Методика преподавания темы «Опасные ситуации природного характера» в школе естественно-научного профиля

Методика преподавания темы «Опасные ситуации
природного характера» в школе естественно-научного
профиля
Содержание
Стр.
Введение
ГЛАВА
3
1.
Чрезвычайные
ситуации
6
природного характера как предмет изучения
1.1. Классификация чрезвычайных ситуаций
6
природного происхождения
1. 2. Основные тенденции развития опасных
9
природных явлений
ГЛАВА
2.
Методическое
обеспечение
учебного модуля «Чрезвычайные ситуации
природного характера»
13
2.1. Рабочая программа учебного модуля
«Чрезвычайные
ситуации
13
природного
характера»
2.2. Внутришкольный контроль качества
знаний
учебного
модуля
22
«Чрезвычайные
ситуации природного характера»
Заключение
36
Список использованной литературы
39
2
Введение
Актуальность исследования. Стихийные бедствия угрожают обитателям
нашей планеты с начала цивилизации. Где-то в большей мере, в другом месте
менее. Стопроцентной безопасности не существует нигде. Природные
катастрофы могут приносить колоссальный ущерб, размер которого зависит не
только от интенсивности самих катастроф, но и от уровня развития общества и
его политического устройства.
Статистически вычислено, что в целом на Земле каждый стотысячный
человек погибает от природных катастроф. Согласно другому расчету число
жертв природных катастроф составляет в последние 100 лет 16 тыс. ежегодно
[1]. К стихийным бедствиям обычно относятся землетрясения, наводнения,
селевые потоки, оползни, снежные заносы, извержения вулканов, обвалы,
засухи, ураганы и бури. К таким бедствиям в ряде случаев могут быть отнесены
также пожары, особенно массовые лесные и торфяные.
По-разному можно встретить их. Растерянно, даже обреченно, как веками
встречали люди различные бедствия, или спокойно, с несгибаемой верой в
собственные силы, с надеждой на их укрощение. Но уверенно принять вызов
бедствий могут только те, кто, зная, как действовать в той или иной обстановке,
примет единственно правильное решение: спасет себя, окажет помощь другим,
предотвратит, насколько сможет, разрушающее действие стихийных сил.
Природные катастрофы происходят внезапно, совершенно опустошают
территорию, уничтожают жилища, имущество, коммуникации, источники
питания. За одной сильной катастрофой, словно лавина, следуют другие: голод,
инфекции.
Некоторые катастрофы мы можем предсказать, а некоторым и успешно
противостоять. Однако любые действия против природных процессов требуют
хорошего их знания. Необходимо знать, как они возникают, механизм, условия
распространения и все прочие явления, с этими катастрофами связанные.
3
Необходимо знать, как происходят смещения земной поверхности, почему
возникает быстрое вращательное движение воздуха в циклоне, как быстро
массы горных пород могут обрушиться по склону. Многие явления еще
остаются загадкой, но, думается, лишь в течение ближайших лет либо
десятилетий.
Стремление педагогической науки и практики к обучению учащихся
безопасному
поведению
и
возможности
эффективно
действовать
в
чрезвычайных ситуациях природного характера послужило основой для
определения проблемы нашего исследования, сущность которой заключается в
разработке содержания и методики преподавания модуля «Чрезвычайные
ситуации природного характера» в школьном курсе «Основы безопасности
жизнедеятельности». Решение данной проблемы явилось целью исследования.
Объект исследования – процесс обучения Основам безопасности
жизнедеятельности (ОБЖ) в школе естественно-научного профиля.
Предмет исследования – чрезвычайные ситуации природного характера
в курсе Основы безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что отбор
содержания и методика преподавания чрезвычайных ситуаций (ЧС) природного
характера будут эффективны, если:
- используются модульная технология в обучении ОБЖ;
- определено содержание учебного модуля «ЧС природного характера» и
его место курсе ОБЖ;
- осуществляется внутришкольный контроль качества знаний (текущий и
итоговый) в процессе изучения каждого модуля курса.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть классификацию ЧС природного характера и определить
основные тенденции развития опасных природных явлений.
2. Определить место учебного модуля «ЧС природного характера» в
курсе ОБЖ и его содержание.
4
3. Разработать рабочую программу учебного модуля «ЧС природного
характера» для профильной школы.
4. Разработать внутришкольный контроль качества знаний учебного
модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера» (тестовые задания и
краткие самостоятельные работы»).
Методологическую основу исследования составили труды ученых,
специалистов в области безопасности жизнедеятельности и педагоговпрактиков (Акимов В.А., Баринов А.В., Воробьев В.А., Емельянов В.М., Фалеев
М.И., Хван П.А., Хван Т.А., Шапошников А.А., Шойгу С.К. и др.).
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы,
наблюдение, беседа, интервьюирование, анализ результатов учебной практики.
Опытно-экспериментальная база исследования: кафедра Безопасность
жизнедеятельности факультета Безопасность жизнедеятельности Московского
городского педагогического университета.
Теоретическая и практическая значимость исследования: на основе
интеграции различных подходов разработана рабочая программа учебного
модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера» в курсе ОБЖ.
Материалы представленного нами исследования могут быть рекомендованы к
внедрению в практическую деятельность учителей ОБЖ профильных школ.
5
ГЛАВА 1. Чрезвычайные ситуации природного характера как
предмет изучения
1.1.
Классификация
чрезвычайных
ситуаций
природного
происхождения
В зависимости от механизма и природы происхождения опасные
природные явления разделяются на следующие группы (классы) [8]:
Геофизические опасные явления:
- землетрясения;
- извержения вулканов;
- цунами.
Геологические
опасные
явления
(экзогенные
геологические
явления):
- оползни;
- сели;
- обвалы, осыпи;
- лавины;
- склонный смыв;
- просадка лёссовых пород;
- просадка (провал) земной поверхности в результате карета;
- абразия,эрозия;
- курумы;
- пыльные бури.
Метеорологические и агрометеорологические опасные явления:
- бури (9-11 баллов);
- ураганы (12-15 баллов);
- смерчи (торнадо);
- шквалы;
6
- вертикальные вихри (потоки);
- крупный град;
- сильный дождь (ливень);
- сильный снегопад;
- сильный гололед;
- сильный мороз;
- сильная метель;
- сильная жара;
- сильный туман;
- засуха;
- суховей;
- заморозки.
