Контрреформация и новая карта Европы

Урок № 7.
§ 5. Контрреформация и новая карта Европы
Цели урока по линиям развития:
1-я и 2-я линии развития. Картина мира в фактах и понятиях. Учить группировать факты.
3-я линия развития. Историческое мышление. Выявлять причины и последствия католической контрреформации.
4-я и 5-я линии развития. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение. Предоставить ученикам возможность оценить
цели и средства руководителей контрреформации.
Обязательный минимум:
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало
религиозных войн.
Ход урока (один из возможных вариантов)
План урока.
I. Проблема урока: Контрреформация – это борьба идей или уничтожение инакомыслящих?
II. Поиск решения проблемы:
1. Контрреформация
Примерный вывод по проблеме: для борьбы с Реформацией католическая церковь стремилась усилить контроль над верующими и
преобразовать собственные порядки.
2. Распад империи Карла V Габсбурга
Примерный вывод по проблеме: религиозный раскол Германии привёл к распаду империи Карла V.
3. Раскол Европы
Примерный вывод по проблеме: Реформация привела к возникновению религиозных войн, погубивших огромное количество жизней.
Примерный вывод по проблеме урока: в ходе контрреформации XVI века Западная Европа раскололась на католическую и
протестантскую части, причём религиозный раскол произошёл даже внутри некоторых стран – Германии и Франции.
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
Действия учеников
– Запишите в тетрадь тему урока:
«Контрреформация и новая карта Европы».
Как вы понимаете слово
«контрреформация»?
– Контр – это то, что против. Против
реформации. Это меры католиков по
борьбе с протестантами
(реформаторами).
– Как должна была реагировать
католическая церковь на появление
реформаторов?
– Реформация подрывала могущество
церкви, сокращала её доходы,
следовательно, церковь должна была
бороться против Реформации и
вернуть себе былое могущество.
– Но бороться можно разными способами.
Прочитайте, пожалуйста, документы на с.
73.
Фрагмент из письма Игнатия Лойолы, где
он говорит о средствах борьбы с
протестантами.
– Какие именно средства он называет?
– Лойола предлагает использовать
просвещение, создавать
университеты, чтобы распространять
идеи католиков мирным путём.
– А что по этому вопросу думал глава
римской католической церкви Павел IV
(документ на с. 73)?
– Римский папа говорит о
необходимости жесткой борьбы с
протестантами, если надо, то «разить
самых крупных вельмож».
– Какое заметили противоречие?
– Две разные точки зрения по вопросу
о том, как бороться с протестантами.
Формирование УУД,
технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Определять цель,
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
4. Оценивать степень и
способы достижения цели в
учебной ситуации.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
информацию в разных
источниках (тексты
учебника, схемы).
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
– Какой возникает вопрос?
– Контрреформация – борьба идей
или уничтожение противников?
II. Версии.
– Какие будут предположения, гипотезы по
решению проблемы?
Принимаются любые версии и
гипотезы.
III. Актуализация
знаний.
– Что нам необходимо вспомнить, какие
изученные знания пригодятся для решения
нашей проблемы?
Вспоминают (возможно, с опорой на
словарь, текст введения) понятия.
Религия и Церковь, католицизм и
православие, протестантизм,
лютеранство, кальвинизм,
англиканство, Священная
Римская империя.
Учитель выбирает, как актуализировать
данную информацию:
а) Во фронтальном диалоге (быстро, но
участвуют не все).
б) Индивидуальные письменные задания с
фронтальной проверкой (дольше, но
включён весь класс).
в) Возможно выборочное задание по
понятиям отдельным учащимся, и
фронтальная работа с остальными.
IV. Планирование
деятельности.
– Что нам необходимо узнать, чтобы найти
решение нашей проблемы (ответ на
основной вопрос)?
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
1. Контрреформация
– Для определения способов борьбы с
протестантами римский папа Павел III в
1545 году созвал Тридентский собор
епископов. Этот собор заседал целых 18 лет.
Решения, принятые этим собором, стали
обязательны для всех стран, в которых
Что такое Реформация: когда, где и
кем она осуществлялась? (§ 4)
Кто такой Карл V Габсбург, каковы
были его политические мечты?
(Введение)
– Какие методы использовала
католическая церковь, чтобы вернуть
былое влияние.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
распространялась Реформация, они легли в
основу многих указов и эдиктов.
Какими методами, мирными или
«военными», предлагалось бороться с
Реформацией?
Учащиеся получают отрывки из
документов, которые были созданы по
решению Тридентского собора. (Тексты
содержатся в рабочей тетради, с. 25.)
На основе документов и текста
учебника учащиеся дают ответ
примерно следующего содержания.
Методы контрреформации:
«уничтожение противников» (с
применением силы)
 уничтожение противников
 казни
 захват имущества
«борьба идей» (мирные)
 открытие университетов
запрет читать и распространять книги
протестантов
Учащиеся дополняют группы:
«уничтожение противников» (с
применением силы):
 Усилились действия инквизиции
«борьба идей» (мирные):
 Был издан «Индекс»
 Была отменена продажа
индульгенций
 Священникам поручено было
разъяснять верующим смысл
католического вероучения,
разрешалось вести богослужение
на родном языке
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
– Католическая церковь использовала
различные способы борьбы с
инакомыслием, как убийство, так и
идеологическую борьбу. Но
одновременно католическая церковь
преобразовывала собственные
порядки.
