6 класс - Сведения об образовательной организации

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «История» в 6 классе адаптированная, составлена на основе примерной программы по истории 5-9 класс и
рабочих программ к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы и А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной (6-9 кл.)
(М.:Просвещение, 2011 г.)
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю.
1. Цель и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся в учебно-воспитательном процессе, так и в
широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Цель изучения курса истории в 6 классе: освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии и России, а также
их место в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения предмета «История средних веков»:
- формирование морально – ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе
освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;
- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных
взглядов);
- овладение учащимися знаний об истории отдельных стран Западной Европы в V – XV в. в их социальном, экономическом, политическом
и духовно – нравственном контекстах, о месте и роли России во всемирно – историческом процессе в период Средневековья и его значении
для современного Отечества;
- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов
Европы, Азии, Африки и Америки;
- развитие у учащихся способностей выявлять общее и различие в развитии отдельных районов мира в эпоху феодализма, выделять и
группировать признаки исторического явления, процесса;
- формирование способностей применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о
повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными
людьми;
Задачи изучения истории России:
- формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта
народов России;
- овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI в., понимание ими места и роли
Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого
периода для современного общества;
1
- воспитание уважения учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;
- развитие способностей учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых
документах (Русская правда, Судебники 1497 и 1550 г.г. и др.), публицистических произведениях и других источниках по истории Древней и
Московской Руси.
2. Общая характеристика учебного предмета
В учебной программе при отборе фактов и явлений основным критерием является значимость в историческом процессе, в развитии
мировой культуры и цивилизации.
Важным методологическим подходом к освещению истории средних веков является цивилизационно – гуманитарный подход к
историческому процессу. При этом основной акцент в программе делается преимущественно на комплексные характеристики отдельной
культурной общности и особенностей ее общественно – культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Курс истории в 6 классе знакомит учащихся с особенностями развития человеческого общества в период средневековья с учетом
культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учетом особенностей эволюции
средневековой личности.
В реализации программы представлено системное освещение истории средневековых цивилизаций в контексте единого мира, что призвано
сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории. Последовательное изучение материала по курсу «История
средних веков» и «История России с древнейших времен до конца XVI в.» позволяет сравнивать развитие средневековых обществ и
цивилизаций, различные процессы, отдельных личностей и культур. Учащиеся получают возможность проводить исторические сравнения,
параллели, анализировать и делать выводы. Большое внимание уделяется тому, чтобы учащиеся находились в мире синхронизированной,
сравнительной истории, что является непременным условием современного исторического мышления.
Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Исторические пространство – историческая карта мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, этнических, социальных характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, религиозных и др.;

образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема
войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая - человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в
различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятие мира, ценностей.
2
В основу учебной программы положен личностно-ориентированный подход на основе деятельностного и компетентностного подходов, во
взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность».
Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовности применить их для решения
практических, в том числе новых задач.
3. Требования к результатам обучения и освоения содержания курса истории в 6 классе:
Предполагается, что изучение курса истории в 6 классе способствует развитию у учащихся значительного круга компетенций:
- учебно-познавательной;
- информационно-технологической;
- социально-адаптивной (гражданской);
- коммуникативной.
Результатами изучения курса истории являются:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;

формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

воспитание любви и уважения к Отечеству;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план и т.д.);

способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, презентация, проект и др.);

владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение.
освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества;

владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом
собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

понимание вклада средневековых народов в мировую культуру.
4. Планируемые результаты:
3
Обучающиеся научатся соотносить элементы учебной деятельности и ведущие процедуры исторического познания в единстве ее
содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
• соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, определять последовательность и длительность
важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на
основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей и их достижения в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры
периода средневековья, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Европы, Азии, России, выделяя
сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей
речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде.
В результате изучения истории России в 6 классе учащиеся должны:
- получить целостное представление об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;
4
- научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и
явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости
русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;
- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам (Древняя Русь, политическая раздробленность, возвышение Московского княжества, Российское
государство в XVI в.);
- получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого,
Владимира Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV
Грозного;
- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца
XVI в.
