Рабочая программа по всеобщей истории 6 класс

1
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории средних веков (6 класс)
Настоящая рабочая программа учебного предмета «История средних веков – 6 класс»
разработана в соответствии
с
федеральным компонентом Государственного
образовательного стандарта основного общего образования на основе
.Авторской программы: Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков» и
примерной программы основного общего образования по истории.window. edu. Ru/
184/37184
Программа является составной частью учебно-методического комплекта по
истории средних веков для обучающихся в 6 классе основной общеобразовательной
школы, который включает в себя:
- Учебник: Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков»: Учеб. для 6
кл. общеобразоват. Учреждений. – М., Просвещение, 2010.
- Рабочая тетрадь: Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков»:
Рабочая тетрадь по истории средних веков для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.,
Просвещение, 2010.
- Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Дрофа, ДИК,
2007 г.
Рабочая программа учебного предмета « История средних веков – 6 класс»
рассчитана на 34 учебных часов.
Цели и задачи обучения истории средних веков в 6 классе
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной
школе:

Ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах
исторического пути человечества, многообразии форм исторического бытия и
деятельности людей в прошлом;

Выработка у школьников представлений об основных источниках
знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и
объяснения событий истории и современности;

прошлого
Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления
и
настоящего,
пользуясь
приемами
исторического
анализа
(сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей,
целей и результатов деятельности людей) применять исторические знания при
рассмотрении и оценке современных событий;

Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на
основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта
2
людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения, прав
человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между
народами;

Развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к
ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважения к истории,
культуре, традициям своего и других народов, стремления сохранять и
приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.
Программа курса охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной
Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает
возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ
современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков,
которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
Задача
курса
—
показать
самобытные
черты
Средневековья,
его
непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь учени кам не судить свысока
о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только
к своим, но и к чужим традициям.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет
уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам
Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить
динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные
этапы. Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако
основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется
связь истории зарубежных стран с историей России.
В основные цели курса входит:
— сформировать
Средних
веков
всемирной
как
истории;
культурное
у учащихся
развитие
целостное
закономерном
осветить
истории
необходимом
периоде
и
экономическое,
основных
представление об
регионов
социальное,
Европы
и
политическое
мира,
и
показать их
общие черты и различия;
— охарактеризовать
наиболее
яркие
личности
Средневековья,
их роль в истории и культуре;
— показать
шедших
в
возникновение
жизнь
современного
и
развитие
человека
идей
и
и
институтов,
гражданина
во
(монархия,
республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое вни мание истории
мировых религий — христианства и ислама.
3
— В ходе изучения курса имеется возможность вести рабо ту по
формированию у учащихся:
— умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от
второстепенного;
— умения
анализировать
материал,
определять
предпосылки,
сущность и последствия исторических явлений и событий;
— умения сравнивать исторические явления в различных странах
и
регионах, выделяя сходство и различия;
— умения
давать
самостоятельную
оценку
историческим
явлениям,
событиям и личностям;
— умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
— умения самостоятельно анализировать исторические источ ники, как
письменные, так и вещественные и изобразительные;
— умения работать с исторической картой;
— умения оперировать историческими датами,
выявлять син хронность и
последовательность событий и явлений.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должен знать:
- понятие «средние века», хронологические рамки;
- наиболее известные имена;
- имена участников и результаты наиболее значительных социальных и религиозных
движений;
- представления людей о мире, религии, ценностей, господствовавших в средневековых
обществах;
Должен уметь:
- показывать на карте средневековые государства;
-описывать занятия и образ жизни людей,
- составлять описание средневековых памятников;
- характеризовать политическое устройства, социальное положение людей в средние века;
- описывать представления людей о мире, религии, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах;
- соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность
важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
- называть хронологические рамки средневековья;
- показывать на карте местоположения государств средневекового мира;
- описывать занятия и образ жизни людей средневековых обществах;
- называть характерные черты политического устройства средневековых обществ,
социальное положение людей в средние века;
- объяснять значение понятий:
аграрное общество, натуральное хозяйство, община,
феодализм и т. д.
4
- приводить оценки: значения крупных событий в истории средневековья, деятельности
личностей этого периода.
-определять
на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Содержание курса заложено в тематическом планировании.
