
использовался труд
рабов?
3) Как применение
рабского труда
изменило жизнь
свободных греков?
1. Кто мог стать
рабом?
– Прочитайте первые
два предложения из п. 1,
с. 168. Определите, кто
мог стать рабом. 1
– Какой вывод, исходя
из этого, можем
© ООО «Баласс», 2012
Работают со словарём,
выделяя ключевые
признаки данных
понятий.
– Законы Солона
уравняли в правах всех
граждан.
– Афины стали занимать
лидирующее положение
среди всех греческих
полисов. Был образован
Афинский морской союз,
который объединил все
греческие полисы под
властью Афин.
2
Определяют, каких
знаний недостаточно,
где и как их найти.
3
Читают вслух текст,
выделяют главное.
– Рабами были
военнопленные –
варвары-иноземцы.
– Греки использовали
труд рабов, т.к. рабами
Страница 3
сделать?
3
2. Где и как
использовался труд
рабов?
1
– На основе текста
(п. 1, с. 168–169)
составьте список работ,
где использовался труд
рабов, а рядом
запишите, какие выгоды
это давало грекам. 4 5
– Как вы, люди XXI в.,
считаете: можно ли
этими выгодами
оправдать применение
рабского труда? 1
Объясните свой ответ.
– Исходя из того, что
мы узнали, какой ответ
на основной вопрос
урока можно дать?
3
были не свободные
эллины, а варварыиноземцы.
3
Составляют таблицу: 4
5
Труд
Выгоды
рабов
для
греков
Работа в Обогаусадьбе
щение за
рабовла- счёт
дельца.
продажи
излишков
продуктов,
которые
накапливались от
труда
рабов.
Работа
Выполна
няли
руднитяжёлую
ках.
работу.
Работа в Дешёвый
мастертруд
ских.
рабов
Гребцы и приногрузчики сил
на кораб- денежлях.
ный
доход.
Высказывают оценочное
мнение.
– Используя труд рабов,
греки получали прямую
выгоду для себя и своей
семьи.
3
3. Как применение
рабского труда
изменило жизнь
свободных греков?
2
– Кто такой
рабовладелец?
© ООО «Баласс», 2012
– Человек,
использующий труд
Страница 4
– Кто в Афинах мог
иметь рабов?
– В начале урока мы с
вами выяснили,
что в Афинском полисе
была установлена
демократия.
– Используя п. 2 на
с. 169–170, докажите,
что Афины в V веке до
н.э. являлись
демократией
рабовладельцев.
4 6 7 2
ТОУУ, алгоритм
самооценки
4
– Демократический
строй предполагал
участие всех свободных
граждан в управлении
полисом.
– Благодаря чему
свободные граждане
могли позволить
себе участвовать в
государственных делах?
1 2 4
– Исходя из того, что
мы узнали, какой ответ
на основной вопрос
урока можно дать?
3
– С 443 года до н.э.
много лет подряд
первым стратегом Афин
избирался
Перикл. Почему его
правление считают
временем расцвета
афинской демократии?
2 2
© ООО «Баласс», 2012
рабов.
– Даже небогатый
гражданин мог иметь
двух-трёх рабов.
Индивидуально,
самостоятельно
работают с текстом
учебника, выявляя
главные признаки
демократии
в жизни афинского
общества.
4 6 7
– Благодаря труду рабов
и тому, что служба на
государственной
должности оплачивалась
из казны полиса.
– Рабский труд
освобождал граждан от
повседневных забот для
управления полисом.
– Я думаю, что правление
Перикла считают
временем расцвета
афинской демократии,
потому что:
во-первых, казна
Морского союза
перенесена в Афины;
во-вторых, в
распоряжении Афин
были не только деньги,
но и власть над
союзниками; в-третьих,
золото и серебро пустили
Страница 5
на украшение и
обустройство города.
Создали морской порт
Пирей. 2 2
VI.
Выражение
решения
проблемы.
VII.
Применение
нового
знания.
– Какой ответ на
основной вопрос
урока мы можем дать? 3
– Подтвердились ли
версии, которые
мы с вами выдвинули в
начале урока?
Примерный вывод по
проблеме:
– Свободные греки
пользовались трудом
рабов, так как это давало
прямую выгоду и
возможность участвовать
в государственных делах.
К тому же использование
рабского труда
оправдывало греков, так
как рабами были не
эллины, а варвары.
– Обратите внимание на
название сегодняшнего
параграфа. Почему
авторы учебника
именно так его назвали
– «Свобода
рабовладельцев?
Высказывают свои
предположения.
– Какие афинские
порядки, на ваш
взгляд, можно было бы
использовать в
современном обществе,
а какие – нет? 2
– Посовещавшись в
парах, выскажите своё
мнение.
1
Критериями
правильности ответа
можно считать
следующие:
+
–
– выбор,
– изгнание
должностна 10 лет из
ных лиц,
Афин по по– свобода
дозрению в
слова,
угрозе
– голосоваместным
ние,
порядкам.
– суд
присяжных,
– отчёт
должностных лиц
перед
гражданами.
Работа с иллюстрацией
на с. 168. 3 7
ТОУУ – после
выполнения задания
можно использовать
алгоритм самооценки
4
© ООО «Баласс», 2012
Устно составляют
рассказ. 3 7
Страница 6
VIII.
Домашнее
задание.
– На следующем уроке
мы с вами
продолжим разговор об
Афинах. Рассмотрите
иллюстрации к § 28.
– Как вы думаете,
почему Афины
называли столицей
искусств?
– Прочитайте дома
§ 28 и проверьте
свои предположения, а
также ответьте на
вопросы из раздела
«Вспоминаем то, что
знаем».
© ООО «Баласс», 2012
Страница 7