5 класс - Школа 354 Московского района Санкт

Пояснительная записка к рабочей программе общего образования
по литературе для 5 — 9 класса
Статус документа
Рабочая программа по литературе создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных
учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2009.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Программа рассчитана на:
класс Кол-во часов Развитие речи
5
70
5
6
70
4
7
70
7
8
70
6
9
105
8
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий
пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного
языка.
Цели обучения
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
– воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;
– развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
– освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
– овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы:
5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: в 5 классе – внимание к книге; в 6
классе – художественное произведение и автор; в 7 классе – особенности труда писателя, его
позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь
литературы и истории; в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной
литературы, модульно изучается история и культура Санкт-Петербурга. В 10 и 11 классах –
линейный курс на историко-литературной основе (русская литература XIX и XX веков).
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную,
индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения нового материала,
обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, урокахдиспутах, семинарах, уроках-концертах.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется дифференцированными
заданиями тестового характера, развернутых ответов на поставленный вопрос, устных и
письменных творческих работ, направленных на выявление
умений верно понять,
интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в V классе – 70 ч., VI – 70 ч., VII
– 70 ч., VIII – 70 ч., IX – 105 ч., X – 105 ч., XI – 105 ч.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V-ХI
классов, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для
усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому
языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений,
востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Данная пояснительная записка распространяется на весь курс основного общего образования.
Рабочая программа по литературе для 5 класса
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
– содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
– наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору);
– основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
– основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
– работать с книгой
– определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
– выявлять авторскую позицию;
– выражать свое отношение к прочитанному;
– выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
– владеть различными видами пересказа;
– строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
– участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических
наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных
сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах
фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский
язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе
человеческой деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы
формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и
обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с
общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурноисторическую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным
предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко
всему окружающему миру.
Учебно-тематический план
№
Тема
1 Введение. Книга в жизни человека
2 Мифы
3 Устное народное творчество
4 Из древнерусской литературы
5 Из литературы ХVIII века
6 Из литературы ХIХ века
7 Из литературы ХХ века
8 Из зарубежной литературы
9 Заключительные уроки с заданием для летнего чтения
10 ИТОГО
Кол-во часов
1
1
5
2
1
28
16
8
3
65
Развитие речи
3
2
5
Содержание программы (70 часов)
I. Введение (1ч)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и
работа с ним.
II. Мифы славян (1ч)
III. Устное народное творчество (1ч)
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.
Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народ ное творчество (развитие представлений).
IV. Русские народные сказки (4ч)
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели
сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный
ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою
ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван
Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует,
зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в
оценке автора-народа. Особенности сюжета.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (за крепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных
сказок (начальные представления). Сравнение.
V. Из древнерусской литературы (2ч)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси
(Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги
во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
VI. Из литературы XVIII века (1ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы
учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
VII. Из литературы XIX века (28ч + 3ч)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности) (3ч)
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков —
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям,
инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник). (2ч)
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные предст авления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
(4ч + 1ч)
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка (2ч)
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (на чальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).(2ч)
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности). (2ч)
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений)
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности). (2ч)
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие пред ставлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). (4ч + 1ч)
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.
Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (началь ные представления). Литературный герой
(начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). (3ч + 1ч)
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей
из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. (2ч)
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе (2ч)
А.А.Фет «Весенний дождь», Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится..,», «Как весел грохот
летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С.
Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3.
Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть
стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
VIII. Из литературы XX века (16ч + 2ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). (1ч)
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных
между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). (2ч + 1ч)
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих
людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное
общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения
(начальные понятия).
