Урок № 29: Афинская демократия и спартанские нравы

Урок: Древнегреческие полисы Афины и Спарта. ОС «Школа 2100»
Цели урока по линиям развития.
1 Линия: Картина мира в фактах.
Сравнивая факты истории Афин и Спарты, научить делать выводы об отличительных
особенностях этих греческих полисов.
2 Линия: Картина мира в понятиях
Анализируя способы правления в Афинах и Спарте, научить выделять признаки демократии и
аристократии.
3 Линия: Историческое мышление.
Научить выделять причинно следственные связи противостояния самых больших и знаменитых
полисов Афин и Спарты.
4 Линия: Нравственное самоопределение.
Анализируя порядки в Спарте, научить выявлять гуманистические, нравственные ценности
спартанского общества.
5 Линия: Гражданско - патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственную оценку порядкам, существовавшим в Афинах и Спарте.
Обязательный минимум содержания: демократические Афины, аристократическая Спарта.
План урока.
I Проблема урока: Почему Афины и Спарта часто ссорились?
II Поиск решения:
Сравнение Афин и Спарты по четырём сферам общества:
Хозяйство
Общественное деление
Управление.
Культура.
Примерный вывод по проблеме: Полное отличие во всех сферах общества могло вызвать
противоречия между Афинами и Спартой в борьбе за господство в Древней Греции.
Ход урока.
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы. Версии
Учитель
(ожидаемые вопросы)
-Рассмотрите вектор времени перед §23
(с.146). Какой временной промежуток
выделен особо (закрашен)?
-Откройте хронологическую таблицу на с.
122, выберите даты, которые относятся к VIIVI векам до н.э.
Ученики
(ожидаемые ответы)
-VII-VI векам до н.э.
Могут назвать даты: 650600г.г. до н.э. –
покорение Спартой
соседних областей. 594г.
до н.э. – законы Солона в
Афинах и т.д.
Главное, чтобы
прозвучали даты
связанные с полисами
Афины и Спарта.
-О каких полисах сегодня пойдёт речь на
уроке?
Фиксирует на доске:
Записывают в тетради.
Тема: Древнегреческие полисы -Афины и
Спарта.
-Вы знаете, в древности, про Афины и Спарту
говорили, что « это две ноги, на которых стоит
Эллада», « два коня, запряжённые в одну
колесницу»
-Как вы думаете, судя по этим изречениям, как
жители Афин и Спарты относились друг к
другу?
Фиксирует на доске:
1 факт: Афины и Спарта – дружественные
полисы.
-Однако историки утверждают, что Афины и
Спарта часто ссорились и воевали друг с
другом.
Фиксирует на доске:
2 факт: Афины и Спарта часто воевали
друг против друга.
-Сравните факты. Какое наблюдаем
противоречие, какой возникает вопрос?
Фиксирует на доске:
Проблема: Почему Афины и Спарта часто
ссорились?
-Какие у вас будут предположения, версии
решения проблемы?
Версии:
Разные порядки.
-Они должны были
дружить.
Записывают в тетрадь.
Записывают в тетрадь.
Предлагают разные
варианты проблемы.
Записывают в тетрадь.
Могут сказать, что
Афины и Спарта часто
ссорились из-за земли,
кто будет главнее, кто
сильнее и т.д. Возможно,
скажут, что эти полисы
были разные, поэтому
между ними возникали
противоречия.
Актуализация знаний. Планирование деятельности.
-Давайте вспомним, что мы уже знаем по этой
проблеме?
Предлагает выполнить задания перед §23
(вверху). стр.146.
Расположите этапы изученной истории
Первый этап: Появление
Древней Греции в хронологическом порядке,
греков на Балканском по отмечая названия и периоды на векторе вре ве – III тыс. до н.э.
мени.
Второй этап:
Образование Критского и
Микенского царства. II
тыс. до н.э.
Третий этап: « Тёмные
века»- возврат Греции к
первобытному прошлому
– I тыс. до н.э. (XI-IX в.в.
до н.э.)
Четвёртый этап: Новое
восхождение Греции на
ступень цивилизации –
образование городовгосударств – полисов. I
тыс. до н.э. VIII в.в. до
н.э.
Что нам надо узнать, чтобы ответить на
главный вопрос урока?
Что мы уже знаем по этой проблеме?
-Когда мы хотим охарактеризовать то или
иное государство, цивилизацию или
народность, что мы будем анализировать?
-Одним словом нам необходимо
проанализировать эти два полиса по четырём
сферам общества.
Фиксирует на доске.
Надо узнать:
Сравнить Афины и Спарту:
Хозяйство
Общественное деление
Управление
Культура
-Нам надо узнать какие
порядки были в Афинах и
Спарте, затем сравнить их
и выяснить, что могло
вызвать противоречия
между данными
полисами.
