- Электронное образование в Республике Татарстан

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________/М.М. Мингалиева /
Протокол №__ от
«__»_____________2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа»
___________/Р.Г. Шайхутдинов/
«__»__________2012г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Алабердинская
средняя общеобразовательная
школа»
____________/В.Ю. Гарифуллин/
Приказ
№___ от
«___» ____________ 2012г.
Рабочая программа
по истории в 6А классе
учителя I квалификационной категории Яруллиной К.Л.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«__»___________2012г.
2012-2013 учебный год
Алабердино
Учебно-тематическое планирование
Класс 6А
Учитель
Яруллина К.Л.
Количество часов:
всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков __2__, зачётов ____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков -
ч.
Планирование составлено на основе авторской программы « Всеобщая история. История Средних веков»
под редакцией Агибаловой Е.В., М., Просвещение, 2006 и авторской программы «История России 6-9
кл.» под редакцией А.А Данилова, Л.Г.Косулиной.- М.: Просвещение, 2006.
Учебники: Агибалова Е. В., Донской Г.М. История средних веков. 6 кл.-М. Просвещение, 2006
.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России.-М.: Просвещение, 2008
Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана с древнейших времен до середины 16 века К:
Издательство «Хэтер» - 2004
Пояснительная записка.
6 класс
Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ отводит 70 часов для обязательного изучения предмета
«История» в 6 классе, из расчёта 2 часа в неделю. Из них на «Историю средних веков» 31 часов, на «Историю России
XVI-XVIII вв.» (включая «Историю татарского народа и Татарстана XVI-XVIII вв.») 39 часов.
Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего
образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
-примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004г.,
- информационного письма МО и Н РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/-2010 учебном
году от 16.10.2009 № 7831/9.
Календарно-тематический план для 6 класса по истории ориентирован на использование учебников:
- Данилов А. А. История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс: / А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. –М.:
Просвещение, 2009.
-Агибалова Е.В. История средних веков : учеб. для 6 класса общеобразовательного учреждения /Е.В. Агибалова., Г.М.
Донской. –М.: Просвещение, 2011.;
Хузин Ф.Ш., Пискарев В.И. История Татарстана с древнейших времен до середины 16 века: учебное пособие для 6
класса общеобразовательной школы.- Казань: «ТаРИХ», 2004.
дополнительной литературы:
1. Арасланова О.В., Соловьев К.А. История средних веков. 6 класс: поурочные разработки к учебникам
Е.В.Агибаловой, В.А.Ведюшкина.–М.:ВАКО, 2004.– 416 с.
2. Девятайкина Н.И. Тесты по истории средних веков.– Саратов: лицей, 2002.–96 с.
3. Степанько С.Н. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания. – Волгоград:
Учитель, 2009. – 153 с.
4. Крючкова Е.А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразов.
учреждений.- М.: Просвещение, 2009. – 112 с.
5. Саяпин В.В., Шамрай Ю.В. История России от древней ших времен до конца XVIII века. Тесты для 6-7 класса.Ростов- на Дону: Легион, 2011.
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи
Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет
внимание феноменам истории которые вошли в современную цивилизацию.
Цели и задачи учебного предмета.
Задачи курса – показать самобытные черты Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и
уважительного отношения к традициям своим и чужим.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее
важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследит динамику
исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии,
Африки, Америки при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории
зарубежных стран с историей России.
- сформировать у учащихся целостное представление об истории средних веков как закономерном и необходимом
периоде всемирной истории;
- осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира,
показать их общие черты и различия;
- охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и различия;
- показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина
(монархия, республика, законы, номы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий –
христианства и ислама;
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического
анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов
деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального,
духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения
к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем
происходящим в городе, крае, стране.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение
учебного года в соответствии с пребываниями к уровню подготовки учащихся
• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;
• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя
их основные характеристики;
• давать оценку отдельным явлениям культуры;
• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);
• составлять характеристику исторических деятелей;
• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.
Методы и приемы:
На уроках истории применяются следующие методы и приемы:
- работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами
массовой коммуникации (газеты, журналы, телевидение, Интернет); работа с исторической картой;
- беседа, самостоятельная работа, наблюдение; работа с помощью схем, наглядных пособий; урок-игра
Учебно-тематическое планирование
по истории средних веков
6 класс
№
ур
ок
а
Тема
урока
1.
Что изучает история
средних веков
2.
Древние германцы и
Римская империя
3.
Королевство франков
и христианская
церковь в VI-VIII
веках
Ко Тип урока
л
ча
со
в
1
1
Виды
учебной
деятельности
Основные
понятия
Вводный
Беседа
Урок
изучения
нового
материала
Работа по
карте, беседа
История,
археология
истор.
источник
Герцог,
кровная
месть,
народное
ополчение,
Великое
переселение
народов
Комбинир
ованный
Самостоятел
ьная работа с
текстом,
беседа
Феод,
феодал,
майордом,
лангобарды,
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
Задание
Раскрывать
смысл
понятия с.6-11
«Средние
века».
Называть
источники наших знаний об
истории средних веков.
Определять роль семьи, рода,
§
общины племени в жизни 1.просле
дить по
варваров. Называть причины
карте
Великого переселения народов и
места
его
результаты.
Выделять
переселе
отличия в обществе варваров от
ния
общества
Римской
империи.
германСравнивать
религиозные
цев
верования древних греков и
варваров.
Называть отличия власти короля
§ 2,
от власти вождя, изменения у пользуфранков в управлении и суде
ясь
после
завоевания
Галлии. иллюстр
Дата
провед
ения
П Ф
ла ак
н т
4.
Возникновение и
распад империи Карла
Великого. Феодальная
раздробленность.
1
ЛабораБеседа,
торное
решение
занятие по творческих
учебнику и
задач,
докумен- самостоятель
ту
ная работа
5.
Западная Европа в IXXI веках
1
Комбинир
ованный
6.
Культура раннего
Средневековья
1
Уроксеминар
7.
Византийская
империя. Культура
Византии.
1
Комбинир
ованный
Решение
творческих
задач, работа
с терминами
Дискуссия,
презентация,
беседа
Решение
творческих
задач
духовенство,
миряне,
монах, аббат,
трапезная,
келья
Авары, баски,
король,
титул, барон,
рыцарь,
вассал,
сеньор,
виконт,
феодальная
лестница
Норманны,
викинги,
варяги,
миссионеры
Капелла,
пергамент,
хроника
Скипетр,
канон,
мозаика,
алтарь,
смальта,
икона
Объяснять смысл и последствия
военной
реформы
Карла
Мартелла
Давать
оценку
деятельности
Карлу Великому. Сравнивать
управление государством при
Хлодвиге и Карле Великом.
Называть
причины
распада
империи Карла Великого и
начала
феодальной
раздробленности.
Называть
причины
набегов
норманнов на
Европу и их
последствия.
ациями
рассказать о
жизни
монахов
§ 3,
Причины
феодаль
ной
раздроб
ленности
§4,
работать с
картой
§ 5,
вопросы
и
задания
Составлять
рассказ
о
представлениях человека в раннее
Средневековье о мире. Называть
отличия
обучения
в
средневековой
школе
от
современного обучения.
Сравнивать
управление
§ 6государством в Византии и в 7,знать
империи
Карла
Великого. понятия
Называть причины неудач в
и
попытке
Юстиниана термины
восстановить римскую империю.
8.
Образование
славянских государств
1
9.
Возникновение
ислама. Арабский
халифат и его распад
1
Урокпрактикум
Урок
изучения
нового
материала
10. Культура стран
халифата
1
Уроксеминар
11. Средневековый замок
и рыцари
1
Уроклекция
Дать оценку правлению и
личности Юстиниана.
Работа по
Печенеги
Показывать историческую связь
§8
карте, по
славянских государств с другими
учебнику
средневековыми государствами.
Беседа
Ислам,
Определять влияние природы и
§ 9,
шариат,
климата на занятия населения
знать
Коран,
Аравии. Определять причины и понятия
бедуины,
условия объединения арабов.
и
Кааба,
Сравнивать
религиозные термины
мусульмане, представления
мусульман
и
хиджра, кади, христиан. Объяснять причины
калым,
военных успехов арабов и
халиф, имам, последующего распада халифата.
везир,
сунниты,
шииты,
эмират
Дискуссия,
Мечеть,
Сопоставлять достижения науки в
§ 10
презентация,
михраб,
странах халифата и в Византии.
беседа
медресе,
Определять
различие
в
арабеска
назначении
христианских
и
мусульманских храмов.
Беседа,
Замок, паж, Используя
иллюстрации
§ 11,
дискуссия
латы,
описывать снаряжение рыцаря, рассказ
забрало,
замок и его осаду, пояснять
от
турнир, герб, причину роли военного дела как имени
девиз,
основного занятия феодалов. феодала
палица,
Составлять
рассказ
«День
донжон,
феодала».
12. Средневековая
деревня и ее
обитатели
1
Лаборато
рное
занятие
по
учебнику
и
документу
Урокпрактикум
Работа по
карте, беседа,
самостоятель
ная работа с
текстом
13. Формирование
средневековых
городов
1
14. Горожане и их образ
жизни
1
Уроксеминар
Беседа,
дискуссия
15. Католическая церковь
и духовенство.
Церковь и ересь
1
Лаборато
рное
занятие
по
учебнику
и
докумен-
Беседа,
самостоятель
ная работа с
текстом
Анализ
источников,
работа по
карте,
практическая
работа
кольчуга,
герольд
Повинности,
оброк,
барщина,
натуральное
хозяйство,
вотчина
Мэр,
коммуна,
бургомистр,
ратуша
Называть повинности крестьян и
§ 12
причины
их
установления. рассказ
Пояснять, в чем состояла власть
от
Определять
причины имени
неизбежности
господства крестьянатурального хозяйства.
нина
Пояснять
причины
§13,
возникновения
городов. причин
Определять роль в развитии
ы
городов королей, монастырей, возникн.
феодалов.
Показывать
связь городов
между
ростом
городов
и
расширением торговли.
Шедевр, цех, Иметь представление о жизни
§ 14
гильдии,
горожан в средневековье
рассказ
ростовщик,
от
братства
имени
горожан
ина
Католицизм, Выделять
главную
причину
§ 15
индульгенция разделения церквей. Определять
, десятина,
различия между католической и
реликвии,
православной
церквами.
мощи,
Называть причины появления
православие, ереси.
фанатизм,
ту
16. Крестовые походы
1
17. Объединение Франции
1
18. Англия в XI-XII вв.
1
19. Столетняя война
1
20. Усиление королевской
1
исповедь,
инквизиция,
еретик, ересь,
сословие,
орден
УрокРабота по
Крестоносцы, Называть причины и последствия
практикарте, анализ
госпитали
крестовых походов. Определять
кум
источников
роль духовно-рыцарских орденов
в государствах крестоносцев.
УрокБеседа,
Генеральные Выделять слои населения и
презентац
дискуссия
штаты,
причины их заинтересованности
ия
сословная
в поддержке власти короля в его
монархия
борьбе за объединение Франции.
Определять роль Филиппа II
Августа в объединении Франции.
Комбинир
Работа по
Шериф,
Определять главные последствия
ованный
учебнику,
графство,
нормандского завоевания Англии.
беседа, работа
хартия,
Называть реформы в управлении
по карте
парламент, государством при Генрихе II,
баллада
определять значение реформ.
Выявлять причины недовольства
в стране Иоанном Безземельным.
Урок
Работа по
Партизанская Определять причины Столетней
изучения карте, беседа,
война
войны. Сравнивать английскую и
нового
работа по
французскую армии. Определять
материала
учебнику
причины поражения французской
армии в начале 15 века и причины
перелома в войне с появлением
Жанны д Арк.
УрокРабота по
Налог
Сравнивать цели и средства
§ 16
§ 17
§ 18
§ 19
§ 21
власти в к.XV в. во
Франции и Англии
практикум
карте, анализ
источников,
беседа
21. Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове
1
22. Феодальная
раздробленность в
Германии и Италии в
XI-XV вв.
1
23. Гуситское движение в
Чехии
1
Комбинир Самостоятель
ованный
ная работа с
текстом,
беседа
24. Османская империя в
XIV-XVI вв.
1
Комбинир
ованный
25. Образование и
1
Лабора- Самостоятель
торное
ная работа с
занятие
текстом,
по
беседа
учебнику
и
документу
Урок
Анализ
изучения
источников,
нового
работа с
материала
картой,
беседа
Урок-
Андалусия,
реконкиста,
аутодафе
Булла,
кантон,
курфюст,чом
пи,
тирания,
гвельфы
Пан,
патриот,
сейм,
церковный
собор
Решение
творческих
задач
Янычар
Беседа,
Эпос,
достижения у Людовика XI и
Карла
Смелого.
Оценивать
значение победы Людовика XI
над Карлом Смелым.
Называть причины успехов и
неудач Реконкисты. Определять
особенности
развития
христианских
государств
на
Пиренейском полуострове.
§ 22
Определять условия и причины
роста богатств городов Италии.
§ 23-24
Сравнивать цели умеренных и
таборитов. Определять причины
победы
гуситов
над
крестоносцами, умеренных над
таборитами.
Определять
последствия гуситских войн.
Определять причины падения
Византии.
Приводить
доказательства о борьбе народов
Балканского государства против
османского нашествия.
Давать
характеристику
§ 25
§ 26
§ 27-28
философия.
Средневековая
литература и
искусство
презентац
ия
просмотр
иллюстраций
26. Культура раннего
Возрождения.
Научные открытия и
изобретения
1
Уроксеминар
Беседа,
дискуссия
27. Средневековый Китай
1
Уроклекция/пр
езентация
Беседа,
дискуссия
28. Индия. Государства и
культура.
1
Комбинир Самостоятель
ованный
ная работа с
текстом,
беседа
миннезингер,
витражи,
романский и
готический
стиль
Домна,
мушкет,
литеры,
астролябия,
диспут,
декан,
ректор,
алхимия,
магистр
Пагода
Раджи,
империя,
мавзолей
университета как корпорации.
Сравнивать
взгляды
средневековых богословов.
Раскрывать
представления
гуманистов о роли, значении и
цели человека.
Называть
последствия
объединения Китая в 6 веке.
Выделять причины крестьянской
войны в Китае в конце IX века,
отличия
от
обычных
крестьянских
восстаний.
По
тексту и рисункам определять
особенности
китайской
архитектуры.
Сравнивать причины распада
Делийского
султаната
с
причинами распада Арабского
халифата.
Используя
иллюстрации
описывать
индийские
архитектурные
сооружения.
§ 29-30
§ 31
§ 32
29. Цивилизации
Американского
континента
1
30. Африка
1
31. Средние века в
истории человечества
1
Урокпрактикум
Работа с
Майя, ацтеки,
картой
инки
источниками.
беседа, работа
Урок
Беседа,
Пигмеи,
изучения самостоятель
бушмены
нового
ная работа с
материала
текстом,
дискуссия
Контроль
Контрольная
ный
работа № 1
Определять
особенности
цивилизаций
американского
континента,главные достижения
народов Америки.
Определять особенности развития
народов стран Африканского
континента
§ 33
§ 34
№
Бүлек, тема
1
2
32 Россия тарихы нәрсә
өйрәтә?
33 Илебез территориясендәге
Сәг
саны
3
1
Укыту
эчтәлегендә
мәҗбүри
минимум
4
Дәрес
тибы
Төп
төшенчәләр
5
6
Кереш-1 сәгать
Тарихи
Яңа
Чыганак.
чыганаклар матери
һәм
алны
фактлар.Үткә өйрәнү
н турындагы дәресе
чыганаклар.
Белем һәм
күнекмәләр
Белемне
тикшерү
формалары
Өй эше
7
8
9
Дәрестәге
төшенчәләрн
ең асылын
аңлату, карта
б/н эш
Безнең
яктагы
тарихи
чыганаклар
турында
хикәя төзү,
төшенчәләрне аңлату.
Борынгы
чыганаклар
турында
хикәя яз.
Борынгы
§ 1, 6-15
I бүлек. Ватаныбыз борынгы заманнарда-3 сәгать.
1
Хәзерге
Катнаш ыруг,
Илебез
Үткәрү
вакыты
пла фа
н
кт
10 11
борынгы кешеләр.
34 Дәүләтләр барлыкка килү.
1
35 Көнчыгыш славяннар.
1
Россия
территориясендә
кешеләрнең
пәйдә
булуы.Ыруглык
җзмгыяте.Э
ш кораллары
камилләшү.
Төньяк Кара
диңгез
буендагы
грек шәһәрдәүләтләре.
Скиф
патшалыгы
оешу.
Көнчыгыш
славяннарны
ң килеп
чыгуы.
Аларның
хуҗалыгы.
дәрес
община
Катнаш
дәрес
Хәзәр,
скиф,
фин-угор
Катнаш
дәрес
Дулеб,
колония,
ополчение.
территориясен
дә беренче
кешеләр
кайчан һәм
кайда күренә
башлаулары.
община
строе
таркала
башлауны
күрсәтүче
биремнәр.
битләр.
Грек шәһәрдәүләтенең
җирле халык
белән үзара
мөнәсәбәте.
Боспор
патшалыгы
барлыкка
килүнең
сәбәпләрен
ачыкларга.
§ 2,16-22
битләр.
Илебез
Славяннарн § 3, 23-30
территориясен
ың күрше
битләр.
дә
кабиләләр
славяннарның
белән
күренә
мөнәсәбәтлә
башлавы.
рен
ачыклауга
биремнәр.
II бүлек. Борынгы рус дәүләте. IХ гасыр-XII гасырның беренче яртысы-8 сәгать.
36 Көнчыгыш славяннарда
1
Славяннар
Яңа
Бәҗәнәк,
Көнчыгыш
Таблицада
§ 4, 32-39
дәүләт төзүнең алшартлары.
арасында
материа кабилә,
славяннарда
Көнчыгыш
битләр.
тигезсезлек
лны
варяг.
шәһәрләр
славяннарны
37 Борынгы рус дәүләтенең
аякка басуы.
1
38 Князь Владимирның идарә
итүе.
1
39 Борынгы рус дәүләтенең
чәчәк атуы.
1
туу. Сәүдә
өйрәнү
барлыкка
ң шәһәрләре
үсеше һәм
дәресе
килү.
белән Көнб.
шәһәрләр
Игенчелекнең
Европа
барлыкка
славяннар
шәһәрләрене
килү.
тормышына
ң аермасын
Князьләр
йогынтысы.
күрсәтергә.
хакимиятене
ң көчәюе.
Дәүләтнең
Катнаш Ясаклы,
IX гасырның Беренче рус § 5, 40-47
оешуы.
дәрес
ганимәт,
икенче
князьләре
битләр.
Борынгы рус
шартнамә
яртысында
Олег.,
дәүләтенең
флотилия. Борынгы рус
Игорь,
эчке
дәүләте оешу.
Святослав
төзелеше.
эшчәнлекләр
Князь Олег
ендә
эшчәнлеге.
уртаклык.
Князь
Катнаш
Дулеб,
Князь
Бирем:
§ 6, 49-54
Владимирдәрес
волын,
Владимир
христиан
битләр.
ның идарә
хәзәр,
вакытында
динен кабул
итә башлавы.
мәҗүси- Борынгы Русь
итүнең
Русьта
лек.
көчәюе.
сәбәпләрен
христиан
Христианлык
санарга.
динен кабул
кабул итү.
итү.
Князь
Катнаш Мөлкәт,
Ярослав
Ярослав
§ 7, 56-62
Владимирны
дәрес
монасМудрый
вакытында
битләр.
ң идарә итүе
тырь,
вакытында
дәүләт белән
тәмамлану.
наместБорынгы рус идарә итүдә
Киев тәхете
ник,
дәүләтенең
булган
өчен көрәш.
волость.
чәчәк атуы.
үзгәрешләрн
Мудрыйның
эчке сәясәте.
40 Борынгы Русь халкы.
1
41 Борынгы рус дәүләтенең
таркала башлавы.
1
42 IХ гасыр-XII гасыр башында
Русь мәдәнияте.
1
Борынгы рус Катнаш
халкының
дәрес
формалашуы
Төп
катлаулары.
Җир
мөнәсәбәтлә
ре.
Игенчелек
Ярославичла Катнаш
рның идарә
дәрес
итүе.
Князьләр
арасында
үзара ызгышталаш.Князь
ләрнең
Любеч
съезды.
Борынгы
Катнаш
Русь
дәрес
мәдәниятенең
үзенчәлекләре.Язу һәм
белем.
Әдәбият.
Рус язма
е санарга.
законнарын
гамәлгә кертү.
Җәмгы- Җәмгыятьнең
Русьта
ять,
төп катлавы
игенче
рухани, һәм халыкның халык ничек
митропол төп массалары яшәгәнлеген
ит, зипун,
тормышы
хикәяләп
касә.
арасында
язарга.
аерымлыклар
барлыкка
килү.
Варис,
Князьләр
Владимир
съезд,
арасында
Мономах
холоп.
үзара ызгыш- идарәсенең
талаш
төп
аркасында
сыйфатлары
Русьның
н язарга.
таркала
башлавы.
Храм,
икона,
легенда,
риваять
Борынгы рус
дәүләте үз
заманы өчен
мәдәниятнең
югары
дәрәҗәдә
үскән булуы
белән
§ 8, 64-72
битләр.
§ 9, 73-79
битләр
Борынгы рус § 10, 81әдәбиятында 87 битләр.
гы
жанрларга
мисаллар
китерергә.
43
44
45
46
аерылып
торуы.
Кабатлау-гомумиләштерү
1
КабатАлда
Җөмләләр
Тестлар
“Борынгы рус дәүләте. IХ
лау
өйрәнгән арасыннан иң
эшләү,
гасыр-XII гасырның беренче
дәресе
термин- әһәмиятлесен кроссвордяртысы”
нар
таба белү.
лар чишү,
Тарихи
диктант
терминнарны (терминнар)
аңлату.
Кроссвордлар
чишү.
III бүлек. XII гасырда-XIII гасыр уртасында рус җирләре һәм князьләре-3 сәгать.
Рус җирләренең
1 Борынгы рус
Яңа
Кишәрлек
XII г
Русьның
таркаулыгы.
дәүләте
материал
ясак,
уртасында
тулаем
таркалуның
ны
натураль Борынгы рус таркалуына
икътисади,
өйрәнү
хуҗалык.
дәүләтенең
сәбәп булган
сәяси
дәресе
аркасынд
киртәләр.
сәбәпләре.
таркалуы.
Владимир-Суздаль
1
ТөньякЯңа
Икона,
ВладимирВладимиркнязьлеге.
Көнчыгыш материал
бояр
Суздаль
Суздаль
Русь
ны
князьлеге
князьлегендә
җирләрен
өйрәнү
элеккеге Киев
идарә итү
үзләштерү.
дәресе
Русе
системасын
Князь Юрий
территориясен
ың
Долгорукий.
дә иң куәтле үзенчәлеклә
А.Боголюбсдәүләт.
ре.
кий.
Новгород республикасы.
1
Новгород
Катнаш Республи
Новгород
Республика
җиренең
дәрес
ка
калган рус
строеның
территория.
җирләреннән Новгородта
§ 11, 8995 битләр.
§ 12, 96103
битләр.
§ 13, 104110
битләр.
Новгородлы
нык аерылып
чагылыш
ларның
тора.
тапкан
шөгыльләре.
сыйфатлары.
IV бүлек. XIII-XIV гасырларда илебез территориясендәге халыклар һәм дәүләтләр-7 сәгать.
47 Батыйның Руська
1 Чыңгыз хан
Яңа
Фураж.
Үз
Рус
§ 14, 112походлары.
державасын материал
державалары- җирләрендә
119
ың төзелүе.
ны
ның чикләрен монголларн
битләр.
Калкадагы
өйрәнү
киңәйтеп,
ың үзләрен
сугыш.Ря
дәресе
монголлар рус тотышлары
зань җиренә
җирләрен
турында
бәреп керү.
бөлдерүләре.
хикәя яз.
Владимир
Картада
князьлеген
эшләү.
тар-мар итү.
48 Рус җирләренең Көнбатыш
1 Шведларның
Яңа
Шлем,
Невадагы һәм Карта белән § 15, 212яулап алучылары белән
походлары. материал рыцарь. Чуд күлендәге
эшләү.
127
көрәше.
Тәре
ны
сугышлар
битләр.
йөртүчеләр
өйрәнү
нәтиҗәсендә
нең
дәресе
төньякпоходлары.
көнбатыш
Нева
күршеләрнең
сугышы.
Руська
һөҗүмнәре
туктатылу.
59 XIII-XIV гасырларда Русь
1
Алтын
Яңа
Баскак,
Урда
Русь өчен
§ 16, 128һәм Урда.
Урданың
материал
ярлык,
хакимлегенең
Урда
136
оешуы.
ны
агрессия.
рус
хакимлеге
битләр,
Русьта Урда
өйрәнү
тормышының
нең
карта.
хакимияте.
дәресе
барлык
нәтиҗәләрен
Рус халкына
якларына да
күрсәтүче
50 XIII-XIV гасырларда Бөек
Литва һәм Рус князьлеге.
1
51 XIV гасырның беренче
яртысында ТөньякКөнчыгыш Русьта Мәскәү
князьлегенең көчәюе.
1
52 XIV гасырның икенче
яртысында Рус җирләрен
җыю.
1
53 XIII гасырның икенче
яртысында- XIV гасырда
рус җирләрендә мәдәният
үсеше.
1
йөкләнгән
салымнар.
Көнчыгыш
Европада
яңа дәүләт
барлыкка
килү.ЛитваРус
дәүләтенең
төзелеше.
ТөньякКөнчыгыш
Русьның
сәяси
төзелеше.Бө
ек князьлек
өчен көрәш.
Мәскәүтөньяккөнчыгыш
рус
җирләрен
берләштерү
үзәге..
Төньяккөнчыгыш
рус
җирләрендә
мәдәният
Катнаш
дәрес
Диалект,
уния.
Катнаш
дәрес
Бистә
Ныгыту
дәресе
Ныгыту
дәресе
Эпос, хач.
йогынты
биремнәр.
ясавы.
XIII-XIV гг.
Таблицада
§ 17, 138Бөек Литва
рус, украин,
144
князьлеге
белорус
битләр,
формалашу.
халыклары
картада
Анда
формалашуы
эш.
литвалылар,
ни рәвешле
русларның
барганын
тормышы.
язарга.
Мәскәү
Иван Калита §18,145князьлегенең
заманында
153
башка
Мәскәү
битләр.
князьлекләрдә тормышын
н өстен
хикәяләргә.
чыгуы.
Д. Донской
вакытында
Мәскәү
князьлегенең
ныгуы.
Куликово
кырында
җиңү.
XIV гасыр
ахырында
Русь мәдәни
яңарышы.
Дмитрий
Ивановичка
характерист
ика бирергә.
§ 19, 155161
битләр
Рус
җирләрендә
мәдәниятнең
аякка
басуын
§ 20, 163169
битләр.
үсеше.Китап
эше,
ельязмалар
V бүлек. Үзәкләштерелгән Россия дәүләтенең формалашуы һәм ныгуы. XV
54 XV гасырның беренче
1
Җир биләү
Яңа
Үзәкләшт
Сәяси,
яртысында Мәскәү
тәртибенең материал
ерелгән
икътисади
князьлеге.
үзгәрүе.
ны
дәүләт, өлкәләрдә һәм
Һөнәрчелекн өйрәнү
поместье
чиркәү
ең, сәүдәнең
дәресе
тормышындаг
үсүе..
ы процесслар,
үзәкләштерелг
ән дәүләт
формалашуга
булышуы.
55 Алтын Урданың таркалуы.
1
Тимер һәм
Катнаш
ясак
Алтын
аның
дәрес
Урданың
державасы.
таркалуы күп
Халык
кенә яңа
составы,
дәүләтләр
шөгыле.
барлыкка
килүгә китерә.
Аларның Русь
белән
мөнәсәбәте
56 XV гасырның икенче
1 Иван IIIнең
Катнаш
Скипетр,
Иван III
яртысында-XVI гасыр
җирләр
дәрес
держава,
заманында
башында Россия дәүләте.
җыюы.
мономах
Русьның
Русьта Урда
бүреге,
Урдага
хакимлеге
боярлар
бәйлелеге
бетерелү.
думасы.
тулысынча
күрсәтүче
биремнәр.
гасыр-6 сәгать.
Һөнәрчелек § 21, 171белән сәүдә
179
үсешенең
битләр.
төп
этапларын
язарга.
Таблицада
Казан,
Әстерхан
һәм Себер
ханлыклары
ның
составына
кергән
халыкларны
күрсәт.
Иван III
заманында
Мәскәү
белән ничек
идарә
иткәннәрен
§ 22, 180188
битләр.
§ 23, 189197
битләр.
57 XV гасырның икенче
яртысында-XVI гасыр
башында Россия дәүләте
халкы.
1
58 XV гасырда -XVI гасыр
башында рус мәдәнияте.
1
59 Кабатлау-гомумиләштерү
“Үзәкләштерелгән Россия
дәүләтенең формалашуы
һәм ныгуы”.
1
60 Контроль эш
1
№
Бүлек, тема
Сәг
Тышкы
сәясәт.
Россия
дәүләтендә
князьләр һәм
боярлар.
Алпавытлар,
крестьяннар,
шәһәр
халкы.
XV г. -XVI
гасыр
башында рус
мәдәнияте
үзенчәлеклә
ре. Әдәбият
бетерелү.
Ныгыту
дәресе
Ныгыту
дәресе
Кабатлау
дәресе
Укыту
Дәрес
өстенлекл Үзәкләштерел
әр,
гән дәүләтнең
пожилое. формалашуы.
Князь
хакимиятенең
ныгуы.
Йомышлы
кешеләр
катлавы.
Регалия.
Бердәм Рус
дәүләте
төзелү.Урда
хакимлегеннән азат булу.
Алда
өйрәнгән
терминнар
Төп
Җөмләләр
арасыннан иң
әһәмиятлесен
таба белү.
Тарихи
терминнарны
аңлату.
Кроссвордлар
чишү.
Белем һәм
сурәтләп
хикәя яз.
Крестьян
иреген
кысуны
күрсәтүче
биремнәр.
XV гасырда
рус
мәдәниятенең
үзенчәлекләре.
Тестлар
эшләү,
кроссвордлар чишү,
диктант
(терминнар)
Белемне
§ 24, 198204
битләр.
§ 25, 205212
битләр.
Өй
Үткәрү
вакыты
саны
1
2
61 Идел һәм Кама
буйларында.
62 Борынгы төркиләр һәм
борынгы төрки дәүләт.
63 Урта Иделдә Болгар
дәүләте.
64 Идел Болгарстаны.
эчтәлегендә
тибы
төшенчәкүнекмәләр
тикшерү
мәҗбүри
ләр
формалары
минимум
3
4
5
6
7
8
I бүлек.Борынгы бабаларыбыз тормышыннан-1 сәгать.
1
Төбәк
Яңа
Торулык,
Идел һәм
Төбәкнең
территорияс материал ярымземлян
Кама
борынгы
ендә таш
ны
ка, гарпун,
буйларында халкы дигән
гасыры
өйрәнү
аркылы
беренче
таблица
кешеләре.
дәресе
балта,
кешеләр
тутыру.
Ыруглар.Бак
борын.
күренә
ыр-таш
башлау.
гасыры.
II бүлек.Евразия киңлекләрендә төркиләр-1 сәгать.
1
Һуннар
Яңа
Җуҗаннар
Һуннарның
Евразиядә
Азиядә һәм материал
каһан,
хуҗалык
борынгы
Европада.Тө
ны
капище.
тормышында
төрки
рки, Хәзәр
өйрәнү
гы
дәүләтләр
каханлыгы.
дәресе
казанышладигән
ры.
таблица
тутыру.
III бүлек. Идел Болгарстаны-2 сәгать.
1
Болгар
Катнаш
Илтабар,
Болгарлар “Болгарлардәүләтенең
дәрес
кәрванның Урта
игенче
барлыкка
сарай.
Иделгә
халык”
килүе,
килеп
таблица
территориясе,
урнашула- тутырырга.
халкы һәм
ры.
хуҗалыгы.
1
Идел
Катнаш
Бистә,
Болгар
Карта белән
эше
9
§ 1, 5-13
битләр
§ 2, 1524
битләр
§ 3, 2634
битләр.
§ 4, 35-
пла фа
н
кт
10 11
65 Идел Болгарстанына
каршы монгол яулары.
66 Алтын Урданың чәчәк
атуы.
67 Болгар Олысы.
68 Урта Иделдә яңа дәүләтнең
тууы, хуҗалыгы һәм
мәдәнияте
Болгарстанын
дәрес
фактория, шәһәрләре
эш.
да шәһәрләр,
каллигранә хас
халыкара
фия,
гомуми
элемтәләр,
филигрань. билгеләр.
мәдәният
IV бүлек. Идел Болгарстаны һәм монгол яулары-3 сәгать.
1
Борынгы
Яңа
Олыслар.
Болгар
Таблицада
монголлар
материалн
иленең
Батуны рус
һәм татарлар. ы өйрәнү
монголлар князьлекләре
Монголлар
дәресе
тарафынна
белән
Болгар
н яулап
чагыштыр
җирендә.
алынуы.
1
Үзбәк хан.
Катнаш
Мәҗлес,
Үзбәк хан
Алтын
Алтын Урдада
дәрес
глазурь,
сәясәте.
Урданың
идарә эше.
арык, чи
шәһәрләрен
кирпеч.
Көнбатыш
Европаныкы
белән
чагыштыр.
1
Болгар җире.
Катнаш
Ушкуйник,
Бату
Алтын
Алтын
дәрес
низаг,
яуларынУрданың
Урданың
майолика.
нан соң
таркалуына
таркала
Болгарның
китергән
башлавы.
аякка
этапларны
басуы.
таблицага
тутырырга
V бүлек. Казан ханлыгы- 3 сәгать.
1
Болгар
Яңа
Ярлык.
Казан
Казан
җирләренең
материалн
ханлыгы
ханлыгына
аерымлануы.
ы өйрәнү
барлыкка
кадәр
43
битләр.
§ 5, 4652
битләр.
§ 6, 5360
битләр.
§ 7, 6268
битләр.
§ 8-9,
71-84
битләр.
69 Казан ханлыгы:
мөстәкыйльлектәнбәйлелеккә һәм һәлакәткә.
1
70 Кабатлау-гомумиләштерү
“Казан ханлыгы”
1
Билек
ханлыгы һәм
аның
территориясе,
халкы.
Казан
ханлыгының
мөстәкыйльле
ге.
ХакимияттәКырым
ханнары.
дәресе
килү.
Ныгыту
дәресе
Казан
ханлыгы
тарихында
чорларга
бүленеш.
Кабатлау
дәресе
Алда
өйрәнгән
терминнар
Тарихи
терминнарны аңлату.
Кроссвордлар чишү.
булган
дәүләтләр
турында
хикәя язу.
Казан
§ 10, 86тәхете өчен
93
көрәштә
битләр.
көндәш
булган
дәүләтләрне
язарга.
Тестлар
эшләү,
кроссворд
чишү,
диктант
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________/М.М. Мингалиева /
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Алабердинская средняя
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Алабердинская
средняя общеобразовательная
Протокол №__ от
«__»_____________2012г.
общеобразовательная школа»
___________/Р.Г. Шайхутдинов/
«__»__________2012г.
школа»
___________/В.Ю. Гарифуллин
Приказ
№___ от
«___» ____________ 2012г.
Рабочая программа
по истории в 7а классе
учителя I квалификационной категории Яруллиной К.Л.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«__»___________2012г.
2012-2013 учебный год
Алабердино
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс 7а
Учитель
Яруллина К.Л.
Количество часов:
всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков ___, зачётов ____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков ____ ч.
Планирование составлено на основе авторской программы А.А Данилова, Л.Г.Косулиной «История России 6-9 кл.»
М. Просвещение, 2006., авторской программы А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной «Новая история 7-8 кл.»- М.
Просвещение, 2006. авторской программы Пискарева В.И. «История Татарстана»,- Казань, ТаРИХ, 2004.
Учебники: Данилов А.А., Косулина Л.Г. Россия тарихы XVI гасыр ахыры –XVIII гасыр, 7 сыйныф өчен дәреслек,Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2010.
Дмитриева О.В. Гомуми тарих. Яңа заман тарихы: 7 сыйныф өчен дәреслек, -Казан, “Мәгариф”, 2007
Гилязов И.А., Пискарёв В.И. Татарстан тарихы, 7 сыйныф өчен дәреслек ,-Казан, ТаРИХ, 2004
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ИСТОРИИ»
(7а класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ отводит 70 часов для обязательного изучения предмета
«История» в 7 классе, из расчёта 2 часа в неделю. Из них на «Историю нового времени XVI-XVIII вв.» 26 часов, на
«Историю России XVI-XVIII вв.» (включая «Историю татарского народа и Татарстана XVI-XVIII вв.») 44 часа.
Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования, Примерной программы основного общего образования, авторской программы «История России 6-9 кл.» А.
А. Данилова и Л.Г.Косулиной.-М.,Просвещение, 2006 года.
Календарно-тематический план для 7 классов по истории России ориентирован на использование учебника:
Данилов, А. А. История России: конец XVI-XVIII век: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А. А.
Данилов, Л. Г. Косулина. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2010;
дополнительных пособий для учителя:
- Поурочные планы по учебнику Данилова А., Косулиной Л. «История России 7 кл», В. 2003г.
- История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское слово, 1997;
- Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М.:
Просвещение, 1991;
- Школьная энциклопедия в 8 т. / М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003;
- Рыжов К.В. «100 великих россиян» М. «Вече» 2000г.
- История России в таблицах и схемах. М. «Лист»2000г.
- История России в таблицах и схемах. С-Петербург 2006г.
- Кадневский В.М. Тесты по истории Отечества, ч.I, М. «Школа-Пресс» 2000г.
•
для учащихся:
- Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф.
Антонов.
- М.: Просвещение, 1988;
- Хрестоматия по истории России. - М.: Просвещение, 1988;
- Данилов, А. А. История России: конца XVI - XVIII век: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.:
Просвещение, 2008.
-Козлов Л. «Учись быть первым!» М. «Дрофа» 2006
Рабочая программа по всеобщей истории разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по истории, авторской программы: «Новая история 7-8 кл.»под редакцией
А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной.-М.,Просвещение,2006.
Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование учебника:
Всеобщая история. История Нового времени,: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений.-М.: «Русское слово»,
2007.
•Дополнительные пособия для учителя:
- Соловьев К. Поурочные разработки по Новой истории 1500-1800. М. «Вако»2009
- Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС;
Образование, 2007;
- Степанова, Шевеленко Хрестоматия. История средних веков и нового времени (XV-XVII века), М.: Просвещение,
1988.
- Сироткин Хрестоматия по новой истории 1640-1870, М.: Просвещение, 1990.
-Алиева С. К. Всеобщая история в таблицах и схемах. М. «Лист» 2000.
-Трещеткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах С-Петербург, 2007.
•
для учащихся:
- Юдовская, А. Я. Новая история 1500-1800 гг.: рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская;
- Запорожец, Н. И. Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся / Н. И. Запорожец; под ред. А. А.
Сванидзе. - М.: Просвещение, 1999.
- Овчаренко Книга для чтения по новой истории 1640-1870, М.: Просвещение, 1987.
Рабочая программа по истории Татарстана разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
истории Татарстана, авторской программы Пискарев В.И. «История Татарстана» 2004, Хэтер.
Преподавание истории Татарстана в 7 классе ориентировано на использование учебника:
-Гилязов И.А., Пискарев В.И. «История Татарстана XVI –XVIII вв.»: учебное пособие для 7 класса общеобразовательной
школы. - Казань, ТаРИХ 2005г.
•Дополнительные пособия для учителя:
-Фахрутдинов Р.Г. «История татарского народа и Татарстана», Казань «Магариф» 2001г.
-Султанбеков Б.Ф. «История Татарстана» Казань «ТаРИХ» 2001г.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса,
в частности, дидактические материалы (контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности)
В.М. Кадневского по «Истории России», А.М. Аминова по «Истории Татарстана».
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проекты «Энциклопедия истории России», «Мировая
художественная энциклопедия»; видеофильм «Третьяковская галерея».
Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 7 классе.
Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и
итоги событий отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей татарского
народа, России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.
Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь
дискуссировать.
Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение, читать историческую карту.
Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе,
документах.
Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом
наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Владеть компетенциями:
• коммуникативной компетенцией;
смыслопоисковой компетенцией;
• компетенцией личностного саморазвития;
• информационно-поисковой;
• рефлексивной компетенцией;
• учебно-познавательной компетенцией.
Гомуми тарих-26 сәг.
№
1
1.
Бүлек, тема
2
Урта гасырлардан яңа
заманга.
Сәг
саны
3
1
Укыту
эчтәлегендә
мәҗбүри
минимум
4
Дәрес
тибы
Төп
төшенчәләр
5
6
Кереш-1 сәгать
Тарихи
Яңа
Яңа
чыганаклар һәм материал- заман,яңа
фактлар.Үткән ны өйрәнү
тарих
Белем һәм
күнекмәләр
7
Яңа заман
тарихына
кереш
Белемне
тикшерү
формалары
8
Өй эше
Үткәрү
вакыты
9
пл фак
ан
т
10 11
Керешне
укырга
2.
3
4.
5.
турындагы
дәресе
чыганаклар.
I бүлек. Бөек географик ачышлар-2 сәгать.
Бөек географик
1
Урта гасыр
Яңа
Шартнамә, Урта гасыр
Колумб һәм
ачышларның
кешеләренең
материалгарасат,
кешеләренең Магелланга
алшартлары.
ачышлары.В. ны өйрәнү астролябия,
дөнья
характеристи
(Һиндстанны эзләгәндә)
да
дәресе
галеон.
картасын
ка бирергә.
Гама.Колумб
төзүгә
һәм
керткән
Ф.Магеллан
өлешләрен
сәяхәтләре.
ачыклау.
Бөек географик ачышлар 1
Үзәк, Төньяк
Катнаш
Ойкумена, Европалылар
“Колония”
һәм аларның
һәм Көньяк
дәрес
колония,
ның
төшенчәсенә
нәтиҗәләре.
Американы
мулат,
Американы
билгеләмә(Европалылар яңа
ачу.
метис,
ачуын
ләр бирергә.
дөньяда.)
самбо
өйрәнү.
II бүлек. XVI-XVII гасырларда көндәлек тормыш-1 сәгать
Кеше һәм әйләнә-тирә
1 Европа халкы.
Яңа
Матча,
Байлар һәм
XVI-XVII
дөнья.
Кеше һәм
материалювелир,
гади кешеләр
һәм Урта
әйләнә-тирә
ны өйрәнү аристократ
тормышы.
гасырлар
мохит.
дәресе
Мода.
шәһәрләренең
охшашлыгын
язарга.
III бүлек. Техника прогрессы, эшмәкәрлек, капитализм-1 сәгать
Техника үсеше.
1
Техника
Яңа
КаптитаЭшмәкәрлек
Яшь
Капитализмның тууы.
яңалыклары. материаллизм,
барлыкка
буржуйлар
Капитал һәм ны өйрәнү
прогресс,
килү.
һәм яллы
капиталист.
дәресе
постау,
Мануфактур
эшчеләр
мануфакту- алар үсешен
характерын
§ 1,2,
6-21
битләр.
Карта
кулланып
сөйләргә
§ 3, 22-29
битләр.
Карта
кулланып
сөйләргә
§ 4, 33-46
битләр; 4
бирем.
Эчтәлек
сөйләргә
§ 5,6, 4759 битләр.
Мануфактуралар
үсешен
ра.
6.
7.
8.
9.
Италиядә һәм Альп
аръягында гуманизм һәм
яңарыш.
1
өйрәнергә.
IV бүлек. Европа яңарышы-2 сәгать
Яңарыш
Яңа
Гуманизм,
Кеше
билгеләре.
материал- антик
табигатенә
Антиклык. ны өйрәнү Католик, гуманистлар
Гуманизм
дәресе
монах
карашы .
Галимнәр
республикасы. Т.Мор.
ачуга карата
биремнәр.
Донателло
һәм
Боттичелли
Әсәрләрендәге төп
фикерләр.
сөйләргә
§ 7, 61-79
битләр.
Термин
һәм
төшенчә,
гуманистлар
эшчәнлеге
Титаннар заманы.Бөек
1
Леонардо да
Катнаш
Гармония,
Яңарыш
Микеландже- §8
Яңарыш сәнгате.
Винчи.
дәрес
проект,
чоры рәсем
лога
Рәссамнар
Микеландже
скульптура сәнгатендә характеристи турында
ло. Рафаэль.
яңа темалар.
ка бирергә. өстәмә
Портрет.
мәглүмәт
әзерләргә
V бүлек. Европада реформация һәм контрреформация-2 сәгать
Германиядә реформация.
1
Изге Петр
Яңа
Реформа- Реформация
Лютерның
§ 10, 88-95
варислары.
материал
ция,
нең
характер
битләр.
Мартин
ны
рейхстаг,
икътисади,
үзенчәлеклә- СорауларЛютер.
өйрәнү
секуляриза сәяси, идея
рен ачучы
га җавап
Вормс
дәресе
ция.
алшартлары.
биремнәр.
рейхстагы.
Реформация һәм
1
Сугыш һәм
Яңа
Солых,
Реформалар Картада эш.
§ 11,12,
крестьяннар
империя
материал пртестант- программа96-109
сугышы.Җаннар һәм акыл
реформасы.
ны
лык,
сы.
битләр.
ияләре өчен көрәш.
Протестантөйрәнү
вотчина
Лютеранлык
Эчтәлек
лыкның
дәресе
таралу,Ж.
сөйләргә
тууы.
Кальвин
10.
11.
12.
13.
VI бүлек. Көнбатыш Европа дәүләтләре XVI-XVII гасырның беренче яртысында-4 сәгать
Нидерландның Испаниягә 1
Гёзлар:
Катнаш
Гёз,
НидерландГолландлар
§ 14, 121каршы көрәше.
принцлар
дәрес
кальвинизм
ның
үз
127
һәм
Голландия
икътисади
дәверләрендә
битләр.
хәерчеләр.
республика
хәле.
ге географик
Эчтәлек
Милли
сы
Кальвинизм.
ачышларга
сөйләргә
азатлык
таралу.
нинди өлеш
хәрәкәте
кертүен
башлану.
санарга.
Ике катлы роза билгесе
1
Купецлар.
Катнаш
Дворян,
Инглизләрдә
Испан
§ 15, 128астында. Англия
Постау һәм
дәрес
лендлорд.
сәүдә
идальголары
137
Тюдорлар заманында.
постаучылар.
оештыруның һәм инглиз
битләр.
Эшмәкәр
төп
“яңа
Яңа
дворяннар.
юнәлешләре дворяннары”
термин
һәм
психологияһәм
принципласен
төшенчәлә
ры.
чагыштырыррне
га.
үзләштер
Британия- диңгезләр
1
Англия
Катнаш
Пуритан,
Елизавета
Халык
§ 16, 139патшасы.
Испаниягә
дәрес
монархия,
Iнең дини
алдында
148
каршы. Бөек
галеон,
сәясәте.
чыгыш
битләр.
армаданы
армада
ясаганда,
Сорауларг
җиңү.
королева
а җавап
басым ясаган
моментларны
санарга.
Франция абсолютизм
1 Абсолютизм. Катнаш
Фаворит,
XVI
Дини
§ 17, 148юлында.
Дини
дәрес
шпага,
гасырның
сугышларда
159
сугышлар.
дворяннар
беренче
сәяси көчләр
битләр.
Варфоломей
мантиясе.
яртысында тәртибенә бәя Сорауларг
төне.
француз
бирегез.
а җавап
корольләрен
ең
үзәкләштерү
сәясәте.
VII бүлек.Акыл һәм мистицизм чоры: XVI гасыр ахыры-XVII гасыр башында Европа мәдәнияте-2 сәгать
14. Табигать фәннәрендә
1 Галәмнең яңа Ныгыту Геоцентрик
Галәм
Галимнәр
Кабатларреволюция башлану.
образы. Дин
дәресе
канун,
турындагы белән чиркәү
га.” Яңа
Мәңгелек образлар һәм
һәм фән.
рационакарашлар.
арасындагы
заман
аларны иҗат итүчеләр.
Тәҗрибә
лизм.
Табигать
мөнәсәбәтләр
башы”
Гасырлар чигендә әдәбият
һшәм акыл.
фәннәрендәг не билгеләүче
һәм сәнгать.
Математика
е ачышлар.
биремнәр.
һәм дөнья.
15. Кабатлау-гомумиләштерү
1
Кабатлау
Алда
Тарихи
Тестлар
“Яңа заман башы”
дәресе
өйрәнгән
терминнарэшләү,
терминнар
ны аңлату. кроссвордлар
Кроссвордчишү,
лар чишү.
диктант
(терминнар)
VIII бүлек. Монархияләрнең югары күтәрелүе һәм түбән тәгәрәве-1 сәгать.
16. Француз монархиясе
1
Француз
Яңа
Синекур,
Революция
Англия
§ 21,22,
биеклектә: Людовик XIVпротекциоматериал
аграр
дәверендә
революциясе
190-209
кояш король.1640-1660
низмы,
ны
переворот, җәмгыятьтә
нең сәяси
битләр.
елларда инглиз
классицизмы. өйрәнү
индепентуган яңа
әһәмиятен
Эчтәлек
революциясе. Англиядә
дәресе
дент,
идеяләр..
санарга.
сөйләргә
парламент монархиясе
пресвитери Конституциурнашу.
аннар,
он монархия.
реалист,
левеллер
IX бүлек. Мәгърифәт дәвере-2 сәгать.
17. Идеяләр һәм кешеләр.
Мәгърифәт дәвере
җәмгыяте. Мәгърифәтле
абсолютизм.
1
18. Мәгърифәтле абсолютизм
1
Иосиф II
реформалары
Таблицага
Иосиф II
реформалары
ның уңай һәм
тискәре
якларын
язарга.
§ 23, 24,
211-231
битләр.
Эчтәлек
сөйләргә
Яңа
Рококога һәм
материал
неоклассины
цизмга хас
өйрәнү
үзенчәлекләр.
дәресе
Х бүлек.” Иске тәртип”нең бетерелүе. Европа яңа эра таңында-5 сәгать.
19. Англиядә сәнәгать
1
АнглияЯңа
Фабрика.
Сәнәгать
Мануфактура
перевороты.
сәнәгать
материал
переворотын
һәм
перевороты
ны
ың социаль
фабриканы
ватаны.
өйрәнү
нәтиҗәләре. чагыштырырдәресе
га.
20. Бәйсезлек өчен көрәш һәм
1
Инглизләр
Катнаш
Кабалалы
Төньяк
Америкага
АКШ төзелү.
Яңа дөньяда.
дәрес
хезмәтчелә Америкада
беренчеләрр, империя
феодаль,
дән булып
фермасы. колбиләүчел
күчеп
ек, буржуаз
килүчеләргә
җәмгыять.
характеристи
ка.
21. “Бәйсезлек декларациясе.” 1
Сугыш
Катнаш Декларация “Бәйсезлек
Карта белән
башлану.Бәй
дәрес
конфедера декларацияэш.
сезлек өчен
ция,
се”ндә
көрәш.
федерация. мәгърифәт
§ 25,228232
битләр.
Эчтәлек
сөйләргә
Иосиф II
реформалары
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
Абсолютизм,
рококо,
неоклассицизм.
XVIII
гасырда
Европа
җәмгыяте
һәм дәүләт
тарихында
шәхеснең
роле.
Масоннар.
§ 27, 240247
битләр.
Эчтәлек
сөйләргә
§ 28, 248256
битләр.
Карта
кулланып
сөйләргә
§ 29, 257262
битләр.
Эчтәлек
22. Бөек Француз
революциясе.
1
Монархиядән
республикага
. Сугышның
бәясе.
Катнаш
дәрес
Сословие,
санкюлот,
кюлот
23. “Тынычлык-сугыш ул”.
Франция Якобинчылары
диктатурасы елларында.
1
Диктатура.
Революция
һәм
мәдәният.
Ныгыту
дәресе
Диктатура,
гильотина.
идеяләре.
Француз
революциясе
.
Якобинчылар
диктатурасы
бетү.
Икътисад,
сәүдә,
эшмәкәрлек
үсешенә
ярдәм иткән
реформаларн
ы санарга.
Революциянең төрле
этапларын
санарга.
сөйләргә
§ 30, 264272
битләр.
Сорауларг
а җавап
§ 31,
Якобинчы
лар
диктатура
сы
турында
сөйләргә
ХI бүлек. Көнчыгыш һәм Көнбатыш: бердәм дөньяның ике ягы-3 сәгать.
24. Көнчыгыш көнбатышка
1
XVI-XVIII
Яңа
Янычарлар,
Фарсы
Көнчыгышта§ 32,33
таба. Азия йөрәге өчен
гасырларда материал
шигый
иленең чәчәк
гы эре
Карта
сугыш.
Госманлы
ны
Раҗа
атуы һәм
мөселман
кулланып
империясе
өйрәнү
җимерелү
мәмләкәтләре сөйләргә
һәм Европа.
дәресе
сәбәпләрен
нең
Һиндстан
ачыклау
көчсезләнү
Бөек
Моголлар
сәбәпләрен
Моголлар
мәмләкәтеязарга.
заманында
нең таркалу.
25. “Тыелган” илләр. Кытай
1
Мин
Ныгыту
Бюрократ. МаньчжурТаблицада
Кабатларһәм Япония XVI-XVIII
дәверендә
дәресе
лар кытайга
Кытай һәм
га § 21-34
гасырларда.
Күк асты
әверелә. Цин Франциянең
империясе.
династиясе
бюрократик
дәвере.
системаларын
26. Кабатлау-гомумиләштерү
“Яңа заман”
Кабатлау
дәресе
1
Алда
өйрәнгән
терминнар
Җөмләләр
арасыннан
иң
әһәмиятлесе
н таба белү.
Тарихи
терминнар
чагыштырырга.
Тестлар
эшләү,
кроссвордлар
чишү,
диктант
(терминнар),
сораулар
Россия дәүләте һәм халыклары тарихы- 34 сәг.
№
Бүлек, тема
Сәг
Саны
1
2
3
27 XVI гасыр ахырында
Россия. Кереш дәрес.
1
28. Б.Годуновның эчке
һәм тышкы сәясәте.
1
Укыту
эчтәлегендә
мәҗбүри
минимум
Дәрес
тибы
Төп
төшенчәләр
Белем һәм
күнекмәләр
Белемне
тикшерү
формалары
4
5
6
7
8
I бүлек. Россия XVI-XVII гасыр башында-4 сәгать.
Россиянең
Белемнәр Монархия. XVI гасырда
Картада
территория-се,
не
Россияэшләү.Индиви
халкы,икътисаныгытуигенчелек
дуаль
ди, сәяси
дәресе
иле булуын
биремнәр
төзелеше.
исбатлау
Федор патша.
Яңа
Земство
Документлар
Борис
Рюрикович-лар материал
җыены,
белән эшләү
патшага
нәселе өзелү
ны
ялган
характеристиүзләштепатша.
ка бирергә
Өй эше
9
§ 1, Эчке
һәм
тышкы
сәясәткә
Үткәрү
вакыт
ы
пл фа
ан кт
10 11
29. Россия дәүләтендә
фетнәле заман.
1
30. Фетнәле заманның
ахыры.
1
Халкы һәм хуҗалыгы.
1
32. Россия җәмгыятендәге
төп сословиеләр
1
31
33
Илнең сәяси үсеше.
1
Халык
чыгышлары. Яңа
хаким сәясәте.
Ялган патшага
каршы заговор.
рү дәресе
Ныгыту
дәресе
Фетнә,
фетнәле
заман.
бәя бир.
§2.
Киңәйтелгән план
төзергә.
Иван
Карта белән
Болотников
эш.
күтәрелешен
ең
сәбәпләрен
ачыклау..
Тушино лагере
Җидебоярч
Илдәге
Романовлар
§ 3.
таркалу.
ылык
хәлләр.
патшалык
сорауларга
“ҖидебоярБеренче,
итүгә
җавап.
чылык”
икенче
китергән
ополчение
сәбәпләрне
Мәскәүне
язарга.
азат итүен
аңлата белү.
II бүлек. Россия XVII гасырда-10 сәгать.
Фетнәдән соң
Яңа
Мануфакту Һөнәрчелек.
Шәһәрләр
§4,
илнең хуҗалыгы. материал
ра,
Мануфактура
үсешенә
сораулар
Алпавыт һәм
ны
промышСәүдә.
этәргеч ясаган
һәм
крестьян
өйрәнү
ленник,
Алпавыт һәм
сәбәпләрне
биремнәр
хуҗалыклары.
дәресе
бөтенроскрестьян
языгыз.
сия
хуҗалыклар
базары,ярындагы
минкәләр үзгәрешләрне
күрсәтә белү
Төп
Катнаш Катлаулар, Катлауларны Чагыштырма
§5,
катлауларныңң
дәрес
барщина, ң тормышын характеристика
Хикәя
хәле.
Холоп
һәм хезмәтен
бирү
төзеп
оброк
тасфирлау
сөйләргә
Беренче
Яңа
Стан,
Боярлар
Законнар
§ 6,
34
Тышкы сәясәт.
1
35
XVII гасырда Рус
православие чиркәве.
1
36. “Фетнәле гасыр”
37
Тышкы сәясәт.
1
Романовлар.
Земство
җыеннарын
чакыруны
туктату.
Смоленск
сугышы.
Украина
җирләренең
Россия составына
керүе.
Фетнәдән соң
чиркәүнең
хәле.Патриарх
Никон
реформасы.
материал
ны
өйрәнү
дәресе
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
Катнаш
дәрес
Халык
Катнаш
кузгалышлары- дәрес
ның сәбәпләре.
Бакыр фетнәсе.
Степан Разин
җитәкчелегендәге
восстание.
Смоленск
сугышы.
Украина
Яңа
материал
ны
волость,
воевода.
думасының
роле.
Приказлар.
Җирле идарә.
җыентыгындагы пунктлар
буенча
биремнәр.
Собор
уложение
сын
характерлап бир.
Реестрлар, Төркия һәм
Карта белән
§ 14, 103гетман,
Кырым белән
эшләү.
109
рада.
сугыш.
битләр.
Карта
буенча
сөйләргә.
Раскол,
Фетнәле
Россия дәүләте
§ 7.
протопоп.
заманда
ныгуга зур
Өстәмә
православие
өлеш керткән
чыганак
чиркәве.
чиркәү
кулланып
Фетнәдән соң
әһелләрен
сөйләргә
аның
санагыз.
дәүләттәге
роле.
“Чикмән
XVII гасыр
Карта белән
§8.
эзләү
тарихка
эшләү.
Таблица
походы”
“фетнәле
төзергә
гасыр” булып
кереп кала.
Халык
массалары
көрәше.
Реестрлар, Төркия һәм
Карта белән
§9. Карта
гетман,
Кырым белән
эшләү
буенча
рада
сугыш
сөйләргә
38
39
XVII гасырда рус
халкының мәдәнияте .
Яңа җирләр ачучылар.
2
40
“XVII гасырда
Россия” темасын
кабатлау.
1
41
Петр I
реформаларының
алшартлары.
1
42
Россия гасырлар
чигендә. Петр Iнең
идарә итә башлавы.
1
җирләренең
өйрәнү
Россия составына дәресе
керүе
Мәгариф. Фәнни Ныгыту
Сатира,
XVII гасырда
Рус
белемнәр.
дәресе
тафта,
Россиянең
сәяхәтчеләреАрхитектура
өйалды,
культура
нә карата
Мәдәниятнең
аскы өй.
үсешендә
таблица
чиркәүгә
үзгәрешләр.
тутыру.
бәйлелеге кимү
XVII гасырның Белемнәр
Тарихи
XVII гасырда Тестлар эшләү
төп вакыйгалары
не
терминнар
Россиянең
ныгыту ны куллану
дәүләт
дәресе
буларак
үсешен
күзәтү.
III бүлек. Петр I нең үзгәртеп корулары-8 сәгать
Россиягә чит
Яңа
XVII
Симеон
илләрнең
материал
гасырның
Полоцкийның
йогынтысы
ны
икенче
тормышы һәм
көчәю. Симеон
өйрәнү
яртысында
эшчәнлеге.
Полоцкий.
дәресе
Россия
хакимиятендә
реформаларны күрсәтә
белү.
Петрның бала
Катнаш
Гвардия,
Азов
Петр Iгә
чагы.
дәрес
лавра.
походлары.
характеристиИкепатшалылык.
1697-1698
ка бирерү.
Петрның
еллардагы
патшалык итә
Бөек
§ 10,
Үткәннәр
не
кабатларга
Кроссворд
төзергә
§ 12.
Сөйләргә
Индивид
уаль эш:
ПетрIнең
балачагы
турында
өстәмә
материал.
§13,
Сөйләргә.
Петрның
шәхесе
ничек
башлавы.
43
Петр Iнең тышкы
сәясәте. 1700-1721
еллардагы Төньяк
сугышы.
1
Сугыш башлану.
Нарва янындагы
җиңелү. Армиядә
реформа.
Катнаш
дәрес
44
Петр Iнең дәүләт
реформалары
1
Дәүләт аппараты
реформасы.
Мирас калдыруда
Катнаш
дәрес
45
XVIII гасыр башында
илнең икътисади
үсеше.
1
Гасырлар чигендә
Россия
икътисады. Авыл
хуҗалыгы.
Мануфактуралар.
Катнаш
дәрес
1
Халык
чыгышларының
сәбәпләре. 17051706 еллардагы
Әстерхан
восстаниесе.
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
46. Петр I реформалары
чорында халык
хәрәкәтләре.
илчелекнең
максатларын
ачыклау.
Конфузия,
Полтава
рекрутлар. “виктория”се.
Прут походы.
Рус
флотының
җиңүләрен
күрсәтү.
Җирле идарә
реформасы.
Шәһәр
реформасы.
Патриархлык
ның
бетерелүе
Меркантиил
лизм,
икътисадыпротекцио
ның тиз үсү
низм,
сәбәпләрен
посессион
ачыклау.
крестьян
Мануфактура
эшчеләре
чыгышы.
Иске йола
тарафдарлары
чыгышы.
формалашкан?
Карта белән
эшләү.
§ 14,
Карта
буенча
сөйләргә.
Югары
катлауларның
реформаларга
каршылык
күрсәтүен
билгеләүче
биремнәр
Петр I
үткәргән
чаралар
турында
язарга.
§15.
таблица
төзергә
Петр
заманында
халык
чыгышлары
турындагы
таблицаны
тутырырга.
§16.
Эчтәлек
сөйләргә.
§17
таблица
төзергә.
47
Петр I реформалары
чорында Россия
мәдәнитендәге
үзгәрешләр.
1
48
“Петр I чорында
Россия” темасын
кабатлау.
1
49
50
Сарай перворотлары.
2
51
1725-1762 елларда
эчке сәясәт.
1
52
1725-1762 елларда
тышкы сәясәт.
1
Фән.Мәгариф.
Ныгыту
Кантлар,
Сәнгати
Сәнгати
дәресе
гравюра, мәдәният. Рус
мәдәният.
ассамблеял
мәдәнияте
Көндәлек
ар,
үсеше.
тормыштагы
клавикорд
үзгәрешләр.
лар.
Петр I чорындагы Белемнәр
Тарихи
Тарихи
төп вакыйгалар
не
терминнар терминнарны
тикшерү ны куллану
аңлату
дәресе
Тестлар
эшләү
IV бүлек.Россия империясе XVIII гасырда-11 сәгать
Сарай
Яңа
Фаворит, “Югарылар”.
переворотларыматериал
регент,
Анна
ның сәбәпләре.
ны
кондиция- Иоанновна.Ел
Екатерин I, ПетрII өйрәнү
ләр.
изавета
Дворяннар
дәресе
Петровна
позициясенең
Россиянең
көчәюе.Россиянең
җидееллык
Көнчыгышка үтеп
сугышта
керүе.
катнашуы..
Дворяннар
Катнаш Манифест
Катлаулар
позициясенең
дәрес
тормышындакөчәюе
гы
үзгәрешләрне
чагыштыру
Россиянең
Көнчыгышка үтеп
Яңа
материал
держава
Россиянең
җидееллык
Фәннең нинди
юнәлешләре
көчле үсеш
алганлыгын
күрсәтергә.
§ 18-19
битләр.
Сораулар
һәм
биремнәр
Сочинение:
“Кем ул Петрреформатор
яки тиран?”
Сарай
перворотлары
югары
катлауларга
гына
кагылганлыгын
дәлилләргә.
§20-21.
Документ
лар белән
эшләргә.
Крестьяннарга
карата
кертелгән
яңалыкларны
билгеләү
§22
сорауларга
җаваплар
тышкы
сәясәтнең
§23,
Карта
керүе.
53
Екатерина II нең эчке
сәясәте
1
Екатеринаның
эчке сәясәтенә хас
үзенчәлекләр.
54
Е.И.Пугачев
җитәкчелегендәге
восстание.Екатерина
IIнең тышкы сәясәте.
1
Восстаниенең
сәбәпләре.
Пугачев шәхесе.
Баш
күтәрүчеләрнең
таләпләре.
Иске
тәртипләрнең
җимерелүе.Ирекле икътисади
җәмгыять
55
XVIII гасырның
икенче яртысында
Россия икътисады
56
Екатерина IIнең
тышкы сәясәте
57. Павел Iнең эчке һәм
тышкы сәясәте.
Россиядә мәгариф
гасыры.
1
ны
өйрәнү
дәресе
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
Катнаш
дәрес
Рус-төрек
Катнаш
сугышлары
дәрес
А.В.Суворов,Ф.Ф.
Ушаков,Румянцев
Фәннәр
Яңа
академиясе.
материал
М.В.Ломоносов.
ны
Табигать фәннәре. өйрәнү
дәресе
Секуляризация
Мәгърифәтле
абсолютизм
Зимагур
крестьяннар
сугышта
катнашуы
нәтиҗәләрен
ачыклау
буенча
сөйләргә
Россия
дворяннарының “алтын
гасыры”.
Екатерина
тарафыннан
үткәрелгән
чараларны
язарга..
§ 24.
Екатерина I I
турында
сөйләргә
Ирекле
икътисади
җәмгыять
Авыл
хуҗалыгы.Сә
нәгать. Сәүдә
һәм
финанслар
“Е.И.Пугачев
§25.
җитәкчелегенКарта
дәге
буенча
восстание”
сөйләргә
таблицасын
тутырырга.
Чыгым
§26
тармаклары
Документ
буенча
лар белән
таблицаны
эшләргә
анализларга
Польшаны
бүлгәләү
Тышкы
сәясәтнең
юнәлешләрен
билгеләргә
Табигать
фәннәре
өлкәсендә
Россия
галимнәренең
тышкы
сәясәтнең
нәтиҗәләрен
ачыклау
М.В.Ломоносовның
эшчәнлегенә
характеристика бирергә.
обсервато
рия
Пугачев
восстаниесен
ең төп
этапларын
күрсәтә белү.
§27-28
Картада
эшләргә
§ 29
эшчәнлеге.
58
Сәнгати мәдәният
үсеше.
1
Театр һәм
әдәбият.
Архитектура.
Рәсем сәнгате.
1
XVII-XVIII
гасырларда
Россия
59. Кабатлаугомумиләштерү
“Россия империясе
XVIII гасырда”
60.
Контроль эш
Ныгыту
дәресе
Жанр
Җәмгыятьнең
Тарихи
Кабатлар
стиль,баро
югары һәм
биналарны
га
кко,класси
түбән
танып белү
“Россия
цизм,пар
катлаулары
тарихы”
машинасы арасындагы
курсын
каршылыклар
ны күрсәтә
белү.
КабатлауАлда
Тарихи
Тестлар эшләү,
гомумиөйрәнгән терминнарны кроссвордлар
ләштерү” терминнар
ныгыту.
чишү, диктант
Кроссвордлар (терминнар),
чишү
сорауларга
җавап бирү
Язма эш
Татарстан тарихы-10 сәг.
№
Бүлек, тема
1
2
61 Азатлык көрәше
Сәг
саны
3
1
Укыту
Дәрес
Төп
Белем һәм
эчтәлегендә
тибы
төшенчә- күнекмәләр
мәҗбүри
ләр
минимум
4
5
6
7
I бүлек.Төбәк Рус дәүләте составына керә-4 сәгать.
“Казан сугышы”
Яңа
Ясак, баш
Баш
Белемне
тикшерү
формалары
Өй эше
8
9
“Хуҗалык
§ 1, 4-11
Үткәрү
вакыты
пл
ан
10
фа
кт
11
ялкынында.
материал
ны
өйрәнү
дәресе
62 XVI гасырның икенче
яртысында Казан
төбәге белән идарә
итү.
1
63 Казан төбәгендә яңа
хакимият урнашу.
XVII гасыр башында
халык чуалышлары.
1
64 Төбәк XVII гасырда.
1
күтәрүчеләр
күтәрүчеләрн тормышында
ең составын,
төбәк
максатларын халыклары
билгеләү.
үзләштергән
яңалыклар”
таблица
тутыру.
Воеводалар.
Яңа
Кремль,
Казан сарае
“КазанКазан сарае
материал
кысу,
приказларын
төбәктәге
приказы.
ны
татарлар
төзү;
төп кирмән,
Шәһәрләр,
өйрәнү
башлыгы, администрат администрат
кирмәннәр,
дәресе
йомышлы ив һәм хәрби ив һәм хәрби
саклану
кешеләр.
идарә итү
идарә итү
сызыклары төзү.
ысулларын
үзәге”
ачыклау
таблица
тутыру.
Йомышлы
Яңа
Ясаклы
Җангали
“XVI
татарлар
материал кешеләр,
восстаниесе.
гасырның
сословиесе
ны
сословие, Документлар
икенче
формалашу.
өйрәнү христианла ярдәмендә
яртысындаЯсаклы кешеләр
дәресе
шу,
төп
XVII гасыр
яңа шартларда.
мәҗүсиләр информациябашында
епархия,
не табу,
төбәк халкы
миссионер башкаларга тормышында
лар.
бирә белү
гы
үзгәрешләр”
таблица
тутыру.
Ясаклы
Ныгыту
Җирле
Степан Разин
“XVII
крестьяннар. Рус
дәресе
дворяннар восстаниесен
гасырда
битләр.
Сораулар
һәм
биремнәр
§ 2,12-20
битләр.
Сораулар
һәм
биремнәр
§ 3,21-31
битләр.
Сораулар
һәм
биремнәр
§ 4,33-44
битләр.
хезмәт халкы.
65 Петр Беренче үзгәртеп
корулар чорында.
1
66 Петрдан соңгы чорда
төбәкнең социальикътисади үсеше.
1
67 Төбәктә дини сәясәт:
1
гаскәре,
мулла,
имам,
струг
ең этапларын
күрсәтә белү.
төбәк
халкының
төп
төркемнәре
һәм хәлләре”
таблица
тутыру.
II бүлек. Төбәк Россия империясе составында-6 сәгать.
Төбәк Казан
Яңа
Денщик,
Казан
“Петрның
губернасына
материа
верфь.
мануфактураүзгәртеп
әверелә.
лны
лары һәм анда
корулар
өйрәнү
эшләүче
чорында эре
дәресе
халык.
Казан
мануфактура
лары”
таблица
тутыру.
ПромышленЯңа
Аршын,
Татар
“XVIII
ность үсеше:
материа
селитра,
сәүдәгәрләре.
гасырда
иске һәм яңа
лны
комач
Татар
төбәктә
күренешләр.
өйрәнү
бистәсенең
сәүдә
дәресе
Казан
үсешендәге
ратушасы.
яңалыклар”
Документлар
таблица
ярдәмендә төп
тутыру.
информацияне табу,
башкаларга
бирә белү
Христиан динен Катнаш
Ахун,
Мөселманнар
“XVIII
Сораулар
һәм
биремнәр
§ 5,47-55
битләр.
Сораулар
һәм
биремнәр
§ 6, 57-68
битләр.
Сораулар
һәм
биремнәр
§ 7,70-76
мәҗбүр итүдән дин
тоту ирегенә.
кабул
итмәүчеләр.
дәрес
68 “Мужиклар патшасы»
белән бергә: ирек һәм
җир өчен.
1
Е.И.Пугачевның
татар
көрәштәшләр.
Катнаш
дәрес
69 XVIII гасырда
төбәкнең мәдәнияте.
1
Татар мәдәнияте:
бетүгә йөз
тотудан
яңарышка.
Катнаш
дәрес
70 Кабатлаугомумиләштерү ”
Төбәк Россия
империясе
составында”
1
Кабатлау
дәресе
чапан,
мөфти
ның Диния
гасырда
битләр.
нәзарәте
төбәктә
Сораулар
ачылу.
хөкүмәтнең
һәм
Документлар дин сәясәте” биремнәр
ярдәмендә төп
таблица
информациятутыру.
не табу,
башкаларга
бирә белү
ссуда
Төбәктә
Төбәк
§ 8, 78-84
Пугачев
тарихы
битләр.
восстаниесе- белән бәйле Сораулар
нең
бәет язу.
һәм
нәтиҗәләре.
биремнәр
Куратор,
Төбәкне
“ Татар
Кабатларга
этнография
өйрәнү,
мәдәниятене
§ 1-9
этнографик
ң аякка
тикшеренүләр
басуы”
не ачыклау.
