мир памяти, мир сердца, мир души

МИР ПАМЯТИ, МИР СЕРДЦА, МИР ДУШИ
(Сценарий праздника 1 сентября)
1-й ведущий. В наше бешеное время, когда человек и человечество
теряют свое лицо в погоне за удовольствием, преуспеванием и наживой;
когда отовсюду в нашем обществе слышны разговоры о росте цен и
понижении уровня жизни населения; когда наркотик телевизионного экрана
притупляет свежесть чувств и ощущения неповторимости собственной жизни
и обостряет остроту погони за благами и жажду владеть всем, так трудно
остановиться и трезво рассудить, куда идет страна и человечество, вспомнить
уроки истории, осознать, что не хлебом единым жив человек. В 2005 году
исполнилось 60 лет со дня Победы советского народа над фашистской
Германией, и среди нас есть такие, кто считает, что все пережитое
человечеством нас не касается. Касается! Мы обязаны помнить о кровавых
следах фашизма, обязаны помешать его реставрации в новых формах.
Должны понять, что любой фашизм – угроза человеческому достоинству и
праву каждого человека на свободу.
2-й ведущий.
Д. Самойлов
Я зарастаю памятью
Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь.
И птицы-память по утрам поют,
И ветер-память по ночам гудит,
Деревья-память целый день лепечут.
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, память-дождь,
И память-снег летит и пасть не может.
3-й ведущий. Течет река времени. Минуло уже более полувека с того
незабываемого и страшного дня, когда настежь распахнулись огромные, от
Баренцева до Черного моря, двери войны. Много воды унесла река времени с
тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов,
выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года
осталось не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета 1418
дней и ночей Великой Отечественной войны нашего народа.
4-й ведущий.
М. Луконин
Напоминание
Самый светлый,
Самый летний день в году,
Самый длинный день Земли –
Двадцать второго.
Спали дети,
Зрели яблоки в саду.
Вспоминаем,
Вспоминаем это снова.
Вспоминаем эту ночь и в этот час
Взрыв, что солнце погасил в кромешном гуле,
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Шаг за шагом вспоминаем,
День за днем,
Взрыв за взрывом,
Смерть за смертью,
Боль за болью,
Год за годом, опаленные огнем,
Год за годом, истекающие кровью.
1-й ведущий. Когда я вижу пожилого человека с колодочками наград на
лацкане пиджака за подвиги в той войне, мне хочется уловить в его взгляде
нечто, что было характерным для него в далекой молодости. Это «нечто»,
наверно, легче представить себе, читая пожелтевшие письма с фронта,
слушая воспоминания ветеранов. Как трагично было то время! Сколько слез
и горя, боли и отчаяния! Сколько надежд на скорую победу, веры в свою
страну и свой народ!
2-й ведущий.
Г. Шпаликов
Я жизнью своею рискую
…Я помню страны позывные,
Они раздавались везде –
На пункты идти призывные,
Отечество наше в беде.
Живыми вернуться просили.
Живыми вернутся не все,
Вагоны идут по России,
По травам ее, по росе.
И брат расставался с сестрою,
Покинув детей и жену.
Я юностью связан с войною,
И я ненавижу войну.
Я знаю, я понял, как важно
Веслом на закате грести,
Сирени душистой и влажной
Невесте своей принести.
Я видел и радость, и горе,
И я расскажу молодым,
Как дым от пожарища горек
И сладок Отечества дым.
3-й ведущий. Войны остаются в памяти поколений главными своими
битвами. Но для солдата, где бы он ни воевал, ни голодал, ни мерз, война
была войной, и каждый день ее был длиннее многих жизней.
М. Петровых
Проснемся, уснем ли – война, война…
Проснемся, уснем ли – война, война.
Ночью ли, днем ли – война, война.
Сжимает нам горло, лишает сна,
Путает имена.
О чем ни подумай – война, война.
Наш спутник угрюмый – она одна.
Чем дальше от битвы, тем сердцу тесней,
Тем горше с ней.
Восходы, закаты – все ты одна,
Какая тоска ты – война, война.
Мы знаем, что с нами
Рассветное знамя,
Но ты, ты, проклятье, – темным-темна,
Где павшие братья, – война, война!
В безвестных могилах…
Мы взыщем за милых,
Но крови святой неоплатна цена.
Как солнце багрово! Все ты одна.
Какое ты слово: война, война…
Как будто на слове
Ни пятнышка крови,
А свет все багровей во тьме окна.
Тебе говорит моя страна:
Мне трудно дышать, – говорит она, –
Но я распрямлюсь и на все времена –
Тебя истреблю, война!
4-й ведущий. Идут годы, сменяются десятилетия, и многое из того, что у
нас превозносилось как славные деяния, которые переживут века, померкло.
Но этому подвигу – подвигу народа в Отечественной войне – суждено
навсегда остаться в истории. Все меньше и меньше ветеранов Великой
Отечественной остается среди нас. Миллионы ушли, не ощутив даже малой
заботы о себе. Вначале и взять было неоткуда – полстраны разрушено. А
потом, за гигантскими нашими планами – все не до них было, не до них,
постепенно старящихся, теряющих здоровье и силы. Минует еще лет 20 – и
уйдут из жизни последние, самые молодые ветераны. И если мы хотим
отдать долг памяти и уважения им, то надо делать это сейчас. Каждым своим
поступком. А на сегодняшний день главная наша задача – получить прочные
знания.
1-й ведущий. Перед нами открыты все дороги,
Как много от судьбы своей мы ждем.
Но помните у школьного порога:
Что мы посеем, то и пожнем!
От знаний наших зависит,
Чтобы могуча была и сильна,
День ото дня становилась все краше
Родина наша, наша страна!
2-й ведущий. 1 сентября в официальном российском календаре
обозначено как День знаний. Тем самым лишний раз подтверждается, что
начало учебного года – это общегосударственный праздник. Школы
распахнут свои двери, прозвенят звонки, и начнутся уроки. А какая там
будет жизнь – во многом зависит от власти.
Волгоградская область славится успехами школьников и, конечно,
квалифицированными и талантливыми учителями. В минувшем году к
отраслевым наградам представлены 364 работника образования области, 27
учителям присвоено почетное звание «Заслуженный учитель РФ», трое
награждены медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени.
3-й ведущий. В 2002/2003 учебном году 119 школьников стали
победителями и призерами областной олимпиады, из которых 22 ученика
получили сертификаты Волгоградского государственного педагогического
университета.
В прошлом учебном году олимпиады продолжились, в них приняло
участие 1126 учеников, 133 стали победителями и призерами.
Более 800 выпускников окончили школу в прошлом году с золотой
медалью, 1394 – с серебряной. Губернатор области издал постановление
присудить премии в размере 2 тысяч рублей победителям всероссийских
олимпиад по учебным предметам, конкурсов профессионального мастерства,
чемпионатов России, Европы по различным видам спорта. Их получили 19
юных представителей Волгоградской области.
4-й ведущий. Итак, звени, звонок!
Занятия начинаются.
Звени, звени, наш звонок дорогой!
Нам нравится твой голос молодой!
Нам нравится, что здесь мы собрались!
Да здравствует учеба!
Занятия начались.
Каждый год мы входим вместе
В новый класс, как в новый порт,
И опять мечты и песни,
Как всегда, берем на борт.
Новый школьный год открывая,
Пусть звенит наш школьный звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех пришедших на первый урок!
УРОК МИРА
Цель мероприятия: продолжить развитие у учащихся чувства
патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свой народ, страну,
чувства уважения к героическим поступкам людей в военное время.
Оформление: плакаты, музыка.
Звучат фанфары.
Вступительное слово учителя. Ежегодно наша страна отмечает великий
праздник День Победы в Великой Отечественной войне. Эта война на многие
поколения. Вот поэтому наш первый урок – урок Мира. Что означает слово
«мир»? Толковый словарь С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведова дает несколько
определений этого слова:
1) совокупность всех форм материи в земном и космическом
пространстве;
2) отдельная область жизни, явлений, предметов;
3) согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны;
4) тишина, спокойствие.
День тишины и спокойствия пришел 9 мая 1945 года. Вот почему это день
величия подвига, торжества мира над войной, жизни над смертью.
Такого еще не было встарь –
Пусть радость повсюду гремит, не смолкая:
Праздником мира войдет в календарь
Праздник Победы – Девятое мая!
1-й ученик. Май 1945 года. Победа. Мир. Что может быть проще, сильнее
и человечнее этих слов?
Победа. Мир. Они пришли к нам не в лавровом венке, торжественные и
спокойные. Они пришли в образе солдатской матери, с устало опущенными
натруженными руками, и в образе русского солдата с глубокой скорбью в
глазах. И впервые за 1418 дней над Европой воцарилась тишина.
Мир. Народ ждал тебя четыре года. Четыре долгих года он шел к тебе
дымными полями сражений, хоронил своих сыновей, недоедал и недосыпал,
тянулся из последних сил и все же выстоял и победил.
Но прежде были Брест и Смоленск, Орел и Курск, Сталинград и
Ленинградская блокада, миллионы погибших наших людей…
Был и первый день, горький день войны…
НАЧАЛО ВОЙНЫ
1-й ученик. Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Над страной проносилась светлая тень короткой ночи – самой короткой из
всех ночей в году. В эту ночь рождалось лето северного полушария. Под
Москвой отцветали яблони. Рожь колосилась. Заря сошлась с зарей,
занимался рассвет.
Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
2-й ученик. Воскресное утро 22 июня 1941 года в Сталинграде началось
обычно. Мощно гудели гудки заводов с непрерывным производством,
извещая о начале дневной смены. В разные концы страны отправлялись
эшелоны с новыми тракторами. Яркие афиши приглашали в летний театр, где
с успехом шла пьеса Корнейчука «В степях Украины». В кинотеатрах
демонстрировались фильмы «Сокровища погибшего корабля», «Песнь о
любви», «Большой вальс». В помещении драмтеатра начался городской
смотр детской художественной самодеятельности.
День выдался жарким. Тысячи горожан устремились за Волгу, в любимые
места отдыха – на Бакалду, Крит, Островную. Юркие пароходики,
прозванные сталинградцами «речными трамвайчиками», едва успевали
перевозить людей. Всюду гремела музыка, звучали песни, беззаботный
смех…
В полдень сталинградцы узнали страшную весть: война! Смолкли песни.
Посуровели лица. Женщины спешили к детям, мужчины – на предприятия, в
военкоматы.
3-й ученик. Отцов и прадедов примета –
Как будто справдилась она:
Таких хлебов, такого лета
Не год, не два ждала война.
Как частый бор, колосовые
Шумели глухо над землей.
Не пешеходы – верховые
Во ржи скрывались с головой.
В свой полный цвет входило лето,
Земля ломилась, всем полна…
Отцов и прадедов примета –
Как будто справдилась она:
Гром грянул – началась война.
4-й ученик. Мы помним суровые даты –
Они всему миру известны,
В те дни умирали солдаты
Под стенами древнего Бреста.
С отчаянной пальбой мчатся мотоциклисты, напролом рвутся тысячи
серых танков с крестами на борту. Самолеты засыпают бомбами города,
окопы, дороги. Кровь, смерть… Пылающая Брестская крепость продолжает
сопротивляться, подает сигналы о помощи.
Большинство защитников Брестской крепости погибли, лишь немногим
удалось вырваться из вражеского кольца.
Мы помним ваши подвиги, майор Гаврилов, комиссар Фомин, капитан
Зубачев, военный фельдшер Авакумова, лейтенанты Виноградов и
Семененко, старшина Мейер и многие-многие другие.
МОСКВА
5-й ученик. Москва! До последних патронов,
До дольки последней свинца
Мы в битвах! Твоя оборона
Идет через наши сердца!
30 сентября 1941 года началось генеральное наступление немцев на
Москву. К середине октября враг вплотную подошел к столице. В немецкие
бинокли отлично просматривались башни Кремля.
Колоссальным напряжением сил, беспримерным мужеством и героизмом
защитников столицы наступление немцев в первых числах ноября было
остановлено.
Победа под Москвой означала окончательный крах немецких планов
молниеносной войны.
6-й ученик. Кружилась в поле злая осень,
Летела поздняя листва,
Их было только двадцать восемь,
А за спиной у них Москва.
На них чудовища стальные
Ползли, сжимая полукруг…
«Так защитим Москву, родные!», –
Сказал гвардейцам политрук.
Летят бутылки и гранаты,
Последний бой всегда суров!
«Бей за Москву, за нас, ребята!», –
Последний раз кричал Клочков.
Не пропустили вражьи танки
Герои Родины своей,
В сырой земле лежат останки,
Лежат тела богатырей.
И славу им ветра разносят,
И слышит Родина слова:
«Их было только двадцать восемь,
За их спиной была Москва!».
ЛЕНИНГРАД
7-й ученик. Еще 8 сентября 1941 года гитлеровцы прорвались к
Ладожскому озеру и захватили Шлиссельбург, отрезав Ленинград от страны.
Да, Ленинград остыл и обезлюдел,
И высятся пустые этажи,
Но мы умеем жить, хотим и будем,
Мы отстояли это право – жить.
Здесь трусов нет, здесь не должно быть робких,
И этот город тем непобедим,
Что мы за чечевичную похлебку
Достоинство свое не продадим.
Есть передышка – мы передохнем,
Нет передышки – снова будем драться.
За город, пожираемый огнем,
За милый мир, за все, что было в нем;
За город наш, испытанный огнем,
За право называться ленинградцем!
Блокада Ленинграда длилась 880 дней и осталась самой кровопролитной
осадой в истории человечества.
СТАЛИНГРАД
8-й ученик. Трудно, наверное, найти место на Земле, где бы не слышали о
героическом городе на Волге. А осенью 1942 года слова «Сталинград»,
«Сталинградская битва» не сходили с уст народов всей планеты. К событиям,
развернувшимся на берегах Волги, было приковано внимание сотен
миллионов людей. Здесь, в величайшей битве второй мировой войны,
решались судьбы не только нашего государства, но и всего человечества.
Строгий над Волгой стоит Сталинград,
В битве суров и спокоен.
Город бесстрашия, город-солдат,
Город – испытанный воин.
9-й ученик. Люди решимости твердой полны,
В грохоте грозных орудий
Здесь умирают за счастье страны
Люди, кремневые люди.
И потерявшего силы бойца
Старый сменяет рабочий,
И канонада гремит без конца
Ночи и дни, дни и ночи.
Волга от взрывов встает на дыбы,
Город горит над рекою.
От непрерывной бомбежки, стрельбы
Нет ни минуты покоя.
Гневом и местью пылают сердца,
И от соседа к соседу
Клятва доходит – стоять до конца
За Сталинград, за победу!
Звучит песня «На Мамаевом кургане тишина…».
10-й ученик. Защитники Сталинграда… «Железный ветер бил им в лицо,
а они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха охватывало
противника: люди ли шли в атаку, смертны ли они?».
Да, они были простыми смертными, и мало кто уцелел из них, но все они
выполнили до конца свой патриотический долг перед священной матерьюРодиной.
Вы в нашей памяти, герои Сталинграда.
30 вражеских танков устремились на позицию, занятую четырьмя
советскими бронебойщиками: Петром Болото, Иваном Алейниковым,
Александром Беликовым, Григорием Самойловым. 15 машин уничтожили
герои, остальных заставили отступить.
С бутылкой горючей смеси в руке встретил фашистский танк
краснофлотец Михаил Паникаха. Пуля разбила бутылку, огонь охватил
бойца. Словно горящий факел, с последней бутылкой бросился моряк
навстречу танку, разбил бутылку о решетку люка, и огромное пламя
поглотило героя вместе с танком.
В опасную минуту боя из строя выбыл командир отряда ополченцев
завода «Красный Октябрь»: фашисты вырвались вперед. И тогда подняла в
атаку бойцов Ольга Ковалева, первая в Сталинграде женщина-сталевар. За
ней устремились вперед ополченцы и отбили атаку врага. Ольга погибла в
этом бою.
11-й ученик. 7 августа летчик Владимир Землянский четыре раза за день
поднимал в воздух свое подразделение. Во время четвертого боя его самолет
был подбит с земли, и тогда он направил свою горящую машину в скопление
вражеских танков и автомашин.
Всех героев не назвать, но их помнят. В их честь называют дома, улицы,
площади. В память о них зажигают Вечный Огонь.
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь –
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Свое яркое пламя живущим.
ОКОНЧАНИЕ ВОЙНЫ
12-й ученик. Весной и летом 1944 года Красная армия отвоевала почти
всю захваченную советскую территорию. Предвоенная советская граница
была восстановлена на всем своем протяжении. Бои теперь шли на земле
других стран Европы, захваченных немцами, – от Норвегии до Австрии.
В 1945 году сражения шли уже на территории Германии. В начале
февраля советские войска перешли реку Одер. Их внезапное появление в
каких-нибудь 70 км от Берлина было для немцев полной и потрясающей
неожиданностью.
16 апреля началось сражение за Берлин. С обеих сторон в нем участвовали
3,5 млн человек. С 21 апреля сражение развернулось на окраинах германской
столицы. 25 апреля город был полностью окружен, и начался завершающий
штурм.
29 апреля начался штурм рейхстага. 30 апреля 1945 года над еще не
побежденным рейхстагом было поднято Красное Знамя Победы. 2 мая
берлинский гарнизон сложил оружие.
В ночь с 8 на 9 мая 1945 года Германия безоговорочно капитулировала. В
Европе наступил долгожданный мир.
13-й ученик. Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней.
Пусть будет вечно ясным небо,
И травы будут зеленей.
Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня.
Салют победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня.
Салют ее большим и малым
Творцам, что шли путем одним,
Ее бойцам и генералам,
Героям павшим и живым –
Все. Салют!
Звучит песня «Поклонимся великим тем годам…».
Я – ВОЛГОГРАДЕЦ!
(Сценарий урока знаний)
Оформление:
Доска: записана тема цветными мелками; рисунки учащихся
художественно-эстетического цикла, иллюстрирующие стихи на военную
тему волгоградской поэтессы М. Агашиной.
Реквизит: ваза, цветы на столе у каждого ученика, свечи, оформление
стола (подсвечники, скатерть-драпировка).
Музыкальное оформление: запись песни «Священная война», «День
Победы» (мелодия).
Ведущий. Маргарита Агашина – волгоградская поэтесса, много стихов
посвятившая Сталинграду. Наши лицеисты проиллюстрировали некоторые
из них, пропустив каждое через свое сердце, вложив частичку своей души,
разворошив в памяти услышанное и увиденное о войне.
Прочитать иллюстрированные эпизодами войны стихи.
Всем, кто ушел в бессмертие, – посвящается!
1. Звучит песня «Священная война…».
Звук убавляется, и на фоне музыки звучит голос ученика.
Ученик. Сегодня, 22 июня 1941 года, в 4 часа утра фашистская Германия
без объявления войны вероломно напала на нашу Родину.
Классный руководитель. Эти слова голосом Левитана прозвучали, как
взрыв, в душах людей необъятного Союза Советских Социалистических
Республик 43 года назад.
2. На фоне музыки читает чтец (сидя):
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Музыка выключается.
Ученик. Война… Мы знаем о ней понаслышке: по фильмам и книгам,
наградам своих дедушек и бабушек. Мы знаем, что она еще где-то есть.
Ученик. Задумайтесь! Как это страшно – один народ убивает другой
народ. Человек убивает человека, изощряется в пытках, изобретает оружие,
унижает – и унижается. Ради чего? По какому праву?
Учитель литературы. Это страшная дата – 22 июня 1941 года… День,
когда для миллионов жителей нашей огромной страны рухнули все планы на
будущее – каникулы, экзамены, свадьбы… Вся жизнь перевернулась. Все
поникло, ушло куда-то очень далеко, в прошлое, перед зловещим словом
ВОЙНА.
Самая короткая ночь России,
Ночь мужества, воли, бесстрашия.
Вражьих орудий стволы голые.
Армия фашистов, замершая перед маршем.
И не было в мире темнее и короче
Этой тяжелой июньской ночи.
Ученик. Да, не ожидали. Да, не были готовы. Но уже 22 июня смерть
уносила жизни людей. Уже 22 июня земля гудела под гусеницами танков,
рвалась снарядами, пробивалась автоматными очередями. Начался счет 1418
кровавых дней Великой Отечественной войны.
Все встают, в руках цветы.
Ученик. Страна поднялась. Встали все, кто мог держать в руках оружие,
кто мог защищать Родину. Вчерашние школьники осаждали военкоматы,
просились на фронт, прибавляя себе год-два. И уходили, чтобы не вернуться.
Почти весь школьный выпуск 1941 года не вернулся с фронта…
Вереницей вслед за учителем ставят цветы в вазу, потом возвращаются
на места, садятся.
Ученик. Разве погибнуть ты нам завещала, Родина!
Жизнь обещала, любовь обещала Родина.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Ученик. Пламя ударило в небо, ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь…» Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина!
Просто был выбор у каждого – я или Родина.
Ученик (зажигает свечу). Как это – спать на ходу? Как это можно так
устать, чтобы заснуть, примерзнуть к стеклу окна? И не почувствовать
холода. И как это можно привыкнуть к грохоту и вою снарядов? И годами не
иметь крыши над головой?! И хоронить после каждого боя друзей?!
Ученик (зажигает свечу). И самое страшное – знать, что сейчас ты
поделишься с другом мирными воспоминаниями, а через несколько минут
тебя или друга не будет в живых! Так было на фронте – все 1418 дней войны!
Ученик (зажигает свечу).
О, сколько их было –
Сердец нерастраченных, юных!
Ах, сколько в столице стонало
Гитар шестиструнных!
Ученик (зажигает свечу).
О, сколько их было –
Парней ясноглазых, веселых!
Ах, сколько гармошек
Рыдало в поселках и селах!
Ученик (зажигает свечу).
По всей необъятной,
По всей затемненной России
Военные ветры по-бабьи
Войну голосили.
Ученик (зажигает свечу).
По всей необъятной,
На каждой дощатой платформе
Топтались мальчишки
В непригнанной воинской форме.
Ученик (зажигает свечу).
Вспомним всех поименно,
Сердцем вспомним своим,
Это нужно не мертвым –
Это нужно живым!
Объявляется минута молчания.
Классный руководитель (с зажженной свечой).
Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда,
Помните!
Собирает свечи и ставит их в импровизированный подсвечник.
Звучит мелодия песни «День Победы».
На ее фоне учитель литературы озвучивает иллюстрации на доске:
Сталинград, превращенный в руины, груды камней, начиненный металлом
так, что много лет на Мамаевом кургане не могла расти даже трава, восстал
из пепла, расчистив руины, выкорчевав из земли эхо войны – осколки
снарядов. И зашумели кронами деревья, заулыбались стеклами выстроенные
после войны дома.
Но не забыты страшные годы войны, напоминают о них и очевидцы, и те, кто
знает о ней по книгам и фильмам.
УРОК ПАМЯТИ, ПОСВЯЩЕННЫЙ
ПОБЕДЕ НАД ФАШИЗМОМ
Вступительное слово ведущего. Для нас Великая Отечественная война –
это не только прошлое. Ее дыхание многие чувствуют и теперь. Ведь она
круто повернула всю жизнь страны, вошла в каждый дом, в каждую семью.
Она поглотила в своем пламени миллионы людей, принесла народу
колоссальные разрушения, страдания и горечь, которые и поныне остро
тревожат народную память.
Разрешите урок Памяти считать открытым.
Звучит гимн России.
Ведущий. Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
На фоне музыки «Священная война» голос диктора:
Сегодня, 22 июня 1941 года, в 4 часа утра фашистская Германия без
объявления войны вероломно напала на нашу Родину.
Ведущий. Война… Мы знаем о ней понаслышке: по фильмам и книгам,
наградам своих дедушек и бабушек. Мы знаем, что она еще где-то есть.
Задумайтесь! Как это страшно – один народ убивает другой. Человек
убивает человека. Изощряется в пытках, изобретает оружие, унижает – и
унижается. Ради чего? По какому праву?
22 июня 1941 года. Страшная дата. День, когда для миллионов жителей
нашей огромной страны рухнули все планы на будущее – каникулы,
экзамены, свадьбы… Вся жизнь перевернулась. Все поникло, ушло куда-то
очень далеко, в прошлое, перед зловещим словом «война».
Чтецы. Самая короткая ночь России,
Ночь мужества, воли, бесстрашия.
Вражьих орудий стволы голые.
Армия фашистов, замершая перед маршем.
И не было в мире темнее и короче
Этой тяжелой июньской ночи.
Да, не ожидали. Да, не были готовы. Но уже 22 июня смерть уносила
жизни людей. Уже 22 июня земля гудела под гусеницами танков, рвалась
снарядами, пробивалась автоматными очередями. Начался счет 1418
кровавых дней Великой Отечественной войны.
Страна поднялась. Встали все, кто мог держать в руках оружие, кто мог
защищать Родину. Вчерашние школьники осаждали военкоматы, просились
на фронт, прибавляя себе год-два. И уходили, чтобы не вернуться. Почти
весь школьный выпуск 1941 года не вернулся с фронта…
Ведущий. Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала Родина.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Пламя ударило в небо, ты помнишь, Родина?
Тихо сказала: «Вставайте на помощь… Родина.
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина!
Просто был выбор у каждого – я или Родина.
Чтецы (после чтения зажигают свечи):
Как это – спать на ходу? Как это можно так устать, чтобы заснуть,
примерзнуть к стеклу окна? И не почувствовать холода. И как это можно
привыкнуть к грохоту и вою снарядов? И годами не иметь крыши над
головой?! И хоронить после каждого боя друзей?
И самое главное – знать, что сейчас ты поделишься с другом мирными
воспоминаниями, а через несколько минут друга не будет в живых? Так было
на фронте – все 1418 дней войны!
На костре в дыму трещали ветки,
В котелке дымился крепкий чай.
Ты пришел усталый из разведки,
Много пил и столько же молчал.
Синими замерзшими руками
Протирал вспотевший автомат
И о чем-то думал временами,
Головой откинувшись назад.
***
О, сколько их было –
Сердец нерастраченных, юных!
Ах, сколько в столице стонало
Гитар шестиструнных!
По всей необъятной,
По всей затемненной России
Военные ветры по-бабьи
Войну голосили.
По всей необъятной,
На каждой дощатой платформе
Топтались мальчишки
В непригнанной воинской форме.
***
Вспомним всех поименно,
Сердцем вспомним своим,
Это нужно не мертвым –
Это нужно живым!
Ведущий. За годы Великой Отечественной войны погибло свыше 27 млн
человек. Разрушено более 6 млн зданий. Лишились крова свыше 25 млн
людей. Разрушены многие десятки тысяч промышленных предприятий.
Приведено в негодность 65 тыс. км железнодорожных путей. Взорвано 15
тысяч мостов. Угнаны 16 тыс. паровозов и без малого 0,5 млн вагонов.
Разрушены и разграблены десятки тысяч больниц и других лечебных
учреждений, 100 тыс. школ, средних и высших учебных заведений, научноисследовательских институтов; сотни музеев, театров. Советский Союз в
результате войны и вражеской оккупации части его территорий потерял
около одной трети всех своих национальных богатств. Каждые 6 секунд
уносили на фронте одну человеческую жизнь.
А. Богачук
Остановись, могилам поклонись…
Остановись! Могилам поклонись.
Над нашим прахом горьким помолчи.
И нам когда-то улыбалась жизнь,
И нам сияли золотом лучи.
Жить и любить – все было нам дано.
И хоть мы пеплом стали, все равно.
И до сих пор наш голос не угас.
Мы в поле выходили по утрам,
Где колос, словно колокол, звенит…
Когда б собрать всю боль смертельных ран –
В каменья бы рассыпался гранит!
Еще когда глаза нам слезы жгут,
Как будто плачет росами трава.
Но вы не плачьте! Ваш прекрасен путь!
Всех вас, кто наших мук не забывал.
Когда горит зарею небосклон,
И на полях тумана седина,
Звучит наш голос, заклинает он:
«Да будет проклята война!».
Объявляется минута молчания (звучит фонограмма метронома).
Ведущий. Помните!
Через века, через года –
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда,
Помните!
Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и победил.
Тем, кто согревал дыханием в стужу блокадных ночей.
Тем, кто улетал вместе с дымом из бухенвальдских печей.
Тем, кто на речных переправах шел, словно камень ко дну.
Тем, кто на века безымянный канул в фашистском плену.
Тем, кто ради победы сердце отдать был готов.
Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
Всем, кто ушел в бессмертие, – посвящается наш урок мира.
Память о погибших будет с нами вечно!
Тушат свечи.
На фоне мелодии песни «День победы»:
Можно все знать о войне и мире, но ничего не делать в защиту мира, и
тогда человечество вновь может оказаться в окопах. Поэтому народы всего
мира борются за мир. Для этого люди стараются объединиться в различные
общества, – движения, организации, через которые развивается
миротворческое движение.
Обсудить стихотворение «Рассказ о винограде»:
Вот как непонимание порой
Способно дружбу подменить враждой,
Как может злобу породить в сердцах
Одно и то ж на разных языках.
Шли вместе турок, перс, араб и грек.
И вот какой-то добрый человек
Приятелям монету подарил
И тем раздор меж ними заварил.
Вот перс тогда другим сказал: «Пойдем
На рынок и ангур приобретем!».
«Врешь, плут, – в сердцах прервал его араб,
– Я не хочу ангур! Хочу эйнаб!».
А турок перебил их: «Что за шум,
Друзья мои? Не лучше ли изюм!».
«Что вы за люди! – грек воскликнул им. –
Стафиль – давайте купим и съедим!».
И так они в решении сошлись,
Но, не поняв друг друга, подрались.
Не знали, называя виноград,
Что об одном и том же говорят.
Невежество в них злобу разожгло,
Ущерб зубам и ребрам нанесло.
А если б стоязычный с ними был,
Он их одним бы словом помирил.
«На ваши деньги, – он сказал бы им, –
Куплю, что нужно, всем вам четверым.
Монету вашу я учетверю
И снова мир меж вами водворю!
Учетверю, хоть и не разделю,
Желаемое полностью куплю!
Слова несведущих несут войну,
Мои ж – единство, мир и тишину».
Вопросы:
– Каков основной смысл данной притчи?
– Каким образом ее смысл связан с проблемой мирных взаимоотношений
между народами?
– Почему возникают столкновения между народами?
– Каким образом их можно погасить?
Заключительное слово учителя.
УРОК МУЖЕСТВА
«ВЕЧНО ЖИВЫЕ»
(Заочная экскурсия на Мамаев курган)
– Сегодня урок Мужества мы проводим с вами здесь, на самом святом для
каждого волгоградца месте.
Мамаев курган… Его знают не только в России, но и во всем мире как
символ стойкости, мужества и непревзойденного героизма в борьбе против
фашистского рабства. Сколько бы мы сегодня ни говорили красивых,
пафосных слов, этого будет мало. Единственной благодарностью тем, кто
лежит на этом кургане, может быть чувство боли за тех, кто не вернулся,
чувство скорби вместе с тем, кто ждал и не дождался.
М. Агашина
На кургане, гремевшем боями,
Не отдавшем своей высоты,
Блиндажи поросли ковылями,
Разрослись по траншеям цветы.
Бродит женщина берегом Волги
И на том, дорогом, берегу
Не цветы собирает – осколки,
Замирая на каждом шагу.
Остановится, голову склонит
И над каждым осколком вздохнет,
И подержит его на ладони,
И песок не спеша отряхнет.
Вспоминает ли юность былую,
Вновь ли видит ушедшего в бой…
Поднимает осколок, целует
И навеки уносит с собой.
Мамаев курган – главная высота России.
Он был открыт 15 октября 1967 года. Но до этого были долгие годы работ.
Авторскую группу возглавил Евгений Викторович Вучетич, советский
художник и скульптор. Кроме него работали еще 10 человек – скульпторов,
архитекторов. Многие предлагали ничего не трогать на кургане, оставить все
как есть – траншеи, разрушенные доты, воронки, окопы. Но время
беспощадно, и с годами вместе с заросшими окопами и траншеями могла
зарасти и память. Замысел Е. В. Вучетича по сооружению мемориала
поддержал маршал Советского Союза Василий Иванович Чуйков.
Впоследствии он тоже был похоронен здесь, на Мамаевом кургане, вместе со
своими солдатами.
Начинается ансамбль горельефом «Память поколений». Это
многофигурная композиция длиной 17 м, высотой – 8 м. На ней изображено
11 фигур – люди разных возрастов, национальностей идут с венками,
приспущенными знаменами поклониться ратному подвигу защитников
города.
В 1983 году на этой площади были установлены гранитные тумбы с
землей городов-героев.
Мы на аллее пирамидальных тополей. Тополя как бы стоят в почетном
карауле.
Л. Шевцова
Мой город свято помнит все –
Дни грозные, кровавые.
Он помнит все – кем был спасен
И возрожден со славою.
«Сегодня в бой», – как будто век
Храню письмо в конверте я.
Мой город чтит и помнит тех,
Кто прошагал в бессмертие.
Как дорог мне степной курган,
Где росами опалыми
Святая кровь солдатских ран
Взошла цветами алыми.
Здесь обняла курган река
С родным певучим именем.
Течет река через века,
Жива и вечна синь ее.
И вечной должна быть память о солдатах, не пожалевших своей жизни
ради мира. Их было очень много: 35 969 воинов, погибших за Сталинград,
захоронены на кургане. Мамаев курган – это не только памятник, это
огромная братская могила.
Площадь Стоявших насмерть. Ее венчает однофигурная скульптура
воина с автоматом и гранатой. Это образ героического защитника волжской
твердыни.
О. Берггольц
…Когда прижимались солдаты, как тени,
К земле и уже не могли оторваться, –
Всегда находился в такое мгновенье
Один безымянный, сумевший подняться.
Правдива грядущая гордая повесть:
Она подтвердит, не прикрасив нимало, –
Один поднимался, но был он – как совесть,
И всех за такими с земли поднимало.
Фигура воина как бы выросла из вздыбившейся земли. Высота
скульптуры 16,5 м. Вокруг фигуры – бассейн. Есть такое поверье, если
бросить в воду монетку, то опять вернешься сюда. Давайте бросим монетку,
чтобы в часы, когда нам станет грустно, а может, просто захочется
помечтать, мы возвращались сюда.
«Стены-руины». Они как бы говорят с нами. Это голос из прошлого. На
стенах барельефное изображение руин Сталинграда с фигурными
композициями и надписями. В стенах установлены динамики, из которых
доносится грохот боя, голос диктора, песни времен войны.
Описать не берусь
Я земли моей давнее горе.
Полоненная Русь –
Половецкая сабля на горле,
Соловьиная боль,
Перебитая песня баяна.