Морские гидрологические опасные явления:
- тропические циклоны (тайфуны);
- сильное волнение (5 баллов и более);
- сильные колебания уровня моря;
- сильный тягун в портах;
- ранний ледяной покров или припай;
- напор льдов, интенсивный дрейф льдов;
- непроходимый (труднопроходимый) лед;
- обледенение судов;
- отрыв прибрежных льдов.
Гидрологические опасные явления:
- высокий уровень воды:
• половодье;
• дождевые паводки;
• заторы и зажоры;
• ветровой нагон;
- низкий уровень воды;
7
- ранний ледостав и появление льда на судоходных водоемах и реках;
- повышение уровня грунтовых вод (подтопление).
Природные пожары:
- чрезвычайная пожарная опасность;
- лесные пожары;
- пожары степных и хлебных массивов;
- торфяные пожары;
- подземные пожары горючих ископаемых.
Не каждое опасное природное явление приводит к возникновению ЧС,
особенно
если
в
месте
его
возникновения
нет
никакой
угрозы
жизнедеятельности человека. Так, например, не учитывается как наводнение
ежегодный паводок, если он никому не угрожает. Нет оснований считать
чрезвычайными ситуациями бури, штормы, лавины, ледоставы, извержения
вулканов в тех местах, где человек не живет и не ведет никаких работ. ЧС
складывается только тогда, когда в результате опасного природного явления
возникает реальная угроза человеку и окружающей его среде [14].
Многие опасные природные явления тесно связаны между собой.
Например, землетрясение может вызвать обвалы, оползни, сход селя,
наводнение, цунами, лавины, активизацию вулканической деятельности.
Многие штормы, ураганы, смерчи сопровождаются ливнями, грозами,
градобитием. Сильная жара сопровождается засухой, понижением грунтовых
вод, пожарами, эпидемиями, нашествиями вредителей [12].
8
1. 2. Основные тенденции развития опасных природных явлений
Стихийные бедствия по природе происхождения весьма разнообразны.
Несмотря на это стихийные бедствия природного происхождения имеют
некоторые общие закономерности. Вот некоторые из них.
Первая закономерность природных опасностей состоит в том, что они
никогда не могут быть ликвидированы полностью. Это связано с тем, что
человечество постоянно использует окружающую среду в качестве источника
своего существования и развития [13].
Вторая закономерность природных опасностей выявляется при анализе
развития географической системы: общее число экстремальных событий,
ведущих к возникновению стихийных бедствий, постоянно увеличивается (так,
прирост ЧС природного происхождения в Российской Федерации в 1997 г. по
сравнению с 1996 г. составил 29,7%). При этом растут разрушительная сила и
интенсивность большинства стихийных бедствий, а также число жертв,
моральный и материальный ущерб, причиняемый ими (табл. 1) [15].
Таблица 1. Социально-экономический ущерб от стихийных бедствий
Ориентировочный
Число
Процесс
социально-
городов,
подверженных
воздействию
экономический ущерб
(млрд.
руб)
Возможный
Среднеразовый
многолетний
Гидрометеорологические процессы, приводящие к гибели
людей:
- наводнения;
- ураганы, ветры
и смерчи;
- цунами
746
1,1
2,0-2,5
500
0,1
0,005
9
0,02
0,003
9
Геологические процессы, приводящие к гибели людей:
-
оползни
и 725103
0,022
1,5-2
обвалы
- землетрясения; 5
0,5
1-1,5
- лавины;
9
—
0,01
-сели
—
—
—
Как видно из таблицы, на севере Евразии наибольшую опасность
представляют наводнения (подвержено 746 городов), оползни и обвалы (725),
землетрясения (103), смерчи (500).
Суммарный ежегодный социально-экономический ущерб от развития 21
наиболее опасного процесса в России, по экспертным оценкам, составляет
около 15-19 млрд рублей [15].
Третья закономерность связана со второй и проявляется во все
возрастающей «общей чувствительности» мирового сообщества к стихийным
бедствиям. Рост «чувствительности» подразумевает выделение сообществом
все большего числа ресурсов на подготовку и проведение различных
глобальных организационных и технических мероприятий, а также на
изготовление
защитных
приспособлений
и
строительство
защитных
сооружений [10].
Четвертая
закономерность
позволяет
выявить
основные
общие
факторы, без которых нельзя надежно прогнозировать материальный ущерб и
число жертв при любых стихийных бедствиях. К ним относят исторические и
социальные условия в обществе, сложившиеся к моменту прогноза; уровень
экономического развития и географическое положение районов бедствия;
определяющие условия землепользования и их перспективы; возможность
негативного сочетания с другими природными процессами и т. п. [1].
Пятая закономерность заключается в том, что для любых видов
стихийных
бедствий
может
быть
10
установлена
пространственная
приуроченность.
Шестая
закономерность
позволяет
связать
силу
и
интенсивность стихийного бедствия с его частотой и повторяемостью: чем
больше интенсивность стихийного бедствия, тем реже оно повторяется с той же
силой [1].
Эти
закономерности
подтверждаются
динамикой
роста
опасных
природных явлений за пять лет (табл. 2) [16].
Таблица 2. Опасные природные явления в России и возникновение
чрезвычайных ситуаций (по данным МЧС России)
Явление
2001г. 2002г.
2003г.
2004г.
2005г.
Опасные
405
468
399
494
природные
(100%) (100%) (100%) (100%) (100%)
346
явления (ОПЯ),
В
том числе:
всего
Землетрясения,
45
75
105
89
117
извержения
(11%)
(22%)
(23%)
(22%)
(23%)
вулканов, цунами
Сильный
ветер 82
75
95
90
90
(ураган,
(22%)
(23%)
(23%)
(18%)
буря,
метель,
Сильные
осадки 96
пыльная буря)
79
100
85
103
(дождь,
(23%)
(21%)
(21%)
(21%)
33
46
28
67
паводки
(16%)
Прочие ОПЯ (в 189
(10%)
84
(10%)
122
(7%)
107
(14%)
117
том
числе (29%)
(23%)
(26%)
(27%)
(24%)
оползни,
жара,
177
273
315
360
тайфун, (20%)
снег, (24%)
град)
Наводнения,
64
снежные лавины,
Чрезвычайные 123
лесные пожары)
ситуации
11
Как видно из таблицы, при колебании количества опасных природных
явлений, характерных для территории России, в пределах от 300 до 500 в год
отмечается устойчивая тенденция увеличения за последние пять лет количества
чрезвычайных ситуаций (со 123 до 360), возникших в результате опасных
природных явлений.
