Урок экологии по теме "Путешествие в темные глубины" (4

Урок экологии по теме "Путешествие в темные глубины" (4-й класс)
Форма: Игра- путешествие.
Цели:
Исследовать глубины Мирового океана;
Развивать кругозор; правильную речь;
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно научного цикла;
Оборудование:
компьютер
проектор
экран
фильмоскоп
микрофон
наушники
микроскоп
магнитофон
лупа
компас
наглядные пособия:
морская звезда
морской еж
пескожил
микропрепарат водоросли
рыбья чешуя
свежемороженая камбала
ракушки
У детей – жилетки; у капитана – кепка.
Подготовка к уроку:
В классе висела викторина “Морская угадайка”. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6)
Выставка предметов, используемых в быту, “выросших в океане”. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6)
Парты расставлены в форме “БАТИСКАФА”. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 5)
На партах наклеены буквы: БАТИСКАФ; СПРУТ 4 “а”. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 5) На окнах –
зеленые шторы. На них прикреплены картинки с изображением морских обитателей
(ПРИЛОЖЕНИЕ № 6)
Урок ведет учитель за монитором компьютера. Все путешествие построено в форме
презентации. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1)
Рекомендуемая литература. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7)
ФЛАГ БАТИСКАФА!
1 этаж: киты, дельфины, акулы, кальмары.
2 этаж: кораллы, осьминоги, морские звезды, морские ежи, морские огурцы, морские
финики. У дна на небольшой глубине.
3 этаж: светящихся рыб, креветок, червей – в темных глубинах.
4 этаж: в условиях вечного мрака и холода живут весьма причудливые животные.
ПОДЪЕМ.
Члены экипажа и команды, отдаваемые ими во время погружения БАТИСКАФА.
Экипаж:
Капитан корабля (Намечает маршрут. Занять свои места! Запустить мотор!) – учитель.
Штурман (Курс прокладывает, следит за направлением. “Погружение идет нормально”;
“10 минут – поход нормальный”; “Подъем идет нормально”.) – Владик Большедворов.
Моторист (Отдает команды: “Есть запустить мотор!”; “полный вперед”; “полный назад”;
“стоп машина”. Вниз - “принять балласт”; вверх – “продуть балласт”;) - Олег Вяткин.
Лаборант (Следит за микроскопом, проводит во время плавания опыты, записывает в свой
журнал. У него – лупа, рыбья чешуя, камбала, морская звезда, морской еж. Она измеряет
длину лучей звезды и записывает в журнал. На столе микроскоп с микропрепаратом
одноклеточной водоросли.) – Анастасия Коростелева.
Радист ведет “Путевой журнал Батискафа” 4 “а”. У него телефон. Наушники с
микрофоном. (приложение №4)
(Делает записи в журнале следующего содержания: 1 этаж – киты, дельфины, акулы,
кальмары, т.е. только опорные слова.) (Товарищ, капитан! Принята Телефонограмма
следующего содержания:)– Анастасия Попова.
Сигнальщик (Наблюдает в иллюминатор. Слева по курсу – киты. Направляет прожектор
на них, все подходят к нему.) – Женя Юдин.
Исследователи – все остальные ученики. Делают записи в своих журналах - тетрадях.
ХОД УРОКА
Все дети стоят у доски.
1. Вступительная беседа. Капитан:
(Тихо звучит “Песня о веселом ветре”.)
Неизвестный океан? Что это – какой-то новый океан, которого раньше не было на карте?
Нет. “Неизвестным океаном” долгое время оставались для людей морские глубины. У
поверхности океана – свет, тепло, множество разнообразных живых существ... А что там,
в глубине?
Современная техника позволила ученым много узнать о морских глубинах. Особенно
помогают подводные корабли – батискафы, в которых людям удалось опуститься даже на
дно глубочайших океанических впадин.
2. Сообщение темы, целей и задач урока.
Сегодня, на уроке ЭКОЛОГИИ мы с вами отправимся в поход в толщу воды Мирового
океана на БАТИСКАФЕ “СПРУТ” 4 “а”. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙДЫ № 12.)Появляется на мониторе компьютера: Тема, Цели урока.)
Вы спросите, почему в поход, а не в плавание? Так принято у моряков. Узнайте, почему?
3. Организационный момент.
Наш дружный экипаж будет исследовать глубины Мирового океана. Меня ректор
Черновского Научно - Исследовательского института Шушарина Нина Павловна
назначила капитаном. Я в свою очередь назначаю:
Отдаются команды:
Моторист –Валик: “ЕСТЬ!” И занимает место на Батискафе.