Я иду за тобой,
За слезами твоих полонянок.
Все как будто во мне –
И горящие хаты,
И слезы,
И в родной стороне
Заглянувшие в душу березы…
Что могу я, когда
На руках моих тяжкие цепи!
Русь!
Беру навсегда
Твои реки, и белые степи,
И лесные края,
И неяркий огонь горицвета,
Я беру соловья,
Недопевшего гимна рассвету.
Русь! Великая боль
Мне скрутила тяжелые руки.
Я сливаюсь с тобой,
И мне не дожить, как и многим ребятам,
Что были нисколько не хуже меня.
Я долю свою по-солдатски приемлю.
Ведь если бы смерть выбирать нам, друзья,
То лучше, чем смерть за родимую землю,
И выбрать нельзя.
Площадь Героев. «Железный ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и
снова чувство суеверного страха охватывало противника: люди ли шли в
атаку, смертны ли они». Это стена-знамя. Ее длина 112 м, а высота – 8 м.
Здесь же аллея двухфигурных скульптур высотой 6 м, изображающих
отдельные эпизоды Сталинградской битвы.
Динамит вязал в узлы железо,
Как зубами, щебнем скрежетал.
Две недели рвал, кромсал и резал
Эту землю крупповский металл.
И росли в траве осколков жала.
По земле катился черный пал.
Чем же мы огонь и сталь сдержали?
Мужеством – сильнее, чем металл!
В центре площади Героев – большой прямоугольный бассейн. Вода в нем,
как слезы народные, льется через край.
После войны курган называли мертвым – земля здесь была нашпигована
железом, и на ней ничего не росло. Только спустя много лет после войны у
подножия кургана, а потом и на склонах стали появляться и зазеленели
первые кусты.
Заканчивается площадь Героев Малой подпорной стеной. В 1970 году в
нее была заложена капсула с обращением к потомкам.
Большая подпорная стена с резным рисунком на тему борьбы и победы
над немецко-фашистскими захватчиками. Длина стены – 125 м, высота – 10
м. В стене вход в зал Воинской Славы. О нем я расскажу вам сейчас, а в зале
мы будем смотреть все молча.
В центре зала Воинской Славы горит Вечный огонь. Его зажгли от
Вечного огня на площади Павших борцов. Диаметр зала – 40 м, высота – 13,5
м. По периметру зала расположены 34 приспущенных знамени, на которых
увековечены имена павших в боях за Сталинград. Поиски идут до сих пор, и
имена на знаменах постоянно пополняются.
Исполнение песни под гитару «Красная стена» А. Розенбаума.
Вокруг пантеона стоят, образуя квадрат, 13 квадратных пилонов, высотой
9 м, на которых изображены лица солдат всех родов войск. Они
символизируют часовых, охраняющих вечный сон погибших товарищей.
Композиция «Скорбь матери».
Н. Некрасов
Внимая ужасам войны
При каждой новой жертве боя,
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя…
Увы! утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где-то есть душа одна –
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые,
Искренние слезы –
То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей…
«Скорбь матери» называется эта композиция. Высота скульптуры – 11
м. У ее основания могила Неизвестного солдата.
М. Харис
Знаю, в сердце у тебя тревога –
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, все ты смотришь на дорогу,
По которой я ушел когда-то.
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи…
Нынче насмерть мы в бою стояли,
Мама, за тебя, за нашу встречу.
До сих пор грохочет канонада…
Снова в бой – на линию огня!
Если не вернусь, не плачь, не надо,
Втихомолку вспоминай меня.
Говори: за честь родного края
Мой любимый сын погиб в бою.
Он погиб, Отечество спасая,
Ради жизни отдал жизнь свою.
За жизнь своих матерей, детей, братьев, сестер, одним словом, за Родину
отдали свою жизнь воины-сталинградцы. Рядом с ними лежит маршал
Советского Союза Василий Иванович Чуйков. Предсмертное его желание –
быть похороненным рядом со своими солдатами.
Далее серпантинная дорожка ведет к главному монументу – «Родинамать зовет». Высота этой фигуры – 52 метра, общая высота – 85 метров.
Она символизирует призыв Родины к народу – победить врага.
Поднимаемся к скульптуре.
Главная высота России. Отсюда видны центр города, северная
промышленная часть города, участок Волги, на котором была переправа.
Через нее и из-за Волги поступали пополнение, боеприпасы, продовольствие,
а из города увозили раненых, тех, кто не успел эвакуироваться.
Враг стремился любой ценой овладеть Мамаевым курганом – этим
«ключом Сталинграда».
Р. Рождественский
Сотни лет
расходиться широким кругам
по огромной воде
молчаливой реки…
Выше всех Эверестов –
Мамаев курган!
Зря об этом в учебниках нет
ни строки.
Зря не сказано в них,
что теплеет Земля
и светлеет Земля,
оттого что на ней,
о курганах мамаевых
помнить веля,
загораются
тысячи Вечных огней…
Мне сюда возвращаться.
К добру и к беде
Мне сюда приходить.
Приползать.
Прилетать.
И, схватившись за сердце на той высоте,
задыхаясь,
разреженный воздух глотать.
А мы должны помнить об этой страшной войне, чтобы она не повторилась.
ДОРОГА К ХРАМУ
(Литературно-музыкальная композиция)
В. Соловьев
Милый друг, иль ты не видишь,
Что все видимое нами –
Только отблеск, только тени
От незримого очами?
М. Кравцова
Земля побелела от снега
И так отрешенно глядела,
Как будто душа ее – небо –
Покинула мир, отлетела…
Не видно родного простора,
Теперь ты – чужая планета.
Долины, туманы, озера
С того или этого света?!
И здесь ни при чем время года –
Живя нашей жизнию грешной,
Себя позабыла природа,
Уткнувшись в свой сон белоснежный…
Храм – это образ преображенного мира, созидаемого по законам красоты
и гармонии.
М. Кравцова
Есть красота несказанная, светлая,
Та, что святою не зря называется…
Тихо раскроется тайна заветная.
Русь белой лебедью в сердце останется.
Сном благодатным, радостью сбывшейся –
Час созерцания, Богом подаренный,
Будто бы чудом с Небес опустившййся –
Песней беззвучною – Храм белокаменный…
Горит огнем, ярким пламенем полыхает глава древнерусского храма.
Марина Цветаева
…У меня в Москве – купола горят,
У меня в Москве – колокола звонят,
И гробницы в ряд у меня стоят, –
В них царицы спят и цари…
Златоглавая, белокаменная православная Москва, сердце ее – Кремль –
возвышается над Москвой-рекой… Москва – сердце России, ее
первопрестольный град. Горят главы ее храмов, устремляются молитвы
верующих, звучащие в церквях, в небо. И в этом можно увидеть то, о чем так
много спорят и говорят: смысл судьбы России, тайну русской души, горящей
до самозабвения пламенем любви…
Необычайным, притягивающим, красивым и непривычным является сам
облик храма; но как прекрасен его «голос»! Иногда, еще не видя храма,
находясь от него вдали, мы слышим звон его колоколов.
Ф. Тютчев
Вечер
Как тихо веет над долиной
Далекий колокольный звон,
Как шум от стаи журавлиной, –
И в звучных листьях замер он…
Только в одной стране мира – в России – живет колокольная музыка.
Только на Руси колокольный звон стал национальным искусством: вошел в
музыку, отразился в литературе, живописи.
Колокольня
Среди неба
Среди огнеликого
Чистым звонам Твоим поклонюсь,
С колокольни Ивана Великого
Вижу всю Православную Русь…
С древних времен колокола на Руси неизменно сопутствовали праздникам
и торжествам, сообщали людям о важных событиях, созывали людей на вече,
указывали дорогу заблудившимся в ненастье путникам, в трагические для
Отечества дни звали на защиту Родины.
Аполлон Григорьев
Когда колокола торжественно звучат
Иль ухо чуткое услышит звон их дальний,
Невольно думою печальною объят,
Как будто песней погребальной,
Веселым звукам их внимаю грустно я,
И тайным ропотом полна душа моя.
Преданье ль тайное – тайник взволнует груди,
Иль точно в звуках тех таится звук иной,
Но, мнится, колокол я слышу вечевой,
Разбитый, может быть, на тысячи орудий,
Властям когда-то роковой,
Да, умер он, давно замолк язык народа,
Склонившего главу под тяжкий царский кнут;
Но встанет грозный день, и воззовет свобода,
Калеки вопли издадут,
И растопченный прах и кости исполина
Совокупит опять дух Божий воедино.
И звучным голосом он снова загудит,
И в оный судный день, в расплаты час кровавый,
В нем новгородская душа заговорит
Московской речью величавой…
1846 г.
Колокол является единственным музыкальным инструментом в
православном храме. Уже в IV–V вв. из православной традиции ушла
инструментальная
музыка,
которая
была
распространена
в
раннехристианский период. Отцы церкви отдавали предпочтение
человеческому голосу, считая его самым совершенным инструментом,
созданным самим Богом. Но колокола остались. Вначале их роль была
исключительно подсобной – созывать верующих на молитву в будни и
праздники.
Ф. Тютчев
Колокол дремавший
Разбудил поля,
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.
Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздается
Голос по лесам.
Скрылась за рекою
Белая луна,
Звонко набежала
Резвая волна.
Тихая долина
Отгоняет сон.
Где-то за дорогой
Замирает звон.
Н. Рубцов
Пасха под синим небом,
С колоколами и сладким хлебом,
С гульбой посреди двора,
Промчалась твоя пора!..
Колокола, которые сегодня кажутся такими привычными православным,
пришли с Запада. На Русь привозили колокола из Европы, пока не появились
свои мастерские колокольного дела.
В Ростове до наших дней сохранились звонницы Успенского собора.
Ростовские звоны – замечательное творение русского народного эпоса. Их
возникновение относится к XVII веку.
Сейчас вы услышите самый большой колокол, отлитый в 1688 году
ростовским мастером Флором Тереньтевым. Он весит 2000 пудов, отличается
бархатистым звучанием и красивыми обертонами. Звук этого колокола
узнавали за 20 км от города.
К. Бальмонт
Люблю безмерно колокол церковный
И вновь, как тень, войду в холодный храм,
Чтобы живой воды мне встретить там
И вновь домой пойти походкой ровной.
Но правды есть намек первоосновный
В дерзаньи – с высоты пророчить нам,
Что есть другая жизнь, – и я отдам
Все голоса за этот звук верховный.
Гуди своим могучим языком,
Зови дрожаньем грозного металла
Разноязычных – эллина и галла.
Буди простор и говори, как гром,
Стократным – миллионным языком:
Изваян мир из белого коралла.
Самым знаменитым колоколом в России является, конечно, Царь-колокол,
отлитый мастерами Иваном и Михаилом Маториными в 1733–1735 годах. Он
весил более 200 тонн. Во время пожара 1737 года колокол рухнул, и от него
отвалился кусок весом 11,5 тонны. С тех пор он замолчал навсегда. И сейчас
Царь-колокол, находящийся на территории Московского Кремля, поражает
посетителей своими размерами.
М. Цветаева
Москва! Какой огромный
Странноприимный дом!
Всяк на Руси – бездомный,
Мы все к тебе придем…
Над городом, отвергнутым Петром,
Перекатился колокольный гром.
Гремучий опрокинулся прибой
Над женщиной, отвергнутой тобой.
Царю Петру и вам, о царь, хвала!
Но выше вас, цари, – колокола.
Пока они гремят из синевы –
Неоспоримо первенство Москвы…
К колоколам на Руси относились, как к живым существам, давали им
имена и прозвища: Гавриил, Ревун, Широкий, Лебедь, Медведь – в
зависимости от характера их звучания.
Русские мастера начали лить колокола в XII–XIII веках. Во время
монгольского ига литье пришло в упадок, но возобновилось в XIV веке, а к
началу XVI века русские мастера достигли совершенства, вытеснив в XVII
веке иноземцев.
А как производилась отливка?
В огромной яме сооружали кирпичный «болван» и глиняную форму.
Рядом в печи плавилась медь. Только за 5–10 минут до отливки к ней
добавляли олово. Некоторые мастера бросали в растопленную массу
серебряные монеты. Несколько работников, раскачав рычаг, пробивали в
плавильной печи отверстие, из которого вырывался металл. Стекая по
желобам, он заполнял форму. Чтобы успеху не повредили козни нечистой
силы, перед литьем распускали самые нелепые слухи. Считалось: чем
нелепее слухи, тем звонче будет колокол.
Части колокола назывались так же, как части тела человека: у колокола
были язык, ухо (или уши) и тулово. И если при отливке колокола часть меди
проливалась и ее не хватало хотя бы на половину «ушей», считалось, что вся
работа пропала.
В России самая бедная церковь имела не менее трех колоколов, а на
колокольнях богатых церквей их бывало до 10 и более. Собрание всех
колоколов называется звоном.
В церковном уставе различают два рода звучания: благовест, то есть звон
в один колокол, переходящий в перезвон, когда ударяют в несколько
колоколов, но не сразу, а поочередно; и собственно звон, когда ударяют
сразу в несколько колоколов.
Будничный звон, напоминающий звон небольших городских колоколен,
резко контрастирует с приподнятыми праздничными звонами. В будничном
звоне участвуют только средние колокола, а исполняет будничный звон один
звонарь. А в праздники, например, на Пасху, всю неделю пускали на
колокольню всех желающих. Звонить в колокола было любимым занятием
русских.
Д. Бедный
В родных полях вечерний тихий звон, –
Я так любил ему внимать когда-то
В час, как лучи вечернего заката
Позолотят вечерний небосклон…
Поговорим о «вечной» теме, теме вечернего звона.
Я. Полонский
Вечерний звон
Вечерний звон… Не жди рассвета;
Но и в туманах декабря
Порой мне шлет улыбку лета
Похолодевшая заря…
Вечерний звон – душа поэта,
Благослови ты этот звон…
Он не похож на крики света,
Спугнувшего мой лучший сон.
Вечерний звон… И в отдаленье,
Сквозь гул тревоги городской,
Ты мне пророчишь вдохновенье
Или могилу и покой.
Но жизнь и смерти призрак – миру
О чем-то вечном говорят,
И как ни громко пой ты, – лиру
Колокола перезвонят.
Без них, быть может, даже гений
Людьми забудется, как сон, –
И будет мир иных явлений,
Иных торжеств и похорон.
В 1960 году русский поэт Николай Михайлович Рубцов написал
стихотворение, посвященное великому художнику И. Левитану.
В глаза бревенчатым лачугам
Глядит алеющая мгла,
Над колокольчиковым лугом
Собор звонит в колокола!
Звон заокольный и окольный
У окон, около колонн, –
Я слышу звон и колокольный,
И колокольчиковый звон.
И колокольцем каждым в душу
До новых радостей и сил
Твои луга звонят не глуше
Колоколов твоей Руси…
Какая же картина Левитана поразила Рубцова настолько и оказалась так
созвучна его внутреннему миру, что душа его отозвалась стихами? Это
картина «Вечерний звон».
…Вечерний звон, звуки которого плывут над миром, созывают людей в
храм Божий, благовествуя о начале вечерней службы, совершаемой в
благодарность Господу за проходящий день, возглашая тем, кто не
присутствует в это время в храме, о происходящем там. Слышит эти звуки
человек, и отзывается его душа на них, даже если доселе была погружена в
глубокий сон, не дающий за временным и суетным увидеть и услышать
вечное, нетленное, истинное.
Есть в русском изобразительном искусстве пейзажи, полные великой
скромности и тихой силы.
Изображенные на них уголки России – подчас самые привычные взгляду;
но в них-то и выражается то, что поэты и художники назовут душою
природы.
Ф. Тютчев
… В ней есть душа,
В ней есть свобода,
В ней есть любовь,
В ней есть язык…
…Наступило время вечерней службы в храме – в монастыре, стоящем на
берегу реки. День уже клонится к ночи: солнце почти село, лучи его
освещают картину из-за горизонта. К вечерней молитве плывут люди –
видимо, из деревни, стоящей на другом берегу. И мы уже знаем, что ко
времени начала службы в храме раздастся колокольный звон, созывающий
людей в храм.
Картина удивительно прозрачна и тиха. Мир, видимый на ней, не
шелохнется, не поколеблется. Безветренно в мире. Все будто слушает.
И в этом прозрачном пространстве спокойно и медленно плывут в небе
облака, как волны мягкой зыби, идущей от горизонта, оттуда, откуда исходят
солнечные лучи и где расположен монастырь. Словно сама небесная высь
живет волнами звука и света, несет их в себе. А потом все это – и небо, и
храм со звонницей – отражается в реке, и пространство картины становится
безграничным. Если в мире картины сейчас есть звук, то разносится он
далеко во все пределы – по глади спокойной реки, над затихшим
предвечерним миром, в небесной выси – и достигает едва ли не самых
глубин.
По всей крещеной Руси звонят колокола: колокола православных храмов
ежедневно и еженощно напоминают о Боге и о Царствии Небесном.
Замечательно и радостно, что есть художники милостью Божией, в чьих
картинах живет Россия, ясно чувствуется ее дух; одухотворена и сама кисть
живописца. Взглянешь на такие картины – и видишь лик Родины в
предстоянии пред вечностью.
Невозможно говорить о вечернем звоне и не вспомнить прекрасные
строки, знакомые нам с детских лет:
Вечерний звон, вечерний звон!
Как много дум наводит он
О юных днях в краю родном,
Где я любил, где отчий дом,
И как я с ним, навек простясь,
Там слушал звон в последний раз!..
Душа наполняется радостью и спокойствием, строки звучат плавно и
торжественно.
Да, действительно, не найдется в России человека, который не знал бы
этих строк. Но не все знают автора этого стихотворения.
Им является Иван Иванович Козлов, замечательный русский поэт,
современник Пушкина, Жуковского и Тютчева.
Но это еще не все: эти стихи – вольный перевод стихотворения
ирландского поэта Томаса Мура (1779–1859 гг.).
Удивительно: тема, взятая поэтом далеко за пределами России, не только
оказалась ей близка, но и не исчерпала себя на протяжении целого столетия!
И дело здесь прежде всего в самом колокольном звоне, который слышит
всякий человек (не только русский), живущий в христианском мире.
А сейчас мы хотим рассказать вам о И. И. Козлове (1779–1890 гг.).
Родился он в Москве, в богатой семье, получил хорошее домашнее
образование, в совершенстве изучил французский и итальянский языки,
блестяще знал литературу. Достигнув совершеннолетия, определился на
военную службу, затем на гражданскую. О литературной деятельности он и
не помышлял. Однако в 1916 году Козлова внезапно поразила тяжелая
болезнь (паралич ног), а три года спустя он начал терять зрение и к 1821 году
ослеп. От наследства у него в ту пору уж ничего не осталось, и он оказался в
бедственном положении.
Слепота резко изменила образ жизни Козлова и определила его
дальнейшую судьбу. Будучи слепым, он, знавший в совершенстве
французский и итальянский языки, выучил английский и немецкий. Козлов
начал переводить произведения иностранных поэтов и на сороковом году
жизни стал сам писать стихи.
Несмотря на напряженную литературную работу и помощь друзей, Козлов
сильно нуждался, жизнь его протекала в тяжелых физических страданиях. Он
терял речь и слух, но продолжал трудиться.
«Уже не зреть мне светлых дней…». Зная биографию поэта, эти строки
можно понимать буквально. Но их можно прочесть и иначе: ушел свет из
души. Ушла любовь, веселье сердца; расставание с отчим домом произошло
навеки, возвращаться не к кому – «крепок их могильный сон», надежды
оказались обманутыми. И его самого ждет та же участь, что и всех: «лежать и
мне в земле сырой».
Грусть о скоротечности земного бытия, скорбь об утраченном навеки, о
невозможности вернуться к тем дням, наполненным светом радости, веры,
надежды и любви.
Но есть еще одна звучащая здесь тема: «Другой певец… пройдет» некогда
по земле, над которой все так же будет звучать колокол. Волны вечернего
звона отзовутся еще в чьей-то душе.
Вскоре это стихотворение превратилось в песню.
В песне усиливается и становится главным дорогое воспоминание о
родительском доме, где человек получил первые уроки любви и веры, о
приходском храме, стоящем на горе над рекой, о звоне колоколов вечером, на
закате, и о несказанной радости, с которой детское сердце отзывалось на
него.
Теперь, когда мы знаем судьбу поэта и историю этого стихотворения,
давайте еще раз послушаем его:
Вечерний звон, вечерний звон!
Как много дум наводит он
О юных днях в краю родном,
Где я любил, где отчий дом,
И как я с ним, навек простясь,
Там слушал звон в последний раз!
Уже не зреть мне светлых дней
Весны обманчивой моей!
И сколько нет теперь в живых
Тогда веселых, молодых!
И крепок их могильный сон;
Не слышен им вечерний звон.
Лежать и мне в земле сырой!
Напев унылый надо мной
В долине ветер разнесет;
Другой певец по ней пройдет,
И уж не я, а будет он
В раздумье петь вечерний звон!
Как и люди, колокола имеют свою судьбу.
Отправимся в Новгород. С XII века в Новгороде для решения всех
вопросов собиралось народное собрание – вече. А созывал новгородцев
вечевой колокол. Он столетиями был символом новгородской вольности.
Легенда рассказывает, что, покорив свободный Новгород, царь Иван
Грозный приказал снять вечевой колокол и доставить в Москву, чтобы
звенел в лад с московскими. Но когда вечевой колокол везли через Валдай,
на одном из склонов опрокинулись сани и колокол свалился в овраг.
Поэт К. Случевский так пересказал эту легенду в стихотворении
«Новгородское преданье»:
Холмы и топи! Глушь лесная!
И ту размыло!.. Как тут быть?
И царь, добравшись до Валдая,
Приказ дал: колокол разбить.
Разбили колокол, разбили!
Сгребли валдайцам медный сор,
И колокольчики отлили,
И отливают до сих пор.
И, быль старинную вещая,
В тиши степей, в глуши лесной,
Тот колокольчик, изнывая,
Гудит и бьется под дугой!..
Другой царь – Борис Годунов – приказал высечь плетьми и отправить в
ссылку в Сибирь колокол из города Углича, который поднял народ на бунт
после убийства царевича Дмитрия.
Не обошлось без историй о колоколах и в царствование Петра I. Когда для
молодой российской армии понадобились пушки, по приказу царя со многих
церквей были сняты колокола и отправлены на переплавку.
А в 1771 году уже императрица Екатерина II приказала вырвать язык у
московского колокола, который призвал народ к бунту.
Нельзя не сказать о звоне, который называется набат. Вот как о нем
рассказывает К. Бальмонт (отрывок из поэмы «Колокольчики и колокола»):
Слышишь: воющий набат,
Словно стынет медный ад!
Это звуки в дикой муке сказку ужасов твердят,
Точно молят им помочь,
То длиннее, то короче,
Выкликает свой испуг, –
И испуг их так велик,
Так безумен каждый крик,
Что разорванные звоны, неспособные звучать,
Могут только биться, виться и кричать, кричать, кричать!
Во время бедствий, пожаров или других происшествий раздавался звон
одного наиболее звучного большого колокола. Такой звон и назывался
набатным, или всполошенным.
Удивительны голоса колоколов. Подчас они звучат грустно, провожая
человека в последний путь. Это проводной, или погребальный, звон.
К. Бальмонт
Похоронный слышен звон,
Долгий звон!
Горькой скорби слышны звуки, горькой жизни кончен сон, –
Звук железный возвещает о печали похорон:
И невольно мы дрожим,
От забав своих спешим
И рыдая, вспоминаем, что и мы глаза смежим…
…Плачевный, скорбный, звук железный, неизменно-монотонный, тяжкий.
Но в жизни народа есть не только горестные дни, возвещаемые набатным
или проводным звонами, но и праздники, которые сопровождаются
благовестом, красным и праздничным звонами.
К. Бальмонт
Слышишь: к свадьбе звон святой,
Золотой!
Сколько нежного блаженства в этой песне молодой
Сквозь спокойный воздух ночи
Словно смотрят чьи-то очи
И блестят,
Из волны певучих звуков на луну они глядят,
Из призывных древних келий,
Полны сказочных веселий,
Нарастая, упадая, брызги светлые летят,
Вновь потухнут, вновь блестят
И роняют светлый взгляд
На грядущее, где дремлет безмятежность нежных снов,
Возвещаемых согласьем золотых колоколов.
Да, действительно, необычайным и притягивающим оказывается голос
храма, зовущий и торжественный. Но как прекрасен облик храма! Светлые
стены выделяют его на фоне окружающего нерукотворного мира.
Н. Рубцов
По вечерам
С моста идет дорога в гору,
А на горе – какая грусть! –
Лежат развалины соборов, –
Как будто спит былая Русь.
Былая Русь! Не в те ли годы
Наш день, как будто у груди,
Был вскормлен образом свободы,
Всегда мелькавшим впереди!
Какая жизнь отликовала,
Отгоревала, отошла!
И все ж я слышу с перевала,
Как веет здесь, чем Русь жила.
Все так же весело и властно
Здесь парни ладят стремена,
По вечерам тепло и ясно,
Как в те былые времена…
М. Кравцова
Наш век
Не плоть, а дух растлился в наши дни,
И человек отчаянно тоскует…
Он к свету рвется из ночной тени
И, свет обретши, ропщет и бунтует.
Безверием палим и иссушен,
Невыносимое он днесь выносит…
И сознает свою погибель он
И жаждет веры… но о ней не просит…
Не скажет ввек, с молитвой и слезой,
Как ни скорбит перед замкнутой дверью:
«Впусти меня! – Я верю, Боже мой!
Приди на помощь моему неверью!..»
М. Кравцова
Дар
Оставь идти за днями дни,
Весь груз ненужный сбросив,
В нерукотоворный храм войди
Под своды старых сосен,
Дыханья чистого волну
Испей средь трав зеленых.
Святую тайну – тишину –
Хранят густые кроны.
Как звуки звонкие легки!
Вот ключ с водой живою
Блаженно губы обожгли
Струею ледяною.
Возьми звезду из родника
С отрадою прохлады.
К тебе – Господняя рука,
В ней дар, а не награда.
Умей Его благодарить!
Все – вздох свободный сосен,
Алмаз воды, травинки нить
Хвалу творцу возносят.
Дорога к храму нелегка. У каждого она своя. Длинная, но длина ее
измеряется не верстами и даже не днями, а работой. Душевной работой;
потому что дорога к Храму – это не только физический путь, но и духовное
возрастание, преодоление зла в себе.
В. Зоберн
Дорога в храм
Не бросай меня
Посередь пути.
Мне б до той,
До той маковки дойти.
Нет пути назад,
Не дойти вперед,
Может, ветерком
Свежим донесет.
Мне б остаться там,
Да не дом мой храм,
То, что дали там,
То, что получил, –
Донести назад
И не расточить…
Высшим смыслом наполняет нашу жизнь храм. Благодаря ему
человеческий путь не заканчивается. Сияющий золотом крест на маковке
храма напоминает нам о вечности…
Диакон В. Нежданов
Колокольня
Среди неба
Среди огневого
Чистым звонам Твоим поклонюсь,
С колокольни Ивана Великого
Вижу всю Православную Русь.
Там, где небо, – ей мало простора,
Там, где бездна, – и бездны ей нет…
Продолжение Божьего взора –
Свет единственный,
Солнечный свет!
Купола подо мною собора
Голосами возносятся хора,
В тихом звоне Твоем схоронюсь,
Высока же ты, матушка-Русь!
И под сводами этого звона,
Будто в храме небесном, стою.
Вместо солнца
Сияет икона
И всю родину видит мою.
Н. Рубцов
Видение на холме
Взбегу на холм и упаду в траву.
И древностью повеет вдруг из дола!
И вдруг картины грозного раздора
Я в этот миг увижу наяву.
Пустынный свет на звездных берегах
И вереницы птиц твоих, Россия,
Затмит на миг в крови и в жемчугах
Тупой башмак скуластого Батыя…
Россия, Русь – куда я ни взгляну…
За все твои страдания и битвы
Люблю твою, Россия, старину,
Твои леса, погосты и молитвы,
И небеса, горящие от зноя,
И шепот ив у омутной воды
Люблю навек, до вечного покоя…
Россия, Русь! Храни себя, храни!
Смотри, опять в леса твои и долы
Со всех сторон нагрянули они,
Иных времен татары и монголы.
Они несут на флагах черный крест,
Они крестами небо закрестили,
И не леса мне видятся окрест,
А лес крестов в окрестностях России.
Кресты, кресты…
Я больше не могу!
Я резко отниму от глаз ладони
И вдруг увижу: смирно на лугу
Траву жуют стреноженные кони.
Заржут они – и где-то у осин
Подхватит эхо медленное ржанье,
И надо мной – бессмертных звезд Руси,
Спокойных звезд безбрежное мерцанье…
БОГАТЫРИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ
(Итоговый урок по былинам)
Цели: закрепить навыки определения жанровых особенностей на
материале
былин
Киевского
цикла;
повторить
изобразительновыразительные средства языка: эпитеты, олицетворения, метафоры,
гиперболы; формировать умение выделять своеобразие художественных
образов и композиций былины; подготовить к созданию былины
собственного сочинения.
Ход урока
На доске:
Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно.
А. С. Пушкин
Какая широкая, размашистая фантазия.
В. Г. Белинский
Это книга драгоценная, истинная сокровищница величайших богатств
народной поэзии, которая должна быть коротко знакома всякому русскому
человеку…
В. Г. Белинский
Слово учителя. Представьте себе зимний вечер, крестьянскую избу.
Потрескивает лучина. Задумчиво певец перебирает струны. И вот негромким
голосом он начинает:
Из того ли то из города из Мурома,
Из того села да с Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец…
Беседа.
– Я не сомневаюсь, что сейчас каждый из вас может сказать, как
называется это произведение?
(Это произведение называется «Илья Муромец и Соловей-разбойник».)
– И, конечно, вы можете определить его жанр?
(Это произведение относится к жанру былины.)
Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой.
Как строчки из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» могут быть
соотнесены с понятием «былина»? Дайте определение жанра былины.
(Былина – жанр фольклора, стихотворное героическое повествование о
подвигах русских богатырей, их борьбе с врагами русской земли и с
жестокими и бесчестными князьями и боярами, о социально-бытовой
жизни народа.)
– По каким жанровым особенностям вы определили, что прозвучал
отрывок из былины?
(1. У былины плавный напевный ритм. Они пелись, часто под
аккомпанемент гуслей. 2. Называется имя богатыря Ильи Муромца и
рассказывается, откуда и куда он едет. 3. Именно для былины характерны
повторы: «Из того ли то из города из Мурома, / Из того села да с
Карачарова…».)
– Какие особенности жанра былины вы знаете?
(1. Традиционные подробные описания княжеских пиров или сборов
богатыря в дорогу, так называемые «общие места», или «клише».)
– Прочитайте выразительно отрывок из былины «Илья Муромец и Калинцарь»:
Стал добра коня да он заседлывать:
На коня накладывать потничек,
А на потничек накладывать войлочек,
Потничек он клал да ведь шелковенький,
А на потничек накладывал надпотничек,
На надпотничек седелко клал черкасское,
И подтягивал 12 подпругов шелковых,
Стремена накладывал булатные,
Пряжечки накладывал он красна золота,
Да не для красы-угожества –
Ради крепости все богатырской.
– Какие еще особенности характерны для былин?
(Традиционное обращение к друзьям и противникам.)
– Верно. Я прочитаю обращение к друзьям и противникам из нескольких
былин, а вы определите название былины, кто и к кому обращается:
а) А и гой же вы сорок тысяч разбойников,
Тех ли татей ночных да подорожников…
(«Три поездки Ильи Муромца».)
б) Ты здравствуй, названный мой брат,
Названый ты брат да ведь Тугарьюшка!
(«Алеша Попович и Тугарин».)
– Для былины очень важен выбор темы. Какая из тем былины является
главной?
(Прославление богатырей – воинов, защитников земли Русской, их
подвигов во имя Отечества и народа русского.)
– Былины посвящены славным делам русских богатырей, верой и правдой
служивших своему великому народу, многовековой героической борьбе
наших далеких предков.
Повторить слова Пушкина, вынесенные в эпиграф.
– Чувство гордости людьми мужественными и сильными, отважными и
благородными переполняет строки героических песен, прославляющих
богатырей.
– Назовите имена богатырей, которые вы знаете.
(Микула Селянинович, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович,
Ставр Годиныч, Дюк Степанович и др.)
– Какие богатырские качества проявляют они в воинских подвигах?
(Прежде всего, богатыри проявляют беззаветную любовь к Родине и
народу русскому.
1) Богатырь – заступник за слабого:
И срубил он Соловью да буйну голову,
Говорил Илья да таковы слова:
«Тебе полно свистать да по-соловьему,
Тебе полно вдовить да жен молодых,
Тебе полно сиротить да малых детушек!»
Богатырь бьется с врагом, чтобы освободить родную землю и людей
русских.
В былине «Добрыня и Змей».
2) …Прошел во норы во змеиные,
А во тех-то норах во змеиных
Много-множество да полонов сидит,
Полоны сидят да все русские.)
– Какое чувство для русского богатыря превыше всего?
(Чувство долга превыше всего).
Вы постойте-ка за веру, за отечество,
Вы постойте-ка за славный стольный Киев-град,
Вы постойте-ка за церкви да за божии.
(«Илья Муромец и Калин-царь».)
– Русские богатыри могучие, смелые, храбрые и мужественные.
Илья Муромец освобождает Чернигов от неприятельского окружения:
Как подъехал он ко силушке великой,
Как он стал ее конем топтать да копьем колоть,
А и побил он эту силу всю великую.
Богатыри русские бескорыстные. Высшая награда им за подвиги – не
княжеская казна, а свобода родной земли и народа русского.
– Как же относится русский народ к своим защитникам и освободителям?
(Русский народ гордится своими богатырями, любит их и прославляет.)
– Как в тексте былин проявляется народная любовь?
(1. Имя богатыря произносится ласково, как родного, близкого человека:
Михайлушка Потык, Добрынюшка, Гурьюшка. 2. Их называют: дородный
добрый молодец, удаленький добрый молодец, славный богатырь
святорусский. 3. В конце былины им славу поют:
А и тут Илье ему и славу поют,
А и славу поют ему век по веку.
Век про Добрыню старину скажут –
Синему морю на тишину,
Вам, добрым людям, на послушанье.
4. Использование уменьшительно-ласкательных суффиксов, постоянных
эпитетов.)
– А какой еще прием характерен для былин?
(Гипербола.)
– Приведите примеры применения гиперболы в текстах былин и
объясните, для чего они использованы.
(1. Чтобы показать силу богатыря:
а) Илья Муромец пустил стрелочку каленую,
Она сняла крышу со бела шатра.