Структура курса состоит из 2 частей:
I часть – «История средних веков» - 28 часов
II часть – «История России» - 42 часа.
Планирование курса составлено из расчета на использование следующих учебников истории для 6 класса «История средних веков», автор
Агибалова Е.В., М.: Просвещение, 2009 г. и «История России с древнейших времен до конца XVI в.», авторы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина,
М.: Просвещение, 2009 г.
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам, курсу (1 ч.), повторению всего изученного за курс
истории в 6 классе.
Средства обучения
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времен до конца XVI в.». Рабочая тетрадь, 6 класс.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времен до конца XVI в.» Поурочные разработки 6 класс.
Список образовательных Интернет-ресурсов
1. http://antology.rcngi.spb.ru/links.htm - интернет - ресурсы портала «Европейское средневековье»
2. http://www.hist.msu.ru/Departments/Medieval/exam.htm - материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического
Факультета МГУ им. М.В. Ломоносова
3. http://pochemuchca.ru/srednev.html - «Почемучка»
4. http://mir-ssulok.narod.ru/vi sr.htm – «Мир ссылок»: коллекции ссылок на различные сайты, посвященные средневековой тематике
5. http://www.avorhist.ru – Русь древняя и Удельная
6. http://ststehistory.ru – История государства
Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
5
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.
6
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Критерии оценки рефератов
1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата)
2. Использование аппарата, категорий, логики институциональной экономики
(демонстрация приобретенных знаний и умения ими пользоваться)
3. Раскрытие темы
4. Логика рассуждений, обоснованность выводов
5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных примеров и т.п.).
Критерии оценки презентаций
1. Свободность изложения материала (в том числе: рассказ без листка или зачитывание)
2. Раскрытие темы в докладе
3. Логичность изложения
4. Степень владения материалом (в том числе правильность ответов на вопросы)
5. Самостоятельность при рассказе (наличие своей логики изложения и примеров, отличных от изложенных в лекциях и семинарах)
Критерии оценки тестовых заданий.
Тесты, составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания образования и действующими программами и учебниками.
Задания составлены в форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только один из которых – правильный.
При составлении тестов учитывались следующие методические условия:
• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым линиям и концепциям государственного стандарта и
программы;
•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;
• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет проверить знания каждого учащегося, и сравнить степень усвоения
материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.
Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:
20% — 1 балл,
20%—40% — 2 балла,
40%—60 %— 3 балла,
7
60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.
Календарно-тематическое планирование по истории средних веков (всеобщая история)
№,
Раздел, тема
кол.
час.
1.
Живое средневековье
2.
Становление
средневековой Европы
Древние германцы и
Римская империя.
3.
Королевство франков и
христианская церковь в 6-8
в.в.
4.
Возникновение и распад
империи Карла Великого.
Феодальная
раздробленность.
Основные понятия
Планируемые результаты
Формы контроля,
диагностика
Средства
обучения
Домашнее
задание
Средние века, летопись, Знать хронологические
исторические
рамки средневековья,
источники
уметь раскрыть
особенности
средневековья
Стр. 6-11,
вопросы,
записи в
тетради.
Семья, род, племя,
племенной союз,
народное ополчение,
дружина, Великое
переселение народов,
гунны, вестготы,
остготы, франки, англы,
саксы
Хлодвиг, король,
графы, церковь,
духовенство, папа
Римский, епископ,
аббат, монахи,
священники, келья,
трапезная
Карл Великий, титул,
империя, феодальная
лестница
Уметь раскрыть причины
Великого переселения
народа и его результаты,
знать особенности жизни
германцев
П.1, термины,
в.3 (у.)
Знать различия власти
короля от власти вождя,
уметь раскрыть
организацию
христианской церкви
П. 2, термины,
запомнить
схему,
записанную в
тетради
Уметь дать оценку
личности Карла
Великого, знать причины
распада империи, уметь
8
Воспроизвести
схему
«Организация
христианской
П. 3, термины,
в 1 (у),
запомнить
схему
5.