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). (2ч)
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и
различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. (2ч)
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. (2ч)
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра
над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). (2ч)
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности). (2ч)
«Васюткино озеро» Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
Поэты о ВОВ 1941-1945 гг. «Ради жизни на Земле…» (1ч)
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ
танкиста». (ч)
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Поэты ХХ в.о Родине и родной природе (1ч)
С.А.Есенин «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»; И. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»;
Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов
волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
IX. Из зарубежной литературы (8ч)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. (1ч)
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие пред ставлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. (1ч)
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. (3ч)
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники
Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей. (1ч)
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. (1ч)
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и
Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных
проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать
окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. (1ч)
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться
о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность,
смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Х. Уроки с заданием для летнего чтения (3ч)
Произведения для заучивания наизусть
1. Жуковский В.А. «Спящая царевна» (отрывок)
2. Крылов И.А. Басни
3. Пушкин А.С. «У Лукоморья…», «Няне»
4. Лермонтов М.Ю. «Бородино»
5. Некрасов Н.А. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети» (отрывок из
стихотворения «Однажды в студеную зимнюю пору…»)
6. Фет А.А. «Весенний дождь»
7. Есенин С.А. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор)
8. Стихотворения о ВОВ – 1-2 стихотворения на выбор
9. Поэты ХIХ в. и ХХ в. о Родине и родной природе (1-2 стихотворения)
Календарно-тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Тема
Введение. Книга в жизни человека
Мифы славян. «сотворение земли»
Устное народное творчество. Русские народные сказки
«Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки
Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка »
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Жанр сказки
Тема мирного труда и защиты родной земли
Истоки древнерусской литературы
Герои летописных сказаний
М.В. Ломоносов. Стихотворения.
Жанр басни. Истоки басенного жанра
И.А. Крылов «Волк и ягнёнок». Обличение человеческих пороков
«Свинья под дубом», «Ворона и Лисица». Понятие об аллегории и морали
В.А. Жуковский «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки
«Кубок». Герои баллады, проблематика
А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Система образов сказки
Народная мораль и нравственность в сказке
Художественный мир пушкинских сказок
Р/Р Обучение домашнему сочинению «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина: общность и различие»
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Сюжет и герои
Проблематика сказки
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа стихотворения
Изобразительно-выразительные средства стихотворения
Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни
Реальность и фантастика в повести
Н.А. Некрасов «На Волге». Картины природы и жизни народа
«Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины
И.С. Тургенев «Муму». Жизнь в доме барыни
Герасим и барыня
Герасим и Татьяна
Духовные и нравственные качества героя
Р/Р Понятие о литературном герое
Л.Н. Толстой «Кавказкий пленник»
Жилин и Костылин — два характера, две судьбы
Утверждение гуманистических идеалов
Р/Р Сравнительная характеристика
А.П. Чехов «Хирургия» как юмористический рассказ
Рассказы Антоши Чехонте
Поэты ХIХ в.о Родине и родной природе
Поэты ХIХ в.о Родине и родной природе
И.А. Бунин «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа
В.Г. Короленко «В дурном обществе». «Дурное общество» и «дурные дела»
Изображение города и его обитателей
Р/Р Портрет как средство изображения героев
А.И. Куприн «Тапёр». Дети и взрослые
«Скворцы»
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказке
Стремление к совершенному мастерству
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
К.Г. Паустовский «Теплый хлеб». Герои и их поступки
«Заячьи лапы». Природа и человек
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои
РР Художественные особенности пьесы-сказки
А.П. Платонов «Никита». Быль и фантастика
Восприятие окружающего мира
В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера героя
Открытие Васюткой нового oзера
Поэты о ВОВ 1941 - 1945 гг.
Поэты ХХ в. о Родине и родной природе
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед». Внешняя и внутренняя красота героев
Д.Дефо «Робизон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека
Х.К Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда
В поисках Кая
Любимые сказки
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном
Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья
Джек Лондон «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя
Заключительный урок с заданием для летнего чтения
Заключительный урок с заданием для летнего чтения
Заключительный урок с заданием для летнего чтения
Литература
I. Учебно-методический комплект
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература: 5 кл.: Учеб.: В 2ч. –
М.: Просвещение, 2009
II. Литература для учителя
1. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9классы.
Под ред. Коровиной В.Я. 11-е издание. – М.: Просвещение, 2009
2. Висленко А.П. Примерное перспективно- тематическое планирование уроков литературы в 5-7
классах. 3-е издание. – СПб: «Симпозиум», 2005