таблица
тутыру.
Алда
Җөмләләр
Тестлар
өйрәнгән
арасыннан иң
эшләү,
терминнар әһәмиятлесен кроссвордтаба белү.
лар чишү,
Кроссвордлар
диктант
чишү.
(терминнар)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________/М.М. Мингалиева /
Протокол №__ от
«__»_____________2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа»
___________/Р.Г. Шайхутдинов/
«__»__________2012г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Алабердинская
средняя общеобразовательная
школа»
___________/В.Ю. Гарифуллин
Приказ
№___ от
«___» ____________ 2012г.
Рабочая программа
по истории в 7б классе
учителя I квалификационной категории Яруллиной К.Л.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«__»___________2012г.
2012-2013 учебный год
Алабердино
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс 7б
Учитель
Яруллина К.Л.
Количество часов:
всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков ____, зачётов ____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков ____ ч.
Планирование составлено на основе авторской программы А.А Данилова, Л.Г.Косулиной «История России 6-9 кл.»
М. Просвещение, 2006., авторской программы А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной «Новая история 7-8 кл.»- М.
Просвещение, 2006. авторской программы Пискарева В.И. «История Татарстана» 2004, Казань, Хэтер
Учебники: Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI -XVIIIвек». 7 класс-М., «Просвещение», 2010.
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Всеобщая история.История нового времени».-М., «Русское
слово», 2011.
Гилязов И.А., Пискарёв В.И. «История Татарстана XVI-XVIII вв.»: учебное пособие для 7 класса
общеобразовательной школы. – Казань: «ТаРИХ», 2005.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ИСТОРИИ»
(7 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ отводит 70 часов для обязательного изучения предмета
«История» в 7 классе, из расчёта 2 часа в неделю. Из них на «Историю нового времени XVI-XVIII вв.» 26 часов, на
«Историю России XVI-XVIII вв.» (включая «Историю татарского народа и Татарстана XVI-XVIII вв.») 44 часа.
Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта
общего образования, Примерной программы основного общего образования, авторской программы «История России 6-9 кл.» А.
А. Данилова и Л.Г.Косулиной.-М.,Просвещение, 2006 года.
Календарно-тематический план для 7 классов по истории России ориентирован на использование учебника:
Данилов, А. А. История России: конец XVI-XVIII век: учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений / А. А.
Данилов, Л. Г. Косулина. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2010;
•
дополнительных пособий для учителя:
- Поурочные планы по учебнику Данилова А., Косулиной Л. «История России 7 кл», В. 2003г.
- История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское слово, 1997;
- Епифанов, П. П. Хрестоматия по России с древнейших времен до XVIII в. / П. П. Епифанов, О. П. Епифанова. - М.:
Просвещение, 1991;
- Школьная энциклопедия в 8 т. / М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003;
-
Рыжов К.В. «100 великих россиян» М. «Вече» 2000г.
История России в таблицах и схемах. М. «Лист»2000г.
История России в таблицах и схемах. С-Петербург 2006г.
Кадневский В.М. Тесты по истории Отечества, ч.I, М. «Школа-Пресс» 2000г.
•
для учащихся:
- Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф.
Антонов.
- М.: Просвещение, 1988;
- Хрестоматия по истории России. - М.: Просвещение, 1988;
- Данилов, А. А. История России: конца XVI - XVIII век: рабочая тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.:
Просвещение, 2008.
-Козлов Л. «Учись быть первым!» М. «Дрофа» 2006
Рабочая программа по всеобщей истории разработана на основе Государственного образовательного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по истории, авторской программы: «Новая история 7-8 кл.»под редакцией
А.Я.Юдовской и Л.М.Ванюшкиной.-М.,Просвещение,2006.
Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование учебника:
- Юдовская, А. Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800 гг.: учебник для 7 классов общеобразовательных
учреждений / А. Я. Юдовская, А. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. - 16-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
•Дополнительные пособия для учителя:
- Соловьев К. Поурочные разработки по Новой истории 1500-1800 к учебнику Юдовской А. Я. и других. М.
«Вако»2009
- Всемирная история: энциклопедия в 14 т. / под ред. А. О. Чубарьяна. - М.: ОЛМА Медиа-группа; ОЛМА ПРЕСС;
Образование, 2007;
- Степанова, Шевеленко Хрестоматия. История средних веков и нового времени (XV-XVII века), М.: Просвещение,
1988.
- Сироткин Хрестоматия по новой истории 1640-1870, М.: Просвещение, 1990.
-Алиева С. К. Всеобщая история в таблицах и схемах. М. «Лист» 2000.
-Трещеткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах С-Петербург, 2007.
•
для учащихся:
- Юдовская, А. Я. Новая история 1500-1800 гг.: рабочая тетрадь / А. Я. Юдовская;
- Запорожец, Н. И. Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся / Н. И. Запорожец; под ред. А. А.
Сванидзе. - М.: Просвещение, 1999.
- Овчаренко Книга для чтения по новой истории 1640-1870, М.: Просвещение, 1987.
Рабочая программа по истории Татарстана разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
истории Татарстана, авторской программы Пискарев В.И. «История Татарстана» 2004, Хэтер.
Преподавание истории Татарстана в 7 классе ориентировано на использование учебника:
-Гилязов И.А., Пискарев В.И. «История Татарстана XVI –XVIII вв.»: учебное пособие для 7 класса общеобразовательной
школы. - Казань, ТаРИХ 2005г.
•Дополнительные пособия для учителя:
-Фахрутдинов Р.Г. «История татарского народа и Татарстана», Казань «Магариф» 2001г.
-Султанбеков Б.Ф. «История Татарстана» Казань «ТаРИХ» 2001г.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса.
В частности, дидактические материалы (контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности)
В.М. Кадневского по «Истории России», А.М. Аминова по «Истории Татарстана».
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проекты «Энциклопедия истории России», «Мировая
художественная энциклопедия»; видеофильм «Третьяковская галерея».
Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 7 классе.
Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и
итоги событий отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей татарского
народа, России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.
Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь
дискуссировать.
Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение, читать историческую карту.
Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе,
документах.
Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом
наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Владеть компетенциями:
• коммуникативной компетенцией;
смыслопоисковой компетенцией;
• компетенцией личностного саморазвития;
• информационно-поисковой;
• рефлексивной компетенцией;
• учебно-познавательной компетенцией.
Календарно-тематическое планирование по курсу «История Нового времени» (7 класс)
№
Тема урока
Копво
часо
в
Тип урока
Элементы содержания
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Введение
Домашн
Измерительн Дидактичес
кий
ее
ые
материал
задание
формы
контроля
Дата проведения,
факт
План
факт
план
От
средневековья к
Новому времени
1
2 Технические
открытия и выход
к Мировому
океану
1
1
3
Великие географические
открытия и их
последствия
1
Урок
изучения
нового материале
Что изучает Новая
Знать основные
история. Понятие «Новое положения урока,
Опрос
время». Хронологические хронологию Нового
границы и этапы Нового
времени.
времени, Человек в Новом
времени. Запад и Восток:
особенности
общественного устройства
и экономического
развития
Глава
1. Европа и мир
в начале Нового времени (16 часов)
Новые изобретения и усо- Уметь составлять таб- Опрос.
Урок
вершенствования.
лицу: достижения,
изучения
Письавтор и значение.
нового мате- Источники энергии.
менные задаКнигопечатание. Новое в Понимать причинно- ния. Таблица
риала
судостроении.
следственные связи
Географические
представления. Почему манили новые земпи. Испания
и Португалия ищут новые
морские пути на Восток.
Энрике Мореппаватель.
Васко да Гама. Вокруг
Африки в Индию
Комбинирова Путешествия Христофора Знать основные
Опрос.
нный
Колумба. Открытие нового открытия. Уметь
Пись(познаваматерика - встреча миров. составлять
менные задательная, роле- Америго Веспуччи о
хронологическую
ния. Таблица
вая игра, )
Новом Свете. Фернандо
таблицу
Магеллан. Первое
кругосветное путешествие.
Западноевропейская
колонизация новых земель.
Испанцы и португальцы в
Новом Свете. Значение
Великих географических
открытий. Изменение
старых географиче ских
представпений о мире.
Начало складывания
мирового рынка. Заморское
золото и европейская
революция цен
Читать
Стр.4-6
Карта
«Важнейши
е географич
открытия»
§1
Выполн
ить
задания
1,2
Карта
§2
Знать
карту
4 Усиление
королевской
власти в
XVI—XVII
вв.Установле
ние
абсолютизма.
1
5 Дух
предпринимательства
преобразует
экономику
1
6 Новые
ценности
преобразуют
общество
Повседневная
жизнь
1
Комбинирова Усиление королевской
власти. Понятие
нный
«абсолютизм». Значение
абсолютизма для социального, экономического,
политического и
культурного развития
общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления.
Судебная и местная власть
под контролем короля.
Короли и церковь. «Монарх
- помазанник Божий».
Армия на службе монарха.
Единая экономическая
политика. Создание национальных государств
церкви. Генрих
Дух предпринимательства
Комбинирован циональной
VIII
Тюдор.
Елизавета
преобразует экономику.
-ный
Тюдор.
Яков IиСтюарт.
Рост городов
торговли.
Людовик
Бурбон
Мировая XIV
торговля.
Банки,
биржи и торговые
компании. Переход от
ремесла к мануфактуре,
Наемный труд. Причины
возникновения и развития
мануфактур. Рождение
капитализма
Комбинирован Социальные слои европей-ный
ского общества, их отличительные черты. Буржуазия
эпохи раннего Нового
времени. Новое дворянство.
Крестьянская Европа.
Низшие слои населения.
Бродяжничество. Законы о
нищих. Европейское
население и основные
черты повседневной жизни
Знать основные понятия урока:
абсолютизм, ливр,
мировой судья,
меркантилизм. Уметь
аналиэировать
историче-ские явления,
выявлять причинноследственные связи и
давать свою оценку.
Знать основные положения и понятия
урока. Выяснять и
понимать разницу
между различными
формами правления,
давать на это свою
оценку
Знать основные
поло-жения урока.
Делать сравнение
между эпохами
(современная и
Нового времени)
Знать основные
понятия урока:
капиталист, батрак,
новое дворянство.
Уметь составлять и
представлять
сообщения, доклады,
рефераты
Налисать минисочинение
«Король и
парламент»
Этикет при
дворе
Людо-вика
XVI
Схема
62,63,65
Составить в
тетради план Схема 72
ответа на вопрос «Развитие
мануфактурног
о
производства»
Опрос. Письменные
задания
§3,Зада
ния к
парагра
фу
§4
Состави
ть
рассказ,
знать
термин
ыи
понятия
.§ 5,6
Сравнит
ь положение
европейс
крестьян
в эпоху
Нового
времени
и средневеков
ья
7
Высокое
Возрождение
1
Урокпрактикум
8
Рождение новой
европейской
науки
1
Урок
изучения
нового материала
Продолжительность
жизни. Личная гигиена.
Изменения в структуре
питания. «Скажи мне, что
ты ешь, и я скажу тебе, кто
ты есть. Костюм «визитная карточка»
человека. Европейский
город Нового времени
От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения
и ее характерные черты.
Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас
Мор и его представления о
совершенном государстве.
Ф. Рабле и его герой.
Творчество Уильяма
Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку
Нового времени.
Музыкальное искусство
Западной Европы. Развитие
светской музыкальной
культуры. Новые тенденции в изобразительном
искусстве. «Титаны
Возрождения». Леонардо да
Винчи, Микеланджело
Буонарроти, Рафаэль Санти
(факты биографии,
главные произведения).
Развитие новой науки в
XVI—XVII вв. и ее влияние
на технический прогресс и
самосознание человека.
Разрушение
средневекового
представления о
Вселенной. «Земля
вращается вокруг Солнца и
вокруг своей оси» -ядро
учения Николая Копер-'
ника. Джордано Бруно,
Знать основные положения урока. Уметь
составлять и
представлять устные
доклады.
Начать составлять
сравнительную
таблицу достижений
культуры
Какие черты
свойственны
личностям
эпохи
Возрождения.
Раскрыть
тему на
конкретных
примерах
Знать основные
положения урока.
Составление сравнительной таблицы.
Уметь составлять и
представлять устные
доклады
Заполнить
Портреты
таблицу
деятелей
«Основные
науки
научные
идеи,
способствующие развитию
новых
взглядов на
общество»
§7-9
Портреты Заверш
деятелей
ить
культуры
работу
Репродукци над
и картин
таблице
й
§10
Заверш
ить
таблицу
Начало
Реформации в
Германии.
1
10
Распространение
Реформации в
Европе
Королевская
власть и Реформация
1
11
Религиозные
войны и
укрепление
абсолютной монархии во
Франции
1
9
Галилео Галилей. Создание
Исааком Ньютоном новой
картины мира. Уильям
Гарвей о строении
человеческого организма.
Френсис Бэкон и Рене
Декарт - основоположники философии
Нового времени. Учение
Джона Локка
правахза
че- Знать основные полоРеформация - борьба
Комбинирован «естественных»
ловека и разделении
властей жения и понятия
переустройство
церкви.
-ный
Причины Реформации и ее урока: Реформация,
распространение в Европе. революция,
Мартин Лютер: человек и протестантизм.
общественный деятель.
Выявлять различие и
Основные положения его
сходство в формах
учения. Лютеранская цер- народных движений
ковь. Протестантизм.
Томас Мюнцер - вождь народной реформации.
Крестянская война в
Германии.
причиносновные
Комбинирован Учение
и церковьсобытия,
Жана
Знать основные
значение
-ный
Кальвина. Борьба
положения урока.
Комбинирован католической церкви против Давать оценку
-ный
Реформации. Игнатий
историческим
Лойола и орден иезуитов. личностям
Борьба пап с РефорЗнать основные
мацией
положения урока
Королевская власть и
Реформация в Англии.
Генрих VIII -«религиозный
реформатор».
Англиканская церковь.
Елизавета I - «верховная
правительница церковных
и светских дел»
Комбинирова Религиозные войны и
Знать основные
нный
абсолютная монархия во положения урока.
Франции. Борьба между Уметь анализировать
католиками и гудокументы и делать
генотами.
выводы
Варфоломеевская ночь.
Война трех Генрихов.
Генрих IV Бурбон «король, спасший
Францию». Нантский
эдикт - Реформы Ришелье. Ришелье как человек
и политик.
Составить тезисы: Что
дала
реформация в
Германии:
князьям, дворянам,
горожанам и
крестьянам
Карта
«Европа в
начале
нового
времени»
§11,
основн
ые
понятия
Эссе:
§12
«Кальвин отКарта
§13
крыл двери
монастырей Схема 66,67 отличия
не для того,
протест
чтобы выгнать
антской
оттуда
монахов, а
и
чтобы вогнать
католич
туда весь мир»
еской
Вольтер. Как
вы понимаете
церквей
это высказывание\
§14,
вопрос
ыи
задания
Глава 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения
12
Освободитель
ная война в
Нидерландах
1
13
Парламент
против короля.
Начало
революции в
Англии
1
Комбинирова Нидерландская
н-ный
освободительная война и
рождение свободной
Республики Голландии.
Нидерланды «жемчужина в короне
Габсбургов».
Особенности экономического и политического
развития Нидерландов в
XVI в. Экономические и
религиозные
противоречия с Испанией.
«Кровавые» указы против
кальвинистов. Начало
освободительной войны.
Террор Альбы. Вильгельм
Оранский. Республика.
Голландская
Революция в республика
Англии.
Урок
самая әкономически
Установление
изучения
странамов Европе
парламентской
нового мате- раэвитая
нархии.
Англия
в
первой
риала
по-ловине XVII в.
Пуританская этика и
образ жизни Преследование пуритан.
Причины революции.
Карл I Стюарт. . Борьба
короля с парламентом.
Начало революции.
Долгий парламент.
Гражданская война.
Парламент против короля.
Оливер Кромвель и
создание революционной
армии. Битва при Нейзби.
Первые реформы
парламента. Казнь короля
и установление республики
Знать основные
поня-тия урока.
Выявлять причинноследственные связи
между разпичными
сферами
общественной жизни
накануне революционных событий
Составить в Карта
тетради
табли-цу
«Основные
события
испанонидерландско
й войны»
Знать основные
Составить
положения урока.
таблицу «РеУметь проводить
формы
исторические
долгого
параллели
парламента»
(Нидерландская и
Английская революции), выявлять
общее и различное
Карта
«Европа в
начале
нового
времени»
§15
§16
14
Революция в Англии. Путь к
парламентской
республике
1
15
Первый
период Нового
времени
1
Комбинирован Движения протеста.
-ный
Протекторат Кромвеля.
Реставрация Стюартов.
«Славная революция» 1688
г. и рождение
парламентской монархии.
Права личности и парламентская система в
Англии
Контрольно Место Нового времени в
истории человечества.
обобщающи Основные достижения и
й
проблемы Нового
времени. Вклад культуры
Знать основные положения урока. Давать
характеристику и
оценку исторической
личности
Подготовить
сообщение об
0.Кромвеле и Карта
его роли в ис- Таблица 68тории Англии 71
Знать основные
положения раздела
Тесты
§17
Подгото
вка к
проверо
чной
работе
Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 часов)
16
Век
Просвещения.
Стремление к
царству разума
17
Художественная 1
культура
Европы эпохи
Просвещения
1
Урок
изучения
нового материала
Просветители XVIII в. наследники гуманистов
эпохи Возрождения. Идеи
Просвещения как
мировоззрение развивающейся буржуазии.
Вольтер об общественнополитическом усгройстве
общества. Его борьба с
католической церковью.
Ш.Л. Монтескье о
разделении властей. Идеи
Ж.-Ж. Руссо. Критика
энциклопедистами
феодальных порядков.
Экономические учения А.
Смита и Ж. Тюрго
Комбинирова Художественная
н-ный
культура Европы эпохи
Просвещения. Образ
человека индустриального общества в
произведениях Д. Дефо.
Сатира на пороки
современного общества в
произведениях Д.
Свифта. Гуманистические
ценности эпохи
Просвещения и их отражение в творчестве П.
Бомарше, Ф, Шиллера. И.
Гете.
Знать основные
поло-жения урока.
Уметь со-ставлять и
представлять устные
доклады, рефе-рат,
сообщение
Заполнить
таблицу
«Основные
идеи
просветителей»
Знать основные
поло-жения урока.
Уметь работать с
различными
источниками
исторической
информации
Ответить
на
вопросы с.
195
§20
Портреты
писателей
§21
18 Промышленный
переворот в
Англии
1
19 Английские
1
колонии в Северной
Америке
20 Война за независимость. Создание
США
1
21 Причины
и начало Великой
французской революции
1
Аграрная революция в
Англии. Развитие в деревне
капиталистического
предпринимательства.
Промышленный переворот в
Англии, его предпосылки и
особенности. Условия труда
и быта фабричных рабочих.
Дети - дешевая рабочая сила.
Первые династии
промышленников.
Движения протеста
Цена в
Комбинирова (луддизм).
Первые колонии
технического
прогресса
н-ный
Северной Америке.
Политическое устройство и
экономическое развитие
колонии. Жизнь, быт и
мировоззрение колонистов,
отношения с индейцами.
Формирование
североамериканской нации.
Идеология американского
общества. Б. Франклин.
Комбинирова великий
Причинына-ставник
войны
«юного»
капитализма
н-ный
североамериканских
колонии за независимость.
Дж. Вашингтон и Т.
Джефферсон. Декларация
независимости. Обраование
США. Конституция США
1787 г. Политическая
система США. Билль о
правах. Претворение в
жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба
североамериканских
штатов за свободу.
Историческое
значение
Комбинирова Франция
в середине
XVIII
образования
Соеди-ненных
н-ный
в.: характеристика
Штатов Америки
социальноэкономического и
политического развития.
Людовик XVI,
Знать основные поня- Составить
тия урока: фабрика, план ответа
луддизм,
промышленный
переворот, аграрная
революция. Знать
исто-рические формы
про-мышленного
производства и их
признаки
Таблица 73
§22
Подгото
вить
сообщен
ие
Знать основные
положения урока.
Уметь сравнивать
исторические
явления (революции
в Нидерландах,
Англии и Америке)
Составить
§23
рассказ о
Карта
первых
колониях и их «Образовани
жителях
е США»
Таблица 74
Знать основные
поло-жения урока.
Выявлять главные
отличия между
демократическими и
авторитарными
началами общественного
устройства
Составить
рассказ
«Американцы
борются за независимость»
Знать основные положения урока.
Выявлять причинноследственные связи
общественной
Сравнить развитие промышленности и
торговли
воФранции
Карта
§24
«Образовани
е США
Таблица 7577»
§25
22 От монархии к
республике
1
23 От якобинской
диктатуры к
18брюмеру Наполеона Бонапарте
1
24 Колониальный
период в
Латинской
Америке.
Складывание
Латиноамериканского
общества
1
Закончить соКомбиниров Декларация прав человека Знать основные
и фажданина. Конституция поло-жения урока.
ставление
ан-ный
1791 г. Начало
Продол-жить
таблицы.
революционных войн.
составление табСоставить
Свержение монархии.
лицы, Уметь по
план ответа
Провозглашение
карте определять
«Значение
республики. Якобинский ход событий
Великой
клуб. Дантон, Марат,
французской
Робеспьер- черты хареволюции»
рактера и особенности
мировоззрения.
Противоборство «Горы» и
«Жиронды» в Конвенте.
Суд над королем и казнь
Людовика XV
аспекты.
Контрреволюционные
Знать основные
Комбиниров нравственный
Отсутствие
единства в
мятежи.
Якобинская
положения урока.
ан-ный
лагере
революции
диктатура.
Якобинский
Уметь проводить
террор. Раскол в среде
исторические
якобинцев. Причины
параллели
падения якобинской
(якобинцы и
диктатуры.
жирондисты). Уметь
Термидорианский
по карте определять
переворот. Войны
ход событий. Давать
Директории. Генерал
характеристику и
Бонапарт: военачальник, оценку личности Начеловек. Военные успехи полеона;высказыват
Франции.
ь свое мнение
Государсвенный
проблему
роли
Глава
4.
Колониальный
период
в Латинской
переворот 18 брюмера
личности
в историиАмерике
1799 г. и установление
Комбиниров кон-сульства
Мир испанцев и мир
Знать основные
Составить
анный
индейцев. Создание
понятия урока:
план
колониальной сис-темы
креол, метис, мулат «Система
управления. Ограничения
управления в
в области хозяйственной
колониях
жизни. Бесправие
Испании и
коренного насе ления.
Португалии в
Католическая церковь и
Новом Свете»
инквизиция в колониях.
Черные невольники.
Латиноамериканское
общество: жизнь и быт
различных слоев
населения.
§26
Бонапарт
Наполеон
§27
Карта
Знать
«Латинская карту,
Америка»
Глава 5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
25 Государства
Востока в раннее
Новое время
Начало европейской
колонизации
1
1
Комбиниров Основные черты
анный
традиционного общества:
государство -верховный
собственник земли;
общинные порядки в
деревне; регламентация
государством жизни
подданных. Религии
Востока
Кризис и распад империи
Великих Моголов в
Индий. Создание империи
Великих Моголов.
Причины распада империи. Борьба
Португалии, Франции и
Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание
Китая. Общественное
устрой-ство Цинской
империи. «Закрытие»
Китая. Китай и Европа:
политическая
отстраненность и
культурное влияние.
Япония в эпоху правления
династии Токугавы.
Правление сегунов.
Сословный характер
общества
Знать основные
понятия урока:
конфуцианство,
буддизм, индуизм,
синтоизм
Уметь работать с дополнительной
литературой.
Знать основные
понятия урока:
сегун, могол, сипай.
Уметь сравнивать
исторические
явления
Подготовить
сообщение об
одной из
восточных
религий
Сравнить
власть императоров цинской
династии с
властью
кого-либо из
европейских
монархов
26 Мир в первый
период Нового
времени
1
Контроль
–
обобщаю
щий урок
Знать основные
положения курса
Тесты.
Письменные
задания
§28-29
Подгото
виться к
проверо
чной
работе
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с конца XVI в. по XVIII в.» (7 класс)
№
Раздел, тема
1
Вводный урок
2
Внутренняя и
внешняя
политика Бориса
Годунова
3
Смута
Кол- Обязательныи
минимум
во
часов содержания
образования
Территория Рос1
сийского государства, население,
социальноэкономическая
характеристика,
политиче-ский
строй
Царь Федор Ива1
нович. Обострение
социальных и
политических
противоречий.
Пресечение
династии
Рюриковичей.
Борис Годунов
1
Династические,
социальные и
международные
причины Смуты.
Восстание И.
Болотникова.
Иностранная
интервенция
Элементы
Основные понятия
Знания, умения
дополнительного
содержани
я
СословноУмение работать с
представительная
исторической картой.
монархия
Сравнивать
территорию
Российского
государства в разные
периоды Ивана
Калиты до Ивана IV)
Патриаршество,
самозванство,
Крестьянское
восстание
Обобщать знания по
истории царствования
Б. Годунова, отмечать
основные тенденции
развития государства.
Совершенствовать нвыки работы с картой и
текстом
Смута, интервенция Должны уметь
определять причины
Смутного времени,
показывать по карте
города, охваченные
гражданской войной,
знать основных
действующих лиц
этого периода истории
Измерительны
е формы
контроля
Домашнее
задание
Работа с картой
Обобщающая бе- §1,стр.11
седа, самопроверка вопросы и
усвоения нового
задания
материала
Фронтальный оп- §2,3(с.1727); словарь
рос,
взаимопроверка,
домашнее задание
в тетради, тест для
закрепления
Дата
п
Ф
провениядения,
план/ факт
4
Окончание
Смутного времени
1
Агрессия Речи
Посполитой и
Швеции.
Семибоярщина.
Освободительная
борьба против интервентов; положение К. Минина
и Д. Пожарского.
Начало династии
Романовых
Семибоярщина
Делать выводы о том,
почему в России не
реализовалась
западная модель
государственного
устройства, а выбор
был сделан в пользу
самодержавной
власти. Выделять
главное из текста
Взаимопроверка
знаний ключевых §3 (с. 27-32);
документ
терминов темы,
опрос по вопросам,
сообщение о
персоналиях урока
Тема 2. Россия в XVII в. (7 часов)
5
Новые явления
в экономике
Территория и
хозяйство,
1
Ликвидация поспедствий Смуты.
Рост товарноденежных отношений.
Развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда. Города
и торговля.
Ярмарки
Царь Михаил
Федорович
и патриарх
Филарет
Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский
рынок, предприниматель, социальная
база, рассеянное
предприятие, гостиная сотня, суконная
сотня, ярмәрка
Устанавливать меж§4,вопросы;
Предъявлениө
курсовые связи с исто- результатов работы задания;
рией Нового времени,
словарь; даты
в виде таблиц
сравнивать экономическое положение России с
периодом Смуты и
странами Европы.
Объяснять объективные причины отставания России.
Оформлять результаты
своей деятельности в
виде таблицы
6
Политическое
развитие России в
первой половине
XVII в.
1
«Соборное
Уложение» 1649 г.
и окончатепьное
закрепощение крестьян.
Начало становления абсолютизма
Белые слободы,
владельческие крестьяне, подворная
подать, поземөльная
подать, черносошные
крестьяне, волость,
крепостничество,
самодержавие, стан
Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между
наемным и крепостным
трудом, составлять
сравнительную таблицу.
Иметь представления о
структуре управления
государством сравнивать
ее со структурой стран
Европы.
Учиться работать с документом, анализировать источники,
критически относиться к ним
Опрос по вопросам §6; вопросы;
домашнего задания, задания;
индивидуальные за- словарь; даты
дания, обобщающий
тест
7
Власть и церковь.
Церковный раскол
1
Самодержавие и
церковь.
Церковный раскол.
Патриарх Никон.
Протопоп Аввакум
Протопоп, церковный раскол, старообрядчество
8
Народные движения
1
Социальные движения второй половины XVII в.
Городские восстания.
Восстание под
предводительством
Степана Разина
«Бунташный век»,
прөлестные письма
9
Внешняя политика
1
Присоединение
Левобережной
Украины и Киева к
России. Русскошведские и русскотурецкие
отношения.
Освоение Сибири и
Дальнего Востока
Гетман, голытьба,
реестровыө казаки
10
Русская культура
и быт сословий в
XVII в.
1
Культура XVII в.
«Обмирщениө»
культуры. Зодчество, образование,
литература, живопись, крупнейшие
Новые
жанры
в литературе.
Последние
летописи
Приводить примеры,
подтверждающие, что
раскол православной
церкви есть
продолжение
общеевропейской
Реформации.
Объяснять причины
конфликта власти и
церкви.
Готовить сравнительные
характеристики Никона
и Аввакума
Уметь выделять причины выступпений, обосновывать понятие
«Бунташный век».
Знать основные
персоналии, показывать
на карте основные
терри-тории,
охваченные
движениями
Взаимопроверка
§7; вопросы;
знания ключевых
задания;
терминов, дискус- словарь; даты
сия по проблеме
урока «Мог ли конфликт между
властью и
церковью
разгореться при
Михаиле Романовиче»?
Знать основные направления внешней
политики.
Определять причины
войн, показывать на
карте театр военных
действий. Составлять
устный рассказ о
вхождении Украины в
состав России
Проверка домашне- §9; вопросы;
го задания устно и задания
по карточкам,
предъявление результатов деятельности на контурной
карте
Изразцы, тафта,
Выделять особенности
парча, секуляризация развития отечественной
культуры,терем
культуры, составлять
сообщения. Учиться
слушать сообщения
одноклассников
Диктант терминов, §8; вопросы;
обобщающая беседа задания
о причинах и
последствиях
народных
движений
Проверка таблиц,
заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений,
составление
§10-11; вопросы; задания; §1-9
повторить
представители духовной и художественной культуры.
Симон Ушаков.
Парсуна. Быт города
и деревни
Повторительнообобщающий урок
по теме 1- 2
1
12
Предпосылки
реформ первой
четверти XVIII в.
1
13,
14
Начало
царствования
Петра I. Северная
война
2
11
15
16
Реформы Петра I
кроссвордов по теме
«Культура»
Разноуровневая
контрольная работа
Тема 3. Россия при Петре 1 (9 часов)
2
Усиление западного влияния на Россию.
Симеон Полоцкий.
Реформы Ордина
Нащокина.
В. В Голицын
Стрелецкие восПрутски
стания.
й поход
Регентство Софьи.
Воцарение Петра I.
Внешняя политика.
Азовские походы.
Строительство мануфактур и заводов.
Великое посольство.
Северная война.
Основание
Петербурга.
Полтавская битва.
Реформы армии
Регентство, гвардия, Давать характеристику Обобщающая бесесостояния России
медаль, волонтер,
да в конце урока
накануне решающих
верфь
перемен. Выделять
главное в тексте
учебника
§12; вопросы;задания;
даты
Рекрутская система,
конфузия, регулярная
армия генеральное
сражение, редут
Знать хронологию Северной войны. Уметь
показывать основной
театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость. Рассказывать
об архитектуре Петербурге, становлении
русского флота.
Использовать литературные произведения
для рассказа об исторических событиях .
Опрос по
домашнему
заданию,
взаимопроверка
хронологических
таблиц
§13, 14; вопросы; даты;
таблица
знать карту
Социальная политика.
Установление
абсолютизма.
Подчинение
церкви
государству.
Табель о рангах.
Подушная подать.
Указ о престолонаследии
Меркантилизм,при
писные крестьяне,
подушная подать,
протекционизм
Характериэовать
экономическое
состояние России при
Петре I. Давать
объяснение перестройке
экономической
структуре страны,
сравнивать положение
сословий в
петровскую эпоху с
прежним положением
Проверка
домашнего задания
по вопросам
учебника, диктант
дат, тест на
узнавание по теме
урока
§15,16 (с.
122-128);
вопросы;
задания;
даты
17
Народные
движения
первой четверти XVIII в.
1
Последствия
социальной
политики. К.
Булавин
18
19
Русская
культура эпохи
Петра I
2
20
Повторительнообобщающий
урок по темө 3
1
Изменения в
культуре, в быту.
Школа математических и
навигационных
наук. Академия
наук. Гражданский
шрифт. Регулярная
планировка
городов, Барокко в
архитектуре и
изобрази-тельном
искусстве. Роль
петровских
преобразований в
истории страны
Работные люди,
отходники, посессионные крестьяне
ревизия, челобитная
Знать причины восстаний,участников, их
требования. Уметь
показывать районы
восстаний, рассуж-дать
о причинах поражения
В. Растрел- Ассамблея, гравюра, Готовить сообщения
ли. Евро- кант, клавикорды, на заданную тему,
пеизация кунсткамера,
выступать с
быта и
цифирные школы, докладом, отвечать на
нравов
прелестные письма вопросы аудитории
Излагать свою точку
зрения в письменной
речи, приводить
аргументацию и
доказательства
Промөжуточноө
тестированиө.
Обобщениө в
форме
взаимопровөрки
таблиц
§17
Причины,
ход, итоги,
значение
Проверка сочине- §18, 19; воний.
просы; задаОбсуждение
ния
вопроса о пользе и
вреде изменений в
культуре при
Петре I
Написание
сочинения-эссе
«Петр Великийтиран или
реформатор»
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (5 часов)
21
22
Дворцовые перевороты
2
Причины дворцо- Фаворивых переворотов. тизм. БироРоссийские монархи новщина
эпохи дворцовых
переворотов. Роль
гвардии и
аристократии в государственной
жизни
Дворцовый переворот, Верховный Тайный Совет,
Конституционная
монархия, кондиций
Знагь причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц. Учиться
обобщать знания,
делать выводы.
Доказывать свои суждения.
Работать с дополнительной литературой
Анализ пробелов
знаний по эпохе
Петра.
Решение проблемы:
«Почему в XVIII в.
наступает эпоха
дворцовых переворотов, что
изменилось?»
§20-21; вопросы; задания; документы; таблица
——
23
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
1
24
Внешняя политика
России в середине
XVIII в.
1
25
Обобщающий урок
по теме
1
Расширение привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянской.
Усиление крепостничества
Войны с Персией и
Турцией. Участие
России в
Семилетней войне.
Вхождение в состав
России казахских
земель
Манифест о вольности дворянской,
отмена внутренних
таможен усиление
крепостничества
Особенности внутренней политики российских императоров после
Петра развивают
умение работать с
текстом учебника.
Восточный барьер,
Главные направления
гаубица, Семилетняя внешней политики,
война - кузница
особенности внешней
русского военного
политики.
мас-терства
Развивать умение работать с картой.
Составлять хронологические таблицы
Тесты для
повторения, тесты
для закрепления.
§22; вопросы;
задания;
документы
Фронтальный опрос, тесты для
закрепления
§23; вопросы; задания;
§20-22
повторить
Письменная проверочная работа
Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. (8часов)
26
Внутренняя политика Екатерины II
1
Просвещенный абсолютизм.
Жалованные
грамоты
дворянству и городам. «Золотой век»
русского
дворянства.
Жалованные
грамоты дворянству и городам.
Уложенная комиссия.
Губернская реформа.
Проникновение
либеральных идей в
Россию. А. Н.
Радищев.
Просвещенный абсолютизм, «Золотой
век» русского дворянства, либерализм
27
Крестьянская война
под предводительством Е. Пугачева
1
Социальные
движения второй
по-ловины XVIII
в. Восстание под
предводительством Е. Пугачева
Крестьянская война, Объяснять причины,
уложенная комиссия итоги, различные
оценки восстания.
Давать собственные
аргументированные
суждения.
Уметь показывать на
карте район восстания
Анализ политики Екате- Задание в конце
рины (выделение целей, параграфа, тесты
подведение итогов).
для закрепления
Работа с документами,
развитие умений
работать с текстом
§24
(пп. 1,2,4)
Фронтапьный опрос, §24, 25
индивидуальные
(пп. 3, 5)
карточки, обобщающая беседа
28
Экономическое
развитие России во
второй полови-не
XVIII в.
1
Расцвет крепостничества. Развитие
капиталист ического
уклада.
Развитие промышленносте Предпринимательство.
Начәло разложения
крепостнической
системы.
Сельское хозяйство.
29 Внешняя политика
Екатерины II
1
Русско-турецкие
войны конца XVIII
в. и присоединение
Крыма, Причерноморья, Приазовья,
Прикубанья и Новороссии. Русское
военное искусство.
А. В. Суворов, Т. Т.
Ушаков. Участие
России в разделах
Речи Посполитой.
Присоединение
Правобережной
Украины, части
Литвы, Курляндии
30 Россия при Павле 1
1
Павел I, Попытки
укрепления режима. Внутренняя
политика, изменение порядка престолонаследия.
Манифест о трехдневной барщине
1
Век Просвещения.
Сословный характер образования.