Западная Европа в 9-11 в.в.
Придворные,
норманны, венгры,
рыцари круглого стола,
бритты, миссионеры
6.
Культура Западной Европы
в раннее средневековье.
Культура,
Каролингское
Возрождение, хроника,
эпические песни, жития
святых,
7.
Византийская империи я и
славяне в 6-11 в.в.
Византия при Юстиниане.
Борьба империи с внешним
врагом.
8.
Культура Византии.
9.
Образование славянских
государств
10-
Арабы в 6-11 в.в.
Юстиниан, скипетр,
реформы, римское
право
Храм Св. Софии,
притвор, алтарь,
корабль, византийские
иконы, смальта,
мозаика, фрески, канон,
пророки, апостолы,
иконы
Болгарское
государство, Кирилл и
Мефодий, Чехия,
Польша
охарактеризовать
феодальную лестницу.
Знать особенности
развития европейских
стран, уметь
характеризовать быт и
нравы норманнов.
Знать особенности
развития культуры
раннего средневековья
церкви»
Знать особенности
развития Византии при
Юстиниане, уметь
оценить положительные
и отрицательные
стороны правления и
личности Юстиниана.
Знать особенности
развития культуры
Византии, уметь
раскрыть влияние
византийской культуры
на другие страны.
Работа над
терминами
Знать причины
возникновения
государств, уметь
выделить общее в
занятиях и образе жизни
германцев и славян
Разгадывание
кроссворда
9
Воспроизвести
схему
«Феодальная
лестница»
П. 4, в. 6,
термины
П. 5. записи в
тетради
П. 6, в 3 (п)
П. 7, составить
кроссворд
П. 8, в 1
11
Возникновение ислама.
Арабский халифат и его
распад.
Бедуины, ислам,
Мухаммед, шариат,
Коран, мусульманин,
Арабский халифат,
эмир, султан
Мечеть, медресе, фарси,
мулла, арабески.
Знать образ жизни
арабов, причины
зарождения ислама,
возникновения халифата,
распада халифата.
Знать особенности
развития культуры стран
халифата
12.
Культура стран халифата.
13.
Феодалы и крестьяне
В рыцарском замке.
Замок, донжон, палица,
кольчуга, латы, забрало,
оруженосец, турнир,
герольд, кодекс
рыцарской чести.
14
Средневековая деревня и ее
обитатели.
Феодальная вотчина,
феодал, феодальные
повинности: барщина,
оброк, церковная
десятина, натуральное
хозяйство
Уметь описать
снаряжение рыцаря,
замок и его осаду, знать
содержание кодекса
рыцарской чести, уметь
охарактеризовать
качества рыцаря.
Уметь раскрыть образ
жизни сельских жителей,
формы феодальной
зависимости крестьян.
1516
Средневековый город в
Западной и Центральной
Европе.
Формирование
средневековых городов.
17.
Горожане и их образ жизни.
Город, горожане,
сеньоры, цехи, ремесла,
мастер, ученики,
подмастерья, шедевр,
старшины, гильдии,
товарное хозяйство,
ростовщики, менялы
Патриции, бюргеры,
ратуша, университеты,
интеллигенция,
Знать причины
появления городов, места
их расположения, уметь
раскрыть особенности
образа жизни жителей
города
Уметь различать образ
жизни людей в городе и
в деревне, раскрыть, что
10
П. 9, выучить
термины
П. 10,
выписать
значение
культуры
П. 11, выучить
термины
Работа с
терминами
П. 12, выучить
термины
Подготовить
устное сообщение
«Возникновение
города…»
П. 13, выучить
термины
П. 14, в 4 (п),
подготовиться
к
городское сословие.
18.
Католическая церковь в
11-13 в.в. Крестовые
Сословия,
походы.
Могущество папской власти. индульгенции,
Католическая церковь и
инквизиция, еретик
еретики.
19.