б) Она царапинку дала да невеликую,
Крест на вороте шести пудов.
в) Палица Ильи Муромца – сорока пудов.
2. Чтобы показать, как могуч и силен богатырский конь:
Его добрый конь да богатырский
С горы на гору стал перескакивать,
С холма на холм стал перемахивать,
Мелки реченьки, озерки промеж ног пускать.
3. Чтобы показать, как силен, ужасен враг, с которым предстоит бой
богатырю, как труден и значим подвиг воина:
а) «нагнано-то силушки черным-черно»;
б) «у Змеища Горыныща 3 головы и 12 хвостов».)
Непреклонный дух народа дышит в каждой строке.
От былины доходит до нас выразительность и образная точность родного
языка.
– Какими изобразительно-выразительными средствами, кроме гиперболы,
достигается красота и сила звучания былины?
Игра «Кто быстрее и больше?»
(Вспомнить сравнения, эпитеты, олицетворения, ритмические созвучия,
слова с ласкательными суффиксами.)
Своеобразие жанра былины, ее художественных образов, ее напевного
языка обусловливает и особенности ее построения.
– С какой композиционной части может начинаться былина?
(С запева, который настраивает читателя, пробуждает его
воображение.)
– Назовите и другие композиционные части былины на примере былины
«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
(1. Запева нет. 2. Зачин: Илья Муромец едет из Мурома в Киев. 3.
Экспозиция: Илья Муромец побивает несметную силу под Черниговом.
Завязка: Илья Муромец едет по дороге прямоезжей, где сидит на дубах
Соловей-разбойник. Развитие действия: Соловей-разбойник засвистел посоловьему, конь богатырский заспотыкался, Илья Муромец стегает коня
плеткой. Кульминация: Илья Муромец выбивает у Соловья-разбойника око
со косицею. Развязка: Илья Муромец рубит голову Соловью-разбойнику.
Концовка: Илье Муромцу славу поют.)
Былина всегда изображает событие в развитии, а героя – в действии. С
богатырским эпосом нас познакомили разнообразные сборники былин.
– Как назывался самый первый сборник?
(«Древние российские стихотворения, собранные Кирилою Даниловым».
Именно о его сборнике былин В. Г. Белинский сказал: «Это книга
драгоценная, истинная сокровищница величайших богатств народной
поэзии, которая должна быть коротко знакома всякому русскому
человеку…»)
Эти слова можно смело отнести ко всем русским былинам.
Былины глубокими корнями были связаны с народной культурой, с
народным языком, с народным мировоззрением и отвечали народным
чаяниям.
Строки древних героических песен донесли до нас через века самое
заветное, самое дорогое для русских людей – неизбывную любовь к Родине.
Невидимые нити протянулись от седой старины к нашей современности.
Итог этому уроку, посвященному богатырскому эпосу, мне бы хотелось
подвести поэтическими строками:
Рассказали мы про дела старые,
Что про старые, что про бывалые,
Чтобы море синее успокоилось,
Чтобы добрые люди послушали,
Чтобы молодцы призадумались,
Что века не меркнет слава русская!
Давайте теперь сами попробуем написать текст в стиле былины – не
обязательно на историческую тему, можно и на современную (используя те
особенности жанра былины, о которых мы говорили.) Это будем вашим
домашним заданием. При его выполнении придерживайтесь следующего
плана:
1. Кого хотим прославить.
2. Какие будут у героя основные качества.
3. Какие препятствия встанут на его пути, чтобы, преодолевая их, герой
проявил свои основные качества.
4. Каков образ противника.
5. Создаем пространство и время.
6. Какие клише можно использовать.
7. Какие художественные приемы, специфичные для былины, используем
(гипербола, пост. эпитеты, сравнения, напевный ритм).
Тест
1. Кирила Данилов – это:
а) собиратель былин;
б) человек, которому принадлежал рукописный сборник;
в) определенно не установлено.
2. Павел Николаевич Рыбников – это:
а) сосланный в Олонецкий край за политические убеждения;
б) известный ученый-славист;
в) один из самых известных собирателей русского фольклора.
3. По мотивам народных былин написали музыкальные произведения:
а) Римский-Корсаков;
б) Прокофьев;
в) Бородин.
4. Запев – это композиционная часть, характерная:
а) для всех былин;
б) для отдельных былин;
в) вообще не характерная для былин.
5. В концовке былины обычно прославляют:
а) богатыря;
б) сам жанр былины;
в) исполнителя былины.
6. Жанр былины создан с помощью художественной условности:
а) жизнеподобия;
б) фантастики;
в) жизнеподобия и фантастики.
7. В строках: «А и черным-черно, как черных воронов», «Еще день за
днем, как дождь дождит…» используется вид тропов:
а) метафора;
б) гипербола;
в) сравнение.
8. Русский героический эпос проявился в жанре:
а) мифа;
б) сказки;
в) былины.
9. Былина – это жанр:
а) фольклора;
б) литературы;
в) особый пласт словесного искусства.
10. В строчках:
Очищай-ка ты все улочки стрелецкие,
Все великие дворы да княженецкие
По всему-то городу по Киеву
А по всем по улицам широким
Да по всем-то переулкам княженецким
Наставь сладких хмельных напиточков…
приказ отдал:
а) князь Владимир стольнокиевский Илье Муромцу;
б) Илья Муромец князьям и боярам;
в) Калин-царь князю Владимиру.
11. В былине «Илья Муромец и Калин-царь» крестный батюшка Ильи
Муромца Самсон Самойлович и богатыри святорусские постояли за
стольный Киев-град потому, что:
а) князь Владимир их «кормит и поит да и жалует»;
б) Илье Муромцу «одному да мало можется»;
в) «не хотели, чтобы слава досталась одному Илье Муромцу».
12. В былине «Алеша Попович и Тугарин» удалые два молодца поехали:
а) во Суздаль-град;
б) в Чернигов-град;
в) ко граду ко Киеву.
Ответ: 1 – в; 2 – а; 3 – а, в; 4 – б; 5 – а, б; 6 – в; 7 – в; 8 – в; 9 – а; 10 – в; 11 –
б; 12 – в.
ОБРАЗ КНЯЗЯ ИГОРЯ В «СЛОВЕ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»
И ОПЕРЕ А. П. БОРОДИНА «КНЯЗЬ ИГОРЬ»
(Интегрированный урок)
Цели: сравнить образ князя Игоря в «Слове о полку Игореве» и в опере А.
П. Бородина «Князь Игорь»; объяснить учащимся, что дает воплощение
одного и того же сюжета в разных видах искусства.
Оборудование: доска, цветные мелки, выставка книг о «Слове о полку
Игореве» и об опере А. П. Бородина «Князь Игорь», рисунки детей
(дружинники, князь Игорь), репродукции картины И. С. Глазунова «Князь
Игорь», таблица «Родовое древо главных героев «Слова…», историческая
справка в виде древнего свитка, репродукции иллюстраций Г. Г. Фаворского
к «Слову…», кассета с фрагментами из оперы А. П. Бородина «Князь Игорь»,
таблички, помогающие определить характер музыкального отрывка.
Ход урока
Звучит вступление к опере А. П. Бородина «Князь Игорь».
Учитель литературы. Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы
пригласили провести традиционную пятиминутку нашего давнего друга
профессора Ивана Калиновича (персонаж учебника литературы для 5 класса
под редакцией А. Г. Кутузова, от чьего лица сообщаются теоретические
сведения, задаются вопросы и т. д.).
Иван Калинович. Здравствуйте, ребята! Я приготовил для вас несколько
теоретических вопросов и хочу проверить, как вы с ними справитесь. Итак,
приготовьтесь!
– Что такое искусство?
Дети. Отражение окружающей жизни.
Иван Калинович. Что такое литература?
Дети. Вид искусства, отражающий жизнь при помощи слова.
Иван Калинович. Что называется литературным процессом?
Дети. Непрерывное развитие художественного сознания человечества,
выражаемое словом.
Иван Калинович. Назовите стадии развития литературного процесса.
Дети. Античная литература, литература средневековья, литература
Возрождения (XVI в.), литература Просвещения (ХVIII в.), литература
рубежа XIX–XX веков, ХХ века.
Иван Калинович. В чем национальное своеобразие русской
средневековой, то есть древнерусской литературы?
Дети. Уважительное отношение к славе предков, образ Русской земли как
символ объединения, патриотический пафос литературы, тесная взаимосвязь
духовных и светских мотивов.
Иван Калинович. Ну что ж, спасибо, ребята. Молодцы!
Учитель литературы. Иван Калинович, присаживайтесь. Посмотрите,
как работают наши с вами ученики.
А теперь, ребята, я хочу задать вам вопрос: какое древнерусское
произведение называется «золотым словом» русской литературы?
Дети. «Слово о полку Игореве».
Учитель литературы. Сегодня мы приглашаем вас продолжить
путешествие по страницам этого замечательного произведения. Но это
путешествие будет необычным, так как у нас необычный спутник – музыка к
опере Александра Порфирьевича Бородина «Князь Игорь».
Учитель музыкальной литературы. Опера посвящена ярким страницам
из истории русского народа. Вспомните, с какими еще музыкальными
произведениями мы с вами знакомились, в которых красной нитью проходит
тема народа.
Дети. Это оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинки и «Борис Годунов» М. П.
Мусоргского.
Учитель литературы. В «Слове» много ярких и интересных образов.
Назовите те, с которыми мы познакомились.
Дети. Главный образ – Русская земля, а также образы Святослава,
Всеволода, Ярославны.
Учитель литературы. А об одном из ключевых персонажей мы пока не
говорили. Назовите его имя.
Дети. Князь Игорь.
Учитель литературы. Ребята! А не кажется ли вам интересным
проследить, как один и тот же образ увидели композитор и писатель?
Дети. Да, это, наверное, интересно!
Учитель литературы. Мы тоже решили, что это очень интересно,
поэтому тема нашего урока – «Образ князя Игоря в «Слове о полку Игореве»
и в опере А. П. Бородина «Князь Игорь».
Учитель музыкальной литературы. Цель урока – не просто дать
характеристику этому музыкальному персонажу, но и рассмотреть этот образ
в контексте музыкального воплощения, сделать свои выводы.
Учитель литературы. Ребята, как вы думаете, к какой науке нам надо
обратиться, чтобы подготовиться к нашему путешествию?
Дети. К истории.
Учитель литературы. Почему?
Дети. Потому, что «Слово о полку Игореве» – произведение, написанное
на историческую тему.
Учитель литературы. Верно. И здесь уместно вспомнить слова
академика Д. С. Лихачева о том, что ни одно произведение искусства не
может рассматриваться изолированно от его исторического окружения.
Поэтому прослушаем историческую справку о князе Игоре.
На доске таблица «Родовое древо главных героев «Слова…» и
репродукции картин Г. Г. Фаворского.
У доски два ученика: один показывает, другой рассказывает.
Историческая справка
Князь Игорь Святославович (во святом крещении Георгий) был сыном
новгородского князя Святослава Ольговича и дочери новгородского
посадника. Родился 3 апреля 1150 года в городе Чернигове. Стал князем
новгород-северским и черниговским в 1178 году. Имел сильную дружину,
которую не раз водил на половцев. Был женат на дочери Ярослава
Осмомысла Галицкого Ефросинье (вторая его жена). У Игоря было 5
сыновей – Владимир, Роман, Олег, Святослав, Ростислав – и дочь (имя
неизвестно). В походе 23 апреля – 12 мая, предпринятом совместно с братом
Всеволодом, сыном Владимиром, племянником Святославом Ольговичем и
черниговским воеводой Ольстином Олексичем, был ранен, потерпел
поражение, попал в плен, из которого позже бежал.
Летописцы дали неоднозначную характеристику Игорю, но все отмечали
его мужество, благородство, воинскую честь. Так, например, в одной из
летописей говорится о том, что во время самого напряженного боя князь
Игорь снял шлем для того, чтобы дружинники узнавали его и собирались
вокруг него.
Умер князь Игорь Святославович в возрасте 52 лет в городе Чернигове, в
1202 г.
Учитель литературы. Итак, от истории мы возвращаемся к литературе.
Скажите, каков мир любого художественного произведения?
Дети. Вымышленный.
Учитель литературы. Нельзя об этом забывать. Хотя «Слово…» и
написано на историческую тему, но это литературно-художественное
произведение, а не история. Автор «Слова…», изображая князя Игоря,
использует исторические свидетельства, но пропуская их через свое
сознание. Перед нами литературный образ князя Игоря.
– Ребята, а почему мы начинали с литературы, а не с музыки?
Дети. Потому что Бородин написал оперу на «Слово…».
Учитель литературы. Вспомните, из чего складывается характеристика
литературного персонажа?
Дети. 1) Отношение к окружающим, поступки персонажа; 2) отношение
окружающих к персонажу; 3) речь персонажа; 4) портрет; 5) авторская
оценка.
Учитель литературы. Я предлагаю объяснить пункты 1 и 2 и говорить
сразу о взаимоотношениях. Свой ответ старайтесь подкрепить цитатами из
текста.
Итак, перед нами Игорь и его дружина, каковы их взаимоотношения?
Дети. Дружинники уважают князя Игоря как неустрашимого
военачальника, верят в него, идут за ним и к победе, и к поражению, и даже к
смерти. Обращение князя Игоря к дружине перед боем показывает, с одной
стороны, храбрость и мужество князя («лучше убитым быть, чем пленным
быть»), а с другой стороны, здесь звучит самонадеянное желание победить
половцев своими силами, не объединяясь с другими князьями. После первого
боя – богатство дружине, себе воинские знаки. Хочет славы. Ценит и любит
дружину. После побега едет к Богородице Пирогощей с покаянием.
Учитель музыкальной литературы. А теперь мы с вами погрузимся в
мир музыки. Как вы думаете, почему Бородин, основываясь на сюжете
поэмы «Слово о полку Игореве», обратился именно к оперному жанру? А
какие еще музыкальные жанры вы знаете?
Дети. Симфоническая музыка, инструментальная, балет, роман, песня.
Учитель музыкальной литературы. Так почему же именно к опере
обратился Бородин?
Дети. Потому что опера – это сочетание драмы и музыки, участие
огромного исполнительского коллектива: солистов, хора и оркестра.
Учитель музыкальной литературы. Да, вряд ли какой-либо другой вид
драматического искусства может сравниться с оперой в способности
воплощать жизнь народа в массовых сценах. Для того, чтобы воплотить свой
замысел, Бородину потребовались и соответствующие приемы композиции.
Поэтому в опере особое место занимают народные хоры.
Звучит музыка из оперы – хор народа «Слава…».
Учитель музыкальной литературы. Что за фрагмент прозвучал?
Дети. Хор народа «Слава…».
Учитель музыкальной литературы. Как вы можете охарактеризовать
прослушанный фрагмент?
Дети. Хор начинается со вступления. Музыка по характеру спокойная,
размеренная, но в ней чувствуются тревожные нотки. Она характеризует
готовое к походу войско. Но постепенно музыка начинает звучать более
возбужденно, напряженно, чувствуется волнение народа.
Учитель
музыкальной
литературы.
Какую
музыкальную
характеристику можно дать самому хору?
Дети. Музыка звучит торжественно, чувствуется огромная сила и в то же
время уважение и любовь народа к Игорю.
Учитель музыкальной литературы. Да, действительно, музыка
торжественная, величавая, написана в характере русской народной песни, и
можно даже сказать, веет стариной от этого эпического хора.
Учитель литературы. И снова литература. Мы рассмотрели отношение
Игоря к Русской земле. А как сама Русская земля относится к Игорю и его
походу?
Дети. Солнце покрывает его воинов тьмой. Солнечное затмение – это
знамение Божье, но Игорь не повернул назад. Что это, храбрость или
безрассудство? «Страсть князю ум охватила, и желание отведать Дону
Великого заслонило ему предзнаменование». Честолюбие, желание славы
заслонило предзнаменование. В летописях Игорь говорит, что все будет по
воле Божьей, но автор «Слова…» увидел в его поступке именно желание
славы. Русская земля как бы предупреждает Игоря о несчастье: «Солнце ему
тьмой путь заграждало, ночь стонами грозы птиц пробудила, свист звериный
поднялся. Кричат телеги в полуночи, словно лебеди встревоженные». Лебедь
– птица, предсказывающая несчастье. «Кровавые зори свет предвещают,
черные тучи с моря идут, хотят прикрыть Солнце, а в них трепещут синие
молнии». Тучи – половцы, Солнце – князь. Природа сочувствует Игорю,
предупреждает об опасности. Но Игорь пренебрег предупреждением. Итог
этого – поражение и плен. Игорь томится в плену: «Игорь спит. Игорь не
спит. Игорь мыслью поля мерит от великого Дона до малого Донца». Кается,
стремится бежать на родину. Похож на сказочного героя, былинного
богатыря. Нужен Русской земле. Бог указывает путь: «страны рады, города
веселы». Когда Игорь попал в плен, «пересел из золотого седла в седло
половецкое, уныли городские стены и веселье поникло».
Учитель литературы. Рассмотрим взаимоотношения Игоря и Всеволода.
Дети. Всеволод со своими курянами спешит к Игорю: «Один брат, один
свет светлый – ты, Игорь! Оба мы Святославичи!». Он выказывает уважение,
любовь к брату, верит в него, готов биться за него. Игорь тоже любит
Всеволода: «…ждет милого брата Всеволода». В пылу боя не забывает о нем,
заворачивает свои храбрые полки на помощь Всеволоду. Воинская честь и
чувство личной привязанности не позволяют ему оставить Всеволода в беде.
Выручая брата, Игорь сам попадает в плен.
Учитель музыкальной литературы. Художественные достоинства
поэмы привлекают Бородина. Однако воплотить такой сюжет в опере было
нелегко. Надо было создать произведение с героями, каждый из которых
имел бы свой характер, манеру поведения, индивидуальную речь, и при этом
не отступить от основного замысла эпической оперы.
Поэтому Бородин по совету критика Стасова вводит в оперу новые
персонажи со множеством лирических отступлений от сюжета поэмы.
– Какой же образ ввел Бородин в оперу?
Дети. Образ князя Галицкого.
Учитель музыкальной литературы. А что это за образ? Это
вымышленное лицо?
Дети. Нет, это историческая личность, брат Ярославны.
Учитель музыкальной литературы. А как вы думаете, для чего еще
Бородин ввел в оперу новый персонаж?
Дети. Чтобы более ярко выделить образ самого князя Игоря в сравнении с
Галицким.
Звучит ария Галицкого из 1-го действия.
Учитель музыкальной литературы. Как же представлен Галицкий
Бородиным? Какие черты характера Галицкого противопоставлены чертам
характера князя Игоря?
Дети. Веселый, буйный, озорной, который только и думает о
развлечениях, беззаботной жизни, в отличие от Игоря. И это очень четко
прослеживается в музыке.
Учитель музыкальной литературы. Какая же она по характеру?
Дети. Музыка веселая, танцевальная, озорная, игривая.
Учитель музыкальной литературы. Представив так ярко и полно образ
князя Галицкого, тем самым Бородин проводит четкую грань между
характерами Галицкого и князя Игоря.
Учитель литературы. А сейчас давайте перенесемся в город Путивль.
Что там происходит?
Ученик. Над широким берегом Дуная,
Над великой Галицкой землей
Плачет, из Путивля долетая,
Голос Ярославны молодой.
Учитель литературы. Итак, перед нами Игорь и Ярославна.
Дети. Они любят друг друга. Но Игорь покидает любимую жену, идя в
поход против половцев. Ярославна обращается к Ветру, Днепру, Солнцу,
называет Игоря своим ладой.
Учитель музыкальной литературы. Ярославна – один из самых ярких
женских образов в опере.
Какой же видит Бородин жену князя Игоря?
Звучит музыка – «Плач Ярославны» из 4-го действия.
Учитель музыкальной литературы. Так какой же видит Бородин
Ярославну?
Дети. Ласковой, доброй, любящей, женственной.
Учитель музыкальной литературы. Как это отражено в музыке?
Дети. Музыка напевная, протяжная, спокойная, лирическая. Композитор
здесь использует такое средство музыкальной выразительности, как
опевание.
Учитель музыкальной литературы. Правильно, протяжность, опевание
звуков очень характерно для русской народной музыки. А что мы слышим в
аккомпанементе?
Дети. В аккомпанементе звучит голая октава, что создает чувство
пустоты, неопределенности. Ярославна переживает за Игоря, томясь в тоске,
не зная, жив ли он.
Учитель музыкальной литературы. Здесь Бородин показал ту женщину,
которая тоскует и ждет Игоря.
Звучит музыка – фрагмент из арии князя Игоря из 2-го действия.
Учитель музыкальной литературы. Что за фрагмент прозвучал?
Дети называют.
Учитель музыкальной литературы. Сравните характер музыки в
«Плаче Ярославны» и в арии Игоря.
Дети. Они схожи по характеру. Во фрагменте из арии Игоря музыка также
спокойная, протяжная, плавная. И хотя музыка звучит в низком регистре, в
ней чувствуется большая теплота и любовь к Ярославне.
Учитель музыкальной литературы. Да, Бородин очень тонко отразил в
музыке теплые и нежные чувства этих двух любящих людей.
Учитель литературы. И вновь перед нами страницы «Слова о полку
Игореве». Взаимоотношения Игоря и Святослава.
Дети. В «золотом слове», со слезами смешанном, Святослав скорбит о
князьях Игоре и Всеволоде, тревожится за судьбу Игоря, но укоряет их в том,
что «рано начали Половецкой земле мечами досаждать, а себе славы
искать…». Упрекает Игоря в том, что он и Всеволод хотели похитить славу
его побед над половцами и разделить только между собой славу своего
похода.
Учитель литературы. «Во всей сложности предстают перед нами
противоречивые чувства Святослава Всеволодовича Киевского при известии
о поражении Игоря и Всеволода. Он отечески любит их и отечески упрекает
за безрассудную затею похода без сговора с остальными князьями», – писал
русский советский литературовед Лев Александрович Дмитриев.
И наконец, перед нами Игорь и Гзак-Кончак. Каковы их
взаимоотношения?
Дети. О половцах в поэме упоминается очень бегло. Эпитет «сокол» –
уважение к храбрости врага. Соколиная охота была очень популярна в то
время, сокол – ценная птица.
Учитель музыкальной литературы. Давайте перенесемся в лагерь
половцев, центральное второе действие оперы.
Бородиным с большим мастерством использованы типичные черты
музыки восточных народов.
Звучит музыка.
Учитель музыкальной литературы. Что за музыка прозвучала?
Дети. Хор и танец половецких девушек.
Учитель музыкальной литературы. Что вы можете сказать об этой
музыке?
Дети. Характер песни отличается большой мелодичностью, напевностью,
грацией и даже печалью.
Учитель музыкальной литературы. А разве русская музыка не
отличается теми же музыкальными чертами?
Дети. Да, такая же напевная, лиричная.
Учитель музыкальной литературы. И все же есть здесь какая-то
изюминка, которая отличает восточную музыку от русской и придает ей
особый колорит.
Дети. Музыка отличается пунктирным, синкопированным ритмом и
ладом.
Учитель музыкальной литературы. Да, верно вы заметили. Мы сейчас
прослушаем еще два небольших фрагмента, где это очень четко
прослеживается.
Звучит музыка: «Дикая пляска» и «Пляска с хором».
Учитель музыкальной литературы. Так что же можно сказать о
прослушанных фрагментах?
Дети. Музыка мужских плясок резко контрастирует с пляской девушек.
Она зажигательная, ритмичная, динамичная, в ней чувствуется
необузданность. И здесь синкопированный ритм прослеживается очень
четко.
Учитель музыкальной литературы. А как вы думаете, почему такое
большое место Бородин уделил в опере половцам?
Дети. Для того, чтобы более ярко выделить князя Игоря как главного
героя на фоне двух враждующих лагерей.
Учитель литературы. В «Слове о полку Игореве» очень четко
прослеживается авторская позиция.
– Итак, авторская оценка образа князя Игоря.
Дети. «Скрепил ум волею, поострил сердце мужеством…» – одобрение.
«Страсть князю ум охватила, и желание отведать Дона Великого заслонило
ему предзнаменование». «Далеко залетел сокол, убивая птиц». «Уже соколам
крылья подрезали саблями поганых». «Два солнца померкли». Постоянный
эпитет – «храбрый». «Два добрых Святославича, Игорь и Всеволод, уже зло
пробудили…». Осуждение желания личной славы. Гордясь ратным духом
Игоря, Всеволода, дружины, автор видит более высокие ценности, чем
воинская слава. Заставляет бежавшего Игоря ехать в Киев, то есть признать
свою вину перед Русской землей. Сочувствует, уважает за храбрость,
верность, благородство. Почему же Игорь прощен? «Тяжко ведь голове без
плеч, горе телу без головы» – так и Русской земле без Игоря. «Солнце
светится на небе – Игорь-князь в Русской земле». «Слава Игорю
Святославичу». Возвращение Игоря из плена, пусть и постыдное, – благо для
Русской земли. Он нужен родине. Его оправдывает то, что исходным
побуждением к походу была защита Русской земли. Мужество, верность,
покаяние в плену, энергичность при побеге. Все это побуждает автора
славить Игоря. Мир родины, общий русский мир оказывается не мстителен, а
добр, прощая заблуждения. Покаяние и прощение – христианские
добродетели.
Учитель музыкальной литературы. Такова оценка образа князя Игоря
автором «Слова…». А каким видит Бородин своего главного героя?
Звучит музыка – фрагмент из арии Игоря.
Дети. Решительным, отважным, мужественным, но в то же время очень
отзывчивым, переживающим за судьбу своего народа, терзаемым муками за
свое пленение.
Учитель музыкальной литературы. Как же это выражено в музыке?
Дети. Сначала музыка звучит спокойно, печально, задумчиво. Но
постепенно чувствуется нарастание напряженности.
Учитель музыкальной литературы. По каким приемам в музыке вы это
почувствовали?
Дети. Движение мелодий вверх, более четкий ритм.
Учитель музыкальной литературы. А как звучит кульминационный
момент арии? («О дайте, дайте мне свободу…»).
Дети. Музыка более распевная, широкая, мелодичная. Но в то же время
чувствуется большая решительность князя Игоря.
Учитель музыкальной литературы. Да, действительно, вы все
правильно подметили. Бородин очень четко отразил в музыке тему
«свободы». Ведь само слово «свобода» подразумевает такие понятия, как
ширь, простор, а не замкнутость в узкие рамки.
Учитель литературы. Есть в «Слове…» портрет князя Игоря?
Дети. Нет.
Учитель литературы. Почему?
Дети. Автору это не важно.
Учитель литературы. А вот как участников похода князя Игоря
представили ребята в своих рисунках… (рисунки на доске.) Как вы думаете,
на каком из них князь Игорь? Почему?
Дети. Цвет одежды красный, золотой, вооружение.
Учитель литературы. Удалось ли автору рисунка передать черты того
князя Игоря, о котором мы сегодня говорили?
Дети. Да.
Учитель литературы. А вот как князя Игоря изобразил художник Илья
Глазунов. (Показывается репродукция картины.) Какие качества характера
он хотел передать?
Дети. Строгое, аскетическое лицо, глаза смотрят вдаль, как будто
провидят будущее, икона на шлеме; изображение похоже на лик святого или
лик Христа.
Учитель литературы. Какой же мы можем сделать вывод по теме урока?
Каким видят князя Игоря композитор и автор поэмы? Схожа ли их оценка?
Дети. Да.
Учитель литературы. Итак, в поэме и в опере князь Игорь показан
одинаково. Зачем нужно Бородину повторять автора «Слова…»?
Дети. Во-первых, ему была близка сама идея единения Русской земли. Вовторых, он захотел эту идею воплотить другими художественными
средствами.
Учитель литературы. Что нам дает разное воплощение одного и того же
сюжета?
Дети. Обогащает, помогает лучше, глубже, точнее понять произведение.
Учитель музыкальной литературы. Сегодня мы с вами еще раз
убедились в огромной силе музыки, и в частности оперного жанра. Благодаря
музыке мы смогли окунуться в атмосферу старины, более ярко увидеть
каждый образ, ощутить красоту русских народных напевов и прелесть
восточного колорита.
Учитель литературы. Ну а теперь слово Ивану Калиновичу.
Иван Калинович. Ребята, мне очень понравилось на вашем уроке. И
когда я слушал ваши ответы, у меня сложились такие строки:
Сквозь столетий дымку голубую
Вижу я, как будто наяву,
Всадника, кольчугу боевую,
Шлем его, и меч, и тетиву.
За спиною алый плащ шелкувый,
В ножнах меч работы своей ждет.
Взор открытый, смелый и суровый:
«Игорь к Дону воинов ведет».
Учитель литературы. Спасибо, Иван Калинович.
А сейчас оценки за урок. (Объявление и аргументация оценок.)
Задание на дом (на доске):
I группа: найти «скрытое цитирование» в стихотворении М. А. Волошина
«Гроза».
II группа: стихотворения И. А. Бунина «Ковыль» или И. Северянина
«Игорь и Ярославна» (по выбору). Вопросы на с. 81.
Учитель
музыкальной
литературы.
Оценки
за
урок.
(Проаргументировать оценки.)
Задание: сегодня мы завершили цикл уроков по опере А. П. Бородина
«Князь Игорь». Подготовиться к музыкальной викторине и письменной
работе «Характеристика образа князя Игоря», основываясь на музыкальных
примерах.
ДВА МИРА
(Сценарий проведения литературно-музыкальной гостиной
по творчеству Э. Асадова)
Сцена разделена на две части, первая часть оформлена в серых тонах,
вторая – в ярких. Название первой – «Мир без любви», название второй –
«Любовь – это жизнь». Ребята первой группы одеты в черные накидки с
капюшонами, ребята второй – в красивые разноцветные наряды.
1. Вступление:
– вступительное слово учителя;
– биография автора.
2. Основная часть:
– любовь к человеку;
– любовь к другу;
– любовь к ребенку;
– любовь к природе;
– любовь к искусству;
– любовь к жизни;
– любовь к Родине.
Основная часть
Картина 1
Звучит музыка, исполняется танец двумя девушками: одна вся в черном,
другая – в белом. Танец называется «Добро и зло». В конце танца девушка в
белом останавливается на своей половине, а девушка в черном – на своей.
1-й чтец (обращается к девушке в черном):
Когда на лице твоем холод и скука,
Когда ты живешь в раздраженье и споре,
Ты даже не знаешь, какая ты мука,
Ты даже не знаешь, какое ты горе…
2-й чтец (обращается к девушке в белом):
Когда ж ты добрее, чем синь в поднебесье,
А в сердце и свет, и любовь, и участье,
Ты даже на знаешь, какая ты песня,
И даже не знаешь, какое ты счастье!
Картина 2
Люди в темном медленно двигаются по сцене. Идет один человек и
пытается с ними заговорить, все отворачиваются.
Звучат слова:
Падает снег, падает –
Тысячи белых ежат…
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.
Мороз под шагами хрустит, как соль,
Лицо человека – обида и боль,
В зрачках два черных тревожных флажка
Выбросила тоска.
Измена? Мечты ли разбитой звон?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.
Случись катастрофа, пожар, беда –
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда,
И «Скорая помощь» тоже.
А если просто: падает снег,
И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?
И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?
Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным…
Картина 2а
Под музыку картина оживает. Девушка в белом проходит по сцене.
Вперед выходит юноша, читает стихотворение.
Юноша. Пришли друзья. Опять друзья пришли!
Ну как же это славно получается:
Вот в жизни что-то горькое случается,
И вдруг – они! Ну как из-под земли!
Четыре честно-искренние взора,
Четыре сердца, полные огня.
Четыре благородных мушкетера,
Четыре веры в дружбу и в меня!
Меня обидел горько человек,
В которого я верил бесконечно.
Но там, где дружба вспыхнула сердечно,
Любые беды – это не навек!
И вот стоят они – четыре добрых друга,
Готовые и в воду, и в огонь!
Попробуй, подлость, подкрадись и тронь,
И гнев в четыре вскинется кинжала.
Пусть сыплет зло без счета горсти соли,
Но если рядом четверо друзей,
И если вместе тут четыре воли,
То, значит, сердце вчетверо сильней!
И не валюсь я под любою ношею,
Когда на всех и радость, и беда.
Спасибо вам за все, мои хорошие!
И дай же Бог вам счастья навсегда!
Во время чтения стихотворения под музыку к молодому человеку
подходят трое юношей по очереди. После стихотворения все берутся за
руки. Музыка усиливается, затем замолкает.
Картина 3
Юноша и девушка сидят на скамейке и смотрят в разные стороны.
Девушка в черном ходит под музыку возле них. Когда девушка
поворачивается к юноше, он отворачивает голову, и наоборот.
Да, легко живет, наверно, тот,
Кто всерьез не любит никого.
Тот, кто никому не отдает
Ни души, ни сердца своего.
У него – ни дружбы, ни любви,
Ибо втайне безразличны все.
Мчит он, как по гладкому шоссе,
С равнодушным холодком в крови.
И, ничьей бедой не зажжено,
Сердце равнодушно и спокойно бьется…
Картина 3а
Юноша и девушка сидят на скамейке, он нежно обнимает ее за плечи.
Около них танцует девушка в белом.
Звучат слова.
Она уснула на плече моем
И, чуть вздыхая, как ребенок, дышит,
И, вешним заколдованная сном,
Ни чувств, ни слов моих уже не слышит…
И среди этой лунной тишины,
Где свет и мрак друг в друге растворяются,
Какие снятся ей сегодня сны?
Чему она так славно улыбается?
А кто сейчас приходит к ней во сне?
Я знаю. Ибо я умен и зорок!
Улыбки эти, безусловно, – мне,
Ведь я любим и непременно дорог!..
Девушка в белом кружится и замирает.
Картина 4
Девушка в черном кружит возле парня с девушкой, которые сидят на
скамейке. Головы их наклонены в разные стороны. Они спят. Им снятся
«темные сны». Выходят ребята в черных накидках, на лицах у них серые
маски. Они по очереди подходят к сидящим. Юноша встает и уходит.
Девушка держит руками голову. Музыка замолкает. Сцена замирает.
1-й чтец. Ее называют «брошенная»,
«Оставленная», «забытая».
2-й чтец. Звучит это как «подкошенная»,
«Подрезанная», «подбитая».
3-й чтец. Раздоры – вещи опасные,
А нравы у жизни строги:
Ведь там, где все дни ненастные,
А взгляды и вкусы разные,
То разные и дороги.
4-й чтец. Сейчас выяснять бессмысленно,
Кто прав был в их вечном споре.
Счастье всегда таинственно,
Зато откровенно горе.
Картина 4а
Девушка в белом танцует, за ней по очереди выходят девушки, которые
читают стихи. Девушка спит на плече у юноши.