Под опасным природным явлением следует понимать стихийное событие
природного происхождения, которое по своей интенсивности, масштабу
распространения и продолжительности может вызвать негативные последствия
для жизнедеятельности людей, а также экономики и природной среды.
Стихийное бедствие — это катастрофическое природное явление (или
процесс), которое может вызвать многочисленные жертвы, значительный
материальный ущерб и другие тяжелые последствия [2].
12
ГЛАВА
2.
Методическое
обеспечение
учебного
модуля
«Чрезвычайные ситуации природного характера»
2.1. Рабочая программа учебного модуля «Чрезвычайные ситуации
природного характера»
В
данном
параграфе
представим
разработанную
нами
рабочую
программу учебного модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера»
курса Основы безопасности жизнедеятельности в 10 классе естественнонаучного профиля средней общеобразовательной школы.
Пояснительная записка
В природной сфере достаточно часто происходят многочисленные
природные катастрофы, независимые от воли людей и неподвластные
управлению человеком. Их катастрофические последствия, вызывающие
чрезвычайные ситуации природного характера, в основном могут лишь
учитываться человеком для снижения тяжести их последействия. Сложность
ситуации усугубляется еще и возрастанием техногенной нагрузки на природу в
результате безграмотной человеческой деятельности в области безопасности.
В этой связи важное значение приобретает решение проблемы
своевременного предупреждения и ликвидации опасных ситуаций, но при
условии обеспечения необходимого уровня безопасности в чрезвычайных
ситуациях. Дети должны знать о том, как правильно вести себя в таких
ситуациях.
Целью модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера» является
формирование у учащихся системы научных знаний о причинах, особенностях
развития и последствиях чрезвычайных ситуаций природного характера,
13
современных методах и средствах защиты населения в условиях природных ЧС
с учетом особенностей их профессионально-педагогической деятельности.
Задачи модуля:
- Изучить закономерности и особенности развития чрезвычайных
природных ситуаций, причины их возникновения, повреждающие факторы для
человека и среды его обитания.
- Ознакомить учащихся с государственной системой защиты населения от
воздействия негативных факторов в условиях чрезвычайных ситуаций
различного характера.
- Выработать навыки безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
природного характера.
Содержание модуля представляется в следующей логике:
- Общая характеристика ЧС природного характера и их последствия.
- Организация медицинской и психологической помощи населению в
условиях опасных ситуаций природного характера.
- Алгоритмы безопасного поведения.
Требования к уровню освоения содержания модуля:
Знать виды чрезвычайных ситуаций природного характера и причины их
возникновения, принципы классификации природных ЧС, законодательную
базу по защите населения и окружающей среды от последствий ЧС природного
характера.
Уметь разрабатывать стратегии и тактику действий по обеспечению
безопасности и защите человека при угрозе и в условиях ЧС природного
характера.
14
1. Поурочное планирование модуля
№
Тема
Содержание
урока
1.
Введение в модуль. Общая ЧС природного характера как предмет
характеристика
ЧС изучения.
природного характера
Ознакомление
со
списком
рекомендуемой литературы и Интернетресурсами.
Определение основных понятий модуля.
Общие
закономерности
бедствий
природного
стихийных
происхождения.
Основные тенденции развития опасных
природных явлений.
2, 3.
Геофизические
опасные Геофизические
явления
опасные
землетрясения,
явления:
моретрясения,
извержения вулканов. Происхождение,
характеристика,
меры
защиты
и
уменьшения потерь.
4, 5.
Геологические
опасные Геологические
явления (экзогенные)
опасные
явления:
оползни, сели, обвалы, осыпи, эрозия,
абразия, лавины, склоновый смыв почв,
провалы земной поверхности и эрозия
почв. Происхождение, характеристика,
меры защиты и уменьшения потерь.
6, 7.
Метеорологические
и Метеорологические
и
агрометеорологические
агрометеорологические
опасные явления
ситуации. Происхождение и оценка бурь,
ураганов,
смерчей.
опасные
Меры
по
обеспечению безопасности при угрозе
15
бурь, ураганов, смерчей.
Морские
8, 9.
гидрологические
и Морские
гидрологические
и
опасные гидрологические опасные явления.
явления
Наводнения. Классификация, типология,
меры защиты и уменьшения потерь.
10, 11. Биологические
Биосоциальные ЧС: исторический аспект
чрезвычайные ситуации
проблемы, общая характеристика,
обусловленность природными условиями
и природными ЧС. Классификация.
Массовые инфекционные заболевания
людей. Понятие об эпидемиях,
пандемиях.
Массовые поражения животных и
сельскохозяйственных культур. Понятие
об эпизоотиях, эпифитотиях.
12, 13. Природные пожары
Природные пожары. Лесные и торфяные
пожары. Причины, последствия, тушение
пожаров.
Контрольная работа
14.
ЧС природного характера.
2. Рекомендуемая литература
2.1. Основная
1.
Акимов В.А., Лесных В.В., Радаев Н.Н. Основы анализа и
управления риском в природной и техногенной сферах. М., 2004.
2.
Анастасова Л.П., Иванова Н.В., Ижевский П.В. Жизнь без
опасностей. Учись быть самостоятельным: Альбом-задачник. 3 класс. М.:
Вентана-Граф, 1998.
16
3.
Баринов А.В. Чрезвычайные ситуации природного характера и
защита от них. .М., 2000.
4.
Бочкарева
Н.Ф.,
Колбасов
Н.А.
Основы
безопасности
жизнедеятельности. 7 класс. Калуга: Адэль, 1996.
5.
Емельянов В.М., Коханов В.Н., П.А. Некрасов. Защита населения и
территорий в чрезвычайных ситуациях. М., 2005.
6.
