Развитие речи у дошкольников с ОНР в процессе разработки

«Речевое развитие детей дошкольного возраста в проектной
деятельности с использованием ИКТ».
Докладчик Зорина Оксана Юрьевна
В дошкольном возрасте развитие речи имеет главное значение. О
важности речевого развития
говорится в работах Льва Семёновича
Выготского, Алексея Алексеевича Леонтьева, Маи Ивановны Лисиной, Зои
Алексеевны Репиной и др. авторов.
Повышение эффективности работы по развитию речи у дошкольников
и подготовка к жизни в современном информационном
обществе
полноправного гражданина является одной из актуальных задач воспитания
и образования.
Анализ литературы и практический опыт показал, что назрела
необходимость в интеграции инновационных технологий и ИКТ в
образовательный процесс с детьми дошкольного возраста.
Проблемы речевого развития разработаны учёными в разных аспектах.
Однако недостаточно уделяется внимания взаимодействию всех участников
образовательных отношений
в речевом развитии дошкольников,
использованию информационно-коммуникационных технологий
в
проектной деятельности детей в аспекте их речевого развития.
Таким образом, разработка проекта определена противоречиями между
степенью разработки теоретического обоснования речевого развития детей и
недостаточным вниманием к современным технологиям развития речи
дошкольников, между потребностью практики во взаимодействии всех
участников образовательных отношений и недостаточным методическим
обеспечением этого взаимодействия.
Цель проекта – теоретически обосновать методическое обеспечение
речевого развития детей в проектной деятельности с использованием ИКТ и
осуществить реализацию данного проекта
Задачи проекта:
1. Определить теоретические основы разработки проекта.
2. Определить практическую необходимость разработки проекта.
3. Разработать методическое обеспечение речевого развития детей
дошкольного возраста в проектной деятельности с использованием
ИКТ.
4. Определить критерии и показатели результативности реализации
методического обеспечения речевого развития детей дошкольного
возраста.
5. Оценить результативность предложенного методического обеспечения.
Теоретическое обоснование проекта
На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой
деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка в процессах
социализации имеет познавательная деятельность, которая нами понимается
не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным
образом как поиск и приобретение знаний самостоятельно или под
тактичным руководством взрослого. Познавательная деятельность
способствует развитию речи детей.
Практический опыт и теоретические исследования по изучению
данного вопроса, свидетельствуют о том, что возникла необходимость
поиска новых путей оптимизации образовательного процесса.
Для решения этой проблемы мы обратили внимание на метод
проектов, с помощью которого достигается основная цель образования –
развитие личности ребенка как непрерывная перестройка его опыта.
Педагогу метод проекта даёт возможность сконцентрировать материал
по определённой теме, повысить уровень компетентности по проблеме,
вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя
партнёром детей в решении исследовательских задач. Сделать процесс
познания интересным и увлекательным.
Проектная деятельность предполагает
включение родителей в
образовательный процесс. Современные интерактивные методики
взаимодействия с семьёй позволяют родителям лучше узнать ребёнка,
увидеть его в разных ситуациях, повышать педагогическую культуру и
родительскую компетентность.
Неотъемлемой частью среды для современного ребёнка являются
информационно-коммуникационные технологии.
Евгения Семёновна Полат отмечает, что метод проектов позволяет
интегрировать ИКТ в образовательный процесс.
В основу использования новых информационных технологий в
отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и
методологические положения, разработанные Львом Семёновичем
Выготским, Алексеем Алексеевичем Леонтьевым, Владимиром Ильичём
Загвязинским и другими авторами.
Методологические основы использования ИКТ – это средовый и
дифференцированный подход. Система действий со средой превращает её в
средство комплексного воздействия на ребёнка, учитывает его потребности,
развивает
познавательную активность, способствуют раскрытию
личностного потенциала воспитанников.
Применение ИКТ позволяет
значительно повысить эффективность образовательного процесса,
мотивацию к получению и усвоению новых знаний, предоставить
информацию в привлекательной форме, способствовать осмысленному и
долговременному запоминанию содержания.