1-я девушка. Не уходи из сна моего!
Сейчас ты так хорошо улыбаешься,
Как будто бы мне подарить стараешься
Кусочек солнышка самого.
Не уходи из сна моего!
2-я девушка. Не уходи из сна моего!
Ведь руки, что так меня нежно обняли,
Как будто радугу в небо подняли,
И лучше нет уже ничего.
Не уходи из сна моего!
3-я девушка. Не уходи из сна моего!
Теперь, когда ты наконец-то рядом,
Улыбкой и сердцем, теплом и взглядом,
Мне мало, мне мало уже всего!
Не уходи из сна моего!
4-я девушка. Не уходи из сна моего!
И пусть все упущенные удачи
Вернутся к нам снова, смеясь и плача,
Ведь это сегодня важней всего.
Не уходи из сна моего!
Девушка «просыпается», берет за руку юношу, они встают, смотрят
друг другу в глаза. Она читает стихи.
Девушка. Не уходи из сна моего!
Во всех сновиденьях ко мне являйся!
И днем, даже в шутку, не расставайся.
И лучше не сделаешь ничего.
Не уходи из сна моего!
Картина 5а
Все ребята в белом расходятся парами, держатся за руки, звучит
соловьиная трель.
1-й чтец. С вершины громадной сосны спозаранку
Ударил горячий веселый свист.
То, вскинувши клюв, как трубу горнист,
Над спящей тайгою поет зарянка.
2-й чтец. Зарянкой зовется она не зря;
Как два огонька и зимой, и летом,
На лбу и груди у нее заря
Горит, не сгорая, багряным цветом.
3-й чтец. Над чащей, где нежится тишина,
Стеклянные трели рассыпав градом,
–Вставайте, вставайте! – звенит она. –
– Прекрасное – вот оно, с вами рядом!
4-й чтец. В розовой сини – ни бурь, ни туч,
Воздух, как радость, хмельной и зыбкий.
Взгляните, как первый весенний луч
Бьется в ручье золотою рыбкой.
5-й чтец. А слева в нарядах своих зеленых
Цветы, осыпанные росой,
Застыли, держа на тугих бутонах
Алмазно-блещущие короны
И чуть смущаясь своей красой!
1-й чтец. А вон, посмотрите, как свежим утром
Речка, вспыхнув, как белый налим,
Смеется и бьет в глаза перламутром
То красным, то синим, то золотым!
2-й чтец. И тотчас над спящим могучим бором,
Как по команде, со всех концов
Мир отозвался стозвонным хором
Птичьих радостных голосов.
3-й чтец. Ветер притих у тропы лесной,
И кедры, глаза протерев ветвями,
Кивнули ласково головами:
– Пой же, заряночка! Пой же, пой!
4-й чтец. Птицы в восторге. Да что там птицы!
Старый медведь и ворчун барсук,
Волки, олени, хорьки, лисицы
Стоят, не в силах пошевелиться,
И пораженно глядят вокруг.
5-й чтец. А голос звенит горячо и смело,
Зовя к пробужденью, любви, мечте.
Даже заря на пенек присела,
Заслушавшись песней о красоте.
6-й чтец. Небо застыло над головой,
Забыты все битвы и перебранки,
И только лишь слышится: – Пой же, пой!
Пой, удивительная зарянка!
Картина 6
Мать закинула руку, пытается ударить сына.
1-й чтец. Не бейте детей, никогда не бейте!
Поймите, вы бьете в них самих себя,
Неважно, любя их иль не любя,
Но делать такого вовек не смейте!
2-й чтец. Вы только взгляните: пред вами – дети,
Какое ж, простите, геройство тут?!
Но сколько ж таких, кто жестоко бьет,
Вложив чуть не душу в тот черный труд,
Заведомо зная, что не ответят!
3-й чтец. Кричи на них, бей! А чего стесняться?!
Ведь мы ж многократно сильней детей!
Но если по совести разобраться,
То порка – бессилье больших людей!
4-й чтец. И сколько ж порой на детях срывается
Всех взрослых конфликтов, обид и гроз.
Ну как же рука только поднимается
На ужас в глазах и потоки слез?!
5-й чтец. И можно ль распущенно озлобляться,
Калеча и душу, и детский взгляд,
Чтоб после же искренно удивляться
Вдруг вспышкам жестокости у ребят.
6-й чтец. Мир жив добротою и уважением,
А плетка рождает лишь страх и ложь.
И то, что не можешь взять убеждением,
Хоть тресни – побоями не возьмешь!
7-й чтец. В ребячьей душе все хрустально-тонко,
Разрушим – вовек уж не соберем.
И день, когда вы избили ребенка,
Пусть станет позорнейшим вашим днем!
1-й чтец. Когда-то подавлены вашей силою,
Не знаю, как жить они после будут,
Но только запомните, взрослые милые,
Они той жестокости не забудут.
2-й чтец. Семья – это крохотная страна.
И радости наши произрастают,
Когда в подготовленный грунт бросают
Лишь самые добрые семена!
Картина 6а
Звучит смех ребенка. «Мать» от девушки в белом принимает
завернутого «ребенка». Качает его и напевает песню, все улыбаются.
Картина замирает.
Картина 7
Девушка в темных одеждах подходит по очереди ко всем ребятам, все
качают ей в ответ головой, показывают письма, но не дают. Она садится
на стул. Горит свеча, она «горько плачет». Девушка в черном проходит
возле нее и задувает свечу.
Чтец. Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное – Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давным-давно,
Но в первый раз ведь было кем-то где-то
В кощунственную брань обращено?
Тот пращур был и темный, и дурной
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово к брани площадной.
И ведь пошло же, не осело пылью,
А поднялось, как темная река.
Нашлись другие. Взяли, подхватили
И понесли сквозь годы и века…
Пусть иногда кому-то очень хочется
Хлестнуть врага словами, как бичом,
И резкость на язык не только просится,
А в гневе и частенько произносится,
Но только мать тут все-таки причем?
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И все же трудно попросту понять,
Что слово «мат» идет от слова «мать»,
Сквернейшее – от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь, как хотите,
Но не теряйте звания людей.
Все. Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!
Картина 7а
Девушка в белой одежде пробегает и вручает письма героиням. Все
улыбаются, девушка читает письмо, делится эмоциями со всеми. Стоит
«замерев». Звучат стихи.
Юноша. Мама! Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновий привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую, слов даже нет!
Читаешь письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Мы были беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры, –
Все – сказка, все в дымке, как снежные горы…
Пусть так, возвратимся – оценим вдвойне!
Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
Застыли орудья, как стадо слонов,
И где-то по-мирному в гуще лесов,
Как в детстве, мне слышится голос кукушки.
За жизнь, за тебя, за родные края
Иду я навстречу свинцовому ветру.
И пусть между нами сейчас километры,
Ты здесь, ты со мною, родная моя!
1-я девушка. Как мало все же человеку надо!
Одно письмо. Всего-то лишь одно.
И нет уже дождя над мокрым садом,
И за окошком больше не темно…
2-я девушка. Зажглись рябин веселые костры,
И все вокруг вишнево-золотое…
И больше нет ни нервов, ни хандры,
А есть лишь сердце радостно-хмельное!
Девушка с письмом:
И я теперь богаче, чем банкир, –
Мне подарили птиц, рассвет и реку,
Тайгу и звезды, море и Памир,
Твое письмо, в котором целый мир.
1-я девушка. Как много все же надо человеку!
Картина 8
Два человека в черных одеждах делают движения, имитирующие бой на
саблях. Остальные ребята на заднем плане делают такие же движения.
Картина 8а
Люди выстраивются плечом к плечу «лучами». Первые три человека
читают:
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась,
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась…
И в схватке с самой лютою войною
Она и ад сумела превозмочь.
Тому порукой города-герои
В огнях салюта в праздничную ночь!
И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.
Встает заря, светла и горяча –
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не с меча,
И потому она непобедима!
Картина 9
Ребята в темных одеждах стоят «цепочкой».
Первый. Ах, как все относительно в мире этом!..
Вот студент огорченно глядит в окно,
На душе у студента темно-темно.
Студент. «Запорол» на экзамене два предмета…
Первый. Ну а кто-то сказал бы ему сейчас:
Второй. Эх, чудила, вот мне бы твои печали!
Я «хвосты» ликвидировал сотни раз,
Вот столкнись ты с предательством милых глаз –
Ты б от двоек сегодня вздыхал едва ли!
Первый. Только третий какой-нибудь человек
Улыбнулся бы:
Старик. Молодость… Люди, люди!..
Мне бы ваши печали! Любовь навек…
Все проходит на свете. Растает снег,
И весна на душе еще снова будет!
Ну а если все радости за спиной,
Если возраст подует тоскливой стужей
И сидишь ты беспомощный и седой –
Ничего-то уже не бывает хуже!
Первый. А в палате больной, посмотрев вокруг,
Усмехнулся бы горестно:
Больной. Ну, сказали!
Возраст, возраст… Простите, мой милый друг,
Мне бы все ваши тяготы и печали!
Первый. Только те, кого в мире уж больше нет,
Если б дали им слово сейчас, сказали:
«От каких там вы стонете ваших бед?
Вы же дышите, видите белый свет,
Нам бы все ваши горести и печали!».
Две девушки вместе:
Есть один только вечный пустой предел…
Вы ж привыкли и попросту позабыли,
Что какой ни достался бы вам удел,
Если каждый ценил бы все, что имел,
Как бы вы превосходно на свете жили!
Заключение.
Картина 9а
Ребята выходят парами или тройками. Берутся за руки. Читают по
очереди.
1-й участник. Дорожите счастьем, дорожите!
Замечайте, радуйтесь, берите
Радуги, рассветы, звезды глаз –
Это все для вас, для вас, для вас.
2-й участник. Услыхали трепетное слово –
Радуйтесь. Не требуйте второго.
Не гоните время. Ни к чему.
Радуйтесь вот этому, ему!
3-й участник. Сколько песне суждено продлиться?
Все ли в жизни может повториться?
Лист в ручье, снегирь, над крышей вяз…
Разве будет это тыщу раз!
4-й участник. На бульваре освещают вечер
Тополей пылающие свечи.
Радуйтесь, не портите ничем
Ни надежды, ни любви, ни встречи!
5-й участник. Лупит гром из поднебесной пушки.
Дождик, дождь! На лужицах веснушки.
Крутит, пляшет, бьет по мостовой
Крупный дождь в орех величиной.
6-й участник. Красоту увидеть в некрасивом,
Разглядеть в ручьях разливы рек!
Кто умеет в буднях быть счастливым,
Тот и впрямь счастливый человек!
7-й участник. И поют дороги и мосты,
Краски леса и ветра событий,
Звезды, птицы, реки и цветы:
Дорожите счастьем, дорожите!
Картина 10
«Темные» срывают по очереди маски.
Первый. Мне казалось когда-то, что одиночество –
Это словно в степи: ни души вокруг.
Одиночество – это недобрый друг
И немного таинственный, как пророчество.
Второй. Одиночество – дьявольская черта,
За которой все холодно и сурово,
Одиночество – горькая пустота,
Тишина… И вокруг ничего живого…
Третий. День, как рыба, ныряет в густую ночь.
Только ночь – жесточайшая это шутка:
Мучит, шепчет о подлостях и разлуках,
Жжет тоской – и не в силах никто помочь!
Четвертый. Нынче в душу мне словно закрыли дверь.
Боль крадется таинственными шагами.
Одиночество – очень когтистый зверь.
Только что оно, в сущности, рядом с вами?!
Пятый. На земле нашей сложно и очень людно.
Одиночество – злой и жестокий друг.
Люди! Милые! Нынче мне очень трудно,
Протяните мне искренность ваших рук!
Картина 11
«Темные» и «светлые» смешиваются. «Любовь» в центре. Все
выстраиваются, как на фотографии. Цветы, шары, свечи в руках.
Первый. Не привыкайте никогда к любви!
Не соглашайтесь, как бы ни устали,
Чтоб замолчали ваши соловьи
И чтоб цветы прекрасные увяли.
Второй. И, главное,
Не верьте никогда,
Что будто все приходит и уходит.
Да, звезды меркнут, но одна звезда
По имени Любовь – всегда-всегда
Обязана гореть на небосводе!
Третий. Не привыкайте никогда к любви,
Разменивая счастье на привычки,
Словно костер на крохотные спички,
Не мелочись, а яростно живи!
Четвертый. Не привыкайте к счастью никогда!
Напротив, светлым озарясь гореньем,
Смотрите на любовь свою всегда
С живым и постоянным удивленьем.
Пятый. И чтоб любви не таяла звезда,
Исполнитесь возвышенным искусством:
Не позволяйте выдыхаться чувствам,
Не привыкайте к счастью никогда.
Делается фотография, ребята садятся на свои места.
3. Вторая часть мероприятия – «Литературное кафе». За столиком сидят
родители и дети. Каждая семья принесла свой «архив» (фотографии,
открытки, рисунки, награды и т. д.). Родители рассказывают историю своей
любви. Читают любимые стихи.
4. В заключительной части еще раз обращается внимание на творчество
Э. Асадова. Человек, который большую часть жизни был слепым, не видя
перед глазами ничего, кроме черноты, смог остаться светлым в душе. Как
много радости, тепла, света, добра, радуги и мира дарят нам его стихи.
5. Подведение итогов.
СОЛДАТСКОЕ ПОЛЕ
(Литературно-музыкальная композиция)
Звучит фонограмма (пение птиц, стрекот сверчков, звук колоколов).
Выходит чтец.
Фонограмма песни группы «Любэ» «Конь» (I куплет).
Выйду ночью в поле с конем,
Ночкой темной, ночью пойдем.
Мы пойдем с конем,
По полю пойдем.
Мы пойдем с конем, по полю пойдем.
Звучит фонограмма (звуки природы, пение птиц).
На ее фоне:
1-й чтец. Припадаю к ладоням полей,
Как к отцовским рукам припадаю.
Ковыли, что поземка седая,
Под крылами седых журавлей.
2-й чтец. Не живу в ожидании бед
И не верю приметам капризным,
Здесь он – главный вопрос и ответ,
В этих бороздах – линия жизни.
Звучит II куплет песни группы «Любэ» «Конь».
3-й чтец. Здесь колос звенел на воле,
Здесь пели до зорь когда-то.
Какое оно – солдатское?
Обычное русское поле.
4-й чтец. Да в тишине рассветной
Вздрогнет стрижиный выводок.
Гильзы на склонах выклевала
Ржавчина многолетняя.
Звучит фонограмма (тревожная мелодия).
5-й чтец. А помнишь, поле, каким ты было
Цветущим и плодоносящим?
Ты помнишь, поле?..
6-й чтец. От Волги до Дона шли
Волны хлебов твоих,
Катились по глади земли
Волны цветов твоих.
Они на себе несли
Вечность трудов твоих…
Набухли колосья твои от зерна.
7-й чтец. На тебе громыхая, железом звеня,
Шли бои от зари до зари.
Окропили красной кровью тебя
Твои хлебопашцы,
Твои косари.
2-й чтец. Вскрикнет, небо смоля, вороньё,
Вздрогнет колокол в замяти черной.
Примет пашня, как некогда зерна,
Пули, пущенные в нее.
Звучит фонограмма музыки Артемьева к эпопее
Отечественная». На ее фоне:
3-й чтец. Был это миг, и были, были строки
На полстраницы желтого листка.
И был осколок, что прошел жестоко
По стеблю полевого василька.
Еще был миг: вдохнуть окопный воздух,
Пропахший и термитом, и росой,
Пока не отгорело, словно звезды,
Затишье над передней полосой.
4-й чтец. Еще твой враг искал тебя биноклем,
Жевал галету и шутил, как мог.
Ему не жить. Он был смертельно проклят
Уже за этот за один цветок.
5-й чтец. Еще был миг: припасть щекой к земле
В пульсирующих сполохах рассвета.
Но встал ты. И шагнул в простор полей
Шагнул в свое бессмертие,
В Победу!
Звучит фонограмма музыки Артемьева (вокализ), на ее фоне:
6-й чтец. Мы пришли к тебе поле, слышишь?
Предрассветной зеленой тишью.
Светлым ливнем, звездой падучей,
Настоящим своим и будущим.
7-й чтец. Мы по тропам прошли запретным
К беспощадным твоим отметинам.
Раскорчуем металл войны,
Пусть незыблемы будут сны
Под холмами минувшей сечи.
«Великая
8-й чтец. Пусть останется память вечной!
Выгнут небо ветра упруго.
Мы придем к тебе ратным плугом,
И своей, и твоей судьбою.
1-й чтец. Как салюты, взойдут побеги…
Навсегда, навсегда остаться
С вечной радостью, с вечной болью
Мне от этой земли – никуда…
Вдаль летит и влечет борозда,
Предвещая бессмертие полю.
2-й чтец. Как пахучи хлеба после гроз!
Сколько звезд над курганами братскими…
Край отеческий – поле солдатское,
Сколько выпадет горьких рос!
Звучит фонограмма пения сверчков.
Участники композиции исполняют под гитару два последних куплета
песни «Конь».
Звучат колокола. Звук постепенно затихает. Чтецы уходят.
«О ВРЕМЕНИ И О СЕБЕ»
(Литературно-музыкальная композиция
по произведениям М. Агашиной)
Маргарита Агашина родилась 29 февраля 1924 года в Ярославле. Детство
ее прошло в деревне Бор, в 40 километрах от города.
М. Агашина вспоминает: «Оба мои полуграмотных деда стихов не писали,
но в душе были поэтами. Один из них, Иван Большаков, по деревенскому
прозвищу Иван Мороз, получая новую форму, на изнанке фуражки написал:
«Не тронь, дурашка, – не твоя фуражка!».
Мать М. Агашиной закончила гимназию, стала учительницей. Отец стал
врачом, прошел четыре войны: рядовым солдатом – гражданскую, военным
хирургом – финскую и Отечественную, а затем и войну с Японией.
Семья жила на Средней Волге, в Подмосковье, на севере Красноярского
края, в Эвенкийском национальном округе. «В детские годы много я видела
красоты – и среднерусской, и северной, таежной», – вспоминает поэтесса.
Весной 1945 года, проучившись два года в институте цветных металлов и
золота, Маргарита уходит в литературный институт. Это было время, когда
там преподавали мэтры русской литературы: Павел Антокольский,
Константин Паустовский, Михаил Светлов, Владимир Луговской, Александр
Яшин, Константин Федин, Лев Кассиль.
«Это было счастье! Это была академия! Это была великая школа!», –
писала М. Агашина.
Закончив институт в 1950 году, Маргарита Агашина переезжает в наш
город. И с 1951 года живет в Волгограде.
Маргарита Агашина писала о себе: «Жила я всегда трудно, но, как поется
в одной из моих песен: «Кабы мне начать сначала, я бы так же начала».
Лучше всего о поэте расскажут его стихи: мудрые и лукавые, грустные и
веселые, озорные и серьезные…
Чтение стихотворения «Мама, мама! Радость и кручина…».
Мама, мама! Радость и кручина!
Детские далекие мечты!
Почему, зачем чужой мужчина
Стал дороже и родней, чем ты?
Мама, что же ты не научила
В свой нелегкий материнский век,
Что придет совсем чужой мужчина,
Дорогой, любимый человек?
Я к нему в любой ненастный вечер
Выбегу, и рада, и горда,
Как к тебе, единственной, навстречу
Я не выбегала никогда.
Выбегу то тихой, молчаливой,
То веселой песнею звеня.
И такой богатой и счастливой
Даже ты не видела меня!
Из поэмы «Мое слово», 1950 г.
Такой она и приехала на Сталинградскую землю: молодой, веселой и
счастливой. И город на Волге подарил ей свои просторы, знакомство с
прекрасными людьми, свою историю.
Чтение стихотворения «Ах, вы, ребята, ребята!».
Здесь родилась песня, без которой невозможно рассказать о нашем городе.
Песня, ставшая гимном Волгограда. Вот как это было.
У подножия Мамаева кургана по обеим сторонам дорожек много деревьев
с табличками. В числе других там растет теперь уже не березка, а самая
большая в этом парке береза, и перед ней табличка: «Смертью храбрых пали
братья Рыковы: Иван, Степан, Василий».
Это-то деревце – символ России – и вдохновило поэтессу на создание
песни «Растет в Волгограде березка…».
Шла жизнь… Со своими радостями и огорчениями… Женское сердце
поэта способно вместить боль и переживания всех русских женщин,
обездоленных бедой – войной, не нашедших своего женского счастья.
Маргарита Агашина сердцем поняла глубину драмы матери Юрки.
Чтение стихотворения «Юрка».
Всем русским женщинам, способным «и коня на скаку остановить, и в
горящую избу войти», посвящено стихотворение «Горькие стихи».
Чтение стихотворения «Горькие стихи».
Если Агашина плакала – так навзрыд, если прощала – так безоглядно и до
конца.
Чтение стихотворения «Ровесницам».
А вот прощали ли ей, понимали ли ее те, кто был рядом? Может быть,
прав был поэт, сказавший, что «большое видится на расстоянье, лицом к
лицу лица не увидать». И мы, сегодняшние, сможем увидеть, наконец, и
понять человека, долгое время жившего в нашем городе. И не посмеем с
юношеским задором и безапелляционностью судить поистине народного
поэта. Ведь если в сборниках народных песен печатают стихотворения М.
Агашиной без упоминания имени автора, то, может, в этом и заключена вся
глубина оценки творчества этого замечательного поэта? И не прав был
парнишка из стихотворения М. Агашиной «Парнишка, сочиняющий
стихи…».
Чтение стихотворения «Парнишка, сочиняющий стихи…».
Читая стихотворения М. Агашиной, кажется, будто рефреном, как припев
в песне, звучат в ее сборниках строки:
Ладно. Выживу, не первая!
…А когда невмоготу,
все свои надежды верные
в сотый раз пересочту:
все-то боли годы вылечат,
горе – в песню унесут,
сил не хватит – гордость выручит,
люди добрые спасут.
Образ очень ранимой, нежной, искренней женщины возникает при чтении
этого стихотворения. Хочется посочувствовать, поддержать, поплакать
вместе, наконец.
Чтение стихотворения «Не потому, что я за все в ответе».
Однажды М. Агашина написала редкие для себя белые стихи, как всегда,
грустные:
Накануне Нового года
люди верят в старые сказки,
покупают зеленые елки,
удивляются снегопадам,
наливают полные рюмки,
чтобы счастье было полней.
У меня одной в новогодье
Все не так,
Как у всех на свете.
У меня –
сосна вместо елки,
у меня –
туман вместо снега,
у меня
вместо полной рюмки
неполученное письмо.
И оказалось, что эти очень личные, даже интимные, стихи близки и до
слез понятны чуть ли не всем женщинам на свете. Даже счастливым в любви
и семье. Ибо женская душа чаще всего откликается на чужие печаль и горе.
Все преодолеть, все вынести, пережить все печали, невзгоды, разлуки,
невстречи может русская женщина, может поэтесса Маргарита Агашина.
Чтение стихотворения «Шестнадцать строк об октябре».
Ее стихи стали песнями о бабьей доле:
Сядем, что ли. Вспомним, что ли.
Друг на друга поглядим.
Что такое бабья доля –
И о том поговорим.
***
Что было, то было
И нет ничего…
Люблю, как любила
Его одного.
***
А где мне взять такую песню
И о любви, и о судьбе,
Да чтоб никто не догадался,
Что эта песня о тебе.
***
Подари мне платок,
Голубой лоскуток,
По краям голубым
Золотой завиток.
Чтение стихотворения «Всего-то горя».
Маргарита Агашина прожила счастливую жизнь. И никто об этом не
сказал лучше ее самой.
Чтение стихотворения «Но мне бывает в тягость дружба…».
Заключительное слово учителя.
ПОЛКОВОДЦЫ И ГЕРОИ
ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
1. Кому из женщин первой было присвоено звание Героя Советского
Союза в годы Великой Отечественной войны?
а) В. Волошиной;
б) У. Громовой;
в) З. Космодемьянской;
г) Н. Поповой;
д) Л. Шевцовой.
2. Как звали юного партизана-разведчика, участвовавшего в боевых
операциях истребительного батальона по ликвидации десантных групп
фашистов на территори. Осташевского района Московской области и
награжденного за подвиг орденом Ленина?
а) Боря Кузнецов;
б) Петя Шевня;
в) Юра Воронин;
г) Толя Шумов.
3. Юный партизан-разведчик, который одним из первых был награжден
орденом Красного Знамени в партизанском отряде (Осташевский район):
а) Володя Колядов;
б) Витя Мотылев;
в) Миша Балакирев;
г) Ваня Чулков;
д) Толя Шумов.
4. Каким орденом был награжден Ваня Андрианов, проведший
подразделение 33-й армии генерала Ефремова в тыл гитлеровцев при
освобождении села Ново-Михайловское Боровского района?
а) орденом Отечественной войны;
б) орденом Красной Звезды;
в) орденом Кутузова;
г) орденом Красного Знамени;
д) орденом Славы.
5. Когда была учреждена медаль «За оборону Москвы»?
а) 22 декабря 1942 г.;
б) 23 февраля 1943 г.;
в) 1 мая 1944 г.;
г) 5 декабря 1944 г.;
д) 9 мая 1945 г.
6. Юный москвич Аркадий Каманин во время Великой Отечественной
войны был самым юным:
а) летчиком;
б) танкистом;
в) артиллеристом;
г) моряком;
д) пехотинцем.
7. Каким фронтом командовал маршал Советского Союза С. М.
Буденный?
а) Западным;
б) Резервным;
в) Калининским;
г) Брянским.
8. Герой Социалистического Труда, конструктор стрелкового оружия,
автор пистолета-пулемета ППД (1940 г.) и противотанкового ружья ПТРД
(1941 г.)?
а) В. А. Дегтярев;
б) Ф. В. Токарев;
в) Г. С. Шпагин;
г) В. Г. Федоров.
9. Какие из нижеперечисленных знаков не относятся к знакам отличия?
а) орден;
б) медаль;
в) нагрудный знак;
г) нарукавный знак.
10. Назовите политрука четвертой роты 1075-го стрелкового полка 316й дивизии Панфилова, произнесшего легендарный призыв: «Велика Россия, а
отступать некуда – позади Москва!».
а) Григорий Шемякин;
б) Илларион Васильев;
в) Василий Клочков;
г) Иван Шадрин;
д) Сергей Смирнов.
11. На территории какого московского вуза установлен памятникобелиск в честь преподавателей, студентов, аспирантов, сотрудников,
погибших на фронтах Великой Отечественной войны?
а) МВТУ им. Н. Э. Баумана;
б) МГУ им. М. В. Ломоносова;
в) Сельскохозяйственной академии им. К. А. Тимирязева;
г) МАИ им. С. Орджоникидзе.
12. Назовите Маршала Советского Союза (1944 г.), командовавшего в
период Московской битвы сначала Западным, а потом Калининским
фронтами:
а) А. И. Еременко;
б) С. М. Буденный;
в) И. С. Конев;
г) С. К. Тимошенко.
13. Каким фронтом, участвовавшим в битве под Москвой, командовали
поочередно А. И. Еременко, Г. Ф. Захаров, Я. Т. Черевиченко?
а) Западным;
б) Брянским;
в) Калининским;
г) Резервным.
14. Как называлась оборонительная операция Западного и Резервного
фронтов, проходившая в период со 2 по 13 октября 1941 года?
а) Вяземская;
б) Истринская;
в) Волоколамская;
г) Ельнинская.
15. Назовите районный центр Московской области, за который 22–23
октября 1941 года велись ожесточенные бои между частями 1-й
гвардейской мотострелковой дивизии и 258-й пехотной дивизии фашистов.
Этот город в 1974 г. был награжден орденом Отечественной войны 1-й
степени.
а) Волоколамск;
б) Истра;
в) Наро-Фоминск;
г) Клин.
16. Подмосковный город, ныне районный центр Калужской области,
прославившийся в войне 1812 года, за который шли упорные оборонительные
бои в октябре 1941 года:
а) Гжатск;
б) Малоярославец;
в) Вязьма;
г) Можайск.
17. Назовите москвича, дважды Героя Советского Союза, летчика,
участвовавшего в Московской битве, бюст которого установлен на
Самотечном бульваре (скульптор Л. Кербель).
а) А. П. Мересьев;
б) Н. Ф. Гастелло;
в) В. И. Попков;
г) В. К. Коккинаки;
д) В. В. Талалихин.
18. Каким воинским подразделением командовал генерал-майор Герой
Советского Союза Л. М. Доватор, погибший в декабре 1941 г. на реке
Рузе?
а) 1-й гвардейский кавалерийский корпус;
б) 2-й гвардейский кавалерийский корпус;
в) 3-й гвардейский кавалерийский корпус;
г) 4-й гвардейский кавалерийский корпус.
19. Командир 1-го гвардейского кавалерийского корпуса, отличившегося в
Битве под Москвой, особенно в Тульской наступательной операции, Герой
Советского Союза. Одна из московских улиц носит его имя:
а) П. А. Белов;
б) Л. М. Доватор;
в) К. Е. Ворошилов;
г) С. М. Буденный.
20. Город в Московской области, за который сражались воины 33-й
армии, разрушенный во время фашистской оккупации и освобожденный 19
января 1942 года:
а) Боровск;
б) Серпухов;
в) Верея;
г) Ельня.
21. Поле русской славы, бои за которое проходили как в войне с
Наполеоном, так и в войне с Гитлером:
а) Прохоровское;
б) Бородинское;
в) Куликово;
г) Ильинское.
22. Командующий 4-й отдельной танковой бригады, преобразованной в 1ю гвардейскую за успешные боевые действия в ходе битвы под Москвой:
а) П. С. Рыбалко;
б) Д. Д. Лелюшенко;
в) М. Е. Катуков;
г) В. И. Казаков.
23. Москвичка, снайпер, посмертно удостоенная звания Героя Советского
Союза; ее имя носит одна из улиц Западного округа Москвы:
а) Е. Колесова;
б) Н. Ковшова;
в) В. Волошина;
г) Л. Павдиченко;
д) З. Космодемьянская.
24. Какому военачальнику, погибшему под Москвой, был поставлен первый
памятник в истории Великой Отечественной войны, открытие которого
состоялось 7 ноября 1942 г. в г. Фрунзе (скульпторы А. Мануйлов и О.
Мануйлова)?
а) И. В. Черняховский;
б) М. Г. Ефремов;
в) Г. К. Жуков;
КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО
1. Автор картины «Парад на Красной площади в Москве 7 ноября 1941
года» (1942 г.):
а) С. В. Герасимов;
б) А. А. Пластов;
в) Ю. И. Пименов;
г) К. Ф. Юон.
2. Автор плаката «Родина-Мать зовет!» (1941 г.):
а) И. М. Тоидзе;
б) А. А. Кокорекин;
в) М. М. Черемных;
г) Д. А. Шмаринов.
3. Участник обороны Москвы, военный корреспондент, автор слов песни
«Землянка» на музыку композитора К. Листова:
а) Г. В. Суворов;
б) А. А. Сурков;
в) Максим Танк;
г) А. Т. Твардовский.
4. Автор романов «Война» и «Москва, 1941-й»:
а) С. С. Смирнов;
б) А. И. Солженицын;
в) И. Ф. Стаднюк;
г) А. В. Софронов.
5. Живописец и график, художественный руководитель «Окон ТАСС» в
годы войны, создавший около 500 номеров:
а) Кукрыниксы;
б) П. П. Соколов-Скаля;
в) А. А. Пластов;
г) К. Ф. Юон.
6. Поэт и драматург, автор поэмы «Двадцать восемь» (1942 г.),
посвященной защитникам Москвы:
а) М. А. Светлов;
б) Р. И. Рождественский;
в) С. С. Наровчатов;
г) К. М. Симонов.
7. Постановщик художественного фильма «Небо Москвы» (по пьесе Г.
Мдивани, 1944 г.), посвященного летчикам – защитникам столицы,
режиссер фильмов «Коммунист» (1958 г.) и «Твой современник» (1968 г.):
а) Ю. Я. Райзман;
б) Л. А. Кулиджанов;
в) С. А. Герасимов;
г) С. И. Ростоцкий.
8. Спецкор газеты «Правда» в годы войны, автор «Повести о настоящем
человеке» (1946 г.). и книги «Сокрушение «Тайфуна» (1971 г.):
а) Ю. В. Трифонов;
б) Ю. М. Нагибин;
в) Б. Н. Полевой;
г) В. Г. Распутин.
9. Военный корреспондент, автор книги очерков «Москва за нами» (1942
г.), один из создателей образа великого комбинатора:
а) А. П. Платонов;
б) В. П. Катаев;
в) И. А. Ильф;
г) Е. П. Петров.
10. Академик АН СССР, опубликовавший в годы войны работы,
посвященные битве под Москвой, председатель Комиссии по истории
Великой Отечественной войны:
а) Л. Н. Гумилев;
б) М. Н. Тихомиров;
в) Б. А. Рыбаков;
г) И. И. Минц.
11. Автор стихотворения «Моя Москва» (1941 г.), ставшего в наше время
словами гимна столицы:
а) М. В. Исаковский;
б) Е. А. Долматовский;
в) М. А. Матусовский;
г) М. С. Лисянский.
12.
Кинорежиссер-документалист,
руководитель
творческого
коллектива 20-серийной киноэпопеи «Великая Отечественная» (1979 г.), в
которую вошел и фильм «Битва за Москву» (режиссер И. Гутман, сценарий
К. Славина):
а) А. П. Довженко;
б) Р. Л. Кармен;
в) Дзига Вертов;
г) Б. К. Макасеев.
13. Композитор и общественный деятель, педагог, создатель оперы «В
огне» («Под Москвой») (либретто Ц. С. Солодаря, 1943 г.):
а) Д. Б. Кабалевский;
б) С. С. Прокофьев;
в) Д. Д. Шостакович;
г) Т. Н. Хренников.
14. Автор плаката (совместно с В. С. Клемашиным) «Отстоим Москву»
(1941 г.):
а) Н. Н. Жуков;
б) Л. В. Сойфертис;
в) А. Г. Тышлер;
г) Б. И. Пророков.
15. Историк, участник битвы за Москву, один из редакторов
многотомного издания «История второй мировой войны 1939–1945 гг.» и
«Советской военной энциклопедии»:
а) Б. Д. Греков;
б) Е. В. Тарле;
в) П. А. Жилин;
г) Д. А. Волкогонов.
16. Поэтесса, старшина медслужбы, в годы войны – сандружинница
одного из московских батальонов. Выходила из окружения в Подмосковье,
была ранена:
а) Р. Ф. Казакова;
б) Ю. В. Друнина;
в) Б. А. Ахмадулина;
г) М. И. Алигер.