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций / Под ред.
Воробьева В.А. М., 2002.
7.
Фалеев М.И. Защита населения и территорий в чрезвычайных
ситуациях. М., 2001.
8.
Хван П.А., Хван Т.А. Безопасность жизнедеятельности. Учебное
пособие для студентов вузов. Ростов н/Д., 2003.
2.2. Дополнительная
1.
Безопасность
России.
Правовые
социально-экономические
и
научно-технические аспекты. Защита населения и территорий при ЧС
природного и техногенного характера. М., 1999.
2.
Основы защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях
/ Под ред. Тарасова В.В. М., 1998.
3.
Положение о Российской системе предупреждения действий в
чрезвычайных ситуациях. М., 1993.
4.
Шапошников
А.А.
Организация
санитарно-гигиенических
противоэпидемических мероприятий в чрезвычайных ситуациях. М., 1991.
5.
Шойгу С.К. и др. Катастрофы и государство. М., 1997.
17
и
2.3. Интернет-ресурсы
http://www.mchs.gov.ru – сайт министерства Российской Федерации по
делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям.
http://www.racem.org
–
сайт
научно-производственного
центра
экологического мониторинга.
http://www.ugpn.ru/naturles - правила поведения в ЧС природного
характера (сайт управления государственного пожарного надзора главного
управления МЧС России по Ульяновской области).
http://www.txt.mcx.ru/dep_doc.html - прогнозирование возникновения и
масштабов ЧС природного характера и мероприятия по смягчению их
последствия (сайт министерства сельского хозяйства Российской Федерации,
департамент по ЧС).
http://www.arspas.ru – сайт ОАО «Арсенал спасения» (информационновыставочный центр в системе МЧС России).
3. Словарь ключевых терминов и определений по модулю [1, 3]
Авария – опасное происшествие, создающее угрозы жизни и здоровью
людей и приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования,
транспортных средств, нанесению ущерба окружающей природной среде.
Безопасность – такое состояние человека, которое обеспечивает
невозможность причинения ему вреда как другими, так и им самим благодаря
имеющимся у человека знаниям, умениям, навыкам.
Вихрь – атмосферное образование с вращательным движением воздуха
вокруг вертикальной или наклонной оси.
Гололед – слой плотного льда, образующийся на земной поверхности и на
предметах при намерзании переохлажденных капель дождя или тумана обычно
при температуре воздуха от 0 до –3О С.
18
Гололедица – это тонкий слой льда, который образовался на земной
поверхности после оттепели или дождя в результате похолодания, а также
после замерзания мокрого снега.
Град – атмосферные осадки, выпадающие в теплое время года в виде
частичек плотного льда диаметром от 5 мм до 15 см, обычно вместе с ливневым
дождем при грозе.
Гроза – атмосферное явление, связанное с развитием мощных кучеводождевых
облаков,
сопровождающееся
многократными
электрическими
разрядами между облаками и земной поверхностью, звуковыми явлениями,
сильными осадками, нередко с градом.
Засуха – продолжительное отсутствие осадков в сочетании с высокой
температурой и понижением влажности воздуха, приводящее к нарушению
водного баланса растений и вызывающее их гибель.
Землетрясение – подземные толчки и колебания земной поверхности.
Катастрофа – крупная авария, как правило, с человеческими жертвами.
Лавина – сход снега с гор.
Ливень – кратковременные атмосферные осадки большой интенсивности,
обычно в виде дождя или снега.
Метель – перенос снега ветром в приземном слое воздуха, часто
сопровождающийся снегопадом.
Молнии – гигантские искры, возникающие между разнозаряженными
участками грозовых облаков.
Наводнение – временное затопление значительной части суши водой в
результате действия сил природы, вызывающееся увеличением уровня воды.
Опасное природное явление – природное явление, которое по своим
интенсивности, масштабу распространения и продолжительности может
поражающе действовать на людей, объекты экономики и окружающую
природную среду.
19
Опасные метеорологические явления – это природные процессы и
явления, возникающие в атмосфере, оказывающие или могущие оказать
поражающее воздействие на людей, животных, растения, строения и
окружающую природную среду.
Оползень – скользящее смещение масс горных пород вниз по склону под
влиянием силы тяжести.
Паводок – значительный, но кратковременный подъем уровня воды в
реке.
Пожар – неконтролируемое горение, приводящее к ущербу и возможным
человеческим жертвам.
Продолжительный дождь – атмосферные осадки в виде дождя,
выпадающие непрерывно или почти непрерывно в течение нескольких суток,
могущие вызвать паводки, затопление.
Пыльная буря – перенос больших количеств пыли или песка сильным
ветром, сопровождающийся ухудшением видимости, выдуванием верхнего
слоя почвы вместе с семенами и молодыми растениями, засыпанием посевов и
транспортных магистралей.
Сель – внезапно формирующийся в руслах горных рек временный поток
воды с большим содержанием камней, песка и других твердых материалов.
Сильная метель – перенос снега над поверхностью земли сильным
ветром, возможно, в сочетании с выпадением снега, приводящим к ухудшению
видимости и заносу транспортных магистралей.
Сильный ветер – движение воздуха относительно земной поверхности со
скоростью свыше 14 м/с.
Сильный снегопад – продолжительное интенсивное выпадение снега из
облаков, приводящее к значительному ухудшению видимости и затруднению
движения транспорта.
Смерч – сильный восходящий вихрь быстро вращающегося воздуха,
имеющий вид темного столба диаметром до 1000 м с вертикальной осью
20
вращения, в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с, обладающий
большой разрушительной силой.
Снег – твердые атмосферные осадки, состоящие из мельчайших ледяных
кристаллов различной формы, выпадающих из облаков при температуре
воздуха ниже 0°С.
Снежный занос – природное явление, связанное с обильным выпадением
снега при скорости ветра свыше 15 м/с (54 км/ч) и продолжительности
снегопада более 12 часов.
Стихийное бедствие – разрушительное природное явление или процесс
значительного масштаба, в результате которого может возникнуть угроза
жизни
и
здоровью
людей,
произойти
разрушение
или
уничтожение
материальных ценностей и компонентов окружающей природной среды.