Крестовые походы
20.
Образование
централизованных
государств в Западной
Европе (11-15 в.в.)
Как происходило
объединение Франции.
21.
Что англичане считают
началом своих свобод.
Крестовые походы,
крестоносцы,
рыцарские ордена
Генеральные штаты,
сословная монархия
Великая хартия
вольностей, парламент,
палата общин, палата
лордов
нового внес город в
культуру и
политическую жизнь
средневековья.
Знать причины
разделения церкви на
Западную и Восточную,
различия между
церквями, умет
охарактеризовать
способы борьбы с
еретиками, последствия
этой борьбы
Знать причины участия
сословий в крестовых
походов, уметь раскрыть
их причины и
последствия.
Знать причины
объединения Франции,
уметь объяснить роль
Генеральных штатов в
жизни Франции
Знать причины
формирования
централизованного
государства в Англии,
образования парламента,
уметь раскрыть
отличительные черты
11
историческому
диктанту
Исторический
диктант по теме
«Средневековый
город»
П. 15, записи в
тетради
выучить
П. 16.,
заполнить
таблицу
П. 17.,
выучить
термины
П. 18, в 2(у)
22.
Столетняя война
Столетняя война,
партизанская война,
Жанна д Арк, народная
освободительная война
23.
Крестьянские восстания во
Франции и в Англии.
Жакерия, Гильом Каль,
Уот Тайлер
24.
Усиление королевской
власти во Франции и в
Англии в к. 15 в.
Централизованное
государство, война
Алой и Белой розы
25.
Германия и Италия в 12 –
15 в.в.
Гвельфы, гибеллины,
Лев и Медведь
26.
Славянские государства и
Византия в 14-15 в.в.
Гуситское движение в
Ян Гус, гуситы,
Генеральных штатов во
Франции и парламента в
Англии.
Знать и уметь раскрыть
причины начала войны,
участников военных
действий, характер
войны, основные
события и итоги, уметь
выразить свое мнение по
поводу появления
Жанны д Арк.
Уметь сравнивать
причины и итоги
крестьянских восстаний
во Франции и в Англии.
Знать главные
особенности
централизованного
государства во Франции
и в Англии в к. 15 в.,
причины и итоги войны
Алой и Белой розы
Знать особенности
развития Германии и
Италии в 12-15 в.в.
Знать причины и итоги
12
Самостоятельное
изучение темы по
вопросам разного
уровня.
П. 19, ответить
на вопросы в
тетради
П. 20,
заполнить
таблицу
П. 21, в 5 (п),
подготовиться
к
историческому
диктанту
Исторический
диктант по
разделу
«Образование
централизованных
государств в
Западной Европе
(11-15 в.в.)»
П. 23-24, в 2
(у)
П. 25,
27.
28.
Чехии.
умеренные, табориты,
Ян Жижка, сейм
Завоевание турками –
османами Балканского
полуострова.
Культура Западной
Европы в 11-15 в.в.
Образование и философия.
Турки-османы, султан
29.
Средневековая литература и
искусство.
30.
Культура раннего
Возрождения в Италии.
31.
Научные открытия и
изобретения.
Корпорация,
университет, факультет,
декан, ректор, магистр,
лекции, диспут,
схоластика, научный
метод
развития гуситского
движения в Чехии, уметь
сравнить представителей
и программу умеренных
и таборитов
Знать основы турецкого
государства, причины
падения Византии
Знать особенности
образования в Западной
Европе в 11-15 в.в.,
уметь раскрыть сущность
взглядов философов
(Пьер Абеляр, Бернар
Клервоский, Фома
Аквинский, Роджер
Бэкон)
Рыцарская литература,
Знать особенности
труверы,
средневековой
миннезингеры, ваганты, литературы, уметь
«Божественная
сравнивать романский и
комедия» Данте
готический стили,
Алигьери, романский и раскрыть мысли и
готический стили,
чувства средневековых
витражи.
скульпторов и
архитекторов.
Возрождение,
Знать кто такие
гуманизм, гуманисты,
гуманисты и почему они
портрет.