17. Один из основоположников советского плаката и политической
карикатуры, сотрудничавший в «Окнах ТАСС», автор сатирического
плаката «На Москву! Хох! От Москвы: ох!» (1941 г.):
а) Д. С. Моор;
б) В. Н. Дени;
в) Кукрыниксы;
г) Б. Е. Ефимов.
18. Художник-монументалист, автор картины «Окраина Москвы.
Ноябрь 1941 года» (1941 г.) и графической серии «Москва военная» (1942–
1946 гг.):
а) Б. В. Иогансон;
б) М. Б. Греков;
в) Г. Г. Нисский;
г) А. А. Дейнека.
19. Автор картины «Мать партизана» (1943–1950 гг.) и серии акварелей
«Москва-Самарканд-Москва» (1941–1943 гг.), сотрудничал в «Окнах ТАСС»:
а) С. В. Герасимов;
б) А. А. Пластов;
в) П. Д. Корин;
г) Н. М. Ромадин.
20. Писатель, автор повести «Убиты под Москвой» (1963 г.). В годы
войны командовал партизанской группой в отряде «Кястутис», был в
нескольких концлагерях, дважды бежал:
а) В. П. Астафьев;
б) В. Л. Кондратьев;
в) Б. Л. Васильев;
г) К. Д. Воробьев.
21. Рядовой Московского народного ополчения (1941 г.), затем военный
корреспондент. Автор повести «Волоколамское шоссе» (1943–1944 гг.):
а) К. М. Симонов;
б) Г. С. Березко;
в) А. А. Бек;
г) А. П. Гайдар.
22. Драматург, погибший осенью 1941 г. при налете фашисткой авиации
на Москву, автор пьесы «Машенька» (1941 г.):
а) А. Е. Корнейчук;
б) А. Н. Афиногенов;
в) А. Н. Арбузов;
г) Л. М. Леонов.
23. Режиссер и сценарист киноэпопеи «Битва за Москву» («Мосфильм»
(СССР), «Баррандов» (ЧССР), «Дефа» (ГДР), «Фафильм» (СРВ), 1985 г.),
родной брат известного спортивного телекомментатора:
а) Е. А. Майоров;
б) Ю. Н. Озеров;
в) Р. А. Быков;
г) С. Ф. Бондарчук.
24. Осенью 1941 г. по Москве ходили слухи, что этого человека Гитлер
приказал повесить первым, как только город будет взят. Кто этот
человек?
а) И. В. Сталин;
б) Г. К. Жуков;
в) Ю. Б. Левитан;
г) В. И. Лебедев-Кумач.
25. Автор поэмы «Зоя» (1942 г.):
а) М. И. Алигер;
б) Ю. В. Друнина;
в) С. С. Наровчатов;
г) К. М. Симонов.
26. Первый публицистический фильм о войне (режиссеры И. Копалин и Л.
Варламов, 1942 г.):
а) «Освобождение»;
б) «Битва за Москву»;
в) «Разгром немецких войск под Москвой»;
г) «Крах операции «Тайфун».
27. Актриса, исполнительница роли Зои Космодемьянской в фильме «Зоя»
(«Союздетфильм», 1944 г.; режиссер Л. Арнштам, сценарий Л. Арнштама,
Б. Чирскова):
а) Г. Водяницкая;
б) И. Радченко;
в) В. Марецкая;
г) Е. Кузьмина.
28. Пейзажист, автор картины «На защиту Москвы. Ленинградское
шоссе» (1942 г.):
а) Г. Г. Нисский;
б) А. А. Пластов;
в) А. А. Дейнека;
г) Е. Е. Лансере.
29. Московский художник, создатель триптиха «Александр Невский»
(1942–1943 гг.):
а) А. П. Бубнов;
б) П. Д. Корин;
в) Б. М. Неменский;
г) К. Ф. Юон.
30. Скульптор, автор мемориала «Могила Неизвестного солдата» у
Кремлевской стены в Москве (1967 г.):
а) Н. В. Томский;
б) В. П. Мухина;
в) Е. В. Вучетич;
г) М. Г. Манизер.
31. На 23-м километре Ленинградского шоссе сооружен памятник
«Защитникам
Москвы»
(архитектор
Д.
А.
Агафонов,
И. П. Ермишев, инженер К. И. Михайлов. 1966 г.). Он представляет собой:
а) обелиск;
б) стелу;
в) бетонные противотанковые ежи;
г) танк на постаменте.
32. Сколько выпусков «Окон ТАСС» было создано в Москве?
а) 1000;
б) 1500;
в) 3000;
г) 2000.
33. Автор сатирического плаката «Выступали – веселились, подсчитали
– прослезились» (1942 г.):
а) Б. Е. Ефимов;
б) Кукрыниксы;
в) М. М. Черемных;
г) Н. Э. Радлов.
34. Генерал-майор, Герой Советского Союза, погибший в битве за
Москву, живописный портрет которого создал художник В. Н. Яковлев в
1942 г.:
а) Г. К. Жуков;
б) И. В. Панфилов;
в) Л. А. Говоров;
г) А. И. Еременко.
35. Автор статуи Зои Космодемьянской (1942 г., второй вариант – 1949
г., установлена на станции «Измайловская» Московского метрополитена):
а) В. И. Мухина;
б) М. Г. Манизер;
в) З. И. Азгур;
г) Е. В. Вучетич.
36. Автор скульптурных композиций «Не пропустим» и «На защиту
Москвы» (ансамбль «Торжество Победы»), установленных в 1943 г. на
путепроводе Ленинградского шоссе при въезде в Москву:
а) Н. В. Томский;
б) М. Г. Манизер;
в) З. И. Азгур;
г) Е. В. Вучетич.
37. Автор серии из пяти картин «Трофеи русского оружия» (1942 г.),
одна из которых – «Бойцы у трофейных орудий» – изображает солдат
после разгрома немцев под Москвой:
а) П. Д. Корин;
б) М. И. Авилов;
в) П. П. Соколов-Скаля;
г) Е. Е. Лансере.
38. Автор картины «Таня» (1942 г., второй вариант – 1947 г.):
а) С. В. Герасимов;
б) Н. П. Ульянов;
в) Кукрыниксы;
г) М. И. Авилов.
39. Автор картины «На фронт» (1942 г.), запечатлевшей Красную
площадь с проходящими по ней танками:
а) Б. Н. Яковлев;
б) А. А. Пластов;
в) К. Ф. Юон;
г) А. А. Дейнека.
40. Пейзажист, автор серии картин «По дорогам отступления врага»
(1941–1942 гг.) и картины «1941 год под Москвой» (1945–1946 гг.):
а) Ю. П. Пименов;
б) В. В. Мешков;
в) Г. Г. Нисский;
г) Н. М. Ромадин.
41. Памятник великому русскому ученому у Никитских ворот опрокинула
взрывная волна, но его быстро вновь установили на пьедестал. Кому был
поставлен этот памятник?
а) К. А. Тимирязеву;
б) Д. И. Менделееву;
в) И. П. Павлову;
г) Н. Н. Семенову.
42. Постройки какого монастыря в подмосковном города Истра (Новый
Иерусалим) взорвали фашисты при отступлении?
а) Сретенского;
б) Петровского;
в) Воскресенского;
г) Рождественского.
43. Певица, исполнительница русских народных песен, участница
концертных бригад:
а) К. И. Шульженко;
б) Л. А. Русланова;
в) В. В. Барсова;
г) Н. А. Обухова.
44. Композитор, автор «Песни защитников Москвы» (слова
А. А. Суркова) из документального фильма «Разгром немецких войск под
Москвой» (1942 г.):
а) Б. А. Мокроусов;
б) Д. Я. Покрасс;
в) В. И. Мурадели;
г) Н. Я. Мясковский.
45. Автор стихотворения «Я убит подо Ржевом…»:
а) Н. С. Тихонов;
б) А. А. Сурков;
в) К. М. Симонов;
г) А. Т. Твардовский.
46. Какое московское учреждение занималось маскировкой города в целях
скрытия оборонных и культурно-исторических объектов, площадей и других
ориентиров?
а) Военно-инженерная академия;
б) мастерские Большого Театра;
в) мастерская Грекова;
Игра «Азимут»
Участвуют все отряды. Игра назначена на одно из воскресений. Сбор к 10
часам. Армии строятся, командиры докладывают о готовности, численности.
Это очень важно. Сколько человек уйдет на маршрут и сколько вернется.
Отсутствующих (фамилии) фиксируют отдельно, потом сами же командиры
и выяснят причины. Если прогул – взводу минус 1 балл. Затем посредники
проверяют, как одеты дети – не простыли бы.
Командующий дает командирам взводов вытянуть из веера свою
счастливую карту. Командиры возвращаются к своим взводам.
Рассматривают карту, знакомятся с заданием. Если нет вопросов, главный
судья показывает точку старта. Она тут же в 10 шагах. Обычно это
приметное сооружение (башня, отдельный дом и т. д.), оно есть на карте. А
дальше дело сообразительности разведчиков. Они ведут за собой взвод. От
их мастерства сегодня зависит оценка взвода.
До этого дня разведчиков учили ходить по азимуту, правильно
пользоваться компасом и отмечать путь на карте.
Что представляет собой карта? Это снятая на ксероксе обычная карта
местности, только без указаний и названий объектов, что предстоит сделать
юнармейцам. Ксерокопия наклеивается на картон, чтобы удобнее было
пользоваться. На самой карте звездочкой указана точка старта и стрелкой
«север-юг». На обороте задание:
1. Азимут 240–350м;
2. Азимут 270–273 м и т. д.
Проходя по азимуту, обозначить названия объектов, дороги, названия
речек, мостики, лес, овраги и т. д.
У отрядов средних классов 10 азимутов (заданий), у старших – 20.
Контрольное время для всех 1 час. Длина маршрутов у средних – 3–3,5 км, у
старших – 5 км. Каждая минута опоздания = 0,1 балла. Отклонение на
маршруте на 5 м = 1 балл.
Все маршруты рассчитаны по одной карте и стартом из одной точки, но
направления и длины разные. Ребята на маршруте обязательно будут
встречаться с другими отрядами, но финиш у всех в одной точке. Об этом
дети не знают.
Это очень удобно для ведения игры и определения результата. Когда все
отряды вернутся, армии строятся повзводно. Командиры докладывают
командующему игрой о выполнении задания и о том, что взвод вернулся в
полном составе.
Командующий объявляет результаты игры. Дети могут зайти в школу,
обогреться, попить чая.
г) Архитектурный институт.
г) И. В. Панфилов.
Блиц-турнир по русским шашкам в честь ветерана
ВОВ Иванова Василия Степановича
I. Положение о турнире.
В блиц-турнире участвуют все желающие ученики и ученицы школы от 5–
11 классов по двум возрастным группам: 5–8 классы, 9–11 классы,
соревнование раздельное.
Соревнование проводится в два этапа:
1. Первенство классов по олимпийской системе раздельно для мальчиков
и девочек.
Во второй этап от каждого класса выходят по три призера от мальчиков и
девочек.
2. Второй этап соревнования – финал, проводится в воскресение 26
декабря в 10 часов в спортзале школы.
Награждение победителей:
Участники блиц-турнира, занявшие в финале призовые места (раздельно
мальчики и девочки), награждаются памятными призами, грамотами.
Положение о блиц-турнире вывешивается на спортивном стенде
объявлений вместе с таблицей соревнования, фотографией и биографией
ветерана.
Инструкторы по спорту – школьники, закрепленные за классами, – в
каждом классе проводят турниры первого этапа на больших переменах и
после уроков. Учителя ФК, старшая вожатая контролируют этот процесс.
По три победителя от каждой группы выходят в финал, и тренеробщественник подает именную заявку (раздельно) от класса.
В назначенный день к определенному часу собираются участники финала,
приглашенные ветераны, родители, болельщики. Гремит школьное радио
спортивными песнями и маршами. Коридор до входа в спортивную
рекреацию разукрашен цветными флажками, лозунгами, транспарантами. В
спортзале тоже висят гирлянды флажков, стоят столы в два длинных ряда,
накрытые разноцветными скатертями. Раскрыты шашечные доски, готовые к
игре, а между досками горшки с комнатными цветами. Игральных мест
ровно столько, сколько пар участников.
Под баскетбольным щитом стол с именными призами и грамотами, рядом
стол судейской бригады и почетное кресло ветерана. Для приглашенных
ветеранов поставлены стулья вдоль оконной стены, для гостей, родителей,
болельщиков поставлены гимнастические скамейки в два ряда у
противоположной стены.
Судьи – в спортивной форме с красными повязками на левой руке и
надписью «Судья».
Вот по школьному радио звучит бой часов Спасской башни, и участники
финала строятся в две шеренги, впереди девочки. Главный судья, он же
учитель ФК, подает команду: «Равняйсь! Смирно! Равнение на середину!»
Поворачивается кругом, делает несколько строевых шагов навстречу
директору школы. «Товарищ директор школы, участники финала по русским
шашкам, посвященного бывшему спортсмену и ветерану ВОВ Иванову
Василию Степановичу, построены. Главный судья Елин». Делает два шага
вперед, поворачивается кругом и становится рядом с директором.
Директор здоровается с участниками финала, поздравляет юных
спортсменов с выходом в финал, желает им успешной бескомпромиссной
борьбы и успехов.
Главный судья: «Прошу Иванова Василия Степановича поднять флаг
соревнований». Ветеран подходит к флагштоку. Главный судья: «К подъему
флага соревнований стоять смирно! Флаг поднять!» Звучит гимн РФ и флаг
медленно поднимается.
«А теперь в соответствии с проведенной жеребьевкой играют следующие
пары…» – и главный судья объявляет пары стартующих соперников. Дети
садятся за столом, ждут общей команды.
Турнир проходит в тишине зала, хотя многие и передвигаются, стоят за
спинами игроков.
После первого тура участники уменьшились вдвое. Маленький перерыв,
участники могут расслабиться, попить горячего чая, кофе, перекусить,
пообщаться с друзьями, родителями.
Выступает вокально-инструментальный школьный ансамбль.
И вот второй тур, третий. Осталось по четыре участника в каждой группе.
Это уже призеры, они-то сейчас и разделят призовые места. Победители
полуфиналов в финале определят, кто первый, кто второй, а вот
проигравшим потребуется сыграть между собой за четвертое и третье места.
Наконец, турнир закончен, дети немного расслабились, пока судьи
заполняют наградные документы.
Построение участников финала.
Награждение.
Поздравление победителей.
Выступление директора школы, родителей и ветерана, в честь которого
был устроен турнир, он говорит слова благодарности организаторам турнира,
славит детей за то, что они не забывают ветеранов и растут достойной
сменой.
Главный судья предоставляет ответное слово участникам турнира. Они
благодарят старшее поколение за их подвиг в годы войны ради них и
вручают ветерану подарок (это может быть сувенир, выполненный руками
детей в кружке «Умелые руки»).
Главный судья приглашает чемпионов турнира к флагштоку: «На флаг,
стоять смирно! Флаг соревнований опустить!» Звучит гимн РФ, флаг
медленно опускается.
Главный судья: «Соревнования закончены. Все свободны. До свидания».
Факельное шествие с возложением венков
на братскую могилу
Это мероприятие лучше всего проводить 23 февраля в День защитника
Отечества.
Факелы – это огонь, что само по себе очень опасно, да еще и огонь в руках
сотен детей одновременно. Вот по этой причине следует быть очень
внимательным, все предвидеть и заранее суметь предупредить все
возможные ошибки.
Факелы готовятся заранее, каждым классом. Необходимо подготовить
палки и консервные жестяные банки. Палки можно использовать от
поломанных черенков лопат, граблей. Палка должна быть от 70 см до 1 м.
Можно сделать палки и из других подручных материалов. Консервную банку
желательно иметь от 8 до 12 см высотой и в диаметре 6–9 см. На уроках
труда дети изготовляют факелы сами для себя и для младших школьников
под руководством учителя труда. Вначале готовится палка, отпиливается по
нужной длине, обстругивается и подшлифовывается. Затем обрабатывается
банка: забиваются заусенцы, на корпусе пробиваются отверстия диаметром 5
мм бородком. Отверстия выполняются по поверхности всей банки – для
поддува воздуха. Дно банки прорезается в центре крестообразно, лепестки от
прореза выгибаются наружу и ими банка прибивается к полке. Теперь в
банку можно положить старые тряпки, уплотнив их, а края банки можно
чуть-чуть подогнуть, так чтобы набивка не могла вывалиться. Готовый факел
надо поставить вертикально на банку в емкость с отработанным мазутом так,
чтобы пропиталась только набивка. Излишки мазута из факела должны быть
удалены. Для этого факелы переставляют в другую емкость банками вниз на
сетчатый поддон. День–два, и факелом можно пользоваться. Он горит ровно,
без искр и брызг.
МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ПОЛЬЗОВАНИЯ ФАКЕЛОМ
Человек от человека должен стоять на расстоянии 1,5–2 м.
Факел держать в полусогнутой руке впереди себя так, чтобы пламя было
на уровне лица, впереди на 0,5–0,8 м.
Строить детей парами из расчета расстояния 2 Ч 2 м.
Самостоятельно факелы зажигать запрещается. Запрещается размахивать
факелами, кидать, выходить из строя.
Перед пользованием факелом детей тщательно инструктируют.
В день проведения факельного шествия дети собираются к 17 часам
школу, разбирают свои факелы и выходят на улицу. Строятся в колонну по
два интервалом и дистанцией в два метра. Во главе каждого класса классный
руководитель, а замыкающий – учитель, не имеющий классного руководства,
или кто-либо из родителей. Впереди дети, несущие венки, в одной руке
факел, в другой руке венок, который с другой стороны также поддерживает
напарник. Приглашенные ветераны идут следом, тоже в колонну по два.
Командующий проведением факельного шествия быстро проходит вдоль
колонны – убедиться, что все готовы и правильно построены, тогда он подает
команду: «Зажигай!»
По этой команде классные руководители зажигают свои факела. Дети
наклоняют свои факелы внутрь строя. Учитель идет внутри строя и
поочередно зажигает факелы учеников.
Командующий мероприятием дает команду: «Шагом… Марш!» Колонна
двигается вперед, идут медленно, в полном молчании. Путь к братской
могиле выбирается не самый короткий – по улицам поселка, шествие
привлекает внимание всех.
У могилы строй факельщиков образует большое каре в две шеренги.
Ближе к могиле подходят венконосцы и ветераны. Вперед выходит военрук
или директор школы. Речь не многословная, но пламенная о тех, кто отдал
жизнь за нас и наше будущее.
Звучит команда: «Возложить венки!» Венконосцы открывают дверку
оградки, проходят внутрь и бережно кладут венки на плиты памятника.
Звучит троекратный салют из ружей местных охотников. Венконосцы
выходят из-за оградки и молча встают в строй своих классов.
К могиле выходит ученица 10 класса. Начинает читать реквием Роберта
Рождественского. Закончив, молча возвращается на свое место.
Звучит команда: «Погасить факелы!» Все – взрослые и дети –
одновременно опускают факелы вниз и погружают банками в снег.
Митинг окончен. Факелы уносят в школу, но не в здание. Они всю ночь
пролежат в снегу, а утром будут убраны в подсобку до следующего раза.
Уход за братскими могилами
На нашей русской земле, истерзанной многочисленными, длительными,
кровопролитными войнами, очень много братских могил со времен
гражданской и Великой Отечественной войн. Могилы возникали не только
на местах боев, но и на полустанках железных дорог, по которым шли
санитарные поезда, откуда снимали умерших от ран в пути.
Братские могилы возникали и в тех населенных пунктах, где были
военные госпитали. Практически братские могилы есть везде. Бойцы
Советской Армии, похороненные здесь, отдали за нас с вами, за нашу
мирную, свободную жизнь свои жизни – самое дорогое, что у человека есть.
Наш священный долг – помнить всегда об этом, свято чтить память
павших и оберегать их вечный покой.
За имеющейся на территории села (микрорайона вашей школы) братской
могилой должно постоянно осуществляться шефство. В нашей школе этим
занимается один из классов. Его обязанность: следить постоянно за чистотой
на могиле и рядом; своевременно подкрашивать оградку, памятник; следить
за сохранностью каждой буковки на надписях; озеленять цветами и кустами.
Если появляется другая необходимость в ремонте, с которой дети не могут
справиться, они идут за помощью в администрацию поселка.
Шефствует один класс за братской могилой три-четыре года, потом шефство
торжественно передается более младшему классу.
Шефство над ветеранами
Слово «ветеран» от латинского veteranus, от vetos – старый. В Древнем
Риме так называли солдата, отслужившего в армии. Сейчас ветераном
называют старого воина или человека, долго проработавшего на какомнибудь предприятии.
Старый человек что малый. Все болезни разом, и нет сил бороться с ними,
поухаживать за собой. Государство платит хорошую пенсию, предоставляет
льготы на жилье, автотранспорт, бесплатные лекарства, но как сходить в
магазин, аптеку, помыть пол, посадить у крыльца любимые цветы? Сил нет,
немощь, тоска…
Вот тут и должны появиться шефы – дети местной школы. Молодые,
энергичные, подвижные. Они сделают все: прополют грядки, посеют и
окучат, сбегают в магазин и аптеку, приготовят обед, почитают и помоют
полы.
Но на это надо детей суметь настроить. Эту работу эффективно начинать с
детьми, 8–10 лет и постоянно умело вести их дальше. Первое время походить
с ними к ветеранам вместе. Необходимо время, чтобы дети обвыклись,
«сошлись» характером с ветеранами, и постепенно они сами, одни будут
бегать помогать старикам.
Дело серьезное и на самотек его пускать нельзя. Для детей подшефного
класса надо расписать график: в понедельник идут одни (2–3 человека), во
вторник – другие и т. д. Для детей это не обременительно, и порученное дело
они будут выполнять с удовольствием. И опять НО!
Детей иногда нужно контролировать, не канцелярски, а исподволь,
незаметно. Своевременно и тактично направлять и поощрять. Не всегда
нужно громко кричать: «Ах! Молодец!» Можно проще, по-матерински.
Ветераны тоже люди и самые разнохарактерные, с различными
заболеваниями. Есть и лежачие. Поэтому, прежде чем направлять детей –
будущих шефов, ответственному за шефскую работу педагогу надо хорошо
изучить будущих подшефных, их состояние, психику, чем больны и т. д.
Детей для шефской работы можно допускать только к ветеранам с
уравновешенной психикой и несложными заболеваниями. Об остальных
позаботится райсобес.
Вечер инсценированной военной песни
Детям нравится это занятие. Театр, песня, одежда тех далеких лет, время
их дедов и прадедов. Советские классические военные песни… Исполняя их,
дети изучают время и события сороковых, начинают понимать, чем жили, о
чем мечтали, за что шли в бой и умирали их деды. Конкурсы – концерты
инсценированной песни сороковых – всегда проходят при переполненной
аудитории, пользуются большим успехом у слушателей, особенно у
ветеранов войны. Да и сами исполнители заряжаются энергией, идеей героев
тех огненных лет.
Предлагаем вам несколько сценариев инсценированных песен времен
Великой Отечественной войны 1941–1945 годов, возможно, и вы с вашими
учениками осуществите подобные постановки.
Бухенвальдский набат
(Стихи А. Соболева, музыка В. Мурадели.)
На сцене полумрак. На переднем плане на небольшом постаменте
лежащая пятиконечная звезда, в центре которой – пламя Вечного огня. За
звездой, сзади, – венок.
Справа на авансцене стоят с цветами ветеран, мужчина средних лет,
школьница – посетители памятника.
На втором плане (середина сцены) мрачный забор из колючей проволоки,
справа на стойках чуть выше забора «бухенвальдский набат» – колокол.
Нижняя часть забора закрыта простынями на высоту 120 см (как
олицетворение небытия), за забором в полосатой тюремной робе и таких же
шапочках узники концлагеря. Лица слабо освещены и белы на фоне мрака.
Хоровой речитатив (глухо, на одной низкой ноте, при этом постоянно
бьет колокол: удар – три секунды пауза и т. д.)
Слушайте!
Это мы говорим.
Мертвые.
Мы.
Слушайте.
Это говорим мы.
Оттуда. Из тьмы.
Слушайте! Распахните глаза.
Слушайте до конца.
Это мы говорим, мертвые.
Стучимся в ваши сердца.
На последней строчке очень тихо вступает музыка В. Мурадели
«Бухенвальдский набат».
На фоне музыки первый голос читает:
Люди мира, на минуту встаньте!
Начинает петь:
Слушайте, слушайте: гудит со всех сторон –
Это раздается в Бухенвальде
Колокольный звон, колокольный звон.
Включается второй голос, поют дуэтом, в унисон, не громко:
Это возродилась и окрепла
В медном гуле праведная кровь.
Слышно пение хора с закрытым ртом, вначале тихо, постепенно усиливая
звучание; дуэт поет на два голоса:
Это жертвы ожили из пепла
И восстали вновь, и восстали вновь!
И восстали,
И восстали,
И восстали вновь!
По сцене медленно движется луч фонарика, выхватывая забор, колокол,
лица и фигуры узников в полосатых робах, размахивающих медленно
руками.
Поют все вместе:
Сотни тысяч заживо сожженных
Строятся, строятся в шеренгу к ряду ряд!
Интернациональные колонны
С нами говорят, с нами говорят.
Слышите громовые раскаты?
Это не гроза, не ураган.
Это вихрем атомным объятый
Стонет океан, Тихий океан.
Это стонет,
Это стонет
Тихий океан!
Включается второй лучик фонарика, теперь они бегают по сцене
тревожно: перекрещиваясь, останавливаясь на отдельных лицах узников.
Хор «включается» на полный голос:
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте: гудит со всех сторон –
Это раздается в Бухенвальде
Колокольный звон, колокольный звон.
Хор (фортиссимо):
Звон плывет, плывет над всей землею,
И звучит взволнованно эфир:
Люди мира, будьте зорче втрое,
Берегите мир, берегите мир!
Хор умокает, чтец на фоне музыки:
Берегите,
Берегите,
Хор (фортиссимо):
Берегите мир!
Хор умолк, прозвенел дважды колокол.
В землянке
(Стихи А. Суркова, музыка К. Листова.)
На сцене – внутренняя часть фронтовой землянки на условном срезе
которой видны торцы бревен стен и потолка землянки. В дальней стене
дверь, прикрытая плащ-палаткой. В левом углу кирпичная печь без дверки, в
печи «пламя», перед печкой кучка дров, труба от печки в потолок. Перед
печью сидит боец на полу, пишет письмо на коленях на полевой сумке.
Рядом два бойца едят из котелка, пристроившись на обрезке бревна. В центре
скамейка. Сидит гармонист, вокруг бойцы. На полу, почти на переднем
плане, спящий боец. Под головой вещмешок. Справа от центральной группы
медсестра делает перевязку на голове бойца. Справа у стены стол,
сколоченный из досок, на столе накинута плащ-палатка, стоит светильник из
снарядной гильзы, вокруг стола командиры, склоненные над картой. В
правом углу связист с телефоном. Тихо звучит музыка. Каждый занимается
своим делом. Бойцы на лавочке курят.
Гармонист тихонько запевает:
Бьется в тесной печурке огонь,
На поленьях смола, как слеза.
И поет мне в землянке гармонь
Про улыбку твою и глаза.
Голос певца крепнет:
Про тебя мне шептали кусты
В белоснежных полях под Москвой.
Потихоньку начинают подпевать другие бойцы:
Я хочу, чтобы слышала ты,
Как тоскует мой голос живой.
Распевно, задумчиво поют уже все:
Ты сейчас далеко, далеко,
Между нами снега и снега.
До тебя мне дойти не легко,
А до смерти – четыре шага.
Веселее, с задором.
Пой, гармоника, вьюге назло,
Заплутавшее счастье зови.
Мне в холодной землянке тепло
От твоей негасимой любви.
С последней фразой в землянку вбегает боец: «Рота! В ружье!»
Дедушка (бабушка), папа, мама, я – спортивная семья
Военно-патриотическое воспитание детей надо начинать как можно
раньше. Школа уделяет много внимания этому направлению, но в основном
работа проводится со средними и старшими школьниками. Это дает свои
положительные результаты, но они будут значительно эффективнее, если
начать не с пятого класса, а с первого.
Старая мудрая поговорка гласит: «Учи дитя, пока оно поперек лавки
лежит…». Поэтому и начинать надо с первоклассников.
Малыши любознательны, доверчивы, хотят знать все и сейчас. Вот тут и
надо тонко, мастерски развивать воспитательную работу во всех
направлениях. Огромную, основную роль в этом тяжелом, трудном деле
играет личность первой учительницы.
Обычно малыши настолько привязываются к своей учительнице,
настолько доверяют ей, что порой считают ее второй мамой. И уж если
учительница сказала, это для малыша аксиома: «Марьванна сказала!..»
Учитель первого класса, кроме основных задач обучения, должен
заниматься и воспитательной работой. Ей доверило общество закладывать
надежный фундамент в воспитании будущего гражданина.
Начинать воспитание надо с небольших бесед на уроках и классных часах
о прекрасных чертах любимых героев, с обсуждением их поступков, с
выводами. На уроках делать отдельные воспитательные вкрапления – а
помните? Как поступил наш герой? Ребенок вспоминает недавнюю беседу,
как поступали герои сказки, рассказа, как огни боролись за справедливость,
защищали слабого, свой дом, село, Родину, как защищали родных и близких,
как сражались с врагом. И ребенок старается поступать так же, как эти герои,
старается быть похожим на них, пересиливает свою лень, нежелание,
собирает свою волю в кулак, стремится воспитывать в себе упорство,
настойчивость, требовательность, хотя сам еще и не осознает, что он
воспитывает себя.
Постепенно желание малыша быть таким же сильным, храбрым, смелым,
настойчивым, умным, похожим на своих героев, с которыми познакомился
недавно на классном часе, когда читали интересную книжку, смотрели кино,
переходит в образ жизни. Малыш растет, развивается в нужном нам
направлении.
Многое в воспитании первоклассника зависит от личности учителя, его
эрудиции, педагогического умения, такта, образованности.
Учителю совершенно необходимо очень тщательно отбирать материал для
бесед на классных часах. Надо идти от сказки к маленьким рассказикам, от
зверюшек с их добрыми намерениями и делами к детям-героям, к рассказам о
добре, заботе о слабых и старых, о защите себя и близких.
Затем к воспитательной работе подключаются другие педагоги: вожатые,
шефы-старшеклассники, интересные живые герои для встреч и бесед,
совместных целенаправленных игр, походов. Постепенно приобщаем
первоклассников к общешкольным мероприятиям, вначале в качестве
зрителей, гостей, затем участников со своей ролью.
И можно начинать самостоятельные мероприятия, привлекая родителей,
шефов-старшеклассников, вожатых и других учителей.
Дети любят соревноваться, защищать свое «Я», но это легче
осуществляется с присутствием и участием родных.
Таким мероприятием может быть соревнование, проводимое в своем
классе или между параллельными классами, – «Дедушка, бабушка, папа,
мама и я…».
Для подбора участников такого турнира надо вынести вопрос на
родительское собрание класса. Родителям следует объяснить, что подобное
мероприятие объединяет и сплачивает коллектив класса, укрепляет
отношения между членами семьи, между школой и семьей, позволяет
первокласснику быстро адаптироваться в бурном школьном обществе.
Подбор кандидатов не сложен, родители сами назовут будущих
участников конкурса, сами обсудят – кто может, а кто нет.
Следует поговорить и о награждении будущих победителей. Средства на
это могут собрать родители, выделить школы, администрация поселка,
спонсоры. Первые призы, завоеванные ребенком, очень важны. Они не
только поощряют, но и укрепляют веру в себя, в свои силы, в окружающих.
Если у вас набралось желающих немного, пять–шесть команд, можно
провести один конкурс. Если команд больше – придется конкурс проводить в
два этапа: предварительный и финальный. Например, если у вас десять
команд участников, то по всем правилам надо провести жеребьевку. Делается
это так: на маленьких бумажках написать номера, бумажки скрутить
трубочками и положить в какую-либо емкость, хотя бы даже в шапку. Затем
все участники (желательно капитаны) поочередно вытаскивают свой жребий.
На основании жребия команда вписывается в таблицу под тем номером,
который вынут.
1. Елкины
2. Соснины
3. Палкины
4. Бубовые
5. Холмовы
I этап
6. Юрины
7. Крюковы
8. Намины
9. Ерзовы
10. Анины
II этап
Финал
В один день играют пять команд I этапа. Игра определит победителей и
занятые места участниками. То же самое происходит и во второй группе, но в
другой день.
Из каждой группы команды, занявшие первые и вторые места, выходят в
финал.
Финал разыгрывается на третий день. Здесь уже точно определяются
победители, призеры и аутсайдеры.
Игры могут быть как спортивными, так и военизированными, а могут
проводиться как комбинированные: в виде конкурсов – вопросов военнопатриотического характера – с включением отдельных игр.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР ДЛЯ I И II ЭТАПОВ
I. Беговая эстафета.
И. п.: в колонну по одному (дедушка, бабушка, папа, мама, капитан).
Инвентарь: эстафетная палочка, поворотный флажок.
Задача: по команде «Марш!» направляющий бежит до поворотного
флажка (10 м), обегает его и возвращается к команде, передает эстафету
бабушке, она повторяет то же, что и дедушка, и т. д.
Побеждает команда, пришедшая первой. Победители получают одно
«очко», вторые – два и т. д.
Итоговое занятое место по всему конкурсу будет определяться по
наименьшей сумме набранных «очков».
II. Баскетболисты.
И. п.: в колонну по одному, у дедушки в руках баскетбольный мяч.
Инвентарь: баскетбольный мяч, поворотный флажок.
Задача: по команде «Марш!» направляющий ведет мяч до флажка (15 м).
Мяч можно вести шагом, бегом, одной или двумя руками, можно просто
катить. Обвести флажок, привести мяч к команде и передать бабушке. Она
делает то же.
(Утерянный мяч нужно поймать и продолжать движение.)
Победитель получает «очко», второй – два и т. д.
III. Меткие гранатометчики.
И. п.: произвольное. Выполнение упражнения строго по очереди.
Инвентарь: 15 теннисных мячей (гранат), ящичек для мячей, мишеньловушка (танк), 3 флажка.
Задача: каждый участник имеет право на три броска. При этом каждый
кидает «гранату» в «танк» от своего флажка: дедушка, бабушка – с 6 м,
капитан – с 4 м, папа с мамой – с 8 м. Попадание засчитывается, если мяч
угодил в ловушку (1 Ч 1 м).
Победитель определяется по большему количеству попаданий. Если у
двух и более команд количество попаданий будет одинаковым, то можно
назначить перекидку или смотреть, кто из капитанов забросил больше.