Контроль. Проверка и оценка знаний и умений учащихся по истории:
Основными формами контроля являются:
1.Тестирование
2.Самостоятельная работа
3.Контрольная работа
4.Творческие задания.
5. Сообщения.
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а
также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной
системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в
объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов
учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в
соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.
Отметка«5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2
ошибки, которые сам же и
исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
5
2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Тематическое планирование курса истории
«История средних веков».
6 класс
Базовый уровень
№
п/п
1.
2
Тема
урока/Количество
часов
Введение. Что изучает
история средних веков
I.
Становление
средневековой Европы
(VI–XI века)
Древние германцы и
Римская империя
Содержание
Основные понятия
Умения, навыки
Понятие «средние века»;
Место ИСВ в ист. Челов-ва;
Хрон. Рамки средневековья;
Исторические источники.
Архив
Хроники
Воспроизводят
информацию
содержавшуюся
в
устном
изложении
учителя;
Называют
хронолигические
рамки средневековья;
Определяют по ленте
времени
хронологические
рамки средневековья
Велик. Пересел. Народов;
Герман. Племена;
Падение Западной Римской
империи;
Гунны.
Знать
Герцог
Народ. Ополчен.
Дружина
Гунны
Готы
Работают с контурной
картой;
Выявляют сходства и
отличия
обществ
германцев и римлян.
Выявляют
отличия
власти
короля
от
власти вождя;
Работают с контурной
картой;
Умеют использовать
текст исторического
источника при ответе
на вопрос.
Оценивают
деятельность
исторических
личностей (на прим.
Карла Великого);
Работают
с
историческими
докум.;
Определяют на основе
изученного материала
причины и следствия
важнейших
исторических
событий. Тест
Указывают
на
контурной
карте
завоеванные
норманнами земли;
Умеют объяснять свое
отношение к наиболее
значимым событиям и
личностям в истории.
Называют
существенные черты
представлений
средневекового
человека о мире:
Умеют работать с
3
Королевство франков и
христианская церковь в
VI – VIII веках.
Франки: 6ассел., занятия, хоз. И
обществ. Устр-во;
Появление гос-ва;
Король Хлодвиг;
Христ. Церковь;
Монастыри
Король
Граф
Папа
Феодал
Миряне
Монастырь
Аббат
4
Карл
Великий
образование
франкской импери
Карл Великий;
Франкская имп. И её распад;
Междоусоб.войныСеньоры
васс.;
Феод. Лестница.
Авары
Титул
Феод.раздроб.
Междоус. Войны
Сеньор
Вассал
Барон
Рыцарь
и
и
5
Западная Европа в IX –
XI веках.
Слабость королев. Власти во
Франц.;
Свящ.Рим.имп.;
англосаксы и норманн.завоев.
Норманны
Викинги
Замок
6
Культура
Западной
Европы
в
раннее
Средневековье.
Представления людей о мире;
Каролингское Возрождение;
Иск-во, лит-ра.
Капелла
Пергамен
Инициалы
Заставки
Житие
Эпос
6
7
Византийская
империя и славяне в
VI – XI веках
Византия
при
Юстиниане.
Борьба
империи с внешними
врагами.
8
Культура Византии.
10
Арабы в VI – XI веках
Культура
стран
Арабского халифата.
11
Феодалы и крестьяне
Средневековая деревня
и её обитатели.
12
13
14
15
Обобщающий урок по
теме
«
Раннее
средневековье»
Средневековый город в
Западной
и
Центральной Европе
Формирование
средневековых
городов.
Торговля и денежное
дело в Европе.
Католическая церковь
в XI – XIII веках
. Католическая церковь
и еретики.
Терр., хоз-во, гос. Устр-во
Византии;
Визант. Имп-ры;
Юстиниан и его реформы;
Войны Юстин.;
Вторж. Слав. И арабов.
Жонглер
различными
источниками
дополнительной
информации
Скипетр
Право
Сравнивают
управление
государством
(Византии и империи
Карла Великого);
Умеют анализировать
и
сравнивать
исторические
факты.Контрольная
работа
Составляют описание
произведений
искусства;Творческая
работа.
Алтарь
Крестовокупрльный храм
Канон
Смальта
Икона
Культура арабов: образование,
литература,
искусство,
медицина
Медресе
Фарси
Альгамбра
Мечеть
Арабески
Минарет
Рассказывают
о
развитии культуры в
странах халифата;
Составляют описание
произведений
искусства;
Дают устный отзыв на
ответы
одноклассников.
