Технологическая карта ИОУЗ (индивидуально-ориентированного занятия). время Ход урока. ДЕ Деятельность учителя.

Технологическая карта ИОУЗ (индивидуально-ориентированного занятия).
время
Ход урока.
2 мин
Психологический настрой: презентация «Озера Абанского района».
Презентация 1
-Назовите эти озера Абанского района? (Озера Кривое, Большое,
Святое).
(Сопровождение презентации – чтение стихотворения).
«..Замечательно красивы наши озера!»
« Посмотрите вот сюда…»
Сегодня наш разговор пойдет об озерах края и района. Какие еще озера
нашего района и Красноярского края вы знаете?
На территории края насчитывается 2625 озер, различающихся по
глубине и происхождению. Озер много там, где сочетается влажность
климата с обилием озерных котловин.
Организация деятельности учащихся по постановке индивидуальных
задач (целеполагание). Презентация 2
Беседа.
-Какие цели вы поставили для себя на понимание данного материала?
Варианты ответов: Вспомнить, что такое «озеро»? Узнать, чем могут
различаться озера? Узнать, какие озера есть в нашем районе и крае.
Уточнить, какие растения и животные есть в озерах? Выяснить, полезны
ли озера для человека? Как используют озера люди в своей
хозяйственной деятельности. Найти способы, как защитить озера от
неправильной (нерациональной) деятельности человека.
-Какой вид деятельности вы выбираете для достижения своих целей?
Ответы: Работа в группах и в парах, самостоятельная работа с
текстом учебника, объяснение темы учителем.
План поможет нам правильно организовать деятельность на занятии и
реализовать наши поставленные цели. Сегодня у нас урок- лекция. Нам
важно добиться понимания темы. Будьте внимательны . Основные мысли
фиксируйте на полях тетради, для того, чтобы вникнуть смысл лекции.
(.План лекции - презентация 2).
Ребята, обратите также внимание на оценочный лист. Приложение 2
Фиксируйте результаты своей деятельности в баллах в течение занятия.
1мин
ДЕ
(деятельность) учащихся
Слушают, беседуют с
учителем по ходу просмотра
презентации.
Деятельность учителя.
Индивидуальная
самостоятельная работа
Фронтальная форма работы
Организуется деятельность
учащихся по постановке
индивидуальных целей и
задач.
Беседа с учащимися по
коррекции содержания
целей,
Ставят цели и задачи к
теме.
Фронтальная форма работы
Актуализация знаний
учащихся с помощью
краеведческих материалов
презентации.
Простраивают варианты
своей деятельности на
занятии.
обращение в заключении к
плану темы.
.
5 мин
Итоговая оценка проставляется в журнал)
1 часть лекции:
Озером называется замкнутый водоем, образующийся на поверхности
суши в природном углублении.
Если в замкнутое углубление на суше стекают поверхностные или
подземные воды, причем вода поступает скорее, чем испаряется, то она
накапливается и образуется озеро. Углубления, в которых находятся
озера, называются озерными котловинами. Изучение причин их
образования позволяет выяснить происхождение озер. Каково же
происхождение котловин озер края? Происхождение озер края в
основном термокарстовое и тектоническое. Самые глубокие и большие
озера образуются в результате движений земной коры - опусканий или
разломов. Это тектонические озерные котловины. Оз. Хантайское,
тектонического происхождения. В местности, сложенной легко
растворимыми горными породами, подземные воды вымывают в них
пустоты. Это явление носит название карст. После провала верхнего
слоя, прикрывающего подземную пустоту, получается котловина,
заполненная водой. Старицы – мелкие озера, образовались в поймах рек.
Ледниковые - озера, образованные в результате таяния ледника в
понижениях земной коры. Вулканические - озера, образовались в
кратере потухшего вулкана. По сточности озера делятся на сточные и
бессточные. Сточные озера – озера, из которых вытекают реки. Озеро
Хета. Вспомним также, что озера бывают пресные и соленые, то есть
различаются по солености. Соленое озеро – озеро, в котором испарение
превышает количество выпавших осадков. Бессточные озера - соленые, в
них реки впадают, но ни одна река не вытекает. В таком озере соли
накапливаются. Например, в озере Тагарском, Шира. На холмистых
равнинах озера могут образоваться в понижениях между холмами. В
нашем районе такие понижения заполнились за счет подземных вод. Наш
край богат водными ресурсами. На его территории расположено
множество озер. Самые крупные из них Таймыр, Лама, Хантайское,
Кызыкуль, Учум, Шира, Тагарское. Давайте познакомимся с ними
поближе. Определим их географическое положение и дадим им краткую
характеристику.
презентация 2, атласом по физической карте
Красноярского края).Озеро Таймыр - самое крупное в крае. Глубина от 1
и до 26 метров. Толщина льда в конце зимы достигает 2 метра. Холодное,
Индивидуальная,
самостоятельная ДЕ
(деятельность). Работа в
тетради: фиксация главных
положений лекции учителя.
