№ Тема урока Кол- Элементы содержания

№
Тема урока
Колво
часов
Всеобщая история.
24
История средних
веков
Раздел 1 «Раннее
8
1
средневековье ».
Введение. Понятие
«Средние века»
1
2
Византийская
империя в VI -XI вв.
1
3
Варвары- завоеватели
и Великое
переселение народов.
1
4
Возникновение
Франкского
королевства.
1
5
Завоевания Карла
Великого и
1
Элементы содержания
Планируемые результаты
Виды учебной
деятельности
Виды
контроля
Дата
проведения
План
Средневековье,
периодизация эпохи
средневековья (раннее,
среднее, позднее),
источники по истории
средних веков,
медиевиствика.
Василевс, Феодосий,
Константин, Юстиниан 1.
Эпоха Великого
переселения народов,
гунны, вандалы, готы,
франки, англы, саксы,
Теодорих Великий,
Одоакр.
Король Хлодвиг,
Салическая правда,
Меровинги, Каролинги.
Походы на лангобардов,
борьба с саксами,
Знать понятие «Средние
века»; уметь ориентироваться
на линии времени. Называть
источники по истории средних
веков, периодизацию и
продолжительность эпохи
Средневековья.
Беседа с
учителем, работа
с лентой
времени.
Устный опрос
Знать императоров; уметь
рассказывать про политику.
Знать роль Византийской
империи в средневековом мире
и ее вклад в мировую культуру.
Уметь показывать по карте
территории, входившие в
империю.
Знать причины и результаты
Великого переселения народов,
уметь показывать на карте.
Знать занятия и религию
древних германцев.
Работа с
текстом, картой
Опрос по
карте
Работа с
текстом, картой
Фронтальный
опрос, опрос
по карте
Знать дату и основателя
королевства; уметь
рассказывать по карте, уметь
объяснять причины принятия
христианства.
Знать биографию Карла
Великого; уметь показать на
Работа с картой,
документами
Опрос по
карте, анализ
документов
Работа с картой,
документами
Опрос по
карте, анализ
Фак
т
образование
Франкской империи
6
Северная Европа во
времена викингов.
1
7
Возникновение и
распространение
ислама
1
8
Повторительнообобщающий урок по
теме:«Раннее
средневековье»
1
Раздел 2 «Европа на
подъеме".
Земля и власть.
Феодальная лестница.
11
Сословия в
средневековом
европейском
обществе
1
9
10
1
присоединение Баварии,
поход против испанских
арабов.
Конунг, викинги,
норманны, варяги,
альтинг.
Единобожие, Мекка,
Пророк Мухаммад,
Медина, мусульманин,
ислам. Коран, сунны,
хадж, месяц рамазан,
шариат. Джихад, арабские
завования. Культура
мусульманского мира.
Признаки феода. Как
выстраивалась феодальная
лестница. Земля- главное
богатство в средние века.
Подати, десятина,
барщина, оброк, община,
натуральное хозяйство.
карте границы империи Карла
Великого. Знать систему
управления империей.
Знать, какую роль сыграли
норманны в европейской и
всемирной истории. Уметь
показывать на карте
географическое положение
Скандинавии, рассказывать об
основных занятиях норманнов.
Знать дату и место
возникновения ислама; уметь
показывать на карте Мекку и
Медину. Уметь объяснять,
почему распространение
ислама привело к объединению
Аравии. Уметь объяснять, что
арабы привнесли в мировую
культуру.
Знать основные события и даты
раздела, уметь показывать на
карте расположение и
территориальные завоевания
средневековых государств
Знать понятия феод, вассал,
феодальная лестница. Уметь
объяснять систему владения
землей в средние века, уметь
объяснять выражение «вассал
моего вассала…»
Знать основные сословия
средневекового европейского
общества, образ жизни
представителей сословий.
