Рабочая программа по географии (6-9 класс)

Администрация Уйского муниципального района
МКС(К)ОУ «Уйская казенная специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
Согласовано:
заместитель директора по УВР
«____»___________20__ г.
Утверждена приказом
директора школы
«____»___________20__ г.
Рабочая программа учебного предмета
«География»
6-9 классы
Разработана
Лахтачевой Светланой Михайловной
учителем биологии и географии
с.Уйское
2013 г.
Содержание рабочей программы.
Паспорт программы……………………………………………………………………………...…3
Пояснительная записка……………………………………………………………………….…..3-6
Учебно-методическое обеспечение .…………………………………………………...……......6-7
Содержание тем учебного курса ……………………………………… ……………………......7-9
Требования к уровню подготовки учащихся…………..……………. …………..…………..10-12
Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения………………………...12-14
Учебно-тематический план ………………………………………………. ………………….15-90
Национально-региональный компонент …………………………………...………………...91-92
Контрольно-измерительные материалы…..……………….……………………………........92-93
Приложение………………………………………..…………………………………………….....94
2
Паспорт рабочей программы учебного курса, предмета.



Тип программы: программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида 5 – 9 классы
Статус программы: рабочая программа учебного курса
Назначение программы:
1. Для обучающихся с ограниченными возможностями программа обеспечивает реализацию
образовательных услуг, гарантию качества получаемых услуг.
2. Для
педагогических
работников
МКС(К)ОУ
«Уйская
казенная
специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» программа
определяет приоритеты в содержании начального коррекционного образования и
способствует интеграции и координации деятельности по реализации коррекционного
образования.
3. Для администрации МКС(К)ОУ «Уйская казенная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида» программа является основанием для
определения качества коррекционного образования в 5-9 классах.




Категория обучающихся: учащиеся МКС(К)ОУ «Уйская казенная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида».
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 66 часов
Форма обучения: очная
специальная
Пояснительная записка к рабочей программе.
1. Нормативно-правовая база.
Рабочая программа по географии составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
 Положения о рабочей программе педагога;
 учебного плана МКС(К)ОУ «Уйская
казенная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2013-2014 учебный год;
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9
классы, под ред. В.В.Воронковой.- М.: «Владос», 2011;
 рекомендаций отдела образования Уйского муниципального района по составлению
годового календарного графика учебных занятий ОУ на 2013-2014 учебный год.
2. Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 66 часов
Режим занятий: 2 часа в неделю
Формы контроля: итоговая контрольная работа, текущий контроль, тесты.
3. Основные цели и задачи предмета.
Цель школьного курса географии – дать элементарные, но научные и систематические
сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать
особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных
народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального и
экологического воспитания учащихся.
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и
человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью
3
рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и
явлениями. Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие
учебно-методические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении
курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
 развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам
окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний (геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физикогеографических и общественно-географических знаний;
 включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала
с целью составления схем, раскрывающих связи меду природными объектами и
явлениями.
Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ
содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического,
исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников
географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и
др.
Цель курса: формирование целостного представления об особенностях природы, населения,
хозяйства
нашей Родины, о месте
России в современном мире, воспитание
гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны
и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально –
ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.
Основные задачи:
 сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на
основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы,
населения, хозяйства;
 сформировать представление о России как целостном географическом регионе и
одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в
котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические
региональные процессы и явления;
 показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей
природных,
экономических,
социальных,
демократических,
этнокультурных,
геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов
важнейших современных социально – экономических проблем России и ее регионов;
 вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации как
классическими (картами, статистическими материалами), так и современными
(компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и
поведенческими;
 развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и
развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;
 создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и
с различными регионами мира.
Главная цель курса «География материков и океанов» – развитие у школьников целостного
представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы
материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях
жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование
4
минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку
нашей эпохи.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
 расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности
поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до
локального);
 создать образные представления о крупных регионах материков и странах,
использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;
 усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса
посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре
которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура,
хозяйственная деятельность;
 способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством
развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;
 на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты,
практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах
материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоциональноценностное отношение к окружающей среде;
 продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с
картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных
стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и
явлений, применяемых на этих картах;
 учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним
комплексные страноведческие описания и характеристики территории.
Главной целью курса «География материков и океанов» (Государства Евразии) является
формирование у школьников законченных широких представлений о социальноэкономической составляющей географической картины мира. Указанная цель раскрывается в
основных задачах курса:
 сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного
мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и
региональном уровнях;
 научить сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
 развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие
способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями
проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
 формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся,
воспитывать чувство патриотизма;
 вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им
самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с
интеллектуальной недостаточностью.
Личностными результатами изучения курса являются:
 развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты
окружающей среды;
 развитие мотивации к изучению предмета.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
5

овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя
умения: с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность;
по возможности оценивать свой вклад в деятельность класса (группы); с помощью
учителя проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
 формирование приемов работы с информацией: поиск и отбор с помощью учителя
источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, Интернет
и т.д.), в соответствии с учебной задачей или жизненной ситуацией, ее понимание;
 формирование учебно-логических умений и навыков: с помощью учителя делать
выводы и анализировать материал, сравнивать, исключать и обобщать учебный материал.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин,
обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с
биологией, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством,
СБО и другими предметами.
Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, данная рабочая программа
предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно
усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению
элементарных географических знаний умственно отсталыми учащимися.
Учебно-методическое обеспечение.
Метод пособия (для учителя).
1. Григорьева Е.В. Природа родного края. Методические рекомендации для учителей
начальных классов. – Челябинск, 1997.
2. Тюмасева З.И, Гуськова Е.В. Окружающий мир - региональные особенности, уральский
вариант. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. – Челябинск:
Взгляд, 2005.
Учебно-дидактический материал (для учащихся).
1. Лифанова Т.М. География: 6 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII
вида с приложением.- М.: Просвещение, 2008.
2. Лифанова Т.М. География: 7 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII
вида с приложением.- М.: Просвещение, 2011.
3. Лифанова Т.М. География: 8 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII
вида с приложением.- М.: Просвещение, 2011.
4. Лифанова Т.М. География: 9 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII
вида с приложением.- М.: Просвещение, 2011.
5. Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по географии материков и океанов. Учебное пособие для
учащихся 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида.- М.: Просвещение, 2005.
6. Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по начальному курсу физической географии. Учебное
пособие для учащихся 6 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2004.
7. Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии России. Учебное пособие для
учащихся 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида.- М.: Просвещение, 2009.
8. Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по географии материков и океанов. Государства Евразии.
Учебное пособие для учащихся 9 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2006.
6
Оборудование и приборы.
Печатные пособия:
 Комплект таблиц по географии.
 Набор портретов «Путешественники».
 Карта полушарий.
 Политическая карта мира.
 Физическая карта. Россия.
 Российская Федерация. Социально-экономическая карта.
 Челябинская область. Административная карта.
Приборы для проведения демонстраций и практических занятий:
 Компас ученический.
 Рулетка.
 Лупа ручная.
Модели:
 Теллурий.
 Глобус Земли физический.
Коллекции:
 Гербарий для курса географии средней школы.
 Гербарий дикорастущих растений.
 Коллекция горных пород и минералов.
 Набор раздаточных материалов к коллекции горных пород и минералов.
Часть 1,2
 Коллекция полезных ископаемых для курса географии.
Макеты:
 Развитие оврага.
 Разборный макет «Возвышенность».
Цифровые образовательные ресурсы.
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всем основным темам курса.
Содержание тем учебного курса.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:
6 класс – «Начальный курс физической географии»;
7 класс – «География России»;
8 класс – «География материков и океанов»;
9 класс – «География материков и океанов» (Государства Евразии), «Наш край».
В рабочей программе выделены практические работы, экскурсии, указана географическая
номенклатура.
В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся учатся ориентироваться на
местности, знакомятся с формами земной поверхности, водоемами, планом и картой. Этот
раздел предполагает проведение экскурсий с целью формирования более точных
географических представлений о формах земной поверхности и водоемах своей местности.
В программу 6 класса включены темы «Введение», «Ориентирование на местности»,
«Формы поверхности Земли». «Вода на Земле», «План и карта». «Земной шар», «Карта
России». Это позволит своевременно начать формирование элементарных географических
знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что создает
наиболее полное представление о планете Земля.
7
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Кол-во
часов
4
5
4
10
9
15
21
Введение.
Ориентирование на местности.
Формы поверхности Земли
Вода на Земле
План и карта
Земной шар.
Карта России.
№ уроков
1-4
5-9
10-13
14-23
24-32
33-47
48-69
7 класс полностью посвящен ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение
вопросов физической и, элементов экономической и социальной географии своей страны
рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и
жизнедеятельность людей, как источник ресурсов для реализации народного хозяйства.
Много внимания уделено экологическим проблемам. Вскрываются причины обострения
экологических ситуаций в некоторых районах нашей страны.
При изучении «Географии России» используются современные географические карты
(физическая, политико-административная и карта природных зон России)
№
п/п
1
2
Тема
Особенности природы и хозяйства России
Природные зоны России
 Зона арктических пустынь
 Зона тундры
 Лесная зона
 Зона степей
 Зона полупустынь и пустынь
 Зона субтропиков
 Высотная поясность в горах
Кол-во
часов
11
2
5
8
18
8
7
2
8
№ уроков
1-11
12,13
14-18
19-26
27-44
45-52
53-59
60-61
62-69
Курс «Географии материков и океанов» рассчитан на два года обучения. Три четверти 8
класса отводится на изучение Мирового океана, Африки, Австралии, Антарктиды, Северной
и Южной Америк. Учащиеся знакомятся не только с природой различных континентов, но и с
населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей,
отдельными государствами. С четвертой четверти 8 класса учащиеся начинают более
подробно изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются
общие представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате,
водных ресурсах, растительном и животном мире и населении Евразии.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Кол-во
часов
2
5
11
8
6
20
10
10
17
Введение.
Мировой океан
Материки и части света. Африка.
Австралия.
Антарктида
Америка
 Северная Америка
 Южная Америка
Евразия
8
№ уроков
1, 2
3-7
8-18
19-26
27-32
33-42
43-52
53-69
Основное содержание курса географии в 9 классе направлено на изучение стран Евразии и
своей местности (Челябинской области). Изучение географии нашей страны, родного края и
материков расширяет кругозор воспитанников об окружающем мире, позволяет увидеть
природные
и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.
Деидеологизирована тематика изучения стран Евразии, что усиливает географические
аспекты в преподавании, устраняет излишнюю политизацию содержания. Основное
внимание обучающихся переносится на страноведческие и общекультурные характеристики
стран. Компактное изучение бывших союзных республик дает учителю возможность
рассказать о распаде монополизированного государства на доступном материале и
проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на
усугубления национальных проблем; обратить внимание воспитанников на налаживающиеся
экономические и культурные контакты с некоторыми из этих суверенных государств;
раскрыть интеграционные процессы, происходящие в Европе, охарактеризовать факторы,
приближающие Россию к мировому сообществу; обобщить и систематизировать знания о
России, как крупнейшем государстве Евразии. На уроках регионального обзора
воспитанники не только систематизируют знания о природе края, но и знакомятся с
местными экологическими проблемами; узнают о профессиях, на которые имеется спрос в
Челябинской области, в Уйском районе.
№
п/п
1
2
3
4
Тема
Кол-во
часов
53
Государства Евразии
Европа
 Западная Европа
 Южная Европа
 Северная Европа
 Восточная Европа
Азия
 Центральная Азия
 Юго-Западная Азия
 Южная Азия
 Восточная Азия
 Юго-Восточная Азия
Россия
Свой край
№ уроков
7
4
3
10
1-7
8-11
12-14
15-24
5
7
2
6
2
25-29
30-36
37, 38
39-44
45, 46
7
16
47-53
54-69
Рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели (по 2 часа в неделю в соответствии с
расписанием)
6 класс – 68 часов
7 класс – 69 часов
8 класс – 68 часов
9 класс – 69 часов
Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по темам соответствует авторской
программе Т.Г. Лифановой «География 6-9 классы».
9
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Учащиеся 6 класса должны знать:

















что изучает география;
горизонт, линию и стороны горизонта;
основные формы земной поверхности;
виды водоемов и их различия;
меры по охране воды от загрязнения;
правила поведения в природе;
отличие плана от рисунка и географической карты;
основные направления на плане, географической карте;
условные цвета и знаки географической карты;
распределение суши и воды на Земле;
материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос,
имена первых космонавтов;
различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий;
названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России»
(по атласу, специально разработанному для коррекционных школ VIII вида).
Учащиеся должны уметь:







определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и
местным признакам природы;
выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласам –
приложениям к учебнику;
составлять описание изучаемых объектов с опорой на карту, картины;
показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя
на контурной карте из рабочей тетради на печатной основе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии» для 6
класса специальной коррекционной школы VIII вида (количество заданий и время
выполнения определяет учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



элементарного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
адаптации к условиям проживания на своей территории;
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
Учащиеся 7 класса должны знать:


положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе;
пояса освещенности, в которых расположена наша страна;
10







природные зоны России;
природные условия и богатства России, возможности использования их человеком;
типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне;
хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне;
экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России;
правила поведения в природе;
названия географических объектов на территории России, указанных в программе.
Учащиеся должны уметь:






показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных
зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинами и
картами;
показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты,
указанные в программе;
устанавливать взаимосвязь между
климатом, растительным и животным миром,
природными условиями и занятиями населения;
делать несложные макеты изучаемых природных зон;
принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в
природе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по географии России» для 7 класса специальной
коррекционной школы 8 вида (количество заданий и время заполнения определяет
учитель с учетом индивидуальных возможностей учащихся).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



элементарного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
адаптации к условиям проживания на своей территории;
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
Учащиеся 8 класса должны знать:



Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое
положение и их хозяйственное значение;
особенности географического положения, очертания берегов и природные условия
каждого материка, население и особенности размещения;
названия изученных географических объектов.
Учащиеся должны уметь:





показывать на географической карте океаны и давать им характеристику;
определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого
материка;
давать элементарное описание их природных условий всех материков, опираясь на карту
и картины;
находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их
на политической карте;
выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 8 класса
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
11
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



элементарного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
адаптации к условиям проживания на своей территории;
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
Учащиеся 9 класса должны знать:




географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых
государств Евразии;
границы, государственный строй и символику России;
особенности географического положения своей местности, типичных
представителей растительного и животного мира, основные мероприятия по
охране природы в своей области, правила поведения в природе, меры
безопасности при стихийных бедствиях;
медицинские учреждения и отделы социальной защиты своей местности.
Учащиеся должны уметь:







находить на политической карте Евразии изучаемые государства и их столицы в
атласах, специально разработанных для коррекционных школ VIII вида;
показывать Россию на политических картах мира и Евразии;
находить свою местность на карте России (политико-административной,
физической и карте природных зон);
давать несложную характеристику природных условий и хозяйственных
ресурсов своей местности, давать краткую историческую справку о прошлом
своего края;
называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области;
правильно вести себя в природе;
выполнять задания в «Рабочей тетради по географии материков и океанов» для 9
класса специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



элементарного оценивания уровня безопасности окружающей
среды;
адаптации к условиям проживания на своей территории;
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
Характеристика обучающихся классов по возможностям обучения.
I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным
материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются
самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного
задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу.
Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими
12
учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения.
Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике.
При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая
помощь взрослого. (6 класс – Патюкова В., Полянцев Н., Уразбаев С., 7 класс – Валеева А.,
Галимов Д., Кутарев Д.; 8 класс – Никитина А.; 9 класс – Никитин С.)
Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения
эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном
понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но
без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. (6 класс – Никитин
И., Никитина Л., Никитина Н., Татарникова Г., Тихонюк Д., Ульданов А., Гулакова М.,
Осипов А., Нафиков В., 7 класс – Халезин Д., Курилова Л., Курбаков В.; 8 класс –
Кашафутдинова К., Кондакова И., Гайсина Д., Шайморданова Н., Тихонюк М., 9 класс –
Татарникова О., Михайлов Д., Хилажев Д., Инюшин И., Халезин П.)
Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они
нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в
новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы,
допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.
Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в
развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.
К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал,
нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметнопрактической). (6 класс – Юлмухаметов М., Ращектаев С., 7 класс – Аксенов С,
Гильмитдинов А., Колодкина Н., Тугарев В, Харитонова Л.; 8 класс – Вакушина А.,
Абдуллин Д., Валеев С., Рябов Е., Юсупова Р., 9 класс – Велиева Н., Манапов Б., Алиев В.,
Захарова Н.)
Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того,
что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь
сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить
главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им
трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном
объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих
учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности
усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут
их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное
задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся
данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и
применить адекватно поставленной задаче.
Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают
инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения
задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой
трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они
не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют
задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в
определенной мере осознанном процессе усвоения.
К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом
вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения
для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества
13
упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и
подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей
самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое
неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде
прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях
допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное
указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается
ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут
усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой
вспомогательной школы.
Давая устную характеристику объекта, ученики не соблюдают последовательность
анализа, могут назвать несущественные признаки, не указывают пространственных
характеристик изделия. Их затрудняет планирование, в составленных же планах трудно
обнаружить какой-либо замысел. В ходе практической деятельности ученики не могут найти
верного решения. Даже если они понимают, что работа не получается, часто наблюдается
«застревание» на одних и тех же действиях. В предметно-операционных планах и
технологических картах они разбираются только с помощью учителя, далеко не всегда
руководствуются ими во время выполнения изделий. Наблюдения за деятельностью детей
этой группы на уроках труда показывают, что они не могут полностью усвоить программный
материал.
14
Учебно-тематический план
«Начальный курс физической географии», 6 класс
№
п/п
Программный материал
Колво
час.
Дата
Национальнорегиональный
компонент
Коррекционна
я работа по
развитию
Словарь.
Практическая
работа. Форма
проведения
контроля знаний,
умений, навыков
учащихся
География.
Айсберг
1
Введение (4 часа)
Что изучает география.
1/1
зрительносмыслового
восприятия
2
Наблюдения за изменениями
высоты Солнца и погоды.
1/2
внимания и
пространст
венной
ориентиров
ки
Погода
Метеостанции.
Метеорологи
ческие центры
3
Компоненты погоды.
1/3
точности и
осмысленност
и восприятия
Ветер. Шторм.
Ураган Осадки.
Молния. Гроза.
Смерч.
4
Географические сведения о
своей местности и труде
населения. Экскурсия
1/4
процесса
запоминания и
воспроизве
дения
учебного
Экскурсия для
выяснения запаса
элементарных
географических
представлений,
Географичес
кое положение
Челябинской
обл.
15
Содержание программного
минимума знаний, умений,
навыков учащихся.
Знать, что изучает
география.
Уметь рассказывать о
хозяйственной
деятельности населения.
Знать об изменении
высоты Солнца над
горизонтом в течение дня и
в разное время года.
Уметь заполнять дневники
наблюдений.
Знать компоненты погоды:
осадки, ветер, облачность,
температура; явления
природы.
Уметь соблюдать правила
определенные поведения,
чтобы не пострадать во
время грозы.
Знать, чем занимается
основное население
района.
Уметь рассказывать о
труде своих родителей.
материала
5
Ориентирование на
местности (5 часов)
Горизонт. Линия горизонта.
1/5
внимания
(объем и
переключе
ние)
6
Стороны горизонта
1/6
пространст
венного
восприятия
(ориентиро
вание на
плане)
7
Компас и правила пользования
им.
1/7
точности и
осмысленност
и восприятия
8
Ориентирование по местным
признакам природы.
1/8
мыслитель
ных
процессов:
обобщения и
исключения
9
Экскурсия для закрепления
понятий о горизонте и
основных направлениях.
1/9
грамматическо
го строя речи,
расширение и
обогащение
16
проверки знаний,
умений и навыков,
полученных в 1-5
классах.
Тест по теме:
«Введение».
Знать, что такое горизонт,
Небосвод.
Горизонт. Линия линия и стороны
горизонта.
горизонта
Уметь правильно находить
и показывать.
Знать стороны горизонта.
Стороны
Уметь правильно их
горизонта
называть и находить.
Ориентирова
ние.
Пр.р. Зарисовка
линии, сторон
горизонта.
Знать устройство компаса
Компас
Пр.р.
и его применение.
Схематическая
Уметь рассказывать об его
зарисовка
устройстве.
компаса.
Знать основные и
Ориентирова
промежуточные стороны
ние
Пр.р. Упражнения горизонта.
в определении
Уметь ориентироваться
сторон горизонта
поместным признакам,
по Солнцу и
Солнцу, компасу и
компасу.
местным признакам.
Пр.р. Упражнения Знать основные стороны
в определении
горизонта.
сторон горизонта
Уметь ориентироваться на
по местным
местности.
словаря
10
Формы поверхности Земли
(4 часа)
Экскурсия для ознакомления с
формами рельефа своей
местности.
1/10
11
Рельеф, его основные формы.
Равнины, холмы.
1/11
12
Овраги и их образование
1/12
Формы рельефа
нашей
местности.
наблюдательно
сти, умения
сравнивать
предметы,
объекты по
данному
учителем
плану
познавательно
й деятельнос
ти обучающих
ся
точности и
осмыслен
ности
восприятия
17
признакам.
Тест по теме:
«Ориентирова
ние на
местности».
Знать формы рельефа
своей местности
Уметь рассказывать о
равнинах, возвышенностях,
горах; сравнивать их.
Равнины
плоские,
холмистые.
Склоны.
Вершина.
Низменности.
Возвышеннос
ти. Плоскогорья.
Пр. р.
Моделирование
холмистой
равнины, холма.
Овраг. Дно.
Вершина. Устье.
Пр. р.
Моделирование из
пластилина или
сырого песка
оврага
Пр.р. Зарисовка
оврага.
Знать формы поверхности
Земли, какие равнины
называются
низменностями., чем
отличатся плоские
равнины от холмистых.
Уметь определять формы
поверхности и сравнивать.
Знать, как образуется
овраг, как люди борются с
образованием оврагов.
Уметь рассказывать по
картине.
13
Горы. Землетрясения.
Извержения вулканов.
1/13
грамматическо
го строя речи,
расширение и
обогащение
словаря
14
Вода на Земле (10 часов)
Значение воды для жизни на
Земле. Круговорот воды в
природе.
1/14
15
Родник, его образование.
1/15
пространст
венного
восприятия,
восприятия
физической
карты
мыслитель
ных процессов
анализа,
синтеза
16
Колодец, водопровод.
1/16
умения
отвечать
18
Горный хребет.
Горные долины.
Предгорья.
Землетрясения.
Вулканы.
Магма. Кратера.
Вулканологи.
Альпинизм
Пр.р.
моделирование из
пластилина макет
горы, вулкана.
Зарисовка схема
горы и вулкана.
Тест по теме:
«Формы
поверхности
Земли».
Опыт:
растворение
морской соли в
воде и сравнение
ее по вкусу с
пресной водой.
Водопроницаемы
е. Водонепрони
цаемые.
Источник.
Родник.
Опыт: Очистка
воды
фильтрованием.
Пр. р. Зарисовка
схемы колодца.
Знать, как образовались
горы, почему в горах часто
происходят землетрясения,
извержение вулканов.
Уметь по условным
цветам показывать по
карте горы.
Знать, что воды на Земле
больше, чем суши.
Уметь объяснить значение
круговорота воды
природе.
Знать, как образуются
родники.
Уметь объяснить, почему
вода в родниках чистая и
холодная, почему родники
нуждаются в охране.
Знать, как устроен
колодец, виды колодцев.
полными,
развернутыми
высказывания
ми на вопросы
учителя
мыслитель
ных процессов
анализа,
синтеза
17
Река, ее части. Равнинные и
горные реки.
1/17
18
Использование рек.
1/18
умения
устанавли
вать
причинноследствен
ные
зависимости
19
2 четверть
Озера, водохранилища, пруды.
Разведение рыб, птиц.
1/19
устойчивос
ти внимания
19
Устный опрос:
родник, его
образование.
Уметь рассказывать, из
какого водоема пользуются
учащиеся водой в школе и
дома.
Исток. Русло.
Приток. Устье.
Горные. Ледник.
Водопад. Ущелье.
Пр. р. Зарисовка
схемы реки.
Упражнения в
определении
направления
течения реки,
различие берегов
и других ее
частей. К/ф «Река
и ее части».
Водохранилище.
Канал. ГЭС
Устный опрос:
река, ее части.
Знать части реки, чем
равнинные реки
отличаются от горных.
Уметь по карте
определить правый берег
(левый берег).
Сточные.
Бессточные.
Пруды.
Пр.р. Зарисовка
схемы озера. К/ф.
«Использование
водоемов».
Знать, как люди
используют реки в
сельском хозяйстве,
промышленности,
хозяйственных нуждах.
Уметь проводить очистку
воды в домашних
условиях.
Знать, как образуются
озера, водохранилища,
пруды.
Уметь отличить озеро от
пруда, реки,
водохранилища.
20
Болота, их осушение.
1/20
21
Океаны и моря. Явления
природы.
1/21
22
Острова и полуострова.
1/22
23
Водоемы в нашей местности.
Охрана вод от загрязнения.
1/23
24
План и карта (9 часов)
Рисунок и план предмета.
1/24
умения
устанавливать
причинноследствен
ные
зависимости
пространст
венного
восприятия,
восприятия
физической
карты
умения
устанавливать
причинноследствен
ные
зависимости
Окраинные.
Внутренние.
Цунами.
Устный опрос:
озера, болота.
Пр.р. показ на
карте океанов и
морей
Остров.
Полуостров.
Залив. Пролив.
Материк.
Пр. р. Зарисовка
схем острова,
полуострова.
Показ по карте.
Пр.р. Показ по
карте различных
водоемов нашей
местности.
Тест по теме:
«Вода на Земле».
устойчивос
ти внимания и
умения
Аэрофотосъемка.
План.
Пр.р. Упражнения
пространст
венного
восприятия,
восприятия
физической
карты
Река Уй, озера
Воронинское.
Глазуновское.
20
Пр. р. Зарисовка
схемы болота.
Изготовление
макета болота. К.
/ф «Болото».
Знать причины
образования болот, их
значение, осушение,
охрана.
Уметь показывать на карте,
давать описание болот.
Знать названия океанов,
какие моря называются
внутренними и
окраинными.
Уметь находить на карте
моря и показывать.
Знать, что такое остров и
полуостров, их отличие.
Уметь находить и
показывать на картах,
описывать их по плану.
Знать водоемы своей
местности; какие меры по
охране водоемов
принимаются в нашей
местности.
Уметь правильно
произносить названия
водоемов и показывать на
карте.
Знать отличие плана от
рисунка.
Уметь сравнивать и
25
Масштаб.
1/25
26
План класса.
1/26
27
План пришкольного участка.
1/27
28
Условные знаки плана
местности.
1/28
осуществляя
ть его
переключе
ние
нагляднообразного
мышления
пространст
венного
восприятия
в определении
направлений на
местности, плане,
карте.
Масштаб.
Пр.р. Упражнения
в умении
обозначать
направления на
плане и на
контурной карте.
Вычерчивание
простейших
планов
(нескольких
предметов класса).
наблюдательно Пр.р. Упражнение
сти, умения
в измерении
сравнивать
расстояний на
предметы,
местности и
объекты по
изображение их на
данному
плане (чертеже) в
учителем
масштабе.
плану
слуховой,
Картографы.
зрительной
Условные знаки.
памяти,
Пр.р. Зарисовка в
умения