Народные училища.
Шляхетские корпуса.
Становление отечественной науки.
М. В. Ломоносов.
Основание Московского университета.
Географические
экспедиции
31
Русская культура
второй половины
XVIII в. Наука и
обпчзование
Россия и
Великая
французская революция
Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне,
отходники, банк
Определять основные
черты экономического
развития (тенденции и
противоречия). Делать
вывод о влия-нии
крепостного права на
развитие отраслей
экономики.
Совершенствовать
умение читать карту
Протекторат, повод
и причина войны
Определять направле- Фронтальный опрос,
ние внешней политики. взаимопроверка
Показывать на карте
таблицы
территориальные приращения. Рассказывать о
военных действиях с
опорой на термины и
даты
Показывать противоречивый характер политики
Павла I. Объяснять
причины последнего
дворцового переворота,
высказывать свое отношение, работать с
текстом учебника и
картой
Воспитательный
Устанавливать связь
дом, солдатская
между развитием экошкола, духовная
номики, политики и
семинария, Институт культуры, работать с
благородных девиц, дополнительной литеуниверситет, агроратурой, делать доклад
номия, паровая
на заданную тему
машина
Эскадра
Фронтальный опрос, §26; вопросы;
задания; довзаимопроверка
сравнительной таб- кументы
лицы
§27 (с. 192198); §28 (с.
199-203);
вопросы;задания; документы; таблица
Диктант дат, сооб- §29; вопросы;
щения о Суворове и задания; доУшакове, тест для кументы
закрепления
Фронтальный опрос, §30; вопросы;
обобщающая беседа, задания
обсуждөние докладов
32
Литература искус-ство
второй поло-вины
XVIII в.
1
33
Повторительнообобщающий урок по
теме 5
Итоговое повторе-ние
1
Контрольная работа
1
Устное собеседование
34
Литература и журналистика. Крепостной
театр. Возникновение
профессиоиального театра.
Ф. Волков. Классицизм в
ар-хитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве
Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура
Определять особенно- Викторина
сти развития культуры,
прослеживать ее связь с
западной культурой,
знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры.
Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры
§31-32; вопросы;задания; §24-30
повторить
Календарно-тематическое планирование по курсу « История Татарстана» (7 класс)
№
модуля
Тема
урока
Колво
часов
Тип урока
1.
В пламени
освободительной
войны
1
Урок изучения
нового материала
2.
Управление
Казанским краем
во 2-й половине
1
Комбинированный
Характеристика
деятельности
учащихся
или виды
учебной
деятельности
Беседа, работа
по карте
Виды
контроля,
измерители
Беседа, работа
со схемами, по
учебнику
Тест
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
задание
Дата
проведения
П
Вопросы
Называть
причины
и
основные этапы
освободительной
борьбы народов
края
Сравнивать
особенности
управления
в
§1
§2
Ф
XVI века
3.
Утверждение
новой власти в
Казанском крае.
Народные
волнения в
начале XVII века
1
Комбинированный Самостоятельная
работа с
текстом, беседа
Тест
4.
Край в XVII веке
1
Комбинированный
Беседа, решение
творческих
задач,
самостоятельная
работа
Тест
5.
Во времена
петровских
преобразований
1
Комбинированный
Работа с
терминами, по
учебнику, беседа
Тест
6.
Социальноэкономическое
развитие края в
послепетровскую
эпоху
1
Комбинированный
Дискуссия,
презентация,
беседа
Тест
7.
Религиозная
1
Комбинированный
Беседа, работа
Тест
Казанском крае и
Российском
государстве
Раскрывать
политику
христианизации
в крае, знать
основные цели
политики
царизма в ходе
колонизации
края
Характеризовать
национальный и
социальный
состав
населения,
называть
изменения
в
положении
различных групп
Знать
особенности
проведения
петровских
реформ в крае
Определять
главное,
что
происходило в
социальноэкономическом
развитии края в
послепетровскую
эпоху
Характеризовать
§3
§4
§5
§6
§7
политика в крае:
от принуждения
к терпимости
8.
Культура края в
XVIII веке
по учебнику,
работа с
терминами
Беседа
1
Урок-семинар
9.
Казанский край в
XVI-XVIII вв.
1
Контроль
ный
10.
Обобщающий
урок
1
Урок закрепления
знаний
Письменный
опрос
Беседа
религиозную
политику
царизма,
называть
ее
особенности на
разных
этапах
развития России
Рассказывать об
особенностях
Письменный
развития
опрос
татарской
культуры
§ 9-10
Повторить
пройденный
курс
Контрольная
работа №1
Излагать свою
точку зрения ,
приводить
аргументацию и
доказательства
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________/М.М. Мингалиева /
Протокол №__ от
«__»_____________2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа»
___________/Р.Г. Шайхутдинов/
«__»__________2012г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Алабердинская
средняя общеобразовательная
школа»
____________/В.Ю. Гарифуллин/
Приказ
№___ от
«___» ____________ 2012г.
Рабочая программа
по истории в 8 классе
учителя I квалификационной категории Яруллиной К.Л.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«__»___________2012г.
2012-2013 учебный год
Алабердино
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс 8
Учитель
Яруллина К.Л.
Количество часов:
всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков __2__, зачётов ____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков ____ ч.
Планирование составлено на основе авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А.А
Данилова, Л.Г.Косулиной -М. Просвещение, 2006, авторской программы «Всеобщая история» под
редакцией Н.В.Загладина -М.,Просвещение 2006 и авторской программы «История Татарстана” под
редакцией Пискарева В.И. -Казань: “ТаРИХ” 2005.
Учебники: Загладин Н.В., Гомуми тарих. Яңа заман тарихы.XIX-XX гасыр башы, 8 сыйныф , Казан, “Мәгариф”, 2008 .
Данилов А.А., Косулина Л.Г., Россия тарихы. XIX гасыр, 8сыйныф , Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2011.
Пискарев В.И., Татарстан тарихы. XIX гасыр, 8сыйныф өчен уку ярдәмлеге, Казан, “Хәтер”,2005.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ИСТОРИИ»
(8 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ отводит 70 часов для обязательного изучения предмета
«История» в 8 классе, из расчёта 2 часа в неделю. Из них на «Историю нового времени XIX – начало XX вв.» 26 часов,
на «Историю России XIX – начало XX вв.» (включая «Историю татарского народа и Татарстана XIX – начало XX вв.»)
44 часа.
Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004г.и
авторской программы «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л.Г.Косулиной.-М., Просвещение, 2006 года.
Календарно-тематический план для 8 класса по истории России ориентирован на использование учебника:
- Данилов, А. А. История России ХIХ век. 8 класс: учебное издание / А. А. Данилов, А. Г. Косулина. - М.: Просвещение,
2011;
•дополнительных пособий для учителя:
- Колганова Е., Сумакова Н. Поурочные разработки по «История России. XIX век» к учебнику А. А. Данилова, Л. Г.
Косулиной. - М.: «Вако»2009;
- Епифанов, Епифанова Хрестоматия по «Истории Отечества XIX век». – М.: Просвещение, 1991.
- История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. - М.: Русское слово, 1997;
- Короткова, М. В. История России ХIХ в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. -М.: Дрофа, 2002;
- История Отечества в портретах политических и государственных деятелей. М. 1994.
- История Отечества в портретах политических и государственных деятелей. М. 1994.
- История России в таблицах и схемах. М. «Лист»2000г.
- История России в таблицах и схемах. С-Петербург 2006г.
- Кадневский В.М. Тесты по истории Отечества, ч.II, М. «Школа-Пресс» 2000г.
• для учащихся:
- Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А.
Ф. Антонов. - М: Просвещение, 1988;
- Данилов, А. А. История России. ХIХ в.: рабочая тетрадь в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2008.
- Козлов Л. «Учись быть первым!» М. «Дрофа» 2006
Рабочая программа по Всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по истории МО РФ 2004г и авторской программы Н. В.Загладин «Всеобщая
история. История нового времени».-М., «Русское слово»2006.
Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование учебника:
Н. В.Загладин «Всеобщая история. История нового времени».-М., «Русское слово»2008.
•дополнительных пособий для учителя:
-Алиева С. К. Всеобщая история в таблицах и схемах. М. «Лист» 2000.
-Трещеткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах С-Петербург, 2007.
Рабочая программа по истории Татарстана разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
истории Татарстана, авторской программы: Пискарев В.И. «История Татарстана», -Казань, «ТаРИХ» 2004.
Преподавание истории Татарстана в 8 классе ориентировано на использование учебника:
- Пискарев В.И. «История Татарстана XIXв.» Казань, ТаРИХ 2005.
•дополнительных пособий для учителя:
-Фахрутдинов Р.Г. «История татарского народа и Татарстана», Казань «Магариф» 2001.
-Султанбеков Б.Ф. «История Татарстана» Казань «ТаРИХ» 2001г.
-Мухаметшин Р.М. «Татарская интеллигенция. Исторические портреты» Казань, «Магариф»2000.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «История Отечества 862-1917» и
«Мировая художественная энциклопедия», видеофильм «Третьяковская галерея»и другие.
В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной
истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а
предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.
XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество.
Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая
охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории
России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными
ценностями национальной
государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения
экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических
потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества
были поставлены следующие цели изучения Истории в 8 классе:
Цели курса:
1.
Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;
2.
Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей
действительности, самопознание и самореализация.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
1.
2.
3.
4.
Задачи курса:
Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и
понятия в целостную картину.
Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов
(определять причины и прогнозировать следствия).
Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную
человечеством систему нравственных ценностей.
Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою
мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или
другой выбор.
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся
должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их
участников, результаты и итоги событий ХIХ в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды исторических источников;
должны уметь:
определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте,
документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы
историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры,
искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе
на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно
строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с
сообщениями, докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; •выбирать и использовать нужные средства для
учебной деятельности;
использовать знания об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Яңа заман тарихы-26 сәг
№
Бүлек, тема
Сәг.
Укыту
Дәрес
Төп
Белем һәм Контрольне
Өй эше
са- эчтәлегендә
тибы
төшенчә- күнекмәләр
тикшерү
ны
мәҗбүри
ләр
формалары
минимум
1
2
3
4
5
6
7
8
9
I бүлек. Европа һәм дөнья үсешендә реакция һәм революцияләр - 5 сәгать.
1.
Традицион җәмгыятьтән
индустриаль җәмгыятькә
1
Яңа
Әңгәмә
заманның II
өлешенә
кереш.
2.
Наполеон I империясе
төзелү.
1
3
Россиягә поход һәм
Франция империясенең
җимерелүе.
1
Франция
XIX гасыр
башында.Им
перия
игълан
ителү.
Европада
хакимлек
яулау.
1812 елгы
сугыш һәм
Наполеон I
империясе-
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
Яңа
материал
ны
өйрәнү
Индустриаль
җәмгыять,
модернизация
Коалиция,
контрибуция,оккупа
ция, милли
үзаң
Бөек
держава
Вакыт
сызыгын
искә төшерү
3-4 битләр
Франциядә
Наполеон
Бонапартның
хакимлек
урнаштыруы
15 бит,
таблица
тутыру,
23бит:
сорауларга
җавап.
§ 1,2; 15
нче бит:
таблицаны
тутырырга
“Изге союз
“төзелүнең
сәбәпләрен
ачыклау.
Карта белән
эшләү.
§ 3,25-33
битләр. 1-3
нче
сораулар
Үткәрү
вакыты
пл фа
ан кт
10 11
4
Изге союз һәм 1820-1830
елларда Европадагы
революцион хәрәкәт.
1
Латин Америкасында
азатлык хәрәкәтенең
җиңүе.
1
нең
җимерелүе.
Европада
реакция
көчәю.
дәресе
Катнаш
дәрес
Реакция,
интервенция
Изге союз
һәм 18201830
еллардагы
Польша
восстаниесе.
АКШ һәм
Латин
Америкасы.
XIX гасыр
Катнаш
Экспансия,
башында.
дәрес
резервация
Латин
Америкасы.
II бүлек.Европада милли дәүләтләр барлыкка килү- 3 сәгать.
6
1848-1849 елларда
1
Франциядә
Яңа
Үзбилге- 1848-1849
Европада тәмамланмаган
революция
материал ләнү,
елларда Үзәк
революцияләр.
ны
федераЕвропадагы
өйрәнү
ция
революцияләр
дәресе
нең
нәтиҗәләре.
7
Италияне яңадан кушу һәм 1
Сардиния
Катнаш
рейхстаг 1866 елдагы
Германияне берләштерүнең
корольлеге. дәрес
Австриябашлануы.
Пруссия
сугышы.
5
8
Франция- Пруссия сугышы
һәм Париж коммунасы.
1
Франция
Катнаш
Наполеон III дәрес
Париж
коммунасы.
42 бит,
таблица
тутыру.
§ 4, 35-42
битләр.
Таблица
Өстендә
эш
52 бит,
сорауларга
җавап.
§ 5,43-51
битләр.
Эчтәлек
сөйләргә
64 бит,
таблица
тутыру.
§ 6, 54-63
битләр
таблицаны
тутырырга
72 бит,
сорауларга
җавап.
§ 7,64-71
битләр.
Карта
буенча
сөйләргә
§ 8, 72-79
битләр.
Карта белән
эшләү.
заманында.
Париж
коммунасы
турында
сөйләргә
III бүлек. Европа сәнәгать үсеше юлында. Иҗтимагый һәм идея-сәяси нәтиҗәләр-3 сәгать.
9
XIX гасырның беренче
1
Сәнәгать
Яңа
профсоюз Континенталь 94 бит,
яртысында сәнәгать
үсешенең
материал лар
Европада
сорауларга
җитештерүенең үсүе һәм
яңа этабы.
ны
эшчеләр
җавап.
эшчеләр хәрәкәте барлыкка
өйрәнү
хәрәкәте.
килү.
дәресе
XIX гасыр
ахыры- XX
гасыр
башында
профсоюз
хәрәкәте.
11 XIX гасырда консерватив,
1
Консерватив Ныгыту
фракция
Социаллибераль һәм социалистик
идеяләр.
дәресе
демократларидеяләр.
ның
революцион
агымы.
IV бүлек. XIX гасыр уртасы- XX гасыр башында дөньяның алдынгы илләре-5 сәгать.
12 Бөекбритания һәм аның
1
Британя
Яңа
Конфеде- Яңа Зеландия
доминионнары.
империясе.
материал рация
ны
10
XIX гасырның икенче
яртысында- XX гасыр
башында индустриаль
илләр.
1
Техник
Яңа
казанышлар. материал
ны
өйрәнү
дәресе
Капитал,
монополия,
Индустри
аль илләр
§ 9, 82-93
битләр.
сорауларга
җавап,
таблица
106 бит,
сорауларга
җавап.
§ 10, 96105 битләр.
1-3 нче
сорауларга
җавап
117 бит,
таблица
тутыру.
§ 11, 107116 битләр
таблица
тутырырга
128 бит,
сорауларга
җавап.
§ 12,118128
битләр.
өйрәнү
дәресе
13
АКШ: 1861-1865 еллардагы 1
гражданнар сугышының
сәбәпләре һәм нәтиҗәләре.
Америка
җәмгыяте.
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
гражданн
ар
сугышы
XIX гасыр
ахыры- XX
гасыр
башында
АКШ
141 бит,
сорауларга
җавап.
14
Көнбатыш һәм Үзәк Европа 1
илләре.
Франция
җиңелүдән
соң.
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
Италия
Катнаш
берләшкәннә дәрес
н соң.
Экстреми
стлар,
протекци
онизм
АвстроВенгриядә
милли
мәсьәлә.
151 бит,
сорауларга
җавап.
15
Көньяк һәм КөньякКөнчыгыш Европа
дәүләтләре.
1
Автономия,
аннексия
Балкан илләре 161 бит,
бәйсез үсеш
сорауларга
юлында.
җавап.
16
Япония модернизация
юлында.
1
Япония XIX
гасыр
уртасында
Җәмгыятьне
модернизацияләү
Яулап алулар
сәясәтенә
күчү.
Катнаш
дәрес
170 бит,
сорауларга
җавап.
Бер
доминион
турында
чыгыш
әзерләргә
§ 13,129140
битләр.
Карта
буенча
сөйләргә
§ 14,142150
битләр.
сорауларг
а җавап
§ 15,152161
битләр.
Документ
ны
әзерләргә
§ 16, 162169
битләр.
Япония
турында
өстәмә
мәгълүмәт
V бүлек.Көнчыгыш Көнбатыш йогынтысы даирәсендә. . XIX гасыр ахыры- XX гасыр башында Латин Америкасы-6 сәгать.
17 Һиндстан инглизләр
1
Һиндстанны Яңа
Сипай,
Һиндстан XIX 181 бит, ,
§ 17,173хакимлеге астында.
буйсындыру материал җиһад
гасыр ахыры- таблица
180
ның
ны
XX гасыр
тутыру.
битләр. 4
төгәлләнүе. өйрәнү
башында
нче
дәресе
таблица
тутырыр
га
18 “Әфьюн сугышлары” һәм
1
1840-1842
Яңа
Ярымко- 1911-1913
192 бит,
§ 18,183индустриаль
елларда
материал лония
елларда
сорауларга
192
державаларның Кытайны
беренче“әфь ны
миллиҗавап, карта
битләр.
кабалага төшерүе.
юн сугышы” өйрәнү
демократик
белән эш.
Сораулар
дәресе
революция.
га җавап
19 XIX гасырның икенче
1
Латин
Катнаш
Икътисад Мексикада
233 бит,
§22,226яртысында- XX гасыр
Америкасы
дәрес
ның
1910-1917
сорауларга
233
башында Латин
илләре
аграреллардагы
җавап.
битләр.
Америкасы.
бәйсезлек
чимал
революция
Карта
алганнан
юнәлештә
буенча
соң.
эшләве
сөйләргә
20 Дөньяны колонияләргә
1
XX гасыр
Яңа
протектор АКШның
216 бит,
§20,21
бүлүнең тәмамлануы
башында
материал ат
колониаль
таблица
сораулардөнья
ны
сәясәте.
тутыру.
га җавап-
өйрәнү
лар
дәресе
VI бүлек. XIX гасыр ахыры- XX гасыр башында халыкара мәйданда каршылыклар кискенләшү һәм 1914-1918 еллардагы
Беренче Бөтендөнья сугышы-3 сәгать.
21 XIX - XX гасырлар чигендә 1
Дөньядагы
Яңа
ПациПацифизм һәм 245 бит,
§ 23.
халыкара мөнәсәбәтләр.
төп
материал физм,
милитаризм
сорауларга
Карта
илләрнең
ны
милитаҗавап.
буенча
бәрелешләре өйрәнү
ризм,
сөйләргә
дәресе
реваншизм
22 Беренче Бөтендөнья
1
Сугышка
Яңа
Ультима- Сугышның
253 бит,
§ 24, 245сугышы башлану.
дипломатик материал тум,
башлангыч
таблица
252
әзерлек.
ны
диңгез
чоры.
тутыру.
битләр.
өйрәнү
камалыКарта
дәресе
шы
буенча
сөйләргә
23 Беренче Бөтендөнья
1
1915 елгы
Ныгыту
АКШның
268 бит,
§ 25-26,
сугышы фронтларында.
кампания.
дәресе
сугышка
сорауларга
253-264
керүе һәм
җавап.
битләр.
1918 елгы
Эчтәлек
кампания.
сөйләргә
VII бүлек. XIX - XX гасыр башында фән, мәдәният һәм сәнгать-2 сәгать.
24 Техник прогресс һәм фәнни 1
Техник
Ныгыту
атеизм
Хәрби
280 бит, ,
§ 27,270казанышлар.
прогресс
дәресе
техника
сорауларга
280
тизләнешене
үсеше.
җавап.
битләр,таб
ң башлангыч
лица
25
XIX - XX гасыр башында
мәдәни мирас.
1
26
Кабатлау-гомумиләштерү
“XIX - XX гасыр башында
фән, мәдәният һәм сәнгать”
1
чоры.
Революцион Ныгыту
мирас
дәресе
классицизмы
.
Кабатлау
дәресе
Массакүл Массакүләм
әм
мәдәниятнең
мәдәният башлангыч
чорлары.
Алда
Җөмләләр
өйрәнгән арасыннан иң
терминәһәмиятлесен
нар
таба белү.
295 бит,
сорауларга
җавап.
тутыр
Кабатларга
“Гомуми
тарих”
курсын
Тестлар
эшләү,
кроссвордлар
чишү, диктант
(терминнар)
Россия тарихы-34 сәгать
№
Бүлек, тема
Сәг
сан
ы
Укыту
Дәрес
Төп
Белем һәм
Контрольне
эчтәлегендә
тибы
төшенчә күнекмәләр
тикшерү
мәҗбүри
ләр
формалары
минимум
1
2
3
4
5
6
7
8
I бүлек. Россия XIXгасырның беренче яртысында- 17 сәгать.
27 XVIII-XIX гасырлар чигендә 1
Павел I нең
Әңгәмә
План төзү
Сораулар
Россия
идарә итүе
дәрес
һәм
биремнәр
28 Александр I нең 1801-1806
1
Император
Яңа
АмнисРоссиянең
9,15 битләр,
еллардагы эчке сәясәте.
Александр I материалн
тия,
французларга
сорауларга
ы өйрәнү либера- каршы өченче
җаваплар
Өй эше
9
Кереш
§ 1,2,6-15
битләр.
Сөйләргә.
Үткәрү
вакыты
пла
н
10
фа
кт
11
дәресе
лизм,
коалициядә
маникатнашуының
фест,
нәтиҗәләрен
сейм
билгеләү.
Яңа
Идеолог, М.М.Сперанс
20 бит,
материалн консерва
кийның
сораулар һәм
ы өйрәнү
тизм.
эшчәнлеген,
биремнәр.
дәресе
отставкага
китү
сәбәпләре һәм
нәтиҗәләрен
ачыклау.
ДәресТильзит
Тышкы
сораулар һәм
лекция
килешүе
сәясәттәге
биремнәр
юнәлешләрне
чагыштыру
29 М.М.Сперанскийның
реформаторлык эшчәнлеге.
1
М.М.Сперан
скийның
эшчәнлеге
башлану.
30 1801-1812 елларда тышкы
сәясәт.
1
Франциягә
каршы
коалициядә
катнашу
31 1812 елгы Ватан сугышы.
1
Сугыш
Яңа
башлану.
материалн
Якларның
ы өйрәнү
планнары
дәресе
һәм көчләре.
Адъютант,
бюджет,
инфанте
рия,
ополчен
ие,
флешлар
фураж
“Бөек
армия”нең
һәлакәте
сәбәпләрен
ачыклау.
§ 3,17-20
бит. 2-4
сорауларга
җавап
бирергә.
§ 2,
төзелгән
килешүләр
гә бәяләмә
бирергә
28 бит, ,
§ 4,22-28
сораулар һәм бит. Карта
биремнәр.
буенча
сөйләргә.
32 Рус армиясенең чит илләргә
походы. 1813-1825 елларда
тышкы сәясәт.
1
Чит илләргә
поход
башлану.
Катнаш
дәрес
33 Александр I нең 1815-1825
еллардагы эчке сәясәте.
1
Эчке
сәясәттәге
үзгәрешләр.
Катнаш
дәрес
34 1812 елгы Ватан
сугышыннан соң социальикътисади үсеш.
1
1812-1815
еллардагы
икътисади
кризис.
Катнаш
дәрес
35 Александр I заманында
иҗтимагый хәрәкәт.
1
Оешкан
иҗтимагый
хәрәкәтнең
Катнаш
дәрес
Документлар
35 бит,
§ 5, 30-34
ярдәмендә төп сораулар һәм
битләр.
информацияне биремнәр.
Карта
табу,
буенча
башкаларга
сөйләргә.
бирә белү.
ИезуитАлександр I
41 бит,
§ 6,36-40
лар,
үткәргән эчке сораулар һәм
битләр.
мистици сәясәтнең төп
биремнәр.
Александр
зм, ценз нәтиҗәләрен
I гомуми
билгеләү.
бәя
бирергә.
Җиңел Промышленно
45 бит,
§ 7,41-45
промыш сть һәм сәүдә сораулар һәм битләр. 1-5
ленность
үсешендәге
биремнәр.
сорауларга
Киндер үзенчәлекләр
җавап
сүсе,
не ачыклау
бирәсе.
полигон,
ярымфабрикат, ,
сукно,
тариф,
устав
Лейб,
Документлар
52 бит,
§ 8,47-52
масон- ярдәмендә төп сораулар һәм битләр. 3-6
нар
информацияне биремнәр.
сорауларга
туу.
36 1825 елгы династия
кризисы. Декабристлар
чыгышы.
1
Династия
кризисы.
Катнаш
дәрес
цензура
37 Николай Iнең эчке сәясәте.
1
Император
Николай I
Ныгыту
дәресе
Жандармерия,
канцелярия
38 20-50 нче елларда социальикътисади үсеш
1
Хуҗалык
үсешендәге
каршылыклар.
Ныгыту
дәресе
39 1826-1849 елларда Николай
1
30-50 нче
Ныгыту
Ассигна
цияләр,
интендант,
“капиталист”
крестьян
сыйныфлар,
рибачылык
Альма-
табу,
җавап
башкаларга
бирәсе.
бирә белү
Декабристлар
56 бит,
§ 9,53-56
восстаниесене сораулар һәм
битләр.
ң тарихи
биремнәр.
Сөйләргә.
әһәмияте һәм
нәтиҗәләрен
күрсәтә белү.
Революцион
62 бит,
§ 10, 57-62
карашларга
сораулар һәм битләр.1-3
каршы
биремнәр.
сорауларга
көрәшнең
җавап
көчәюе.
бирәсе.
Социаль69 бит,
§ 11, 63-69
икътисади
сораулар һәм битләр.1-5
үсеш
биремнәр.
сорауларга
үзенчәлекләре
җавап
н ачыклау,
бирәсе.
нәтиҗәләрен
билгеләү.
Николай Iнең
83 бит,
§ 12,13,71-
Iнең тышкы сәясәте. Ул
идарә иткән елларда
иҗтимагый хәрәкәт.
елларда
иҗтимагый
хәрәкәт
үзенчәлекләр
е.
дәресе
40 1853-1856 елларда Кырым
сугышы. Севастополь
оборонасы.
1
Көнчыгыш
мәсьәләсенең
кискенләшүе
.
Катнаш
дәрес
41 Мәгариф һәм фән.
Яңа җирләр ачучылар һәм
сәяхәтчеләр
1
Мәгариф
үсеше.
И.Ф.Крузен
штерн
Ю.Ф.Лисянс
кий
Музыка.
Нәкыш.Әдәбият
Катнаш
дәрес
42
XIX гасырның I яртысында
мәдәният.
1
Ныгыту
дәресе
нах,
тышкы
социалис сәясәтенең, ул
тик
идарә иткән
тәгълиелларда
мат
иҗтимагый
хәрәкәт. төп
юнәлешләрен
билгеләү.
1856 елгы
Париж
солыхы.
Документлар
ярдәмендә төп
информацияне
табу,
башкаларга
бирә белү
Экспеди
Фән һәм
ция
производство
сәяхәтчеләрнең
ачышларын
ачыклау
Ампир, Таблица белән
реализм,
эшләү.
роман-
сораулар һәм
биремнәр.
83 битләр.
Карта
буенча
сөйләргә.
90 бит,
§ 14, 85-90
сораулар һәм битләр. 1-5
биремнәр.
сорауларга
җавап
бирергә.
97 бит,
§ 15,16
сораулар һәм Таблица тө
биремнәр.
зергә
Карта
буенча
сөйләргә
118 бит, ,
§17;
сораулар һәм Таблицабиремнәр.
ны
43 Кабатлау-гомумиләштерү
“Россия XIXгасырның
беренче яртысында”
тизм
төгәлләргә
1
Кабатлау
Алда
Тарихи
Тестлар
дәресе
өйрәнгән терминнарны
эшләү,
терминаңлату.
кроссвордлар
нар
Кроссвордлар
чишү,
чишү.
диктант
(терминнар)
II бүлек.Россия XIX йөзнең икенче яртысында-17 сәгать.
44 Крепостной хокукны бетерү
алдыннан.
1
Крепостной
хокукны
бетерүнең
алшартлары
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
Яңа
материал
ны
өйрәнү
дәресе
45 1861 елгы крестьян
реформасы
1
крестьян
реформасын
әзерләү
46 60-70 еллардагы либераль
47 реформалар.
2
Җирле
Яңа
үзидарә
материал
реформалары
ны
суд
өйрәнү
реформасы,
дәресе
хәрби
реформалар
Недоимкалар, сәяси
режим
Россиядә
“җепшеклек
”
124 бит, ,
сораулар һәм
биремнәр
§ 19, 119123
битләр.
Сөйләргә.
1861 елгы
крестьян
реформасы
ның төп
положениләре.
Апелляция, Конституци
ирекле
он ыгытыңлаучы,
зыгылар.
гражданлык
“Йөрәк
җәмгыяте,
диктатуранигилизм,
сы” .
конституци
Докумен-
129 бит,
сораулар һәм
биремнәр
§ 20, 125129
битләр.
Сораулар
га җавап
бирергэ
§ 21-22,
130-141
битләр.
Таблица
төзергә.
рескрипт
141 бит,
сораулар һәм
биремнәр
мәгариф
реформасы
48 Крепостной хокук
бетерелгәннән соң социальикътисади үсеш
1
Авыл
хуҗалыгы
үсеше.
Катнаш
дәрес
49 Иҗтимагый хәрәкәт:
либераллар һәм
консерваторлар
1
Катнаш
дәрес
50 Революцион народниклык
51 барлыкка килү һәм аның
идеологиясе.60 елларның
икенче яртысы-80 еллар
2
50 еллар
уртасы-60
еллар
башында
Россия
либерализмы
на хас
үзенчәлекләр
.
Революцион
хәрәкәтнең
үсү
сәбәпләре.
Катнаш
дәрес
он идарә,
лар
хокукый
ярдәмендә
дәүләт,
информаци
присяжный
яне табу
Аренда,
Промышле
гражданлык
нность
хокуклары,
үсешенең
концессия,
төп
кредит,
үзенчәлеклә
пошлина,
рен
стачка,
ачыклау
товар
җитештерү.
Халык
Консервато
вәкиллеге,
рлар һәм
милләтче- либераллар
лек,
ның төп
хәбәрдармаксатлалык,
рын аерып
радикаль,
күрсәтә
революцион
белү
үсеш юлы
Конспира“Народная
ция, сәяси
воля”
таләпләр
патшаны
аулау. .
149 бит,
сораулар һәм
биремнәр
§ 23, 142149
битләр.
Сөйләргә.
157 бит,
сораулар һәм
биремнәр
§ 24, 151157
битләр.
Хәрәкәтләрнеңэшчәнлег
ен
бәяләргә.
169 бит,
сораулар һәм
биремнәр
§ 25-26,
158-169
битләр .
Төп
башында революцион
народниклык.
52 Александр II нең тышкы
сәясәте. 1877-1878
еллардагы рус-төрек
сугышы.
1
53 Александр III нең эчке
сәясәте
1
54 Александр III идарә иткән
елларда икътисади үсеш
1
60-70
елларда
Россиянең
тышкы
сәясәтендә
төп
юнәлешләр.
Император
Александр
III
Александр
III нең
икътисади
сәясәтенә
гомуми
Ныгыту
дәресе
Ныгыту
дәресе
Катнаш
дәрес
Балкан
кризисы
Документлар
ярдәмендә
төп
информаци
яне табу,
Россиянең
сугышта
җиңү
сәбәпләре
һәм аның
әһәмияте
Инспектр,
Александр
фетнә,
III нең
күчереп
милли һәм
утырту
дини
сәясәте,
сәясәттәге
полиция
үзенчәлеклә
дәүләте,
рен
реакция,
билгеләү
сектантлар,
циркуляр,
Акциз,
Авыл
акция,
хуҗалыгы,
биржа,
икътисади
шәраб
үсеш, үсеш
монополия- үзенчәлеклә
агымнарны
белергә.
176 бит,
сораулар һәм
биремнәр.
Картада
табарга
§ 27,28
177183бит.
Карта
кулланып
сөйләргә
193 бит,
сораулар һәм
биремнәр
§ 29-30,
184-193
битләр.
Алексан
др III
турыда
сөйләр
гә
199 бит,
сораулар һәм
биремнәр
§31,
194-199
битләр.
Сорау
ларга
55 Җәмгыятьтәге төп
катлауларның хәле.
1
56 80-90 еллларда иҗтимагый
хәрәкәт.
1
57 Александр III нең тышкы
сәясәте
1
58 Мәгариф һәм фән.Әдәбият
һәм нәкыш.
1
характеристи
ка
Реформадан
соң
җәмгыятьтә
катлаулар
һәм
сыйныфлар
Революцион
народниклык
кризисы.
Александр
III нең
тышкы
сәясәтенә
гомуми
характеристи
ка
Мәгариф
үсеше.
се, налоглар
Катнаш
дәрес
Меценатлык,
станица,
догалык
Катнаш
дәрес
подоходный
Катнаш
дәрес
Ныгыту
дәресе
рен
билгәләү
Төп
катлауларга
характеристика бирә
белү
Россиядә
марксизм
таралу.
Документла
р ярдәмендә
төп
информаци
яне табу
Мобилиза- Александр
ция, сепарат
III нең
солых
Азиядәге
сәясәтенең
үзенчәлеклә
рен
билгеләү.
Гуманитар
Мәгариф,
фәннәр,
фән.Әдәбитабигать
ят һәм
фәннәре,
нәкыштә
рецидив
үсеш
үзенчәлеклә
ре
212 бит,
сораулар һәм
биремнәр
җавап
бирергэ
§ 32-33,
200-212
битләр.
Сөйләр
гә
219 бит, ,
сораулар һәм
биремнәр
§ 34
214-219
битләр.
226 бит,
сораулар һәм
биремнәр
§35,
221-225
битләр.
Сорау
ларга
җавап
бирергэ
§ 3637,226231
битләр.
Конспек
тларга
231 бит,
сораулар һәм
биремнәр
59 Архитектура, музыка, театр,
халык иҗаты. Тормышкөнкүреш: шәһәр һәм авыл
тормышында яңа билгеләр.
1
60 Кабатлау-гомумиләштерү
“Россия XIX йөзнең икенче
яртысында”
1
Халык саны
арту.
Ныгыту
дәресе
Кабатлау
дәресе
Чикмән,
коммуналь
хуҗалык,
сюртук,
фрак,
урбанизация
Алда
өйрәнгән
терминнар
Авыл
тормышынд
агы
үзгәрешләр
не ачыклау.
252 бит,
сораулар һәм
биремнәр
Тарихи
терминнарны аңлату.
Кроссвордлар чишү.
Тестлар эшләү,
кроссвордлар
чишү, диктант
(терминнар)
Кабатла
рга
“Россия
тарихы”
курсы
Татарстан тарихы-10 сәг.
№
1
Бүлек, тема
2
Сәг
сан
ы
3
61. Губернаның социальикътисади үсеше.
1
62 Төбәк 1812 елгы Ватан
сугышында . Декабристлар.
1
Укыту
Дәрес
Төп
Белем һәм Контрольне
эчтәлегендә
тибы
төшенчәләр күнекмәләр
тикшерү
мәҗбүри
формалары
минимум
4
5
6
7
8
I бүлек. Казан губернасы 1801-1860 елларда -4 сәгать.
Халкы. Авыл
Яңа
Товарлылык, Хуҗалытагы
15 бит,
хуҗалыгынд материал
китайка
үзгәрешләрбиремнәр
агы
ны
не ачыклау.
үзгәрешләр.
өйрәнү
дәресе
Казан
Яңа
Типтәрләр Документлар
21 бит,
ополчениесе. материал
һәм
ярдәмендә
таблица
ны
мишәрләр,
төп
тутырырга
Өй
эше
9
§ 1, 4-15
битләр
§ 2,1620
битләр
Үткәрү
вакыты
пла факт
н
10 11
өйрәнү
дәресе
63 XIX гасырның беренче
яртысында төбәк мәдәнияте
Ныгыту
дәресе
информация
не табу
Фән һәм
38 бит,
мәгариф
таблица
сәнгатьтә-ге
тутырырга
төп юнәлешләрне
билгеләү
64 Кабатлау-гомумиләштерү
1
Кабатлау
Алда
Җөмләләр
Тестлар
“Казан губернасы 1801-1860
дәресе
өйрәнгән
арасыннан
эшләү,
елларда”
терминнар
иң
кроссвордәһәмиятлелар чишү,
сен табу .
диктант
Тарихи
(терминнар)
терминнарны
аңлату.
Кроссвордлар чишү.
II бүлек. Казан губернасы реформалардан соңгы чорда- 6 сәгать.