Уметь объяснять понятия
«сословие», рыцарь, феодал,
натуральное хозяйство. Знать
документов
Работа с картой,
документами
Опрос по
карте, анализ
документов
Анализ текста
Фронтальный
опрос
Выполнение
контрольной
работы
Письменный
опрос по
вопросам
Составление
феодальной
лестницы.
Анализ работ
учащихся
Заполнение
таблицы на с.
101
Фронтальный
опрос,
проверка
таблиц.
11
Католическая церковь
в XI – XIII вв
1
понятия «католическая
церковь», «православная
церковь», «десятина»
12
Крестовые походы
1
Иерусалим, духовнорыцарские ордена, Гроб
Господень в Иерусалиме,
обет. Католичество и
православие.
13
Рост средневековых
городов.
1
Цехи. Ремесленники.
14
В сердце
средневекового
города
1
Ратуша, гильдии. Борьба
городов с сеньорами.
Романские и готические
соборы
15
Культура Западной
Европы в XI-XIII вв.
Возникновение
университетов.
1
Скриптории, риторика,
монастырские и соборные
школы, новый тип высшей
школы- университет,
виды крестьянской
зависимости и крестьянские
повинности в средние века.
Знать понятия «католическая
церковь», «православная
церковь», «десятина»; уметь
объяснять признаки отличия
двух церквей и причины
разделения
Знать понятия «крестоносец»,
«орден»; уметь объяснять
причины походов и их
последствия, показывать
направления крестовых
походов на карте.
Знать основные черты
средневековых городов; уметь
объяснять причины
возникновения городов, их
роль в хозяйственной,
политической и культурной
жизни средневековья; уметь
описывать средневековый
город и показывать на карте
основные торговые пути в
Европе
Уметь объяснять отличия
средневекового города от
современного. Знать понятия
«арка», «романский стиль»,
«готический стиль»; уметь
отличать два стиля.
Знать понятия «университет»,
«алхимия», схоластика; уметь
объяснять причины
возникновения потребностей в
Выполнение
индивидуальных
заданий
Фронтальный
опрос
Работа с картой,
документами.
Заполнение
таблицы на с.
118
Опрос по
карте, анализ
документов.
Проверка
таблиц, анализ
сообщений
учащихся
Фронтальный
опрос
Анализ графика
на с. 122, работа
по картинкам и
карте
Работа с
картинами,
сравнительный
анализ
Ответы на
вопросы
Выступление с
сообщениями,
презентациями.
Работа с
Анализ
сообщений и
презентаций.
ваганты, колледжи,
диспуты.
университетском образовании.
Уметь объяснять, как подъем
городов мог способствовать
распространению ересей;
почему борьба против ересей
стала важной задачей Церкви в
12-14 вв. Уметь объяснять,
причины возникновения
различных монашеских братств
и основные различия между
ними.
Знать понятия централизация,
собирание земель, парламент,
Генеральные штаты. Уметь
объяснять причины
централизации. Обобщить
причины усиления английской
королевской власти в 11-12 в и
причины ее ослабления на
рубеже 12 и13 вв.
Знать причины восстания Уота
Тайлера, Жакерии; уметь
рассказывать по карте ход
восстаний.
Уметь объяснять, почему для
Англии и Франции последствия
Столетней войны оказались
различными. Знать роль Жанны
д-Арк в войне против англичан
Знать завоевания Чингисхана,
уметь показывать на карте
завоеванные территории, уметь
объяснять причины распада
империи Чингисхана.
16
Борьба церкви с
ересями
1
Инквизиция, еретики,
ересь, папа Иннокентий 3,
монашеские братства,
Фома Аквинский,
паломники и пилигримы.
17
Развитие Священной
Римской империи,
Франции и Англии в
11-15 вв.
1
Великая хартия
вольностей. Органы
сословного
представительства.
Централизация земель.
18
Крестьянские войны
1
«черная смерть», Жакерия.
19
Столетняя война.
1
Централизованное
государство. Война Алой и
Белой розы.
20
Раздел 3. «Дальние
страны».
Во владениях
Великого хана.