тетрадях и
использова
изготовление
21
находить различия.
Знать масштаб и его
обозначение.
Уметь находить и читать
масштаб на карте, измерять
расстояния и изображать
их на плане по масштабу.
Знать, для чего нужен
план.
Уметь чертить
простейший план класса.
Знать, для чего нужен
масштаб.
Уметь измерять
расстояние на местности и
изображать его на плане.
Знать условные знаки
плана местности.
Уметь читать план по
условным знакам.
29
План и географическая карта.
1/29
30
Условные цвета физической
карты.
1/30
31
Условные знаки физической
карты.
1/31
32
Физическая карта России.
Значение физической карты в
жизни и деятельности людей.
1/32
ть приемы
запоминания и
припомина
ния
устойчивос
ти внимания и
умения
осуществляя
ть его
переключе
ние
нагляднообразного
мышления
слуховой,
зрительной
памяти,
умения
использова
ть приемы
запоминания и
припомина
ния
пространст
венного
восприятия
22
таблицы
условных знаков
плана.
План и
географичес
кая карта.
Синоптики.
Устный опрос:
условные знаки
плана местности.
Физическая
карта
Пр.р. Показ на
физической карте
России в
приложении к
учебнику форм
поверхности.
Пр.р. Зарисовка в
тетрадях и
изготовление
таблицы условных
знаков и цветов
физической карты.
Знать основные
направления на плане,
географической карте,
масштаб карты.
Уметь читать планы
местности.
Пр.р. Чтение
простейших
планов по
условным знакам
(школьного
участка,
Знать условные цвета и
знаки физической карты,
значение карты в жизни и
деятельности людей.
Уметь читать
географическую карту.
Знать условные цвета
физической карты. Уметь
читать карту по условным
цветам.
Знать условные знаки
карты.
Уметь читать карту,
используя условные знаки.
местности).
Прикрепление на
магнитной карте
(к цвету или
знаку)
соответствую
щих иллюстраций.
Тест по теме:
«План и карта».
33
3 четверть
Земной шар (15 часов)
Краткие сведения о Земле,
Солнце, Луне.
1/33
грамматическо
го строя речи,
расширение и
обогащение
словаря
Космос.
Атмосфера.
Планеты.
Солнечная
система.
Астрономия.
34
Планеты.
1/34
Меркурий.
Венера. Земля.
Марс. Юпитер.
Сатурн. Уран.
Нептун. Плутон.
Астероиды.
35
Земля- планета.
Доказательства
шарообразности Земли.
Освоение космоса.
1/35
пространст
венного
восприятия
(расположе
ние предметов,
объектов на
карте)
процессов
запоминания и
воспроизве
дения учебной
информации
36
Глобус – модель земного
1/36
зрительного и
Глобус. Земная
23
Юрий
Алексеевич
Гагарин.
Показ с помощью
теллурия смены
дня и ночи.
Знать, как представляли
люди Землю в далекие
времена, первые
телескопы.
Уметь определять стороны
горизонта по Полярной
звезде, учить читать
астрономическую карту.
Знать, что называется
вселенной, космосом,
отличие планет от звезд.
Уметь правильно
произносить названия
планет и показывать их по
таблице.
Знать, почему Землю
называют планетой,
сравнительную величину
океанов, материков.
Уметь находить и
показывать на карте
полушарий материки,
океаны.
Знать устройство глобуса.
шара.
слухового
восприятия
37
Физическая карта полушарий.
1/37
процессов
запоминания и
воспроизве
дения учебной
информации
38
Распределение воды и суши на
Земле.
1/38
39
Океаны на глобусе и карте
полушарий.
1/39
слуховой,
зрительной
памяти,
умения
использова
ть приемы
запоминания и
припомина
ния
пространст
венного
восприятия
(расположе
24
ось. Полюс.
Экватор.
Пр.р.
изготовление из
пластилина
модели земного
шара с
изображением
экватора,
полюсов.
Опоясывание
глобуса лентами
красного, зеленого
и белого цветов.
Устный опрос:
экватор, Южный
полюс, Северный
полюс (показ по
карте полушарий).
Материки. Части
света.
Пр.р. Работа с
контурами
материков
(картонными).
Тихий (Великий)
океан.
Атлантичес
кий океан.
Уметь находить и
показывать полюса,
экватор, северное и южное
полушарие.
Знать, для чего разделили
глобус на полушария,
западное и восточное
полушарии. Уметь
показывать на карте
западное и восточное
полушарии.
Знать, как называются
самые крупные участки
суши на Земле.
Уметь находить и
показывать на карте
полушарий материки и
океаны.
Знать названия океанов.
Уметь правильно
произносить и показывать
океаны на карте
40
Материки на глобусе и карте
полушарий.
1/40
41
Первые кругосветные
путешествия.
1/41
42
Значение Солнца для жизни на 1/42
Земле. Различие в освещении и
нагревании Солнцем земной
ние предметов, Индийский
объектов на
океан. Северный
карте)
Ледовитый
океан.
Пр.р. На к.карте
обозначить
океаны.
пространст
Евразия.
венного
Африка.
восприятия
Северная
(расположе
Америка. Южная
ние предметов, Америка.
объектов на
Антарктида.
карте)
Австралия.
Пр.р. На к. карте
обозначить
материки.
Устный опрос:
океаны
процессов
Фернан
запоминания и Магеллан. Иван
воспроизве
Федорович
дения учебной Крузенштерн.
информации
Юрий
Федорович
Лисянский.
Пр. р. На к. карте
обозначить путь
Магеллана.
Устный опрос:
материки.
умения
Жаркий пояс.
устанавливать Умеренный пояс.
причинноХолодный пояс.
25
полушарий.
Знать названия материков.
Уметь правильно
произносить и показывать
на карте.
Знать, как было совершено
путешествие Магеллана.
Уметь показывать по карте
путь Магеллана и
рассказывать о нем.
Знать, что количество
тепла зависит от высоты
Солнца над горизонтом и
поверхности.
следствен
ные
зависимости
43
Понятие о климате, его
отличие от погоды. Основные
типы климата.
1/43
44
Пояса освещенности: жаркий,
умеренные, холодные.
1/44
45
Природа тропического пояса.
1/45
зрительного и
слухового
восприятия
Пояс
освещенности
Челябинской
области.
внимания
(объем и
переключе
ние)
грамматическо
го строя речи,
расширение и
обогащение
словаря
26
Опыт: показ с
помощью
теллурия смены
дня и ночи.
Погода. Климат.
Тропический.
Умеренный.
Полярный.
Морской.
Континентальны
й.
Пр. р. На к.карте
раскрасить
цветными
карандашами
тепловые пояса.
Пр. р. Прикрепить
контуры растений
и животных к
соответствующим
поясам
освещенности.
Тропические
леса. Саванны.
Пустыни.
Национальные
парки.
Пр.р. Выполнить
иллюстрацию
картин природы и
жизни людей в
тропическом
поясе.
Устный опрос:
наклона солнечных лучей.
Уметь объяснить, почему
лучи Солнца неодинаково
греют Землю.
Знать определение
климата.
Уметь объяснить, от чего
зависит тип климата; на
карте показывать тепловые
пояса.
Знать пояса освещенности.
Уметь показывать на
глобусе, карте полушарий.
Знать, какие материки
расположены в
тропическом поясе,
растительный и животный
мир тропиков.
Уметь показывать пояс на
карте, рассказывать о
некоторых видах
животного и растительного
мира.
46
47
48
49
Природа умеренных и
полярных поясов.
2/46
47
Карта России (23 часа)
Положение России на глобусе,
карте полушарий, физической
карте нашей страны.
1/48
Границы России. Сухопутные
границы России на западе и
1/49
Наша местность
на карте
природных зон
(умеренный
пояс).
процессов
запоминания и
воспроизве
дения учебной
информации
обогащение и
расширение
активного и
пассивного
географическо
го словаря
Челябинская
область –
устойчивос
ти внимания и
27
пояса
освещенности.
Лиственные леса.
Бураны.
Пр. р. Выполнить
иллюстрацию
картин природы и
жизни людей в
умеренном и
полярном поясах.
Тест по теме:
«Земной шар».
Знать, какие материки
лежат в северном, южном
умеренных и полярных
поясах, природу
умеренных и полярных
поясов.
Уметь рассказывать о
растительном и животном
мире материков,
расположенных в этих
поясах.
Уральские горы. Знать графическое
Каспийское море. положение России на карте
Кавказские горы. мира.
Уметь находить и
Черное море.
показывать столицу России
Восточно– Москву, границу между
Европейская
равнина. Сибирь. Азиатской и Европейской
Дальний восток. частями России,
показывать Сибирь, Урал,
Тундра.
Пр.р. На к. карте
Дальний Восток.
России обозначить
Москву, провести
карандашом
условную границу
между
Европейской
частью и
Азиатской частью
России.
Знать сухопутные и
Государствен
морские границы,
ная граница.
юге.
приграничная
территория
умения
осуществля
ть его
переключе
ние
50
Морские границы. Океаны и
моря, омывающие берега
России. Моря Северного
Ледовитого океана.
1/50
обогащение и
расширение
активного и
пассивного
географическо
го словаря
51
Моря Тихого и
Атлантического океанов.
1/51
пространст
венного
восприятия,
восприятия
физической
карты
52
Острова и полуострова
России.
1\52
памяти:
быстроты и
28
Пр. р. На к. карте
обвести красным
карандашом
сухопутные
границы России и
надписать
соседние с ней
гос-ва.
Баренцево море.
Мурманск. Белое
море. Карское
море. Море
Лаптевых.
ВосточноСибирское море.
Северный
морской путь.
Пр. р. На к.
надписать моря
СЛО.
Берингово море.
Охотское море.
Японское море.
Черное море.
Азовское море.
Балтийское море.
Бухта.
Пр. р. На к. карте
надписать моря
Тихого и
Атлантическогоок
еанов.
Новая земля.
Северная земля.
пограничные с Россией
государства.
Уметь показывать на
физической карте.
Знать названия морей
СЛО.
Уметь находить на карте,
правильно произносить и
показывать.
Знать названия морей,
омывающих берега России
на востоке, западе.
Уметь находить на карте и
показывать моря Тихого и
Атлантического океанов.
Знать названия
полуостровов и островов
прочности
восприятия
53
Работа с контурными картами.
1/53
54
4 четверть
Рельеф нашей страны.
Низменности, возвышенности,
плоскогорья.
1/54
Рельеф нашего
края.
29
Новосибирс
кие острова.
О.Врангеля.
Сахалин.
Курильские
острова.
Полуострова.
Кольский. Ямал.
Таймыр.
Чукотский.
Камчатка.
Навигация.
пространст
Пр. р. На к. карте
венного
надписать
восприятия
названия островов
(расположе
и полуостровов.
ние предметов, Устный опрос:
объектов на
моря Тихого и
карте)
Атлантического
океанов.
устойчивос
Восточноти внимания и Европейская
умения
равнина.
осуществляя
Валдайская
ть его
возвышеннос
переключе
ть.
ние
Среднерусская
возвышеннос
ть. Прикаспийс
кая низменность.
ЗападноСибирская
равнина.
Среднесибирс
России.
Уметь находить на карте и
показывать.
Знать моря, острова и
полуострова России.
Уметь показывать по
карте.
Знать низменности,
равнины, возвышенности,
плоскогорья.
Уметь показывать на карте.
55
Работа с контурными картами.
1/55
56
Горы: Урал, Северный
Кавказ, Алтай, Саяны.
1/56
Работа с контурными картами.
1/57
Крупнейшие месторождения
полезных ископаемых.
1/58
57
58
кое плоскогорье.
Пр. р. На к. карте
обозначить
условными
цветами
известные
низменности,
возвышенности,
плоскогорья.
Устный опрос:
острова и
полуострова
России.
познавательно Кавказские горы.
й деятельности Эльбрус.
обучающих
Уральские горы.
ся
Алтай. Саяны.
пространст
венного
восприятия
(расположе
ние предметов,
объектов на
карте)
Отроги
Уральских гор в
нашем районе.
пространст
венного
восприятия
(расположе
ние предметов,
объектов на
карте)
мыслитель
ных процессов
анализа,
синтеза
Полезные
ископаемые
Уйского
района.
30
Пр.р. обозначить
горы.
Надписать горные
вершины.
Устный опрос:
горы России.
Нефть. Газ.
Каменный уголь.
Железная руда.
Пр.р.
изготовление
условных знаков
полезных
Знать формы поверхности
нашей страны.
Уметь находить и
показывать на карте.
Знать географическое
положение гор: Урал,
Кавказ, Саяны;
высочайшие вершины этих
гор.
Уметь правильно
показывать их на карте.
Пр.р. обозначить горы.
Надписать горные
вершины.
Устный опрос: горы
России.
Знать условные знаки
основных полезных
ископаемых России.
Уметь находить по
условным знакам на карте
места добычи полезных
ископаемых в Сибири, на
59
Работа с контурными картами.
1/59
60
Реки: Волга с Окой и Камой.
1/60
61
Реки: Дон, Днепр, Урал.
1/61
62
Реки Сибири: Обь, Енисей
1/62
Река Уй –
приток р.Тобол
31
ископаемых и
прикрепление их к
магнитной доске.
пространст
Пр.р. На
венного
контурной карте
восприятия
отметить места
(расположе
добычи полезных
ние предметов, ископаемых.
объектов на
Решение
карте)
кроссворда
«Полезные
ископаемые».
слуховой,
Волга. Ока.
зрительной
Кама.
памяти,
Пр. р. На к .
умения
карте надписать
использова
реки – Волгу,
ть приемы
Оку, Каму,
запоминания и водохранилища
припомина
ния
памяти:
Дон. Волгобыстроты и
Донской канал
прочности
Днепр. Урал.
восприятия
Северная Двина.
Печора.
Пр.р. на к. карте
обвести реки от
истока до устья.
Надписать ГЭС.
познавательно Обь. Иртыш.
й деятельнос
Енисей. Ангара.
ти обучающих Пр. р. На к. карте
ся
обвести
Урале, на Восточно Европейской равнине.
Знать основные
месторождения полезных
ископаемых.
Уметь находить их на
карте.
Знать названия
крупнейших рек
Европейской части России.
Уметь правильно
произносить, находить на
картах и показывать.
Знать реки Европейской
части России – Дон, Днепр,
Урал, плотины, ГЭС.
Уметь находить на картах
и показывать.
Знать реки Сибири. Уметь
находить на картах,
правильно показывать от
истока до устья, давать
Реки: Лена, Амур.
1/63
64
Озера России
1\64
65
Работа с контурными картами.
1/65
66
Города России: Санкт –
Петербург, Екатеринбург.
1/66
67
Наш край на физической карте
России.
1/67
63
пространст
венного
восприятия,
восприятия
физической
карты
познавательно
й деятельнос
ти обучающих
ся
карандашом и
надписать реки.
Лена. Амур
Пр.р. на к. карте
надписать реки.
Ладожское озеро.
Онежское озеро.
Байкал.
Каспийское море.
Просмотр к/ф
«Озеро Байкал».
пространст
Пр.р. на к. карте
венного
надписать
восприятия
названия рек и
(расположе
озер.
ние предметов, Решение
объектов на
кроссвордов.
карте)
Устный опрос:
реки России.
памяти:
Пр.р. на
быстроты и
физической карте
прочности
показывать
восприятия
крупные города
России.
Путешествие по познавательно Пр.р. на к. карте
Южному Уралу. й деятельнос
обвести
ти обучающих Челябинскую обл.
ся
Выписать в
тетрадь реки.
Полезные
ископаемые.
32
описание этих рек по
плану.
Знать реки Сибири.
Уметь находить на картах,
правильно показывать от
истока до устья, давать
описание этих рек.
Знать озера России.
Уметь показывать на карте.
Знать реки и озера России.
Уметь показывать на карте.
Знать крупные города
России.
Уметь показывать их на
карте.
Знать географическое
положение Челябинской
области на карте России.
Уметь находить и
показывать на картах.
68
Повторение начального курса
физической географии.
умения
отвечать
полными,
развернуты
ми
высказывания
ми на вопросы
учителя
1/68
33
Решение
кроссвордов.