Туман – скопление продуктов конденсации в виде капель или кристаллов,
взвешенных
в
воздухе
непосредственно
над
поверхностью
земли,
сопровождающееся значительным ухудшением видимости.
Ураган
–
ветер
разрушительной
силы
и
значительной
продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с.
Циклон – атмосферное явление, связанное с пониженным давлением
воздуха и ураганными скоростями ветра, возникающее в тропических широтах
и вызывающее огромные разрушения и гибель людей. Местное название
тропического циклона – тайфун.
Чрезвычайная ситуация – обстановка на определенной территории,
сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы,
стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь за собой человеческие
жертвы, ущерб здоровью людей и нарушение условий их жизнедеятельности.
Шквал – редкое кратковременное усиление ветра до 20–30 м/с и выше,
сопровождающееся изменением его направления, связанное с конвективными
процессами.
21
Шторм – длительный очень сильный ветер со скоростью свыше 20 м/с,
вызывающий сильное волнение на море и разрушения на суше.
Эвакуация населения – комплекс мероприятий по организованному
вывозу (выводу) населения из зон прогнозируемых или возникших Ч.С. и его
временному размещению в заранее подготовленных безопасных районах.
2.2. Внутришкольный контроль качества знаний учебного модуля
«Чрезвычайные ситуации природного характера»
Текущий внутришкольный контроль качества знаний и умений учащихся
проводится после каждого блока усвоения знаний. Следовательно, необходимо
данный модуль «Чрезвычайные ситуации природного характера» разбить на
логические блоки усвоения знаний и умений учащихся. Мы предлагаем связать
эти блоки совместно с принятой классификацией чрезвычайных ситуаций
природного характера. Предполагается, что все представленные задания прямо
или косвенно являются пройденным материалом.
По каждому блоку предоставим восемь тестовых заданий, четыре из
которых будут соответствовать обязательному уровню знаний (А) и умений, а
другие четыре (Б) – рассчитаны на более высокий интеллектуальный уровень
учащегося.
Каждое тестовое задание дается по следующим видам:
1 задание – Продолжить фразу;
2 задание – Алгоритм поведения в данной чрезвычайной ситуации;
3 задание – Определить какой-либо числовой параметр;
4 задание – Определить верно или неверно приведенное утверждение.
Кроме тестовых заданий предоставляется краткая самостоятельная работа
на проверку знаний и умений учащихся по данному разделу (блоку) модуля.
К составленным тестовым заданиям мы предлагаем следующие критерии
оценивания:
22
- менее 4 правильных ответа из п. А или менее 3 ответов из п. Б - “2”;
- 4 правильных ответа из п. А или более 3 ответов из п. Б - “3”;
- 4 правильных ответа из п. А + 2 ответа из п. Б - “4”;
- 4 правильных ответа из п. А + 3 ответа и более из п. Б - “5”.
Краткая самостоятельная работа рассчитана в среднем на 15 – 20 минут и
содержит в себе 4 вопроса, на которые следует дать письменный ответ.
Критерии оценивания:
- менее 2-х правильных ответов - “2”;
- от 2-х до 3-х правильных ответов - “3”, “4”;
- От 3-х до 4-х правильных ответов - “5”.
Контрольная работа по модулю предполагает комплексную проверку всех
знаний и умений учащихся.
На основе принятой классификации опасных природных явлений,
выделим логические блоки усвоения знаний и умений учащихся:
1. геофизические опасные явления;
2. геологические опасные явления (экзогенные);
3. метеорологические и агрометеорологические опасные явления;
4. морские и гидрологические опасные явления;
5. биологические чрезвычайные ситуации – инфекционные заболевания;
6. Природные пожары.
Рассмотрим тексты тестовых заданий и самостоятельных работ.
[ При составлении тестов использовались следующие литературные
источники: 2, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 13.].
Геофизические опасные явления
Тестовые задания.
Блок А.
23
1. Магнитуда землетрясений – условная величина, характеризующая…
а) общую энергию упругих колебаний, вызванных землетрясением;
б) время прихода поверхностных сейсмических волн;
в) время прихода поперечных сейсмических волн.
2. В какой последовательности вы постараетесь действовать, если,
находясь дома, неожиданно почувствовали толчки, дребезжание стекол,
посуды, а времени, чтобы выбежать из здания, нет:
а) закроете окна и двери и займете безопасное место в шкафу;
б) позвоните в аварийную службу, отключите электричество, газ, воду,
займете место у окна;
в) отключите электричество, газ, воду, отойдете от окон и предметов
мебели, которые могут упасть, займете безопасное место в проеме дверей.
3. По принятой в РФ 12-бальной шкале опасными для зданий и
сооружений считают землетрясения с интенсивностью в…
а) 5 баллов;
б) 6 баллов;
в) 7 баллов.
4. Лава отличается от магмы отсутствием газов:
а) неверно, магма отличается от лавы отсутствием газов;
б) верно, газы из магмы улетучиваются при извержении;
в) неверно, лава и магма имеют идентичный состав.
Блок Б.
1. Продольные поперечные волны определяют разрушающее воздействие
на расстоянии от эпицентра землетрясения. Поверхностные волны определяют:
а) разрушающее действие землетрясения в ближней зоне от эпицентра;
б) разрушающее действие землетрясения в дальней зоне от эпицентра;
в) разрушающее действие землетрясения в гипоцентре.
2. При извержении вулкана, находясь в непосредственной близости от
него, необходимо:
24
а) убегать перпендикулярно направлению движения потоков лавы;
б) защищать органы дыхания, следовать в укрытие;
в) убегать под углом 180° направлению движения потоков лавы.
3. Определить
силу землетрясения:
Землетрясение
данной
силы
соответствует энергии одной атомной бомбы. Ощущается всеми: потеря
равновесия
идущими
людьми,
разбиваются
стекла,
растрескивается
штукатурка, звонят колокола:
а) 3,5 балла;
б) 4 балла;
в) 5 баллов.
4. Энергия землетрясения силой 8,5 баллов превышает энергию взрыва
одной атомной бомбы в 1000000 раз:
а) неверно, этому соответствует сила землетрясения в 11,5 баллов;
б) это верное утверждение;
в) неверно, этому соответствует сила землетрясения в 5 баллов.
