«Из опыта разработки олимпиадных заданий по истории»

«Из опыта разработки олимпиадных заданий по истории»
И.В Матвеев, учитель истории и обществознания высшей категории,
Почетный работник общего образования РФ, г. Казань.
В данной статье я хотел бы поделиться опытом работы по разработке олимпиадных
заданий и некоторыми соображениями по поводу их роли в процессе обучения.
Выполнение
таких заданий предполагает как письменное, так и интерактивное
выполнение
работы.
формирование
Предложенные
учащимся
задания,
направлены
на
логического мышления, овладение операциями мышления:
классификация, обобщение, аналогия, установление
закономерностей, а также на закрепление
логических связей и
исторических терминов и понятий,
знаний основных исторических событий, процессов, развития культуры периода
Средневековья в Западной Европе. Задания, составленные
в форме
тестов,
кроссвордов, позволяют проявить учащимся дополнительные знания по предмету,
повышают интерес к истории, стимулируют учебную мотивацию школьников.
Исходя из собственного опыта, считаю, что проведение подобных школьных
олимпиад позволяет также более эффективно готовить учащихся, психологически и
предметно, к будущей государственной итоговой аттестации по истории.
Олимпиадные
и различные тестовые контрольные задания я разрабатываю на
протяжении многих лет, по разным разделам истории России, по истории Древнего
мира, по Новой и Новейшей истории зарубежных стран для 5-11 классов.
Использование
интерактивных
технологий
в
последнее
время
позволяет
активизировать работу с одаренными учащимися не только в рамках внеурочной
деятельности, но и на уроках истории, с применением компьютеров и
интерактивной доски. Задания размещались и на сайте школы
«Домашнее задание», как правило, один раз в месяц
в разделе
и предлагались
для
выполнения наиболее сильным учащимся. Это вызывает живой интерес у детей и
родителей.
Предложенный вид заданий развивает не только предметные
компетенции учащихся, но также развивает в целом логическое и абстрактное
мышление, учит детей выделять главное, формирует их понятийный исторический
1
аппарат, что в дальнейшем делает их более уверенными в познании истории.
Предлагаю вашему вниманию,
подготовленный мною материал для районной
олимпиады по истории для учащихся 7 класса.
I. ПРОДОЛЖИТЕ ЛОГИЧЕСКУЮ ЦЕПОЧКУ
1. Англия - парламент
Франция Испания Чехия 2. Франция - Гильом Каль
Англия Чехия Германия 3. I-oe - духовенство
II-ое III-oe 4. Германия - Лютер
Чехия Швейцария 5. Франция - гугеноты
Англия 6. Англия - Генрих VII Тюдор
Франция –
2
II. ОБЪЯСНИТЕ ЗНАЧЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ
1."Огораживание" -____________________________________________________
2."Наиболее драгоценный продукт королевства"-__________________________
3. Мануфактура -______________________________________________________
4. Гёзы -_____________________________________________________________
5. Корсары -__________________________________________________________
6. Реконкиста - _______________________________________________________
7. Конкистадоры -_____________________________________________________
8. Алхимия -__________________________________________________________
9. Реформация -_______________________________________________________
10. Бюргеры -_________________________________________________________
11. Ренессанс -________________________________________________________
12. Еретики -__________________________________________________________
3
III. КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
(Напишите кратко - кому принадлежат и в чем их прямое и переносное значение)
1.
"Когда Адам пахал, а Ева пряла, кто был король?"
2.
"Варфоломеевская ночь"
3.
"Полцарства за коня!"
4.
"Идти в Каноссу"
5.
"Париж стоит мессы"
6. "Кто не умеет притворяться, тот не умеет царствовать"
7.
"Последний довод королей"
8.
"А все-таки она вертится!"