Документы, необходимые для работы по п. 1 (при необходимости распечатать)
Эдикт о союзе между королём и католическими сеньорами, Франция, 1588 год
Мы клянёмся, что будем жить и умрём в католической вере, что будем содействовать её успеху и сохранению, отдавать все силы и средства,
не щадя собственной жизни, чтобы истребить в нашем государстве всякий раскол и ереси, осуждённые святыми соборами и особенно
Тридентским, не заключать никакого мира или перемирия с еретиками.
Вормсский эдикт. Испания, 1521 год
Мы хотим, чтобы никто не принимал Лютера, его родственников, приверженцев, покровителей, сообщников, почитателей. Вы должны бить
их и хватать, брать себе их имущество. Повелеваем под страхом наказания, чтобы никто из вас не покупал, не продавал, не читал, не держал
у себя сочинений Лютера.
Устав ордена иезуитов, созданного Игнатием Лойолой для борьбы с еретиками, 1534 год
Мы обещаем всегда без промедления повиноваться всему, что прикажут нам нынешний и будущие папы, насколько это послужит для блага
распространения религии. Хотя в деле борьбы предпочтение надо отдавать университетам, которые служат примером религиозной жизни.
2. Распад империи Карла V Габсбурга
– По карте на с. 79 найдите территории,
жители которых исповедуют католицизм,
протестантские учения, православие.
Ученики должны перечислить
католические, православные и
протестантские страны Европы.
– К чему может привести соседство
католиков и протестантов?
Должны указать на возможность
конфликтов и обосновать причины.
– Как их можно назвать?
Должен быть назван термин
«религиозные войны».
– Начинается борьба между католическими
странами и протестантскими. Но в большей
степени пострадали страны, внутри которых
произошёл религиозный раскол.
– Воспользуйтесь п. 2 вашего учебника и
подумайте, что происходило с самым
большим государством Европы – империей
Габсбургов и почему?
Ученики должны указать, что
произошёл распад империи на части,
и главной причиной распада стали
Реформация и религиозные войны,
охватившие Германию.
– Какой вывод мы можем сделать по
проблеме урока?
3. Раскол Европы
– Из названия пункта мы видим, что
Любое мнение должно быть
произошёл раскол не только империи
аргументировано.
Габсбургов. Произошёл раскол Европы.
Пожалуйста, определите последовательность
событий и подумайте, был ли этот раскол
неизбежен?
Могут быть упомянуты гугенотские
– Как вели себя люди и почему? Какую
войны во Франции, Варфоломеевская
позицию занимали короли?
ночь.
– Можно ли было прекратить такое
кровопролитие? Давайте обратимся к
документам.
Любое мнение должно быть
аргументировано.
Используются фрагменты приведённых
ниже документов.
– Как мы можем ответить на основной
вопрос урока?
Документы для распечатки
Нантский эдикт, Франция, 1598 год
Мы позволяем исповедующим реформированную религию жить во всех городах без преследований и притеснений, эти люди могут занимать
все общественные должности в нашем королевстве…
Аугсбургский религиозный мир, Германия, 1555 год
Чтобы установить мир, пусть никто не чинит никакого насилия или зла по поводу реформированной веры. Пусть предоставят право
придерживаться своих религиозных убеждений, литургии и обрядов, равно как пользоваться.
VI. Выражение
решения проблемы.
VII. Применение
нового знания.
– Как теперь мы можем ответить на В ходе контрреформации XVI века
проблему урока?
Западная Европа раскололась на
католическую и протестантскую
части, причём религиозный раскол
произошёл даже внутри некоторых
стран – Германии и Франции.
– В одной из газет была напечатана статья,
– В этой статье речь могла идти о
посвящённая действиям католической
том, что использование жёстких
церкви в XVI веке под заголовком «Для
методов католической церковью в
достижения цели все средства хороши».
XVI веке можно оправдать целью, т.е.
Как вы думаете, о чём в ней шла речь?
желанием сохранить своё влияние.
– Что бы вы ответили автору этой статьи?
Свой ответ аргументируйте.
Ученики письменно создают ответ
автору статьи. Выборочно
представляют результаты.
Обсуждают. Если не хватает
времени, учитель может
предложить сдать работы и
проверить их сам.
VIII. Домашнее
задание.
– Итак, мы с вами изучили несколько
важнейших событий, с которых началось
Новое время в Европе. Вспомните названия
изученных параграфов.
– Великое открытие мира.
Новый колониальный мир.
Возрождение – новый взгляд на
человека.
Реформация – новое отношение к
богу.
Контрреформация и новая карта
Европы.
– Можно сказать, что с каждым событием
что-то важное меняется в традиционном
аграрном обществе Европы?
– Прочитайте название нашего следующего
– «Судьба европейской
параграфа, который завершает первую главу. цивилизации».
– Как вы думаете, о чём здесь пойдёт речь?
Проверьте свои предположения, прочитав
новый параграф дома, а чтобы лучше понять
его текст, подготовьте ответы на вопросы
перед ним.
Высказывают предположения.