Урок 25. Границы Священной империи. 1 3 ЛР. Историческое мышление. 4

Урок 25. Границы Священной империи.
Цели урока по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях. На основании фактов сформировать представление о развитии германской нации в
Средневековье.
3 ЛР. Историческое мышление. Определение причин и последствий «натиска на Восток» немецких рыцарей.
4–5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Создать условия для осознания роли гуситского движения в
истории Чехии; позитивного влияния мирного сотрудничества народов.
Обязательный минимум содержания: Ереси. Гуситское движение.
План урока.
I. Проблема урока:
Какое значение имела немецкая колонизация для восточных соседей Германии?
II. Поиск решения проблемы:
1. Германские земли.
Примерный вывод по проблеме: Священная Римская империя германской нации оставалась в состоянии государственной раздробленности.
2. «Натиск на Восток».
Примерный вывод по проблеме: в 1410 году состоялась Грюнвальдская битва, которая остановила на рубежах Руси и Польши продвижение
немецких рыцарей на Восток.
3. Чехия и Гуситские войны.
Примерный вывод по проблеме: в творчестве художников эпохи Возрождения сочетаются обращение к античным канонам, глубокая
религиозность, опыт готического Средневековья и новые реалистические представления.
Этапы урока
Действия учителя
Действия учеников
Формирование УУД,
технология оценивания
Слайд 1
I. Создание
Регулятивные УУД
Здравствуйте ребята, сегодня мы
Обсуждаются отличия католической 1. Определять цель,
проблемной
продолжаем изучать страны
цивилизации от других по плану:
проблему в учебной
ситуации.
католической Европы
власть, культура, общественное
деятельности.
Формулирование
устройство, хозяйство (если дети
2. Выдвигать версии.
проблемы.
– Составной частью католической
испытывают затруднения, можно
3. Планировать деятельность
цивилизации была Священная Римская
открыть словарь и работать по
в учебной ситуации.
империя германской нации, о которой мы
словарю).
4. Оценивать степень и
будем говорить сегодня.
способы достижения цели в
-Для того чтобы нам сформулировать
учебной ситуации.
проблему урока обратимся к справочным
сведениям, с. 226. И прослушаем его.
Судя по этому документу какой мы можем
сделать вывод?
- прочитайте второй документ,
рассмотрите иллюстрацию на с. 233.
Сравните информацию из двух
документов1 2 4 2 3 4
II. Версии.
III. Актуализация
знаний.
Слайд 3
– Сравните сделанные выводы. Какой
возникает вопрос?
– Какие у вас будут предположения? Как
могло сказаться вторжение рыцарейтевтонцев на соседние народы?
1 2
Слайд 4 (РТ, с. 73, задание 1)
– Давайте вспомним то что мы уже знаем
по этой теме.
-. Как была создана СРИ?
- Земли каких народов она включала?
- обратимся к карте на с. 230 почему
территория СРИ раскрашена в разные
цвета? О чем это свидетельствует?
- Что такое феодальная раздробленность?
2 4 3 4
- Итак , мы с вами знаем , что к 12 веку
СРИ была в феодальной и самой большой
частью ее занимала германские земли,
которые и будут осуществлять
колонизацию.
Ученики должны дать комментарии
к каждому документу.
– Какое значение имела немецкая
колонизация для восточных соседей
Германии?
- уничтожение населения и культуры
завоеванных народов
- обогощение культуры
Ученики выполняют задание слайда.
- 962 Оттон1
- о феодальной раздробленности.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
IV. Планирование
деятельности.
V. Поиск решения
проблемы (открытие
нового знания).
Слайд 6
– Чтобы решить проблему урока, на какие
вопросы нам надо найти ответы?
2 3 3 4
1. Германские земли
Слайд 7 (РТ, с. 73, задание 2)
– Итак, мы начинаем исследование. Что
представляли собой германские земли к XII
веку? Первый вариант работает по
экономическим изменениям(с абз 1. П.1 )
Второй вариант по политическим
изменениям (конец 1 абз.1.п.) и схемой на
с. 227.
1 2 4 2 3 4
-Что собой представлял политический
строй Германии?
- Докажите что в СРИ была
государственная раздробленность.
(рейхстаг представляли представители от
разных княжеств, архиепископов
–Изменения в германских землях.
- Причины колонизации
- Последствия колонизации
Ученики должны указать, что в
хозяйстве произошло следующее:
1. Крестьяне стали использовать
железные плуги, конскую упряжь;
увеличиваются урожаи.
2. Расчищаются под пашни леса,
осушаются болота.
3. Строятся новые города,
развиваются ремесло и торговля.
Ученики должны выполнить задание
слайда, указать, что Священная
империя была раздробленным
государством.
Политика.
1. Избрание императоров
2. Государственная
раздробленность.
утверждал император, а подчинялись
князьям.)
Государственную раздробленность
закрепил документ «Золотая Булла» 1356 г.
Слайды 8–9 (РТ, с. 73, задание 3)
Задания необходимого, повышенного
максимального уровней.
(Работа со слайдом 9 на усмотрение
учителя.)
1 2 4 6 2 3 4
2. «Натиск на Восток»
Слайд 11 (РТ, с. 71, задание 5)
– Обратите внимание на название второго
пункта в параграфе. Почему он так
называется?
– За счёт каких земель рыцари вели
«натиск на Восток»?
– Составьте устно список покорённых
народов.
– С какой целью проводилось завоевание
земель? (малоземелье, бегство германских
крестьян от феодальных оброков,
насильственное крещение) п.2 1. Абз.
1 2 3 4 6 2 3 4
1 2 4 6 2 3 4 1
– Колонисты осваивали все новые и новые
земли. Кто были основными
колонизаторами? ( Орден
Меченосцев(Ливонский) и орден
Тевтонский.)
Высказывают своё мнение, опираясь
на опережающее чтение параграфа
дома.
Работают с картой. Необходимо
напомнить о значении условных
обозначений.
– Славяне, эсты, ливы, латы, литовцы,
пруссы.
– Захват земель и расселение
немецких колонистов, насильственное
крещение, плата налогов.
Выполните задание к карте.
При выполнении задания ученики
должны указать плюсы и минусы
немецкой колонизации.
- Рассмотрим иллюстрацию на с.231
прочитайте надпись к ней. О каких
событиях она говорит? Какое значение
имела Грюнвальдская битва?
- Самое сильное сопротивление германской
колонизации было в небольшом
королевстве Чехия.
3. Чехия и Гуситские войны
– Завершить работу нам поможет
исследование небольшого славянского
государства – Чехии. Откройте с. 232.
Прочитайте задание перед началом 3-го
пункта.
1 2 4 5 6 2 3 4
VI. Выражение
решения проблемы.
Слайд 15
Посмотрите на план урока, все вопросы
расмотренны?
– Какой теперь ответ мы можем дать на
проблему урока?
– Какие гипотезы оказались верными?
4 5 2 4 4
VII. Применение
нового знания.
– И сейчас подведём итоги тому, что мы
узнали на сегодняшнем уроке.
Слайд 16
– Установите, в какой последовательности
развивались события.
5 2 3 4
В XII–XV веках Священная
Римская империя германской
нации, несмотря на
раздробленность, осуществляла
«натиск на Восток», который
встречал сопротивление
славянских и балтских народов.
Ученики выполняют задания слайдов.
.
VIII. Домашнее
задание.
– Сегодня мы закончили исследование
католической европейской цивилизации в
Средние века. Посмотрите на название
заключительной главы учебника. Что нам
осталось изучить? Каким будет ваше
домашнее задание? Дома вы прочитаете
§ 22, ответите на вопросы перед ним.