Штурман – Максим
Сигнальщик –Даня
Лаборант – Поля
Радист - Настя
Исследователи – все остальные ребята!
Капитан: Занять свои места!
Все: Есть занять свои места!
4. Исследовательская работа.
Капитан: Мотор!
Моторист: Есть мотор! (Включается прожектор на фильмоскопе.)
Капитан: Принять балласт!
Моторист: Есть принять балласт!
Капитан: Погружение!
Моторист: Есть погружение!
Штурман: Погружение идет нормально!
(Презентация. На каких глубоководных аппаратах исследовали Мировой океан.)
(ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙДЫ № 3-6.)
ВОДОЛАЗНЫЙ КОЛОКОЛ. Их опускали на небольшую глубину. В колоколе можно
было находиться всего около 1 часа.
СКАФАНДР. Они были очень громоздкими и неудобными. Перемещаться в скафандре по
дну сложно. Водолазы двигались медленно, неуклюже. Воздух подавался с суши через
специальный шланг. Водолазные костюмы использовали для ремонта подводных
сооружений, кораблей.
БАТИСФЕРА. Человек помещался в батисферу и его опускали с судна на тросе на
большую глубину. Через окно батисферы наблюдатель мог изучать жизнь под водой.
БАТИСКАФ. Для исследований на большей глубине стали строить аппараты с двигателем
- батискафы.
Капитан:
-Что запомнили? Как удобнее исследовать морские глубины?
1ЭТАЖ.
Сигнальщик: Прямо по курсу кит!
Капитан: Приглушить мотор!
Моторист: Есть приглушить мотор!
(ПРИЛОЖЕНИЕ № 1, СЛАЙД № 7. Сообщение о китах.)
Вот самое большое животное в мире – КИТ. Сам громадный, а глотка маленькая. Китовая
пасть словно бы перегорожена множеством роговых пластинок с бахромой по краям –
китовым усом. Это что-то вроде огромной цедилки. Наберет кит полную пасть воды,
потом через ус процедит. Вода выливается, а мелкие рачки, рыбешка, планктоны
остаются. Кит хоть и живет в воде, а вовсе не рыба, а зверь- млекопитающее. Китихи
кормят своих малышей молоком. А дышат киты, как все звери, воздухом. (Настя
Коростелева)
Капитан: Исследователи! Есть что-нибудь добавить?
Радист: Внимание! Телеграмма! “Смотрите подводные передачи. Дайте название им. За
лучшее название – жетон – ракушка. По возвращении – премия номиналом в 5 рублей, 4
рубля и так далее”! (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.)
Капитан: Предлагайте название презентации!
Капитан: Мотор!
Моторист: Есть мотор!
Капитан: Малый вперед!
Моторист: Есть Малый вперед!
Сигнальщик: Слева по курсу зубастый КАШАЛОТ!
(Сигнальщик продолжает. Это зубастый кит КАШАЛОТ. Уса у него нет, зато есть
громадные острые зубищи, которыми кашалот хватает добычу - кальмаров и осьминогов.
Кашалот – отличный ныряльщик: нырнет в глубь моря на целый километр и только через
час вынырнет, чтобы вдохнуть воздух. Женя Юдин. ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД №8.)
Капитан: Внимание! Внимание! Китовая акула! Самая большая рыба! 20 метров длиной.
Такая акула – каракула даже в самом большом автобусе не поместится. Ест эта великанша
маленькую селедку и для людей совсем не опасна. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.СЛАЙД №9)
Исследователь: Смотрите! Смотрите! Возле акул вьются РЫБЫ - ПРИЛИПАЛЫ. Сами
они пловцы некудышные, поэтому предпочитают, чтобы их кто-нибудь возил. У них на
голове есть присоска. Присосется прилипала к большой акуле и путешествует вместе с
ней. Акула обедает – и прилипале что – нибудь перепадет. А бывает, прицепится к
корабельному днищу, да так и ездит безбилетным пассажиром. Настя Попова
(ПРИЛОЖЕНИЕ № 1.СЛАЙД № 10.)
2 ЭТАЖ.
Сигнальщик: Справа остров!
Капитан: Исследуйте этот остров!
(Включается звуковой слайд с диска “Биология”. ГУБКИ.)