свою эпоху назвали
«Возрождением»
Домны, астролябии,
Знать о технических
компас, каравелла,
изобретениях и
Христофор Колумб,
открытиях в период
13
подготовить
рассказ о
предводителях
восстания
П. 26, в 2 (п)
П. 27,
заполнить
таблицу
«Взгляды
философов»
П. 28, пересказ
пункта 6
П. 29, в 7
П. 30,
подготовиться
к тесту по
32.
Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века.
Средневековый Китай и
Индия.
33.
Государства и народы
доколумбовой Америки.
Африка.
34.
Наследие средних веков в
истории человечества.
Итоговый урок по курсу
«История средних веков».
Иоганн Гутенберг
расцвета Средневековья
и позднего
Средневековья, уметь
раскрыть значение
книгопечатания в
истории человечества.
Улусы, пагоды,
буддизм, брахманы,
касты.
Знать особенности
развития Китая и Индии
в Средние века, уметь
раскрыть особенности
китайской архитектуры и
индийского искусства.
Знать занятия,
достижения народов
доколумбовой Америки,
уметь выразить свое
отношение к
достижениям культуры.
Уметь назвать
характерные признаки
европейского
средневековья, этапы
европейской
средневековой истории,
новые учения, события,
открытия средневековья,
черты сходства и
различий в истории
Европы, Азии, Африки и
Америки.
Майя, ацтеки, инки,
пигмеи, бушмены.
теме
«Культура
Западной
Европы в 1115 в.в.»
Тест по теме
«Культура
Западной Европы
в 11- 15 в.в.»
П. 31-32,
сравнительная
таблица.
П. 33-34,
озаглавить
пункты п. 34.,
подготовиться
к п/р.
Проверочная
работа по курсу
«История средних
веков»
Календарно-тематическое планирование по истории средних веков (история России)
№,
Раздел, тема
Основные понятия
Планируемые
14
Формы
Средства
Домашнее
кол.
час.
1.
Русь Древняя.
Введение в предмет.
результаты
Исторические
источники,
исторические
дисциплины.
2.
Восточные славяне.
Индоевропейцы,
восточные славяне,
подсечно-огневая,
переложная системы
обработки земли,
бортничество,
язычество, вервь, вече,
племенные союзы.
Колонизация, балты,
хазары, скифы, тюрки,
финоугорские племена
3.
Соседи восточных славян.
4.
Формирование
Древнерусского
государства.
Государство, дружина,
князь
5-6
Первые киевские князья.
Олег, Игорь, Ольга,
Святослав, погосты,
уроки.
7.
Владимир Святославич.
Христианство,
Знать исторические
источники, уметь
охарактеризовать
вспомогательные
исторические
дисциплины.
Знать о происхождении
восточных славян, о их
расселении, верованиях,
занятиях, уметь
рассказать об
управлении восточных
славян.
Знать особенности
образа жизни соседей
восточных славян, уметь
показать на карте
территорию их
проживания.
Знать предпосылки
формирования
древнерусского
государства уметь
охарактеризовать
систему управления
государством.
Знать особенности
внутренней и внешней
политики первых
киевских князей.
Знать причины принятия
15
контроля,
диагностика
Составление
схемы
«Исторические
источники»
обучения
задание
Карта, атлас
Стр. 4-6,
Подготовить
сообщение о
результатах
археологических
раскопок.
П. 1, термины.
Карта, атлас
П. 2, термины,
в.2 (у)
П. 3, до стр. 25.,
в 5 (у).
Заполнение
Карта, атлас
таблицы
«Первые
киевские князья»
Стр. 25- 35,
заполнить
сравнительную
таблицу.
П. 5, в 5 (п)
Принятие христианства на
Руси.
8.
Расцвет древнерусского
государства при Ярославе
Мудром.
9.
Культура древней Руси.
Быт и нравы древней Руси.
10.
1213.
Подготовка к контрольной
работе по теме «Древняя
Русь»
Политическая
раздробленность на Руси
Начало раздробления
Древнерусского
государства.