Запись в тетрадь названий
озер, определение их
географического положения
(атлас, учебник «Экология
и природа». стр.32-33 текст )
Фронтальная
Объяснение темы, с
использованием по ходу
лекции
материалов презентации
При изучении нового
материала
выделяются особо важные
фрагменты и обеспечивается
их понимание
Работа с презентацией
Беседа по материалам
презентации.
3мин
в нем водятся ценные промысловые рыбы: сиг, хариус и другие.
Лама - находится в горах Путорана. Неотразимое впечатление оставляет
горное озеро Лама: глубокое и прозрачное, с подводными источниками,
окруженное массивами высоких гор…». Много озер в Минусинской
впадине. Дно озера Тагарское покрыто илом, он используется для
лечебных целей. Вода горько- соленая. Много больших и малых озер в
Чулымо - Енисейской котловине. Среди них Шира и Учум, имеющие
бальнеологическое
значение.
Озеро
Шира
тектонического
происхождения. Озеро не проточное, в него впадает только одна речка Сон. Вода тоже лечебная. Назовите озеро нашего района, куда стремятся
приехать люди, несмотря на дорожные мытарства. Озеро бессточное,
слой сапропеля - уникальной реликтовой лечебной грязи-до 5 метров.
Находится озеро в живописном таежном уголке, где есть и горы, и
болота и сосновый бор. Да, это знаменитое озеро Боровое.
Организация понимания через обсуждение в паре.
-Знания по этой теме будут востребованы в вашей жизни, они имеют
практическое значение. Чтобы сохранить наши чудесные озера для
будущих поколений, нам необходимо многое о них знать.
Начинаем работать в парах. Используем памятку для того, чтобы
понять содержание первой части лекции.
Памятка №.1 .Как работать в паре по обсуждению понимания нового
материала.
1. Повернуться друг другу и ответить на вопрос, что ты понял из
сказанного.
2. Непонятное выяснить через вопрос друг другу.
Например: как ты думаешь, правильно ли я понял, что….
3. Если есть какой-то момент в теме, и вы оба его не поняли,
сформулируйте вопрос и задайте его классу.
Например: что означает понятие «тектоническое» происхождение
озера.
Проговорите друг другу все, что поняли из отрывка темы.
5 мин
Обсуждение в паре по
памятке №1.
Организуется деятельность
по пониманию каждого
тезиса темы.
Групповая ДЕ - задают
вопросы напарнику по
содержанию лекции;
- критика мнения
напарника.
Предъявляют учителю свое
понимание учебного
материала, которому будут
учить других, учат других в
парах, учатся (т.е.
организуют собственное
понимание темы) у других
Коррекция работы детей в
парах:приводятся примеры,
организуется ситуация
проявления непонимания
(учащиеся задают вопросы).
Итог- составляется «список»
непонятого. Работа над
«списком».Не объясняю
учащемуся материал,
который никак не удается
объяснить напарнику, а учу
объясняющего, как надо
действовать
Излагаются особо важные
фрагменты тезисно,
организуется деятельность
Продолжение объяснение нового материала. презентация2
Фронтальная ДЕ
2, 3 часть лекции.
Слушают, работают в
Продолжаем тему. Поговорим об органическом мире наших водоемов. тетради, смотрят
5мин
Так как расположены в разных природных зонах, органический мир
очень разнообразен.. Озера - среда обитания для многих организмов и
растений. У самого берега озера почва сильно увлажнена, поэтому здесь
растут влаголюбивые растения - осока, лютик. На небольшой глубине
обычно растут камыши, тростник, стрелолист. Среди этих растений
находят себе убежище и пищу рыбы, лягушки, стрекозы, черви и другие
животные. На значительной глубине растут кувшинки. На поверхности
озер обитает небольшое растение- ряска. Наши озера богаты рыбой. На
дне прудов живут моллюски. Ниже распространен планктон: синезеленые и другие водоросли; мелкие размером от 1 см до долей
миллиметра, живые организмы: рачки, коловратки, рачки, большая
группа различных бактерий.В донном иле, распространены водоросли,
различные организмы – личинки комара, моллюски, ручейники, рачки
черви, , личинки хирономид.
Как вы думаете, ребята, для чего нужны озера человеку?
(Население и хозяйство края обеспечиваются пресной водой; озера
являются транспортными путями, по которым перевозятся грузы и
пассажиры; используются для отдыха населения, в лечебных целях.
Многие наши озера - это курортные зоны. Например, знаменитое озеро
Боровое ((Плахинское). Пейзажи красивейших озер доставляют
эстетическое наслаждение. Озера богаты рыбой). На практике, всегда мы
бережно относимся к нашим чудесным озерам? Согласитесь со мной, что
правильное, как мы говорим, рациональное использование вод сегодня
является важнейшей проблемой? Можете вы это подтвердить примерами
из жизни? (Ответы учащихся: экологические проблемы - уменьшение
запасов воды, обмеление и загрязнение озер).