3
Чингисхан, держава
монголов. Чингизиды.
1
документом.
Сравнительный
анализ.
Работа с
документами и
текстом
учебника,
сравнительный
анализ.
Сообщения
Анализ
сообщений и
презентаций,
ответы на
вопросы .
Анализ
документа,
составление
таблицы на с.
160, работа с
картой.
анализ таблиц,
ответы на
вопросы,
Работа с
текстом, картой
Фронтальный
опрос
Работа с
текстом, картой
Фронтальный
опрос
Рассказ по плану
по
дополнительным
источникам,
работа с картой,
анализ
Анализ
рассказов.
21
Индия: раджи и
султаны
1
22
Поднебесная империя
и страна Сипанго
1
23
Раздел 4. «На пороге
Нового времени».
Культура Раннего
Возрождения и
гуманизм в Европе
Итоговое повторение
по курсу «История
средних веков»
1
24
26
Ренессанс. Главная задача
гуманистов- возрождение
античности во всех его
видах.
1
1
История России.
25
Буддизм, Сиддхартха
Гаутама, нирвана,
династия Гуптов.
Вторжение мусульман в
Индию.
Времена династии ТАН,
империя СУН, зарождение
японского государства.
Самураи.
Знать процесс образования и
распада государств на
территории средневековой
Индии.
документов.
Работа с
текстом, картой
Фронтальный
опрос
Уметь характеризовать Китай и
Японию по след пунктам:
географическое положение,
природные особенности,
основные занятия населения,
особенности положения разных
групп населения, религия,
особенности управления, вклад
в мировую культуру.
Знать понятия «Возрождение»,
«гуманизм»; уметь давать
характеристику периоду
Рассказ по плану
по
дополнительным
источникам,
работа с картой,
анализ
документов.
Сравнительный
анализ.
Работа с
текстом, анализ
произведений
Анализ
рассказов
Знать основные события и даты
курса. Уметь работать с картой.
Работа с
источниками,
анализ
Фронтальный
опрос
Знать понятия «стадо»,
«производящее хозяйство»,
«языковая семья»; уметь
рассказывать о занятиях
древних людей
Изучение
иллюстраций,
анализ по плану
Фронтальный
опрос
Знать понятия колонизация,
колония, полис. Уметь
Работа с
текстом,
Устный опрос
по вопросам
Фронтальный
опрос
36
Раздел 1. Древние
жители нашей
Родины.
Первобытная эпоха.
4
На окраинах
античного мира
1
1
40 тыс лет назад- время
появления первых людей
на землях нашей
Родины.10 тыс лет назадзавершение ледникового
периода. Производящее
хозяйство. Общины и
роды, родовая община,
племена, товарный обмен.
Образование языковых
семей.
Греческая колонизация
Причерноморья. Народы
Северного Причерноморья
в античную эпоху.
27
Кочевые племена на
территории
Восточной Европы
в3-10 вв
1
Великое переселение
народов. Гунны. Волжская
Булгария. Ислам.
Хазарский каганат.
Государственный строй
Хазарского каганата.
28
Восточные славяне в
6-8 вв
1
Расселение восточных
славян. Повесть
временных лет. Хозяйство
восточных славян.
Переход от родового строя
к государству. Язычество.
29
Раздел 2. Древняя
Русь в 9-12 вв.
Образование
Древнерусского
государства.
9
Первые русские
князья
1
30
1
Первые русские князья.
Варяги на Руси. «Путь из
Варяг в греки». Призвание
варяжских князей.
Происхождение названия
Русь.
Правление Олега.
Княжение Игоря. Набеги
печенегов. Полюдье.
Княжение Ольги. Уроки,
называть основные
направления греческой
колонизации , ее последствия
и влияние на историю юга
европейской части нашей
страны.
Знать роль государств
кочевников в истории южных
районов нашей страны.