Макет танка (мишени-ловушки)
рамка
упор
стенка
общий вид мишени
вид сбоку
IV. Через болото.
И. п.: свободное. В руках у дедушки две фанерки (15 Ч 15) см.
Инвентарь: пакет в планшете, две фанерки-«кочки» поворотный флажок.
Задача: по команде «Марш!» необходимо переправить пакет через болото
в штаб. Преодолевать болото нужно по кочкам: положить одну кочку –
встать на нее, положить вторую кочку – встать на нее, освободившуюся
кочку взять и переместить вперед, перейти на нее, подобрать свободную, и
так продвигаться к сухому берегу (флажку) – 5 м. Обойти флажок и бежать к
команде. Передать очередному участнику «кочку» и пакет.
Оступаться мимо «кочки» нельзя – «утонешь» – штрафное очко; скользить
на «кочках», как на коньках по полу, – нельзя, штрафное «очко»; если
уронили пакет – не выполнили задание – последнее место.
V. Смена мячей – «подносчики снарядов».
И. п.: в колонну по одному, у направляющего в руках волейбольный мяч.
Инвентарь: 2 волейбольных мяча, стул.
Задача: по команде «Марш!» направляющий бежит к стулу на расстоянии
10 м, кладет мяч («снаряд») на стул – «лафет пушки», берет со стула второй
мяч («снаряд») и бежит передавать эстафету. Все члены команды выполняют
одну работу.
Упавший со стула мяч надо положить на место, а потом продолжать
движение.
VI. Кегельбан.
И. п.: произвольное.
Инвентарь: 3 волейбольных мяча, 10 кеглей.
Задача: по команде «Начали!» первый член команды по очереди катает
мячи в построенные в ряд, перпендикулярно движению мяча, кегли. Кегли
стоят друг от друга на расстоянии 30 см. Взрослые катают с 10 м, капитан – с
5 м. Сбитой считается только одна кегля, в которую попал мяч. Упавшие
кегли сразу же ставятся на место.
Побеждает команда, сбившая большее количество кеглей.
VII. Передача мяча.
И. п.: в колонну по одному по ранжиру, впереди капитан.
Инвентарь: 1 баскетбольный мяч, 1 поворотный флажок.
Задача: передавая мяч над головой назад и перебегая с мячом вперед,
продвигаться к флажку. По команде «Начали!» первый передает мяч назад
двумя руками над головой в сторону, второй – третьему и т. д. Пятый,
получив мяч, бежит вперед, становится спиной к первому и передает мяч
сзади стоящему над головой и т. д. Когда команда дойдет до флажка (3 м) и
флажок можно будет задеть мячом, держа его в руках, сделавший это должен
поднять мяч вверх и крикнуть: «Есть!».
VIII. Футболисты.
И. п.: свободное.
Инвентарь: переносные ворота для игры в ручной мяч, три волейбольных
мяча, флажок.
Задача: каждый член команды пробивает по воротам три раза. Капитан – с
5 м, взрослые – с 8 м. Мяч считается забитым любым ударом ноги по полу,
по воздуху, от штанги. Мяч, попавший в ворота рикошетом от посторонних
предметов, не считается.
Побеждает команда, забившая большее количество мячей. Остальные
места определяются по убывающей.
IХ. Переправа «раненых».
И. п.: в колонну по одному, впереди капитан, у него в руках
металлический обруч – это «санитарная машина», он шофер и санитар.
Инвентарь: обруч, поворотный флажок.
Задача: санитару нужно собрать по одному всех «раненых» и отвезти их в
госпиталь. Практически это надо сделать так: санитар внутри обруча на
старте, по команде «Вперед!» «санитарная машина» летит вперед, объезжает
флажок, едет на старт за «раненым», берет одного (любого – т. е. он берется
рукой за обруч), бегут до флажка и обратно на старт за вторым «раненым» и
т. д. Когда все «раненые» собраны, машина едет вокруг флажка и заезжает в
госпиталь – на старт.
Желательно не терять «раненых» – отцепился, упал. Это означает + 1
штрафное очко.
Побеждает команда, которая придет на старт с меньшими потерями и
первой. Остальные места определяются по возрастающей.
Х. Комбинированная эстафета.
И. п.: в колонну по одному, по усмотрению команды. Первый стоит без
предметов, второй с баскетбольным мячом, третей с «кочками» в руках,
четвертый с волейбольным мячом, пятый с тремя теннисными мячами.
Инвентарь: поворотный флажок, баскетбольный мяч, две кочки, два
волейбольных мяча, стул, три теннисных мячика, мишень-ловушка.
Задача: каждому выполнить свою программу как можно лучше. Эстафету
передавать следующему игроку касанием руки.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету с наименьшим
количеством очков.
Игра первого этапа закончилась, жюри четко определяет победителей,
двое из которых (занявшие I и II места) будут сражаться в финале.
Аналогично (но в другой, разумеется, день) надо провести
II этап соревнования, определить еще двух финалистов.
КОМПЛЕКС ИГР ДЛЯ ФИНАЛА
В финал вышли четыре команды. Они уже приобрели начальный опыт, и
им можно давать эстафеты более сложные.
I. Бег по серпантину.
И. п.: в колонну по одному, впереди капитан.
Инвентарь: эстафетная полочка, 10 кеглей, поворотный флажок.
Задача: по команде «Марш!» направляющий бежит по серпантину, обегая
кегли, расставленные по прямой через 1 метр, до поворотного флажка (15 м).
Первая кегля стоит от линии старта в четырех метрах. Бежать нужно, обходя
одну кеглю слева, следующую – справа и т. д.; обежать поворотный флажок и
таким же образом вернуться на старт, передать эстафетную палочку
следующему участнику. Остальные члены команды делают то же, что и
капитан.
Если вы уронили эстафетную палочку, ее надо поднять и продолжать бег.
То же – если уронили кеглю.
Побеждает команда, закончившая бег первой.
Победители получают одно очко, вторые – два, третьи – три, четвертые –
четыре. Судьи сразу же комментируют прошедшую эстафету, делают
замечания, поправки и объявляют результат.
II. Через пропасть.
И. п.: в колонну по одному, впереди капитан, в руках которого книга.
Инвентарь: книга, две гимнастические скамейки, поворотный флажок.
Задача: по команде «Марш!» капитан бежит к скамейке (10 м), встает на
нее, кладет на голову книгу, руки в стороны и идет аккуратно по скамейке.
Сходит с нее, снимает с головы книгу, бежит вокруг поворотного флажка и –
на старт мимо скамеек, передает эстафету (книгу) следующему. Остальные
члены команды повторяют путь капитана.
Если упала книга, надо поднять ее и продолжать путь.
Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
III. Баскетболисты.
И. п.: в колонну по одному, капитан впереди, в руках баскетбольный мяч.
Инвентарь: баскетбольный мяч, 10 кеглей.
Задача: ведение баскетбольного мяча по серпантину (с изменением
направления). Движение вперед и обратно по усмотрению играющих –
можно вести мяч бегом и шагом, одной рукой или обеими. При потере мяча
его нужно взять и продолжить движение. На старте мяч передать
следующему игроку, а самому идти в «затылок» своей команде.
Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
игроки
старт
Схема эстафеты
игроки
старт
IV. Истребители танков.
И. п.: в колонну по одному, впереди капитан.
Инвентарь: 15 теннисных мячей, гимнастическая скамейка, мат, мишеньловушка «Танк».
Задача: по команде «Марш!» капитан бежит к скамейке (10 м), проходит в
равновесии по ней, спрыгивает на мат, встает на одно колено и поочередно
бросает три мяча в танк. Бежит обратно мимо скамейки и передает эстафету
следующему касанием руки. И так вся команда.
Мячи находятся в ящике на мате.
Победитель определяется по скорости передвижения команды и
количеству заброшенных мячей в цель.
V. Переносчики снарядов.
И. п.: в колонну по одному, капитан впереди, в руках волейбольный мяч.
Инвентарь: два волейбольных мяча, стул, «кочки»-фанерки 15Ч 15 см (10
шт.)
Задача: перенести «снаряды» через болото на берег к пушке (стул).
Выполнение: по команде «Марш!» капитан с мячом бежит по кочкам,
уложенным в линию с разбежкой под ногу на расстоянии 60 см друг от друга.
Выскочив на «берег», на стуле-«пушке» сменить мячи – «отстрелянный»
забрать. Вернуться тем же путем назад и передать мяч следующему.
Если вы оступились мимо «кочки» – штраф 1 очко, уронили мяч –
поднимите и продолжайте игру.
Побеждает команда, получившая меньшее количество очков.
VI. Передача мяча между ног.
И. п.: в колонну по одному.
Инвентарь: баскетбольный мяч, поворотный флажок.
Задача: стоя в колонну по одному, ноги шире плеч, прокатывать мяч от
направляющего к замыкающему между ног. Замыкающий, получив мяч,
берет его и бежит вперед команды, становится спиной к ней, ноги на ширине
плеч, и, нагнувшись вперед, катит мяч между ног всей команды
замыкающему, тот берет мяч, бежит вперед и т. д. до тех пор, пока команда
не дойдет до поворотного флажка.
Разрешается всем игрокам команды подталкивать мяч руками, если он
останавливается между ног. Если мяч уронен во время бега, его нужно
поднять и продолжать игру.
Побеждает команда, первой дошедшая до флажка. Расстояние от линии
старта до флажка 3 м.
VII. Лыжники.
И. п.: в колонну по одному, впереди капитан на укороченных лыжах с
палками в руках без цевья.
Инвентарь: пара укороченных лыж, крепление полужесткое,
закольцованное, без задних ремней, лыжные палки без цевья, поворотный
флажок.
Задача: по команде «Марш!» пройти на лыжах до поворотного флажка (10
м) и обратно. Передать амуницию следующему.
Побеждает команда, которая первой закончит дистанцию.
VIII. Футболисты.
И. п.: в колонну по одному, впереди капитан, под ногой волейбольный
мяч.
Инвентарь: волейбольный мяч, флажки (5 шт.), переносные ворота для
игры в ручной мяч.
Задача: по команде «Марш!» капитан ведет ногой мяч по серпантину,
обводя флажки, стоящие в линию через 1 м, от последнего флажка наносит
удар по воротам (6 м), бежит за мячом, берет его в руки и, возвращаясь бегом
к команде, передает мяч следующему. Тот выполняет то же, что и капитан.
Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.
IХ. Полоса препятствий.
И. п.: в колонну по одному, впереди капитан.
Инвентарь: две гимнастические скамейки, два мата, «козел», барьер.
Задача: по команде «Марш!» капитан подбегает к гимнастической
скамейке (5 м), идет в равновесии по скамейке вверх, установленный другим
концом на подушку «козла», спрыгивает на мат, подлезает под барьер,
установленный по максимуму, подходит к гимнастической стенке,
поднимается как можно выше, идет по перекладинам стенки приставным
игроки
старт
шагом до скамейки, установленной одним концом на перекладину стенки,
другим на пол, садится верхом на скамейку и, скатившись вниз, бежит
сдавать эстафету. Остальные повторяют путь капитана.
(Обеспечить страховку на «горке».)
Побеждает команда, первая закончившая эстафету.
Х. Комбинированная эстафета.
И. п.: свободное. Капитан на лыжах, дедушка с баскетбольным мячом,
бабушка с теннисным, папа с футбольным, мама без предметов.
Инвентарь: лыжи с палками, баскетбольный мяч, три теннисных мячика,
футбольный мяч, 10 кеглей, поворотный флажок, мишень-ловушка, ворота
для игры в ручной мяч.
Задачи:
I этап – капитан бежит на лыжах до поворотного флажка и обратно (15 м).
II этап – дедушка ведет по синусоиде баскетбольный мяч вокруг 10 кеглей
туда и обратно.
III этап – бабушка выходит на огневой рубеж и поочередно бросает
мячики в мишень-ловушку, возвращается назад.
IV – папа ведет футбольный мяч по серпантину вокруг кеглей, от
последней пробивает по воротам и возвращается назад.
V этап – мама бежит до поворотного флажка и обратно.
Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.
Судьи подводят итоги, объявляют победителей.
Приглашенные ветераны вручают всем памятные призы.
Линейка Памяти защитникам Родины
Учитель. Приближается один из самых больших, волнующих праздников
нашей страны – День Победы.
Люди отдают дань любви и уважения воинам-освободителям, помнят тех,
кто погиб от рук фашистов. Им, защитникам Родины, воздвигнуты
мемориалы Славы, обелиски. На братских могилах никогда не увядают
цветы.
1-й ведущий. Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званья и наград.
Ему как мавзолей земля –
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой…
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей.
С. Орлов
Солисты или хор исполняют «Реквием» с музыкальным сопровождением
(сл. Р. Рождественского, муз. Д. Кабалевского).
Солист. О тех,
кто уже не придет
никогда, –
Помните!
Хор.
Памяти
павших
будьте достойны!
Вечная слава героям!
Вечная слава!
Вечная слава!
Солист.
Но зачем она им,
эта слава, –
Мертвым?
Хор девочек.
Для чего она им,
эта слава, –
Павшим?
Хор мальчиков.
Знаю:
солнце
в пустые глазницы
не брызнет.
Знаю:
песня
тяжелых могил
не откроет.
Но от имени сердца,
От имени жизни повторяю:
Вечная слава героям!
Солист.
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своим…
Это нужно – не мертвым!
Это надо живым!
2-й ведущий. Хорошо просыпаться и знать, что у тебя впереди – длинный
прекрасный день, что тебе ничего не угрожает и что все твои мечты
сбудутся. Хорошо быть счастливым.
Снова звучат аккорды «Реквиема».
Вожатая. Мы пришли к мемориалу Славы, чтобы выразить нашу скорбь,
любовь, благодарность солдатам, защищавшим Родину. Никогда не забудут
люди об их подвиге. Они живы в памяти нашей.
1-й ведущий. Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.
М. Исаковский
Вожатая. Война оставила след почти в каждой семье. Более двадцати
миллионов своих сыновей и дочерей недосчиталась наша страна. В руинах
оказались 1710 городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень.
Взорвано, разрушено около 32 тысяч промышленных предприятий, 65 тысяч
километров железнодорожных путей. Уничтожено многое, что было создано
трудом нашего народа: выведены из строя заводы, фабрики, затоплены
шахты, истоптаны плодородные нивы.
Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь,
голодал, отдавал фронту последнее.
2-й ведущий. Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна!
Идет война народная,
Священная война.
В. Лебедев-Кумач
3-й ведущий. Тише, горны,
Замри, отряд.
Спит под красной звездой
Неизвестный солдат.
Спит, солдат, потому что
Смертельно устал:
Столько дней и ночей
Воевал, воевал,
Мирный день для тебя, для меня добывал.
Н. Юсупов
Вожатая. Благодарное человечество всегда будет помнить о стойкости и
мужестве, о подвигах защитников Отечества.
Память павших за свободу и независимость нашей Родины почтим
минутой молчания. Возложить цветы, гирлянду Славы!
Светлая память героям, отдавшим жизнь за свободу и независимость
нашей Родины.
Минута молчания. Хор исполняет песню «Солдатские звезды» (сл. К.
Ибряева, муз. Ю. Чичкова).
На проселках России,
У деревни любой
Есть могилы простые
Под фанерной звездой.
Тут от вражеской пули
Пал безвестный солдат.
И с тех пор в карауле
Тут березки стоят.
Припев:
Не спеши, подожди,
У берез посиди
И послушай, как с листьями шепчется ветер
О весеннем дожде,
О солдатской звезде, –
Эти вечные звезды в дороге нам светят.
Наши думы ребячьи
Мы приносим сюда –
И как будто бы ярче
Пламенеет звезда.
Припев:
И пшеничные волны
Багровеют слегка.
И в салюте безмолвном
Замирает рука.
Не спеши, подожди,
У берез посиди
И послушай, как с листьями шепчется ветер
О весеннем дожде,
О солдатской звезде, –
Эти вечные звезды в дороге нам светят.
Не волнуйтесь, березы,
Никогда, никогда.
Над безмолвным солдатом
Не померкнет звезда.
И всегда нам, советским ребятам,
В нашей жизни большой
Будет подвиг солдата
Путеводной звездой.
Припев:
Не спеши, подожди,
У берез посиди
И послушай, как с листьями шепчется ветер
О весеннем дожде,
О солдатской звезде, –
Эти вечные звезды в дороге нам светят.
1-й ведущий. Именем солнца,
именем Родины
Клятву даем.
Именем жизни
клянемся павшим героям:
То, что отцы не допели, –
Мы допоем!
То, что отцы не построили, –
Мы построим!
2-й ведущий. Встречайте трепетную весну,
Убейте,
люди Земли,
войну.
Прокляните
войну,
люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните…
Но о тех,
Кто уже не придет
никогда, –
Заклинаю –
Помните!
Р. Рождественский
Вожатая (на фоне музыки). В годы войны вместе со взрослыми
сражались и дети: Л. Голиков, В. Котик, М. Казей, З. Портнова. За мужество
и бесстрашие они были удостоены звания Героя Советского Союза. 20 тысяч
получили медаль «За оборону Москвы». 15 249 детям Ленинграда была
вручена медаль «За оборону Ленинграда».
Звучит песня «Бухенвальдский набат» (сл. А. Соболева, муз. В. Мурадели).
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте – гудит со всех сторон –
Это раздается в Бухенвальде
Колокольный звон, колокольный звон.
Это возродилась и окрепла
В медном гуле праведная кровь.
Это жертвы ожили из пепла
И восстали вновь, и восстали вновь!
И восстали,
И восстали,
И восстали вновь!
Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте – гудит со всех сторон –
Это раздается в Бухенвальде
Колокольный звон, колокольный звон.
Звон плывет, плывет над всей землею.
И гудит взволнованно эфир:
Люди мира, будьте зорче втрое,
Берегите мир, берегите мир!
Берегите,
Берегите,
Берегите мир!
Вожатая. Наш народ хорошо знает цену мирной жизни.
Мир – это утро, полное света и надежд.
Мир – это цветущие сады и колосящиеся нивы.
Мир – это школьный звонок, это школа,
в окнах которой солнце.
Мир – это жизнь.
2-й ведущий. Так тревожно кончилось это столетье,
Перенесшее две мировые войны.
Победа досталась нашему народу дорогой ценой.
Победа – это долгожданная радость со слезами на глазах.
Звучит запись песни «День Победы» (сл. В. Харитонова, муз. Д.
Тухманова).
3-й ведущий. Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
1-й ведущий. Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителю-солдату –
Сотни раз поклон земной.
2-й ведущий. Как продолжение жизни солдат
Под звездами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
В. Степанов
Вожатая. Подошла к концу линейка Памяти защитников Родины. Но
никогда не будет конца человеческой памяти и благодарности. Каждый год
наш народ проникновенно поклоняется великим тем годам. И время не
властно предать их забвению. Есть память, которой никогда не будет конца,
– это ваша, ребята, память. Помните о погибших, оказывайте знаки внимания
и заботы нашим ветеранам.
После линейки директор школы приглашает учащихся пройти в классы на
уроки Мужества и уроки-встречи с ветеранами.
ДЕРЕВЬЯ ТОЖЕ ВОЕВАЛИ
Тематический вечер
Ведущий. Давно отгремели залпы Великой Отечественной войны.
Дорогой ценой было завоевано счастье жить и трудиться под мирным небом.
Немало памятников и обелисков появилось на нашей многострадальной
земле. Они призывают не забывать трагедий войны. Но есть и другие
памятники, живые, которые тоже напоминают о военном времени. Эти
памятники – деревья.
На экране – изображение дубов. Звучат стихи.
Чтец.
Их обжигала
Пламенем война,
Под их шатрами
Умирали люди.
И потому,
быть может,
Седина
На их коре,
Что путь был
Очень труден…
Стоят в веках
Свидетели войны.
Они всю жизнь
Глядят в реку
С обрыва…
И каждому прохожему
Видны
Дубы,
Напоминающие
Взрывы…
И. Гончаров
Негромко звучит песня «Священная война» (муз. А. Александрова, сл. В.
Лебедева-Кумача).
Ведущий. Много могли бы рассказать о войне деревья. Видели они, как в
памятном сорок первом году обрушились на нашу землю свинцовые дожди,
заполыхали в небе огненные сполохи, охватил города и села, леса и поля
черный дым пожарищ. На защиту отчего края от немецко-фашистских
захватчиков поднялась вся страна. И вместе с народом на защиту Родины
встали леса.
Чтец.
Деревья тоже воевали,
Как стяги, головы подняв.
Где нужно, гордо умирали,
С груди своей листву сорвав.
Бывали и в кругу пожарищ,
И в окружении врага…
Солдат спасали в битвах жарких,
Раскинув ветви, как рога.
Земли родной тревоги, беды,
По-настоящему поняв,
Они смотрели на свет белый,
Корнями Родину обняв.
Шумели, словно призывали
Идти войною на войну…
И вместе с нами отстояли
Всю необъятную страну.
Г. Гармата
Ведущий. Самым любимым деревом у нашего народа издавна была
березка (на экране – березовая роща). Белоствольная красавица щедро поила
людей своим соком, лечила от недугов, верно хранила девичьи тайны,
собирала в праздники на веселье молодежь. Береза делила с народом радость
и грусть в мирное время, разделяла она и тяготы войны.
Чтец. Ты ее увидишь – и забьется сердце…
Сколько о березе сложено стихов!
Может быть, довольно? Но куда же деться,
Если песня в сердце созревает вновь?
Потому что помню: в новенькой шинели
Я почти мальчишкой уходил на фронт,
И березы тихо мне вослед глядели,
Русский посылая до земли поклон.
Потому что помню небо в грозных грозах.
И, когда упал я, ранен, чуть живой,
Надо мной склонилась белая береза
Доброй милосердия сестрой.
И во мне воскресли молодые силы,
Солнце засияло, засветила высь!
Красота России, чистота России
В ней, в березе белой, на века сплелись.
И. Светличный
Звучит песня «Белая береза» (муз. А. Ленского, сл. С. Васильева).
Ведущий. Невозможно представить нашу Родину без березовых рощ.
Полстраны украсила белоствольная красавица. Удивительная красота и
чистота, простота и теплота соединились в ней. В дни военных испытаний
береза волновала сердца, поднимала в душе великую любовь к отчему краю,
вселяла веру в победу.
… Все поле было сплошь изрыто снарядами и минами. Местами первый
снег был сметен начисто, словно железной метлой, местами – густо
перемешан с землей и покрыт пороховой гарью. Всюду по полю чернели
груды металла, совсем недавно обладавшего могучей жизнью и силой, – от
иных струился желтоватый чад… А среди этого страшного поля, где целый
день с неистовой силой бушевали огонь и железо, где все было попрано
смертью, на небольшом голом пригорке, как и утром, стояла и тихо
светилась в сумерках одинокая белая береза.
– Стоит! – изумленно прошептал Андрей. И Андрею показалось
необычайно значительным, полным глубокого смысла, что вот здесь, на
открытом месте, в таком жестоком бою, как святая, выжила эта береза –
красивое песенное дерево. Сама природа поставила ее здесь для украшения
бедного в убранстве поля, и, значит, сама природа даровала ей бессмертие. И
еще сильнее почувствовал Андрей то, что пришло к нему впервые в жизни, –
счастье победы. Он был счастлив, что стал солдатом, что вечером стоит на
том же месте, где утром начал бой. Несколько секунд Андрей не отрывал от
березы очарованного взгляда. Затем, тронув рукой край траншеи, будто
кланяясь самой земле, сказал с большим торжеством и ликованием в душе:
– И будет стоять!
М. Бубеннов
Чтец.
Деревья тоже воевали
И нас спасали от войны:
Стволы под пули
Подставляли
И гибли гордыми они.
И партизанили деревья.
Горели их
Сердца-костры.
А пламя,
Как знамена,
Реяло,
Укрывшись в зарослях
Пустых.
Деревья тоже воевали
И стойко вынесли войну.
Деревья тоже умирали,
Корнями
К Родине
Прильнув.
Н. Королева
Ведущий. Ни днем, ни ночью фашисты не знали покоя на
оккупированной территории. Летели под откос вражеские эшелоны с
техникой, взрывались мосты, на дорогах подрывались автомашины с
гитлеровцами. В тылу врага шла партизанская война. И, как верный друг, лес
помогал народным мстителям.
Лесные массивы с давних пор служили нашей Родине надежным
бастионом против врагов. В суровые годы тягчайших исторических
испытаний леса, расположенные на пути оккупантов, превращались в
неприступные и труднопреодолимые преграды, сдерживали натиск врагов,
истощали их силы, вселяли суеверный страх. И эти же леса спасали от
верной гибели миллионы мирных русских людей, укрывали склады оружия и
раненых воинов. Они становились родным домом для партизан и боевых
частей армии, действовавших в тылу противника. Исторически сложилось
так, что особенно почетна воинская слава тульских засек, калининских,
новгородских, псковских, белорусских, брянских, украинских, карельских,
калужских, смоленских, ленинградских лесов.
Слово предоставляется ветерану войны, участнику партизанского
движения. После его выступления ведущий продолжает рассказ.
На каждом шагу мерещились партизаны. В сумерках даже одиноко
стоящее дерево заставляло фашистов трепетать от страха. Особенно они
боялись лесных массивов, где за любым кустом, любым пригорком их могла
настигнуть смерть.
Во всех районах прифронтовой полосы леса были сильно повреждены. В
бессильной злобе оккупанты громили их артиллерией, бомбили наугад
обширные районы предполагаемого местонахождения партизанских отрядов,
жгли леса, стараясь «выкурить» партизан, крушили танками во время
карательных операций, минировали леса, лесные дороги и опушки.
Н. Граве
Чтец. Деревья ложились плашмя, как солдаты,
Редели ряды с каждым днем.
А немцы сжигали лесные квадраты
Губительным, шквальным огнем.
Строчил пулемет в амбразуре бетонной,
Покоя не знал гарнизон.
Наш лес партизанский, могучий, зеленый,
Весной наступал на бетон.
Под камнями кости захватчиков тлеют,
Их каски ржавеют вокруг.
А лес разрастается, лес зеленеет,
Наш верный помощник и друг.
И. Василевский
Ведущий. Прошли годы… Заросли травой партизанские землянки. Не
звучат в рощах автоматные очереди, не сотрясают землю взрывы гранат.
Ушла в прошлое война, но время не стерло ее следы в лесу.
Чтец.
Изранен он
воронками и рвами.
Вот старая траншея,
словно шрам…
Мы в этот лес
приходим за цветами,
Он все,
что может,
щедро дарит нам.
Как вся страна,
лес тоже в сорок первом
Прикрыл собой
дорогу на Москву.
От взрывов
ветки вздрагивали нервно
И падали
в опавшую листву.
Да что там ветки,
если боль иная
Пронзает память –
о погибших речь…
Лес до сих пор вздыхает,
вспоминая,
Всех тех,
кого не смог от пуль сберечь.
Но зашумит вдруг
громче и тревожней,
Грозу почуяв в ближней стороне,
И каждый листик
отзовется дрожью
На гром –
напоминанье о войне.
Людей всегда
радушно принимая,
Открытый солнцу и тугим ветрам,
Как молодеет он
в начале мая!..
Как будто в День Победы
ветеран.
О. Беликов
Ведущий. Нечеловеческие испытания выпали в годы войны на долю
жителей Ленинграда. 900 дней длилась вражеская блокада. Но город на Неве
жил. Ленинградцы боролись с фашистами, со смертью, с голодом и холодом.
Немало сохранилось свидетельств об их стойкости и выдержке, немало слов
сказано об их мужестве и героизме. По-своему об этом подвиге рассказывают
ленинградские деревья.
Чтец.
Им долго жить –
Зеленым великанам,
Когда пройдет
Блокадная пора.
На их стволах
Осколочные раны,
Но не найти рубцов от топора.
И тут не скажешь:
Сохранились чудом.
Здесь чудо или случай
Ни при чем…
… Деревья!
Поклонитесь низко людям
И сохраните память
О былом.
Они зимой
Сжигали все, что было:
Шкафы и двери,
Стулья и столы.
Но их рука
Деревья не рубила.
Сады не знали
Голоса пилы.
Они зимой,
Чтоб как-нибудь согреться –
Хоть на мгновенье,
Книги, письма жгли.
Но нет
Садов и парков по соседству,
Которых бы они не сберегли.
Не счесть
Погибших в зимнее сраженье.
Никто не знает будущих утрат.
Деревья
Остаются подтвержденьем,
Что, как Россия,
Вечен Ленинград!
Им над Невой
Шуметь и красоваться,
Шагая к людям будущих годов.
… Деревья!
Поклонитесь ленинградцам,
Закопанным
В гробах и без гробов.
Ю. Воронова «Деревья Ленинграда»
Ведущий. Свинцовым градом пуль поливал враг нашу землю. Часть
смертоносного груза приняли на себя березовые рощи и дубравы, еловые
леса и сосняки. И сейчас еще деревья хранят в себе следы стали и свинца.
Чтец.
Война прошла, но подвиг вечен,
Как цепь сражавшихся солдат.
(Кто опален, кто изувечен) –
Березы русские стоят.
Стоят, как прежде белоноги.
И люди, – боже… их прости! –
Пришли, чтоб выровнять дороги,
Срубить березы на пути.
Один сказал с улыбкой: «Ну-ка!» –
И хвать по дереву сплеча!
Топор сорвался с резким звуком,
Свинец тяжелый повстречав.
Застыли люди. Значит, скольких
Спасли березы, что в рубцах!
В стволах засели те осколки,
Что быть могли бы в них, бойцах.
Ведь это в них летели пули
В те дни военных страшных гроз…
И люди в сторону свернули,
Ушли от раненых берез.
Забыта прежняя тревога.
Слабеет память о войне.
Проходит ровная дорога
От тех березок в стороне.
Опять по ней идут обозы,
Навалом яблоки лежат.
И белоствольные березы
О славе прошлого шумят.
В. Потемкина
Ведущий. Но наши сердца тревожат не только деревья-памятники,
оставленные войной. О ней напоминают деревья-памятники, посаженные в
честь погибших в послевоенное время.
Много горя и лишений выпало на долю белорусского народа. Фашисты
несли ему, как и всем народам России, страдание и смерть. Но белорусы не
смирились с уготованной им участью. Поднялись на борьбу патриоты. За это
им мстили оккупанты, стирая с лица земли белорусские деревни. Святым
местом для нас стала Хатынь, где находится кладбище всех белорусских
деревень, сожженных фашистами. Каждый четвертый белорус не вернулся с
войны. В память об этом посажены в Хатыни три березы, на месте четвертой
– Вечный огонь.
Чтец.
Над черным кубом встали три березы,
Четвертой нет – лишь пламени изгиб.
Про те года здесь говорят сквозь слезы:
Каждый четвертый белорус погиб!
Н. Тихонов
Звучит песня «Каждый четвертый» (сл. М. Матусовского, муз. Т.
Хренникова).
Ведущий. Хорошая традиция есть у нашего народа: сажать в честь
погибших парки и аллеи. Парк Памяти вырос у подножия Мамаева кургана.
Здесь деревья носят имена героев, отдавших жизнь в борьбе с немецкофашистскими захватчиками. Об этом говорят таблички с фамилиями павших.
Есть такие парки и в других местах нашей страны.
Растут деревья как продолжение жизни тех, кто отдал свою жизнь за мирный
шепот лесов, чистое небо над головой, счастливое будущее нынешнего и
будущего поколений!
О ЛЮДЯХ, ЧТО УШЛИ, НЕ ДОЛЮБИВ,
НЕ ДОКУРИВ ПОСЛЕДНЕЙ ПАПИРОСЫ…
Поэтический вечер
Цель: продолжить работу по патриотическому воспитанию учащихся;
познакомить с творчеством поэтов, воевавших на фронтах Великой
Отечественной войны 1941–1945 гг.
Форма проведения: вечер поэзии, диалог.
Ход поэтического вечера
I. Вступительное слово учителя.
Много бед претерпела русская земля. Древнюю Русь топтали «поганые
полки половецкие» – и встало войско Игорево за землю русскую, за веру
христианскую. Не одно столетие длилось татаро-монгольское иго – и
поднимались русские Пересветы и Осляби во главе с легендарным князем
Дмитрием Ивановичем Донским.
Настала «гроза двенадцатого года» – и юные сердца воспламенены
желанием сражаться за Отечество:
Страшись, о рать иноплеменных!
России двинулись сыны;
Восстал и стар и млад;
Летят на дерзновенных,
Сердца их мщеньем зажжены.
История человечества – это, к сожалению, история войн, больших и
малых. Это потом, для истории, – поле Куликово, Бородино, Прохоровка…
Для русского солдата – просто земля. И нужно вставать во весь рост и идти в
атаку. И умирать… В чистом поле… Под небом России… Так русский
человек выполнял испокон веков свой долг, так начинался его подвиг.
И в двадцатом веке доля сия не миновала русского человека. Двадцать
второго июня 1941 года на нашу землю пришла самая жестокая и
кровопролитная война в истории человечества. В памяти народа этот день
остался не просто как роковая дата, но и как рубеж, начало отсчета долгих
тысячи четырехсот восемнадцати дней и ночей Великой Отечественной.
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
А. Ахматова
Годы Отечественной войны не забудутся никогда. Чем дальше, тем все
живее и величественнее развернутся они в нашей памяти, и не раз еще сердце
наше захочет пережить священный, тяжкий и героический эпос дней, когда
вся страна встала на защиту своего Отечества.
Много говорится о подвиге солдата, офицера, маршала, целых батальонов,
полков, дивизий, армий. И это, конечно, справедливо, но нельзя забывать о
тех, кто поставлял в эти грозные годы «душевные боеприпасы», нельзя
забывать о подвиге, который вместе со своим народом, со своей страной
совершила в эти годы наша литература.
Разящую силу слова писателей вынуждены были признать даже наши
враги. Так, статья А. Толстого «Фашисты ответят за свои злодеяния» вызвала
у Геббельса прилив бешенства, и берлинское радио подняло истошный вой в
адрес его автора, а И. Эренбургу, популярнейшему публицисту тех лет,
фашистами была обещана виселица.
Нет, не могли молчать и не молчали музы литературы, когда гремели
пушки Великой Отечественной войны!
Трудно переоценить значение того, что делала тогда литература. Есть
множество свидетельств фронтовиков о том, какую роль она играла в их
военных судьбах. Стихотворение К. Симонова «Жди меня», опубликованное
в феврале 1942 года, сразу завоевало сердце наших солдат. Его вырезали из
газет, переписывали, сидя в окопах, заучивали наизусть и посылали в
письмах женам и невестам. Его находили в нагрудных карманах раненых и
убитых бойцов.
Читается стихотворение.