Феод. землевл-е;
Феодальная знать;
Жизнь, быт кр-ян;
Крест. хозяйство;
Феод. завис-ть и повинности;
Крест. община.
Вотчина
Барщина
Оброк
Лично
крестьянин
Называют
существенные черты
социального
положения людей (на
примере феодалов и
крестьян);
Описывают условия и
образ жизни, занятия
средневекового
зависимого человека.
Контрольная работа
Возник. Городов;
Города – центры
торговли, культуры;
Цехи и гильдии.
Сырье
Коммуны
Самоуправление
Бургомистр
Патриции
Устав
ремесла,
Город. сословия;
Город. упр-ние;
Жизнь, быт, занят. горожан;
Средневек.
гор.
республики.Торговля.
Раздел. церквей;
Герман. имп-ры и церковь;
Ереси и преслед. еретиков.
7
–
Собор
Ратуша
Мастер
Ученик
Подмастерье
Шедевр
Католичество
Православие
Фанатизм
Десятина
Еретик
завис.
Устанавливают
причинноследственные
связи
(на
примере
возникновения
городов);
Описывают
облик
средневекового
города;
Раскрывают систему
управления
средневекового города
Рассказывают
о
возникновении
ремесленных цехов и
купеческих гильдий в
средние века
Выявляют
различия
католической
и
православной церквей;
Объясняют причины
раскола христ. церкви
Индульгенция
Сословия
16
Первый
поход.
крестовый
Крестовые
походы
и
их
последствия;
Борьба народов Востока против
крестоносцев.
Крестоносцы
17
18
Дальнейшие
крестовые походы и
их
историческое
значение.
Объединение Франции.
Усиление королев. Власти;
Сослов-представ. монархия;
Генеральные Штаты;
Первые успехи объединения.
Денежный оброк
19
Англия в 11-12веках
Норманн. завоев.;
Генрих II, его реф;
Великая хартия вольностей;
Парламент;
Сослов. Монар хия;
Экон. и социаль. развитие
страны.
Баллада
Реформа
Шериф
Графство
Суд присяжных
Парламент
20
Начало
Столетней
войны Жакерия.
Причины войны и повод к ней;
Итоги и послед. Столетней
войны.
21
Восстание
Уота
Тайлера в Англии
Полож. крестьян в. Англии;
Восстание в Лондоне
Партизанская война
Народная
освободительная
война
22
Усиление королевской
власти в конце XV века
во Франции Англии.
Заверш. объедин. Франции;
Образование централиз. Гос-ва;
Война Алой и Бел. розы в Англ.;
Генрих VIII.
Постоянное войско
Ежегодный налог
23
Образование
централизованных
государств
Пиренейском
полуострове.
Пиреней.гос-ва:
природа,
климат, условия жизни, занятия;
Реконкиста;
Образ. Испан. Королевства;
Введ. инквизиции в Испании;
Реконкиста
Кортесы
на
8
на католическую и
православную;
Раскрывают
прич.
возникновения ереси.
Наносят на контурную
карту
походы
крестоносцев;
Обозначают
государства
крестоносцев;
Раскрывают причины
и
последствия
крестовых походов.
Самостоятельная
работа.
Выявляют изменения
в положении разных
соц. групп (крестьян,
государей,
римских
пап);
Объясняют причины
усиления королевской
власти во Франции;
Перечисляют
характерные
черты
сословной монархии.
Сравнивают причины
образования
централизованного
государства
во
Франции и Англии;
Называют
особенности
государственной
системы
централизованного
государства в Англии,
делают выводы.
Наносят на контурную
карту ход боевых
действий;
Излагают
причины
Столетней войны;
Сравнивают
армии
англичан и французов,
оценивают
их
боеспособность.
Сравнивают причины,
ход,
последствия
восстаний во Франции
и Англии;
Знают
последствия
крестьянских
выступлений.
Дают
самостоятельную
оценку историческим
явлениям;
Объясняют причины
укрепления
централизованного
государства
во
Франции;
Объясняют,
какую
роль сыграла война
Алой и Белой розы в
становлении
и
укреплении
централизованного
государства в Англии.
Работают с контурной
картой (на примере
Реконкисты);
Показывают на карте
государства,
Раскол в катол. церкви
24
Усиление
власти
князей в Германии.