65 60 еллардагы крестьян
1
Крепостной
Яңа
Червонец
Крестьян47 бит,
реформалары: өметләр һәм
хокук
материал
панихида
нарны
таблица
ышаныч бетү.
бетерелү
ны
прокламавосстаниегә
тутырырга
алдыннан
өйрәнү
ция
күтәрү
иҗтимагый
дәресе
омтылышрух.
ларын
билгеләү.
66 Реформалардан соңгы
1
Авыл
Яңа
Сабан,
Губернасын
60 бит,
дәвердә Казан
хуҗалыгы.
материал
косуля,
ың социаль- сораулар һәм
губернасының социальны
җилгәргеч,
икътисади
биремнәр.
1
Фән һәм
мәгариф
ратник,
иганә,
корнет, бәет,
Ректор,
офорт,
литография
§ 3-4,
23-35
битләр
§ 5,
39-45
битләр
§ 6,
48-59
битләр
икътисади үсеше.
өйрәнү
дәресе
67
70-90 елларда иҗтимагый
хәрәкәт.
1
Революцион
Яңа
һәм либераль материал
народниклар.
ны
өйрәнү
дәресе
68
Татар милли хәрәкәте.
1
Татар милли
хәрәкәте ни
өчен
барлыкка
килә.
Ныгыту
дәресе
1
Фән.Сәнгать.
Ныгыту
дәресе
69. XIX гасырның икенче
яртысында төбәктә фән,
мәгариф һәм мәдәният
70
Кабатлау-гомумиләштерү
“Казан губернасы
реформалардан соңгы
чорда”
1
Кабатлау
дәресе
ургыч,
недоимка,
комбинат,
промысл,
урбанизация
Ирекле
тыңлаучы,
сходка,
якташлык
җәмгыяте,
маевка
Модернизация,
миссионерлык
үсеше
үзенчәлекләр
ен ачыклау
Иҗтимагый
хәрәкәтнең
төп
юнәлешләрен ачыклау
69 бит,
таблица
тутырырга
Җәдитчелек.
76 бит,
Документ- сораулар һәм
лар
биремнәр.
ярдәмендә
төп
информацияне табу
Галактика., Фән,
93 бит,
кафедра,
мәгариф һәм
таблица
офтальмо- мәдәният
тутырырга
лог,
үсеше
лингвисти- үзенчәлекләр
ка, ветерина- ен билгеләү
рия,
Алда
Тарихи
Тестлар
өйрәнгән
терминнарны
эшләү,
терминнар
аңлату.
кроссвордлар
Кроссвордчишү,
лар чишү.
диктант
§ 7,
62-68
битләр
§ 8,
70-76
битләр
§ 9-10,
77-92
битләр
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________/М.М. Мингалиева /
Протокол №__ от
«__»_____________2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа»
___________/Р.Г. Шайхутдинов/
«__»__________2012г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Алабердинская
средняя общеобразовательная
школа»
____________/В.Ю. Гарифуллин/
Приказ
№___ от
«___» ____________ 2012г.
Рабочая программа
по истории в 9 классе
учителя I квалификационной категории Яруллиной К.Л.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«__»___________2012г.
2012-2013 учебный год
Алабердино
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс 9б
Учитель
Яруллина К.Л.
Количество часов:
всего 68 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков ____, зачётов ____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков ____ ч.
Планирование составлено на основе программы: Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т. История
России ХХв,- М. «Русское слово», 2004 и Загладин Н.В. «Новейшая история зарубежных стран XXв»,-М.
«Русское слово» 2006.
Учебники: Загладин Н.В. «Всеобщая история. Новейшая история. XXв».-М., «Русское слово»2008г.
Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И.,Петров Ю. «История России XXв», Русское слово
2010г.
Султанбеков Б.Ф., Иванов А.А., Галлямова А.Г. «История Татарстана XX в. начало XXI в.». –
К.,
«ТаРИХ»,2006.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ИСТОРИИ»
(9 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ отводит 68 часов для обязательного изучения предмета
«История» в 9 классе, из расчёта 2 часа в неделю. Из них на «Новейшую историю» 24 часа, на « Историю России»
(включая « Историю татарского народа и Татарстана») 44 часа.
Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской
программы Козленко С.И., Загладин Н.В., Загладина Х.Т. История России ХХв,- М. «Русское слово», 2004.
Календарно-тематический план для 9 классов по истории России ориентирован на использование учебника:
- История России XX в. 9 класс / Загладин, Минаков, Козленко, Петров.-М.: Русское слово, 2010.
дополнительные пособия для учителя:
-Сорокина Е.Н. Поурочные планы по истории России 9 класс, Волгоград 2004г.
Данилов А. История России в таблицах XX век. М. «Дрофа» 2004г.
- История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское слово, 1997;
- Короткова, М. В. История России XX в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. -М: Дрофа, 2002;
- Матруненков, Кораблёв Хрестоматия по истории Отечества. – М.: Просвещение, 1988.
- Школьная энциклопедия в 8 т. / М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003;
- История России в таблицах и схемах. М. «Лист»2000г.
- История России в таблицах и схемах. С-Петербург 2006г.
- Кадневский В.М. Тесты по истории Отечества, ч.III, М. «Школа-Пресс» 2000г.
•
для учащихся:
- Шацилло Книга для чтения по истории Отечества. Начало ХХ века. – М.: Просвещение, 1993.
- Матруненков, Кораблёв Хрестоматия по истории Отечества. – М.: Просвещение, 1988
Рабочая программа по Всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы Н.В.Загладина «Новейшая
история зарубежных стран XXв.» М., Русское слово» 2006 г. Преподавание всеобщей истории ориентировано на
использование учебника:
«Всеобщая история Новейшая история ХХ век» Н.В.Загладин для 9 класса.- М.,» Русское слово, 2008.
•дополнительные пособия для учителя:
-Парецкова С.В., Варакина И.И. Поурочные планы по учебнику Сороко-Цюпы О.С. «Новейшая история зарубежных
стран XX- начало XXI века».
9 класс. Волгоград «Учитель» 2007г.
-Соловьев К.А. Поурочные планы по Новейшей истории зарубежных стран XX- начало XXI века». 9 класс.- М. «ВАКО»
2007.
-Алиева С. К. Всеобщая история в таблицах и схемах. М. «Лист» 2000.
-Трещеткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах С-Петербург, 2007.
Рабочая программа по истории Татарстана разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
истории Татарстана, авторской программы Б.Ф.Султанбеков «История Татарстана» 2003, Хэтер. Преподавание истории
Татарстана в 9 классе ориентировано на использование учебника:
- Султанбеков, Иванов, Галлямов «История Татарстана XX-нач.XXI.» Казань, ТаРИХ 2006г.
•Дополнительные пособия для учителя:
-Фахрутдинов Р.Г. «История татарского народа и Татарстана», Казань «Магариф» 2001г.
-Султанбеков Б.Ф. «История Татарстана» Казань «ТаРИХ» 2001г.
-Мухаметшин Р.М. «Татарская интеллигенция. Исторические портреты» Казань, «Магариф»2000
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «История Отечества 862-1917» и
«Мировая художественная энциклопедия»; видеофильмы «Сталинградская битва», «Третьяковская галерея».
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни:
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками
исторической информации;
• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для
жизни
в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
В результате изучения истории выпускники основной ступени общего образования должны
знать :
- основные этапы и ключевые события Всеобщей истории и её выдающихся деятелей;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
- читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
- владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь,
формулировать вопрос, сжато давать ответ;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
- уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
- группировать исторические явления и события по заданному признаку;
- давать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории мира, достижениям
культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности;
- осуществлять самоконтроль и самооценку.
владеть компетенциями:
• коммуникативной; рефлексивной;
• учебно-познавательной;
информационно-поисковой;
и компетенцией личностного саморазвития.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п
Тема урока
Тип
урока
Элементы минимального
содержания образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
6
8
1
Мир в начале
XX века
Урок беседа
Беседа по
вопросам
темы
Стр.3-5
2
ВерсальскоВашингтонская
система
Вопросы по
теме,
задания по
карточкам,
текст с
пропусками,
анализ
схемы,
составление
таблицы.
Персоналии:
В.Вильсон
§ 1, вопр.
1-7,
документ,
с. 14.
Индивидуа
льные
сообщения
3
Революционное
движение после
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Человечество после Первой мировой войны (3 часа)
Комбинир Противоречия между державамиЗнать:
ованный
победительницами, особенности
- значение понятий: Лига Наций,
урок
интересов ВША, Великобритании,
плебисцит, ратификация, ВерсальскоФранции. Условия Версальского
Вашингтонская система;
мира и противоречия Версальской
- в чем сущность Версальскосистемы. Экономические
Вашингтонской системы, ее слабость;
последствия мира. Значение
- в чем причины противоречий между
создания Лиги Наций и источники
державами-победительницами;
ее слабости. Вопрос о России на
- когда и с какой целью была создана
Парижской мирной конференции.
Лига Наций.
Вашингтонская конференция и рост Уметь:
противоречий между США и
- показывать по карте территориальные
Японией
изменения в Европе после Первой
мировой войны;
- анализировать схемы и исторические
документы
Комбинир Основные идейно-теоретические
Знать:
ованный
установки западноевропейской
- значение понятий: идеология, социал-
Беседа по
вопросам,
§ 2,3,
вопр. 1-5,
Дат
прове
ия
пл
ан
9
4
Первой мировой
войны .
Левые и правые
в политической
жизни
индустриальных
стран в 1920-е
годы
урок
Мировой
экономический
кризис 19291933 гг. и
«новый курс»
Урок
сообщени
я новой
темы
социал-демократии, их истоки и
эволюция. Первый опыт политики
социального реформирования,
восстановление международных
связей социал-демократии.
Коминтерн и Социнтерн.
Коммунисты и социал-демократы:
углубление разногласий,
политического противоборства.
Причины подъема фашистских
движений в Италии и Германии,
общее и особое в их идеологии.
Ультралевые и ультраправые в
индустриальных странах:
обострение противоборства.
Недооценка опасности фашизма
политическими партиями левой и
правоцентристской ориентации
(либералами, христианскими
демократами)
демократия, ревизионизм,
лейбористская партия, коммунисты,
фашистское движение, популизм,
оппозиция, НСДАП, инфляция,
тоталитарное государство, «пивной
путч», «Майн кампф».
Уметь:
- сравнить: политику социалдемократов и фашистов, сделать вывод
о том, почему фашистские идеи
получили массовую поддержку; пути
возникновения фашизма в Италии и
Германии, что их объединяет, отличает;
- соотнести признаки фашистского
государства в Италии с чертами
тоталитарного государства;
- анализировать исторические
документы, отвечать на вопросы к ним;
- составлять справочный материал по
теме;
- работать в группе
Ведущие страны Запада: от процветания к кризису (4 часа)
Роль США в мировой экономике
Знать:
1920-х гг. период процветания и
- значение понятий: экономический
причины кризиса 1929 г., его
кризис, «сухой закон», безработица,
последствия для американского
«новый курс», кейнсианство, политика
общества. Ф.Д. Рузвельт и
«доброго соседа»;
программа «нового курса»:
- какими были для США итоги Первой
основные черты. Первый опыт
мировой войны;
государственного регулирования
- почему в 1929 г. США охватили
рыночной экономики в условиях
экономический кризис, какими были его
демократии, социальной защиты в
последствия;
США. Сопротивление политике
- в чем заключался «новый курс»,
Ф.Д. Рузвельта. Теоретические
каковы основные итоги
основы и итоги «нового курса»
работа с
заданием по
карточкам.
Персоналии:
К. Каутский,
Б.
Муссолини,
А. Гитлер
документ, с
32-33.
Индивидуа
льные
сообщения.
Тест по
разделу
Беседа по
вопросам,
работа с
заданием по
карточкам.
Персоналии:
Ч. Дауэс,
Ф.Д.
Рузвельт
§ 4, вопр.
1-7,
документ,
с. 41.
Индивидуа
льные
сообщения.
, таблица
5
Тоталитаризм в
Проблемн Влияние экономического кризиса
Германии и
ая беседа на Германию. Фашизм в Германии:
Италии.
приход партии А. Гитлера к власти.
Милитаристский
Особенности фашистской
режим в Японии
диктатуры в Германии. Расовая
теория на практике, создание
лагерей смерти, «ариизация»
экономики. Подготовка к войне.
Характерные черты фашистской
диктатуры в Италии.
Экономический кризис и подъем
национализма и милитаризма в
Японии
Беседа по
§ 5, вопр.
вопросам,
1-7.
работа с
Индивидуа
заданием по
льные
карточка,
сообщения,
работа с
таблица,
исторически
документ,
документом.
с. 51-52.
Персоналии: Презентаци
А. Гитлер, Б.
я
Муссолини,
Г. Танака,
Хирохито
6
Альтернатива
фашизму: опыт
Великобритании
и Франции
Беседа по
вопросам,
работа с
заданием по
карточкам,
работа с
исторически
документом.
Персоналии:
Р.
Макдональд,
Н.
Чемберлен,
Э. Даладье
Знать:
- значение понятий: НСДАП, СА, КПГ,
фашизм, фюрер, рейхсканцлер,
концлагерь, «ночь длинных ножей»,
тоталитарное государство;
- почему в Германии в 1920-1930-х гг.
росла популярность националсоциалистов;
- причины установления фашистской
диктатуры в Германии.
Уметь:
- охарактеризовать: внутреннюю и
внешнюю политику фашистского
режима; милитаризм в Японии;
- сравнить фашистские режимы Италии
и Германии, выделить их сходства и
различия;
- работать в группе
Комбинир Великобритания в 1920-е гг.
Знать:
ованный
попытки модернизации экономики
- значение понятий: локаут, стачка,
урок
и подъем рабочего движения в 1926 дирижизм, линия Мажино, Народный
г. Особенности кризиса в
фронт, дефицит бюджета;
Великобритании. Формирование
- особенности преодоления кризиса в
национального правительства, меры Великобритании;
по регулированию цен и доходов.
- в чем состояла специфика
Роль Великобритании как
экономического и политического
финансового центра Британской
развития Франции и ее путей выхода из
империи и Содружества – источник кризиса 1929-1932 гг.;
ресурсов выхода из кризиса.
- почему во Франции возникла угроза
Особенности кризиса во Франции.
фашизма.
Значение военного строительства в Уметь:
ограничении его масштабов.
- охарактеризовать: общие черты и
«Дирижизм» как французский
различия в проявлении кризиса 1929вариант «нового курса». Угроза
1932 гг. в Великобритании и Франции
фашизма и создание Народного
по сравнению с США и Германией, чем
§ 6, вопр.
1-7.
Индивидуа
льные
сообщения,
таблица,
документ,
с. 60-61
фронта во Франции. Причина его
распада
7
Милитаризм и
пацифизм на
международной
арене
8
Начальный
период мировой
войны и «новый
порядок» в
Европе.
Движение
Сопротивления
были обусловлены различия
антикризисной политики в США,
Англии и Франции; деятельность
Народного фронта во Франции
Комбинир Пацифистские настроения в
Знать:
ованный
Западной Европе 1920-х гг. Захват
- значение понятий: пацифизм, «пакт
урок
Японией Маньчжурии в 1931-1933
Келлога-Бриана», колониальная война,
гг. и возникновение очага войны в
Антикоминтерновский пакт, «испанская
Азии. Подготовка Германии к войне фаланга», мюнхенское соглашение,
и попытки создания системы
Пакт Молотова-Риббентропа;
коллективной безопасности в
- почему 1920-е гг. называют
Европе. Гражданская война и
десятилетием пацифизма;
германо-итальянская интервенция в - причины появления очагов агрессии в
Испании. Оформление
Европе, ее последствия;
Антикоминтерновского пакта.
- в чем суть политики умиротворения
Агрессия Италии против Эфиопии, агрессора в Европе, каковы ее
нападение Японии на Китай,
результаты;
аншлюс Австрии с Германией. Рост - почему не удалось создать систему
угрозы миру и международной
коллективной безопасности в Европе.
безопасности и политика
Уметь:
умиротворения держав.
- охарактеризовать: политику Германии,
Мюнхенское соглашение и крах
Италии и Японии в 1930-е гг.;
идеи коллективной безопасности.
- высказать свое отношение: была ли
Советско-германский пакт о
неизбежна Вторая мировая война;
ненападении и его значение
- составить таблицу «Международные
отношения в 1920-1930-е гг.»
Человечество во Второй мировой войне (4 часа)
Урок
Поражение Польши и «странная
Знать:
изучения война» в Европе. Советско- значение понятий: «странная война»,
нового
финляндская война и ее итоги.
блиц-криг, «Морской лев»,
материала Нападение Германии на Данию,
коллаборационисты, холокост,
Норвегию, разгром и оккупация
движение Сопротивления,
Голландии, Бельгии, Франции.
Тройственный пакт, «Свободная
Вступление в войну Италии. Роль
Франция», система заложничества;
У. Черчилля в организации отпора
- повод и причины Второй мировой
Беседа по
вопросам,
работа с
заданием по
карточкам,
работа с
исторически
документом.
Персоналии:
Н.
Чемберлен,
Ф. Франко,
Чан Кайши
§ 7-8, вопр.
1-9.
Индивидуа
льные
сообщения,
таблица,
документ,
с. 73-75.
Тест по
разделу
Беседа по
вопросам,
работа с
заданием по
карточкам,
работа с
исторически
документом.
§ 9, вопр.
1-7.
Индивидуа
льные
сообщения,
таблица,
документ,
с. 87
910
Антигитлеровск
ая коалиция
трудный путь к
победе
фашистской агрессии. «Битва за
Англию». Помощь США
Великобритании в борьбе с
фашистской агрессией. Принятие
принципа ленд-лиза. Тройственный
пакт – союз агрессивных держав.
«Новый порядок» в Европе.
Система экономического
порабощения завоеванных стран,
оккупационные режимы и
коллаборационизм. Фашистская
политика геноцида по отношению к
европейскому населению Европы
(холокост). Планы немецкой
колонизации покоренных земель.
Зарождение движения
Сопротивления
Комбинир Ухудшение советско-германских
ованный
отношений и нападение Германии
урок
на СССР 22 июня 1941 г. План
«Барбаросса» и его реализация.
Битва под Москвой и ее значение.
Формирование антигитлеровской
коалиции. Развитие сотрудничества
между Великобритании и СССР.
Атлантическая хартия и ее
принципы. Нападение Японии на
Перл-Харбор и вступление США в
войну. Проблема второго фронта..
Встречи лидеров СССР, США и
Великобритании в Тегеране и Ялте.
Решающая роль советского германского фронта в победе над
Германией. Сталинградская битва,
битва на Курской дуге,
войны;
- почему Германии удалось покорить
большую часть Европы;
- причины и характер движения
Сопротивления;
- участником Второй мировой войны,
военно-политические блоки, их цели.
Уметь:
- характеризовать основные события и
итоги начального периода войны и
внести их в таблицу;
- анализировать документы, делать
выводы;
- составлять справочный материал по
теме;
- работать в группе
Персоналии:
У. Черчилль,
Ш. де Голль
Знать:
- значение понятий: партизанская война,
всеобщая воинская повинность,
антифашистская коалиция,
антифашистское восстание,
капитуляция;
- как складывались отношения СССР и
Германии в конце 1940-начале 1941 г.;
- чем заключался план «Барбаросса»;
- какую роль сыграла Атлантическая
хартия создании антигитлеровской
коалиции;
- какую помощь и на каких условиях
оказывали Советскому Союзу США и
Великобритания;
- почему открытие второго фронта
превратилось в серьезную проблему
Второй мировой войны;
Беседа по
§ 10-11,
вопросам,
вопр. 1-7.
работа с
Индивидуа
заданием по
льные
карточкам,
сообщения,
работа с
таблица,
исторически
документ,
ми
с. 94
документом,
таблица.
Персоналии:
У. Черчилль,
И.В. Сталин,
Ф.Д,
Рузвельт, И.
Б. Тито
освобождение Восточной Европы и
их влияние на ход войны. Высадка
войск союзников в Северной
Африке, Италии, Франции. Начало
распада Тройственного пакта.
Тотальная мобилизация в
Германии, планы создания «чудо оружия». Усиление движения
Сопротивления. Взятие Берлина
советскими войсками и
капитуляция Германии
11
Итоги и уроки
Урок
Второй мировой проверки
войны. Создание знаний
ООН
- как и почему распался блок
фашистских держав.
Уметь:
- охарактеризовать: ход военных
действий на Тихом океане в 1941-1942
гг.; завершающий этап Второй мировой
войны;
- анализировать документы, делать
выводы;
- составить таблицу «Трудный путь к
победе»;
- работать в группе
Конференции в Тегеране, Ялте
Знать:
Потсдаме об основах послевоенного - значение понятий: Тегеранская,
миропорядка. Разногласия между
Ялтинская, Потсдамская конференции,
державами-победительницами.
демилитаризация, декартелизация,
Проблемы послевоенных границ
денацификация, демократизация,
стран Восточной Европы, основ их
гуманизм, Международный военный
политического устройства. Вопрос
трибунал, геноцид, ООН, санкции, вето;
будущности Германии, принципы
- когда, с какой целью была создана
денацификации, демилитаризации,
ООН;
декартелизации, демократизации и
- итоги Второй мировой войны; какие
их выполнение. Вступление СССР в изменения произошли на карте мира в
войну с Японией. Автономная
результате Второй мировой войны.
бомбардировка Хиросимы и
Уметь:
Нагасаки. Капитуляция Японии и
- высказывать мнение об особенностях
решения союзников в отношении
Второй мировой войны по сравнению с
принципов мирного
войнами XVIII-XIX вв. и Первой
урегулирования в Азии. Наказание
мировой войной по плану: причины,
военных преступников. Значение
цели, характер, способы ведения войны,
создания ООН, утверждения
цены для человечества;
международно-правовых норм,
- составить таблицу «Международные
осуждающих агрессию
конференции глав правительств СССР,
США и Великобритании»
Таблица,
§ 12, вопр.
беседа по
1-6,
вопросам,
документ,
работа с
с. 116-117,
заданием по
таблица.
карточкам,
Индивидуа
групповая
льные
работа.
сообщения.
Персоналии:
Текст по
У. Черчилль,
разделу
И.В. Сталин,
Ф.Д.
Рузвельт, К.
Эттли, Г.
Трумэн
Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны» (3 часа)
12
Истоки
«холодной
войны» и
создание
военнополитических
блоков
13
Крушение
колониализма,
локальные
конфликты и
международная
безопасность
Комбинир Причины обострения отношений
ованный
СССР с Великобританией и США.
урок
Разногласия по вопросу
политического развития стран
Восточной Европы , кризисы вокруг
Ирана, Турции и Греции.
«Доктрина Трумэна». «План
Маршалла» и раскол Европы.
Берлинский кризис 1948 г. и
возникновение двух Германий.
Создание системы военнополитических и экономических
союзов в Европе. ЗЕС, НАТО, СЭВ,
ОВД. Возобновление гражданской
войны в Китае. Интервенция
Франции в Индокитае, война в
Корее. Договор в Сан-Франциско и
союз США с Японией
Комбинир Причины и этапы крушения
ованный
колониальных империй после
урок
Второй мировой войны. Проблемы
выбора пути развития
освободившимися странами. Идея
социалистической ориентации и
соперничество между СССР и США
за влияние на страны Азии, Африки
и Латинской Америки.
Глобализация системы союзов и
локальные конфликты. Борьба за
влияние на Ближнем Востоке,
Карибский кризис, война США во
Вьетнаме и их влияние на
международную безопасность.
Знать:
Значение понятий: «железный занавес»,
«доктрина Трумэна», «план Маршалла»,
ГДР и ФРГ, СЭВ, НАТО, ОВД,
«холодная война», гражданская война.
Уметь:
-характеризовать основные
экономические, социальные,
политические последствия Второй
мировой войны для стран – основных ее
участниц; факты, свидетельствующие
об ухудшении отношений между СССР
и его бывшими союзниками по
антигитлеровской коалиции; причины
«холодной войны»; цели «плана
Маршалла», последствия принятия
этого плана
Беседа по
вопросам,
работа с
заданием по
карточкам,
таблица,
работа с
документом,
групповая
работа
§ 13, вопр.
1-7,
документ,
с. 127-128
Знать:
- значение понятий: деколонизация,
Британское Содружество, локальный
конфликт;
- как связаны между собой понятия
«Вторая мировая война» и «крушение
колониальной системы»;
- какое влияние на соотношение
конфликты в освободившихся странах;
- причины, приведшие к развитию
процессов деколонизации.
Уметь:
- высказать своё мнение: чем
определялся выбор пути развития
освободившихся стран; почему ряд
Беседа по
§ 14, вопр.
вопросам,
1-8,
работа с
документ,
заданием по
с. 138-139.
карточкам,
Подготовит
сообщения
ь
«Противосто сообщение
яние СССР и
стран Запада
в связи с
конфликтам
и в Корее,
Египте, на
Кубе, во
Вьетнаме»
14
Партнерство и
соперничество
сверхдержав.
Кризис
политики
«холодной
войны» и ее
завершение
15- Становление
Комбинир Гонка вооружений между СССР и
ованный
США: основные этапы. Опасность
урок
ядерного противостояния
сверхдержав и попытки
нормализации советскоамериканских отношений. Первые
соглашения по ограничению
стратегических вооружений.
Разрядка 1970-х гг. причины срыва
разрядки. Обострение
соперничества между СССР и США
в «третьем мире», вопрос о
«евроракетах», ввод советских
войск в Афганистан. Политика
неприсоединения и антивоенное
движение. Начало распада системы
союзов. Идеи нового политического
мышления и развитие советскоамериканского диалога в конце
1980-х гг. объединение Германии и
завершение «холодной войны»
освободившихся стран в 1960-1970-х
годах выбрали путь социалистической
ориентации; почему выбор
социалистического пути развития
вызвал серьезные трудности для
государств Азии и Африки;
- делать краткие сообщения о
противостоянии СССР и стран Запада в
связи с конфликтами в Корее, Египте,
на Кубе и во Вьетнаме
Знать:
- значение понятий: сверхдержавы,
двухполюсная модель мира, гонка
вооружений, МБР, АПЛ, движение
неприсоединения, политика разрядки,
ОСВ-1, ПРО, ОСВ-2, СОИ, концепция
нового политического мышления;
- причины гонки между СССР и США;
- чем был вызван кризис двухполюсной
модели мира.
Уметь:
- охарактеризовать: основные шаги
СССР и США по упрочнению
международной безопасности,
ограничению ядерных вооружений, их
результаты; политику нового
политического мышления;
- высказать о значении берлинского
вопроса для обеспечения европейской
безопасности в 1950-1970-е гг.;
- составить таблицу «Хроника разрядки
международной напряженности»;
Беседа по
вопросам,
работа с
заданием по
карточкам,
таблица,
работа с
документом
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХХ – начале XXI в. (4 часа)
Комбинир Восстановление экономики Европы Знать:
Беседа по
§ 15, вопр.
1-7,
документ,
с. 150-151,
таблица.
Тест по
разделу
§ 16-17,
16
социально
ориентированно
й рыночной
экономики в
странах
Западной
Европы и в
США.
Политические
кризисы в
индустриальных
странах в 19501970-х годах
ованный
урок
после Второй мировой войны.
Реконструкция и «экономическое
чудо» в Западной Германии.
Формирование в Западной Европе
социально ориентированной
рыночной экономики. Эволюция
программных установок социалдемократии и ее роль в создании
общества «равных возможностей».
Шведская модель социализма.
Феномен еврокоммунизма. Кризис
1970-х гг., молодежный бунт
против «общества потребления» и
«новые левые» в Западной Европе.
США в начальном этапе «холодной
войны». Послевоенная конверсия
экономики. Социальная политика
администрации Г. Трумэна, закон
Тафта-Хартли. Маккартизм и
президентство Д. Эйзен-хауэра
(1952-1960). Политика «новых
рубежей» Дж. Кеннеде, идея
«великого общества» Л. Джонсона.
Война во Вьетнаме и ее влияние на
американское общество. Подъем
движения за гражданское
равноправие. Президентство Р.
Никсона, Уотергейтский скандал и
кризис доверия к власти в США.
Президентство Р. Рейгана. США в
роли мирового лидера.
Администрация Б. Клинтона и
особенности ее политики. Циклы
политической жизни США
- значение понятий: социальное
партнерство, германское
«экономическое чудо» , ВВП,
смешанная экономика, шведская
модель, прожиточный минимум,
коррупция, закон Тафта-Хартли,
дискриминация, средний класс, военнопромышленный комплекс, баррель,
импичмент, «Красный май»;
- какие общие проблемы появились в
ведущих странах Запада после Второй
мировой войны, какими методами они
их решали;
- какие особенности проявились в
послевоенном развитии США, какими
методами в этой стране государство
обеспечивало переход к социальноориентированной рыночной экономике;
- что понимается под обществом
потребления, как оно возникло и каковы
его особенности;
- причины политических кризисов в
индустриальных странах в 1950-1970-х
гг.;
- в чем сущность маккартизма;
- источники «экономического чуда» в
ФРГ;
- причины и последствия кризиса
доверия к власти в США;
- чем были вызваны массовые движения
в странах Европы в конце 1960-х гг.;
Уметь:
- анализировать документы и учебный
материал, называть факты,
вопросам,
работа с
заданием по
карточкам,
таблица,
работа с
документом.
Персоналии:
Г. Трумэн,
Д. Эйзенхауэр, Дж.
Маккарти,
Дж.
Кеннеди, Р.
Никсон
вопросы,
документ, с
172,
таблица
17
Эволюция
Комбинир Падение эффективности институтов
политической
ованный
«государства благоденствия».
мысли во второй урок
Неоконсерватизм как идеология
половине ХХ в.
модернизации. СоциальноВозникновение
экономическая политика
информационно
неоконсерватизма в
го общества:
Великобритании, ФРГ, Франции.
страны Запада
Изменение методов
на рубеже ХХгосударственного регулирования
XXI вв.
экономики Переход к
Интеграционные
информационному обществу в
процессы в
развитых странах.
Западной Европе
Интеллектуализация трудовой
и Северной
деятельности, внедрение энерго- и
Америке
ресурсосберегающих технологий,
перемены в социальной структуре
общества. Спад неоконсервативной
волны в 1990-е гг. и социалдемократический реванш в
Западной Европе. Основные этапы
интеграции в Западной Европе .
создание Совета Европы, ЕОУС,
Евратома. Римский договор 1957 г.
Роль Европарламента.
Маастрихские соглашения.
Расширение состава Евросоюза,
основные и ассоциированные члены
ЕС. Формирование единого
общеевропейского политического,
экономического, правового,
социального пространств.
Интеграционные процессы в
Северной Америке, создание
НАФТА. Проблемы и перспективы
евроатлантической интеграции
Знать:
- значение понятий: радикализм,
маргиналы, еврокоммунисты,
неофашизм, неоконсерватизм,
информационное общество, 11 сентября
2001 г., «Аль-Каида», интеграция, ВТО,
ГАТТ, ОЕЭС, Европарламент, ЗЕС, ЕС,
НАФТА;
- причины расширения экономических
связей между странами Западной
Европы и Северной Америки;
- значение интеграционных процессов в
современном мире;
- особенности неоконсервативной
модернизации экономики стран Запада;
- основные черты информационного
общества;
- особенности политики ведущих
партий развитых стран в условиях
перехода к информационному
обществу;
- главные цели создания ЕЭС, основные
средства их достижения;
- основные направления европейской
интеграции и итоги сближения стран
Западной Европы.
Уметь:
- высказывать свое мнение о наиболее
важных проблемах, с которыми
столкнулись общества стран Запада на
нынешнем этапе их развития;
- составлять политический портрет
современного исторического деятеля по
заданному плану;
Вопросы по
§ 18-19, 21
теме, тест.
вопросы,
Индивидуал
план.
ьные
Индивидуа
сообщения,
льные
таблица.
сообщения.
Персоналии:
Тест,
Г. Маркузе,
таблица, с.
Р. Рейган,
208
М. Тэтчер,
Ф.
Миттеран, Г.
Коль, А.
Меркель, Б.
Клинтон,
Дж. Бушмладший, Б.
Обама
- анализировать исторические
документы, материалы СМИ и ресурсы
Интернет по заданной проблеме18
Восточная
Европа: долгий
путь к
демократии
19
Япония после
Второй мировой
войны. Китай на
пути
модернизации и
реформирования
Комбинир Роль СССР в освобождении стран
ованный
Восточной Европы от фашизма.
урок
Переход от общедемократических
преобразований к утверждению
тоталитарных режимов в Восточной
Европе. Коминформ как институт
диктата руководства СССР в
отношении восточноевропейских
стран. Советско-югославский
конфликт. Восстания в ГДР в 1953
г., в Венгрии – в 1956 г., события в
Чехословакии в 1968 г., кризис в
Польше в начале 1980-х годах. Роль
Организации Варшавского договора
в обеспечении интересов СССР в
Восточной Европе. «Доктрина
Брежнева». Особенности
демократических революций в
Восточной Европе в конце 1980-х
годах. Опыт и первые итоги
демократического развития.
Причины кризиса и распада
Югославии. Конфликты вокруг
Боснии, Косово
Комбинир Политические, социальноованный
экономические реформы в Японии
урок
после Второй мировой войны.
Японское «экономическое чудо» и
его предпосылки. Особенности
политики в области образования,
технологического развития,
Вопросы по
теме, тест.
Индивидуал
ьные
сообщения.
Персоналии:
Г.
Димитров,
И. Тито, А.
Дубчек, В.
Ярузельский
, В. Гавел, Л.
Валенса, З.
Гамсахурдия, Э.
Рахмонов,
Лукашенко,
Л. Кучма, В.
Ющенко, М.
Снегур, А.
акаев, И.
Каримов, С.
Ниязов, Г.
Алиев
Вопросы по
Знать:
- значение понятий: азиатские «тигры» - теме, тест.
Южная Корея, Тайвань, Сингапур,
Индивидуал
Гонконг; японское «экономическое
ьные
чудо», система пожизненного найма,
сообщения.
ЛДП, НИС, КНР, «демократическая
Персоналии:
диктатура народа», политика «большого Мао Цзэдун,
Знать:
- значение понятий: страны народной
демократии, «доктрина Брежнева»,
диссидент, СРЮ, СНГ, «революция
тюльпанов», «революция роз»;
- причины кризисов в Восточной
Европе;
- с какими событиями связана
реализация «доктрины Брежнева», в чем
ее суть;
- в чем трудности перехода
восточноевропейских стран к
демократии.
Уметь:
- охарактеризовать: пути развития
восточно-европейских стран после
Второй мировой войны; причины
межнациональных конфликтов в
Югославии;
- определить общие и специфические
черты развития стран Восточной
Европы;
§ 20, 22
вопросы,
план.
Индивидуа
льные
сообщения.
Тест
§ 23, 24,
вопросы,
план.
Индивидуа
льные
сообщения,
документ,
внешней торговли. Специфика
трудовых отношений в японских
корпорациях. Использование опыта
Японии новыми индустриальными
странами. Южная Корея, Тайвань,
Сингапур, Гонконг: общие и особые
черты развития. Второй эшелон
новых индустриальных стран.
Филиппины, Индонезия, Таиланд,
Малайзия и кризис 1990-х гг. в
Азии. Провозглашение КНР и
реформы социалистической
направленности в Китае.
Содействие СССР преобразованиям
в Китае. Социально-политические
эксперименты в КНР: «большой
скачок», «культурная революция».
Роль Мао Цзэдуна в развитии
Китая. Ухудшение советскокитайских отношений. Китай и
режим Пол Пота в Кампучии.
Вьетнамо-китайская война.
Американо-китайские отношения и
проблема Тайваня. Нормализация
советско-китайских отношений.
Россия и Китай: перспективы
взаимоотношений
20
Индия во второй
половине ХХ –
начале XXI в.
Исламский мир:
единство и
многообразие
Комбинир Завоевание Британской Индией
ованный
независимости и раскол страны по
урок
религиозному признаку. Индопакистанские войны. Особенности
реформ и политики модернизации в
Индии. Отмена кастовой системы,
создание индустриального сектора
скачка», милитаризация, «культурная
Пол Пот,
революция», «красные кхмеры», ШОС; Дэн Сяопин
- почему страны Азии, Африки и
Латинской Америки называют
развивающимися;
- государства, получившие название
«новые индустриальные страны»,
особенности и итоги их развития;
Уметь:
- охарактеризовать: социальноэкономическое и политическое развитие
Китая после Второй мировой войны, на
современном этапе; основные
направления внешней политики КНР;
роль Китая в начале XXI века в Азии и в
мире;
- сделать вывод, какие экономические,
политические и социальные
предпосылки сделали возможным
японское «экономическое чудо»;
- дать анализ (привлекая материалы
периодической печати и Интернета)
современного этапа социальноэкономического и политического
развития Китая,
- составлять таблицу «Японское
экономическое чудо»;
Знать:
- значение понятий: ИНК,
Мусульманская лига, ДД, БДП,
доминион, индо-пакистанская война, ,
исламский мир, ОАР, БААС,
традиционалистский режим,
фундаментализм, НДПА, «Аль Каида»,
Вопросы по
теме, тест.