Знать понятия «летопись»,
«кровная месть», «дружина»;
уметь рассказывать по карте о
славянах
Знать понятия «варяги»,
«Рюриковичи»; уметь
рассказывать об основании
Киева, о прибытии варягов на
Русь. Знать признаки,
свидетельствующие о том, что
на территории расселения
восточнославянских племен в 9
в начало складываться
государство.
Знать понятия «печенеги»,
«полюдье»; уметь рассказывать
политику первых русских
князей, называть вклад князей,
историческим
источником
Составление
хронологической
таблицы на с.24,
анализ
документа.
Работа с картой.
Составление
плана
характеристики
Хазарского
каганата.
Работа с
текстом, картой.
Работа по
картине.
Проверка
таблицы,
устный опрос
по вопросам.
Работа с
текстом, картой.
Работа с
источником.
Фронтальный
опрос
Работа с
текстом, картой.
Заполнение
таблицы на с. 50
Опрос по
карте,
проверка
таблиц.
Фронтальный
опрос,
проверка
таблицы на с.
32
погосты. Походы
Святослава.
правивших в к.9-10 в в
укрепление Древнерусского
государства и его
международного положения.
Знать понятие «усобица»;
уметь объяснять причины
принятия христианства и его
последствия
31
Князь Владимир и
крещение Руси
1
Война Святославичей.
Принятие Владимиром
христианства: причины и
последствия.
32
Древняя Русь при
Ярославе Мудром
1
Усобица сыновей
Владимира. Княжение
Ярослава Мудрого. Начало
русского
законодательства. Правда
Ярослава. Правда
Ярославичей.
33
Преемники Ярослава
Мудрого и начало
периода
раздробленности на
Руси
1
Новая система княжения
на Руси. Владимир
Мономах.
Знать понятия «Русская
Правда», «вира», «гривна»;
уметь анализировать документ
по плану. Уметь показывать на
карте границы Древнерусского
государства к концу княжения
Ярослава Мудрого. Уметь
объяснять , чьи интересы
защищала Русская Правда.
Знать понятия «удел»,
«лествица»; биографию
Мономаха.
34
Общественный строй
Древней Руси
1
35
Православная церковь 1
в Древней Руси
Возникновение
древнерусской
народности. Социальные
слои русского населения.
Формирование боярского
землевладения.
Возникновение вотчины.
Развитие городов, ремесел
и торговли.
Православие и язычество
на Руси. Организация
Православной церкви.
Знать время возникновения
древнерусской народности.
Уметь объяснять общее и
различное в структуре и жизни
общества Древней Руси и стран
Западной Европы в 10-12 вв.
уметь сравнивать систему
землевладения на Руси и в
Западной Европе.
Знать понятия «митрополит»,
«приход», «десятина»; уметь
объяснять вклад монастырей в
Анализ
биографии по
плану.
Сравнительный
анализ. Анализ
документа.
Изучение
документа по
плану.
Составление
исторического
портрета.
Фронтальный
опрос
Изучение
документа по
плану.
Составление
исторического
портрета.
Сравнительный
анализ. Анализ
документов.
Фронтальный
опрос.
Анализ
документов
Устный опрос
по вопросам
Фронтальный
опрос.
Устный опрос
по вопросам
Монашество.
36
Культура Древней
Руси
1
37
Повторительнообобщающий урок по
теме: «Древняя Русь»
1
38
Раздел 3. «Русские
земли в 12-начале 13
вв».
Удельный период
русской истории.
5
39
Южная Русь
1
40
Юго-Западная Русь
1
Язык и письменность
Древней Руси. Литература.
«Слово о законе и
благодати». Архитектура,
живопись, декоративноприкладное искусство.
Софийский собор, Золотые
ворота, фрески,
иконопись.
распространение христианства
на Руси.
Знать понятия «орнамент»,
«миниатюра», «зернь»,
«скань»; уметь анализировать
документ по плану
Знать основные понятия и
события раздела.
Причины распада
Киевской державы.
Раздробленность.
Любеческий съезд.
Особенности удельной
системы. Последствия
раздробленности.