Главные политические
центры Руси.
14.
Нашествие с востока.
11.
крещение, митрополит,
епископ, ересь,
церковный устав.
Вотчина, боярин,
династический брак,
наместник, политика,
посадник, усобицы,
холопы
Культура, былины,
миниатюры, жития,
зодчество, мозаика,
скань, зернь, эмаль.
Политическая
раздробленность,
любеческий съезд,
эксплуатация, рать,
уделы
Юрий Долгорукий,
Андрей Боголюбский,
Всеволод Большое
Гнездо, посадник,
тысяцкий, архиепископ,
князь, республика.
Чингисхан, Батый, Яса,
курултай
христианства на Руси,
уметь раскрыть значения
христианства
Уметь объяснить,
почему современники
прозвали Ярослава
Мудрым, дать
характеристику его
внутренней и внешней
политики, рассказать об
основных группах
населения на Руси.
Знать особенности
культуры
Древнерусского
государства, уметь
назвать жанры
древнерусской
литературы.
П. 6, термины,
подготовиться к
викторине по
этой теме.
Самостоятельное
изучение темы
по вопросам в
тетради
П. 7-8,
подготовить
сообщение
Повторить даты,
термины,
подгот. к к/р
П. 9, в. 3 (у)
Знать значение
к/р по теме
Любеческого съезда,
«Древняя Русь»
причины начала
раздробленности на Руси
Карта, атлас
Знать особенности
развития крупных
княжеств на Руси в
период раздробленности,
уметь работать с картой
Карта, атлас
П. 10-11,
заполнить
таблицу.
Карта, атлас
П. 12, термины,
даты, в 4 (у)
Уметь рассказывать о
походах Батыя на Русь,
16
Заполнение
таблицы
«Княжества
удельной Руси»
15.
Борьба Руси с западными
завоевателями.
Крестовый поход,
Ливонский орден,
Александр Невский,
Невская битва, Ледовое
побоище.
16.
Русь и Золотая Орда.
Баскак, ярлык, выход,
владычество
17.
Русь и Литва.
Литовское княжество
18.
Культура Русских земель в
12-13 в.в.
Поучения,
архитектурный
ансамбль, аскетизм,
канон.
раскрывать причины и
последствия походов,
работать с картой.
Знать причины и
последствия походов
немецких и шведских
рыцарей на Русь, уметь,
пользуясь схемой,
рассказать о Невской
битве и Ледовом
побоище.
Уметь раскрыть
политическую и
экономическую
зависимость Руси от
Золотой Орды,
рассказать о борьбе
русского народа против
установления
ордынского
владычества.
Знать причины
образования Литовского
княжества, уметь
раскрыть значение
присоединения русских
земель к Великому
княжеству Литовскому.
Уметь дать общую
характеристику
состояния русской
культуры в 12-13 в.в., ее
новые черты, объяснить
как повлияло ордынское
нашествие на развитие
17
Заполнение
таблицы по теме
«Борьба Руси с
западными
завоевателями»
Карта, атлас
П. 13, даты, в 23 (у)
П. 14, в. 5 (п)
Самостоятельное
изучение темы
по вопросам в
тетради
П. 15, в. 5 (п)
П. 16,
подготовить
сообщение
русской культуры.
19.
20.
Подготовка к контрольной
работе по теме
«Политическая
раздробленность Руси»
Русь Московская.
Предпосылки объединения
русских земель. Усиление
Московского княжества.
Подготовиться к
к/р
Москва, Тверь, Даниил
Александрович, Иван
Калита.
21.
Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством.
Куликовская битва.
Мамай, Дмитрий
Донской, Куликовская
битва, маневр,
Тохтамыш
22.
Московское княжество и
его соседи в к. 14-середине
15 в.в.
Уния, диалект
23.
Создание единого Русского Иван 3, Василий 3,
государства и конец
«стояние на Угре»
ордынского владычества.