9. "Государство - это я"
7. "Бросить перчатку"
4
IV. КУЛЬТУРА
Соотнесите имена, произведения искусства или науки (соедините их стрелками)
Леонардо да Винчи
"Давид"
Рембрадт ван Рейн
"Остров Утопия"
Вильям Шекспир
"Сикстинская мадонна"
Альбрехт Дюрер
"Джоконда"
Франсуа Рабле
"Ромео и Джульетта"
Галилео Галилей
"Возвращение блудного сына"
Рафаэль Санти
"Дон-Кихот"
Томас Мор
"О вращении небесных сфер"
Микеланджело Буонаротти
"Божественная комедия"
Мигель Сервантес
"Идея о бесконечности Вселенной и
разнообразии в ней миров"
Николай Коперник
"Гаргантюа и Пантагрюэль"
Данте Алигьери
" Вращение Земли вокруг своей оси и законы
инерции"
Джордано Бруно
" Гравюры и четыре книги о пропорциях
человека"
5
V. ЛЮДИ И СОБЫТИЯ
Соотнесите имена, даты, события (соедините их стрелками)
Возникновение английского парламента
1099
Карл Великий - император франков
1431
Взятие крестоносцами Иерусалима
1265
Столетняя война
1519-1522
Первое кругосветное путешествие Магеллана
1096-1270
Крестовые походы
1337-1453
Гибель Жанны Д'Арк
800
Сражение на Косовом поле сербов с турками
1066
Жакерия
1589
Нормандское завоевание Англии
1381
Гибель "Непобедимой армады"
1445
Восстание Уота Тайлера
1419-1434
Первая печатная книга Гутенберга
1492
Гуситские войны
1588
Открытие Америки Колумбом
1358
6
VI. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ
1. Соотнесите имена, даты и события (соедините их стрелками)
Васко да Гама
1519-1521
Открытие мыса Доброй Надежды
Фернандо Магеллан
1492-1502
Открытие морского пути в Индию
Бартоломео Диаш
1531-1536
Завоевание Мексики
Эрнандо Кортес
1519-1522
Открытие Америки
Христофор Колумб,
Америго Веспуччи
1488
Первое кругосветное
путешествие
Франсиско Писарро
1497-1499
Завоевание Перу
2. Определите важнейшие последствия Великих географических открытий для народов
Европы, Америки и Азии. Внесите их в соответствующие прямоугольники, расположив по
степени важности.
3. Назовите главные морские державы, совершившие Великие географические открытия
в XV-XVIIвв.
(расположив в порядке значимости, на ваш взгляд)
а)
б)
в)
г)
7
VII. КРОССВОРД
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1. Лучший образец изделия, как экзамен, производимый ремесленником, чтобы стать мастером.
2. Специальная грамота о прощении грехов, продаваемая населению католической церковью.
З. Выдающийся итальянский философ, поэт, политический деятель, монах, автор сочинения
"Город солнца".
4. Крупный феодал, землевладелец, имеющий в подчинении у себя на службе более мелких
феодалов.
5. Известный итальянский путешественник, совершивший путешествие в Китай в XIII в.
6. Член католического ордена созданного в XVI в. для борьбы с Реформацией.
7. Первый министр слабовольного Людовика XIII, фактически правивший Францией в первой
половине XVIIB.
8. Символ, эмблема, изображавшийся на щите и воротах феодальных замков.
9.Наследственное земельное владение, за которое надо было нести военную службу.
11. Художественный стиль средневековья, развивавшийся в архитектуре, скульптуре.
1З. Один из самых знаменитых императоров Византии в период ее расцвета.
14. Английская королевская династия.
15. 0дин из высших дворянских титулов, крупный феодальный владетель.
16.ИзвестныЙ французский писатель-гуманист XVI в.
17.СпециальныЙ церковный суд, созданный папой в XIIIB. для борьбы с еретиками.
18.Метательное оружие средневековья ( на Руси называлось самострелом).
19.Высшее в католической церкви духовное звание, участвующее в выборе римского папы.
20.Индейский народ живший в средние века в Центральной Америке.
21.Французская королевская династия.
22.Английская королева, покровительница торговли, судоходства, военного флота.
2З. Король франков в V веке, положивший начало Франкскому государству.
24.Французский город, откуда начался освободительный поход Жанны Д'Арк, давший ей
знаменитое прозвище.
ПО ВЕРТИКАЛИ:
1. Великий английский писатель, драматург автор многочисленных исторических пьес.
10.Известный английский мореплаватель, пират, вице-адмирал разгромивший испанскую
"Непобедимую армаду", совершивший второе в мире кругосветное путешествие.
12.Немецкий ученый монах, профессор богословия выступивший против католической церкви в
начале XVI в.
25. "Страшный слепец"
26.Быстрый легкий парусник, созданный для длинных морских путешествий в XIV-XVBB.
8
9