Тема: "Ремесло в средневековом городе"

Тема: "Ремесло в средневековом городе"
Приёмы: кластеры, игра "Как вы думаете?", таблица "толстых" и "тонких"
вопросов..
Цели урока:
Узнать, как была организована работа мастерской в средневековом городе.
Узнать цеховые правила. Уметь систематизировать информацию. Уметь подтверждать
основные тезисы информации из текста. Уметь задавать вопросы различного типа. Уметь
творчески перерабатывать полученную информацию.
Литература:
учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской "История средних веков" §18
Авторы: И.В.Муштавинская, гимназия 177, СПб
Ход урока: Необходимые пояснения. Данный урок состоит из двух частей. В каждой
части реализуется схема вызов - осмысление - размышление. Ведущим приемом в первой
части урока являются кластеры, во второй - игра "Как вы думаете?", важным моментом
является общая рефлексия по теме, провести ее помогут приемы: таблица "толстых" и
"тонких" вопросов и расширение кластеров.
I часть урока.
На стадии вызова учащиеся в командах (5 команд) должны методом мозгового штурма
предположить, что понадобится им для организации работы ремесленной мастерской
(ювелирной, оружейной, резчиков по камню, ткачей, гончаров) в средневековом городе
(кроме сырья).
Результаты работы записываются в виде кластеров на доске. Примерно это будет
выглядеть так:
Смысловая стадия. На этом этапе нашего урока мы побываем в мастерской
ремесленников и узнаем, как организовывалась работа, сбыт изделий, какими были
орудия труда и т.д., т.е. мы попробуем раскрыть те пункты плана, которые наметили
сами.На смысловой стадии используется материал параграфа 18, пункты 1 и 2.
На стадии размышления возвращаемся к кластерам, попробуем на основе полученной
информации их заполнить. Ведётся запись в тетради, записи озвучиваются.
II часть урока.
На стадии вызова: неозвученными остаются разделы, касающиеся правил организации
работы ремесленной мастерской. Учитель сообщает учащимся, что в средневековых
городах ремесленники создавали свои союзы - цехи, цехи вырабатывали строгие правила,
по которым они работали - цеховые правила.
На следующем этапе урока учащимся предлагается выполнить следующее задание:
каждая группа получает игровое поле и набор карточек.
Игровое поле, карточки для игры:
1. Все мастера делали вещи по определённому
образцу.
2. Цех разрешал иметь только определённое
количество станков.
3. Цех определял количество учеников и
подмастерьев, работающих в мастерской.
4. Цех запрещал работу в тёмное время суток.
5. Цех заботился о качестве изделий.
6. Из города изгоняли ремесленников, не входивших
в цехи.
7. Ремесленники, входившие в цехи, устраивали
совместные праздники.
8. Цех имел герб и знамя.
9. Цех имел свою церковь и кладбище.
10. Цех помогал больным и впавшим в нужду
ремесленникам.
11. В Париже в 14 веке было 350 цехов.
Проводится игра "Как Вы думаете?" в ходе, которой карточки располагаются на игровом поле,
идёт обсуждение и объяснение "место положения карточек".
На смысловой стадии, после завершения игры учащимся предлагается прочитать текст § 18 п.3
и 4 (учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донской "История средних веков").
После чтения на стадии размышления просим учащихся вновь разложить карточки и
прокомментировать полученные результаты. Учащиеся "озвучивают" те карточки, которые
вызвали у них сомнения, недоверие, подтверждают или опровергают утверждения, записанные на
карточках используя для этого текст § 18 п.3 и 4 и документы на стр. 96, 97.
Карточки и цитаты озвучиваются, применяется метод "активного слушания" (с целью не
повторять прозвучавшую информацию).
В работу с карточками вошла не вся информация, содержащаяся в тесте параграфа, чтобы эта
информация прозвучала, учащиеся получают задание: придумать в группе два "толстых" и два
"тонких" вопроса, которые "вызвали" бы не прозвучавшую на уроке информацию.
Тонкие ?
Толстые ?
1. ?
1. ?
2. ?
2. ?
После обмена вопросами возвращаем учащихся к кластерам, просим озвучить оставшиеся
"веточки", выделить новые. Объявляем, что домашним заданием станет завершение работы над
кластерами