-Знаем, что такое
цивилизация,
государство, народ.(дают
определения)
-Чем занимались? Какое у
них было управление,
культура?
Записывают план
действий в тетрадь.
Поиск решения проблемы (открытие нового знания)
-Все необходимые факты мы будем заносить
в таблицу, в соответствующую колонку, как
показано в учебнике на с.150.
1.Хозяйство Афин и Спарты.
-По карте уточните, в какой части Греции
находились Афины?
Учитель попросит показать данные объекты
на большой карте. (Отрабатываем умение
переносить с маленького объекта на
большой: нашли объект на карте в учебнике
или в атласе, вышли к доске, показали этот
же объект на большой карте.
таблица
заранее заготовлена
По карте на с. 123
уточняют, что Афины
находились в Аттике.
-Открываем с. 146. Начинаем читать первый
абзац из п. 1.
-Определите по тексту, чем занимались
афиняне. Сделайте вывод, как это могло быть
связано с природными особенностями
Индивидуально
самостоятельно
местности.
работают с текстом
учебника. Делают
вывод о том, что в
Афинах лучше было
развито гончарное
ремесло, так как почва
бала богата глиной.
Наличие морской бухты
свидетельствует о
развитии мореплавания и
кораблестроения. Тот
факт, что афиняне возили
за море продавать вино и
масло говорит о наличии
земледелия и развитии
морской торговли.
Краткими ключевыми
фразами заносят
необходимые факты в
таблицу.
-Запишите кратко в таблице основные занятия
афинян.
На доске фиксирует в таблице:
Афины.
Хозяйство: земледелие, ремесло, морская
торговля.
-Проверьте, так ли у вас получилось.
-Теперь посмотрим, где находилась Спарта?
С помощью карты на с.
123 определяют, что
Спарта была центром
Лаконии.
-Теперь давайте узнаем, как была
организована хозяйственная деятельность
спартанцев, и связано ли это было с
природными условиями территории.
-Прочитайте первое предложение из п. 2 на с.
148. На что указывают данные факты?
-Наличие реки Эврот и
пахотных земель говорит
о развитии земледелия.
-Мореплавание будет
развито хуже, так как от
моря спартанцев
отделяют высокие горы.
-Ремесло и торговля было
позорным занятием.
-Что сказано в тексте о ремесле и торговле?
-Запишите кратко в таблице, чем занимались
спартанцы.
Ключевыми фразами
записывают в таблице
необходимые факты.
Фиксирует на доске в таблице:
Спарта.
Хозяйство: земледелие.
-Проверьте, так ли вы записали?
-Сравните, хозяйственную деятельность
Афин и Спарты, какой можем сделать
вывод?
(Подводящим диалогом учитель учит ребят
анализировать текст, добывая необходимые
факты.)
2. Общественное деление.
Точно так же строится работа по второму
смысловому фрагменту: читаем необходимый
текст, предложение, ищем ключевые слова,
заносим в таблицу.
Общественное деление:
Афины: Граждане – труженики , рабы.
Спарта: Граждане-воины, илоты.
-Сравните, какой можем сделать вывод?
3. Управление.
Для того чтобы подвести учеников к
понятию «демократия», необходимо
обсудить законы Солона, которые заложили
основы демократического управления в
Афинах.
-Итак, из предварительного чтения мы знаем,
что в Афинах шла борьба за власть между
демосом и аристократами.
-Кто стал единоличным правителем Афин в
594 г. до н.э.- представитель демоса или
аристократии?
-Как аристократ он должен был провести
законы, выгодные аристократии.
-Что же известно о его законах?
-Почему первое, что сделал Солон,- это был
приказ убрать с полей земледельцев долговые
камни?
-Как это могло повлиять на могущество
Афинского государства?
-Почему Солон приказал отпустить на волю
должников и выкупить тех, кто был продан на
чужбину?
-Можем ли мы сказать, что Солон был
патриотом своей страны?
-Итак, Солон сыграл в конфликте
аристократов и демоса роль третейского
судьи, не заняв ни одну из крайних позиций.
Это был первый опыт компромисса в
управлении государством. Как вы понимаете
смысл этого слова?
-Можем ли мы сказать, что деление граждан
-В Афинах и Спарте по –
разному была
организована
хозяйственная
деятельность.
Работают с текстом
параграфа. Заполняют
таблицу.
Делают вывод, что
общественное
устройство у афинян и
спартанцев то же было
разное.
-Солон - аристократ.
Работают с текстом
(с.147 - 148)
во фронтальном диалоге.