Древняя Русь и половцы.
Слово о полку Игореве.
Территория, природа и
население Галицкого и
Волынского княжеств.
Знать причины и последствия
раздробленности. Уметь делать
вывод о значении удельного
периода в истории России.
Знать понятия половцы, хан.
Уметь показать на карте
территорию Киевского
княжества в удельный период;
делать вывод о развитии
княжества в данный период.
Знать понятия «боярское
землевладение», «витраж»;
уметь показывать на карте
территории Галицкого и
Волынского княжеств в
удельный период. Уметь делать
Выступление с
сообщениями,
презентациями.
Анализ
сообщений и
презентаций.
Ответы на
вопросы
Анализ
ответов на
вопросы и
заданий к
разделу 2.
Проверка
таблиц
Работа с картой,
работа по
картине.
Заполнение
таблицы на с. 96
Работа с
текстом, картой
Фронтальный
опрос
Работа с
текстом, картой
Фронтальный
опрос
41
Новгородское
государство
1
42
ВладимироСуздальская Русь
1
43
Раздел 4. Русь между
Востоком и Западом.
Монгольское
нашествие на Русь
5
44
Натиск с Запада
1
45
Русские земли под
властью Золотой
Орды
1
46
Великое княжество
Литовское и русские
земли
1
1
Территория, природные
условия и хозяйственная
жизнь Новгородского
государства. Особенности
государственного
устройства. Культура
новгородской Руси.
Природа, население и
хозяйство Северо –
Восточной Руси. Всеволод
большое гнездо. Культура
Владимиро- Суздальской
Руси.
Образование империи
Чингисхана. Битва на
Калке. Батыево нашествие
на Русь. Последствия
монгольского нашествия.
Крестовый поход в
Прибалтику. Невская
битва. Ледовое побоище.
Александр Невский.
Территория и
государственный строй
Золотой Орды. Ордынская
власть на Руси.
Образование Литовского
государства. Союз
Великого княжества
Литовского с Польским
королевством.
Грюнвальдская битва.
вывод о развитии княжеств в
конце 11-начале 13 вв
Знать понятия, «вече», «черный
люд»; уметь показывать на
карте и объяснять главные
отличия от других княжеств
Работа с
текстом, картой.
Сравнительный
анализ.
Фронтальный
опрос
Знать понятие «архитектура»;
уметь показывать на карте
территорию ВладимироСуздальской Руси.
Работа с
текстом, картой.
Сравнительный
анализ.
Фронтальный
опрос
Знать понятия «тьма», «хан»;
уметь рассказывать биографию
Чингисхана и его походы.
Знать последствия
монгольского нашествия.
Знать понятия «Прибалтика»,
«орден»; уметь показывать по
карте – схеме основные
сражения. Знать значение
победы Александра Невского
над шведами и немецкими
крестоносцами.
Знать понятия «курултай»,
«ярлык», «баскаки»; уметь
объяснять основные формы
зависимости.
Объяснять значение
Грюнвальдской битвы для
народов и стран Восточной
Европы. Уметь показать на
карте территорию Великого
княжества Литовского, где в
Работа с
текстом, картой,
анализ
документов.
Работа по
карте у доски
Составление
исторического
портрета
Анализ летописи
Фронтальный
опрос
Составление в
тетради схемы
«Социальная
структура» и
«Система
управления»
Проверка
схем
47
48
49
Повторительнообобщающий урок по
теме: «Феодальная
раздробленность
Руси»
Раздел 5.
Объединение
русских земель
вокруг Москвы.
Возвышение Москвы.
Москва при Дмитрии
Донском
1
4
1
1
50
Московская Русь при
преемниках Дмитрия
Донского
1
51
Русская Православная
церковь во II пол. XIII
– сер. XV в. Русская
культура во второй
половине XIII - сер.
XV вв.
1
52
Раздел 6. Создание
Московского
царства.
Конец удельной
эпохи.
8
1
Борьба Москвы и Твери.