Исследователь: Да это же построенный остров. Только не людьми, а маленькими
морскими жителями – коралловыми полипами. Коралловые полипы добывают из морской
воды известь и строят из нее свои домики- скорлупки. Обитают крохотные морские
строители неглубоко, в светлой теплой воде - либо у берегов, либо на вершинах
подводных гор. Прожив свой век, полипы погибают, а на опустевших скорлупках другие
полипы возводят новые домики. Они все строят и строят. Так возникают коралловые
рифы, и даже небольшие острова.
Юля Сайфуллина
Лаборант: В моей лаборатории есть натуральный полип! (Дети рассматривают его.)
Капитан: Хотели бы оказаться на этом острове? Одна беда: на коралловом острове,
выросшем в океане, совсем нет пресной воды. Многие коралловые постройки служат
гидродромами для самолетов.
ФИЗМИНУТКА.
ВЕТЕР И ФЛЮГЕРЫ.
-Что такое флюгеры? (Из толкового словаря. Флюгер – прибор для измерения
направления скорости ветра с вращающейся на вертикальном стержне пластинкой или
флажком; устройство для определения направления ветра.
Игра развивает скорость, точность и произвольность двигательных реакций.
-Где находится СЕВЕР, ЗАПАД, ЮГ, ВОСТОК? Компас!
-Я – ветер, а вы все – флюгеры.
* Ветер дует с севера. Все поворачиваются лицом к югу.
* Ветер дует с востока. Все поворачиваются на запад лицом.
* БУРЯ! Флюгеры закружились на одном месте.
* ПЕРЕМЕННО. Флюгеры начинают покачиваться на месте.
*ШТИЛЬ. Все замирают.
Игра проводится во все ускоряющем темпе. (Можно 2-3 раза повторять одно и то же
направление ветра. Тогда никто из игроков не должен поворачиваться.)
С севера; С востока; с запада; С севера; С юга; Буря; Переменно; Штиль; Буря; Штиль;
Ветер дует с юга; С запада.
Игра “Узнай по описанию”.
Исследователь: Длина их бывает разной – от нескольких миллиметров до двух метров! Их
почти тысяча видов! И среди них несколько десятков съедобных. Правда, по вкусу
голотурии ничего общего с настоящими не имеют. (Морские огурцы.) Олег Вяткин
Исследователь: Это моллюски, которые живут в норках в толще подводных скал и
камней. Норки они сами проделывают, выделяя кислоту, которая растворяет камни. За
это, кстати, их называют камнеточцами. Они не растут на деревьях, но люди их собирают
и едят. Причем считают лакомством. (Морские финики) Ксения Большедворова
Исследователь: Морское животное, с виду похожее на цветок. Он не может быстро
тронуться с места, зато хорошо передвигается, прицепившись к пустой раковине, которую
облюбовал рак-отшельник. Данил Чувашев
Морской извозчик!
Лаборант: В моей лаборатории тоже есть представители иглокожих. Кто они? Расскажите
о каждом! (Морская звезда и морской еж.)
(Морские звезды. Эти яркие, причудливой формы живые существа были известны еще
древним грекам. Именно греки назвали их звездами, морскими звездами. Среди полутора
тысяч видов морских звезд есть совсем маленькие, а есть и гиганты. Самая крупная
морская звезда весит четыре с половиной килограмма и имеет диаметр восемьдесят
сантиметров! Почти все красавицы – звезды – хищницы. Они бесстрашно нападают на
других обитателей морского дна – на моллюсков, рачков и даже на колючих морских
ежей. ) Владик Большедворов (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД № 11)
(После 10 слайда включить СД “Биология”. Иглокожие.)
(Морские ежи. Не сыщешь на земле еще такое странное животное! Скелет у него снаружи,
мускулы – внутри. Это сплющенный, утыканный иглами шар. Снизу у него пять рядов
ножек- присосок. Куда бы ни пополз еж на своих прозрачных тоненьких ножках, он
ползет вперед.) Света Большакова
Сигнальщик: Товарищ капитан! Кто-то присосался к скале. Его кожа стала покрываться
пятнами. Он меняет окраску: то становится багровым, то лиловым, то бурым от злости.
Сейчас я в него выстрелю! В глазах что-то потемнело: черное облако неожиданно
застлало воду. Кто это? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД № 12) Женя Юдин
3 ЭТАЖ.
Капитан: Продуть еще балласт!
Моторист: Есть продуть еще балласт!
Капитан: Солнечные лучи сюда уже не проникают. Вспомните, какого цвета солнечный
луч проникает всех глубже в воду? (Фиолетовый. Самый короткий – луч красного цвета.)
Здесь темнота и холод. Кто здесь живет? Давайте выключим свет. (Сигнальщик
выключает прожектор.)
Очень многие морские животные способны светиться. Капелька светящегося вещества –
фонарик морского лилипута, чье тело – одна клеточка. У рыб есть особые железы,
выделяющие светящуюся слизь.
Алена: (Презентация.ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД №13-14)
У Морского удильщика всего один фонарик, который висит на гибкой “удочке” перед
самой его пастью. Это фонарик – приманка добыча плывет на свет – и в пасть удильщика.
А вот глубоководную креветку свет защищает. Погонится за ней хищная рыба – креветка
выпустит яркое облако. Врага ослепит – сама наутек.
Рыба – ремень длинная и плоская. Ну и ремешок! Иной раз достигает 9 метров. А уж так
тяжел – пятерым не поднять! Эту серебристо – розовую рыбу с алой короной на голове
еще называют сельдяным королем – она любит плавать во главе косяков сельди.
Радист: Поступила странная телефонограмма! (ПРИЛОЖЕНИЕ №3. СЛАЙД № 15.
“Рыбьи хвосты”.)
Капитан: Заглянем туда. Что это? Рыбьи хвосты? Так почему они разные, объясните. 1руль глубины. Рулит верхней лопастью хвоста;
2- это двигатель и руль рыбы. Обе лопасти одинаковые. Для таких рыб везде стол и дом.
3- руль высоты, т.е. для полета летучей рыбе служит как бы пропеллером.
Лаборант: В моей лаборатории есть рыбья чешуя. Определите возраст рыбы.
Капитан: (По кольцам. Сколько колец, столько лет рыбе. Расстояние между кольцами
разное, кольца то светлей, то темней. Растут в разное время по–разному. Узкая – зимняя,
широкая – летняя. Сколько на чешуйке зимних колец, столько рыбе лет. И еще речные
кольца уже морских.)
Лаборант: Молодцы! Верно!
4 ЭТАЖ.
Капитан: Стоп Машина!
Моторист: Есть Стоп машина!
Капитан: Пока мы рассматривали рыб, мы оказались на самом дне Мирового Океана.
Попробуем измерить глубину, на которую опустился наш Батискаф”. Каким прибором
измеряется дно? ЭХОЛОТОМ. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД 16.)
Скорость звука = 1500 м/сек; время = 4 секунды;
Какая глубина?
1) 1500 * 4 = 6000 (м)
2) 6000: 2 = 3000 (м)
Ответ: 3000 метров глубина.
(Вычисляют в тетради.)
Исследователь: Кто живет на “черном этаже”? (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД № 17)
Исследователь: Сюда не заглядывает солнце, не залетает ветер: вечный покой, стеклянная,
неподвижная вода. Ее рассекают своими плавниками только хищники в погоне за добычей
да мусорщики моря – пожиратели трупов, медленно опускающиеся на дно. Кристина
Милькова
Капитан:
(Слайды. На открытом песчаном дне негде спрятаться. Поэтому у многих его обитателей
плоское тело и маскирующая окраска, спасающая от хищников. На дне моря живут скат,
камбала и другие камбаловые рыбы.) Показать камбалу свежемороженую.
(ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД № 18)
Домашнее задание: приготовить сообщение о донных рыбах.
Капитан: Мотор!
Моторист: Есть Мотор!
Капитан: Продуть балласт!
Моторист: Есть продуть балласт!
Штурман: Подъем идет нормально!
Капитан: Стоп машина!
Моторист: Есть, стоп машина!
(ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД № 19. ИГРА “ЗАПОМИНАЛКИ”.)
рыба – шар № 19
акула № 20
черепаха № 21
цветок № 22
аквалангисты № 23
затонувший корабль. № 24
-Записать в тетради.
- Проверить!
-Что лишнее? (цветок)
-Какой темой остальные предметы связаны между собой? (Вода. Море. Океан.)
5. Итог исследования МИРОВОГО ОКЕАНА. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. СЛАЙД № 25)
Учитель- капитан: Мы на суше. Закончилось наше путешествие.
-Давайте вспомним, какие тайны открыл нам “неизвестный океан”?
-Какие чувства испытали во время игры? Погружения?
-Какой исследовательской работой вы бы заинтересовались после этого занятия?
-На следующем уроке отправимся в “ПОДЗЕМНЫЕ ДВОРЦЫ”.
-Посчитайте ракушки- жетоны. Как мы переведем ваши премиальные?
Дети: В ОЦЕНКИ в журнале!
Капитан: Покинуть Батискаф!
Все: Есть!
Идем получать премию.
Конец урока.
Поделиться