Пр. р. На
контурных картах.
Решение
кроссвордов.
Выполнение
заданий теста.
Знать географическое
положение России на
карте мира, формы
поверхности, полезные
ископаемые.
Уметь находить и
показывать на картах,
самостоятельно работать с
учебными пособиями.
Учебно-тематический план
«География России», 7 класс
№
п/п
Программный
материал
Колво
час.
Дата
Национальнорегиональный
компонент
1
Особенности
природы и хозяйства
России (общая
характеристика) (11
ч.)
Географическое
положение России на
карте мира.
1/1
2
Европейская и
Азиатская части
России.
1/2
пространст
венного восприятия
(расположе
ние предметов,
объектов на карте)
3
Административное
деление России.
1/3
пространст
венного восприятия,
восприятия
административной
карты
Челябинская
область –
приграничная
территория.
Коррекционная
работа по развитию
памяти: быстроты и
прочности
восприятия
34
Словарь. Практическая
работа. Форма
проведения контроля
знаний, умений, навыков
учащихся
Россия, Евразия,
Европа, Азия.
Пр.р. На к. карту нанести
сухопутные и морские
границы России.
Центральная Россия,
Поволжье, СевероЗападная, СевероВосточная, Южная
Россия, Северный
Кавказ, Сибирь,
Дальний Восток.
Пр.р. На к. карте
провести границу между
Европой и Азией.
Российская Федерация,
области, округа,
республики. Субъекты
Федерации.
Центральный, СевероЗападный, СевероКавказский,
Содержание
программного
минимума знаний,
умений, навыков
учащихся
Знать положение
России на физической
карте, карте
полушарий и глобусе.
Уметь находить и
показывать Россию.
Знать Европейскую и
Азиатскую части
России. Уметь
показывать на
физической карте.
Знать
административное
деление.
Уметь показывать и
читать политикоадминистративную
карту России.
4
Разнообразие рельефа.
1/4
Особенности
рельефа
Челябинской
области.
устойчивости
внимания
5
Полезные
ископаемые, их
основные
месторождения.
1/5
Полезные
ископаемые
района (кварц,
золото,
строительные
глины, щебень)
зрительного
восприятия на основе
пространственных
представлений
35
Приволжский,
Дальневосточный
Пр.р. На карте найти
округа, прочитать их
названия, найти города.
Восточно-Европейская,
Русская равнина,
Среднерусская,
Валдайская,
Приволжская
возвышенности.
Прикаспийская
низменность, ЗападноСибирская равнина,
Среднесибирское
плоскогорье. Уральские
горы, Кавказские горы,
Эльбрус. Заповедники:
Тебердинский,
Алтайский.
Алтай, Саяны, Белуха.
Пр.р. На к. карте
надписать основные
формы рельефа, острова и
полуострова.
Полезные ископаемые,
природные ресурсы,
терриконы, экспортер.
Уральские самоцветы,
декоративные камни,
поделочные, сырье
Пр.р. На к. карту нанести
условные знаки полезных
ископаемых, отметить их
Знать основные
формы рельефа
России, острова и
полуострова.
Уметь находить их на
физической карте и
показывать.
Знать природные
условия и богатства
России, возможности
использования их
человеком.
Уметь показывать и
называть
месторождения
полезных ископаемых.
6
Климат России.
1/6
устанавливать
причинноследственные
зависимости
7
Водные ресурсы
России, их
использование.
1/7
Водные ресурсы мыслительных
района. Река Уй, процессов: анализ,
берет начало в
синтез
Уральских горах,
впадает в Тобол,
Тобол в Иртыш,
Иртыш в Обь
8
Население России.
Народы России.
1/8
Население
Уйского района.
Челябинской
области.
устанавливать
причинноследственные
зависимости
36
основные месторождения.
Изготовить из бумаги
карточки условных
знаков полезных
ископаемых.
Арктический
климатический пояс,
умеренный
климатический пояс,
субтропический пояс,
наводнение, Оймякон.
Водные ресурсы,
половодье, Северная
Двина, Волга, Ока,
Кама. БеломорскоБалтийский, ВолгоДонской канал им.
Москвы, Ангара,
Иртыш, Онежское
озеро, Байкал
Минеральные,
термальные, гейзеры.
Пр.р. На к. карту
надписать названия рек
протекающих по России.
Многонациональное
государство,
православие,
мусульмане горожане,
государственный язык.
Знать пояса
освещенности, в
которых расположена
наша страна, типы
климата.
Уметь сравнивать
климатические
условия и
деятельность людей в
разных частях России.
Знать крупнейшие
реки России.
Уметь находить и
правильно показывать
на физической карте.
Знать основное
население России,
причины
неравномерного
размещения по
9
Промышленность –
основа хозяйства, ее
отрасли.
1/9
процесса
запоминания и
воспроизведения
учебного материала
Тяжелая
промышленность,
легкая
промышленность,
пищевая
промышленность
10
Сельское хозяйство,
его отрасли.
1/10
устанавливать
причинноследственные
зависимости
Сельское хозяйство,
земледелие,
растениеводство,
животноводство.
11
Транспорт.
Экономическое
развитие европейской
и азиатской частей
России.
1/11
процесса
запоминания и
воспроизведения
учебного материала
Железнодорожный,
автомобильный,
водный, морской
речной, воздушный,
трубопроводный,
зимники.
Санкт-Петербург,
Мурманск,
Архангельск,
Владивосток,
Новороссийск.
Тестовая работа
37
территории.
Уметь объяснять
причины
неравномерного
размещения населения
страны по территории.
Знать основные
отрасли
промышленности.
Уметь рассказывать
об отраслях
промышленности по
плану.
Знать отрасли
сельского хоз-ва, виды
транспорта,
экологические
проблемы хоз-ва.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
отраслями сельского
хоз-ва.
Знать природные
условия и богатства
европейской и
азиатских частей
России, возможности
использования
человеком,
экологические
проблемы. Уметь
рассказывать об
экономическом
развитии России.
12
Природные зоны
России (58 ч.)
Размещение
природных зон на
территории России.
1/12
умения устанавливать
причинноследственные
зависимости
Пр.р. Знакомство с картой
природных зон. В тетрадь
выписать условные цвета
карты.
13
Карта природных зон
России.
1/13
14
Зона арктических
пустынь (5 ч.)
Положение на карте.
1/14
устойчивости
внимания и умения
осуществлять его
переключение
устойчивости
внимания и умения
осуществлять его
переключение
15
Климат.
1/15
Природные зоны
Пр.р. На к. карте
надписать природные
зоны.
Арктика, дрейфуют,
айсберги, Белое,
Баренцево, Карское,
море Лаптевых,
Восточно-Сибирское,
Чукотское.
Пр.р. На к. карте
надписать моря и острова
СЛО.
Полярная ночь,
полярное сияние,
полярный день
16
Растительный и
животный мир.
1/16
слуховой, зрительной
памяти, умения
использовать приемы
запоминания и
припоминания
способности
обобщать и делать
выводы
38
Планктон.
О. Врангеля. Красная
книга
Пр.р. Запись названий и
зарисовка в тетрадь
наиболее типичных
представителей
растительного и
животного мира зоны.
Знать природные зоны
России, зависимость
их размещения от
климатических
условий. Уметь
показывать зоны по
карте.
Знать природные зоны
России. Уметь
показывать их на
карте.
Знать положение зоны
на карте, ее
зависимость от
климатических
условий. Уметь
находить и показывать
по карте моря, острова
СЛО.
Знать особенности
климата зоны. Уметь
давать элементарное
описание климата
зоны.
Знать типичных
представителей
растительного и
животного мира,
меры по охране
природы.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
климатом и
17
Население и его
основные занятия.
1/17
умения устанавливать
причинноследственные
зависимости
Сейнеры, траулеры,
метеостанции,
метеорологи,
синоптики, океанологи,
зоологи.
18
Северный морской
путь.
1/18
способности
обобщать и делать
выводы
19
Зона тундры (8 ч.)
Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые.
1/19
устойчивости
внимания и умения
осуществлять его
переключение
Северный морской
путь, навигация,
Диксон, Тикси, Певек,
Игарка, Дудинка
Пр.р. На к. карту нанести
Северный Морской путь.
Тестовая работа
Тундра, Кольский
полуостров, Хибины,
Печера, Воркута,
Западно-Сибирская
равнина, лесотундра.
Пр.р. На к. карте
отметить острова и
полуострова. Нанести на
карту основные
месторождения полезных
ископаемых.
1/20
зрительного и
слухового восприятия
20
2 четверть
Климат. Водоемы
тундры.
39
Пурга, слой
многолетней мерзлоты,
Обь, Енисей, Лена
Пр.р. На к. карту
надписать реки и озера.
растительным и
животным миром.
Знать основное
население и его
занятия.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
климатом и занятием
населения.
Знать моря СЛО.
Уметь показывать на
карте Северный
Морской путь.
Знать географическое
положение тундры,
острова и
полуострова,
расположенные в
тундре, какими
морями омываются,
полезные ископаемые.
Уметь находить на
карте и давать
краткую
характеристику.
Знать климатические
условия тундры, реки
и озера. Уметь
сравнить зиму и лето
своего края с зимой и
21
Растительный мир.
1/21
мыслительных
процессов: анализ,
синтез
Карликовая береза,
морошка, мхи,
лишайники
22
Животный мир.
1/22
связной устной речи
при составлении
устных рассказов
23
Хозяйство. Население
и его основные
занятия.
1/23
мыслительных
процессов:
обобщения и
исключения
Нарты, полуостров
Таймыр
Запись названий и
зарисовка в тетрадях
наиболее типичных
животных.
Пр.р. Прикрепить на
карту контуры животных
– типичных
представителей тундры.
Чум, поморы,
звероводческие фермы
40
летом тундры.
Знать, как растения
приспособились к
суровым условиям
тундры. Уметь
объяснить, почему в
тундре не могут расти
высокие деревья,
экологические
проблемы на
полуострове
Кольском.
Знать типичных
представителей
животного мира
тундры.
Уметь
объяснить,
какую
пользу
приносит
северный
олень,
почему
в
тундру каждую весну
прилетают стаи птиц.
Знать какие народы
живут в тундре,
национальные округа
и республики,
расположенные в
тундре.
Уметь сравнивать
жизнь и занятия
населения тундры с
занятием населения
своей местности,
устанавливать
24
25
Города: Мурманск,
Нарьян-Мар, Воркута
Норильск, Анадырь.
2/24
25
пространственной
ориентировки
26
Экологические
проблемы Севера.
Охрана природы
тундры.
1/26
процесса
запоминания и
воспроизведения
учебного материала
27
Лесная зона (18ч.)
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые.
1/27
пространственного
восприятия,
восприятия
физической карты
41
Архангельск,
Мурманск,
Североморск, апатиты,
Нарьян-Мар, Печера,
Норильск, Таймырский
заповедник, Анадырь
Пр.р. Отметить на к.
карте города,
расположенные в зоне
тундры.
Кандалакшский
заповедник,
Таймырский, Ненецкий,
Арктический.
Тестовая работа
Восточно-Европейская
(Русская) равнина,
Уральские горы,
архипелаг.
Пр.р. На контурной карте
обозначить
границу
лесной зоны, нанести
месторождения полезных
ископаемых.
взаимосвязь между
климатом и жизнью
населения.
Знать крупные города
тундры, отрасли
промышленности,
развитые в этих
городах. Уметь
находить и показывать
на картах эти города.
Знать заповедники и
заказники,
расположенные в
тундре, о влиянии
хозяйственной
деятельности человека
на природу тундры.
Уметь принимать
простейшие меры по
охране окружающей
среды.
Знать географическое
положение лесной
зоны, природные
условия, полезные
ископаемые,
возможности
использования
человеком.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
28
Климат.
1/28
29
Реки, озера, каналы.
1/29
30
Растительный мир.
Хвойные леса (тайга).
1/30
31
Смешанные и
лиственные леса.
1/31
Смешанные леса
Южного Урала.
климатом и
растительным миром.
мыслительных
Знать влияние на
Умереннопроцессов анализа,
климат Европейской
континентальный,
синтеза
части теплых ветров с
резко
Атлантического
континентальный.
Пр.р. На к\ карте
океана, различие
нарисовать стрелками климата между
указателями направления Европейской и
ветров, с Атлантического, Азиатской частями,
Тихого океанов.
климат у берегов
Японского моря.
Уметь объяснить
различие в климате.
Европейской и
Азиатской части
пространственного
Знать реки и озера
Селигер, Баргузинский
восприятия
лесной зоны,
заповедник
(расположение
экологические
предметов, объектов
проблемы и основные
на карте)
мероприятия по
охране природы.
Уметь показывать
реки, озера лесной
зоны на карте.
мыслительных
Знать породы
Тайга.
процессов анализа,
Пр.р. работа с коллекцией деревьев растущих в
синтеза
спилов
тайге. Уметь отличать
Выписать породы
хвойные породы.
деревьев Европейской и
Азиатской частей России.
внимания (объем и Смешанные,
Знать и уметь
переключение)
показывать по карте
широколиственные
территорию
леса, Уссурийская
42
32
Животный мир.
1/32
Животный мир
Уйского района.
грамматического
строя речи,
расширение и
обогащение словаря
тайга, Сихотэ-алинский,
Тигровая балка,
Кедровая Падь
Пр.р. работа с коллекцией
спилов
В тетрадь выписать
породы деревьев
смешанного леса.
Травоядные, всеядные,
хищники, накомарники
3 четверть
33
Пушные звери.
1/33
эмоциональноволевой сферы
(проявления
негативизма, развитие
положительной
мотивации учения)
Пушные звери,
Баргузинский,
Алтайский, СаяноШушенский, Сихотэалинский.
34
Значение леса.
1/34
мыслительных
процессов обобщения
изучаемого материала
Полезащитные лесные
полосы
Пр.р. В тетрадях
составить схему «Роль
леса в жизни человека».
35
Промышленность и
1/35
умения отвечать
43
расположения
смешанных лесов,
виды смешанных
лесов, породы
лиственных деревьев.
Уметь отличать и
называть породы
лиственных деревьев.
Знать животных и
птиц обитающих в
лесной зоне,
мероприятия,
проводимые в стране,
для сохранения и
увеличения
численности
животных. Уметь
рассказывать о
животных занесенных
в Красную книгу.
Знать типичных
представителей
пушных зверей. Уметь
правильно вести себя
в лесу при встрече с
пушными зверями.
Знать значение леса в
жизни людей. Уметь
объяснить пословицу
«В лесу жить – голода
не видать»
Знать промышленные
сельское хозяйство
лесной зоны.
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя
36
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России.
1/36
устойчивости
внимания
37
Города Центральной
России.
1/37
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
38
Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России.
1/38
мыслительных
процессов анализа,
синтеза
44
Москва. Нижний
Новгород. Ярославль.
Владимир.
Пр.р. На к. карту
отметить города лесной
зоны.
предприятия,
расположенные в
лесной зоне.
Уметь рассказывать о
ведущих отраслях
промышленности и
сельского хозяйства
лесной зоны.
Знать промышленные
предприятия,
расположенные в
Центральной России.
Уметь объяснить,