Иван Калита, его роль в
усилении Московского
княжества.
Укрепление Москвы при
Дмитрии Донском. Борьба
с Ордой. Значение
Куликовской битвы.
Нашествие Тохтамыша.
Усиление Московского
княжества при Василии 1.
династическая война 14251453 гг.распад Золотой
Орды.
Москва- духовный центр
Руси. Сергий
Радонежский. Иконопись.
Андрей Рублев.
Образование единого
государства. Стояние на
реке Угре. Конец
ордынской власти.
Завершение объединения
14-15 веках шло формирование
украинского и белорусского
народов.
Знать основные понятия и
события раздела.
Великого
княжества
Литовского.
Ответы на
вопросы
Знать понятия «крестьяне»,
«оброк»; уметь объяснять
причины возвышения Москвы
Сравнительный
анализ,
заполнение
таблицы на с.
161
Работа с
текстом, картой
Знать понятие «великая
замятня»; уметь рассказывать
по плану ход Куликовской
битвы, знать ее значение.
Анализ
ответов на
вопросы и
заданий к
разделу 3, 4.
Проверка
таблиц
Фронтальный
опрос
Знать понятие «династическая
война»; уметь рассказывать об
основных этапах этой войны
Анализ текста
Фронтальный
опрос
Знать понятия «Флорентийская
уния», «автокефальная
церковь»; уметь объяснять
значение деятельности С.
Радонежского. Знать понятия
«устав», «полуустав»,
«иконопись»; уметь составлять
план ответа
Знать понятие «собирание
русских земель»; уметь
рассказывать по карте процесс
собирания земель
Работа с
текстом,
заполнение
таблицы на с.
184. сообщения
по
дополнительным
источникам.
Работа с
текстом,
заполнение
таблицы на с.
199, работа с
картой.
Проверка
таблиц,
фронтальный
опрос. Анализ
сообщений и
презентаций.
Проверка
таблиц. Работа
по карте у
доски.
53
От Великого
княжества- к царству.
1
54
Иван Грозныйпервый русский царь
1
русских земель
Василием 3 .
Государственное
управление в Московском
государстве.
Общественный строй.
Судебник 1497 г. – важная
веха на пусти создания
единого российского
законодательства.
«Москва- тритий Рим»
Биография Ивана
Грозного. Венчание на
царство. Избранная Рада и
реформы.
55
Внешняя политика
России при Иване
Грозном.
1
Присоединение Казани и
Астрахани. Ливонская
война 1558-1583 гг. начало
освоения Сибири.
56
Опричное лихолетье
и конец московской
династии
Рюриковичей
1
Причины и последствия
опричнины. Последние
годы Ивана Грозного.
Царь Федор Ионович.
57
Русская православная
церковь в конце XV –
XVI вв.
1
Нил Сорский и
нестяжатели. Иосиф
Волоцкий и Иосифляне.
Стоглавый собор.
Установление
Уметь выделять признаки
централизации власти великого
князя в к 15- первой половине
16 в. Знать , какие новые
социальные группы появились.
Уметь сравнивать российское
общество в начале 16 века с
обществом европейских стран
в позднем Средневековье.
Знать понятия «Земский
собор», «приказ»; уметь
рассказывать биографию царя
и причины его реформ. Уметь
объяснять, какое значение для
Российского государства имели
реформы Ивана 4
Знать понятия «Казанское
взятие», «Ливонская война»,
«ясак»; уметь рассказывать по
плану ход военных действий.
Знать этапы Ливонской войны,
их особенности.
Знать понятия «опричнина»,
«земщина»; уметь объяснять
причины начала опричнины и
ее последствия. Уметь показать
на карте земли, вошедшие в
опричнину.
Знать понятия «ересь»,
«Стоглавый собор»,
«патриарх»; уметь объяснять
разницу между иосифлянами и
нестяжателями
Сравнительный
анализ,
заполнение
таблицы на с.
210.
Проверка
таблиц
Составление
политического
портрета.