Ключ: Блок А: 1)а; 2)в; 3)в; 4)б. Блок Б: 1)б; 2)а; 3)в; 4)б.
Вопросы к краткой самостоятельной работе.
1. Дайте характеристику типам вулканов и типам извержений –
эффузивным, смешанным и экструзивным.
2.
Определение:
землетрясение,
форшоки,
афтершоки,
землетрясения.
3. Шкала Рихтера, карта сейсмического районирования;
4. Определение эпицентра и гипоцентра.
Геологические опасные явления (экзогенные)
Тестовые задания.
Блок А.
25
магнитуда
1. Оползень – скользящее вниз по уклону под действием сил тяжести…
а) масс снега, скапливающихся на склонах холмов, гор;
б) масс грунта, формирующих склоны холмов, гор, речные, озерные и
морские террасы;
в) масс грунта, формирующих склоны холмов, гор.
2. Находясь дома в селеопасном районе, вы услышали по радио
сообщение об угрозе схода селя. У вас в запасе 30 минут. Ваши действия:
а) соберете все ценное имущество во дворе и укроете его в помещении,
сами укроетесь в погребе;
б) плотно закроете вентиляционные и другие отверстия, все двери и окна,
будете выходить на склон горы через ущелье или небольшую долину;
в) выйдете из здания и направитесь в безопасное место, предупредите
соседей об угрозе селя, будете выходить на склон горы, находящийся на
селебезопасном направлении.
3. Лавины образуются на безлесных склонах крутизной начиная от:
а) 5 - 7°;
б) 7 - 10°;
в) от 15° и более.
4. Факторами появления оползней являются: обводненность грунта,
изменение
вида
насаждений,
уничтожение
растительного
покрова,
выветривания, сотрясения:
а) выветривание не является фактором оползневого процесса;
б) все факторы перечислены правильно;
в) изменение вида насаждений не является фактором оползневого
процесса.
Блок Б.
1. Пассивные профилактические мероприятия по борьбе со сходом лавин
-…
26
а) использование опорных сооружений, дамб, лавинорезов, надолбов,
снегоудерживающих щитов, восстановлении леса;
б) искусственное провоцирование схода лавины в заранее выбранное
время, организуют взрывы направленного действия, сильные источники звука;
в) разработка правил поведения и алгоритмов действия при сходе лавины.
2. Во время прохождения лавиноопасного участка в горах вы с группой
туристов увидели внезапный сход снежной лавины. Опасность попадания в
лавину велика. Ваши действия:
а) быстро начнете организованный выход из лавиноопасного участка;
б) при помощи веревок закрепитесь за большие камни;
в) укроетесь за скалой или её выступом, ляжете и прижмётесь к земле,
закрыв голову руками.
3. Слой лавины начинается при слое свежевыпавшего снега в 30 см., а
старого а) 10 – 40 см.;
б) 40 – 70 см.;
в) более 70 см.
4. По механизму оползни бывают следующих типов: оползни сдвига,
выдавливания, гидродинамического выноса внезапного разжижения:
а) существуют только оползни сдвига и выдавливания;
б) существуют все перечисленные типы оползней;
в) ни одного из этих типов оползней не существует.
Ключ: Блок А: 1)б; 2)в; 3)в; 4)б. Блок Б: 1)а; 2)в; 3)в; 4)б.
Вопросы к краткой самостоятельной работе.
1. Дайте определение терминам: сели, оползни, обвалы, лавины, провалы
земной поверхности.
2. Факторы, механизм образования оползневого процесса.
27
3. Профилактические противоселевые мероприятия, распределение
селевых потоков по мощности.
4. Правила поведения при сходе лавины.
Метеорологические и агрометеорологические опасные явления
Тестовые задания.
Блок А.
1. Ветер разрушительной силы и значительный по продолжительности,
скорость которого превышает 21 м/с:
а) шторм;
б) вьюга;
в) торнадо.
2. При заблаговременном оповещении об угрозе бурь, ураганов, смерчей
необходимо:
а) включить телевизор, радио и выслушать рекомендации;
б) закрыть все окна и двери;
в) выйти из дома и укрыться под ближайшим большим деревом.
3. Чрезвычайная ситуация метеорологического характера, связанная с
сильными метелями может быть вызвана:
а) при скорости ветра от 6 – 8 м/с;
б) при скорости ветра от 8 – 15 м/с;
в) при скорости ветра более 15 м/с.
4. Вихревые бури бывают только пыльными и снежными:
а) бывают только снежными;
б) данное утверждение является правильным;
в) Кроме этого бывают еще и шквальные.
Блок Б.
1. Высота смерча может достигать…
28
а) 400 – 800 м;
б) 800 – 1500 м;
в) более 1500 м.
2. При внезапном возникновении урагана, бури, смерча вы должны:
а) закрыть двери и встать у оконных проемов, чтобы можно было увидеть
окончание урагана, бури, смерча;
б) отойти от окон, перейти в наиболее безопасное место, дождаться
снижения порыва ветра, перебраться в наиболее надежное укрытие;
в) подняться на чердак, закрыть окна, переждать стихийное бедствие.
3. Чрезвычайная ситуация метеорологического характера, связанная с
крупным градом может быть вызвана выпадением града размером:
а) при диаметре градин 5 мм;
б) при диаметре градин 9 мм;
в) при диаметре градин более 10 мм.
4. При сильном шторме наблюдается значительное разрушение строений,
деревья вырываются с корнем, но на суше бывает редко:
а) верное утверждение;
б) подобные явления можно наблюдать только при жестком шторме;
в) Подобные явления можно наблюдать только при урагане.
Ключ: Блок А: 1)а; 2)а; 3)в; 4)в. Блок Б: 1)б; 2)б; 3)в; 4)а.
Вопросы к краткой самостоятельной работе.
1. Выделите основные чрезвычайные ситуации метеорологического
характера.
2. Дайте определение смерча, пыльных бурь, ураганов, циклона и
антициклона.
3. Шкала Бофорта.
4. Последствия бурь, ураганов и смерчей.
29
Морские и гидрологические опасные явления
Тестовые задания.
Блок А.
1. Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть
(при сообщении канализации с рекой), по канавам и траншеям, а также из-за
значительного подпора грунтовых вод – это…:
а) подтопление;
б) затопление;
в) затор.