по уровню дохода носило то же
компромиссный характер?
-Что нового внёс Солон в формирование
армии?
-Почему граждане несли военные
обязанности в соответствии со своими
доходами?
-Считаете ли вы это справедливым?
Были ли все представители демоса
бедняками?
-Как вы думаете, почему Солон принял
законы, выгодные демосу?
Это было необходимо,
для того, чтобы
прекратить борьбу
аристократов и демоса.
После выводов, сделанных учениками, можно
сказать, что в реформах Солона речь не шла о
наказании богатых, об отмене рабства вообще.
Речь шла о равных правах и обязанностях
для всех граждан. Знатные люди перестали
пользоваться преимуществами в управлении
государством – в нём стали участвовать все
граждане полиса. Вновь стало собираться
народное собрание, более справедливым стал
суд. В Афинах появилась демократия, то
есть власть народа.
-По словарю прочитайте, что такое
демократия. Выделите ключевые признаки
этого понятия.
-Используя текст на с. 148, докажите, что в
Афинах была установлена демократия.
Работают со словарём.
Работают с текстом
учебника.
-Бедняки могли выбирать
правителей, свободно
обсуждать их действия и
избирать судей.
-Законы принимались
всеми гражданами.
-Свобода выбора, свобода
слова.
Записывают в таблице –
демократия.
-Запишите кратко в таблице способ
управления в Афинах.
-Сравните с изначальной системой власти в
полисе (с.137).
Чем отличается афинская демократия?
-Чем управление в Спарте
отличалось от управления в Афинах?
-В Афинах была демократия. Можно ли
назвать Спарту демократическим
государством?
-Найдите в тексте (с. 149) доказательства того,
Сравнивая схемы,
находят отличия.
что Спарту нельзя было назвать
демократическим государством.
Работают с текстом
учебника на с. 149.
-Совет старейшин
состоял только из
представителей
аристократических родов,
принимавший все
решения и законы.
Народное собрание
собиралось редко, только
для того чтобы избрать
Совет старейшин.
-Таким образом, управление в Спарте
принадлежало только представителям знатных
родов.
-Обозначьте одним словом такой способ
управления государством, в котором власть
принадлежала аристократам.
-Проверьте себя по словарю.
-Запишите в таблице кратко способ
управления в Спарте.
По словарю определяют
признаки аристократии.
Записывают в таблице –
аристократия.
-Сравните способы управления государством
в Афинах и Спарте. Какой можем сделать
вывод?
-Спарта, как известно, не имела крепостных
стен. Докажите, сто лучшими «стенами» для
Спарты были её граждане.
-Используя текст (с.149), составьте список
личных качеств, которые воспитывались у
спартанских детей. Можно ли сказать, что все
эти качества являлись положительными?
-Какие порядки древней Спарты тебе,
человеку XXI века, кажутся правильными, а
что, напротив, вызывает негодование?
-Сравните порядки Афин и Спарты. В каком
городе и почему хотел бы жить ты и почему?
4. Культура.
-Что было свойственно афинянам в культуре?
-Обозначьте, одним словом особенности
культурного развития афинян.
Делают вывод, что
способы управления
разные.
Аргументировано
высказывают своё
оценочное мнение.
-Умение правильно
красиво произносить свои
речи.
Записывают в тетради –
ораторы.
-Что ценили спартанцы?
-Запишите в таблице одним словом.
Краткие и точные
высказывания.
Записывают в таблице –
лаконичны.
-Сравните особенности культурного развития
афинян и спартанцев. Какой можем сделать
вывод?
Таким образом, на данном этапе урока у
учителя на доске и в тетради у учеников
появляется следующая таблица.
-Разное.
Афины
Спарта
Хозяйство
Земледелие, ремесло, морская
торговля.
Земледелие.
Общественное деление
Граждане – труженики, рабы
(чужестранцы)
Граждане – воины, илоты
(рабы с хозяйством)
Управление
Культура
Демократия
Ораторы
Аристократия.
Лаконичны.
Вывод
Полное отличие во всех сферах общества.
Выражение решения. Применение знаний. Домашнее задание.
-Итак, мы с вами проанализировали порядки
Примерный вывод по
Афин и Спарты.
проблеме:
-Какой ответ на основной вопрос урока мы
-Афины и Спарта часто
можем дать?
ссорились, так как это
-Подтвердилась ли версия, выдвинутая в
были совершенно разные
начале урока?
полисы со своими
порядками и законами.
На это указывает полное
отличие во всех сферах
общества.
-Рассмотрите иллюстрации к §24. О чём
может говориться в данном параграфе?
-Прочитайте его и проверьте своё
предположение, а так же ответьте на вопросы
пред ним.
Записывают д /з.