почему сельское хозво специализируется
на выращивании
картофеля и овощей.
Знать города
Центральной части
России. (Москва,
Новгород, Ярославль,
Тверь и др.)
Уметь находить на
карте и рассказывать о
прошлом древних
российских городов.
Знать ведущие
отрасли сельского хозва Сев. Западной
части России. Уметь
доказать, что Сев.
Запад. Россия – это
политически развитый
район.
39
Города Северо –
Западной России.
1/39
умения отвечать
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя
Санкт-Петербург.
Архангельск. Новгород.
Псков. Калининград.
Пр.р. Отметить на карте
крупные города.
40
Западная Сибирь.
1/40
пространственного
восприятия,
восприятия
физической карты
Обь. Новокузнецк.
Новосибирск. Сургут.
Нижневартовск.
41
Восточная Сибирь
1/41
устойчивости
внимания
Енисей. Лена.
Красноярск.
Заповедник Столбы.
Иркутск.
42
Дальний Восток.
1/42
словесно-логического
мышления
Амур. Владивосток.
Пр.р. На карте отметить
полезные ископаемые.
45
Знать, почему
Калининградскую
область называют
янтарным краем,
Санкт – Петербург красивейшим городом
мира.
Уметь давать
элементарное
описание этим
городам.
Знать, какую
территорию занимает
Западная Сибирь,
полезные ископаемые,
которые добывают, с
чем связано
обострение
экологических
проблем. Уметь
объяснить размещение
этого района.
Знать основные
богатства Восточной
Сибири, реки,
полезные ископаемые,
промысловых
животных. Учить
правильно вести себя
в природе.
Знать географическое
положение Дальнего
Востока, полезные
ископаемые. Уметь
43
Заповедники и
заказники лесной
зоны. Охрана леса.
1/43
44
Обобщающий урок по
теме: «Лесная зона».
1/44
45
Степи (8 ч.)
Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые. Реки.
1/45
Ильменский
заповедник
грамматического
строя речи,
расширение и
обогащение словаря
мыслительных
процессов обобщения
изучаемого материала
Сухие степи
Урала.
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
46
объяснить, почему
большая часть
населения живет на
юге района.
Охрана природы окский Знать, для чего
создаются
заповедник. ПриокскоТеррасный заповедник. заповедники и
заказники, правила
Мордовский
поведения в лесу.
заповедник.
Уметь вести себя в
Баргузинский. Сихотэлесу.
алинский. Ильменский
заповедник.
Национальные парки.
Лосиный остров.
Решение кроссвордов.
Знать географическое
Тест по теме: «Лесная
положение лесной
зона».
зоны на карте,
животный и
растительный мир
зоны, города. Уметь
давать краткую
характеристику зоны.
Знать географическое
Степь. Лесостепь.
положение, рельеф,
Балки. Курская
климат, полезные
магнитная аномалия.
ископаемые, реки.
Сухие степи. Бахчи.
Уметь устанавливать
Цимлянское
взаимосвязь между
водохранилище.
климатом и
Волжское. Саратовское
водохранилище. Волго- проблемами
водоснабжения.
Донской канал.
Дождевальные
установки.
Пр.р. На к. карте
отметить расположение
зоны степей.
46
Растительный мир.
1/46
памяти: быстроты и
прочности
восприятия
47
Животный мир.
1/47
познавательной
деятельности
обучающихся
48
Хозяйство, население
и его основные
занятия.
1/48
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
49
50
Города лесостепной
зоны.
Города степной зоны.
2/49
50
умения соотносить и
находить объекты
физической и
контурной карты
47
Знать типичных
представителей
растительного мира
зоны степей. Уметь
описывать, как
выглядит степь в
разные времена года.
Решение кроссворда
Знать типичных
«Животные степей».
представителей
животного мира зоны
степей.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
растительным и
животным миром.
Знать основное
Целинные земли.
население зоны степей
Рудники.
и его занятия.
Уметь рассказывать о
занятии в
промышленности и
сельском хоз-ве.
Знать города степной
Курск. Воронеж.
зоны.
Оренбург. Омск.
Уметь находить на
Воронежский
карте, показывать и
заповедник.
Самара.
Волгоград. давать краткую
Саратов.
Ставрополь. характеристику.
Краснодар. Ростов – на –
Дону.
Пр.р. Отметить города на
к. карте.
51
Охрана природы зоны
степей.
1/51
наблюдательности,
умения сравнивать
предметы, объекты по
данному учителем
плану
Воронежский.
Хопёрский.
Центральночернозем
ный. Жигулевский.
Ростовский.
Оренбургский.
52
Обобщающий урок по
теме: «Степи».
1/52
мыслительных
процессов обобщения
изучаемого материала
Тест по теме: «Степи».
53
Пустыни и
полупустыни (7 ч.)
Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые.
1/53
пространственного
восприятия,
восприятия
физической карты
54
Климат. Реки.
1/54
мыслительных
процессов анализа,
синтеза
Полупустыни. Барханы.
Озеро Баскунчак.
Оазисы.
Пр.р. На контурной карте
обозначить границу зон
пустынь и полупустынь.
Нанести на карту
условные знаки полезных
ископаемых зоны.
Резко
континентальный.
Озера Эльтон и
Баскунчак. Волга.
Ахтуба. Астраханский
заповедник.
Пр.р. Обозначить реки на
к. карте.
4 четверть
48
Знать, какая опасность
угрожает животным
степей, заповедники,
расположенные в
степной зоне.
Уметь применять
знания по охране
природы в жизни.
Знать географическое
положение зоны
степей на карте,
животный и
растительный мир
зоны, города. Уметь
давать краткую
характеристику зоны.
Знать географическое
положение, рельеф,
полезные ископаемые.
Уметь находить на
карте и показывать
зону пустынь и
полупустынь.
Знать климат, реки
полупустынь и
пустынь.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
климатом и
проблемами
водоснабжения.
55
Растительный мир.
1/55
устойчивости
внимания
56
Животный мир.
1/56
мыслительных
процессов анализа,
синтеза
57
Хозяйство. Население
и его основные
занятия.
1/57
умения отвечать
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя
58
Города зоны
полупустынь и
пустынь.
1/58
пространственного
восприятия,
восприятия
физической карты
Астрахань. Элиста.
Кибитка.
Пр.р. Обозначить города
на к. карте.
59
Обобщающий урок по
1/59
мыслительных
Тест по теме: «Пустыни и
49
Песчаная акация.
Саксаул.
Знать типичных
представителей
растительного мира
зоны пустынь
Уметь описывать, как
выглядит пустыня в
разные времена года.
Знать типичных
представителей
животного мира зоны
пустынь, заповедники
и заказники зоны
пустынь.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
растительным и
животным миром.
Знать основное
население зоны
пустынь и его занятия.
Уметь рассказывать о
занятии в
промышленности и
сельском хоз-ве,
занятии жителей
побережья
Каспийского моря.
Знать города зоны
пустынь.
Уметь находить на
карте, показывать и
давать краткую
характеристику
Знать географическое
теме: «Пустыни и
полупустыни».
процессов обобщения полупустыни».
изучаемого материала
60
Субтропики (2 ч.)
Положение на карте.
Рельеф. Климат.
Растительный и
животный мир
влажных субтропиков.
1/60
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
Субтропики. Сочинский
национальный парк.
Пр.р. Отметить на к.
карте зону субтропиков.
61
Курортное хозяйство.
Население и его
основные занятия.
1/61
процессов
запоминания и
воспроизведения
учебной информации
Сочи. Таупсе. Анапа.
Геленджик.
Новороссийск.
Пр. р. Отметить на к.
карте города-курорты.
62
Высотная поясность
1/62
пространственного
Горные системы.
50
положение зоны
пустынь и
полупустынь на карте,
животный и
растительный мир
зоны, города. Уметь
давать краткую
характеристику зоны.
Знать географическое
положение,
природные условия,
полезные ископаемые,
растительный и
животный мир
влажных субтропиков,
заповедники и
заказники
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
климатом и
растительным миром.
Знать крупнейшие
курортные города
Черноморского
побережья Кавказа,
культурные растения,
выращиваемые в
субтропиках.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
климатом и
растительным миром
и занятием населения.
Знать географическое
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
в горах (8 ч.)
Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат.
63
Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа.
1/63
64
Города и
экологические
проблемы Урала.
1/64
Кавказские горы.
Эльбрус. Алтайские
горы. Белуха. Саяны.
Уральские горы.
Народная.
Пр.р. На к. карте
отметить горы.
устойчивости
Военно-Грузинская
внимания и умения дорога. Отара. Кубань.
осуществлять
его Терек. Кисловодск.
переключение
Минеральные воды.
Пятигорск. Ессентуки.
Железноводск. Мацеста.
Горцы. Сакля. Аул.
Нальчик. Владикавказ.
Махачкала. Грозный.
Богатства
слуховой, зрительной Екатеринбург.
Уральских гор. памяти, умения
Челябинск.
Экологические
использовать приемы
проблемы.
запоминания и
припоминания
51
положение гор на
физической карте
России, полезные
ископаемые,
добываемые на
Кавказе, отрасли
сельского хозяйства
развитые в
предгорьях.
Уметь рассказывать о
климатических
особенностях в горах.
Знать климатические
особенности
Кавказских гор.
Уметь показывать на
карте и рассказывать
о крупнейших городах
Северного Кавказа.
Знать основные
месторождения
полезных ископаемых
на Урале.
Уметь объяснить,
почему Урал
называют
«Малахитовой
шкатулкой» страны,
находить и показывать
на карте крупнейшие
города Урала,
решение
65
Алтайские горы.
Хозяйство. Население
и его основные
занятия. Города.
1/65
умения устанавливать
причинноследственные
зависимости
66
Горы Восточной
Сибири. Хозяйство.
Население и его
основные занятия.
Города.
1/66
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
67
Обобщающий урок по
теме: «Высотная
поясность в горах»
1/67
способности
обобщать и делать
выводы
52
экологических
проблем на Урале
(Карабаш,
Магнитогорск)
Обь. Иртыш. Алтайский Знать основные
месторождения
заповедник. Барнаул.
полезных ископаемых
Горно-алтайск. Курорт
в Алтайских горах, его
Белокурих. Панты.
Пр. р. Отметить горы на
население и занятия.
карте.
Уметь находить и
показывать
крупнейшие города,
объяснить, почему
ценится Алтайский
мед
Знать горы Восточной
Восточные Саяны.
Сибири, отрасли
Западные Саяны.
Саяно-Шушенская ГЭС хозяйства, население,
города.
Заповедники: СаяноУметь находить и
Шушенский.
показывать
Баргузинский.
Восточную Сибирь,
Байкальский.
горы Восточной
Баргузинский.
Сибири, города,
Сохондинский.
Пр. р. Нанесение
давать краткую
изученных объектов на к. характеристику зоны
карту.
и рассказывать о
заповедниках и
заказниках.
Тест по теме: «Зона
Знать географическое
субтропиков. Высотная
положение
поясность в горах»
крупнейших горных
систем на карте,
животный и
68
Обобщающий урок.
1/68
умения отвечать
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя
53
Пр. р на контурных
картах.
растительный мир,
города. Уметь давать
краткую
характеристику
горным системам.
Знать и находить на
картах Россию
Уметь давать краткую
характеристику
каждой природной
зоне.
Учебно-тематический план
«География материков и океанов», 8 класс
№
п/п
1
2
3
Программный
материал
Колво
час.
Да
та
Национальнорегиональный
компонент
Коррекционная
работа по развитию
Введение (2 ч.)
Что изучает
география
материков и
океанов.
Материки и части
света на глобусе и
физической карте
полушарий.
Мировой океан.
1/1
познавательной
деятельности
обучающихся
1/2
зрительного
восприятия на основе
пространственных
представлений
Мировой океан (5
ч.)
Атлантический
океан.
1/3
пространственной
ориентировки
54
Словарь. Практическая
работа. Форма
проведения контроля
знаний, умений,
навыков учащихся
Материк, Мировой
океан, Тихий,
Атлантический,
Северный
Ледовитый,
Индийский океаны,
моря.
Пр.р. Показ материков
и частей света на
карте.
Северное,
Балтийское,
Средиземное, Черное,
Мексиканский залив.
Карибское море.
Гвинейский залив,
Великобритания,
Ирландия,
Гренландия.
Огненная Земля,
Панамский канал,
Содержание программного
минимума знаний, умений,
навыков учащихся
Знать, что изучает
география материков и
океанов.
Уметь ориентироваться в
новом учебнике.
Знать материки и части
света.
Уметь показывать на карте
материки и части света.
Знать географическое
положение и
хозяйственное значение
океана.
Уметь показывать на карте
океан и давать ему
характеристику.
4
Северный
Ледовитый океан.
1/4
5
Тихий океан.
1/5
Воды р. Уй в
СЛО.
осмысленного
восприятия
географических карт
(сравнение и
соотнесение
физической карты и
контурной карты)
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
55
айсберг, дрейфуют.
Гольфстрим, Северо Атлантическое
течение,
Лабрадорское
течение, планктон.
Пр. р. Обозначение
океана на контурной
карте полушарий.
Норвежское,
Баренцево, Белое.
Карское, Лаптевых,
Восточно-Сибирское,
Чукотское,
Шпицберген, Земля
Франца-Иосифа,
Новая Земля,
Северная Земля.
Новосибирские
острова, о. Врангеля,
о. Гренландия,
Арктика, торосы,
Северный морской
путь, навигация,
Мурманск,
Архангельск, Диксон,
Певек. Тикси.
Пр. р. Обозначение
океана на контурной
карте полушарий.
Берингово, Охотское,
Японское, Желтое,
Восточно-Китайское,
Филиппинское,
Знать географическое
положение и
хозяйственное значение
океана.
Уметь показывать на карте
океан и давать ему
характеристику.
Знать географическое
положение и
хозяйственное значение
океана.
на карте)
6
Индийский океан.
1/6
пространственной
ориентировки
7
Современное
изучение Мирового
океана.
1/7
способности
обобщать и делать
выводы
8
Материки и части
света.
Африка (11 ч.)
1/8
познавательной
деятельности
обучающихся
56
Южно-Китайское,
Камчатка,
Корейский,
Индокитай. Сахалин,
Курильские.
Японские, Новая
Гвинея, Новая
Зеландия
Большой Барьерный
риф, цунами, рифы
Пр. р. Обозначение
океана на контурной
карте полушарий.
Аравийский,
Индостан, Сомали,
Шри-Ланка,
Мадагаскар.
Аравийское море,
Бенгальский залив,
Персидский залив,
Красное море,
Бомбей, Карачи
Пр. р. Обозначение
океана на контурной
карте полушарий.
Батискафы,
акваланги.
Сравнение размеров
океанов.
Тестовая работа
Африка,
Гибралтарский
пролив, Красное
Уметь показывать на карте
океан и давать ему
характеристику.
Знать географическое
положение и
хозяйственное значение
океана.
Уметь показывать на карте
океан и давать ему
характеристику.
Познакомить с
современными приборами,
оборудованием для
изучения океанов.
Уметь читать карту
океанов.
Знать особенности
географического
положения, очертания
Географическое
положение.
9
Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.