- Какие меры, на ваш взгляд, по охране озер должен соблюдать человек?
(Очищать промышленные и бытовые воды, повторно их использовать;
соблюдать правила транспортировки грузов; и так далее.)
Организация понимания нового через обсуждение в группе.
Чтобы легче было понять, нужно использовать схему
Памятка №2
1. Обсудите в паре вторую и третью часть лекции.
2. Убедитесь, все ли вам понятно, задайте друг другу вопросы, если в
паре ответить не получается, задайте вопросы классу.
Например: мы сомневаемся, что поняли правильно, поэтому хотим
презентацию.
по пониманию каждого
тезиса, приводятся примеры.
Групповая ДЕ: работа по
пониманию текста:
схематизируют, приводят
примеры, задают вопросы на
понимание напарникам,
готовят выступления по
схеме. Обсуждение:
Индивидуальноориентированная ДЕ
организация
взаимообучения.
Проверяется правильность
понимания того, чему
учащиеся должны друг
спросить: какая разница между термокарстовым и тектоническим
озером? Составьте схему так, чтобы она помогала вам не только
запомнить новый материал, но и понять его тому, например, кого сегодня
нет на уроке.
3.В схеме используйте стрелочки, символы, « человечков» и т.д.
4. Приготовьтесь объяснить новую тему по вашей схеме.
Схемы можно сразу выполнять на доске.
- задание в группе, уточняют
у учителя; способ работы в
группе, начинают работать
после того, как
договорились о способе;
распределяют работу (при
обсуждении – распределяют
позиции);
каждый предъявляет
результаты своей работы и
осуществляется
договоренность о конечном
результате группы.
8мин
Прослушивание выступления учеников по составленной схеме.
(Схемы по окончании работы группы выносятся на доску. .Работу
защищает один ученик из группы - докладчик. Члены группы, в случае
необходимости, могут дополнять рассказ докладчика).
Рисунок 1
3 мин
Организация учащихся на анализ ответа при помощи памятки №3
1. Было ли вступление, можно ли назвать его удачным?
2. Можно ли ответ назвать развернутым и логичным? Отражает ли это
схема?
3. Насколько качественна схема, то есть на самом ли деле она помогает
понять тему, что в ней особенно удачно, а что, напротив, лишнее?
4. Достаточно ли было приведено примеров, удачны ли они?
5. Какой была речь выступающего?
6. Был ли вывод? Какое впечатление осталось в целом от ответа?
Организация работы групп по применению нового учебного материала
по ориентированно- учебным планам.. приложение 1 «ИОП. Водные
ресурсы Красноярского края»)
Рефлексия
Подводим итоги, как мы работали на уроке.
Оцениваем свою
деятельность по оценочному листу письменно. приложение 2«Оценочный
лист своей деятельности на уроке»
Фронтальная ДЕ
Выступление ученика по
составленной группой схеме
(схема на доске). Учащиеся
слушают, задают вопросы на
понимание.
работа в парах
Анализ схематизации.
Результат предъявляется на
общее обсуждение
- обсуждается способ
работы в группе; благодаря
чему получился такой
результат).
10мин
3мин
Работа в группах по
применению нового
учебного материала по
ориентированно- учебным
планам.
В начале работы
практически каждый
друга учить. Отслеживается
правильность действий
учащихся в рамках
методики, варианты
действий в данной ситуации
сложившейся в группе или
паре. Индивид. организация
работы в группе: «взятие
задания»;
- выбор способа выполнения
задания; распределение
ролей в группе;
итог«сборка» результата;
рефлексия.
Выявляет правильность
понимания важных
фрагментов учебного
материала.
Индивидуальная
Фронтальная
Корректируется работа в
парах
Организуется рефлексия - по
способу работы и конечному
результату – в том числе, что
не получилось.
Индивидуальноориентированная работа с
учащимися
Выявляется правильность
понимания важных
фрагментов учебного
материала. Коррекция
Краткая устная рефлексия деятельности на уроке.
Беседа по содержанию. Правильно ли я понял, что… презентация 2
 Озеро – это……
 В основном, котловины озер…происхождения.
 Крупнейшие озера края...
 Какие виды работы вам понравились на уроке?
 Почему они вам понравились?
 С каким настроением вы заканчиваете урок?
Комментирование оценок, полученных детьми в течение занятия.
учащийся знает, что будет
работы в группах.
делать и начинает работу без Консультация работы по
команды.
ИОПам дома
Индивидуальная письменная
работа по заданным
критериям (Оценочный
лист деятельности на уроке).
Краткая беседа по
результатам оценки своей
деятельности.