Индивидуал
ьные
сообщения.
Персоналии:
М. Ганди,
с. 228. Тест
§ 25, 26,
вопросы,
план.
Индивидуа
льные
сообщения
«Афганист
21
Африка к югу от
Сахары: опыт
независимого
развития.
Латинская
экономики, социальная политика,
«зеленая революция». Проблема
роста народонаселения. Советскоиндийские отношения, содействие
Индии в развитии тяжелой
промышленности. Внешняя
политика Индии. Индия как
основатель движения
неприсоединения. Противоречия
Индии с Китаем, Пакистаном.
Индия и Пакистан как ядерные
державы. Понятие «исламский
мир». Подъем национальнопатриотического, освободительного
движения в странах Северной
Африки, Ближнего и Среднего
Востока в 1950-1960-е гг.
Освобождение Алжира от
колониального гнета,
антимонархические революции в
Египте, Ираке, Сирии. Военные,
националистические режимы и пути
их революции. Арабо-израильский
конфликт как фактор сплочения
исламских стран, рост влияния
исламского фундаментализма.
Исламская революция в Иране,
фундаментализм в Афганистане.
Источники единства и
разобщенности исламских стран
Комбинир Пути стран Африки к
ованный
независимости. Британское и
урок
Французское содружества. Решение
ООН о деколонизации и «год
Африки». Распад португальской
«Хезболла», ОИК, ХАМАС, «Дорожная
карта»;
- причины подъема борьбы за
независимость Индии после Второй
мировой войны, к каким итогам она
привела;
- как развивался конфликт между
Израилем и арабскими странами, какие
существуют перспективы его
урегулирования;
- основные направления модернизации
независимой Индии, в чем отличия
этого процесса; факторы,
способствующие развитию Индии в
XXI в. (по материалам СМИ);
- факторы, которые разъединяют и
объединяют исламский мир;
- причины конфликта вокруг Ирака (по
материалам СМИ).
Уметь:
- охарактеризовать: особенности
внешней политики Индии, отношения
Индии с СССР, Россией;
антиколониальное движение в арабских
странах; роль исламского экстремизма и
терроризма в современном мире;
- составлять таблицу «Варианты путей
послевоенного развития стран
мусульманского мира»;
Дж. Неру, И.
Ганди, Р.
Ганди, Г.
Насер, М.
Каддафи, С.
Хусейн, Р.
Хомейни, У.
бен Ладен,
Я. Арафат,
М. Аббас
ан:
прошлое и
настоящее»
, документ,
с. 228. Тест
Знать:
- значение понятий: ЮАР, ОАЕ,
сепаратизм, УНИТА, МПЛА, военная
хунта, апартеид, расовая
дискриминация;
Вопросы по
теме, тест.
Индивидуал
ьные
сообщения.
§ 27, 28,
вопросы,
план.
Индивидуа
льные
Америка: между
авторитаризмом
и демократией
22
Научнотехнический
прогресс и
общественнополитическая
мысль.
Основные
направления в
колониальной империи. Система
апартеида на юге Африке и ее
крушение. Проблемы развития на
африканском континенте.
Беднейшие страны мира. Опыт
неудачи социалистической
ориентации в странах Африки.
Сепаратизм, межплеменные и
региональные конфликты в странах
Африки. Роль ОАЕ в мирном
решении споров на африканском
континенте. Предпосылки
модернизации в Латинской
Америке. Особенности
политического развития
латиноамериканских стран.
Политика США в Латинской
Америке. Военный переворот 1973
г. в Чили. Модернизация и
диктаторские режимы.
«Экономические чудо» в Бразилии.
Новый, демократический этап
развития латиноамериканских
государств в 1990-е гг.
Практику
м
- почему колониальные империи начали
распадаться после Второй мировой
войны;
- какие проблемы возникли в развитии
освободившихся стран Африки;
- какие условия во время и после
Второй мировой войны способствовали
ускоренному индустриальному
развитию стран Латинской Америки;
- какие факторы обусловили переход
большинства стран Латинской Америки
к демократии с середины 1980-х начала
1990-х гг.;
- сходства и различия путей
модернизации Африки и Азии;
- особенности модернизации в странах
Латинской Америки в 1960-1980-е гг.
Уметь:
- охарактеризовать: роль ООН в
освобождении африканских стран от
колониальной зависимости; политику
левых правительств в Аргентине и
Чили; революционные события на Кубе,
внешнюю и внутреннюю политику Ф.
Кастро; интеграционные процессы в
латинской Америке
Наука и культура в XX-XXI веках (1 час)
Преодоление вульгарноЗнать:
материалистических взглядов на
- значение понятий: научноприроду и общество. Теория
технический прогресс, энергетика,
относительности и релятивистская
первый спутник связи, клонирование,
механика. Влияние марксизма на
ЭВМ, структурализм, политтехнология,
общественно-политическую мысль
пиар, «желтая пресса», кубизм, коллаж,
ХХ века. Исследования культуры
сюрреализм, футуризм,
народов, особенностей локальных
абстракционизм, абстрактный
Персоналии:
Н. Мандела,
П. Лумумба,
Х. ПЕрон, С.
Альенде, А.
Пиночет, Ф.
Кастро, Че
Гевара, У.
Чавес
сообщения,
документ,
с. 266. Тест
Вопросы по
теме,
задания по
карточкам.
Персоналии:
Ч. Линберг,
В. Гейзберг,
О. Ганн, В.
§ 29-30,
вопросы.
Индивидуа
льные
сообщения,
презентаци
я в PowerPoint
искусстве и
массовая
культура
цивилизаций, стадий (этапов)
цивилизационного развития. Дж.
Кейнс и М. Фридман о
макроэкономике, методах
управления экономическими
процессами в рамках рыночной
экономики. Идеи об
опосредованности любых перемен в
обществе его традициями,
социокультурными факторами.
Изучение групповой и
индивидуальной психологии, 3.
Фрейд и К. Юнг. Теория «конца
идеологии» 1970-х гг. и
«реидеологизация» 1980-х гг.
Традиционные и новые
направления в изобразительном
искусстве, архитектуре. Значение
познания мира средствами
искусства. Обогащение языка
символов. Характерные черты стиля
модерн, экспрессионизма,
примитивизма, кубизма,
абстракционизма, футуризма,
консерватизма. Сюрреализм и
дадаизм. Многообразие форм попарта. Постмодернизм, характерные
черты. Художественное творчество.
Критический, психологический,
интеллектуальный,
социалистический реализм.
Авангардизм в художественной
литературе. Экзистенциализм,
социальная утопия. Театральное
искусство новой эры. Хеппенинг,
экспрессионизм, конструктивизм,
дизайн, психологический реализм,
интеллектуальный реализм,
социалистический реализм,
авангардизм, экзистенциализм,
социальные антиутопии, массовая
культура, поп-арт, постмодернизм,
перформанс, инвайронмент,
инсталляция, субкультура, бит,
молодежные субкультуры;
- причины ускорения темпов научнотехнического прогресса;
- каким образом Первая мировая война
повлияла на философскую и
общественную мысль Европы;
- причины активизации исследования в
области политологии, прикладной
психологии;
- каковы истоки возникновения
массовой культуры ХХ в.;
- причины подъема национальных,
самобытных культур на фоне
господства массовой культуры к концу
ХХ в.;
- основные направления развития науки
и техники в межвоенный период, после
Второй мировой войны;
- черты, отличавшие модернистские
течения в искусстве;
- известных зарубежных и
отечественных представителей
модернизма в различных видах
искусства;
- наиболее распространенные формы
современного искусства;
Штрасман,
Э. Ферми, Н.
Бор, Ф.
ЖолиоКюри, Т.
Морган, Г.
Мендель, Л.
Бербанк, О.
Шпенглер,
А. Тойнби,
Д. Гэлбрайт,
Д. Белл, О.
Тоффлер, П.
Пикассо, Ж.
Брак, Ф.
Леже, С.
Дали, В.
Кандинский,
Д. Поллок,
Ле
Корбюзье,
И.И.
Леонидов,
Э.Хемингуэ
й, С. Цвейг,
Б. Шоу, Т.
Драйзер, И.
Стоун, Д.
Голсуорси,
Э. Ремарк, Р.
Роллан, А.
Барбюс, П.
Неруда, М.
Пруст, Ф.
Кафка, Ж.-
23
Глобальные
проблемы
современности.
Проблемы
устойчивобезопасного
развития
человечества
Практику
м
инвайронмент. Средства массовой
- основные направления зарубежного
информации. Основные этапы
киноискусства, ведущих
развития киноискусства,
кинорежиссеров, актеров.
радиовещания, телевидения.
Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия (1)
Военная угроза человечеству.
Знать:
Предостережения ученых об
- значение понятий: сверхдержавы,
опасности применения ядерного
ядерное оружие, химическое и
оружия. Опасность
бактериологическое оружие,
международного терроризма.
международный терроризм, ОМП,
Войны и катастрофы как источник
террористы-смертники, техногенные
загрязнения окружающей среды.
катастрофы, СПИД, ТНК, ТНБ,
Промышленное загрязнение среды
МАГАТЭ, , ЮНЕСКО, МОТ, ВОЗ,
обитания человека, ограниченность МВФ, ВТО, ОБСЕ, НАФТА, АС, ЕС,
природных ресурсов, угроза
НАТО;
истощения биосферы из-за роста
- какую опасность несет
масштабов производственной
международный терроризм, в чем его
деятельности. Переход на энерго- и причина;
ресурсосберегающие технологии,
- какую роль играет современная Россия
природно-охранные меры как путь
на международной арене;
решения проблем экологии. Связь
- способы решения глобальных
экологии и развития, решение
проблем;
проблем отсталости бывших
- основные организации,
колониальных и зависимых стран.
осуществляющие взаимодействие
Проблема эффективности
народов и государств мира.
деятельности международных
Уметь:
организаций Роль общественности в - охарактеризовать: крупные военные
утверждении демократического
конфликты конца XX – начала XXI в.;
миропорядка. Внешняя политика
последствия глобализации экономики;
России в 1990-е гг. Роль российской политику США и других государств по
дипломатии в обеспечении
борьбе с терроризмом;
международной стабильности
- работать с текстом учебника, отвечать
на вопросы к нему, делать выводы;
Итоговое обобщение (1 час)
П. Сартр, А.
Камю, Г.
Уэллс, О. Ч.
Чаплин
Вопросы, по
теме,
задания по
карточкам.
Презентации
, документ,
с. 315
§ 31-32,
вопросы.
Индивидуа
льные
сообщения,
презентаци
я в PowerPoint. Тест
по разделу
24
Мир в ХХ веке
Проверка
и
контроль
знаний
Понятия курса
№
п/п
Тема и основное
содержание урока
Тип урока
1
2
3
25.1
Россия на рубеже XIXXX вв: социальноэкономическое и
политическое развитие
Вводная лекция
26.2
Внешняя политика
России в XX в. Русскояпонская война
Лекция с
элементами
беседы
27.3
28.4
Первая Российская
революция.
Политическая жизнь в
стране после Манифеста
17 окт. 1905г.
Реформы Столыпина.
Значения аграрной
реформы
29.5
Работа с
исторической
картой
Работа с текстом
Игровое занятие «Мир в ХХ веке»
Итоговое
тестировани
е
Виды учебной
деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
Домашнее
задание
Информационнометодическое
обеспечение
4
5
6
7
Раздел III. Россия в начале XX века
Фронтальная
Анализировать
модернизационные
процессы в странах
Европы, США и России.
Объяснить причины
отставания
отечественной
экономики
Групповая,
Знать
индивидуальная внешнеполитические
приоритеты России в
начале ХХ в.
Групповая,
Определить влияние.
индивидуальная Первой российской
революции на
общественное развитие
страны
Групповая,
Характеризовать
индивидуальная положительные и
отрицательные итоги
Столыпинской реформы
Загладин,
Минаков, Козленко
§ 1,2
Карта «Россия в
нач. XX в.»
§3
(с.26-29)
Карта «Русскояпонская война»
§3
(с. 29-33)
§4
Карта «Первая
русская рев-ция
1905-1907гг.»
§5
Дата
проведения
План Факт
8
9
30.6
31.7
Россия в первой мировой
войне. Кризис власти:
политика Временного
правительства
Культура и наука России
в нач. XXв
Серебряный век русской
поэзии.
Дискуссия
Групповая,
индивидуальная
Определить роль России
в Первой мировой войне
§7,9
Изучение нового
материала
Фронтальная,
индивидуальная
Знать новые
направления в развитии
искусства начала ХХ в.
§8, завершить
таблицу
32.8
События октября 1917
года.
Становление Советской
системы управления.
Брестский мир
Глава II. Россия в годы революции и гражданской войны.
Проблемная
Групповая,
Характеризовать
§10,11
беседа
индивидуальная события октября 1917 г.
анализировать первые
декреты советской
влысти
33.9
Начало гражданской
войны и иностранной
интервенции. «Красный»
и «белый» террор
Лекция с
элементами
проблемной
беседы
Групповая,
индивидуальная
34.10 Советская Россия в годы
гражданской войны.
Политика «военного
коммунизма»
Лекция с
элементами
проблемной
беседы
Групповая,
индивидуальная,
поисковая
35.11 Новая экономическая
политика
(причины перехода к
НЭПу, итоги и
противоречия)
Работа с
учебником и
документами
Знать периодизацию и
основные события
Гражданской войны.
Критически
анализировать
различные подходы в
освещении событий
Гражданской войны.
Знать основные черты
военного коммунизма
Глава III. СССР в 1920-1930гг.
Индивидуальная Характеризовать
причины перехода к
НЭПу, сопоставить НЭП
и политику «военного
коммунизма».
Объяснить
противоречия
§12
Карта «Первая
мировая война»
СД: «Шедевры
русской живописи»
Справочное
пособие А.А.
Данилов: «История
России в таблицах,
XXв.» М. «Дрофа»
2003г.
Карта
«Гражданская
война и
иностранная
интервенция»
§13,характеризовать
политику «военного
коммунизма»
§14
Таблица для
сравнения: НЭП и
пол. «воен.
коммунизма»
36.12 Создание СССР и
советская внешняя
политика 1920-х гг
Лекция с
элементами
беседы
Индивидуальная
37.13 Дискуссия о путях
построения социализма.
Борьба за власть в
партии большевиков.
Возвышение Сталина.
38.14 Советская модель
модернизации:
коллективизация и
индустриализация
Школьная лекция
Фронтальная
Работа с текстом
и документами
Групповая,
индивидуальная
39.15 «Великий террор» 1930-х
годов
(формирование культа
личности Сталина.
Массовые репрессии)
Конституция 1936г.
Лекция с
элементами
проблемной
беседы
Фронтальная,
индивидуальная
НЭПовской модели и
перспективы НЭПа,
проводить аналогию с
современным рынком
Уметь анализировать
документы, различать
факт, мнение,
доказательство
Понять причины
возвышения Сталина
Дать определение
понятиям:
индивидуализация,
коллективизация,
«великий перелом»,
колхоз. Анализировать
последствия
индустриализации
коллективизации, давать
оценку сталинскому
«Великому перелому»
Давать определение
понятиям: тоталитаризм,
культ личности,
репрессии, конституция.
Характеризовать
основные элементы
тоталитаризма,
анализировать причины
и последствия
утверждения
тоталитарного режима в
§15,16
§17
Карта СССР
Карта «Западная
Европа в 19201930гг.»
Портреты деятелей
Советского гос-ва.
§18
Карта
«Индустриализация
в СССР»
§19
Папка
«Сталиниада»
стране
Указывать основные
§20
направления внешней
политики СССР в 30-е
годы. Давать оценку
«нового курса»
советской дипломатии,
анализировать советскогерманские соглашения
1939 г.
41.17 Культура в 1920-30 годы.
Проблемные
Групповая,
Называть выдающихся
§21
(утверждение метода
задания
индивидуальная деятелей и достижения
соц. реализма в
отечественной науки и
искусстве)
культуры начала ХХ в.
Систематизировать
материал, составить
таблицу. Подготовить
сообщение о
выдающемся
представителе
отечественной науки и
культуры начала ХХ в.
Глава IV. Великая Отечественная война 1941-1945гг.
42.18 Проверочная работа по
Текст с
Фронтальная,
Излагать причины и
§22-24
теме «Советское гос-во в разноуровневыми индивидуальная итоги ВОВ. Знать
1917-1940»
заданиями.
историческую карту.
СССР в 1941 году.
Лекция с
Систематизировать
Начало Великой Отеч.
элементами
материал, составлять
Войны. Провал плана
проблемной
таблицу. Участвовать в
«молниеносной войны»
беседы.
дискуссии по теме
Дискуссия
«Можно ли было
избежать Второй
мировой войны?»
43.19 Советский тыл в годы
Изучение нового
Фронтальная,
Понять значение
У Шестакова §
войны
материала с
групповая
подвига работников
40.16 Внешняя политика СССР
накануне Великой
Отечественной войны
Работа с
историческими
документами
Групповая,
индивидуальная
Карта «Европа в
1920-1930гг.»
Карта «Великая
Отечественная
война 1941-1945»
Воспоминания
ветеранов тыла
(эвакуация
промышленности,
партизанское движение)
44.20 Коренной перелом в
Великой Отечественной
войне
45.21 СССР в боях за
освобождение стран
Европы и Азии
(завершающий этап
войны)
46.22 Семинар: «Великая
Отечественная война»
применениями
местного
материала
Лекция с
элементами
беседы
тыла в победе СССР
Фронтальная
Работа с текстом
и картой
Фронтальная
Семинар
Фронтальная,
индивидуальная,
групповая
Знать основные события
в ВОВ, которые привели
к коренному перелому в
ходе войны
Знать и понять роль
советской армии в
освобождении Европы и
Азии
Показать ранее
полученные знания
§25
Карта «Великая
Отечественная
война»
§27
карта
Пластинки
«История России в
таблицах и схемах»
М. ООО «ЛистНью»
Глава V. Советский Союз в послевоенный период. 1945-1964 гг. От сталинизма к «оттепели»
47.23 Послевоенное
Работа с текстом Индивидуальная, Характеризовать
§30
История России в
восстановление
и документами
групповая
состояние советской
таблицах XX в, М.
народного хозяйства.
экономики после войны.
«Дрофа» 2003.
СССР в последние годы
Находить изменения,
Таблица 36
жизни Сталина
произошедшие в
послевоенные годы в
экономике, политике,
культуре, социальной
жизни
48.24 Первые попытки реформ
Лекция с
Фронтальная,
Давать определения
§31
Таблица 40
и XX съезд КПСС
элементами
индивидуальная понятиям: реабилитация,
схема №193, 194
проблемной
«оттепель»,
беседы.
расширенное
Дискуссия
воспроизводство,
диссидент, паритет,
разоружение, пацифизм.
Давать общую оценку
§28
49.25 СССР: политика мирного
сосуществования и
конфликты «холодной
войны»
Практикум
50.26 Противоречия развития
советского общества в
конце 1950-х- нач.1960-х
гг.
Лекция с
элементами
беседы
51.27 Попытки проведения
экономических реформ в
конце 1960-х гг
Лекция с
элементами
проблемной
беседы
52.28 СССР в годы разрядки
международной
напряженности
(Внешняя политика)
Лекция с
элементами
проблемной
беседы
53.29 Духовная жизнь СССР в
Изучение новой
экономических реформ
Хрущева
Индивидуальная Характеризовать
изменения в
международном
положении СССР после
Второй мировой войны.
Объяснить причины и
характерные признаки
«холодной войны»
Фронтальная,
Характеризовать
индивидуальная события
способствовавшие
падению авторитета
Хрущева
Глава VI. СССР в 1960-нач. 1980-х гг.
Индивидуальная, Характеризовать
групповая
особенности
экономического
развития страны.
Объяснить причины
отставания от
экономики западных
стран в 70-80-е гг.
Написать эссе «Почему
у многих людей в наши
дни ностальгия по
застою?»
Индивидуальная, Оценивать характер
групповая
отношений СССР с
другими странами.
Характеризовать
политику мирного
сосуществования
Индивидуальная, Участвовать в дискуссии
§32
История в схемах
№198
§33
Портреты
государственных
деятелей
§34
Табл. 41
Схема №199
§35-36
§37
Таблица 46, 47
Таблица 46
первые послевоенные
десятилетия
темы
54.30 Углубление кризиса
советского общества.
Начало перестройки
(гласность и
демократизация)
Практикум
55.31 Новое мышление и
завершение «холодной
войны». Кризис и распад
советского общества
Лекция с
элементами
беседы
56.32 Начало экономических
реформ. Принятие новой
Конституции РФ
Лекция с
элементами
проблемной
беседы
групповая
по теме «Можно ли
считать, что
диссидентство выросло
из хрущевской
«оттепели»?»
ГлаваVII. Советское общество в 1985- 1991 гг.
Групповая,
Объяснять понятия:
индивидуальная кадровая революция,
перестройка, стратегия
ускорения, «новое
мышление». Определять
цели и основные этапы
политических и
экономических
преобразований в
стране. Давать им
оценку. Оценивать
результаты политики
«нового мышления»
Фронтальная,
Характеризовать
индивидуальная изменения в отношениях
между СССР и Западом
Глава VIII. РФ на рубеже XX-XXI веков
Фронтальная,
Давать определения
индивидуальная понятиям: «шоковая
терапия», либерализация
цен, инфляция,
приватизация, рыночная
экономика. Давать
оценку экономическому
развитию страны в 90-е
годы, выделить
положительные
результаты и
§38-39
Табл. 47, 48
§41, 42
Табл. 49, 50,55
§43,44
Таблица 56
57.33 Россия на рубеже XXXXI Внутренняя и
внешняя политика
демократической России
Работа с текстом
и документами
Групповая,
индивидуальная
58.34 Обобщение и
ё
закрепление знаний по
теме: «Россия в XX-нач.
XXIв»
Контроль знаний
Итоговое
повторение
Индивидуальная,
фронтальная
59.1.
60.2
61.3
62.4
появившиеся проблемы
в развитии экономики
Характеризовать
основные направления
внешней политики
страны в 90-е годы.
Называть основные
социальноэкономические и
политические
преобразования в
российском обществе в
2000-2001 гг. определять
положительные
результаты и
нерешенные проблемы
российской внешней
политики
§46, 47
Повторить
изученное
Тестовая работа
Казанская губерния в
начале XX века.
Развитие татарской
культуры в начале XXв.
Лекция с
элементами
беседы
Фронтальная,
индивидуальная
Знать особенности
развития татарской
культуры
§1,4
Казанская губерния в
годы революций и
гражданской войны
Образование Татарской
АССР
В условиях ускоренной
Работа с текстом
и документами
Фронтальная,
индивидуальная
§7
Работа с
документами
Работа с текстом
Групповая
Знать особенности
гражданской войны на
территории края
Давать оценку созданию
ТАССР
Давать определение
Групповая
§7 стр.70-73
§12, 13
Таблица 57
63.5
64.6
65.7
66.8
модернизации.
«Большой террор» в
Татарии
Наши земляки на полях
Великой Отечественной
войны. Культура
республики в годы
войны
Экономика республики в
условиях военного
времени
Развитие культуры в
послевоенные
десятилетия
Татарстан в 90-е годы:
политическое и
общественное движение
Татарстан в начале XXI
в.
68.10 Обобщение
67.9
и документами
понятиям «большой
террор», репрессия
Работа с текстом
Фронтальная
Встреча с
ветераном тыла
Фронтальная
Работа с текстом
учебника
Групповая
Лекция с
элементами
проблемной
беседы
Работа с текстом
Фронтальная,
индивидуальная
Проверка знаний
Индивидуальная
Уметь и оценивать
героизм советских
солдат на полях ВОВ
Называть выдающихся
деятелей культуры
периода ВОВ,
Уметь слушать и
задавать вопросы
выступающему
Составлять таблицу,
систематизировать
материал
Характеризовать
результаты
политического развития
республики в 90-е гг.
Фронтальная
§16,19
§17
Воспоминания
ветеранов
Воспоминания
тружеников тыла
Стр.210-211,306310, §23
§29
Конституция РТ
повторить
пройденное
Отвечать на
поставленные вопросы
Вопросы для
контроля знаний.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________/М.М. Мингалиева /
Протокол №__ от
«__»_____________2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа»
___________/Р.Г. Шайхутдинов/
«__»__________2012г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Алабердинская
средняя общеобразовательная
школа»
____________/В.Ю. Гарифуллин/
Приказ
№___ от
«___» ____________ 2012г.
Рабочая программа
по истории в 10 классе
учителя I квалификационной категории Яруллиной К.Л.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«__»___________2012г.
2012-2013 учебный год
Алабердино
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс 10
Учитель
Яруллина К.Л.
Количество часов:
всего 105 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков ____, зачётов ____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков ____ ч.
Планирование составлено на основе программы: Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. «История
России с древнейших времен до конца XIX в.».М.- «Русское слово» 2009.,Загладин Н.В.,Симония Н.А.
«Всеобщая история» М., «Русское слово»,2009.,Пискарёв В.И. «История Татарстана» К. «Хэтер», 2009.
Учебники:
Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XIX века в 2 частях. / А. Н. Сахаров, А. Н.
Буганов., М.: «Русское слово», 2006;
Загладин Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца ХIХ века - М.:
«Русское слово», 2007;
Гилязов И., Пискарев В., Хузин Ф. История Татарстана и татарского народа: Казан: ТаРИХ, 2008.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ИСТОРИИ»
(10 класс. Базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного Приказом Минобразования
РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
-Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории,
- В соответствии с системой историко-обществоведческого образования и распределением учебного материала,
утвердившимся в информационном письме МО и Н РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/2010 учебном году от 16.10.2009 № 7831/9;
- Учебного плана МБОУ «Алабердинская средняя общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района
РТ на 2012/2013 учебный год;
- авторских программ: Сахаров А. Н.,Боханов А.Н.,Козленко С.И. «История России с древнейших времен до конца XIX
в.».М.- «Русское слово» 2009.,Загладин Н.В.,Симония Н.А. «Всеобщая история» М., «Русское слово»,2009.,Пискарёв В.И.
«История Татарстана» К. «Хэтер», 2009.
Согласно базисному учебному плану на изучение курса «История» в 10 классе на базовом уровне отводится 70 часов.
По решению педагогического совета МБОУ «Алабердинская средняя общеобразовательная школа» из регионального
компонента добавлен 1 час в неделю. Таким образом, на преподавание истории в 10 классе в текущем учебном году
отведено 105 часов, из них 35- на всеобщую историю и 70-на историю России, включая историю Татарстана.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
- Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XIX века / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов, Зырянов- Ч.
1, 2. - М.: Русское слово, 2007;
- Загладин Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца ХIХ века / Н. В.
Загладин. - М.: Русское слово, 2007;
- Гилязов И.А., Пискарев В.И.,Хузин Ф.Ш. История Татарстана и татарского народа. Учебное пособие для 10
классасредней общеобразовательной школы.- Казань: ТаРИХ, 2008.
•дополнительных пособий по истории России
для учителя:
- Кочетов Н.С. Методическое обеспечение уроков истории России в 10 классе. В. «Учитель» 2005.
- Епифанов, Епифанова Хрестоматия по истории отечества с древнейших времён до конца XVIII века. – М.:
Просвещение, 1991.
- Епифанов, Епифанова Хрестоматия по истории отечества XIХ век. – М.: Просвещение, 1991.
- Григорьева Н.А., Хорошенкова А.В. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. Волгоград «Учитель»
2004г.
- История России в таблицах и схемах. М. «Лист»2000г.
- История России в таблицах и схемах. С-Петербург 2006г.
- Кадневский В.М. Тесты по истории Отечества, ч.I, II. М. «Школа-Пресс» 2000г.
- Школьная энциклопедия в 8 т. / М.: ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003
для учащихся:
- Антонов Книга для чтения по истории с древнейших времён до конца XVIII в. – М.: Просвещение, 1988.
- Антонов Книга для чтения по истории XIХ в. – М.: Просвещение, 1988.
•по всемирной истории:
для учителя:
- Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира. – М.: Просвещение, 1988.
- Данской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории средних веков. – М.: Просвещение, 1987.
- Черкасова Хрестоматия по истории древнего мира. – М.: Просвещение, 1991.
- Степанова, Шевеленко Хрестоматия по истории средних веков и нового времени XV-XVII вв. – М.: Просвещение,
1988.
- Сироткин Хрестоматия по новой истории 1640-1870. – М.: Просвещение, 1990.
- Григорьева Н.А., Хорошенкова А.В. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. Волгоград «Учитель»
2004г.
для учащихся:
- Немировский Книга для чтения по истории древнего мира. – М.: Просвещение, 1981.
- Запорожец, Сванидзе Книга для чтения по истории средних веков. – М.: Просвещение, 1991.
- Овчаренко Книга для чтения по новой истории 1640-1870. – М.: Просвещение, 1987
по истории Татарстана:
-А. Амиров Схемы. Таблицы. Тесты. Часть I и II. Учебное пособие. Казань Мэгариф.
-Р. Фахрутдин Казанские ханы. Казань
-Р Фахрутдинов история татарского народа и Татарстана .Казань Мэгариф, 2001.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: диск «Энциклопедия истории России 8621917», «Шедевры русской живописи», «Мировая художественная энциклопедия», видеофильм «Третьяковская галерея».
Данная программа предназначена на достижение следуюших ц е л е й :
• освоение
учащимися
комплекса
систематизированных
знаний
об
истории
человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во вссмирно-историческом процессе
• овладение умениями и навыками поиска и систематизации историческои информации, работы с различными
типами исторических источников, критического анализа историческои информации;
• развитие у учащихся исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их
историческои обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять и аргументированно представлять собственнос отношение к дискуссионным проблемам истории;
• воспитание у учащихся чувства национальиой идентичности, демократизма и толерантности, уважения к
историческому пути своего и других народов, стремления сохранять и приумножать достояние страны в области
материальной и духовной культуры;
• формирование историко-познавательной, информационно-коммуникативной и социально-мировоззренческой
компетенции учащихся
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
должны знать/понимать:
• факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
• особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений,
процессов прошлого;
• взаимосвязь и особенности истории России , мира и Татарского народа
• периодизацию отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем всемирной истории;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:
• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации;
• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях
всемирно-исторического процесса;
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);
• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;
• использовать навыки исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнести свои действия и поступки окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;
• осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России и Республики Татарстан.
Овладеть компетенциями:
- информационной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- познавательной.
№
п/п
Тема и основное содержание
урока
Тип урока
Вид
деятельности
учащихся
Планируемый результат
освоения материала
I. Введение в курс
1
2
3
4
Историческая наука, её
познавательные возможности.
Проблемы периодизации
истории
Вводная лекция.
Изучение нового
материала
Индивидуальная.
Составление
конспекта.
Участие в беседе
Концепции исторического
развития: формационный и
цивилизационный подходы к
изучению истории
Изучение нового
материала
Составление
таблицы.
Участие в беседе
Уметь называть в
хронологической
последовательности этапы
развития человечества
Домашнее
задание
Дидактический
Сроки
материал
проведения
Загладин
Симония
«Всеобщая
история»
Алиева С.К.
Всеобщая
история в табл.
и схемах. – М.,
Лист, 1999
§ 1, 3
Заполнить
таблицу
план
3.09
Трещеткина
И.Г. Всемирная
история в табл.
и схемах. – СПетербург, 2007
Клименко
Обществознание
стр.18-22
Уметь выявлять
§2
положительные и
Заполнить
негативные стороны
таблицу
марксистской теории,
теории локальных
цивилизаций, теории
мирового
цивилизационного развития
II Раздел. История становления человеческого общества: от первобытности к древнейшим цивилизациям
Древнейшая история мира.
Проблемное
Участие в беседе Знать этапы развития
Вопросы и
Таблица 4
Формирование человеческого
изложение
человечества. Давать
задания к §4, 5
общества (Выделение
материала
определения понятиям.
Таблица 6
человека из природной среды.
Уметь характеризовать
Палеолит- эпоха зарождения и
гипотезы происхождения
развития человечества.
человечества, выявлять их
Мезолит- расселение человека
сильные и слабые стороны
по планете. Неолитическая
революция. Начало освоения
металла в эпоху энеолита)
Возникновение древних
Изучение нового Индивидуальная. Уметь называть и
Таблица 7, 8, 9
цивилизаций Востока
материала
Составление
показывать на карте
§6 знать
(Природно- географические
конспекта,
регионы возникновения
структуру
5.09
7.09
10.09
факт
5
6
7
условия складывания д. в. ц.
Территория их
распространения,
хозяйственная деятельность,
особенности социальной
структуры вос. обществ.
Государственная власть в
странах Востока. Культура и
религия в странах Древнего
Востока )
Особенности социальнополитического устройства
цивилизаций Востока
(сравнительный анализ)
- Древнеиндийская
цивилизация
- Китай в эпоху древности
Формирование античной
цивилизации (Географ.
положение Эллады.
Зарождение греческой
цивилизации. Критомекинский период.
Зарождение
собственногреческой
цивилизации. Расцвет
греческих полисов. Афины и
Спарта- два центра греч.
цивилизации)
Борьба за господство над
средиземноморьем
(Развитие экономики. Грекоперсидские войны.
Пелопонесские войны IV-Vвв
участие в беседе
Проблемное
изложение
материала
Групповая.
Выполнение
заданий
первых государственных
образований.
Характеризовать
социальную структуру
древневосточного общества
древнего
общества
Таблица 6(в)
Уметь характеризовать
особенности политической
власти духовной жизни,
древних цивилизаций
§7-8
Заполнить
таблицу
Таблица 7
Таблица 13, 16,
17, 18, 19
Диалоговая форма Групповая.
обучения
Выполнение
заданий
Уметь выявлять
особенности хозяйственной
деятельности Греции.
Характеризовать варианты
развития древнегреческого
полюса
Диалоговая форма
обучения
Уметь называть и
показывать на карте места
сражений,
высказывать оценочные
суждения о характере
Индивидуальная.
Составление
схемы
«Образование и
распад державы
§9
Таблица 9, 10,
Устно
12, 13
составить
сравнительную
характеристику
путей развития
Афины и
Спарты
§10
Таблица 24, 28,
29, 32
12.09
14.09
17.09
8
9
10
до н.э.: борьба за
А.Македонского» завоеваний А.
установление гегемонии над
Македонского
греческими полисами.
Возвышение Македонии при
А.Македонском. Эпоха
эллинизма и её роль в истории
античности)
Римская цивилизация, её
Комбинированный
Групповая и
Уметь называть и
истоки. Римская республика.
урок
индивидуальная характеризовать этапы
Становление Римской
развития древнеримской
державы (Колонизация
цивилизации.
соседних земель и начало
Выявлять сходство и
складывания Римской
различие Римского
державы. Экономическое
государства и Афинского
развитие римского общества.
полиса
«Золотой век» империи при
О.Августе. Рим эпохи
империи: особенности
социального и политического
развития)
Закат Римской империи
Проблемное
Групповая.
Знать причины распада
(Кризис Римской империи и её
обучение
Рассмотрение
Римской империи.
распад. Образование
ключевых
Уметь характеризовать
Восточной (Византия) и
вопросов темы
особенности развития
Западной Римской
Восточной и Западной
цивилизаций. Два варианта
Римской цивилизации
развития Римской
цивилизации. Вторжение
«варварских племён» на
территорию Западной
Римской империи и её гибель)
Культурный вклад народов
Самостоятельное
Фронтальная и
Знать какой вклад внесли
Древнего Востока и античного изучение темы по
групповая.
Древние цивилизации в
мира в мировую цивилизацию дополнительному
Составление
развитие мировой
(Формирование теологии и
материалу и
таблицы
культуры.
Таблица 35
19.09
§12, 13
Таблица 38, 39
Таблица 14.
Карта «Римская
империя»
21.09
Стр.63-65
Таблица 36, 37
24.09
Стр.76-78
Стр.115-116
Таблица 8, 11а,
13б
§11
философии. Возникновение и
развитие научных знаний.
Технические открытия.
Достижения духовной
культуры)
11
12
13
тексту учебника
Уметь характеризовать
религии (буддизм, даосизм,
конфуцианство и др.)
Стр.124-126
Таблицу
составить
III. Раздел. Европейские и азиатские цивилизации в эпоху средних веков
Западноевропейские
Проблемное
Фронтальная.
Уметь излагать события
§14 (стр. 127цивилизации в ср. века
обучение
Участие в
эпохи средневековья.
132)
(От античности и
обсуждении
Определять характер
§16-17 (стр.
«варварства» к
вопросов темы
взаимоотношений светской
145-154)
общеевропейской
и духовной властей.