Проверка
политического
портрета,
таблиц
Заполнение
таблицы на с.
217
Работа с
текстом,
заполнение
таблицы на с.
225. Сообщения
по
дополнительным
источникам.
Работа с
текстом,
заполнение
таблицы на с.
236
Проверка
таблиц,
фронтальный
опрос. Анализ
сообщений и
презентаций.
Сравнительный
анализ взглядов.
Сообщения по
дополнительным
источникам
Анализ
сообщений
Проверка
таблиц,
фронтальный
опрос.
58
Русская культура в
конце XV – XVI в.
1
59
Повторительнообобщающий урок по
теме: «Объединение
русских земель и
создание
Московского
царства»
Итоговое
повторение по курсу
«История России с
древнейших времен
до конца 16 века»
История
Татарстана.
На берегах Волги и
Камы
1
62
Древние тюрки и
ранние тюркские
государства
1
63
Булгарское
государство на
1
60
61
патриаршества.
Письменность и
книжность. Литература,
летописание. Живопись и
архитектура. Зодчество,
Успенский собор,
ансамбль Московского
кремля. Грановитая
палата. Архангельский и
Благовещенский собор.
Наука и техника.
1
10
1
Люди каменного века на
территории края. Меднокаменный век, бронзовый
век. Начало железного
века.
Гунны в Азии и Европе.
Тюркский каганат,
Великая Болгария.
Хазарский Каганат.
Возникновение
Булгарского государства.
Знать понятия «Лицевой
летописный свод», «парсуны»;
уметь составлять план ответа
Сообщения по
дополнительным
источникам
Анализ
сообщений и
презентаций
Знать основные понятия и
события раздела.
Ответы на
вопросы
Анализ
ответов на
вопросы и
заданий к
разделу 5, 6.
Знать основные понятия и
события курса.
Ответы на
вопросы.
Письменная
работа
Письменный
опрос
Знать понятия «род»,
«производящее хозяйство»;
уметь давать характеристику
основным племенам
Работа с
текстом, картой.
Составление
конспекта,
заполнение
таблицы на с. 13
Фронтальный
опрос,
выборочная
проверка
тетрадей
Знать понятия «Тюркский
каганат», «Хазарский каганат»;
уметь давать характеристику
этим государствам
Работа с
текстом, картой.
заполнение
таблицы на с. 23
Знать понятия «эмир»,
«эльтебер»; уметь рассказывать
Работа с
текстом, картой.
Фронтальный
опрос,
выборочная
проверка
тетрадей
Фронтальный
опрос,
64
Средней Волге:
возникновение,
территория,
население и
хозяйство
Волжская Булгария:
города,
международные
связи, культура
Управление Волжской
Булгарией.
по плану и карте
Составление
конспекта,
заполнение
таблицы на с. 32
выборочная
проверка
тетрадей
1
Связи с другими народами
и странами. Культура
Волжской Булгарии.
Знать понятия «слобода»,
«мектеб», «филигрань»; уметь
ориентироваться на карте
Работа с
текстом, картой.
Составление
конспекта
Древние монголы и
татары. Монголы на
булгарской земле. Поход
Батыя и его последствия.
Образование улус Джучи.
Территория и население
Золотой Орды.
Хан Узбек. Управление
Золотой Ордой.
Хозяйственная жизнь и
города. Культура Золой
Орды.
Знать понятие «Улус Джучи»;
уметь ориентироваться на
карте, анализировать источник
по плану
Работа с
текстом, картой
Фронтальный
опрос,
выборочная
проверка
тетрадей
Фронтальный
опрос
Знать понятия
«централизованное
государство», «меджлис»;
уметь сравнивать развитие
Золотой Орды с развитием
других государств
Знать понятия «Черная палата»,
«Белая палата»,
«междоусобица»; уметь
объяснять основные причины
распада Золотой Орды
Работа с
текстом, картой.
Сравнительный
анализ, таблица
на с. 57
Фронтальный
опрос,
проверка
таблиц
Работа с
текстом, картой.