Знать причины и
предпосылки создания
единого Русского
государства, уметь
характеризовать
политическую систему
Руси в 13 в.,
внутреннюю и внешнюю
политику Ивана Калиты,
причины возвышения
Москвы.
Уметь рассказать о
Куликовской битве,
знать причины,
последствия и итог
Куликовской битвы.
Знать причины новых
усобиц, уметь раскрыть
особенности развития
Московского княжества,
его взаимоотношение с
соседями.
Знать значение
присоединения
Новгорода к Москве,
создание единого
Российского
государства, уметь
рассказать о свержении
ордынского ига.
18
к/р по теме
«Политическая
раздробленность
Руси»
П. 17, в 5(у)
Карта, атлас
Карта, атлас
П. 18.,
подготовить
рассказ о
Дмитрии
Донском
П. 19, вопросы
П. 20, вопросы
24.
Повторение темы
«Ордынское нашествие»
25.
Московское государство в
к. 15 – нач. 16 в.в.
Самодержец, Боярская
дума, окольничьи,
уезды, волости, станы,
кормления,
местничество,
Судебник, пожилое,
поместье, помещик.
26.
Церковь и государство в к.
15 – нач. 16 в.в.
Монастыри,
нестяжатели,
иосифляне, старец,
дьякон,
благотворительность
27.
Реформы Избранной рады.
28.
Внешняя политика Ивана
4.
Регент, Земский собор,
приказы, Стоглавый
собор, Судебник,
«Уложение о службе»,
дворяне,
централизованное
государство
Ливонская война,
острог, Ермак
Знать почему и как
изменился характер
княжеской власти в
первой половине 16 в.,
уметь рассказать о
политическом
устройстве Русского
государства, раскрыть
причины ограничения
крестьянской свободы,
назвать категории
русского крестьянства.
Знать причины
изменения положения
Русской православной
церкви, их последствия,
уметь раскрыть суть
ересей стригольников и
«жидовствующих», суть
теории «Москва – третий
Рим»
Знать причины
проведения реформ в
стране, уметь назвать
структуру органов
государственной власти
и органов власти на
местах
Знать основные
направления внешней
политики Ивана 4, уметь
19
подготовиться к
п/р по теме
«Ордынское
нашествие»
П. 21, записи в
тетради и
термины
выучить,
п/р по теме
«Ордынское
нашествие»
П. 22, в. 6 (у),
термины
Заполнить
таблицу
«Реформы
избранной рады»
П. 23, даты,
термины, схему
выучить.
Карта, атлас
П. 24,
подготовить
сообщение о
29.
Опричнина.
Опричнина, земщина,
крепостное право,
опала, челобитная,
посад.
30.
Просвещение, устное
народное творчество,
литература в к. 14 – 16 в.в.
Публицистика,
общерусское
летописание, регалии,
эпос
31.
Архитектура и живопись в
14-16 в.в.
Шатровый стиль,
юродивый
32.
Быт 15 – 16 в.в.
Административные
здания, кафтан, полати,
харчевня.
3336
Итоговый урок по курсу
«История России с
древнейших времен до к.
16 в.»
их охарактеризовать,
раскрыть причины и
итоги внешней политики
Знать причины введения
в стране опричных
порядков, суть и цель
опричнины, уметь
раскрыть итоги
царствования Ивана 4.
Знать особенности
развития русской
культуры в 14-16 в.в.,
уметь раскрыть
изменения,
происходящие в
литературе
Знать основные черты
развития русского
зодчества и живописи ,
уметь рассказать о
шедеврах русской
архитектуры 16 в.
Знать нравы жизни
русского человека,
особенности его быта,
уметь описать
внутренний вид русской
избы.
Ермаке
п/р по теме
«Царствование
Ивана 4»
П. 27, таблица,
подготовить
сообщение об
Андрее Рублеве.
П. 28,составить
план текста
«Русская изба»
Тест в форме
ГИА
20
П. 25, термины,
выписать итоги
царствования
Ивана 4,
подготовиться к
п/р по теме
«Царствование
Ивана 4»
П. 26, заполняем
таблицу
Подготовиться к
тесту