цивилизации. Особенности
Знать социальную
феодальных отношений.
структуру средневекового
Формирование и развитие
общества
феодального земледелия.
Государственная структура
раннефеодальных монархий.
Роль религии в жизни
европейских государств )
Арабский мир в V-X вв.
Проблемное
Фронтальная.
Уметь показывать на карте
§15,
(Географическая и
обучение
Участие в
территорию расселения
подготовить
этносоциальная картина
обсуждении
арабских племен и
реферат
арабского мира. Рождение
вопросов темы
распространения ислама.
арабо- исламской
Понимать отличие
цивилизации: истоки и пути
мусульманской веры от
развития. Исламские ценности
других мировых религий
и законы. Контакты с
Европой: столкновение
христианства и ислама)
Византийская империя в эпоху Изучение нового Групповая и
Знать особенности
§18
средневековья
материала
индивидуальная. развития Византийской
Стр.158-163,
(Цивилизационное
Участие в
империи.
167-168
пространство. Географические
обсуждении
Уметь показывать на карте
условия. Государственное
вопросов темы
территории образующие
устройствово. Социально.Византийскую империю
Видеофильмы:
«Культура
Древнего
Египта»
26.09
Таблица 17, 18
Таблица 42, 43.
Карта
«Возникновение
Арабского
халифата»
28.09
Таблица 23
Таблица 40, 41.
Карта
«Византийская
империя»
1.10
14
15
16
экономическая структура
общества. Утверждение
христианства. Православная
система ценностей)
Западная Европа в XI-XIIIвв.
(Особенности
государственного развития
Западной Европы. Феодальная
раздробленность.
Возникновение средневековых
городов. Изменения в соц.
структуре общества.
Особенности социальной
борьбы в средние века.
Отношения между светской и
духовной властью. Крестовые
походы. Инквизиция )
Мир кочевых народов в эпоху
средневековья. Монгольские
завоевания (Кочевой образ
жизни. Монгольские племена
в эпоху средневековья.
Возникновение державы
Чингисхана. Завоевание
Чингисхана)
Западная Европа в XIV-XVвв.
Образование
централизованных государств
(Особенности развития
европейских государств в
XIVв. Формирование
сословных представительных
монархий. Начало столетней
войны. Жакерия во Франции и
Изучение нового
материала
Фронтальная.
Знать причины феодальной
раздробленности.
Уметь выявлять ее
положительные и
негативные стороны
§19
§20 (стр. 200203)
.10
Проблемное
обучение
Индивидуальная
и фронтальная
Уметь характеризовать
особенности культуры и
хозяйства кочевых народов
Высказывать оценочные
суждения о характере
завоеваний Чингисхана
§22
.11
Изучение нового
материала
Фронтальная.
Работа с картой
Дать определения
понятиям: жакерия,
централизованное
государство
§20-21
(с. 206-211)
.11
восстание У. Тайлера.
Завершение войны. Её итоги и
значение. Образование централизованных государств во
Франции и Англии )
17
18
19
20
Духовный мир средневекового
человека (Представление
человека о мире и своём месте
в нём. Церковь и культура в
Средние века. Вклад
средневековой культуры в
мировую цивилизацию)
Повторительно-обобщающий
урок
(«История человечества в
эпоху аграрных
цивилизаций»)
Мир на пороге нового
времени. Эпоха «великих
географических открытий»
(Эпоха «вел. геогр. открытий».
Изменение карты мира.
Контакт с цивилизациями
Америки. Начало колонизации
Америки. Создание
колониальных империй:
Испанской, Португальской,
Английской и Французской.
Их последствия)
Мир после «Великих
географических. открытий»
(Соц.- экономическое
развитие стран Европы в XV-
Самостоятельное
изучение темы по
дополнительному
материалу и
тексту учебника
Фронтальная и
групповая.
Составление
таблицы
Обобщение
знаний с
использованием
видеоматериала
Индивидуальная
Знать какой вклад внесли
средневековые
цивилизации в развитие
мировой культуры.
Тестирование
IV Раздел. Цивилизации в эпоху нового времени
Семинар
Групповая.
Знать и показывать на
Рассмотрение
карте регионы открытые в
ключевых
эпоху Великих
вопросов
географических открытий.
семинара
Выявлять причины,
побудившие европейцев
искать новые морские пути
в Индию.
Участвовать в дискуссии
«Последствия географич.
открытий»
Проблемное
обучение
Фронтальная.
Участие в
обсуждении
вопросов
§25,
завершить
составление
таблицы
Дать определение понятию:
абсолютизм. Определить
его характерные черты,
выявлять особенности
.12
Видеофильм
«Тадж- Махалпамятник
средневековой
культуры»
.12
§26, 27
Карта «Великие
географические
открытия»
.12
§28 (стр. 234239)
§30-31
Карта «Западная
Европа в XVI –
XVII вв.»
.12
21
22
23
XVII вв. Развитие
государственности в странах
Европы. Усиление
королевской власти. Начало
абсолютизма)
Ренессанс и Реформация- два
величайших движения в
переходе к новому времени
Буржуазная революция в
Англии (Утверждение
капиталистических отношений
в европейском обществе,
начало формирования
буржуазной системы
ценностей. Обострение
противоречий в обществе.
Начало революции.
Гражданская война, её итоги и
значения )
Эпоха Просвещения:
утверждение нового взгляда
на развитие мира (Развитие
политической мысли в Европе
XVII-XVIIIвв., рождение
новых соц.- политических
теорий преобразования общества:
1. Англ. политическая
философия в трудах
Бэкона, Гоббса, Локка;
2. Франц. просвещение:
труды Дидро,
абсолютизма в Англии и
Франции.
Изучение новой
темы. Решение
познавательных
задач
Фронтальная.
Участие в
обсуждении
вопросов
Проблемное
обучение
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Развитие
английской
буржуазной
революции»
Проблемное
обучение
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Основные идеи
европейских
просветителей»
Дать определения
понятиям: ренессанс,
реформация.
Знать основных
представителей данных
эпох
Излагать в
хронологической
последовательности
события революции.
Выявлять причины кризиса
власти в Англии
Знать мыслителей эпохи
просвещения,
характеризовать взгляды
Вольтера, Дидро, Руссо,
Монтескье
§28 стр.239
§29
Таблица 66,
портреты
художников и
репродукции
картин
15.01
§32
Таблица 68, 69,
70, 71. Карта
«Английская
буржуазная
революция»
10.02
§33
Портреты
просветителей
12.02
24
25
26
Вольтера, Монтескье,
Ж. Руссо;
3. Зарождение
социалистических
теорий в трудах
Кампанеллы, Мора)
США- буржуазное
государство нового типа
(Колонии Англии на Америк.
континенте. Особенности
соц.- пол. жизни
американского общества. Рост
противоречий и начало
борьбы за независимость.
Формирование полит. системы
США как буржуазного
государства нового типа
Великая французская
революция (Франция в конце
18в. Рост соц. напряжённости.
Созыв ген. штатов. Начало
революции. Ликвидация
монархии, утверждение
якобинской диктатуры.
Термидорианский переворот.
Директория. Итоги
революции)
Промышленный переворот в
Англии. (Предпосылки
промышленного переворота.
Всемирно -историческое
значение. Рождение
индустриальной цивилизации
в странах Западной Европы и
Проблемное
изложение
материала
Индивидуальная.
Участие в беседе
по ключевым
вопросам.
Указать причины массовой
эмиграции в Америку и ее
последствия для развития
английских колоний.
Сформулировать причины
противоречия между
Великобританией и
колониями
§34
Таблица 74-77.
Карта «США в
конце XVIII
начале XX вв.»
15.02
Изучение нового
материала
Индивидуальная.
Составить
таблицу
«Причины
революции во
Франции»
Выделить основные этапы
Великой французской
революции, дать им
характеристику.
Определить значение
«Декларации прав человека
и гражданина»
§35-36
Стр. 292-304
Таблица 78-82.
Карта «Европа к
1815 г.»
17.02
Проблемная
лекция
Составление
конспекта.
Заполнение
таблицы
Давать определения пром.
переворота, называть его
признаки. Характеризовать
социальные последствия
промышленной революции
§37, 38
Таблица 73.
Иллюстрации
19.02
27
28
29
30
31
США)
Наполеоновские войны.
(Войны за пределами
Франции. 18 брюмера Н.
Бонапарта. Поход в Россию и
крушение империи
Наполеона. Венский конгресс
)
Революция в Европе 18201840х гг. (Священный союзсистема безопасности для
монархов. Революции 18481849 гг. в Европе. Их
особенности)
Возникновение новых
индустриальных держав
(Воссоединение Италии.
Объединение Германии.
Франко- прусская война)
Страны Западного полушария
в 19в.
(Освободительные революции
в странах Латинской Америки.
США: гражданская война, её
итоги и значение)
Цивилизации Востока в 1819вв. Складывание
колониальной системы
Изучение нового
материала
Индивидуальная.
Составление
политического
портрета
Наполеона
Дать оценку политике
Бонапарта, выделить
положительные и
отрицательные стороны
этой политики.
§36 (стр.305308)
§48
Таблица 83, 85.
Карта
«Отечественная
война 1812 г.»,
«Европа к 1815
г.»
29.03
Изучение нового
материала
Участие в беседе
§42 (стр.340346)
Таблица 90-91.
Карта «Западная
Европа в XIX
в.»
26.04
Проблемное
изложение
материала
Индивидуальная.
Работа с картой
Выявить причины и
последствия революции
1848-1949 г.
Проанализировать
требования восставших,
определить какие
насущные проблемы
общества они выражали
Выделить и
охарактеризовать этапы
объединения Италии и
Германии
§41-42
(стр.346-357)
28.04
Изложение нового
материала
Индивидуальная
и фронтальная
Таблица 96, 97,
98, 99. Карта
«ФранкоПрусская
война»
Таблица 100101. Карта
«Латинская
Америка в XIX
в.»
Семинар
Групповая.
Рассмотрение
ключевых
вопросов
семинара
Карта
«Территориальный раздел мира
в XVIII -XIX
вв.»
3.05
Указывать причины и
последствия гражданской
войны США и
освободительных
революций в Латинской
Америке.
Оценить деятельность А.
Линкольна
Уметь указывать
особенности развития
Китая, Индии, Японии.
Показывать на карте
страны – митрополии,
колонии и полуколонии
§43
§44, 45
30.04
32
33
Общественно- политическая
мысль в 19 в. Становление
гражданского общества
(консерватизм, либерализм,
социализм, марксизм и
рабочее движение)
Наука и искусство в XVIIIXIXвв. Особенности духовной
жизни
Самостоятельное
изучение
материала по
тексту учебника
Групповая
Называть представителей
основных направлений
общественного движения.
Уметь характеризовать их
основные идеи.
§39
Портреты
общественных
деятелей XIX в.
5.05
Лабораторное
занятие
Групповая.
Работа с
дополнительной
литературой
Называть основные
достижения мировой
культуры XVIII – XIX вв.
§40
Портреты
деятелей
искусства и
науки.
Репродукции
картин
7.05
34
Повторение: обобщающий
урок по курсу всеобщей
истории с древних времён до
конца XIXв.
Закрепление
полученных
знаний
Фронтальная и
индивидуальная
35
Контроль знаний. Тестовая
проверка знаний
Итоговое
тестирование
Индивидуальная
№ п/п
Тема и основное
содержание урока
36.1
Особенности
становления и
развития российской
цивилизации
Источники по истории
Отечества Татищев,
Карамзин, Соловьёв,
Ключевский
Современное
Тип урока (форма и
вид деятельности)
Вид
деятельности
учащихся
Введение
Вводная лекция.
Индивидуальная.
Эвристическая беседа
Выявление
исторических
особенностей Рос.
государства.
Фронтальная.
Определить
геологическое
положение
Подготовиться
к проверочной
работе
10.05
Тестовые
задания
Планируемый
результат освоения
материала
Домашнее
задание
Дидактический
материал
Называть особенности
Российской
цивилизации;
Давать определения
понятиям: предыстория,
история, цивилизация.
Характеризовать этапы
Российской истории;
Уметь характеризовать
Стр.3-6
«История России в
таблицах и
схемах» Тимофеев
А.С.
Сроки
проведения
план факт
История России в
таблицах и схемах.
Автор Казиев С.,
Бурдина Е
состояние российской
исторической науки
37.2
Восточные славяне
(Занятия,
общественный строй и
верования восточных
славян)
38.3
Появление государства
у восточных славян
(Дискуссии о
России
Проблемное
Определять
изложение материала,
взаимосвязь
использование карты
природнои документального
климатических
материала
условий и занятий
восточных славян.
По карте
составить схему
«Соседи
восточных
славян»
Диалоговые формы
обучения,
проблемное
виды исторических
источников.
Знать основные труды
известных русских
историков
Давать определение
понятиям: «военная
демократия»,
политеизм;
Характеризовать
занятия и общественный
строй у восточных
славян;
Называть имена
языческих богов.
Используя
историческую карту,
характеризовать
взаимоотношения
восточных славян и их
соседей;
Устанавливать
причинно-следственные
связи между природноклиматическими
условиями и занятиями
восточных славян;
Характеризовать
языческую культуру
Глава II. Русь в IX – начале XII в.
Индивидуальная. Характеризовать этапы
Анализ теорий
складывания
происхождения
государства у восточных
§2
знать карту
вопросы 2,4
Таблицы № 7, 8, 9,
10
§3
задание 5
подготовить
Карта «Киевская
Русь»
Табл.8 (Казиев)
39.4
происхождении
Древнерусского
государства и слова
«Русь»)
изложение материала
государства,
выявление
собственной
позиции по
данной проблеме
Начало династии
Рюриковичей
(Дань и подданство.
Правление Игоря,
Ольги, Святослава.
Военные походы)
Анализ учебной и
дополнительной
литературы
Групповая.
Составление
таблицы «Первые
русские князья»
славян;
Находить оценочные
суждения в учебной и
справочной литературе
по проблеме теорий
происхождения
государства у восточных
славян.
Сопоставлять процесс
образования
Древнерусского
государства и
европейских государств
периода средневековья;
Используя знания курса
«Обществознание»,
выявлять признаки
Древнерусского
государства
Называть основные
направления
деятельности первых
русских князей;
Давать определение
понятиям: государство,
дань, полюдье, уроки,
погосты, монотеизм.
Характеризовать
основные направления
деятельности первых
русских князей по
самостоятельно
выделенным критериям;
Показать значение
реформы княгини Ольги
сообщения о
первых князьях
§3
стр.47-53
§4
вопросы и
задания стр.60
Табл. 9а
40.5
Русь во времена
Владимира
Святославича.
Принятие
христианства на Руси.
Значение
41.6
Правление Ярослава
Мудрого.
Русская Правда
Комбинирован-ный с
использованием
элементов беседы
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Значение
принятия
христианства»
Работа с
историческим
документом
Индивидуальная.
Анализ Русской
правды
для Древнерусского
государства
Понимать причины,
процесс, значение
принятия Русью
христианства;
Показать влияние
Византии на
политическую сферу и
культуру Киевской
Руси,
Выявить причины
перехода Руси к
монотеистической
религии
Давать определение
понятиям:
междоусобные войны,
династический брак,
Русская Правда,
кормление, вотчина;
Называть причины
междоусобных войн,
знать их основных
участников;
Разъяснять сущность
порядка наследования
киевского престола
(очередного и по
старшинству);
Знать основные
положения Русской
Правды
§5
Задание 10:
составить тезисы
Контрольный тест
Табл.9 б,
Карта «Киевская
Русь IX-XI вв.»
§6
Изучить
документ
Контрольный тест,
Карта «Киевская
Русь IX-XI вв.»
42.7
43.8
Русское общество в ХI
веке
(дискуссии об уровне
соц.- экономического
развития Древней
Руси) Категории
населения.
Государственное
управление. Церковь и
монастыри
Время новых усобиц
(Половцы. Любечский
съезд. Начало
правления В.
Мономаха)
Изложение нового
материала
Групповая,
индивидуальная
Проблемное
изложение материала
Групповая
Называть основные
категории населения
Киевской Руси;
Выделить из них
а) господствующие
слои,
б) свободных,
в) полузависимых,
г) зависимых
Характеризовать
деятельность В.
Мономаха как
Киевского князя.
Уметь отличать
дополнения внесенное
Мономахом от
положения вошедших в
этот сборник ранее.
Разъяснять значение
Любечского съезда
князей 1097 г.
§7
Составить
рассказ
§8
Задание 8:
составить тезисы
Таблица 11,
Карта «Киевская
Русь IX-XI вв.»
44.9
45.10
Культура Древней
Руси X-XI веков
(Христианская
культура и языческие
традиции.
Письменность и
литература)
Политическая
раздробленность Руси
(Причины распада
Древнего государства.
Усиление
экономической и
Проблемное
изложение материала.
Беседа. Решение
проблемных задач
Проблемная лекция.
Беседа
Групповая.
Разработка
проектов по теме
урока
Давать определение
понятиям: культура,
житие, икона, фреска,
миниатюра;
Называть памятники
древнерусской культуры
(архитектурные,
литературные);
Называть основные
литературные жанры,
раскрывать их
содержание;
Разъяснять особенности
деревянного зодчества,
изобразительного
искусства, декоративноприкладного искусства.
Выявлять особенности
древнерусской
культуры;
Определить влияние
Византии на культуру
Древней Руси;
Подчеркнуть влияние
языческой традиции на
христианскую культуру
Руси
§ 10
вопросы и
задания стр.150
Глава III. Русские земли в XII – середине XV в.
Индивидуальная. Называть причины
Составление
политической
конспекта
раздробленности;
Понимать и объяснять
сущность политической
раздробленности;
§9
Таблицы 12, 13
Карта
«Феодальная
раздробленность
Руси»
Схема и таблица
10
политической
самостоятельности
русских земель.
Крупнейшие земли и
княжества Руси)
Характеризовать
предпосылки
политической
раздробленности
(формирование местных
княжеских династий,
укрепление местного
боярства, развитие
ремесла и торговли,
изменение положения и
роли Киева, духовные
предпосылки);
Сопоставлять процесс
раздробленности
Древнерусского
государства и
Европейских
государств, определять
сходства и различия;
Высказывать оценочные
суждения о
положительных и
отрицательных
последствиях
политической
раздробленности на
Руси
46.11
Модели развития
русских земель:
Галицко-Волынское
княжество.
Новгородская земля,
ВладимироСуздальская земля в
XII-начале XIIIв.
Беседа. Проблемные
задания
47.12
Начало монгольского
нашествия. Вторжение
на Русь. Русь и Золотая
Орда
Проблемное
изложение.
Дискуссия. Работа с
картой
Групповая.
Составление
проектов по
темам:
«Новгородская
земля», «ГалицкоВолынское
княжество»
Знать основные понятия
темы: политическая
раздробленность, вече.
Характеризовать
Галицко-Волынское,
Владимиро-суздальское
и Новгородское
княжества по
предложенным
учителем и
самостоятельно
выделенным критериям.
Показать влияние
деятельности князей на
политическое и
социальноэкономическое развитие
Русских земель
Индивидуальная. Проследить по
Составление
исторической карте
конспекта «Этапы завоевание монголами
монгольского
русских княжеств;
нашествия».
Определить причины
Фронтальная.
поражения русских
Участие в
земель.
дискуссии
Выявить предпосылки
завоеваний монголов;
Охарактеризовать
основные этапы
нашествия монголов на
Русь;
Определить характер
взаимоотношений Руси
и Золотой Орды,
высказывать оценочные
§9
стр.121-131
§11
Сообщение об
А.Невском
Составить
исторический
портрет
Чингисхана
Карта
Табл.11
Карта
Таблица 14,15
Схема 12
Карта «Борьба
народов России с
иноземными
захватчиками»
48.13
Экспансия с Запада.
Вторжение
крестоносцев на Русь.
А. Невский
Проблемное
изложение.
Дискуссия. Работа с
картой
Групповая.
Обсуждение
вопроса «Итоги и
последствия
вторжения
крестоносцев».
Фронтальная.
Участие в
дискуссии
49.14
Москва – центр
Проблемная лекция.
Фронтальная.
суждения о характере
ордынского
владычества;
Дискутировать по
проблеме: «Влияние
монгольского ига на
складывание российской
цивилизации»
Знать основные факты и
хронологию событий
немецко-шведской
агрессии на Русь;
Используя карту,
рассказывать об
отражении опасности с
Запада.
Раскрывать причины и
определять последствия
вторжения крестоносцев
на Русь;
Дискутировать по
проблеме: «Все
славянские народы
утрачивали
национальную
самостоятельность,
кроме русских. Выбор
А. Невского сохранил
возможность
формирования русской
государственности.
Согласны ли вы с
данным мнением?»
Называть этапы
§12, 13
Карта «Борьба
народов нашей
страны»
Схема 14
§14, 15
Таблица 18
50.15
объединения русских
земель
(Борьба за
политическое
лидерство в СевероВосточной Руси.
Политика Московских
князей)
Дискуссия. Работа с
картой
Участие в
дискуссии.
Групповая.
Выявлять
предпосылки
объединения
Руси, причины
возвышения
Москвы
Образование единого
государства – России.
Иван III создание
новой системы
управления страной
Проблемное
изложение материала.
Дискуссия. Работа с
документом
Индивидуальная.
Анализ статей
Судебника 1497.
фронтальная.
Участие в
дискуссии
объединения земель
вокруг Москвы;
Знать причины
возвышения Москвы.
Выявлять предпосылки
объединения русских
земель (социальноэкономические,
социальнополитические,
культурные);
Характеризовать этапы
объединительного
процесса;
Анализировать
деятельность
московских князей (их
взаимоотношения с
соседними княжествами,
с Золотой Ордой, с
Литвой).
Дискутировать по
проблеме «Москва или
Тверь?»
Анализировать статьи
Судебника 1497 г.;
Проследить процесс
закрепощения крестьян;
Выявлять причины
складывания
самодержавной формы
государственности в
России;
Показать взаимосвязь
процессов объединения
Карта
«Образование
централизованного
русского
государства»
§ 17
Таблица 19
51.16
Установление царской
власти
(Начало правления
Ивана IV. Реформы
середины XVI в.)
Проблемная лекция.
Беседа
52.17
Внешняя политика
Ивана Грозного
(Восточная политика,
Ливонская война)
Работа с картой
русских земель и
освобождения от
ордынского
владычества.
Участвовать в
дискуссии по вопросу
«Каковы причины
складывания
деспотической формы
Российского
государства?»
Глава IV. Россия в XVI в.
Индивидуальная. Раскрывать содержание
§ 20
Схема 17
Составление
реформ Избранной
Охарактеризовать
конспекта по теме рады;
Ивана IV как
урока.
Определять суть
человека и
Фронтальная
опричнины.
правителя
Определять характер
политического курса
Избранной рады;
Характеризовать
политику опричнины
(причины, этапы, итоги
и последствия);
Характеризовать
личность Ивана
Грозного, определять
влияние личности царя
на историко-культурный
процесс
Фронтальная.
Знать основные
§ 21
Карта
Выявление целей, направления внешней
Сравнить два
«Российское
итогов внешней политики Ивана
направления
государство в XVI
политики
Грозного;
внешней
в.»
Излагать в
политики
«Ливонская
53.18
В преддверии Смуты
Проблемное
(дискуссии о характере изложение материала.
опричнины и её роли в Работа с документом
истории. Учреждение
патриаршества)
Индивидуальная.
Анализировать
статьи Судебника
1550г.
хронологической
последовательности ход
покорения Казанского и
Астраханского ханств,
события Ливонской
войны.
Определять основные
задачи внешней
политики;
Проследить взаимосвязь
внешнеполитических
событий и внутренней
жизни страны
Знать этапы эволюции
крепостного права;
Давать определение
понятиям: Судебник,
«пожилое», «урочные
годы», «заповедные
годы»¸опричнина.
Выявлять предпосылки
закрепощения крестьян;
Анализировать
документы (Судебник
1497 г., Судебник 1550
г.);
Выявлять причины,
этапы, содержание
опричнины
война»
§ 22
Таблица 22
Схема 18,19
54.19
Культура и быт народа
конца XV-XVI вв.
Проблемное
изложение материала.
Беседа. Решение
проблемных задач
55.20
Закрепление
пройденного
материала по III-IV
главам.
Проверка знаний.
56.21
57.22
Смутное время
(Дискуссии о
причинах и характере
Смуты). Пресечение
правящей династии.
Самозванство.
Социальные движения
в начале XVII в.
Второй самозванец.
Борьба против
Проблемная лекция
Групповая
Называть достижения
русской культуры XIVXV вв., давать им
краткую
характеристику.
Выявлять особенности
русской культуры на
пороге Нового времени;
Характеризовать
достижения русской
культуры XIV-XV вв.;
Выявлять особенности
взаимоотношений
церковной и светской
власти.
§ 19,23
Фронтальная и
индивидуальная
IГлава V. Россия в XVII в.
Излагать в
хронологической
последовательности
события правления
Бориса Годунова,
Лжедмитрия I,
Лжедмитрия II;
Индивидуальная. Давать определение
Составление
понятиям: Смута,
схемы
интервенция,
Контрольный тест
Контрольный тест
§
Таблицы 22-25
Карта «Россия в 17
в.»
§
Схема 21
агрессии Речи
Посполитой и Швеции
58.23
Ликвидация
последствий Смуты.
Земский собор 1613 г.
Начало династии
«Государственный аппарат в
XVII в.».
Фронтальная.
Участие в
дискуссии
Проблемное
изложение материала
Фронтальная.
Определение
основных
понятий темы,
«тушинские перелеты»,
семибоярщина.
Выявлять предпосылки
Смуты (хозяйственный
кризис, закрепощение
крестьян и ухудшение
положения холопов,
обострение отношений
между группировками
служилого сословия,
политический кризис,
духовный кризис
общества);
Характеризовать
правление Б. Годунова,
Лжедмитрия I, В.
Шуйского, Лжедмитрия
II; определять
последствия и
историческое значение
Смуты.
Участвовать в
дискуссии по проблеме:
«Можно ли сравнивать
Смуту с
революционными
событиями начала ХХ
в.? Что объединяет, а
что отличает эти две
национальные
катастрофы?»
Давать определение
понятиям:
самодержавие,
государственный
§
Сообщение о
картине
«Боярыня
Таблицы 26-27
Романовых
беседа по
ключевым
вопросам темы
59.24
Церковный раскол в
России и его значение
(Церковная реформа,
Старообрядчество)
Проблемное
изложение материала
60.25
Новые явления в
экономике: начало
складывание
всероссийского рынка,
образование
мануфактур
Изучение нового
материала
феодализм.
Выявлять основные
направления развития
страны в начале XVII в.
(укрепление
крепостничества и
самодержавия,
завершение
складывания
православной
цивилизации,
преодоление
международной
изоляции)
Индивидуальная, Уметь излагать
фронтальная.
содержание церковной
Участие в
реформы.
дискуссии
Выявлять особенности
взаимоотношений
церковной и светской
власти.
Участвовать в
дискуссии «Священство
или царство»
Индивидуальная. Характеризовать новые
Составление
черты в развитии
таблицы
экономики;
«Сословия в
Проследить черты
России в XVII в.» зарождения буржуазных
отношений в России,
определить их
специфику;
Выявить особенности
социальной структуры
России XVII в.
Морозова»
§
Сообщение о
боярыне
Морозовой.
Репродукция
картины Сурикова
§
Таблица 31
61.26
«Бунташный
век»:
социальные движения
в
России
во
II
половине
XVIIв.
Восстание
Степана
Разина
Работа с
дополнительной
литературой. Беседа
Индивидуальная.
Подготовить
сообщение о
народных
восстаниях XVII
в., о личности С.
Разина
62.27
Внешняя политика
России в XVII веке
(Смоленская война.
Расширение
территорий
Российского
государства. РусскоПольская война.
Русско-Турецкая
война)
Проблемное
изложение материала.
Работа с картой
Фронтальная.
Обсуждение
основных
вопросов темы
63.28
Присоединение
Сибири. Нерусские
народы
Изложение нового
материала
Индивидуальная.
Работа с картой
Излагать в
хронологической
последовательности
события Соляного
бунта, восстания под
руководством С. Разина.
Характеризовать
народные движения
XVII в.(причины,
требования восставших,
состав восставших,
этапы, причины
поражения);
Высказывать оценочные
суждения о причинах
поражения повстанцев
Называть основные
направления внешней
политики.
Определить основные
направления, задачи,
итоги внешней
политики.
Письменно ответить на
вопрос: «Какие
трудности стояли на
пути страны в решении
ее внешнеполитических
задач?»
Называть причины
продвижения русских в
Сибирь, способы
присоединения
Сибирских земель.
Давать оценку
§
завершить
таблицу
Карта «Россия в
XVII в.»
Табл.26 (схема)
§
Таблица 33
Карта «Россия в
XVII в.»
§
Карта «Сибирь в
17 в.»
Схема 27
64.29
Культура и быт в XVII
в.
(Особенности русской
средневековой
культуры.
Распространение
грамотных научных
знаний. Литература,
изобразительное
искусство)
Проблемное
изложение материала.
Беседа. Решение
проблемных задач
Групповая
вхождения нерусских
народов в состав России
Называть достижения
русской культуры XVII
в., давать им краткую
характеристику.
Выявлять особенности
культурного развития
России в XVII в.;
Характеризовать
достижения русской
культуры XVII в.;
Определить влияние
церковного раскола на
развитие культурного
процесса
§
Глава VI. Россия в конце XVII-XVIII вв.
65.30
66.31
Начало правления
Петра I
(Потешные игры и
серьёзные дела.
Азовские походы.
Великое посольство)
Северная война.
Начало
преобразований
Проблемная лекция
Фронтальная.
Работа по
вопросам темы
Проблемное
изложение материала
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Основные
сражения
Северной войны»
Определять основные
задачи Азовских
походов и Великого
посольства.
Выявлять предпосылки
Петровских реформ
Излагать в
хронологической
последовательности
события Северной
войны.
Характеризовать
причины, этапы, итоги и
последствия войны.
Определять причинноследственную
взаимосвязь между
§
Таблица 34, схема
36
Карта «Российская
империя в XVIII
в»
§
Таблица 39
Схема 29, 37-38.
Карта «Северная
война»
67.32
68.33
Реформы Петра
Великого
(Значение реформ.
Личность Петра I)
69.34
Россия в период
дворцовых
переворотов (Борьба
дворцовых
группировок за власть)
реформами и
внешнеполитическими
событиями
Семинарское занятие
Групповая.
Излагать содержание
Проанализировать реформ ПетраI.
содержание
Выявлять предпосылки
реформ.
реформ;
Индивидуальная. Характеризовать
Участвовать в
реформы Петра I;
дискуссии
Выявить и
характеризовать
особенности
российского
абсолютизма.
Участвовать в
обсуждении проблемы
«Как сочетались в
политике Петра
национальная традиция
и европейские
ценности? Какие
противоречия породила
эта политика?»
Проблемное
Индивидуальная. Выявлять причины
изложение материала.
Сообщения о
дворцовых переворотов;
Анализ
личностях
Характеризовать
дополнительной
правителей эпохи особенности
литературы
дворцовых
царствования
переворотов
Екатерины I, Петра II,
Анны Иоанновны,
Елизаветы Петровны,
Петра III по
самостоятельно
выбранным критериям;
Разъяснять сущность
§
Таблицы 35-38
Схема 35.
Подготовить
сообщение о
личности
правителя эпохи
дворцовых
переворотов
§
Схема 41
70.35
Россия при Екатерине
II
(Расширение прав и
привилегий
дворянства.
Уложенная комиссия.
Просвещенный
абсолютизм)
Проблемное
изложение материала.
Беседа
Индивидуальная.
Сообщение о
личности
Екатерины II.
Фронтальная
71.36
Внешняя политика
России во II половине
XVIII в.
(Русско-турецкие
войны. Разделы
Польши. Великие
полководцы и
флотоводцы)
Проблемное
изложение материала
Фронтальная.
Работа с картой
72.37
Хозяйственное
развитие России в
XVII в. Расширение
прав и привилегий
дворянства. Развитие
системы
крепостничества
От Булавина до
Проблемная лекция
Индивидуальная.
Участие в беседе
Самостоятельная
Индивидуальная.
73.38
понятий: дворцовые
перевороты,
верховники, кондиции,
бироновщина
Давать определение
понятию
«просвещенный
абсолютизм».
Излагать содержание
реформы Екатерины II.
Проследить
преемственность и
противоречия реформ
Перта I и Екатерины II
Излагать в
хронологической
последовательности
события Русскотурецкой войны.
Характеризовать
причину, этапы, итоги и
последствия воин.
Давать оценку
деятельности
полководцев Суворова,
Румянцева, адмирала
Ушакова
Характеризовать соц.эконом. развитие
Российской деревни.
Выявить новые черты
развития с/х и
промышленного
производства
Выявлять причины, соц.
§
Схема 46, 47, 51
Контрольный тест
§
Таблицы 42, 43 –
46
Схема 58-60
Карта «Российская
империя во II
половине XVIIIв.»
§
§
Карта
Пугачёва: народные
восстания XVIII в.
74.39
75.40
Российская культура
XVIII в.
(Просвещение и наука,
архитектура,
живопись, скульптура.
Новые стили и новые
явления в культуре)
работа
Работа с текстом состав, требования
учебника и картой повстанцев, причины
поражения и итоги
народных движений
XVIII в.
Проблемное
Групповая.
Называть достижения
изложение материала.
Работа по
русской культуры XVIII
Беседа. Решение
разделам темы
в., давать им краткую
проблемных задач
характеристику.
Выявлять особенности
культурного развития
России в XVIII
в.;Определить влияние
европейских стран на
развитие российской
культуры
«Российская
империя во II
половине XVIII в.»
Схема 56-57
§
Альбом «Шедевры
русской
живописи»
§
Таблица 51
Схема 71-74
Глава VII. Россия в I половине XIX в.
76.41
77.42
78.43
Начало царствования
Александра I.
Реформы системы
государственного
управления.
Систематизация
законодательств
Внешняя политика
России в начале XIX в.
Проблемная лекция
Индивидуальная.
Составление
схемы «Реформа
высших органов
власти»
Характеризовать
основные направления
внутренней политики
Александра I.
Излагать содержание
его реформ.
Изложение нового
материала
Работа с картой
Отечественная война
1812 г. и заграничный
поход русской армии
Семинарское занятие
Индивидуальная.
Рассмотрение
основных
Определять основные
направления внешней
политики России в
начале XIX в.
Характеризовать воины
России с Турцией,
Швецией, Ираном
Излагать в
хронологической
последовательности с
Таблицы 59-60, 7172
Схема 75,76
Карта
§
Таблицы 53, 54
Карта
«Отечественная
вопросов
семинара
79.44
Внутренняя политика
Александра I после
Отечественной войны.
Движение декабристов
Проблемное
изложение материала
Фронтальная.
Участие в беседе
80.45
Попытки укрепления
абсолютизма
(кодификация законов
разрастание
бюрократического
аппарата, деятельность
III отделения,
усиление цензуры при
Николае I)
Общественное
движение во II
четверти XIX в.
(«Теория официальной
народности»,
Славянофилы и
западники. Русский
утопический
социализм)
Проблемное
изложение материала
Фронтальная.
Работа по
основным
вопросам темы
Проблемное
изложение материала
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Взгляды
Западников и
Славянофилов»
81.46
использованием карты
события Отечественной
войны 1812 г.
Участвовать в
дискуссии «Бородино –
победа или поражение
русской армии»
Давать определение
понятию
«династический
кризис»;
Излагать события 14
декабря 1825 г.
Знать причины
движения, ход
восстания, итоги ее
последствия
Характеризовать
деятельность третьего
отделения канцелярии.
Рассмотреть попытки
решения крестьянского
вопроса при Николае I
Называть основные
течения общественной
мысли.
Охарактеризовать
официальную
идеологию России этого
времени. Давать
определения понятиям
«западничество»,
война 1812»
§
Значение
движения
декабристов
Таблицы 52, 55
Схема 100-101,
103-104
§
Таблицы 56, 57, 58
§
Схема 105-109.
Портреты
общественных
деятелей
82.47
83.48
84.49
85.50
Особенности
экономического
развития России в I
половине XIX в.
(Начало
промышленного
переворота.
Формирование
единого внутреннего
рынка)
Внешняя политика
России к середине XIX
в. (присоединение
Кавказа. Крымская
война: причины и
последствия)
Изложение нового
материала
Работа по
вопросам темы
Изучение нового
материала
Работа с картой
Русская культура в
первой половине XIX
в. (образование и
наука «Золотой век
русской культуры»)
Комбинирован-ный
урок
Работа по
основным
вопросам темы
«славянофильство»
Характеризовать
взгляды Герцена
Уметь выявлять новые
явления в экономике
России в первой
половине
XIX в.Характеризовать
признаки
промышленного
переворота
Определять основные
направления внешней
политики России в
середине XIX в.
Характеризовать воины
России с народами
Кавказа и Турцией.
Давать оценочные
суждения значению
вхождения народов
Северного Кавказа в
состав России
Характеризовать
достижения
отечественной культуры
первой половины XIX в.
Определить влияние
Отечественной войны,
Движение декабристов
на развитие русской
культуры
§
Таблица 63, 64; 7374
Карта
§
Альбом «Шедевры
русской
живописи»
Глава VIII. Россия во II половине XIX в.
86.51
Подготовка реформы
1861 г.Отмена
крепостного права
(Основные положения
реформы 19.02.1861)
Изложение нового
материала
Групповая.
Работа по
основным
разделам темы
87.52
Либеральные реформы
60-70-х гг. их значение
Семинарское занятие
Групповая.
Рассмотрение
основных
вопросов
семинара
88.53
Экономическое
развитие во II
половине XIX в.
(пореформенный
период, завершение
промышленного
переворота,
промышленный
подъём в 1890-е гг.)
Проблемное
изложение материала
Фронтальная
работа по
вопросам темы
Выявить факторы
определившие
реформаторский курс
Александра II.
Высказывать оценочные
суждения о
необходимости отмены
крепостного права.
Уметь анализировать
исторический источник
(Манифест 19 февраля
1861 г.)
Излагать содержание
либеральных реформ
Александра II.
Определить причины,
ход реформ. Показать
роль личности царя в
процессе
реформирования
Российского общества
Знать содержание и
итоги промышленного
подъема 1890-х гг.
Определить его
положительные и
теневые стороны.
Характеризовать
экономическую
деятельность С.Ю.Витте
Проследить изменения в
социальной сфере
Российского общества
§
§
Таблица 65
Схема 110
Таблица 66
Схема 111-113
§
Таблица 67
Карта «Россия
после отмены
крепостного
права»
Общественное
движение в 60-70 гг.
XIX в. (выступления
разночинцев.
Идеология и практика
народничества)
политический террор.
Зарождение рабочего
движения
Внешняя политика в
России 60-70-х гг.
(«Восточный вопрос»
Европейское и
азиатское направления
внеш.политики
России)
Проблемное
изложение материала
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Общественное
движение в 60-70
гг. XIX в.»
Комбинирован-ный
урок
Групповая,
индивидуальная
92.57
Александр III.
Политика
контрреформ
Лекция с элементами
беседы
Индивидуальная,
фронтальная
93.58
94.59
Развитие культуры во
II половине XIX в.
Комбинирован-ный
урок
Работа по
основным
вопросам темы
89.54
90.55
91.56
Характеризовать
деятельность
революционных
обществ и движения
народников.
Высказывать свое
отношение к
деятельности
народников
Уметь характеризовать
цель и основные
направления внешней
политики России в 6070-е гг. Находить на
карте территории
присоединенные к
России
Сравнивать внутреннюю
политику Александр III
с политикой его отца
Александр II.
Разъяснить почему меры
принятые Александром
III можно назвать –
конторреформами
Называть достижения
русской культуры II
половине XIX в., давать
им краткую
характеристику.
Определить влияние
либеральных реформ на
развитие российской
культуры
§
Таблица 70
Схема 114-120
§
Таблицы 71, 75
Схема 93-95
Карта
§
Таблица 70
Схема 121
§
Альбом «Шедевры
русской
живописи»
95.60
Обобщающее
повторение.
Контроль знаний
Комбинирован-ный
урок
Урок проверки
знаний
Фронтальный и
индивидуальный
Индивидуальный
Карты. Схемы.
Тесты.
Контрольные
задания
Глава IX. Наш край с древнейших времен до конца XIX века
96.1
Древние тюрки в
Евразии
Урок изучения
нового материала
Групповая.
Рассмотрение
основных
вопросов
семинара
97.2
Волжская
Булгария.(Становление
государственности.
Общественнополитический строй.
Культурная и
хозяйственная жизнь ).
Комбинированный
Самостоятельная
работа с текстом,
Составление
таблицы
98.3
Золотая Орда.
(Монгольские
завоевания и
образование Джучи
Улус. Особенности
экономического,
социальнополитического и
культурного уклада.
Лабораторное
занятие по учебнику
Работа с картой,
беседа
Знать вклад тюркских
государств в
евразийскую
цивилизацию;
прослеживать
этнические и
территориальные связи
между Тюркским,
Хазарским каганатами,
Великой Болгарией;
Сравнивать процесс
образования
государственности у
булгар и славян,
экономику и города,
культурные достижения;
определять влияние
ислама на развитие
культуры В.Б.
Характеризовать
образование и развитие
З.О.; определять роль
булгар в борьбе народов
Европы с монгольским
нашествием; излагать
всестороннее
последствие
монгольского нашествия
§2
Схемы № 1, 2
Таблицы № 1, 2
§ 3,4
Схема № 5-10
Таблицы № 11 –
города
№ 8 - хозяйство
§ 5-7
Схема № 12-15
Таблица № 5,8-10
Распад Золотой Орды)
на земли В.Б.; выделять
объективное и
субъективное в распаде
З.О.
99.4
Казанское ханство.
( Образование ханства,
общественнополитический строй,
экономическое
развитие и культура)
Урок-лекция
работа со схемами
и
дополнительными
источниками
100.5
Российская
колонизация Среднего
Поволжья.
Формирование
системы управления
завоеванным краем.
Социально-культурное
своеобразие развития
региона в XVI- XVII
вв.: встреча
цивилизаций
Край в петровскую
эпоху. Создание
Казанской губернии.
Социальноэкономическое и
политическое развитие
Урок-дспут
Дискуссия,
работа со
схемами и
источниками
Комбинированный
презентация,
беседа
101.6
Знать точки зрения
историков на
образование Казанского
ханства; сравнивать
систему управления,
экономику К.Х. с
предшествовавшими
государственными
образованиями;
дискутировать
Раскрывать политику
христианизации в крае,
знать основные цели
политики царизма в
ходе колонизации края.
Найти особенности
социально- культурного
развития региона.
Определять главное, что
происходило в
социальноэкономическом
развитии края в
петровскую эпоху, знать
особенности проведения
петровских реформ .
§ 8-10
Схема № 19- 22
Таблица № 8 хозяйство Таблица
№ 6
§ 12-14
Схема № 3-15
А. Аминов Метод.
пособие
часть II
§ 16-18
Схемы № 27, 32,
33,44
102.7
103.8
104.9
Развитие культуры в
XVIII в.:
(Архитектурные
памятники.
Зарождение новых
явлений в духовной
жизни татарского
общества:
просвещение и
литература)
«Гроза двенадцатого
года»: общероссийские
события в
региональном
контексте. Край в
первой половине XIX
в
Казанская губерния
пореформенный
период. Движение в
ответ на реформу
1861г. Общественное и
национальное
движение во II
половине XIX в.
105.10 Закрепление знаний по
теме «История
татарского народа с
древних времен до
конца XIX в.».
Проверка знаний
Урок-семинар
Комбинированный
Урок-беседа
Контроль
ный
Групповая:
рассмотрение
основных
вопросов
семинара
Фронтальная.
Участие в беседе
Рассказывать об
особенностях развития
татарской культуры
Знать вклад народов
края
в
российские
события начала века,
характеризовать новые
явления в развитии
культуры и социальноэкономической жизни.
. Решение
Знать
особенности
проблемных задач проведения
крестьянских реформ в
Казанской губернии и
последствия
реформ.
.Иметь
представление
об
основных направлениях
и
участниках
общественного
и
национального
движения в крае.
Обобщать
и
Письменный
систематизировать
опрос
изученный материал
тест
§ 20
Схема № 28, 31,
57, 61
Таблицы 26, 28
§ 22
Фотоматериалы о
Н. Дуровой
Повторить
изученное,
подготовиться к
проверочной
работе
Речь Щапова А.П.
на панихиде
16.04.1861
Донесения о
подстрекателях в
Тетюшском уезде.
О Вере Фигнер
КИМ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________/М.М. Мингалиева /
Протокол №__ от
«__»_____________2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Алабердинская средняя
общеобразовательная школа»
___________/Р.Г. Шайхутдинов/
«__»__________2012г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Алабердинская
средняя общеобразовательная
школа»
____________/В.Ю. Гарифуллин/
Приказ
№___ от
«___» ____________ 2012г.
Рабочая программа
по истории в 11 классе
учителя I квалификационной категории Яруллиной К.Л.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___ от
«__»___________2012г.
2012-2013 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по истории
Класс 11
Учитель
Яруллина К.Л.
Количество часов:
всего 105 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков _2___, зачётов ____, тестов _____ ч.;
Административных контрольных уроков ____ ч.
Планирование составлено на основе программы: Козленко С.И.,Загладин Н.В.,Загладина Х.Т.История
России ХХ-начало ХХI века: программа для 11класса, М.Русское слово,2009 и Загладин Н.В.,Загладина
Х.Т. «Всеобщая история. Конец XIX- начало XXI в»,-М. «Русское слово» 2009., Пискарев В.И. «История
Татарстана» «Хэтер», 2009.
Учебники: Загладин Н.В. «Всеобщая история. Конец XIX- начало XXI в».-М., «Русское слово», 2010.
Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И. «История России XX- начало XXI в», « Русское
слово», 2008.
Данилов А.А, Уткин А.И., Филиппов А.В. «История России 1945-2008гг». М.Просвещение,2008
Галлямова А.Г., Иванов А.А., «История Татарстана XX - начало XXI в.». – Казан: ТаРИХ, 2009.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ИСТОРИИ »
(11 класс базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана на основе:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного Приказом Минобразования
РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
-Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории;
-В соответствии с системой историко-обществоведческого образования и распределением учебного материала,
утвердившимся в информационном письме МО и Н РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/2010 учебном году от 16.10.2009 № 7831/9;
- Учебного плана МБОУ «Алабердинская средняя общеобразовательная школа» Тетюшского муниципального района
РТ на 2012/2013 учебный год;
- авторских программ под редакцией:
Козленко С.И.,Загладин Н.В., Загладина Х.Т. История России ХХ-начало ХХI века: программа для 11класс, М.
Русское слово, 2009 и
Загладин Н.В., Загладина Х.Т. «Всеобщая история»,-М. «Русское слово» 2009.
Базисный учебный план для образовательных учреждений РТ отводит 68 часов для обязательного изучения
предмета «История» в 11 классе на базовом уровне, из расчёта 2 часа в неделю. Согласно учебному плану МБОУ
«Алабердинская средняя общеобразовательная школа» из школьного компонента добавлено 35 часов из расчета 1 час в
неделю. Таким образом, на преподавание истории в 11классе отведено 102 часа. Из них на «Всеобщую историю конца
ХIХ – начала ХХI вв.» 34 часа, на «Историю России ХХ –начала ХХI в.» 68 часов, включая «Историю татарского народа
и Татарстана XX -начала XXI в.»
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
- Загладин, Н. В. История России. XX - начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений / Н. В.
Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков,Ю. А. Петров. - М.: Русское слово, 2008.
-Данилов А., Уткин А., Филиппов А. История России 1945-2008. М. «Просвещение», 2008.
-Загладин Н. В. Всеобщая история конец ХIХ- начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений/
Н. В. Загладин. - М.: Русское слово, 2010..
-Галлямов А.Г., Иванов А.А., Пискарев В.И., Султанбеков Б.Ф. История Татарстана и татарского народа XX -начало XXI века:
учебное пособие для 11 класса общеобразовательных учреждений .-Казань: Тарих, 2009.
•дополнительных пособий для учителя:
- Филиппов А.В. Книга для учителя. История России 1945-2008г.М. «Просвещение» 2008.
- Рыжов К.В. Сто великих россиян. – М.: Вече, 2000.
- История России в таблицах и схемах. М. «Лист»2000.
- История России в таблицах и схемах. С-Петербург 2006.
- Кадневский В.М. Тесты по истории Отечества, итоговая проверка. М. «Школа-Пресс» 2000.
- Итоговые тесты по подготовке к ЕГЭ
для учащихся:
- Шацилло Книга для чтения по истории Отечества. Начало ХХ века. – М.: Просвещение, 1993.
- Яковлев Книга для чтения по новейшей истории. 1917-1945 гг. – М.: Просвещение, 1985.
- Матруненков, Кораблёв Хрестоматия по истории Отечества 1900 - конец 1930-х гг. – М.: Просвещение, 1988.
-Школьная энциклопедия в 8т. / ОЛМА ПРЕСС; Образование, 2003;
Настоящий календарно-тематический план учитывает возрастную ступень и особенности учащихся 11 класса, в связи с чем
включает вопросы по самообразованию и самоопределению, а также дискуссионные, проблемные задания, дающие возможность
самоутвердиться, самовыразиться, что является немаловажным в старшем школьном возрасте.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: электронный учебник «История России XX век» в 2-х частях,
«Шедевры русской живописи», «Энциклопедия истории в России 862-1917», «Мировая художественная культура», видеофильмы
«Сталинградская битва», «Третьяковская галерея».
Методический комплекс включает также исторические карты, таблицы и схемы.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на
основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм
человеческого взаимодействия в истории;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически
анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и
методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области
гуманитарных дисциплин;
• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и
систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий
прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным
проблемам истории.
Исходя из поставленных целей можно определить следующие задачи обучения:
• понимать и критически осмысливать общественные процессы и ситуации;
• определить собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
• формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы, соотнесения их с исторически возникшими
мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
• глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе;
• формировать у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира;
• формировать общеучебные навыки, универсальные способы деятельности.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик 11 класса должен
знать/понимать:
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность
исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую
основу;
- особенности исторического, историко-социологичсского, историко-политологического. историкокультурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем
социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь:
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника,
время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения
информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода
информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного
анализа для изучения исторических процессов и явлений;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих
закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и
целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать
различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта,
реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
• формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими
мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
• учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением;
• осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданином России.
3
4
Проверка знаний.
Тестирование
Индивидуальная
КИМ
История России XX-начало XXI в. – 58 часов
Глава I. Россия накануне первой мировой войны-9 часов.
35.1 Россия на рубеже Х1Х-ХХ вв. Вводная лекция
Индивидуаль
Репродуктивный:
Н. Загладин,
ная
-давать определения понятиям: С. Козленко,
Экономическая политика
геополитика,
С. Минаков
правительства.
Модернизация,
«История
индустриальное общество,
России XX монополия, многоукладный
начало
характер экономики,
XXI»
самодержавие, §1-2
характеризовать особенности
российского варианта
модернизации;
-устанавливать причинноследственные связи между
территориальной
характеристикой государства и
его внутренней и внешней
политикой.
Охарактеризовать реформы
С.
Ю. Витте
36.2 Внутренняя политика
Фронтальная
§3
Проблемное
Давать
определение
(22-27),
России в начале XX в.
изложение
понятию «зубатовщина»
«Зубатовщина»
материала
Характеризовать основные сообщения
о
направления внутренней
гос.деятеля
политики страны
х
нач.XX
века.
«История
России в схемах
и таблицах»
Карта
«Российская
империя в
начале XX в.»
37.3 Русско-японская война 19041905 гг.
38.4
Революция 1905-1907 гг.
Манифест 17 октября
Проблемное
изложение
материала
Участие в
дискуссии
Проблемное
изложение
материала
Индивидуальная
-определять основные
направления и задачи
внешней политики России в
начале XX в.;
-характеризовать русскояпонскую войну 1904-1905
гг. по плану;
-участвовать в дискуссии
по вопросам о
целесообразности
«маленькой победоносной
войны»
§3
(с. 27-30)
знать
карту
Карта «Русскояпонская
война»
-называть причины
революции 1905-1907
гг.;
-излагать события в
хронологической
последовательности.
-выявлять предпосылки,
характер и задачи первой
русской революции;
-характеризовать этапы,
итоги и последствия
революции;
§4
(с.3038)Дать
оценку
Манифе
сту
17.05.
Схема 141-153.
Таблица 81-84,
85
39.5
40.6
Политическая жизнь страны
после Манифеста 17 октября
1905 г. (Политические
партии в начале XX в.
Становление российского
парламентаризма)
Комбинированны
й с элементами
лабораторной
работы
Групповая и
индивидуальная
Работа с текстом и
документами
41.7
Третьеиюньская монархия и
реформы Столыпина
Урок-обсуждение Индивидуальная.
Рассмотрение
вопросов.
Анализ
документов
- давать оценку Манифесту
17 октября 1905 г;
-составлять сравнительную
характеристику программ
политических партий;
- на основе анализа
документов составлять
таблицу;
- определять влияние первой
российской революции на
общественное развитие
страны.
§5,
Документы
охарактери Таблица
зовать
(сравнить)
программу
политическ
их партий
- излагать содержание
реформ П. А. Столыпина;
-давать определение
понятиям: отруб, хутор,
отрезки.
-разъяснять суть политики
«успокоения» страны,
проводимую П. А.
Столыпиным;
-высказывать оценочные
суждения о результатах
аграрной реформы П. А.
Столыпина
§6,
оценить
значение
аграрной
политики
Схема 154-155
Схема 8-9
- называть основные
направления науки и
культуры;
- приводить примеры
выдающихся достижений
российской науки и культуры
изучаемого периода;
§7,подготовить
сообщение
об одном
из
представит
елей
серебряног
о века
Серебряный век русской
культуры
43.9
Закрепление знаний по теме Повторение
Фронтальная и
«Российская империя
индивидуальная
накануне I мировой войны»
Тестовая работа
Глава П. Россия в годы революций и гражданской воины-7 часов.
- давать определение
Россия в I мировой войне
§8-9,
Урок работы с
Анализ
понятиям:
Антанта,
Кризис монархии
составить
документов Работа
историческими
Тройственный
союз;
план
с картой
документами
раскрывать по карте ход
военных действий на
восточном фронте;
-определять причины
поражения России.
характеризовать положение
в стране в связи с
войной;
44.
10
Изучение
нового
материала
Групповая
42.8
Портреты
деятелей
искусства.
Репродукции
картин
Вопросы для
проверки
знаний
Карта «Первая
мировая война»
Таблица 91-95
45.
11
Февральская революция
1917г.
Изучение
нового
материала
Групповая
Называть причины и ход
§ 10,
Таблица 159февральской революции; - вопросы и 170
разъяснить значение понятия задания
«двоевластие»
-определить роль армии в
Февральской революции;
-называть причины
«корниловского мятежа»,
характеризовать его цели и
последствия;
-на основе анализа
документов определять
позицию партии
большевиков по отношению
к Временному правительству
революции
46.
12
Переход власти к партии
большевиков. События
октября 1917г.
Проблемно
е обучение
Работа с
источником
- выявлять причины взятия
власти большевиками в
октябре 1917;
-высказывать
оценочные
суждения о влиянии
событий октября
1917 г на будущее
России.
§11,
Таблица 171причины 173
победы
большевиков
47.
13
Становление советской
власти. Брестский мир
Проблемна
я лекция
Индивидуальная.
Составление
конспекта, таблицы
«Основные
международные
кризисы 1945-1962
гг.»
48.
14
Гражданская война и
интервенция. «Белый» и
«красный» террор.
«Зеленое» движение
Комбинированный Обсуждение
ключевых
вопросов
-определить характер
первых преобразований
большевиков.
-излагать содержание первых
декретов сов. власти;
§11,
Таблица
оценить
характер
преобразов
аний
§12-13, Таблица 174- Давать
характеризо
определение
177
вать
итоги
понятиям: Гражданская
гражданвойна ,интервенция, террор,
ской войны
военный
коммунизм,
продразверстка;
- понимать сущность
Гражданской войны,
знать программы белого
движения и интервентов;
- называть причины
поражения белых
и победы красных, характеризовать основные
этапы Гражданской войны; высказывать оценочные
суждения по ключевым
вопросам темы
49.
15
Гражданская война
Политика военного
коммунизма
Изучение нового
материала
Работа с
историческими
документами
50.
16
Повторение
Тестовая работа
Проверка знаний
Индивидуальная
51.
17
Новая экономическая
политика советского
государства
52.
18
Образование СССР и его
международное признание
-разъяснять причины
перехода к политике
военного коммунизма
§12
с.115118,
Особен
ности политики
Схема 96
_ ...................... X
Глава III. Советское государство 1920-1930-е гг.-10 часов
Комбинирован
§14,
Обсуждение
- давать определение
Таблица 178ный
оформить
ключевых
понятиям: НЭП, продналог,
179
таблицу
вопросов
комбеды, продармия,
сравнения
хозрасчет, концессия,
политики
однопартийная система.
НЭПа с
-сравнивать политику НЭПа политикой
с политикой военного
военного
коммунизм
коммунизма, оформить
а
ответ в виде таблицы;
Изучение новой
темы
Групповая. Работа -характеризовать варианты
с текстом учебника создания единого
государства, определять их
принципиальное различие;
-определять цели советской
внешней политики в 20-е гг.,
выявлять роль белой
эмиграции в международных
отношениях;
§15,
изучить
карту
СССР
Карта СССР
Таблица 23
Урок-обсуждение Рассмотрение
вопросов
53.
19
Культура и искусство
после октября 1917 г.
54.
20
55.
21
Модернизация экономики
Изучение
(Индустриализация, её истоки нового
и результаты.
материала
Коллективизация, её
последствия.
Культурная революция.
Работа с
документами
Работа с картой
«СССР в годы
культурной
революции»
Называть главное
направление развития
пролетарской культуры, его
представителей
§16,
заполнить
таблицу
- давать определение
понятиям:индустриализация,
коллективизация,
культурная революция,
социалистическое
соревнование, пятилетка,
раскулачивание, колхоз.
-понимать сущность
взаимосвязанных процессов
коллективизации и
индустриализации;
-видеть причинноследственную связь между
кризисами НЭПа и
переходом к новой
экономической модели.
§ 17-18, Схема 180-183
противоре- Таблица 26-29
чия
модернизации
56.
22
Политическая система СССР
в 30-е годы (Культ личности,
массовые репрессии.
Конституция 1936)
Урок-семинар
Обсуждение
вопросов
семинара
57.
23
Культура и искусство в
предвоенное десятилетие
Изучение
нового
материала
Беседы по
картинам
-излагать факты
внутрипартийной борьбы;
-давать определение
понятиям: культ личности,
репрессии;
-характеризовать основные
этапы внутрипартийной
борьбы;
-определять назначение
репрессий в 20-30-е гг.
-высказывать оценочные
суждения по основным
вопросам урока
§ 19,
Таблица 30
знать
понятия и
термины
§20, Как Репродукции
осуществля картин
лось
воспитание
нового
человека?
58.
24
Международные отношения
и внешняя политика СССР в
1930-е гг.
I Школьная
лекция с
элементами
беседы
Обсуждение
ключевых
вопросов
59.
25
СССР в 1939-1941 гг.
60.
26
Повторение
Тестовая работа
Урок работы с
историческими
документами
Проверка знаний
Групповая.
Анализ
документов
Индивидуальная
-излагать события внешней
политики СССР в 30-е гг. в
хронологической
последовательности.
-разъяснять суть системы
коллективной безопасности
в Европе, объяснять
необходимость ее создания;
-характеризовать положение
СССР на мировой арене
перед Второй мировой
войной
-показать на карте какие
территориальные изменения
претерпел СССР в 1939-40гг.
§21,
Схема 184-187
составить Карта Таблица
тезисы 31
§22, знать
карту
Глава IV. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.-8 часов.
61.
27
62.
28
Нападение Германии на
СССР. Начало Великой
Отечественной войны
(Начальный период ВО
войны. Причины неудач.
Июнь 1941г. - ноябрь 1942г.)
Комбинированный Работа с
историческими
документами,
картой
- излагать причины войны;
- давать определение
понятиям: блицкриг,
мобилизация;
- уяснить справедливый,
освободительный характер
войны со стороны СССР;
-знать периодизацию войны;
-раскрывать причины неудач
Советской армии;
-излагать события войны с
помощью исторической
карты.
- участие в разработке
проекта «Великая
Отчественная война»
63.
29
64.
30
Коренной перелом в
Великой Отечественной
войне (Разгром войск
агрессора под Сталинградом
и на Орловско-курской дуге).
Героизм народа, на фронте и
в тылу
Комбинирован-ный
§25,
Таблица 107
-излагать ход
продолжит Карта «Великая
Сталинградской и Курской
битв по исторической карте; - ь таблицу Отечественная
«Основные война»
сравнить Сталинградскую и
сражения Тестовые
Курскую битвы;
В.О.войны задания
»
Работа с
исторически
ми
документам
и, картой
§ 23-24,
историческое
значение
Смоленско
-го
сражения и
битвы под
Москвой
Схема 188-189
Таблица 106
Карта «Великая
Отечественная
война»
65.
31
66.
32
На заключительном этапе
войны (Освобождение
территории СССР и военные
операции красной Армии в
Европе. Участие в войне с
Японией. СССР в
антигитлеровской коалиции.
Конференции союзников)
67. Причины, цена и значение
33 великой Победы
68.
34
Повторение главы IV
Контрольная работа.
Школьная лекция с
элементами беседы
Фронтальная называть основные победы
советской армии на фронтах
осенью 1944г,1945 г.
характеризовать
государственную политику
СССР на освобожденных
территориях;
Семинар
Обсуждение
вопросов
семинара
Проверка знаний
Индивидуальн
ая
-называть важнейшие
причины победы СССР в
войне;
-аргументированно отвечать
на вопрос
«Какова цена победы?»;
-высказывать оценочные
суждения по ключевым
вопросам урока
§26,
«II мировая
знать карту война»
Схема № 190
Тестовые
задания
§27
Схема 191
называть Таблица 35
главные
итоги
войны
Глава V. СССР в послевоенные десятилетия 1945-1964 гг-7 часов.
Задания для
проверки
знаний
69.
35
Восстановление и развитие
экономики. СССР в
послевоенный период.
Изучение нового
материала
Групповая.
называть основные цели и
Индивидуаль сложности экономической
ная
политики в послевоенные
годы;
-давать оценку
послевоенному восстановлению на основе анализа
данных статистики
70.
36
«Холодная война»:
первые конфликты с
бывшими союзниками
Урок работы с
историческими
документами
Групповая.
Анализ
документов
называть основные
направления советской
внешней политики в первые
послевоенные десятилетия;
-давать определение понятиям:
«холодная война», гонка
вооружений, милитаризация
экономики.
-определять причины
«холодной войны»,
характеризовать деятельность
военно-политических
блоков.
-участвовать в дискуссии по
вопросу о неизбежности
«холодной войны»
А.
Данилов,
А.Уткин,
А.Филиппо
в «История
России
1945-2008»
§2
Загладин
§29
Данилов Таблица 130,
§1
131
Загладин§ Таблица 69, 70
28,
Характери
зо-вать
причины и
последств
ия
политики
«холодной
войны»
71.
37
72
38
Внутренняя политика СССР
в последние годы жизни
Сталина. Борьба за власть
среди наследников Сталина
XX съезд КПСС.
Экономические реформы
1950-начала 1960-х годов
73. Внешняя политика СССР.
39 Карибский кризис.
Комбинирован-ный
Изучение нового
материала
Комбинированный
Индивидуальн -характеризовать
политический режим
ая
советского общества
середины XX в.
давать определение
понятиям: культ личности,
оттепель, десталинизация;
Данилов§3 Схема № 192
Таблица 38-39
,
стр.67-71
Загладин§
30,
Стр.284289
Рассмотрение -называть основные
§ 6 с.81-93
вопросов. преобразования Н. С.
Оценить
Хрущева.
Анализ
меры,приня
документов -излагать суть преобразований,
-тые
-характеризовать причины
Хрущевым
для
неудач экономической
развития
политики Н. С. Хрущева;
с/х
- разъяснять значение XX
§30
съезда КПСС
Индивидуальн -характеризовать основные
ая. Групповая направления внешней
политики в 1950-нач.1960
гг; -называть причины
Карибского кризиса;
§7,
работа с
картой и
документо
м стр.110
задание 2
§35
Схема 192-193,
194-195
Таблица 40
Материалы
печати
74.
40
Духовная жизнь СССР в
послевоенные годы.
«Оттепель».
75.
41
Повторение глав V, VI
Тестовая работа.
76. Политика и экономика: от
42 реформ - к «застою»
Групповая.
Анализ
документов
Повторение
-аргументированно
§8,
доказывать существование
задания
двух пластов культуры 5,6 стр.126;
официальной и
сделать
неофициальной;
подборку
-характеризовать основные
фотографи
направления духовной
й из
жизни советского общества
семейного
1950-1960 гг.
альбома об
-сравнивать методы контроля этой эпохе
за духовной жизнью,
§33
осуществлявшиеся в периоды
деятельности И. В. Сталина и
Н. С. Хрущева
Фронтальная.
Вопросы для
Индивидуаль
проверки
ная
знаний
Глава VII. СССР в годы «коллективного руководства», 1964-1985 -4 часа.
§9,§10 Схема 199
Изучение нового
Работа с
- излагать суть реформы
Составить Таблица 41
текстом
1965 г;
материала
учебника
- раскрывать основные
словарь
направления реформы 1965;
экономиче
- проанализировать и
ских
сравнить политику Н. С.
терминов
Хрущева и Л. И. Брежнева по реформы
самостоятельно
1965года
разработанным критериям
§34
77.
43
Внешняя политика СССР в
середине 1960-х начале 1980х гг.
78. Культура и духовный
44 климат во II половине 1960х начале 1980-х гг.
79
45
Углубление кризисных
явлений в СССР в начале
1980-х годов.
Урок-обсуждение
Проблемное
изучение
материала
Рассмотре
ние
вопросов
- характеристика основных
направлений внешней
политики;
-проанализировать влияние
событий 1968 г. в
Чехословакии на политику
советского руководства;
-определить причины
перехода к политике
разрядки, высказывать свое
отношение в дискуссии о ее
сути
Индивидуальн - излагать основные
ая
достижения культуры
§11
составить
кроссворд
или
словарь
терминов
по
внешней
политике
§35
§12
Какие
перемены
произош
ли в
обществе
Групповая.
Комбинированный
анализировать
§9,с142§36,38
причины углубления
143
кризиса
воспоми
нания
современнико
во
попытке
реформ
Глава VIII. Перестройка и распад СССР -5 часов.
при
Андропо
ве
§37
80. Экономическая политика
46 М.С. Горбачева
81.
47
Политические реформы
М.С. Горбачева
82. «Новое политическое
48 мышление» в
международных
отношениях
Комбинированный с
элементами
лабораторной работы
Изучение
материалов
СМИ
Комбинированный с
элементами
лабораторной работы
Комбинированный
-характеризовать изменения
в сфере экономики,
объяснять причины
кризисных явлений в
экономике.
-высказывать оценочные
суждения по вопросам
темы
Работа с
текстом
учебника
Групповая
-выявлять исторические
предпосылки
и неизбежность реформы
политической
системы;
-давать определение
понятиям: кадровая
революция,
многопартийность,
либерализм
Характеризовать изменения
на международной арене в
связи с перестройкой в
СССР
§13
с.192198;
Обсуди
ть
пробле
му по
задани
ю1
стр.203
Таблицы 48-49,
55
§39
§13
с. 199202
§40
§15
§41
Политическая
карта мира
83.
49
Кризис и распад советского
общества.
Комбинированный
84.
50
Повторение глав VII, VIII
Тестовая работа.
Проверка и
закрепление
знаний
85.
51
Начало экономических
реформ. «Шоковая
терапия».
Лекционное
занятие
86.
52
Политический кризис
1993 г.
87.
53
Общественно-политические
проблемы России во II
половине 90-х годов
Проблемное
изучение
материала
Групповая
Давать определения
понятиям «гласность»,
«плюрализм»;
анализировать
причины распада
СССР
§16
Материалы
печати
§42
Фронтальная.
Индивидуаль
ная
Глава IX. Россия на рубеже XX-XXI века-8 часов.
Фронтальная -выявлять исторические
§17
предпосылки и неизбежность Состави
реформы экономической
ть
системы;
словарь
-давать определения
экономи
понятиям:шоковая терапия,
либерализация цен,
ческих
приватизация
термино
в
§43
-знать причины кризиса
§(с.40817(с.
между исполнительной и
2 6411)
3268
законодательной властью,
),
-давать определения
§
Д а т4ь3
понятиям
оценку
н о в ой
К о н ст и
т§уц
ии
Рассмотрение Уметь разъяснять суть
18,19
ключевых
чеченской проблемы
Вопрос
вопросов
ыи
задания
§43(с.412418)§ 44
Таблицы 56, 58,
59
Материалы
печати
Фронтальная Охарактеризовать перемены
в расстановке политических
сил
88. Россия на пути
54 стабилизации.
Парламентские и
президентские выборы
Школьная лекция с
элементами беседы
89. Новый этап в развитии
55 России. Национальные
проекты.
Изучение нового
материала
Работа с
текстом
учебника
Уметь отражать основные
направления внутренней
политики страны
Урок-обсуждение
Рассмотре
ние
вопросов
Охарактеризовать
взаимоотношения
России со странами
СНГ и Запада
90.
56
91.
57
Внешняя политика России в
начале XXI века
Духовная жизнь
российского общества в
эпоху перемен
Урок-обсуждение
§21
§45
§22-23
Назвать
позитивны
е
изменения
за
послед.год
§20,24
ысоставить
план «РФ
§46
на
междунаро
д-ной
арене»
Знать особенности духовной
Повторит Материалы
печати и
Рассмотрение жизни российского общества
ь
§47
в последние десятилетия
материалов
изученно интернета
СМИ
е
Итоговое повторение -1 час.
92.
58
Повторение курса «История
России в XX -начале XXI в.»
Контроль знаний
Контрольная работа
Фронтальная
История Татарстана и татарского народа -10 часов.
Материалы для
проверки
знаний
93.
1
Казанская губерния в
начале XX в.
94. «Золотой век» татарской
2 культуры
95. Гражданская война и
3 образование ТАССР
96.
4
Республика в условиях
социалистической
модернизации. Политические
репрессии 1930-х гг.
Вводная лекция
Проблемное
изложение
материала
Проблемное
изложение
материала
Проблемное
изложение
материала
Индивидуальн
ая.
Составление
таблицы
Участие
в
дискусс
ии
Работа
с
картой.
Участие в
дискуссии
Иметь широкое
представление о
численности, составе и
занятиях населения
губернии в начале XX века
Определять социальную
базу политических
сил,действовавших на
территории губернии
А
Галлямова,
А.А.
Иванов,
В.Пискарев,
Султанбеко
§1
Карта
в
«История «Казанская
Татарстана» губерния в
начале XX в.»
§4
-излагать основные
достижения
татарской культуры
нач. ХХв.
§7
-охарактеризовать
процесс
решения вопроса о
национальном
самоопределении тат.народа;
-какие проекты были
предложены и какой из них
был взят за основу
§10,12
Индивидуальна -на основе местного
воспомина
я. Участие в
материала показать
ния
обсуждении
трагедию жителей села,то
вопросов темы какой человеческий капитал старожило
утратила республика во
в
время террора в 30г
Портреты
деятелей
культуры
Исторические
документы
Материалы
печати
97. 5 В общем строю
защитников Отечества
Изучение нового
материала
98.
6
Наука и культура республики Комбинированный
в годы войны
99.
7
Республика в послевоенные
десятилетия
100 Политическое и
8 этнокультурное развитие
республики в 1990-е гг.
Проблемное
обучение
Изучение новой
темы
Фронтальная
-называть земляков героев
советского союза охарактеризовать их
подвиги на полях сражения
Индивидуальна -называть деятелей науки,
я
литературы и искусства
военной поры и определить
какие страницы ВОв они
запечатлели в своих
произведениях
Работа с
-определить какую роль в
источника
общественно-политической
ми
и культурной жизни
республики сыграло
постановление ЦК ВКП (б)
от 9 августа 1944г;
- как оно отразилось на
деятельности
художественной и научной
интеллигенции
Групповая.
-называть основные этапы
Работа с
становления
дополнительн государственности РТ;
ой
-высказывать свое мнение
литературой
по поводу Договора РФ и
РТ «О разгранечении
предметов ведения…» от
02.1994
§14,
воспомина
ния
старожило
в
§16
§17,21
§26
Воспоминания
ветеранов
войны и
тружеников
тыла
Портреты
деятелей
культуры, науки
101 Республика в первое
9 десятилетие XXI в.
Изучение нового
материала
Работа с
дополнительно
й
литературой
102 Повторение
10 Контроль знаний.
Повторение
Закрепление и
проверка
знаний. ТЕСТ
Фронтальная
Охарактеризовать основные
тенденции политического
развития РТ в начале XXI в;
-уметь выделять социальные
приоритеты РТ
- давать оценку
современному положению
дел в республике
§27
Материалы
печати
Вопросы для
проверки
знаний, тестовые
задания