Сохранились воспоминания и о том, как помогал на войне «святой и
грешный русский чудо-человек» Василий Теркин.
Зачитывается отрывок.
Каждому фронтовику известно, как тревожила и согревала песня «В
землянке» поэта А. Сурикова и композитора К. Листова.
Звучит песня «В землянке».
II. Основная часть.
Ведущий. С особым волнением читаем мы о судьбах молодых поэтов, не
вернувшихся с полей сражения. Ведь многие из них были почти мальчиками,
мечтали посвятить себя литературе, писали талантливые стихи и, если бы не
война, может быть, стали такими же классиками, как Пушкин, Лермонтов.
Исполняется песня «Ах, война, что ты сделала, подлая…» Булата
Окуджавы.
До Великой Отечественной войны в Советском Союзе насчитывалось
2186 писателей и поэтов, 944 человека ушли на фронт, не вернулись с войны
– 417.
На фронтах войны погибло 48 поэтов. Самому старшему – Самуилу
Росину – было 49 лет, самым младшим – Всеволоду Багрицкому, Леониду
Розенбергу и Борису Смоленскому – едва исполнилось 20. Как бы предвидя
собственную судьбу, Борис писал:
Я сегодня весь вечер буду,
Задыхаясь в табачном дыме,
Мучиться мыслями о каких-то людях,
Умерших очень молодыми,
Которые на заре или ночью
Неожиданно и неумело
Умирали,
Не дописав неровных строчек,
Не долюбив,
Не досказав,
Не доделав…
Учащиеся рассказывают о погибших поэтах.
1. Борис Смоленский (1918–1941 гг.). С первых дней Великой
Отечественной войны – на фронте. Фронтовые стихи, а также поэма о Гарсии
Лорке, о которой он упоминает в письмах к близким, погибли. Пал в бою 16
ноября 1941 года.
Звучат несколько тактов «Реквиема» В. Моцарта (Lacrimoza) в записи.
2. Николай Майоров так писал о своем поколении:
Мы были высоки, русоволосы,
Вы в книгах прочитаете, как миф,
О людях, что ушли, не долюбив,
Не докурив последней папиросы.
Звучит песня «Священная война» в записи (сл. Лебедева-Кумача, муз. А.
Александрова).
В воспоминаньях мы тужить не будем,
Зачем туманить грустью ярость дней, –
Свой добрый век мы прожили как люди –
И для людей.
Студент-историк и поэт Николай Майоров, политрук пулеметной роты,
был убит в бою под Смоленском 8 февраля 1942 года.
Звучит «Реквием» В. Моцарта (отрывок) в записи.
3. Борис Богатиков (1922–1943 гг.) с самого начала войны в армии.
Новый чемодан длиной в полметра,
Кружка, ложка, ножик, котелок…
Я заранее припас все это,
Чтоб явиться по повестке в срок.
Как я ждал ее! И наконец-то
Вот она, желанная, в руках!..
…Пролетело, отшумело детство
В школах, в пионерских лагерях.
Молодость девичьими руками
Обнимала и ласкала нас,
Молодость холодными штыками
Засверкала на фронтах сейчас.
Молодость за все родное биться
Повела ребят в огонь и дым,
И спешу я присоединиться
К возмужавшим сверстникам моим.
11 августа 1943 года в бою за Гнездиловскую высоту (в районе Смоленска
– Ельня) он поднимает в атаку автоматчиков и во главе их врывается во
вражеские окопы. В этом бою Борис Богатиков пал смертью храбрых. Он
был посмертно награжден орденом Отечественной войны I степени. Его имя
навечно занесено в списки дивизии, его автомат передавался лучшим
автоматчикам взвода.
Звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
4. Иосиф Уткин (1903–1944 гг.). Глубоким лиризмом проникнуты стихи.
Поэт во время войны был военным корреспондентом.
На улице полночь. Свеча догорает.
Высокие звезды видны,
Ты пишешь письмо мне, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен:
К переднему краю прорвется такая любовь!
…Давно мы из дома. Огни наших комнат
За дымом войны не видны.
Но тот, кого любят,
Но тот, кого помнят,
Как дома – и в дыме войны!
Теплее на фронте от ласковых писем.
Читая, за каждой строкой
Любимую видишь
И Родину слышишь,
Как голос за тонкой стеной…
Мы скоро вернемся. Я знаю. Я верю.
И время такое придет:
Останутся грусть и разлука за дверью.
И в дом только радость войдет…
Но не сбылись мечты Иосифа Уткина. Он погиб во время авиационной
катастрофы в 1944 году, возвращаясь в Москву с фронта.
Вновь звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
5. Павел Коган (1918–1942 гг.). Незадолго до войны он написал
удивительные стихи.
Светлая моя звезда,
Боль моя старинная.
Гарь приносят поезда,
Дальнюю, полынную
От чужих твоих степей,
Где теперь начало
Всех начал моих и дней
И тоски причалы.
Сколько писем нес сентябрь.
Сколько ярких писем…
Ладно – раньше, но хотя б
Сейчас поторопиться.
В поле темень, в поле жуть –
Осень над Россией.
Поднимаюсь. Подхожу
К окнам темно-синим.
Темень. Глухо. Темень. Тишь.
Старая тревога.
Научи меня нести
Мужество в дороге.
Научи меня всегда
Цель видать сквозь дали.
Утоли, моя звезда,
Все мои печали.
Темень. Глухо. Поезда.
Гарь несут полынную.
Родина моя. Звезда.
Боль моя старинная.
Поэзия Павла Когана проникнута глубокой любовью к Родине, гордостью
за свое поколение и тревожными предчувствиями военной грозы.
Мы были всякими. Но, мучаясь,
Мы понимали: в наши дни
Нам выпала такая участь,
Что пусть завидуют они.
Они нас выдумают мудрых,
Мы будем строги и прямы,
Они прикрасят и припудрят,
И все-таки пробьемся мы!
Но людям Родины единой,
Едва ли им дано понять,
Какая иногда рутина
Вела нас жить и умирать.
И пусть я покажусь им узким
И их всесветность оскорблю,
Я – патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю,
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыскать,
Чтоб так пахнуло на рассвете,
Что дымным ветром на песках…
И где еще найдешь такие
Березы, как в моем краю!
Я б сдох, как пес от ностальгии,
В любом кокосовом раю.
Но мы еще дойдем до Ганга,
Но мы еще умрем в боях,
Чтоб от Японии до Англии
Сияла Родина моя.
С начала войны Коган пытается попасть в армию, но получает отказ, так
как по состоянию здоровья был снят с учета. Тогда он поступает на курсы
военных переводчиков, окончив которые, едет на фронт. Здесь назначается
переводчиком, потом помощником начальника штаба стрелкового полка по
разведке. 23 сентября 1942 года лейтенант Коган, возглавлявший
разведгруппу, был убит на сопке Сахарная Голова под Новороссийском.
Звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
6. Владимир Чугунов.
Если я на поле ратном,
Испустив предсмертный стон,
Упаду в огне закатном,
Вражьей пулею сражен,
Если ворон, словно в песне,
Надо мною круг замкнет, –
Я хочу, чтоб мой ровесник
Через труп шагнул вперед.
Лейтенант Владимир Чугунов командовал на фронте стрелковой ротой.
Он погиб на Курской дуге, поднимая бойцов в атаку. На деревянном
обелиске друзья написали: «Здесь похоронен Владимир Чугунов – воин –
поэт – гражданин, павший 5 июля 1943 года».
Звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
7. Участник боев по прорыву блокады Ленинграда, командир взвода
противотанковых ружей, гвардии лейтенант Георгий Суворов был
талантливым поэтом.
Еще утрами дым клубится
Над развороченным твоим жильем.
И падает обугленная птица,
Настигнутая бешеным огнем.
Еще ночами белыми нам снятся,
Как вестники потерянной любви,
Живые горы голубых акаций
И в них восторженные соловьи.
Еще война. Но мы упрямо верим,
Что будет день, – мы выпьем боль до дна.
Широкий мир нам вновь раскроет двери,
С рассветом новым встанет тишина.
Последний враг. Последний меткий выстрел.
И первый проблеск утра, как стекло.
Мой милый друг, а все-таки как быстро,
Как быстро наше время протекло.
В воспоминаньях мы тужить не будем,
Зачем туманить грустью ясность дней, –
Свой добрый век мы прожили как люди –
И для людей.
Георгий Суворов погиб 13 февраля 1944 года при переправе через реку
Нарву. За день до своей гибели 25-летний поэт написал эти строки.
8. Старший лейтенант Григорий Акопян, командир танка.
Мама, я еще вернусь с войны,
Мы, родная, встретимся с тобою,
Я прижмусь средь мирной тишины,
Как дитя, к щеке твоей щекою.
К ласковым рукам твоим прижмусь
Жаркими, шершавыми губами.
Я в твоей душе развею грусть
Добрыми словами и делами.
Верь мне, мама, –
Он придет, наш час,
Победим в войне святой и правой.
И одарит мир спасенный нас
И венцом немеркнущим, и славой!
Григорий Акопян погиб в 1944 году в боях за освобождение украинского
города Шполы. Он был награжден двумя орденами Славы, орденом
Отечественной войны I степени и орденом Красной Звезды, двумя медалями
«За отвагу». Ему посмертно присвоено звание «Почетный гражданин города
Шполы».
Звучит фрагмент «Реквиема» В. Моцарта.
9. Муса Джалиль (Муса Мустафиевич Джалилов) (1906–1944 гг.). В
первый же день войны Муса Джалиль ушел в ряды действующей армии и в
июне 1942 года на Волховском фронте, тяжело раненный, был взят в плен. В
концентрационном лагере он вел активную подпольную работу, за что был
брошен в фашистский застенок – тюрьму Моабит. В тюрьме поэт создал цикл
стихотворений – гимн стойкости человека, убежденного в правоте своего
дела.
Сердце с последним дыханием жизни
Выполнит твердую клятву свою:
Песни всегда посвящал я отчизне,
Ныне отчизне я жизнь отдаю.
Пел я, весеннюю свежесть почуя,
Пел я, вступая за родину в бой.
Вот и последнюю песню пишу я,
Видя топор палача над собой.
Песня меня научила свободе,
Песня бойцом умереть мне велит.
Жизнь моя песней борьбы прозвучит.
В 1944 году моабитские палачи казнили поэта.
После победы бельгиец Андре Тиммер-манс, бывший заключенный
Моабита, передал на родину Мусы Джалиля маленькие тетради со стихами.
«Моабитские тетради» – это удивительный литературный памятник нашей
эпохи. За них поэту Мусе Джалилю посмертно была присуждена Ленинская
премия.
10. Борис Александрович Котов (1909–1942 гг.) писал искренние и
добрые стихи.
Ветер вскинул пыль повыше,
И, немного погодя,
Вдруг ударили о крышу
Две дробиночки дождя,
И, качая подорожник,
Заставляя травы лечь,
Обложной осенний дождик
Начинает землю сечь.
Это снова ранний вечер
Тенью встанет у окон
И в туман оденет плечи
Потемневший террикон.
Выйдет позднею порою
Вновь соседка на крыльцо,
От дождя платком закроет
Моложавое лицо.
Дым осядет полновесный,
Листья ринутся во тьму…
И опять подступит песня
Близко к сердцу моему.
Весной 1942 года Борис Котов ушел в армию и стал минометчиком в
одной из стрелковых частей. 29 сентября 1943 года он погиб в бою на
днепровском плацдарме. Сержанту Б. А. Котову посмертно присвоено звание
Героя Советского Союза.
11. Алексей Алексеевич Лебедев (1912–1942 гг.). Накануне войны он
окончил Высшее военно-морское краснознаменное училище имени Фрунзе.
Воевал на военной подводной лодке.
Или помните, или забыли
Запах ветра, воды и сосны,
Столб лучами пронизанной пыли
На подталых дорогах весны?..
Или вспомнить уже невозможно,
Как виденья далекого сна,
За платформой железнодорожной
Только сосны, песок, тишина.
Небосвода хрустальная чаша,
Золотые от солнца края.
Это молодость чистая ваша,
Это нежность скупая моя.
В ноябре 1941 года подводная лодка, на которой Алексей Лебедев был
штурманом, при выполнении боевого задания в Финском заливе наскочила
на мину. Лейтенант Алексей Лебедев погиб вместе со своим кораблем.
12. Всеволод Эдуардович Багрицкий, сын Эдуарда Багрицкого, с первых
дней войны рвался на фронт. Перед войной он написал стихотворение
«Дорога в жизнь».
Почему же этой ночью
Мы идет с тобою рядом?
Звезды в небе – глазом волчьим…
Мы проходим теплым садом,
По степи необозримой,
По дорогам, перепутьям…
Узнаю по звездам путь я.
Мимо речки под горою,
Через южный влажный ветер…
Я да ты, да мы с тобою.
Я да ты со мною на свете.
Мимо речки, мимо сосен,
По кустам, через кусты.
Мимо лета, через осень,
Через поздние цветы…
Мимо фабрики далекой,
Мимо птицы на шесте,
Мимо девушки высокой –
Отражения в воде.
В канун 1942 года В. Багрицкий вместе с поэтом П. Шубиным получает
назначение в газету Второй ударной армии, которая с юга шла на выручку
осажденному Ленинграду. Он погиб 26 февраля 1942 года в маленькой
деревушке Дубовик Ленинградской области, записывая рассказ политрука.
13. Владислав Занадворнов (1914–1942 гг.) был призван в феврале 1942
года в ряды Красной Армии.
Ты не знаешь, мой сын, что такое война!
Это вовсе не дымное поле сраженья,
Это даже не смерть и отвага. Она
В каждой капле находит свое выраженье.
Это – изо дня в день лишь блиндажный песок
Да слепящие вспышки ночного обстрела;
Это – боль головная, что ломит висок;
Это – юность моя, что в окопах истлела;
Это – грязных, разбитых дорог колеи;
Бесприютные звезды окопных ночевок;
Это – кровью омытые письма мои,
Что написаны криво на ложе винтовок;
Это – в жизни короткий последний рассвет
Над изрытой землей. И лишь как завершенье –
Под разрывы снарядов, при вспышках гранат –
Беззаветная гибель на поле сраженья.
Владислав Занадворов был участником великой битвы на Волге и погиб
героической смертью в ноябрьских боях 1942 года.
14. Юрий Инге (1905–1941 гг.).
КОЛЫБЕЛЬНАЯ
Вся станица спит давно,
Ночь пути завьюжила,
И морозное окно
В серебристых кружевах.
Спи спокойно, мой сынок,
Шороха не слушая,
Спит давно без задних ног
Медвежонок плюшевый.
Я спою тебе, дружок,
Песнь тебе доверю я,
Как среди больших дорог
Мчалась кавалерия.
А ударит гром опять,
Вспомнишь ты, как пели мы,
Да и сам не будешь спать
Целыми неделями.
Ты не бойся… Я с тобой…
Ночи были жуткими.
Стычка утром, в полночь бой,
Мы не спали сутками.
И теперь, в ночную тишь,
Как же мне не вспомнить их,
Если ты спокойно спишь
В нашей мирной комнате.
Не допустим мы врага
И на выстрел пушечный,
Ну так спи, сынок, пока
С саблею игрушечной.
Вьюга легкая, кружись,
Вьюга-перелетница.
За окном такая жизнь,
Что и спать не хочется.
За окном такая тишь…
Спи, меня не слушая,
Моя гордость, мой малыш,
Медвежонок плюшевый!
День 22 июня 1941 года застает Юрия в Таллинне. Он пишет
стихотворение «Война началась», которое в тот же день передает радио
Ленинграда. С большой активностью включается в работу краснофлотской
печати, из-под пера появляются призывные стихи, стихотворные фельетоны,
подписи к сатирическим плакатам, а также рассказы, очерки, фельетоны. 28
августа 1941 года фашисты торпедировали корабль «Вельдемарас». Ю. Инге
находился на его борту. В этот день газета «Красный Балтийский флот»
напечатала его последнее стихотворение. Инге знали и ненавидели
гитлеровцы. В освобожденном Таллинне были обнаружены документы
гестапо. Имя Юрия Инге значилось в списке заочно приговоренных к смерти.
15. Елена Ширман (1908–1942 гг.).
ВОЗВРАЩЕНИЕ
Это будет, я знаю.
Нескоро, быть может,
Ты войдешь бородатый,
сутулый,
иной.
Все как черти упрямы; как люди
живучи и злы, –
Пусть нам пива наварят и мяса нажарят
к обеду,
Чтоб на ножках дубовых повсюду
ломились столы.
Мы поклонимся в ноги родным
исстрадавшимся людям,
Матерей расцелуем и подруг, что
дождались, любя.
Вот когда мы вернемся и победу
штыками добудем –
Все долюбим, ровесник, и работу
найдем для себя.
В июле 1942 года в составе выездной редакции ростовской газеты
«Молот» Елена выехала в один из районов области. В станице Ремонтной
была схвачена гитлеровцами со всеми материалами редакции. Героически
погибла.
16. Яков Моисеевич Алтаузен. Покоряющий пафос человечности,
душевной чистоты, свойственный его поэзии, привлекал к Алтаузену
широкого читателя.
Разве можно край не любить,
Отвоеванный саблей бывалой,
Где ты рос, где ты стал запевалой,
Самолет научился водить.
Где ты в буре не раз на штурвал
Клал без страха тяжелую руку.
Где ты все: и любовь, и разлуку,
Сладость славы и дружбы узнал?
Много стран есть на свете других,
Те же птицы там в воздухе реют,
Те же зерна там в яблоках зреют,
Те же косточки в вишнях тугих.
Но такая, как наша, – одна!
Всю ее омывает волнами,
Вся она в полный рост перед нами,
Озаренная солнцем, видна.
Откровенный разговор. Учащиеся высказывают свое мнение.
III. Заключение.
Учитель. Михаил Кульчицкий, Павел Коган, Николай Майоров, Борис
Богатиков, Всеволод Багрицкий и многие другие – все они были очень
молоды, большинству не было и двадцати лет, когда они погибли. Почти все
они пошли на фронт добровольцами, причем некоторых не брали по
состоянию здоровья, но они все же добились своего. Сверстники хорошо
помнят их такими, какими они уходят в бой: молодыми, сильными,
жизнерадостными. Будучи честнейшими из честных, они оказались
смелейшими из смелых.
Читая внимательно стихи молодых авторов того времени, нельзя не
обратить внимание на одну трагическую особенность. Почти все они ясно
сознают то, что, если будет необходимо, они погибнут. Они знали, на что
идут, и бесстрашно смотрели в глаза смерти. Ни бахвальство, ни
шапкозакидательство не были свойственны этим удивительным ребятам.
Характерно также, что, слагая стихи, похожие на прижизненные эпитафии,
они везде говорят о поколении в целом, не отделяя себя от него. Николай
Майоров пишет о людях, которые уйдут, «не долюбив, не докурив последней
папиросы», и он уверен, что:
Когда б не бой, не вечные исканья
Крутых путей в последней высоте,
Мы б сохранились в бронзовых ваяньях,
В столбцах газет, в набросках на холсте.
Стихи, сходные с этим, есть у Георгия Суворова, буквально за день до
своей героической гибели под Нарвой написавшего проникновенные строки,
которые могут стать эпитафией многим из его сверстников:
В воспоминаньях мы тужить не будем,
Зачем тревожить грустью ясность дней?
Свой добрый век мы прожили как люди –
И для людей.
Современный писатель Григорий Бакланов рассказывает: «В нашем
классе мальчиков было столько же, сколько девочек, примерно двадцать
человек. После войны осталось только трое, но двое не воевали, а из тех, кто
был на фронте, в живых остался я один.
Есть немало стран, где людей рождения 1921, 23, 24-х годов живет
столько же, сколько людей, родившихся, например, в 30-м году.
В нашей стране я отношусь к одному из тех поколений, где из десятков в
живых остались единицы… Честные, чистые мальчишки, такие, как мой
брат, как мои погибшие товарищи, в 41-м году жизнями своими преградили
фашистам путь к Москве».
Вспоминаются стихи Давида Самойлова об этом поколении, ничего не
пожалевшем для Родины и для Победы:
Они шумели буйным лесом,
В них были вера и доверье.
А их повыбило железом,
И леса нет, одни деревья.
И вроде день у нас погожий,
И вроде ветер тянет к лету…
Аукаемся мы с Сережей,
Но леса нет и эха нету.
Безгранично любя жизнь, эти самые обыкновенные, негероические люди,
тем не менее, в течение четырех долгих лет ежедневно рисковали ею,
самоотверженно шли на подвиг, на смерть, чтобы только приблизить победу.
В произведениях современных авторов о войне оживает то суровое
героическое время. Но обращены они к нашим дням и к будущему. Каждым
своим образом, каждой фразой напоминают нам о том, каким должен быть
человек, напоминают о его ценностях, о его достоинстве, о его праве на
счастье, о тех нравственных принципах, которым мы должны быть верны в
любых обстоятельствах.
Любовь к Родине, верность гражданскому долгу, коллективизм, чувство
товарищества – вот основные черты, присущие героям литературы о войне.
Они глубоко осознают и общий смысл борьбы, и свою личную
ответственность за судьбу страны, сознательно идут на подвиг, на
самопожертвование. Жизнь и борьба во имя Родины неразделимы для них,
героизм – не минутная вспышка, а норма поведения, мировоззрения. Таких
людей нельзя победить. Убить можно, а победить нельзя. Смертью смерть
поправ, они уходят в бессмертие.
Описаны разные формы проявления подвига, который может совершаться
не только на поле боя и не только с помощью оружия. Но главный критерий
героизма литература усматривает в нравственном величии человека, в силе
его непокорного духа. В критике было немало споров о том, образ какого
героя наиболее соответствует характеру народного подвига и способен
сильнее повлиять на ум и сердце читателя, став примером для подражания.
Одни говорят: «Образ героя, подвиги которого изумляют своей яркостью».
Другие утверждают: «Нет, наиболее реалистичен герой подвига «обычного»,
даже всечасного, с чем чаще приходилось встречаться в дни войны;
подобные подвиги, – подчеркивают они, – вершили люди не
исключительных возможностей и судеб, а массы, и в доступности деяний
такого героя миллионам заключено его воздействие на современного
читателя».
А мы считаем, что океан народного героизма безбрежен. Литература
создает и героев подвига изумляющего, и подвига обычного, рядового. Но
непременно подвига.
Пусть в жизни не каждому было дано сравниться с героями, но каждый
истинный патриот свершил то, что было в его силах, а если требовалось, то и
сверх сил.
Да, сделали все, что могли,
Кто мог, сколько мог и как мог.
И были мы солнцем палимы,
И шли мы по сотням дорог.
Да, каждый был ранен, контужен,
А каждый четвертый – убит.
И лично отечеству нужен,
И лично не будет забыт.
Задача нашего поколения – сберечь память о подвигах героев и передать
следующим поколениям. Зная печальные страницы нашей истории, не
допустить повторения войны. ПОЛОЖЕНИЕ
О ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ –
ПОИСКОВОЙ ГРУППЕ «ВЕРНОСТЬ»
1. Общие положения.
1.1 Поисковая группа «Верность» – это добровольное объединение
учащихся 6–11 классов, выпускников школы, родительской общественности,
ветеранов войны и труда, представителей педагогического коллектива,
предназначенное для общения и совместной деятельности во внеурочное
время с целью развития творческой самодеятельности, общественной
активности, патриотического воспитания и увековечивания памяти погибших
при защите Отечества.
1.2 Детское объединение осуществляет свою деятельность на базе
созданного в 1991 г. Музея боевой славы 6-й Гвардейской Краснознаменной
танковой армии генерала Кравченко А. Г. в рамках настоящего Положения и
Программы.
Цели и задачи объединения
1.3 Цель объединения: сохранение связи времен, преемственность
поколений.
1.4 Задачи объединения:
– воспитание у членов объединения патриотизма, гражданственности,
бережного отношения к традициям, культуре и истории своего и других
народов;
– развитие общественной активности учащихся, овладение ими
практическими навыками поисковой и исследовательской работы;
– пропаганда подвигов защитников Сталинграда и воинов 6-й
Гвардейской танковой армии;
– подготовка юношей к службе в Российской армии;
– привлечение членов объединения к выполнению комплекса поисковых,
полевых и архивных работ по выявлению неучтенных захоронений,
увековечиванию имен воинов, павших на полях сражений Великой
Отечественной войны;
– использование культурных и исторических ценностей для развития
интеллектуального потенциала детей и подростков;
– активная экскурсионно-массовая работа с учащимися, населением,
тесная связь с ветеранами и общественными объединениями;
– комплектование фонда школьного музея и обеспечение его сохранности;
– содействие организации и проведению учебно-воспитательного
процесса в школе.
Девиз ДО: «За все, что свято, мы на себя ответственность берем».
1.5 ДО «Верность» строит свою работу в тесном содружестве:
– с органом ученического самоуправления «Корабль»;
– ДО республикой «Веселый улей» (2–5 классы);
– отрядом «Надежда» (3–6 классы);
– школьным пресс-центром «Корр-ИНФО»;
– педагогическим отрядом «Светоч» и отрядом вожатых «Дублер»;
– досуговым центром «Содружество» (кружками, клубами, спортивными
секциями, объединениями);
– кафедрой воспитания, педагогическим коллективом школы,
родительским активом, общественными организациями, музеями, советами
ветеранов, воинскими подразделениями, детскими организациями,
библиотеками района города.
2. Права и обязанности членов детского объединения.
2.1 Все члены объединения имеют равные права и несут равные
обязанности.
2.2 Члены объединения имеют право:
– выражать и отстаивать свои интересы;
– выступать с инициативой, вносить предложения в совместную
программу деятельности;
– избирать и быть избранными в совет объединения;
– рассчитывать от совета командиров на защиту и поддержку в
отстаивании своих интересов.
2.3 Члены объединения обязаны:
– участвовать в деятельности объединения;
– выполнять решения руководящих органов объединений;
– показывать пример в учебе, труде, беречь школьную собственность,
участвовать в охране окружающей среды, соблюдать учебную и трудовую
дисциплину;
– быть патриотом Родины;
– быть скромным, честным, чутким и внимательным к людям;
– заботиться об авторитете своего объединения.
3. Законы ДО «Верность»:
– Закон 0:00 (точного времени).
– Закон поднятой руки.
– Закон Орлятского круга.
– Закон песни.
– Закон ручки и блокнота.
– Закон единоначалия (во время экспедиций, походов, поездок).
– Закон проведения добрых дел.
4. Заповеди ДО «Верность»:
– Верность Родине делом докажем.
– Равнодушным, главное, не быть.
– Не опускать руки перед трудностями.
– Поступать всегда честно и справедливо.
– Не научился подчиняться – не смей командовать.
– Каждое дело – творчески! Иначе – зачем?!
– Отвергаешь – предлагай, предлагаешь – действуй.
5. Организационное строение ДО «Верность».
5.1 Комплектование
ДО «Верность» строится на принципах
добровольности, выборности и равного представительства 6–11 классов.
Членом ДО «Верность» сможет стать любой учащийся 6–11 классов. Члены
ДО могут одновременно состоять в других организациях, объединениях,
советах, клубах.
5.2 ДО «Верность» состоит из 7 подразделений:
– экспозиционно-фондовое;
– экскурсионное;
– экспедиционно-поисковое;
– информационно-пропагандистское;
– шефское;
– научно-исследовательское;
– организационно-массовое.
5.3 Во главе ДО «Верность» стоит командир, который избирается в апреле
каждого года на первом совете командиров (после отчетно-выборной
конференции).
5.4 Командир отвечает:
– за подготовку и проведение общих сборов, заседаний и советов;
– обеспечивает реализацию плана деятельности объединения;
– решает все возникающие вопросы и насущные проблемы.
5.5 Организационную деятельности в ДО осуществляет секретарь,
который избирается на заседании командиров.
5.6 Секретарь ДО отвечает:
– за планирование работы совета командиров;
– за ведение всей документации;
– за координацию работы с классными коллективами и школьными
кружками, секциями, клубами.
5.7 Заседание командиров проходит по мере необходимости, но не реже
одного раза в месяц.
5.8 На заседаниях ДО:
– отчитываются о своей деятельности подразделения, командиры;
– подводятся итоги конкурсов, смотров, соревнований и в целом
деятельности ДО «Верность»;
– планируется работа на следующий период;
– раздаются задания классным коллективам;
– принимаются решения по важным вопросам ДО.
6. Работа подразделений.
6.1 В состав подразделения входят представители от 6–11 классов, как
члены ДО, так и привлеченный актив классов.
6.2 Подразделения осуществляют свою деятельность в рамках ДО.
6.3 Члены подразделений присутствуют как на своих заседаниях, так и на
общих сборах-конференциях.
7. Содержание деятельности подразделений.
(См. подробное изложение в «Программе» ДО «Верность».)
8. Документация ДО «Верность».
8.1 Визитка.
8.2 Положение ДО.
8.3 Программа ДО.
8.4 План работы.
8.5 Протоколы заседаний командиров подразделений и общих сборов.
8.6 Сценарий проведенных досуговых дел, вечеров, агитбригад, экскурсий
и др.
8.7 Книга памяти.
8.8 Инвентарные книги учета основного и вспомогательного фондов
музея.
8.9 Книга учета проведенных экскурсий и Книга отзывов.
9. Символы и атрибуты ДО «Верность»:
– эмблема принадлежности к ДО;
– уголок ДО;
– песня «Пацаны». ПРОГРАММА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ВЕРНОСТЬ»
1. Введение.
Если в школе есть люди, которым небезразлично, что происходит в их
втором доме, то им необходимо объединяться. Но для чего?
Во-первых, для общения друг с другом. Во-вторых, из-за желания сделать
что-то хорошее для себя, для окружающих людей и для школы.
Именно поэтому в школе родилось детское объединение «Верность». Оно
явилось преемником поисковой группы «Верность», которая была создана на
базе школьного Музея боевой славы 6-й Гвардейской танковой армии
генерала А. Г. Кравченко в ноябре 1980 года.
«Верность» – это союз ребят и взрослых, объединившихся вокруг
поисковой, краеведческой деятельности – важного средства приобщения к
героической истории Родины, к культуре и нравственным ценностям нашего
народа.
В процессе этой деятельности школьники закаляются нравственно и
физически, учатся находить факты для отстаивания своей точки зрения,
излагать логически материал, работать с архивными источниками, проявлять
настойчивость, самостоятельность, силу воли, ответственность за
выполнение задания, требовательность и дисциплинированность.
Занятие поиском:
– требует преодоления трудностей, проявления силы воли, что отвечает
потребностям растущей личности;
– способствует осознанию и ощущению школьниками своей
сопричастности с историей, с жизнью страны, с борьбой за мир, поскольку,
открывая страницы подвигов, поисковцы сохраняют память, а это тоже
оружие в борьбе за мир: чтобы предотвратить новую войну, надо помнить о
прошлом;
– дает возможность расширить круг общения школьников, что
способствует формированию чувства гордости за принадлежность к
коллективу своего объединения, своей школы, своего города, своей страны.
Поисковая деятельность содержит элементы романтики, героики, что
также привлекательно для подростков.
Наконец, в ходе поисковой работы объединяются в единое целое другие
виды
деятельности:
учебно-познавательная,
общественно-полезная,
спортивно-массовая, шефская, эстетическая и др. под главной идеей:
воспитать достойного гражданина Отчизны, будущего защитника России.
ДО «Верность» – это не вся школа, а лишь часть ученического коллектива
и педагогов, работающих под девизом: «За все, что свято, мы на себя
ответственность берем!».
2. Цели и задачи программы.
2.1 Цель:
– помочь каждому ребенку занять активную жизненную позицию в ходе
экспедиционно-поисковой деятельности, в процессе познания и улучшения
окружающего мира; стать достойным гражданином своей страны,
защитником Родины.
2.2 Задачи:
– способствовать развитию интереса у молодого поколения к изучению
истории страны через практическое участие в работе школьного музея,
шефстве над ветеранами войны и труда, в сохранении и увековечении памяти
об известных и безымянных героях Великой Отечественной войны;
– утверждать в сознании и чувствах ребят уважение к традициям,
культурному и историческому прошлому своей страны, своего города, своего
района;
– формировать у подростков и юношей позитивное отношение к
Вооруженным Силам Отечества, готовности к службе в армии;
– прививать школьникам чувство гордости, глубокого уважения и
почитания символов Российской Федерации и исторических святынь
Отечества;
– создавать условия для самовыражения, самореализации каждого члена
объединения через конкретные дела патриотической направленности;
– использовать материалы научных центров, государственных и
обще­ственных музеев, экскурсионных бюро, детских и молодежных
организаций, средств массовой информации в совместной работе по
патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
3. Содержание программы.
Так как ДО «Верность» действует на базе Музея боевой славы 6-й
Гвардейской танковой армии, то и работа в объединении ведется согласно
положению о школьном музее по направлениям (подразделениям):
1. Экспозиционно-фондовое.
2. Экскурсионное.
3. Экспедиционно-поисковое.
4. Информационно-пропагандистское.
5. Научно-исследовательское.
6. Организационно-массовое.
7. Шефское.
3.1 Подразделение экспозиционно-фондовой работы:
– заботится о сохранности фондов, их хранении и экспонировании;
– проводит переучет основного и вспомогательного фондов;
– оформляет справочную картотеку;
– готовит новые экспозиции (в том числе подвижные, переносные);
– подбирает наглядный материал для Уроков мужества.
3.2 Подразделение экскурсионной работы:
– организует экскурсии по музею (обзорные и тематические);
– проводит Дни открытых дверей для родителей, жителей микрорайона,
школ района и города, других учебных заведений;
– собирает материал для новых экскурсий;
– проводит беседы, устные журналы, мини-экскурсии непосредственно на
местах, т. е. в классах, в группе продленного дня и коллективах
дополнительного образования;
– осуществляет помощь в проведении Уроков мужества;
– организует конкурсы юных экскурсоводов в школе.
3.3 Подразделение экспедиционно-поисковой работы:
– принимает участие в ежегодных всероссийских, областных и городских
Вахтах памяти – экспедициях по поиску и перезахоронению останков
советских воинов;
– ведет учет и обрабатывает материалы, найденные на местах раскопок во
время экспедиций; организует передачу ценных находок в фонд музея;
– участвует в традиционной ежегодной региональной конференции
поисковых отрядов, клубов, объединений;
– ведет работу с письмами родственников погибших в период
Сталинградской битвы, организует поиск без вести пропавших;
– готовит отчеты в виде дневников, папок-«раскладушек», докладов, газет,
фотоплакатов об итогах проведенных экспедиций и выступает перед
учащимися и педагогическим коллективом школы.