1/9
10
Природные зоны.
Растительный мир
тропических лесов.
1/10
11
Животный мир
1/11
море, Суэцкий
перешеек ( канал),
Гвинейский залив,
Мадагаскар.
Пр.р. Обозначить на
контурной карте
остров Мадагаскар,
полуостров Сомали,
пустыню Сахара, реки
(Нил, Нигер, Заир).
способности
Атласские горы,
понимать главное в
Сахара, Эфиопское
воспринимаемом
нагорье, вулкан
учебном материале
Килиманджаро,
Драконовы горы,
Конго. Нигер, Нил.
Виктория,
Танганьика, Ньяса,
Чад,
Водопады, орошение.
Пр.р. Обозначение на
контурной карте гор
(Атласские), Суэцкого
канала.
умения работать в Многоярусные,
группе
древовидные,
эбеновое, финиковые
Пр.р. прикрепление
иллюстраций
типичных
представителей
растительного мира к
карте.
познавательной
Габонская гадюка,
57
берегов, островов и
полуостровов Африки.
Уметь определять по
карте полушарий
географическое положение
и очертания берегов
материка.
Знать природные условия
материка
Уметь давать
элементарные описания
рельефа, климата,
природных зон.
Знать наиболее типичные
для тропических лесов
растения. Уметь давать
элементарное описание
тропического леса.
Знать наиболее
тропических лесов.
деятельности
обучающихся
12
Растительный мир
саванн.
1/12
наблюдательности,
умения сравнивать
предметы, объекты
по данному учителем
плану
13
Животный мир
саванн.
1/13
слухового
восприятия,
связанной речи
14
Растительный и
животный мир
пустынь.
1\14
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
15
Население. Жизнь и
быт народов.
1\15
16
17
Государства, их
столицы (Египет;
Эфиопия, ЮАР –
или другие по
2/16
17
умения отвечать
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя.
умения заносить
информацию в
контурную карту
самостоятельно или с
58
хамелеоны, окапи
Пр.р. прикрепление
контуров животных –
типичных
представителей
тропических лесов к
доске.
Баобабы, саванна,
Пр.р. прикрепление
иллюстраций
типичных
представителей
растительного мира
саванн к карте
Прайды
Пр.р. прикрепление
контуров наиболее
типичных животных
саванн к карте.
Пустыни, барханы
самум, Сахара.
Намиб.
Пр.р. прикрепление
контуров животных к
карте.
Колония, этнические
конфликты
Каир, Александрия
верфь. Аддис-Абеба.
Килиманджаро,
национальные парки
распространенных
животных тропического
леса.
Уметь давать элементарное
описание природных
условий, в которых живут
эти животные.
Знать растения саванн.
Уметь о них рассказывать,
находить среди других
растений.
Знать животных саванн.
Уметь рассказывать о
жизни и повадках этих
животных.
Знать представителей
растительного и животного
мира пустынь.
Уметь давать элементарное
описание растительному и
животному миру.
Знать особенности жизни
некоторых племен,
народностей Африки.
Уметь читать карту
«Народы Африки»
Знать население и
особенности размещения
государства, столицы.
Уметь ориентироваться на
выбору учителя).
18
19
20
Повторение по теме:
«Африка»
2 четверть
Австралия (8 ч.)
Географическое
положение.
Разнообразие
рельефа, климат,
реки и озера.
незначительной
помощью учителя
1/18
способности
обобщать и делать
выводы
1/19
точности и
осмысленности
восприятия
1/20
процесса
запоминания и
воспроизведения
учебного материала
59
сизаль. Додома, Дарэс Салам. Кишасса
Пр. р. Обозначение на
контурной карте
изученных государств.
Апартеид, резервации
Тест по теме:
«Африка».
Австралия, Большой
Австралийский
залив, Карпентария,
Новая Гвинея,
Тасмания, Новая
Зеландия. Большой
Барьерный риф,
кораллы.
Пр. р. Обозначение на
контурной карте
островов Новая Гвинея
и Тасмания.
Большой
Водораздельный
хребет, гора
Косцюшко, Большая
песчаная пустыня,
политической карте мира,
находить данное
государство, его столицу.
Знать
географическое
положение материка, его
население,
климат,
поверхность,
отрасли
промышленности. Уметь
давать
несложную
характеристику материку
по плану.
Знать географическое
положение Австралии,
острова и полуострова у
берегов материка. Уметь
давать сравнительную
характеристику берегов
Австралии и Африки.
Знать природные условия,
климатические
особенности Австралии,
реки и озера.
Уметь
находить
и
Реки Муррей,
Дарлинг крики,
артезианские
колодцы.
Пр.р. Обозначение на
контурной карте реки
Муррей.
связной устной речи
Мангровые леса,
при составлении
казаурины,
устных рассказов
эвкалипты.
Пр.р. прикрепление
иллюстраций растений
к карте.
зрительного и
Коала, вараны,
слухового восприятия казуар.
Пр.р. прикрепление
контуров животных к
карте.
21
Растительный мир.
1/21
22
Животный мир.
1/22
23
Население
1/23
процесса
запоминания и
воспроизведения
учебного материала
Аборигены, бумеранг
24
Австралийский
Союз.
1/24
наглядно-образного
мышления
Австралийский союз,
Тасмания, Канберра,
Сидней, Мельбурн.
Пр. р. Обозначение на
60
показывать
на
карте,
давать
краткую
характеристику по плану.
Знать типичных
представителей
растительного мира.
Уметь рассказывать о
растениях Австралии.
Знать типичных
представителей животного
мира.
Уметь использовать
дополнительную
литературу, подготовить
рассказ о животных
материка.
Знать коренное население
материка, пришлое, виды
промышленности и
сельского хозяйства. Уметь
давать несложную
характеристику населению
и отраслям
промышленности, в
которых они работают.
Знать государство, столицу
и крупные города,
расположенные на
материке.
контурной карте
городов Канберра,
Сидней и Мельбурн.
пространственной
Николай Николаевич
ориентировки
Миклухо-Маклай,
Новая Гвинея,
Индонезия.
Пр.р обозначить на
к.карте путь Миклухо
– Маклая.
способности
Тест по теме:
обобщать и делать «Австралия».
выводы
25
Океания. Остров
Новая Гвинея.
1/25
26
Повторение по теме:
«Австралия»
1/26
27
Антарктида (6ч.)
Географическое
положение.
Антарктика.
1/27
устойчивости
внимания и умения
осуществлять его
переключение
28
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями.
1/28
пространственной
ориентировки
61
Восточное, западное
полушария, Южный
полюс, Рауль
Амудсен,
Арктический
полуостров,
Антарктика, море
Уэдделла, Дрейка,
айсберг.
Пр.р Обозначение на
контурной карте
изучаемого материка.
Джеймс Кук, Фаддей
Фаддеевич
Беллинсгаузен,
Михаил Петрович
Уметь объяснить, почему
Австралию называют
страна- материк.
Знать о путешествии Н.Н
Миклухо –Маклая,
названия крупнейших
островов.
Уметь на карте показать
путь, по которому он плыл.
Знать географическое
положение материка, его
население, климат,
поверхность, отрасли
промышленности, Уметь
давать несложную
характеристику материку
по плану.
Знать особенности
географического
положения, очертания
берегов Антарктиды.
Уметь находить на карте
полушарий.
Знать русских
мореплавателей
Беллинсгаузена и Лазарева
открывших материк.
Лазарев.
29
Разнообразие
рельефа, климат.
1/29
умения
устанавливать
причинноследственные
зависимости
30
Растительный и
животный мир.
Охрана природы.
1/30
31
Современные
исследования
Антарктиды.
1/31
устойчивости
внимания и умения
осуществлять его
переключение
Нейтральная,
обсерватория,
метеорологические
наблюдения
32
Повторение по теме:
«Антарктида»
1/32
способности
обобщать и делать
выводы
Тест по теме:
«Антарктида».
33
3 четверть
Америка (20 ч.)
Открытие Америки.
1/33
познавательной
деятельности
Христофор Колумб,
каравеллы, эскадра,
Снежные грады,
антарктические
оазисы. Море Росса,
вулкан Эребус,
Полюс холода, Полюс
недоступности.
внимания (объем и Колонии
переключение)
Пр.р. прикрепить
контуры животных к
карте.
62
Уметь показывать путь
русских моряков на карте.
Знать природные условия
материка. Уметь давать
элементарное описание
рельефа, климата,
природных зон.
Знать наиболее типичных
представителей
растительного и животного
мира.
Уметь давать
элементарное описание
Знать в каких условиях
живут ученые из научных
антарктических
экспедиций, Что изучают?..
Уметь описывать по плану
современные исследования
материка.
Знать географическое
положение, климатические
особенности, животный и
растительный мир
материка.
Уметь давать несложную
характеристику по плану.
Знать, как был открыт
материк Северная
обучающихся
Карибское море,
Америго Веспуччи.
Панамский канал,
Берингов пролив,
Гренландия,
Гудзонов залив,
Лабрадор, Аляска,
Калифорния,
Мексиканский залив,
Флорида, Карибское
море, Большие
Антильские острова,
Куба.
Пр. р Обозначение на
контурной карте
Карибского моря,
Гудзонова и
Мексиканского
заливов, островов
Гренландия и Куба,
полуостровов Аляска,
Флорида, Калифорния.
Кордильеры,
Орисаба. Аляска.
Мак-Клинли.
Великие равнины.
Центральные
равнины. Аппалачи.
Гольфстрим.
Лабрадорское
течение. Торнадо.
34
Северная Америка
(9 ч.)
Географическое
положение.
1/34
умения соотносить и
находить объекты
физической и
контурной карты
35
Разнообразие
рельефа, климат.
1/35
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
63
Америка.
Уметь показывать на
физической карте острова
– Куба, Гаити, Алеутские,
полуостров Аляска.
Знать географическое
положение материка на
карте мира.
Уметь показывать моря
омывающие Америку,
острова, полуострова у
берегов северной Америки
Панамский перешеек и
канал.
Знать основные формы
поверхности Северной
Америки – горы, равнины,
низменности,
климатические условия
Америки.
Уметь показывать на карте
формы поверхности.
Пр.р. Обозначение на
контурной карте горы,
равнины, низменности.
Миссисипи. Миссури.
Мексиканский залив.
Маккензи. Колорао.
Великие озера.
Верхнее. Гурон. Эри.
Мечиган. Онтарио.
Ниагара. Ниагарский
водопад.
Пр. р Обозначение на
контурной карте рек
Миссисипи и Миссури,
Великих озер.
Гренландия.
Многолетняя
мерзлота. Прерии.
36
Реки и озера.
1/36
обогащение и
расширение
активного и
пассивного
географического
словаря
37
Растительный и
животный мир.
1/37
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
38
Население и
государства.
1/38
памяти: быстроты и
прочности
восприятия
Эскимосы. Алеуты.
Эмигранты.
Резервации.
39
Соединенные
Штаты Америки.
1/39
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
США. Соединенные
Штаты Америки.
Пр. р. Нанесение
изученного
64
Знать реки и озера
Северной Америки. Уметь
правильно произносить и
находить и показывать на
картах.
Знать расположение
природных зон,
растительный и животный
мир. Северной Америки.
Уметь находить на карте и
показывать природные
зоны.
Знать основное население
Северной Америки, как
происходило заселение
материка, крупнейшие
государства на материке.
Уметь находить и
показывать эти
государства на карте мира.
Знать географическое
положение США,
особенности рельефа и
климата.
на карте)
40
Экономическое
развитие США
1/40
памяти: быстроты и
прочности
восприятия
41
Канада.
1/41
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
42
Мексика. Куба.
1/42
умения соотносить и
находить объекты
физической и
контурной карты
65
государства и его
столицу на контурную
карту.
Латинская Америка.
Вашингтон. Нью –
Йорк. Манхеттен.
Бродвей. Детройт.
Лос- Анджелес.
Голивуд. Диснейленд.
Сиэтл. СанФранциско. Бостон.
Чикаго. Майами.
Гудзонов залив.
Оттава. Торонто.
Монреаль. Ванкувер.
Пр. р. Нанесение
изученного
государства и его
столицу на контурную
карту
Мексиканский залив.
Калифорния.
Юкатан.
Мексиканское
нагорье.
Флоридский пролив.
Сафра. Гавана.
Варадеро. Сантьягоде –Куба.
Пр. р. Нанесение
изученного
государства и его
столицу на контурную
карту.
Уметь описывать
местоположение США на
материке, границы.
Знать особенности
экономического развития
США, отрасли
промышленности,
достопримечательности
страны.
Уметь рассказывать о
США по плану
Знать географическое
положение страны. Уметь
находить на карте.
Знать географическое
положение страны,
влияние климата, занятие
населения, отрасли
промышленности,
сельского хозяйства, что
привлекает туристов.
Уметь находить на картах
и описывать.
43
Южная Америка
(10 ч.)
Географическое
положение.
1/43
наблюдательности,
умения сравнивать
предметы, объекты
по данному учителем
плану
44
Разнообразие
рельефа, климат.
1/44
пространственной
ориентировки
45
Реки и озера.
1/45
грамматического
строя речи,
расширение и
обогащение словаря
66
Большие Антильские
острова. Малые
Антильские острова.
о. Огненная Земля.
Фернан Магеллан.
Магелланов пролив.
мыс. Горн.
Панамский перешеек.
Панамский канал.
Пролив Дрейка.
Пр. р. Обозначение на
контурной карте:
остров Огненная
Земля, Панамский
канал. Магелланов
пролив.
Анды. Оринокская
низменность.
Лаплатская
низменность.
Амазонская
низменность.
Бразильское и
Гвианское
плоскогорье.
Атакама.
Пр.р Обозначение на
контурной карте
Амазонская равнина,
горы Анды.
Амазонка. Парана.
Игуасу. Оринока.
Анхель. Лагуна.
Маракайбо.
Знать океаны, которые
омывают Америку,
географическое
положение.
Уметь находить черты
сходства и различия в
географическом
положении Южной
Америки и Северной
Америки.
Знать особенности
рельефа, оказывающие
влияние на климат
Америки, природные
условия. Уметь находить
на картах и показывать их.
Знать названия рек и озер
Южной Америки.
Уметь находить и
показывать на картах и
46
Растительный мир
тропических лесов.
1/46
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
47
Животный
мир
тропических лесов.
1/47
памяти: быстроты и
прочности
восприятия
48
Растительный мир
саванн, степей,
пустынь и горных
районов.
1/48
грамматического
строя речи,
расширение и
обогащение словаря
49
Животный мир
саванн, степей,
полупустынь, гор.
1/49
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
67
Титикака.
Пр.р. Обозначение на
контурной карте
изученных объектов.
Тропические или
влажные
экваториальные леса.
Сельва. Каноэ.
Эпифиты.
Саванны. Пампа.
Атакама. Патагония.
давать краткое описание р.
Амазонки.
Знать растительный мир
тропических лесов
Амазонки, как меняется
природа в результате
деятельности человека.
Уметь описывать жизнь
этих растений, как они
приспособились к среде
обитания.
Знать представителей
животного мира
тропических лесов.
Уметь описывать жизнь
этих животных, как они
приспособились к среде
обитания.
Знать растительный мир
саванн, пустынь, горных
районов.
Уметь рассказывать о
разнообразии растений в
зоне степей Южной
Америки.
Знать животный мир
саванн, пустынь, горных
районов.
Уметь рассказывать о
разнообразии животных в
зоне степей Южной
Америки.
50
Население.
1/50
познавательной
деятельности
обучающихся
51
Государства:
Бразилия,
Аргентина, Перу
(или другие по
выбору учителя).
1/51
умения соотносить и
находить объекты
физической и
контурной карты
52
Обобщающий урок
по теме: «Америка».
1/52
способности
обобщать и делать
выводы
53
Евразия (16 ч.)
Географическое
положение.
1/53
Географическое
положение Челяб.
обл., на карте и
глобусе
пространственно
го восприятия,
восприятия
физической карты
4 четверть
68
Знать, кто первым заселил
Южную Америку, почему
большинство населения
живет на побережье
океана.
Уметь рассказывать о
жизни населения в
современных условиях.
Бразилия. Аргентина. Знать крупные
государства,
Перу. Венесуэла.
расположенные в Южной
Колумбия. Чили.
Сан-Паулу. Альпака. Америке и их столицы.
Пр.р Нанесение
Уметь находить на
названия изученных
политической карте и
государств и их столиц показывать их.
на карту.
Тест по теме:
Знать географическое
«Америка».
положение, животный и
растительный мир
Америки, государства и их
столицы.
Уметь давать краткую
характеристику.
Знать географическое
Средиземное море.
положение Евразии, из
Гибралтарский
каких частей света он
пролив. Суэцкий
канал. Красное море. состоит, где проходит
Берингов пролив.
граница, между Европой и
Пр. р. Проведение на
Азией.
контурной карте
Уметь рассказывать о и
условной границы
показывать границу между
между Европой и
Европой и Азией на
Азией.
картах.
Эмигранты.
54
Очертания берегов
Евразии. Моря
Северного
Ледовитого и
Атлантического
океанов. Острова и
полуострова.
1/54
пространственно
го восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
55
Очертания берегов.
Моря Тихого и
Индийского
океанов. Острова и
полуострова.
1/55
грамматического
строя речи,
расширение и
обогащение словаря
69
Пр.р. Обозначение на
контурной карте
Евразии морей
(Норвежское,
Баренцево, Белое,
Карское, Лаптевых,
Восточно – Сибирское,
Чукотское; Северное,
Балтийское,
Средиземное, Черное,
Азовское), островов
(Шпицберген, Земля
Франца-Иосифа, Новая
Земля, Северная Земля,
Новосибирские;
Исландия),
полуостровов
(Скандинавский,
Кольский, Таймыр,
Чукотка; Апенинский,
Пиринейский,
Балканский, Малая
Азия, Крымский)
Пр.р. Обозначение на
контурной карте
Евразии морей
(Красное, Аравийское;
Южно-Китайское,
Восточно-Китайское,
Желтое, Японское,
Охотское, Берингово),
островов (Шри-Ланка;
Японские, Сахалин),
полуостровов
Знать моря Северного
Ледовитого и
Атлантического океанов,
острова и полуострова.
Уметь показывать их на
карте.
Знать моря Тихого и
Индийского океанов,
острова и полуострова.
Уметь давать
характеристику одному из
морей.
56
Разнообразие
рельефа. Полезные
ископаемые
Европы.
1/56
Особенности
рельефа
Челябинской
области.
пространственно
го восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
пространственно
го восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
57
Разнообразие
рельефа. Полезные
ископаемые Азии.
1/57
58
Климат Евразии.
1/58
Климат нашей
местности
мыслительных
процессов анализа,
синтеза
59
Реки и озера
Европы.
1/59
Реки, озера
Челябинской
области.
умения отвечать
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя
60
Реки и озера Азии.
1/60
наблюдательности
умения сравнивать
70
(Аравийский,
Индостан, Индокитай,
Корейский, Камчатка)
Альпы. Пиренеи.
Апеннины. Карпаты.
Кавказ. Цюрихское и
Женевское море.
Монблан.
Тибетское нагорье.
Алтай. ТяньШань.Гималаи.
Иранское нагорье.
Каракумы.
Кызылкума.
Ключевская сопка.
Фудзияма.
Пр.р. Обозначить на
контурной карте горы.
Тайфун.
Пр. р. На компьютере
«Климат Европы».
Пр. р. Обозначить на
контурной карте реки:
Волга, Дунай, Днепр,
Дон, Рейн, Эльба,
Сена, Висла, Темза;
озера: Ладожское,
Онежское, Женевское.
Пр. р. Обозначить на
контурной карте реки:
Знать основные формы
рельефа Европы, полезные
ископаемые.
Уметь находить и
показывать на картах.
Знать основные формы
рельефа Азии, полезные
ископаемые.
Уметь рассказывать и
показывать на картах.
Знать, что большая
протяженность материка и
рельеф являются
причинами разнообразного
климата материка Евразия.
Уметь рассказывать о
типах климата.
Знать водные ресурсы
Европы. Уметь
рассказывать об
экологических проблемах
и как они решаются на
мировом уровне.
Знать реки, протекающие в
Азии. Уметь сравнивать
предметы, объекты
по данному учителем
плану
61
Растительный и
животный мир
Европы.
1/61
Животный мир
Челяб. области
62
Растительный и
животный мир
Азии.
1/62
63
64
Население Евразии.
2/63
64
Население
Челябинской
области.
65
66
Культура и быт
народов Евразии.
2/65
66
Национальные
традиции
Челябинской
грамматического
строя речи,
расширение и
обогащение словаря
Хуанхэ, Обь, Меконг,
Ефрат, Амударья,
Сырдарья, Янцзы,
Инд, Ганг; озера
Балхаш, Иссык Куль
Байкал, Аральское
море.
Искусственные
насаждения.
процессов
запоминания и
воспроизведения
учебной информации
зрительного и
Европеоидная.
слухового восприятия Монголоидная.
Монархия.
процессов
в запоминания и
воспроизведения
71
Пр. р на компьютере.
Устный опрос.
реки Европы и Азии.
Знать животный и
растительный мир Европы.
Уметь рассказывать о
представителях
растительного и животного
мира каждой природной
зоны.
Знать животный и
растительный мир Азии.
Уметь рассказывать о
представителях
растительного и животного
мира каждой природной
зоны.
Знать, к каким расам
относятся народы,
населяющие Евразию
Уметь показывать на
карте, где живут
славянские народы,
наиболее развитые в
экономическом плане
государства Евразии.
Знать, что культура – это
образ жизни большой
группы людей или целого
области.
(Дни учебной информации
башкирской
культуры)
67
Повторительнообобщающий урок.
1/67
68
Урок-викторина
1/68
Географическое
положение
Уйского района
умения отвечать
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя
способности
обобщать и делать
выводы
72
Пр. р. На компьютере.
Рациональное
использование почв,
полезных ископаемых,
охрана водоемов;
Тест по теме:
«Евразия».
народа. Народы Азии
исповедуют различные
религии
Уметь рассказывать о
жизни народов Евразии.
Знать, что Евразия самый
большой материк земного
шара, его формы
поверхности, население,
государства, столицы.
Уметь давать краткую
характеристику материков.
Знать, что Евразия самый
большой материк земного
шара, его формы
поверхности, население,
государства, столицы.
Уметь давать краткую
характеристику материков.
Учебно-тематический план
«География материков и океанов. Государства Евразии», 9 класс
№
п/п
Программный
материал
Колво
Дата
Национальнорегиональный
компонент
Граница между
Европой и Азией
Коррекционная
работа по развитию
пространственной
ориентировки
1
Государства
Евразии (53ч.)
Политическая карта
Евразии.
1/1
2
3
Западная Европа
Великобритания
(Соединенное
Королевство
Великобритании и
Северной Ирландии)
2/2
3
зрительного и
слухового восприятия
4
5
Франция.
(Французская
Республика)
2/4
5
точности и
осмысленности
восприятия
73
Словарь. Практическая
работа. Форма
проведения контроля
знаний, умений,
навыков учащихся
Регионы
Пр.р. Обозначить на
контурной карте
границу самого
большого гос-ва,
расположенного и в
Европе и Азии.
Великобритания
Ирландия, Англия,
Темза, Шотландия,
монархия, фермеры,
килт, колонии,
резиденция.
Пр. р. на к. карте
обозначить границы
государства надписать
столицу – Лондон и
крупные города.
Луара, Гаронна,
Сена, Париж
Эйфелева башня,
Елисейские поля,
Монмартр, Версаль,
католический храм,
Содержание
программного минимума
знаний, умений, навыков
учащихся
Знать крупные гос-ва
Азии и Европы.
Уметь находить и
показывать на
политической карте
Южную, Северную,
Западную и Восточную
Европу.
Знать географическое
положение Западной
Европы. Географическое
положение, столицу
Великобритании.
Уметь находить на
карте, показывать
границу, столицу, давать
краткую характеристику
государства
Знать географическое
положение, столицу и
характерные
особенности Франции.
Уметь давать краткую
характеристику
6
Германия.
(Федеративная
Республика
Германия)
1/6
процесса
запоминания и
воспроизведения
учебного материала
7
Австрия
(Австрийская
Республика).
Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)
1/7
способности
обобщать и делать
выводы
8
Южная Европа
Испания. Португалия
(Португальская
Республика).
1/8
устойчивости
внимания и умения
осуществлять его
переключение
74
эмигранты
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
гос-ва, надписать
столицу.
Рейн, Эльба,
Боденское,
федеративная,
Бранденбургские
ворота, Рейхстаг
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
гос-ва, надписать
столицу.
Собор Святого
Стефана, Зальцбург,
Инсбурк., Цюрих,
Лозанна, Женева.
Пр.р. обозначить на к.
карте границы
государства, столицу
Австрии, Швейцарии.
(Вена, Берн).
Обобщающий
кроссворд «Западная
Европа»
Коррида, сиеста,
Мадрид, Барселона,
фасад, кастаньеты.
Пр.р. На к. карте
обозначить границы
гос-ва, столицу –
Мадрид.
государства.
Знать географическое
положение, столицу и
характерные
особенности Германии.
Уметь давать краткую
характеристику
государства.
Знать географическое
положение, столицу и
характерные
особенности Австрии,
Швейцарии.
Уметь находить на
политической карте эти
государства, их столицы,
по иллюстрациям
узнавать отдельные
города.
Знать географическое
положение, столицу и
характерные
особенности Испании,
Португалии.
Уметь находить на
политической карте, по
иллюстрациям узнавать
9
10
Италия.
(Итальянская
Республика).
2/9
10
словесно-логического
мышления
Этна, Везувий, Рим,
Ватикан. Колизей,
Флоренция, Венеция.
Пр.р. на к. карте
обозначить границы
Италии, надписать
столицу.
11
Греция
(Греческая
Республика).
1/11
слуховой, зрительной
памяти, умения
использовать приемы
запоминания и
припоминания
Северная Европа
Норвегия
(Королевство
Норвегия).
1/12
наглядно-образного
мышления
Олимп, аренда,
Олимпийские игры,
античные храмы
Парфенон.
Пр.р. на к. карте
обозначить границы
Греции, надписать
столицу.
Скандинавские горы,
фьорды, Осло, Руаль
Амудсен.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы,
надписать столицу.
Швеция.
(Королевство
Швеция)
1/13
процесса
запоминания и
воспроизведения
учебного материала
12
13
75
отдельные государства.
Знать географическое
положение, столицу,
характерные
особенности страны.
Уметь находить на
политической карте
изученные государства,
столицу.
Географическое
положение, столицу,
особенности страны.
Уметь находить на
политической карте
изученное государство.
Знать географическое
положение Северной
Европы, Норвегии;
характерные
особенности страны,
столицы.
Уметь находить на
политической карте госва столицу, по
характерным
особенностям
иллюстраций узнавать
Норвегию.
Стокгольм, Гетеборг. Знать географическое
Пр.р. На к. карте положение Швеции,
надписать
столицу столицу, характерные
Швеции,
обозначить особенности Швеции.
границы.
14
Финляндия
(Финляндская
Республика).
1\14
способности
обобщать и делать
выводы
Финский,
Ботнический заливы,
Хельсинки, Тампере
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
15
Восточная Европа.
Польша.
(Республика Польша)
Чехия
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)
1/15
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте).
16
Венгрия
(Венгерская
Республика)
1/16
познавательной
деятельности
обучающихся
Беловежская Пуща,
костел, Краков,
Гданьск Висла,
дюны.
Карлоавы Вары,
пороги, Прага,
Братислава.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Будапешт, Балатон.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
76
Уметь находить на
политической карте и
показывать гос-во.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства ,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
17
Румыния (Республика
Румыния). Болгария
(Республика
Болгария)
1/17
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
Дунай, дельта,
Бухарест, кириллица
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
18
Сербия. Черногория.
1/18
памяти: быстроты и
прочности
восприятия
Балканский
полуостров,
Адриатическое море
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
19
2 четверть
Эстония (Эстонская
Республика)
1/19
пространственной
ориентировки
Балтийское море,
валуны, корабельные
сосны Нарва, хутора.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
77
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
20
Латвия. (Латвийская
Республика)
1\20
умения соотносить и
находить объекты
физической и
контурной карты
21
Литва (Литовская
Республика)
1\21
обогащение и
расширение
активного и
пассивного
географического
словаря.
22
Белоруссия
(Республика
Беларусь)
1/22
памяти: быстроты и
прочности
восприятия
Белоруссия, Минск.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
23
Украина.
1\23
словесно-логического
мышления
Полесье, тяжелая
промышленность,
импортирует
78
Рижский залив,
Даугава Домский
собор, орган,
этнографический
музей, Лиепая,
янтарь.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Неман ( Нямунас),
Вильнюс, Тракай,
Паланга.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
.Пр. р. На к. карте
оьозначить границы
государства.
Надписать столицу.
24
Молдавия
(Республика
Молдова)
1/24
25
Центральная Азия
Казахстан
(Республика
Казахстан).
1\25
26
Узбекистан
(Республика
Узбекистан).
1\26
Челябинская обл.
– приграничная
территория с
Казахстаном.
способности
обобщать и делать
выводы
Днестр, Кишинев,
«каберне», жок,
брынза, мамалыга.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
пространственного
восприятия,
восприятия
физической карты
Прикаспийская
низменность,
Туранская
низменность, горы –
Тянь_Шань, о.
Балхаш, отары,
Юрта, кумыс,
домбра, аул, чабан,
Бойконур, Астана.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Ташкент, Кызылкум,
Амударья, Сырдарья,
поливные земли,
коконы, мечеть,
обогащение и
расширение
активного и
пассивного
79
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
географического
словаря
медресе, изразцы
Самарканд, Бухара.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Амударья, Каракумы,
Каракумский канал,
грунтовые воды,
оазис, каракуль
Ашхабад.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
27
Туркмения
(Туркменистан).
1/27
умения отвечать
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя
28
Киргизия
(Кыргызская
Республика).
1\28
устойчивости
внимания
Бишкек, оз. ИссыкКуль.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
29
Таджикистан
(Республика
Таджикистан)
1\29
мыслительных
процессов обобщения
изучаемого материала
Кишлак, чайхана,
сейсмоопасная зона,
Душанбе, Худжанд.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
80
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
30
Юго- Западная Азия
Грузия
1/30
внимания (объем и
переключение)
Кура, Риони,
Кутаиси, Батуми,
Сухуми, фаникулер.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
31
Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)
1/31
зрительного и
слухового восприятия
Закавказье, Кура,
резервуары,
азербайджанцы.
Гянджа., КурбанБайрам
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
32
Армения
(Республика
Армения).
1/32
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
Минеральные
источники, оз. Севан
террасы, Ереван,
Гюмри, геноцид.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
81
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
33
3 четверть
Турция
(Турецкая
Республика)
1/33
34
Ирак
(Республика Ирак)
1/34
35
Иран
(Исламская
Республика Иран).
1/35
36
Афганистан
(Исламская
1/36
процессов
запоминания и
воспроизведения
учебной информации
Малая Азия,
Большой Арарат,
ислам, Анкара,
Стамбул,
Константинополь,
Анталия..
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
грамматического
Аравийский
строя речи,
полуостров,
расширение и
Персидский залив,
обогащение словаря
реки Евфрат и Тигр,
саман, Багдад,
паломничество.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
внимания (объем и Тегеран, чадра,
переключение)
экспорт
Пр.р. обозначить
границы государства.
Надписать столицу.
мыслительных
процессов обобщения
82
Иранское нагорье
Кабул, Кандагар,
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
Республика
Афганистан).
изучаемого материала
Герат, намаз.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Полуостров
Индостан, горы
Гималаи, река Ганг,,
Бенгальский залив,
индийцы, города
Бомбей, Калькутта,
Нью-Дели, ТаджМахал.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Обобщающий
кроссворд.
Моря: Желтое,
Восточно-Китайское,
Южно-Китайское,
Тибет, реки- Хуанхэ,
Янцзы, иероглифы,
циновка,, городамиллионеры,
Великая Китайская
стена, амбразуры,
Великий канал
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
37
38
Южная Азия
Индия. (Республика
Индия)
2/37
38
слуховой, зрительной
памяти, умения
использовать приемы
запоминания и
припоминания
39
40
Восточная Азия
Китай
(Китайская Народная
Республика)
2/39
40
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
83
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу. По
иллюстрациям узнавать
отдельные города.
41
Монголия
1/41
словесно-логического
мышления
42
Корея (Корейская
Народно –
Демократическая
Республика и
Республика Корея).
1/42
слуховой, зрительной
памяти, умения
использовать приемы
запоминания и
припоминания
43
44
Япония.
2/43
44
устойчивости
внимания и умения
осуществлять его
переключение
84
государства.
Надписать столицу.
Пустыня Гоби,
лошадь
Пржевальского,
буддийский
монастырь, УланБатор.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Корейский
полуостров, Пхеньян.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Фудзияма-потухший
вулкан, тайфуны,
сакура, татами
икебана, города
Токио, Иокогама,
Осака
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу. По
иллюстрациям узнавать
отдельные города.
45
46
47
48
Юго – Восточная
Азия.
Таиланд
(Королевство
Таиланд). Вьетнам
(Социалистическая
Республика Вьетнам).
Индонезия
(Республика
Индонезия)
Россия.
Границы России.
2/45
46
процессов
запоминания и
воспроизведения
учебной информации
Индокитай, Меконг,
Банкгкок, тайцы,
сиамцы, Ханой,
Хошимин.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
1/47
пространственного
восприятия,
восприятия
физической карты
Береговая линия, м.
Челюскин, мыс
Дежнева, ТЭС, ГЭС,
АЭС.
Пр. р. На к. карте
обозначить границы
государства.
Надписать столицу.
Россия.
(Российская
Федерация) –
крупнейшее
государство Евразии.
1/48
мыслительных
процессов анализа,
синтеза
ВосточноЕвропейская
(Русская) равнина.
Западно-Сибирская
равнина.
Среднесибирское
плоскогорье.
Кавказские горы.
Эльбрус. Алтай.
Саяны. Уральские
горы. Обь, Енисей,
Лена. Каспийское
море, Ладожское.
ТЭС, ГЭС, АЭС.
Челябинская
область –
пограничный
регион.
85
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
Знать географическое
положение государства,
столицу, характерные
особенности изучаемого
государства,
государственный строй.
Уметь находить на
политической карте
государство и его
столицу.
49
Административное
деление России
1/49
50
51
Столица. Крупные
города России.
2/50
51
52
Обобщающий урок по
теме: «Россия».
1/52
53
4 четверть
Обобщающий урок по
географии материков
и океанов.
1/53
Челябинская
область - субъект
РФ.
устойчивости
внимания
Край, автономные
округа,
национальные
республики.
пространственного
восприятия
(расположение
предметов, объектов
на карте)
мыслительных
процессов обобщения
изучаемого материала
Транспортный узел,
Санкт-Петербург.
Пр. р. На к. карту
выписать крупные
города России.
Выполнение тестовой
работы.
умения отвечать
полными,
развернутыми
высказываниями на
вопросы учителя
Составление
кроссвордов:
« Государства мира».
«Столицы».
54
Свой край.
История
возникновения
нашего края.
1/54
История
возникновения
Уйского
поселения
познавательной
деятельности
обучающихся
55
Положение на карте.
Границы. Рельеф.
1/55
Географичес
кое пололожение
Уйского района
на карте
Челябинской
области
осмысленного
восприятия
географических карт
(сравнение и
соотнесение
физической карты и
86
Пр.р. На к. карте
обозначить границу
области и надписать
соседние области.
Знать административное
деление России. Уметь
читать политикоадминистративную
карту России.
Знать столицу России,
крупные города. Уметь
находить и показывать
на картах.
Знать столицу России,
крупные города.
Уметь находить и
показывать на картах.
Знать крупнейшие
государства мира,
находить и показывать
на политической карте.
Уметь давать краткую
характеристику
государства по плану.
Знать историю
возникновения нашего
края, поселения.
Уметь давать краткую
историческую справку о
прошлом своего края.
Знать географическое
положение Челябинской
области на карте России,
политической карте, с
какими областями
граничит, формы
контурной карты)
56
Климат.
Предсказание погоды
по местным
признакам.
1/56
57
Полезные
ископаемые.
1/57
58
Почвы.
1/58
59
Реки, пруды, озера.
Водоснабжение
питьевой водой.
Охрана водоемов.
1/59
умения устанавливать
причинноследственные
зависимости
Полезные
ископаемые
района (золото –
Маслово,
кварцевый песок
– Ларино, щебень
- Уйское)
Реки и озера
района (Уй,
Камарза, Суязка,
Кидыш, озера
Воронинское,
Глазуновское,
умения заносить
информацию в
контурную карту
самостоятельно или с
незначительной
помощью учителя
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
памяти: быстроты и
прочности
восприятия
87
Пр.р. На к. карте
условными знаками
области отметить
крупные
месторождения.
поверхности.
Уметь найти и показать
на картах свою область,
границы, Уральские
горы, Западносибирскую
равнину.
Знать, как влияют на
климат области
Уральские горы, ветра,
дующие с СЛО и
Атлантического океана,
народные приметы.
Уметь объяснять
сезонные изменения
погоды, предсказывать
погоду по местным
признакам.
Знать полезные
ископаемые,
добываемые в нашей
области, местности.
Уметь находить
месторождения на карте.
Знать типы почв. Уметь
находить месторождения
на карте.
Знать крупнейшие реки,
озера области, своей
местности, как
снабжается население
питьевой водой. Уметь
устанавливать
Токмасское)
60
Растительный мир,
его охрана.
1/60
61
Животный мир
Охрана животных.
1/61
62
Население нашего
края (области).
1/62
Особо
охраняемые
территории
района (Уйский
бор, Ларинский
заказники)
Население района
умения заносить
информацию в
контурную карту
самостоятельно или с
незначительной
помощью учителя
способности
понимать главное в
воспринимаемом
учебном материале
88
Пр. р. На контуре
Челябинской обл.
прикрепить контуры
наиболее
распространенных
растений. Отметить
заповедные места.
Записать названия
растений занесенные в
Красную книгу.
Пр.р. На контур карты
своей области
прикрепить контуры,
картинки с
изображением
наиболее
распространенных
животных области,
отметить на карте
заповедные места.
взаимосвязь между
климатом и
водоснабжением. Как
охраняются местные
водоемы.
Знать типичных
представителей
растительного мира,
основные мероприятия
по охране природы
своей области, района.
Уметь правильно вести
себя на природе.
Знать животный мир
Челябинской обл. и
Уйского района,
животных, занесенных в
Красную книгу.
Уметь рассказывать о
некоторых животных
обитающих в нашем
крае.
Знать численность
населения области,
района, состав
населения,
прославленных людей
района. Уметь
рассказывать по плану о
национальных обычаях,
праздниках, костюмах.
63
Промышленность.
1/63
64
Сельское хозяйство
1/64
65
Транспорт
1/65
66
Архитектурноисторические
памятники нашего
края.
1/66
67
Культурные
памятники нашего
края
1/67
68
Наш город (село).
1/68
словесно-логического
мышления
Достопримеча
Знать отрасли
промышленности
области, района.
Уметь давать
несложную
характеристику
природных условий и
хозяйственных ресурсов
своей местности.
умения отвечать
Пр.р. В тетрадь
Знать отрасли сельского
полными,
выписать отрасли
хоз-ва области, района.
развернутыми
сельского хоз-ва.
Уметь давать
высказываниями на
Начертить схему
несложную
вопросы учителя
развития сельского
характеристику по плану
хоз-ва.
отраслям сельского
хоз-ва.
наблюдательности,
Знать виды транспорта,
умения сравнивать
существующие в
предметы, объекты по
области, районе.
данному учителем
Уметь сравнивать
плану
транспорт города и села.
восприятия времени
Экскурсия к памятнику Знать архитектурно«Боевой славы»
исторические памятники
района, своего села
Уметь рассказывать, как
относятся жители к этим
святым местам.
памяти: быстроты и
Тестовая работа
Знать культурные
прочности
памятники района,
восприятия
своего села
Уметь рассказывать, как
относятся жители к этим
святым местам.
пространственной
Экскурсия «Наше
Знать медицинские
89
Пр.р. В тетрадях
начертить простейшую
схему народного хоз-ва
области. Выписать
отрасли
промышленности.
Экскурсия.
тельности села
ориентировки
90
село».
учреждения и отделы
социальной защиты,
отделы, работающие в
сельской
администрации.
Уметь найти и
обратиться за нужной
информацией.
Национально-региональный компонент.
6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема НРК
Географическое положение Челябинской области
Формы рельефа нашей местности
Река Уй, озера Воронинское, Глазуновское
Пояс освещенности Челябинской области
Наша местность на карте природных зон
Челябинская область – приграничная территория
Рельеф нашего края
Отроги Уральских гор в нашем районе
Полезные ископаемые Уйского района
Река Уй – приток р.Тобол
Путешествие по Южному Уралу
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Номер урока
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Номер урока
Количество
часов
1
1
Номер урока
1
1
1
1
1
1
1
56
58
59
61
63
65
67
4
10
23
44
46
49
54
56
58
62
67
7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема НРК
Челябинская область – приграничная территория
Особенности рельефа Челябинской области
Полезные ископаемые района
Водные ресурсы района
Население Уйского района, Челябинской области
Смешанные леса Южного Урала
Животный мир Уйского района
Ильменский заповедник
Сухие степи Урала
Животные степей Урала
Богатства Уральских гор. Экологические проблемы.
1
4
5
7
8
31
32
43
45
47
64
8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема НРК
Воды р.Уй в СЛО
Географическое положение Челябинской области на
карте и глобусе
Особенности рельефа Челябинской области
Климат нашей местности
Реки, озера Челябинской области
Животный мир Челябинской области
Население Челябинской области
Национальные традиции челябинской области
Географическое положение Уйского района
91
4
53
9 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема НРК
Граница между Европой и Азией
Челябинская область – приграничная территория с
Казахстаном
Челябинская область – прораничный регион
Челябинская область – субъект РФ
История возникновения Уйского поселения
Географическое положение Уйского района на карте
Челябинской области
Полезные ископаемые района
Реки и озера района
Особо охраняемые территории района
Население района
Достопримечательности села
Количество
часов
1
1
Номер урока
1
1
1
1
48
49
54
55
1
1
1
1
1
57
59
60
62
68
1
25
Контрольно-измерительные материалы.
6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Введение
Ориентирование
Формы поверхности Земли
Вода на Земле
План и карта
Земной шар
Карта России
Вид контр.-измер.
материала
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
№
урока
4
9
13
23
32
47
68
Вид контр.-измер.
материала
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
№
урока
11
18
26
44
52
59
67
Вид контр.-измер.
материала
Тестовая работа
№
урока
7
7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Особенности природы и хозяйства России
Зона арктических пустынь
Зона тундры
Лесная зона
Зона степей
Пустыни и полупустыни
Зона субтропиков. Высотная поясность в горах
8 класс
№
п/п
1
Тема
Мировой океан
92
2
3
4
5
6
Африка
Австралия
Антарктида
Америка
Евразия
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
18
26
32
52
67
Вид контр.-измер.
материала
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
№
урока
19
31
52
Тестовая работа
67
9 класс
№
п/п
1
2
3
4
Тема
Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа
Восточная Европа
Центральная Азия, Юго-Западная Азия, Южная
Азия
Восточная Азия, Юго-Восточная Азия
93