Таким образом, опираясь на вышеизложенное, отметим, что метод
проектов позволяет объединить всех участников образовательного процесса,
активизировать их деятельность, усилить мотивацию деятельности,
обеспечивает реализацию принципа взаимодействия взрослых и детей,
обозначенного ФГОС, позволяет интегрировать ИКТ в образовательный
процесс, развивает все психические процессы и такие интегративные
качества как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, и
тем самым
развития.
способствует более высоким темпам общего и речевого
Работа над проектом включала в себя три этапа:
1. Подготовительный.
2. Основной.
3. Заключительный.
Задачи подготовительно этапа - это теоретическое обоснование проекта и
обеспечение готовности педагогов и родителей к реализации ИКТ, переход к
использованию методов, обеспечивающих развитие ребенка.
В начале учебного года проводится мониторинг с целью определения
уровня речевого развития детей. По заключению мониторинга составляется план
работы над проектом, создаётся проектный совет,
составляется
план
мероприятий, проводится анализ методической литературы, разрабатываются
критерии для определения результативности проекта.
Для получения информационной справки о готовности участия
педагогов и родителей в проектной деятельности с использованием ИКТ
проводится анкетирование.
С целью повышения родительской компетентности
проводятся
консультации, родительское собрание «Метод проектов с использованием
ИКТ как одно из средств развития речи дошкольника», размещается
информация на сайте.
Для повышения компетентности педагогов
администрация ДОУ
проводит научно-практический семинар «ИКТ как одно из средств
достижения результатов в образовательном процессе ДОУ». С целью
мотивации педагогов включиться в проектную деятельность администрация
ДОУ разрабатывает критерии в положении об оплате труда для
материального
стимулирования, объявляется конкурсное движение и
переходящие тотемы.
Задача основного этапа - развитие речи детей в проектной
деятельности с использованием ИКТ.
Для внедрения современных технических средств в образовательную
деятельность ноутбуки педагогов, интерактивная доска и детские игровые
компьютерные центры в кабинетах логопедов подключаются к сети
интернет. В фойе детского сада устанавливается телевизор для
информирования всех субъектов образовательного процесса о мероприятиях
ДОУ.
Для размещения информации о проектной деятельности ДОУ
создаются интерактивный сайт и методические стенды в группах.
Администрация ДОУ разрабатывает методическое обеспечение проекта и
повышает уровень информационной компетентности педагогов на мастерклассах, консультациях и научно-практическом семинаре «Современные
средства реализации содержания дошкольного образования».
Начинать использование проектной деятельности для развития речи
дошкольников специалисты советуют с ролево-игровых проектов в младшей
группе, так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра. О
ролево – игровых проектах Вам расскажет моя коллега в следующем
выступлении.
С 5 лет проектная деятельность служит для развития интеллектуальной
инициативы дошкольников, умения определять возможные методы решения
проблемы с помощью взрослого. Проекты становятся информационнопрактико-ориентированными.
Согласно
программе,
педагоги,
планируя
образовательную
деятельность, объединяют серию развивающих ситуаций на игровой основе
по нескольким областям, связанных между собой единым проектом.
Материалом
для
обогащения
речи
служит
окружающая
действительность, освоение которой происходит на основе тематического
цикла. Интеграция в образовательный процесс метода проекта даёт
возможность
педагогу
проводить
целенаправленную
работу
по
формированию словаря и связной речи в соответствии с темой проекта,
которая
прослеживается во всех остальных видах деятельности, в
конкретный период времени и вокруг которой концентрируется внимание
детей, что соответствует цельности детского восприятия мира, создает
полную и разностороннюю его картину. Концентрированное изучение
материала служит также эффективным средством установления более
тесных связей между специалистами и воспитателями.
В течение учебного года специалисты рекомендуют реализовать не
более пяти проектов. Проектным советом были выбраны следующие темы
проектов: «Краски осени», «Зимняя фантазия», «Весна идёт – весне дорогу»,
« Летний калейдоскоп», «Моя Родина – Россия». Последний проект включает
в себя следующие
подпроекты: «Космос», «Я помню, я горжусь»,
«Екатеринбург глазами детей», «Мы – будущие олимпийцы», «По страницам
красной книги».
Я Вам предлагаю рассмотреть алгоритм работы над проектом «Краски
осени».