2. При заблаговременном оповещении о наводнении необходимо:
а) включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации;
б) открыть окна и двери нижних этажей;
в) перенести на нижние этажи ценные вещи.
3. С какой периодичностью возникают выдающиеся наводнения?
а) 20 – 25 лет;
б) 50 – 100 лет;
в) 100 – 200 лет.
4.
Одним
из
последствий
наводнения
является
нарушение
сельскохозяйственной деятельности и гибель урожая:
а) основное последствие – взрывы на промышленных объектах в
результате действия волны;
б) данное утверждение является верным;
в) кроме этого возникновение пожаров и изменение климата.
Блок Б.
1. Действие цунами не опасно:
а) в открытом океане;
б) на равнинных побережьях;
в) на побережьях с пологим берегом.
30
2. Если вы оказались в волне цунами, то вашим первоочередным
действием будет:
а) набрать в грудь как можно больше воздуха, сгруппироваться и закрыть
голову руками;
б) сбросить одежду и обувь;
в) воспользоваться плавающими и возвышающимися предметами, чтобы
приготовиться к возвратному движению волны.
3. При объявлении о возможности цунами жители должны подняться на
высоту:
а) не менее 8 метров;
б) не менее 15 метров;
в) не менее 30 метров.
4. Главная причина образования затора – задержка процесса вскрытия
льда на тех реках, где кромка ледяного покрова весной смещается сверху вниз
по течению:
а) …кромка ледяного покрова весной смещается сверху вниз против
течения реки;
б) …кромка смещается снизу вверх против течения реки;
в) данное утверждение правильное.
Ключ: Блок А: 1)а; 2)а; 3)б; 4)б. Блок Б: 1)а; 2)а; 3)б; 4)в.
Вопросы к краткой самостоятельной работе.
1. Дайте определение терминам: паводок, половодье, заторы, зажоры,
ранний ледостав;
2. Классификация заторов и зажоров.
3. Определение и характеристика цунами, причины возникновения.
4. Эвакуация при наводнениях и паводках.
31
Биологические
чрезвычайные
ситуации
–
инфекционные
заболевания
Тестовые задания.
Блок А.
1. Эпидемия – широкое распространение инфекционной болезни,
значительно превышающее обычно регистрируемый на данной территории
уровень заболеваемости…
а) среди животных;
б) среди людей;
в) растений.
2. Возбудитель каких инфекций передается через укусы кровососущих
насекомых:
а) инфекции наружных покровов;
б) кишечные инфекции;
в) кровяные инфекции.
3.
Укажите
температурную
норму
жизни
микроскопических
микроорганизмов:
а) от - 20° до +70°С;
б) от - 10° до +80°С;
в) от 0° до +90°С.
4. По широте распространения эпизоотический процесс встречается в
трех формах: спорадическая заболеваемость, эпизоотия, панзоотия:
а) данное утверждение верно;
б) спорадическая заболеваемость не является формой эпизоотического
процесса;
в) панзоотия не является формой эпизоотического процесса.
Блок Б.
32
1.
Группа
инфекций,
передающихся
через
наружные
покровы,
называется:
а) контактные;
б) аэрозольные;
в) трансмиссивные.
2. Бактерицидами называется:
а) специальное оборудование для пробы воздуха с целью определения
степени и характера бактериального загрязнения;
б) химические вещества, которые убивают бактерии;
в) явление остановки развития и размножения бактерий.
3. Благоприятным pH для обитания и размножения бактерий является:
а) 3,0 – 4,5;
б) 4,5 – 7,0;
в) 7,0 – 7,5.
4. Опасной для здоровья считается вода, где содержание бактерий в 1 мл
воды превышает 100 различных тел:
а) данное утверждение является верным;
б) содержание бактерий должно быть более 1 тысячи тел;
в) содержание бактерий должно быть более 1 миллиона тел.
Ключ: Блок А: 1)б; 2)в; 3)в; 4)а. Блок Б: 1)а; 2)б; 3)в; 4)а.
Вопросы к краткой самостоятельной работе.
1.
Дайте
определение
и
охарактеризуйте
эпизоотии,
эпифитотии;
2. Классификация инфекционных заболеваний.
3. Карантин, дезинфекция, дезинсекция, дератизация.
4. Правила проведения дезинфекции.
Природные пожары
33
эпидемии,
Тестовые задания.
Блок А.
1.
Неконтролируемое
горение
растительности,
стихийно
распространяющееся по лесной территории, - это:
а) лесной пожар;
б) стихийный пожар;
в) природный пожар.
2. Если вы оказались в зоне лесного пожара, то, прежде всего,
необходимо:
а) накрыть голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой и окунуться в
ближайший водоем;
б) не обгонять лесной пожар, а двигаться под прямым углом к
направлению распространения огня;
в) для преодоления недостатка кислорода пригнуться к земле и дышать
через мокрый платок (одежду).
3. Площадь, охваченная огнем при катастрофическом лесном пожаре
может достигать:
а) 21 – 200 Га;
б) 201 – 2000 Га;
в) Более 2000 Га.
4. Лесные пожары характеризуется по характеру возгорания, скорости
распространения и размеру площади, охваченной огнем:
а) данное утверждение является верным;
б) характер возгорания не является характеристикой лесного пожара;
в) скорость распространения не является характеристикой лесного
пожара.
Блок Б.
34
1. Беглые низовые пожары характеризуются быстрым продвижением
кромки огня, когда горит:
а) сухая трава и опавшая листва;
б) только верхний ярус леса;
в) верхний и нижний ярусы одновременно.
2. Если вы оказались в лесу, где возник пожар, то необходимо:
а) определить направление ветра и распространение огня и быстро
выходить из леса в наветренную сторону;
б) оставаться на месте до приезда пожарных;
в) определить направление ветра и распространение огня и быстро
выходить из леса в подветренную сторону.
3. Сильный верховой пожар может иметь скорость распространения:
а) 3 м/мин;
б) 3 – 100 м/мин;
в) более 100 м/мин.