Княжества в Германии;
Натиск на Восток;
Союзы городов;
Гор. респ. в Ит.;
Гвельфы и гибелл.;
Правление Медичи во Флор.
Курфюрст
Булла
Кантон
Гвельфы
Гибеллины
Чомпи
Тирания
25
Гуситское движение в
Чехии.
Чехия в XIV веке;
Ян Гус.;
Гус. войны, и их значение;
Народное войско.
Паны
Патриот
Церков. собор
Табориты
Сейм
26
Завоевание
туркамиосманами Балканского
полуострова.
Балк. страны перед завоев.;
Завоевания турок-османов;
Битва на Косовом поле;
Гибель Византии;
Осман. Империя
Турки-османы
Янычары
Подушный налог
Представл. среднев. чел-ка о
мире;
Место
религии
в
жизни
человека;
Наука и образ.;
Появл. универ.;
Возрожд. антич. Наследия;
Нов. уч. о чел-ке;
Гуманизм;
Иск. раннего Возрождения;
Разв. науки и тех;
Изобр.книгопеч.
Домна
Мушкет
Компас
Астролябия
Каравелла
Печат.станок
Ректор
Факультет
Трубадур
Ваганты
Арка
Свод
Готич. стиль
Химеры
Гуманизм
27
Культура
Западной
Европы в XI – XV
веках .
Культура
Западной
Европы .
28
Культура
раннего
возрождения Италии.
Возрождение, гуманизм
29
Научные открытия и
изобретения
30
Средневековый Китай
Имп-ор и поддан.;
Крест. война;
Кит.под вл. монг.;
Борьба против завоевателей.
Культура Китая.
Шелковый путь
Монгол
Хан
Фарфор
Пагода
Пейзаж
31
Индия:в средние века
Индий. княж-ва;
Вторж. Мусульм;
Делий. Султанат;
Раджа
Брахман
Фрески
9
расположенные
на
Пиренейском
полуострове;
Объясняют
понятие
«реконкисты»
и
рассказывают о ее
ходе;
Знают
причины
образования
самостоятельных
государств Испания и
Португалия.
Сравнивают
особенности развития
Германии и Италии;
Дают
самостоятельную
оценку историческим
событиям
Работают с картой;
Оценивают
деятельность
исторических
личностей (Ян Гус);
Объясняют,
почему
гуситское
движение
называют
национальным»;
Рассказывают о ходе и
результатах
гуситского движения.
Работают с контурной
картой (на примере
завоеваний
турокосманов);
Умеют работать с
текстом учебника
Выявляют
новые
черты в искусстве;
Сравнивают
идеи
гуманистов;
Используют
иллюстрации
при
рассказе
о
технических
открытиях
и
изобретениях;
Умеют работать с
различными
источниками
информации.
Составляют описание
достижений культуры
стран;
Умение
давать
оценку
отдельным
явлениям.
Составляют описание
достижений культуры
стран;
Объясняют причины
колониального
вторжения в Китай;
Объясняют причины
крестьянских
выступлений
и
гражданской смуты.
Сравнивают
особенности развития
Китая и Индии;
Культура Индии.
32
Государства и народы
доколумбовой Америки
33
Африка
в
века.
ПОУ
к
«История
веков»
34
Народы Америки. Государства.
Культура.
средние
курсу
средних
Майя
Ацтеки
Инки
Рассказывают
о
политическом
устройстве индийских
княжеств
до
вторжения мусульман;
Понимают значение
индийской культуры.
Составляют
развернутый
план
параграфа;
Выявляют
особенности развития
народов;
Рассказывают
об
особенностях
политического
и
общественного
устройства индийских
этносов Америки в
канун
вторжения
европейцев.
Умение
составлять
план
Систематизирован и
обобщен материал по
изученному периоду;
Умеют работать с
тестовыми заданиями;
Умеют
соотносить
исторические
процессы и отдельные
факты;
Выявляют
существенные черты
исторических
процессов;
Объясняют
смысл
изученных
исторических
терминов;
Определяют причины
и
следствия
важнейших
исторических событий
Истории
средних
веков
Литература
- Методические рекомендации: Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних
веков»: Методические рекомендации для учителя. – М., Просвещение, 2010.
- Поурочные разработки: О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории
средних веков 6 класс. М., «ВАКО», 2010 г.
10