На этапе разработки проекта педагогами
тщательно продумывался
подробный план и содержание мероприятий, создавалась развивающая
предметно - пространственно среда в ДОУ, включающая средства ИКТ.
Во время реализации проектной деятельности в группе дети читали
художественную литературу, рассматривали и беседовали по картинам,
разучивали стихотворения, отгадывали загадки, беседовали о народных
приметах, пословицах и поговорках об осени, играли в настольные и
сюжетно – ролевые игры, смотрели мультфильмы и кинофильмы, рисовали,
раскрашивали, лепили и делали аппликации по заданной теме.
Во время прогулки дети под руководством педагога осуществляли
необходимые наблюдения, проводили исследовательские опыты, играли в
подвижные игры. 1 сентября педагоги с детьми ходили на экскурсию в
школу на линейку, посвящённую «Дню Знаний».
С музыкальным руководителем дошкольники разучивали песни,
слушали и обсуждали произведения, соответствующие теме проекта.
На логопедических занятиях речевой
материал, упражнения,
пальчиковая гимнастика, дидактические и компьютерные игры подбирались
также в соответствии с заданной темой и проблематикой проекта. Расширить
представления детей об окружающем мире и углубить знания помогала
интегрированная образовательная деятельность, на которой дети учились
общаться друг с другом, что способствовало совершенствованию
разговорной речи и обогащению словарного запаса.
Информацию о проектной деятельности родители получали через сайт
детского сада и принимали активное участие во всех мероприятиях.
В выходные дни дети с родителями гуляли в лесу и городских парках,
собирали природный материал для поделок и листья для гербария, делали
фотографии. Одновременно происходило уточнение, активизация и
обогащение словаря. Ребёнок называл предметы, явления, их действия.
Использование цифровой фотоаппаратуры позволяло делать не только
фотографии на память, которые родители рассматривали и обсуждали
вместе с ребёнком, но и редактировать
их, готовить материалы к
презентации проекта или составлению слайд-шоу. Своими фотографиями
дети с помощью родителей обменивались через электронную почту и
социальные сети, размещали фото и видеоматериалы на сайте ДОУ.
Дополнительную информацию по теме проекта дети получали с
помощью родителей или педагогов из Интернета, книг и энциклопедий.
Взрослые не брали на себя роль источника знаний, а помогали
сориентироваться среди возможных источников информации. Таким
образом, происходило решение речевых задач в разных видах деятельности
на разном языковом материале.
С помощью родителей педагоги создавали методическую копилку
презентаций, мультимедийных и компьютерных программ, мультфильмов и
кинофильмов.
Результатом данного проекта
стали
праздник «Осенний бал»,
выставки аппликаций, рисунков и поделок из природного материала,
фотоальбомы и альбомы с творческими работами, создание гербариев,
коллажей, рассказы детей, презентации детских проектов.
Известно, что большое значение для развития речи у детей имеет
мотивация, то есть желание высказаться, поделиться своими мыслями.
Связное устное высказывание может состояться только при наличии у
ребёнка сформированного словаря, внутреннего плана высказывания и
желания сказать. Эти три фактора при использовании метода проектов
выступают в единстве. План рассказывания обеспечивается порядком
картинок, последовательно построенных в собственной работе, которую он
представляет. Родители помогают ребёнку отрепетировать выступление, что
поможет ему почувствовать себя уверенней. Этап презентации имеет
неоценимое значение, так как дошкольник учится публично представлять
результат своей деятельности, у него формируется желание быть активным,
проявлять инициативу, воспитываются лидерские качества, умение активно
слушать, гордиться не только за себя, но и за товарища.
После презентации продукт проектной деятельности детей представляется
для всеобщего обозрения. Это способствует формированию у детей
позитивных установок к различным видам труда и творчества,
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях.
Таким образом, использование метода проектов в образовательном
процессе имеет большое значение для развития познавательных интересов
ребёнка. Через объединение различных областей знаний формируется
целостное видение картины окружающего мира. На основе обогащений
знаний об окружающем мире у детей развивается речь.
Все последующие проекты строятся примерно по такому же
алгоритму.
О заключительном этапе более подробно Вам расскажет моя коллега
в следующем выступлении.