таблица на с. 65
Фронтальный
опрос,
проверка
таблиц
Знать понятия «ханство»,
«мурза», «беки»; уметь
ориентироваться на карте
Работа с
текстом, картой.
Работа с
документом.
Работа с
текстом, анализ
произведений.
Сообщения по
Фронтальный
опрос. Работа
с картой у
доски.
Фронтальный
опрос. Анализ
сообщений
65
Монгольское
нашествие на
Волжскую Булгарию
1
66
Золотая Орда периода
расцвета
1
67
Булгарский улус.
Распад Золотой Орды
1
68
Рождение нового
государства на
Средней Волге
1
69
Хозяйство и культура
Казанского ханства
1
Начало упадка и
ослабление Золой Орды.
Последние попытки
объединения и
окончательный распад
Золой Орды.
Обособление булгарских
земель. Территория и
население казанского
ханства.
Знать понятия «минарет»,
«посад», «медресе»; уметь
рассказывать по плану о
достижениях культуры
70
Казанское ханство: от
самостоятельности –
к зависимости и
гибели. Итоговое
повторение по курсу
«История Татарстана
с древнейших времен
до середины 16 века»
1
Казанское ханствосамостоятельное
государство. В вассальной
зависимости. Протекторат.
Падение Казанского
ханства.
Знать понятия «протекторат»;
уметь объяснять причины
падения Казанского ханства
дополнительным
источникам
изучение карты
Фронтальный
опрос
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта. Примерной
программы основного общего образования по истории, Программы общеобразовательных учреждений «Обществознание. История. 5-11
классы» под редакцией Л. А Соколова, 2- е издание, М.: Просвещение, 2010 г.
Рабочая программа для 6 классов по истории ориентирована на использование следующих учебников:
1. Е.В.Агибалова, Г.М.Донской Всеобщая история. История средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, 2е издание, Москва, «Просвещение», 2012 г.
2. Пчелов Е. В., История России с древнейших времен до конца 16 века. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, 3- е
издание, Москва, «Русское слово», 2014 г.
3. Хузин Ф. Ш., Пискарев В. И., История Татарстана с древнейших времен до середины 16 века. Учебное пособие для 6 класса
общеобразовательной школы, Казань, «Хэтер», 2012г.
Основные содержательные линии рабочей программы в VI классе реализуются в рамках трех курсов – «Истории России», «Всеобщей
истории», «Истории Татарстана». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем.
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость
сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции рабочая программа устанавливает примерное распределение учебного времени: Федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета История Историю России
и Всеобщую историю в 6 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. В Рабочей программе отведено на Всеобщую историю
– 24 часа, на историю России – 36 часов, на историю Татарстана- 10 часов.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Задачами курса является формирование следующих умений учащихся:
определять и объяснять понятия;
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассников, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии. В конкретно-исторических проявлениях, применяя принцип историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе
анализа действительности и собственного социального опыта;
9. определять личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
10. обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии. Формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями. Докладами,
писать рецензии;
11. определять цели своей деятельности и предоставлять её результаты;
12. выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
13. осуществлять самоконтроль и самооценку.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе:
Умение объяснять разнообразие современного мира.
• Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы
средневековой российской истории.
• Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих
пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная
цивилизация.
• Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на территории современной России, к различным цивилизациям
Средневековья.
• Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни
– феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в
культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
• Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху
Средних веков.
Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей по защите своей родины, установлению тех или иных порядков
(Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы
и мусульмане, крестьяне и феодалы, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого,
уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру
подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями,
представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры)
Критерии оценки учебной деятельности:
устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается
пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя
баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается
отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой «1» единицу (используется очень редко).
Критерии оценки
работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки
тестового задания:

75-100% - отлично «5»;

60-74% - хорошо «4»

50-59% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки
сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика,
оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четверных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала;