Визитка учителя

Фамилия, имя отчество
Фаткуллин Р.Ф.,Аиткалиева А.Г.
Регион
Оренбургская область
Населенный пункт,
находится школа/ОУ
в
котором г. Оренбург
Номер и/или название школы/ОУ
Лицей №4
Описание проекта
Название темы Вашего учебного проекта
Искусство войны. Порох и эволюция первого огнестрельного оружия
Краткое содержание проекта. Смысл проекта, в первую очередь, расширение кругозора и
развития аналитического мышления. Проект направлен на участие в нём различного
контингента учащихся. Главным является организация деятельности присутствующих лиц,
разделение их на группы, которые будут решать поставленные им конкретные задачи. В
результате они должны будут представить, изученный материал, а затем обобщить
полученные сведения и создать целостную картину исследуемой проблемы. После чего
участникам предстоит сделать вывод и ответить на основополагающий вопрос проект.
Проект охватывает период от 13 до 17 века и рассказывает о ранней эволюции
огнестрельного оружия, ориентируясь преимущественно на его тактико-технические
особенности. Главная задача проекта: опираясь на полученные в ходе его изучения данные
определить причину неожиданно широкого распространения огнестрельного оружия в
средневековых армиях и активного применения в боевых условиях.
Предмет(ы)
Всеобщая история, История Средних веков, военная история
Класс(ы)
10- 11 классы
Приблизительная продолжительность проекта
Например: 3 месяца
Основа проекта
Образовательные стандарты
История Средних веков
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в
странах
Западной
Европы.
Сословно-представительная
монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в.
(Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей
— походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и
социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и
всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать
свидетельства
различных
исторических
источников,
выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной
литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других
стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и
значение.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Пример:
Цели:
1.Расширение знаний учащихся в области военной истории;
2.развивать критическое мышление, умение анализировать, сформулировать проблему
указать пути её решения;
3.Приобретение навыков самостоятельного качественного исследования проблемы;
4.Развивать умение наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их
основе делать выводы;
5.Развитие аналитического мышления.
В ходе реализации проекта учащиеся смогут:
1.Проследить эволюцию огнестрельного оружия на протяжении нескольких веков.
2.Определить тактико-технические возможности огнестрельного оружия в сравнении с
альтернативным холодным стрелковым оружием.
3.Выяснить причину неожиданной жизнеспособности раннего огнестрельного оружия.
4.Получить знания по первым применениям огнестрельного оружия.
5.Проанализировать возможности первых орудий и ружей в боевых условиях, дабы
оценить их боеспособность.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Эволюция раннего огнестрельного оружия: Закономерный прогресс
или парадоксальное обстоятельство?
I. Правда ли, что тактико-тактические характеристики раннего
огнестрельного оружия значительно уступали их «примитивным
стрелковым аналогам»?
II. «Пушка убила феодализм» (Наполеон Бонапарт). Так ли это?
Проблемные
учебной темы
вопросы
III. Итальянский философ Сильвио Поттень сравнивал
распространение демократических идей с завоеванием пехотой
господства на поле боя. Согласны ли вы с этим утверждением?
IV. Во время битвы при Брейнтенфельде немецкий и итальянский
полки имперской армии Валенштейна в течение часа обстреливали
друг друга. С чем было связано подобное происшествие?
1.1. Тактико-тактические характеристики раннего
огнестрельного оружия?
1.2. Тактико-тактические характеристики альтернативного
стрелкового оружия?
1.3. Тактико-тактические характеристики старых
метательных орудий и новой пороховой артиллерии?
1.4. Проведите сравнительный анализ боевых возможностей
как огнестрельного, так и холодного оружия?
2.1. Сущность понятия "феодализм"?
2.2. Особенности вооружения и ведения боя рыцарской
конницы?
Учебные вопросы
2.3. Дату, причины, ход, последствия битвы при Павии,
ставшей толчком к переориентации стратегической мысли?
2.4. Как стрелковое оружие сокрушило феодальную
кавалерию?
3.1. Исторический период, называемый "Эрой кавалерии"?
3.2. Армии европейские государства с республиканская
форма правления?
3.3. Дифференциацию войсковых функций после 1525 г.
(Павия)?
3.4. Начало "Эпохи стрелковой пехоты"?
4.1. Хронологические рамки Тридцатилетней войны?
4.2. Ход сражения при Брейнтенфельде?.
4.3. Особенности применения дымного пороха в боевых
условиях?
4.4. Как использовали "туман войны" в тактических целях и
приемах?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
1. Мозговой штурм
2. План работы над
проектом по
группам
Ученики работают над
После завершения работы над
проектом
и
проектом
выполняют задания
1. Работы с
каталогом
ресурсов сети
Интернет и
книжными
изданиями по
теме.
2. Исследования в
ходе работы
3. Оценочные
листы
(презентации,
рефераты)
4. Анализ
результатов
1. Мониторинг прогресса
ученика
2. Выполнение тестовой
работы по проекту.
3. Открытый урок (дискуссия
по проекту)
деятельности.
Описание методов оценивания
Заполняя в ходе проекта бланк «План работы над проектом по группам», ученики
оценивают навыки взаимодействия всех членов группы. Это позволяет им задуматься над
тем, как дружно они работают в команде, отмечают успешные стратегии обучения и
сотрудничества других учеников.
На втором этапе во время обсуждений в группах вопросов для исследования,
распределения обязанностей и планирования конкретных процедур, ученики должны
знать, по каким критериям будет оцениваться их работа. С этой целью учителем заранее
подготовлен бланк «Оценочные листы (презентации, рефераты)» с критериями готовых
работ. Эти бланки с критериями помогают ученикам представлять, что от них ожидается и
самим управлять процессом своего обучения.
Анализ заполненных учениками бланков позволит учителю определить как уровень
навыков учащихся в самоуправлении процессом обучения, так и умения анализировать
приобретённые знания и соотносить их с критериями.
По завершению работы ученики используют бланк «Мониторинг прогресса
ученика» для проверки готовности к защите результатов своих исследований, для
проверки успешности изучения учебного программного материала по теме проекта, для
оценивания своего прогресса в развитии и приобретении навыков критического
мышления, сотрудничества в команде, умений планировать свои учебные процессы.
После завершения работы над проектом проводится открытая дискуссия, где
учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности, что позволят так же оценивать
развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать
свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать
выступления других.
Для закрепления знаний учитель предлагает выполнить учащимся тестовую работу.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знание курса Всеобщей истории 10 класс;
Умение работать с различными источниками информации;
Навыки поиска информации в Интернет.
Учебные мероприятия
1 этап. Подготовительный.

Составление плана работы;

Определение основной цели и направлений исследования.

Выявление уровня знаний учащихся;

Планирование исследований.
2 этап. Содержательный.

Ознакомление учащихся с предоставленными материалами;

Определений проблемных зон исследования.
3 этап. Аналитический.
 Анализ полученных сведений;
 Решение поставленных задач.
 Оформление результатов исследования.
4 этап. Итоговый (обобщение и выводы).

Оценка проделанной работы.

Подведение итогов проекта
Материалы для дифференцированного обучения
Учащиеся выбирают то направление работы в группе, которое
Ученик с проблемами ему ближе и интереснее:
усвоения
учебного
- проведение исследований;
материала (Проблемный
- сбор информации;
ученик)
- компьютерная обработка и анализ результатов.
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Для
таких
учеников
организованы,
дополнительные
консультации
учителя по данному
проекту. Учитель
контролирует
правильность
использования
предметной
терминологии.
Одаренный ученик
Учащийся проводит более глубокие исследования в своей
группе, расширяя проект.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Компьютер, сеть Интернет, лазерный диск, проектор.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Электронные таблицы, электронные энциклопедии, мультимедийные программы,
текстовый редактор.
Материалы на печатной Энциклопедия Вендалена Бехайма «История Оружия»
основе
Другие принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
Карта и атласы
Закладки на сайте
http://www.oruzhenosez.ru
http://www.bibliotekar.ru
Отсутствуют