4. Средняя продолжительность крупных лесных пожаров колеблется от
10 до 15 суток, выгоревшая площадь в среднем составляет 450 – 500 Га:
а) выгоревшая площадь составляет в среднем 100 – 150 Га;
б) выгоревшая площадь составляет 500 – 1000 Га, продолжительность от
5 до 7 суток;
в) данное утверждение является верным.
Ключ: Блок А: 1)а; 2)б; 3)в; 4)а. Блок Б: 1)а; 2)а; 3)в; 4)в.
Вопросы к краткой самостоятельной работе.
1. Определение и характеристика природного пожара.
2. Классификация лесных пожаров по площади, охваченной огнем.
3. Определение и характеристика подземных пожаров.
4. Скорость распространения лесных пожаров.
35
Заключение
Мы живем в мире природных, техногенных, социальных и иных
опасностей, часто угрожающих нашему здоровью и жизни. Каждый день
газеты, радио и телевидение сообщают об очередных аварии, катастрофе или
стихийном бедствии, из-за которых погибли или пострадали люди.
Социальные и
техногенные катастрофы
предсказать невозможно.
Чрезвычайные ситуации природного характера наиболее регулярны, часто их
можно спрогнозировать. Природные явления неизбежны, так как они связаны с
естественными процессами, происходящими в географической оболочке Земли.
По данным ООН, по числу пострадавших наиболее опасными являются
засухи (33%), наводнения (32%) и тропические штормы (30%), а по числу
погибших людей – наводнения (26%), тропические штормы (19%), эпидемии
(17%) и землетрясения (13%). На территории России наблюдается более 30
видов опасных природных явлений. За год в стране количество стихийных
бедствий достигает 350–400.
Угроза природных явлений для жизни человека зависит от характера
природных процессов и готовности человека обеспечить свою безопасность.
Дети должны знать о том, как вести себя в таких ситуациях. Но, прежде всего,
этими знаниями должны обладать педагоги.
Наше обращение к теме изучения чрезвычайных ситуаций природного
характера в курсе Основы безопасности жизнедеятельности обосновано
стремлением педагогической науки и практики к обучению учащихся
безопасному поведению и выработке навыков эффективных действий в
чрезвычайных ситуациях природного характера.
Сущность нашего исследования заключалась в разработке содержания и
методики
преподавания
модуля
«Чрезвычайные
ситуации
природного
характера» в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
36
Рассмотрение классификации ЧС природного характера и выявление
основных тенденций развития опасных природных явлений путем анализа
научной литературы способствовало определению места учебного модуля «ЧС
природного характера» в курсе ОБЖ.
Отбор содержания учебного модуля «ЧС природного характера»
позволил нам создать рабочую программу модуля для учащихся 10-ых классов
естественно-научного профиля средней общеобразовательной школы.
В рабочую программу вошли:
- цели и задачи учебного модуля;
- требования к уровню знаний и умений учащихся;
- содержание модуля;
- поурочное планирование;
- списки рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов;
- словарь ключевых терминов и определений.
Особое внимание в своем исследовании мы уделили внутришкольному
контролю качества знаний по изучаемому модулю, поскольку контроль
является одним из основных источников информации о состоянии учебновоспитательного процесса в каждом классе и в школе в целом.
Мы разбили данный модуль «Чрезвычайные ситуации природного
характера» на логические блоки усвоения знаний и умений учащихся, связав их
совместно с принятой классификацией чрезвычайных ситуаций природного
характера. По каждому блоку мы представили комплект из восьми тестовых
заданий, четыре из которых соответствуют обязательному уровню знаний (А) и
умений, а другие четыре (Б) – рассчитаны на более высокий интеллектуальный
уровень учащегося.
Кроме
тестовых
заданий
нами
составлены
тексты
кратких
самостоятельных работ на проверку знаний и умений учащихся по данному
разделу (блоку) модуля.
37
Таким образом, поставленные задачи исследования решены в полной
мере.
Проведенное исследование дает основание заключить, что поставленная
цель достигнута, выдвинутая гипотеза получила свое подтверждение, однако не
раскрыла всех сторон решаемой проблемы. Перспективы мы видим в
практической реализации разработанных материалов, а также в их коррекции в
связи с тенденциями к изменению Федерального учебного плана.
38
Список использованной литературы
1.
Акимов В.А., Лесных В.В., Радаев Н.Н. Основы анализа и
управления риском в природной и техногенной сферах. М., 2004.
2.
Баринов А.В. Чрезвычайные ситуации природного характера и
защита от них. М., 2000.
3.
Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Термины и определения //
Основы безопасности жизнедеятельности. М., 2002. № 10; 2003. № 2.
4.
Безопасность
России.
Правовые
социально-экономические
и
научно-технические аспекты. Защита населения и территорий при ЧС
природного и техногенного характера. М., 1999.
5.
Бочкарева
Н.Ф.,
Колбасов
Н.А.
Основы
безопасности
жизнедеятельности. 7 класс. Калуга: Адэль, 1996.
6.
Основы защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях
/ Под ред. Тарасова В.В. М., 1998.
7.
Положение о Российской системе предупреждения действий в
чрезвычайных ситуациях. М., 1993.
8.
Потапов Б. Классификация опасных природных явлений. // Основы
безопасности жизнедеятельности. М., 2003. № 1.
9.
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций / Под ред.
Воробьева В.А. М., 2002.
10.
Смирнов А. Защита населения от чрезвычайных ситуаций.// Основы
безопасности жизнедеятельности. М., 2002. № 11.
11.
Смирнов А. Защита человека в опасных ситуациях. // Основы
безопасности жизнедеятельности. М., 2003 № 5.
12.
Фалеев М.И. Защита населения и территорий в чрезвычайных
ситуациях. М., 2001.
13.
Хван П.А., Хван Т.А. Безопасность жизнедеятельности. Учебное
пособие для студентов вузов. Ростов н/Д., 2003.
39
14.
Шапошников
А.А.
Организация
санитарно-гигиенических
и
противоэпидемических мероприятий в чрезвычайных ситуациях. М., 1991.
15.
Шойгу С.К. и др. Катастрофы и государство. М., 1997.
Интернет-ресурсы
16. http://www.mchs.gov.ru – сайт министерства Российской Федерации по
делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям.
17. http://www.racem.org – сайт научно-производственного центра
экологического мониторинга.
40