3.4 Подразделение информационно-пропагандистской работы:
– выпускает газету «Поколение» о деятельности ДО «Верность»,
проблемах патриотического воспитания;
– информирует педагогический и ученический коллективы, родительскую
общественность через объявления, «молнии», «боевые листки» о своих делах
на тумбе гласности «Свой голос»;
– ведет летопись главных традиционных дел ДО «Верность» – «Наш
календарь»;
– выступает на страницах местной печати и в других СМИ с материалами,
рассказывающими о деятельности «Верности»;
– организует работу над Книгой памяти школы;
– наглядно оформляет итоги поисковых экспедиций, других массовых дел
и акций объединения.
3.5 Подразделение шефской работы:
– закрепляет ветеранов войны и труда, вдов, детей Сталинграда за
классами, с целью проведения шефской работы, записей воспоминаний,
пополнения фондов музея;
– проводит операции «Забота», «Долг», «Радость людям» и другие;
– выступает с концертами, отчетами (совместно с советом лидеров
«Корабль», ДО «Веселый улей») в районном Доме милосердия, детском
санатории, в госпиталях и военных частях;
– оказывает помощь в работе младшему отряду «Надежда» – резерву
«Верности»;
– проводит конкурсы на лучшие рассказ, сочинение о ветеранах войны и
труда, «Открытку ветерану», а также на лучшую организацию шефской
работы;
– организует тесное сотрудничество с советами ветеранов района и 6-й
Гвардейской танковой армии, участниками Великой Отечественной войны,
очевидцами исторических событий, а также танковым батальоном,
артиллерийским полком Волгоградского гарнизона в вопросах их
привлечения к работе с учащейся молодежью.
3.6 Подразделение научно-исследовательской работы помогает учащимся
школы и ребятам из «Верности»:
– готовить доклады, сообщения, рефераты по истории военных
соединений 6-й Гвардейской танковой армии, боевом пути армии, об
участниках битвы на Волге, об отдельных страницах, эпизодах
Сталинградского сражения и Великой Отечественной войны при помощи
научных сотрудников музеев, архивов, под руководством ученых,
преподавателей ВолГу, ВГПУ, а также учителей истории школы;
– осуществлять исследовательскую, поисковую деятельность в
библиотечных фондах, областном и Подольском архивах, в фондах
государственных и общественных музеев в процессе работы над
сообщениями, докладами, рефератами;
– принимать участие в ежегодных городских конференциях научного
общества старшеклассников, городских военно-историчес-ких чтениях и
областных юношеских (при ВолГу).
3.7 Подразделение организационно-массовой работы:
– проводит в школе:
1) Дни памяти Героев Советского Союза: Клименко И. И., Лебедева Н. А.,
Прованова Г. В. и Кравченко А. Г.;
2) Уроки мужества;
3) конкурсы чтецов и викторины, посвященные Победе под
Сталинградом;
4) неделю «Музей и дети»;
5) месячник героико-патриотической и спортивно-массовой работы;
6) эстафету «Во имя Победы»;
7) традиционные праздничные «Огоньки» «Во фронтовой землянке» с
участием ветеранов войны и труда;
8) выступления агитбригады;
9) дни рождения ДО «Верность» (23 ноября) и 6-й Гвардейской танковой
армии (20 января);
10) ритуальную линейку «Поминальная свеча» и другие дела...
– организует:
1) участие в городском смотре школьных музеев, в районной игре
«Зарница», городских и районных викторинах, конкурсах агитбригад,
стенной печати и других делах;
2) выезды к памятным местам в День города;
3) традиционный однодневный поход на Солдатское поле (так
называемый «Орловский выступ», 1942 год);
4) митинги на местах братских захоронений и у исторических памятников
города;
– участвует в других общешкольных КТД совместно с советом лидеров
«Корабль».
4. Механизм реализации программы.
4.1 В своей работе ДО «Верность» руководствуется:
1) Конвенцией ООН о правах ребенка;
2) Конституцией Российской Федерации;
3) Гражданским кодексом РФ;
4) Федеральным законом РФ «Об общественных объединениях»;
5) Федеральным законом РФ «О государственной поддержке молодежных
и детских общественных объединений»;
6) Законом РФ «Об образовании»;
7) Федеральным законом РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»;
8) Письмом Министерства образования России от 15.12.02 г.
«Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных
учреждениях общего образования»;
9) Концепцией городской Программы «Формирование гражданского
патриотизма»;
10) Государственной Программой «Патриотическое воспитание граждан
РФ на 2006 год»;
11) Письмом Министерства образования России от 12 марта 2003 г. «О
деятельности музеев образовательных учреждений»;
12) Материалами:
– Всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития
детских организаций и объединений в третьем тысячелетии» (лето 2003 г.);
– Межрегиональной научно-практической конференции «Патриотическая
идея накануне XXI века: прошлое и будущее России»;
– второй Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание
патриотизма, дружбы народов, гражданственности» (Москва, 14–15 ноября
2001 г.);
– «Патриотическое воспитание молодежи в системе государственной
молодежной политики в Волгоградской области».
4.2 Детское объединение «Верность» осуществляет свою деятельность в
рамках средней школы на базе Музея боевой славы 6-й Гвардейской
танковой армии и «Острова общения», тесно взаимодействуя с ДО –
республикой «Веселый улей», органом ученического самоуправления
«Корабль», Центром дополнительного образования «Содружество», прессцентром «Корр-ИНФО», отрядами вожатых «Дублер» и «Светоч».
4.3 В работе детского объединения «Верность» активное участие
принимают педагогический коллектив, родительская общественность, так
как военно-патриотическое воспитание в школе является одним из
приоритетных с 1976 г. (с момента начала работы по созданию Музея боевой
славы).
4.4 В целях успешной реализации программы деятельности ДО
«Верность» используются активные формы работы, значимые для
подростков и юношества (10, 11 классы), конкретные дела на пользу
общества.
4.5 Свою работу ДО «Верность» строит в тесном содружестве с советами
ветеранов ТЗР и 6-й Гвардейской танковой армии, выпускниками поисковой
группы
школы,
Волгоградскими
региональными
общественными
организациями «Поиск» и «Участие», комитетами по образованию
администрации ТЗР и г. Волгограда, МОУ Центр дополнительного
образования «ПОСТ № 1», комитетами по делам молодежи, научноисследовательским институтом проблем экономики России XX века ВолГу,
детскими юношескими центрами г. Волгограда, музеями города и другими
организациями.
4.6 В целях овладения передовым опытом работы ДО «Верность»
участвует в районных и городских семинарах, слетах детского актива,
региональных конференциях поисковых групп, сотрудничает с музеями
других учебных заведений, проводит свой двухдневный лагерь актива
«Творческие дачи в 99-й» (совместно с советом лидеров «Корабль»), а в
целях пропаганды своей деятельности выступает на страницах местной
печати и в других СМИ.
5. Предполагаемые конечные результаты.
5.1 Осуществление настоящей Программы позволит:
– продолжить работу над совершенствованием системы патриотического
воспитания в школе;
– сформировать готовность у учащихся к патриотическому действию, к
активной гражданской позиции;
– отвлечь учащихся от противоправной деятельности;
– заполнить свободное время подростка социально значимыми,
интересными делами, остановив тем самым нарастающую бездуховность;
– оказывать повседневную помощь каждому ребенку в его саморазвитии,
удовлетворении потребностей, раскрытии способностей;
– создать условия для реализации лидерского и творческого потенциала
личности, навыков коллективной деятельности.
ПЛАН
работы детского объединения поисковой группы «Верность» на _____
учебный год
Работа по направлениям деятельности детского объединения поисковой группы «Верность»,
созданного на базе школьного Музея боевой славы 6-й Гвардейской танковой армии
Заседание
совета
Подразделение
Подразделени
Месяц командиров
Подразделение информационе экспози- Подразделение
экспедиционноноподраздеционноэкскурсионной
поисковой
пропагандистск
лений
фондовой
работы
работы
ой
работы
работы
1
2
3
4
5
6
Сентябр Задачи на
Переучет
Подготовка
Подведение
Наглядное
новый
фондов и
перечня новых итогов
оформление
ь
учебный год. обработка
бесед,
весенних и
(фотостенд,
Итоги
материалов
экскурсий по
летних
фотоотчет)
весенних
летних
музею
экспедиций.
итогов летней
экспедиций экспедиций
Обработка
экспедиции к.
2004 года
материалов,
01.09
найденных на
местах
раскопок
Октябрь Подведение
итогов
весенней
перерегистра
ции
ветеранов
ВОВ (отчет
лидеров
классов –
членов ДО
«Верность»
1.
Продолжить
работы по
оформлению
нижних
витрин
музея.
2. Ведение
работы над
справочной
картотекой
Написать
экскурсию по
стенду
«Ходили мы
походами»
Подготовка
всех
материалов,
найденный в
ходе
экспедиции
2004–2005 гг.
для написания
экскурсии
Приведение в
порядок газет,
боевых
листков,
печатного
материала ДО
«Верность»,
альбомов и
других
материалов к
несению
Почетной
вахты на Посту
№1
Подразделение Подразделение
Подразде
научно-иссле- организационно
е шефск
довательской
-массовой
работы
работы
работы
7
Рассмотрение
городских
военноисторических
чтений
8
Участие в
проведении
«Уроков
гражданина».
Поздравление
ветеранов 6-й
Гвардейской
танковой
армии с Днем
танкиста.
Выход к
памятным
местам в День
города
Определение
Старт
тем
общешкольных
исследовательс смотров,
кой работы, их конкурсов
утверждение,
поиск научных
консультаций
по избранным
темам. Подбор
необходимой
литературы
Продолжение табл.
1
2
3
Ноябр Подгото Приведе
ь
вка к
ние в
урокам порядок
мужеств материа
а «Слава лов
российс экспеди
кого
ционнооружия» фондово
(19 нояб й
ря)
работы
4
Просмот
реть и
перерабо
тать
материал
ы старых
экскурси
и
5
Оформле
ние
новых
экспозиц
ий
6
Подготов
ка и
оформле
ние
новых
научных
работ
7
Участие
в
традицио
нной
конферен
ции
поисков
ых
отрядов
(24–25
8
Старт
эстафеты
«Во имя
победы»
9
Проведе
ние
классно
го
ритуала
«Помин
альная
свеча»
(в
течение
10
Подгото
вка к
урокам
мужеств
а «Слава
российс
кого
оружия»
19 нояб
ря)
11
Проведе
ние Дня
памяти
Героев
Советско
го
Союза:
Кравчен
ко,
Лебедева
12
Участие
в
традици
онной
региона
льной
конфере
нции
поисков
ых
9
Участие в
проведен
весеннего
обхода
ветеранов
ВОВ,
проживаю
х в микро
районе;
закреплен
шефства
Проведен
операции
«Забота».
Отчет на
совете
командир
работе с
подшефными
ветеранам
декабря)
Декаб Участие Оформл
ение
рь в
городск справоч
ой
ной
акции
картотек
«С
и
Новым
годом,
солдат!»
(25 дека
бря)
Подготов
ка ребят
к
конкурсу
экскурсо
водов
Работа с
ветерана
ми ВОВ
над
пополнен
ием
школьны
х фондов
Январ Подведе Подгото
ние
вка
ь
промеж новой
уточных экспеди
итогов ции
работы
подразд
елений
Подготов
ка и
проведен
ие одной
из
экскурси
й для
классных
коллекти
вов
Накопле
ние
материал
а в фонд
школьно
го музея
года)
,
отрядов
Клименк
о,
Провано
ва
(23 нояб.
)
Оформле
ние
«Рукопис
ной
книги»
Рассмотр
ение
новых
названий
тем по
исследов
ательско
й работе
Смотр
патриоти
ческой
песни
«Молодо
сть
наших
родителе
й» (16–17
декабря)
Проведе
ние
акции
«Доброт
а»
(24 дека
бря)
Подгото
вка и
проведе
ние
конкурс
а чтецов
«Мы
внуки
твои,
Победа!
» (15 декабря)
Проведе
ние
конкурса
чтецов
«Мы
внуки
твои,
Победа!»
(15 декаб
ря)
Работа
над
рукописн
ой
книгой
(творчест
во
учащихс
я,
учителей
и
родителе
йк
40-летию
школы
Февра О ходе Подгото Подведе Работа с Подготов
ние
ветерана ка
ль месячни вка
ка
наглядн итогов
ми ВОВ информа
оборонн ого
классных над
ционного
ораздаточ «Огонько пополнен материал
массово ного
в» на
ием
а для
й
материл тему
школьны уроков
спортив а для
«Строка, х
мужества
ной и
классны оборванн фондов:
героико- х уроков ая
запись
патриот мужеств пулей»
воспоми
ической а
(14 февра наний,
работы
ля)
передача
в школе
документ
альных
материал
ов в
адрес
музея
Участие
в
районны
х
историче
ских
чтениях
Поздравл
ение
ветерано
в 6-й
Гвардейс
кой
танковой
армии с
Днем
Армии
Поздрав
ление
ветеран
ов с
Днем
Армии
Сбор
материа
ла для
«Рукопи
сной
книги»
Старт
месячник
а
героикопатриоти
ческой и
спортивн
омассовой
работы
Участие
в
городски
х
историче
ских
чтениях
Уроки
мужества
в
классных
коллекти
вах
(2 феврал
я).
Праздни
ки
23 февра
ля
(совмест
но с
советом
лидеров
«Корабль
»)
Операци
я
«Забота
»в
микрора
йоне к
23 февр
аля.
Соревно
вания по
волейбо
лу с в/ч,
праздни
к «А нука,
парни!»
Как
провест
ив
классе
праздни
к,
посвяще
нный
Дню
защитни
ка
Отечест
ва
Участие
в
месячник
е
героикопатриоти
ческого
воспитан
ия, в
спортивн
ых
праздник
ах
школы
Заключе
ние
договор
а на
совмест
ную
работу с
подшеф
ным
воински
м
подразд
елением
Посеще
ние
музеев в
мемориа
льную
неделю
«Музей
и дети»
КТД
«Один
день
новобра
нца в
армии»
(совмест
но с
воинско
й
частью)
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Март Отчет
подразд
еления
шефско
й
работы
Заверше
ние
работы
над
хронико
й
экспеди
ционной
работы,
передач
а
материа
ла в
печать
Экскурси
я по
музею
детского
санатори
я
Подготов
ка к
работе в
летних
экспедиц
иях
Выпуск
фотоотче
та по
итогам
празднов
ания
(2 февр.)
Участие
в
городски
х
универси
тетских
чтениях
Апрел Подгото Обраще
ь
вка ко
ние к
Дню
родстве
защиты нникам
детей в умерши
школе
х
ветеран
ов 6-й
Гвардей
ской
танково
й армии
с целью
передач
и школе
подлинн
ых
докумен
тов для
музея
Май Отчет
Подведе
об
ние
участии итогов
в
работы
областн подразд
ой
еления.
Вахте
Планиро
памяти вание
работы
на
новый
учебный
год
Оформле
ние
папокраскладу
шек в
качестве
переносн
ого
материал
а
Работа
«Школы
юного
поисковц
а»
Конкурс
боевых
листков
ко Дню
защиты
детей (30
апреля)
Итоги
участия в
городски
х
историче
ских
чтениях
Проведен
ие
экскурси
й для
ветерано
в войны
и труда
Участие
в
городско
йи
областно
й Вахте
памяти
Подготов
ка
репортаж
ей,
выпуск
«боевого
листка»
по
итогам
участия в
Вахте
памяти
Определе
ние тем
научного
поиска
для
исследов
ательски
х работ в
новом
учебном
году
Проведен
ие
конкурса
фатьянов
ской
песни
«Эх,
Родина
моя!» (15
марта).
Участие
в Дне
самоупра
вления (8
Марта)
Участие
в
районной
игре
«Орлено
к»
(28–
29 апреля
).
Конкурс
экскурсо
водов
«От ул.
Ополчен
ской до
знака
Ополчен
ия»
(20 апрел
я)
Однодне
вный
поход на
Солдатск
ое поле
(в район
Орловско
го
выступа)
Организ
ация
фатьяно
вской
песни
(15
марта)
Учеба
по
направл
ениям
деятель
ности
ДО
«Вернос
ть»
(закрепл
ение)-
Участие
в Дне
самоупра
вления (8
Марта)
Сотрудн
ичество
с
библиот
екой
№ 10
(по
плану
совмест
ных
меропри
ятий)
Концерт
в
воинско
й части
(22 апре
ля)
Методи
ческие
рекомен
дации
редколл
егии
классов
по
выпуску
«боевых
листков
»
Подгото
вка и
участие в
Дне
защиты
детей в
школе.
Подведе
ние
итогов
общешко
льной
эстафеты
«Салют,
Победа!»
(до
30 апрел
я)
Выступл
ение с
реферат
ом на
областн
ых
студенче
ских
чтениях
(в
ВолГУ)
Подведе
ние
итогов
на
лучшую
организ
ацию
шефско
й
работы
Подгото
вка и
проведе
ние
«Огоньк
а»
(для
ветеран
ов ВОВ
«Во
фронтов
ой
землянк
е»)
Традици
онный
«Огонек
» для
ветерано
в ВОВ
«Во
фронтов
ой
землянке
»
Сотрудн
ичество
с
обществ
ом
«Поиск»
, КДМ,
Пост
№1
Окончание табл.
1
2
Июнь Отчет о
проделанн
ой работе
командир
ов всех
подраздел
ений
3
Семинар
по описи
захоронен
ия и
найденны
х
материало
в
4
Работа по
сбору
материала
для
будущих
экскурсий
(в летний
период)
5
22 июня –
участие в
торжествен
ном
перезахоро
нении
останков,
поднятых в
ходе
весенней
Вахты
памяти
6
Подготовка
к летним
экспедиция
м
7
Работа в
фондах
музеев, в
библиотека
х по сбору
материалов
для
исследоват
ельских
работ
8
День
памяти в
лагере
(22 июня)
9
10
11
12
Работа с
региональ
ной
обществен
ной
организац
ией
«Поиск»,
советами
ветеранов
Я - ГРАЖДАНИН РОССИИ
Цели: воспитание чувства патриотизма, эстетическое воспитание;
развитие речи, памяти и логического мышления учащихся.
Оборудование: плакаты с государственной символикой России;
эмблемы команд; памятка гражданину России; компьютер и проектор, экран,
диск с записью гимнов, цифровая фотокамера для фотосъемки и видеокамера
для видеозаписи мероприятия; оценочный лист.
Ход классного часа
Классный руководитель: Каждый взрослый человек в нашей стране
для удостоверения своей личности имеет паспорт – паспорт гражданина
Российской Федерации. А что значит быть гражданином своей страны? Я
думаю, в первую очередь, это осознавать свою ответственность за судьбу
Родины, ее будущее. Ну и, конечно, гражданин страны должен знать ее
государственные символы.
Сегодня мы поговорим именно об отличительных знаках нашего
государства.
1-й ведущий: Гражданственность, патриотизм – важные чувства для
каждого человека. Гордость за свою Родину, понимание неповторимости и
богатства ее культурных традиций играет огромную роль в становлении
личности человека.
2-й ведущий: Чувство собственного достоинства и уверенности в себе
невозможны без уважения к истории своего Отечества. Ее тысячелетиями
создавали наши предки, они формировали государственность, по крупицам
собирали земли, оттачивали русский язык, преумножали культуру,
выковывали русский характер. То, что нам досталось от прошлых поколений,
добыто трудом и кровью миллионов людей.
I. Сообщения команд.
1. О гербе России.
1-й ученик: В геральдике (науке о гербах) символы нашего герба имеют
следующее значение:
а) красный цвет – неустрашимость, великодушие, любовь, огонь;
б) золото – сила, богатство, могущество, справедливость;
в) орел – власть, прозорливость, великодушие;
г) двуглавый орел – охрана своих владений на западе и на востоке, в
Европе и Азии;
д) короны на гербе являются не только символами монархии (это
значение они имели в царской России), сейчас их можно трактовать как
символы трех ветвей власти: исполнительной, законодательной и судебной;
е) скипетр – это символ защиты суверенитета;
ж) держава – символ единства, целостности государства;
з) на груди орла – древнейший герб Москвы, всадник, поражающий
змея, – это символ победы добра над злом.
2-й ученик: Использование герба не может быть произвольным. Он
помещается на паспортах граждан России или на документах, заменяющих
паспорт; на основных пограничных столбах и в пунктах пропуска через
государственную границу Российской Федерации, на знаменах и флагах, на
форменной одежде, на денежных знаках, орденах и медалях Российской
Федерации.
3-й ученик: Впервые двуглавый орел появился на российском гербе в
XV веке, когда Московский князь Иван III Васильевич, женившись на
византийской царевне, племяннице последнего византийского императора,
Софье Палеолог, принял этот символ как знак преемственности религиозных
и государственных ценностей Великого Рима и Византии. Именно в это
время произошло объединение русских земель вокруг Москвы,
присоединение к великому Московскому княжеству Новгородского,
Владимирского, Тверского и других русских княжеств, а также было
свергнуто татаро-монгольское иго. Независимость, силу и мощь нового
государства и символизировал новый герб – черный двуглавый орел.
4-й ученик: Детали герба со временем изменялись. При Иване IV
Грозном на гербе была одна корона с православным крестом, а на груди орла
появился древний московский герб – всадник, поражающий копьем змея.
При первом царе династии Романовых, Михаиле Федоровиче, в герб внесли
три короны. При Алексее Михайловиче орел расправил крылья, а в его лапах
появились символы власти – скипетр и держава. При Петре I на красном
фоне был помещен золотой орел. При Екатерине I орел снова стал черного
цвета, но помещен на золотом фоне. Позднее на крыльях орла появились
гербы российских земель. После Февральской революции символом России
был размещенный в круге белый орел с опущенными крыльями. После
Октябрьской революции двуглавый орел как государственный герб был
отменен и появился снова уже в 90-е годы.
5-й ученик: В июле 1918 года была принята Конституция РСФСР, в
которой было записано: «Герб Российской Социалистической Федеративной
Советской Республики состоит из изображений на красном фоне в лучах
солнца золотого серпа и молота, помещенных крест-накрест рукоятками
книзу, окруженных венцом колосьев с надписями: а) Российская
Социалистическая Федеративная Советская Республика; б) Пролетарии всех
стран, соединяйтесь!» Первый государственный герб СССР был принят в
1923 году, вот его описание: «Государственный герб Союза Советских
Социалистических Республик состоит из серпа и молота на земном шаре,
изображенном в лучах солнца и обрамленном колосьями, с надписью на
языках союзных республик: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»
Наверху герба имеется пятиконечная звезда».
2. О Государственном флаге Российской Федерации.
1-й ученик: В соответствии с Федеральным конституционным законом
«О Государственном флаге Российской Федерации» от 25.12.2000 г.
Государственный флаг Российской Федерации представляет собой
прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос:
верхней – белого, средней – синего и нижней – красного цвета. Отношение
ширины флага к его длине – 2:3».
Флаг является символом объединения. Наука о флагах называется
вексиллология. Флаг состоит из следующих частей: древко, полотнище,
навершие.
Геральдические значения цветов флага таковы: белый означает мир,
чистоту, благородство; синий – честность, верность, безупречность; красный
– силу и смелость, неустрашимость.
2-й ученик: Государственный флаг постоянно находится на зданиях, где
находятся органы всех ветвей и уровней государственной власти, в кабинетах
высших должностных лиц государственной власти, на зданиях
дипломатических представительств за границей. В дни праздников,
торжественных мероприятий и памятных событий Государственный флаг
вывешивается на зданиях предприятий и организаций, независимо от форм
собственности, а также на жилых домах.
Государственный флаг Российской Федерации может быть поднят в знак
траура, в этом случае в верхней части древка крепится черная лента, а сам
флаг может быть приспущен. Лица, виновные в осквернении
Государственного флага, несут ответственность в соответствии с
действующим законодательством РФ.
3-й ученик: В древности флаги или стяги использовались, чтобы
объединять (стягивать) войско в бою, а поверженный вражеский стяг означал
победу. В Оружейной палате Московского Кремля хранится стяг
«Всемилостивейшего Спаса», с которым русское войско в 1552 году
предприняло поход на Казань, а после захвата Казани Иван Грозный повелел
на месте, где во время осады находился этот стяг, возвести церковь. В
Оружейной палате хранятся и Великий стяг Ивана Грозного, и гербовое
знамя царя Алексея Михайловича.
4-й ученик: Именно при царе Алексее Михайловиче (Тишайшем) в
XVII веке впервые на Руси появился бело-сине-красный флаг как
отличительный знак главного военного корабля «Орел»; в 1705 году Петр I
издал указ, по которому бело-сине-красный флаг стал флагом торговых судов
России, эту дату считают датой рождения будущего государственного
трехцветного государственного флага.
5-й ученик: В августе 1991 года российский триколор снова был введен
как государственный флаг, 22 августа – это День Государственного флага
Российской Федерации.
На плакатах представлены являющиеся официальными символами
Знамя Победы, водруженное в мае 1945 года над поверженным Берлином,
Знамя Вооруженных сил и Знамя Военно-Морского Флота России.
3. О Государственном гимне Российской Федерации.
1-й ученик: В соответствии с Федеральным конституционным законом
«О Государственном гимне Российской Федерации» от 22 марта 2001 года
Государственным гимном России является музыкально-поэтическое
произведение на музыку А. В. Александрова и стихи С. В. Михалкова.
(Звучит гимн РФ.)
Государственный гимн Российской Федерации исполняется при
вступлении в должность Президента, руководителей субъектов РФ,
руководителей местного самоуправления; при открытии и закрытии
торжественных собраний, при проведении официальных и торжественных
церемоний, торжественных мероприятий, воинских ритуалов и спортивных
соревнований.
При официальном исполнении Государственного гимна Российской
Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины – без
головных уборов.
2-й ученик: Немного – о создателях Государственного гимна
Российской Федерации.
Александр Васильевич АЛЕКСАНДРОВ родился 13 апреля 1883 года в
селе Плахино Захаровского уезда Рязанской губернии, умер 8 августа 1946
года в Берлине. Начальное музыкальное образование получил в регентских
классах Придворной певческой капеллы, затем обучался в Петербургской
консерватории по классу композиции, в Московской консерватории по
классу композиции (окончил в 1913 году) и пения (окончил в 1916 году).
Параллельно с учебой работал хормейстером в Твери и основал там
музыкальную школу. С 1918 года преподавал в Московской консерватории.
В 1928 году возглавил Краснознаменный ансамбль песни и пляски Советской
Армии (ныне носящий его имя), завоевавший огромную популярность и в
СССР, и за рубежом. А. В. Александров был удостоен звания народного
артиста СССР, награжден орденами Ленина, Трудового Красного Знамени,
Красной Звезды, являлся лауреатом Государственных премий. Написал
большое количество разнообразных музыкальных произведений, к высшим
достижениям песенного творчества принадлежат «Священная война»,
ставшая музыкальным символом Великой Отечественной войны, и
Государственный гимн Советского Союза.
3-й ученик: Сергей Владимирович МИХАЛКОВ родился в 1913 и
здравствует и поныне. Поэт и писатель, автор произведений для детей. «Дядя
Степа» – цикл книг об этом знаменитом герое знают все дети. Михалков –
автор многих драматических произведений и киносценариев, басен и
сатирических комедий, книг, статей «Все начинается с детства» и «Приметы
времени». Герой Социалистического Труда, пятикратный лауреат
Государственных премий, много лет возглавлял Союз писателей РСФСР, был
депутатом Верховного Совета СССР, создал сатирический киножурнал
«Фитиль», является автором поэтических текстов Государственных гимнов
СССР (в редакциях 1944 и 1977 годов).
4-й ученик: Слово «гимн» греческого происхождения, оно означало
хвалебную торжественную песнь, часто связанную с религиозными
обрядами. До нас дошли древнеегипетские и древнегреческие гимны.
Позднее появление национальных и государственных гимнов было связано с
национально-освободительной борьбой. В XVII–XVIII веках многие страны
Европы использовали мелодию английского гимна «Боже, храни
Короля!». Именно на мелодию этого гимна в 1814 году пишет стихотворение
«Боже, Царя храни!» Василий Андреевич Жуковский. Но для страны –
победительницы Наполеона и освободительницы Европы был необходим
собственный гимн, его музыку написал Алексей Федорович Львов. Впервые
этот первый российский гимн был исполнен в Санкт-Петербурге в 1834 году
при открытии монумента, названного позднее Александрийским столпом.
(Звучит гимн «Боже, Царя храни!»)
5-й ученик: В феврале 1917 года гимном России стала французская
«Марсельеза», а в ноябре того же года в качестве гимна был утвержден
«Интернационал». В декабре 1943 года, в переломный период Великой
Отечественной войны, был создан новый Государственный гимн СССР:
музыку написал Александр Александров, текст – поэты Сергей Михалков и
Гарольд Эль-Регистан. Этот гимн был впервые исполнен в новогоднюю ночь
1944 года. В 1977 году с принятием новой Конституции СССР на ту же
мелодию написан новый текст. (Звучит гимн 1977 года.)
П. Вопросы для закрепления:
1. Что означает слово «гимн»?
2. Когда был впервые исполнен гимн на музыку А. В. Александрова?
3. Как называется сатирический киножурнал, возглавляемый С. В.
Михалковым?
4. Как называется наука о гербах?
5. Когда на гербе русских князей появилось изображение орла?
6. Что держит орел в своих лапах на гербе России?
7. Как называется наука о флагах?
8. Когда впервые появился на Руси бело-сине-красный флаг (триколор)?
9. Как назывался корабль, над которым впервые был поднят российский
триколор?
Ведущими определяется победитель опроса.
III. Заключительное слово классного руководителя.
Сегодня мы поговорили о трех государственных символах нашей
страны: гербе, гимне и флаге. Но есть еще один символ государственной
власти – это Конституция Российской Федерации – ее Основной закон.
Сегодня в своих сообщениях ребята цитировали отдельные статьи
Конституции РФ.
Надеюсь, что всем присутствующим запомнятся факты отечественной
истории, которые связаны с государственными символами нашего
государства.
Предлагаю закончить наш классный час исполнением гимна России.
Государственный гимн Российской Федерации
Сл. С. В. Михалкова
Муз. А. В. Александрова
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена.
Славься, Отечество наше свободное.
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая,
Хранимая Богом родная земля.
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой! ВЫСОКАЯ ДУША РОССИИ
Оборудование: репродукции; аудиозаписи; диафильм; призы.
План классного часа
1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Устный журнал «Высокая душа России»:
Первая страница. Литературный конкурс.
Вторая страница. Живопись России.
Третья страница. Музыкальный кроссворд.
3. Подведение итогов.
Ход классного часа
I. Вступительное слово классного руководителя.
На протяжении всех лет учебы на наших классных часах я старалась по
мере сил знакомить вас с искусством и его творцами: композиторами и
музыкантами, поэтами и писателями, художниками, скульпторами,
архитекторами. Считаю знакомство с искусством одним из важнейших
средств развития души молодого человека: ведь именно в произведении
искусства автор раскрывает душу в ее наивысшем, наилучшем проявлении, и
эти «души прекрасные порывы» находят отклик в наших сердцах.
Мы говорили о мировом искусстве, в том числе и об отечественном. В
лучших произведениях отечественного искусства и отражена высокая душа
России. Об искусстве России и пойдет сегодня речь.
Мы проведем своеобразное «повторение пройденного» в форме устного
журнала, каждая страничка которого будет посвящена одному из видов
искусства и даст вам возможность продемонстрировать свои знания.
Итак, перелистнем первую страницу нашего устного журнала.
П. Краткое содержание устного журнала.
1-я страница. ЛИТЕРАТУРНЫЙ КОНКУРС
Воспроизводятся отрывки из произведений (или небольшие
произведения) известных русских поэтов. Нужно назвать автора, показать его
портрет и прочитать 1–2 строки какого-нибудь произведения этого автора.
Рекомендуемые произведения:
1. А. С. Пушкин «Граф Нулин» (отрывок). Исполняет С. Юрский.
2. А. А. Ахматова «Реквием» (отрывок). Исполняет автор.
3. М. И. Цветаева «Тоска по Родине...» Исполняет А. Фрейндлих.
4. Е. А. Евтушенко «Казнь Стеньки Разина» (отрывок из поэмы
«Братская ГЭС»). Исполняет автор.
2-я страница. ЖИВОПИСЬ РОССИИ
Демонстрируется диафильф «Шедевры русской живописи». Учащимся
предлагается внимательно посмотреть его и запомнить авторов и названия
картин, представленных в нем.
После просмотра диафильма учащимся дается задание: найти среди
помещенных на переносных досках репродукций те, о которых было
рассказано в диафильме, назвать автора и название картины.
(Представлены репродукции «Троицы» А. Рублева, портретов П.
Аргунова, В. Перова, И. Крамского, пейзажей И. Левитана и Г. Саврасова,
жанровых полотен И. Сурикова, М. Врубеля, З. Серебряковой, И. ПетроваВодкина и другие).
3-я страница. МУЗЫКАЛЬНЫЙ КРОССВОРД
(Заполняется после прослушивания аудиозаписей музыкальных
произведений.)
1
6
2
3
4
5
7
1. Пьеса «Подснежник» из цикла «Времена года» П. И. Чайковского.
1) Кто автор прозвучавшего произведения? Это самый известный в мире
русский композитор.
2) Как называется прозвучавшее произведение? Название первого
весеннего цветка.
2. Концерт № 2 для фортепиано с оркестром С. В. Рахманинова.
1) Кто автор прозвучавшего произведения?
2) Какой инструмент солировал в звучавшем произведении?
3. Ария Бориса из оперы М. П. Мусоргского «Борис Годунов» в
исполнении Ф. И. Шаляпина.
1) Кто автор музыки?
2) Кто исполнитель?
3) Как называется законченный отрывок из оперы в исполнении одного
певца?
III. Подведение итогов.
Зачитывается отрывок «Экскурс в историю» из «Поэмы о разных точках
зрения» Р. И. Рождественского.
Заключительным аккордом звучит первая часть Концерта № 1 для
фортепиано с оркестром П. И. Чайковского.
Для розыгрыша последних призов учащимся предлагается назвать имена
авторов прозвучавших в финале произведений.
НАШ ПУШКИН
Цели: углублять знакомство с творчеством А. С. Пушкина, развивать
художественный вкус и эстетическое восприятие.
Форма проведения классного часа – концертная программа.
Ход классного часа
I. Примерное содержание концертной программы.
1-й ведущий: Концертную программу мы посвящаем памяти
Александра Сергеевича Пушкина.
Открывает её литературно-музыкальная композиция «Времена года».
2-й ведущий: Времена года в природе и в жизни человека. Поэзия
Пушкина и музыка Антонио Вивальди.
(Звучат фрагменты концерта «Времена года» А. Вивальди.)
1-й чтец: Еще дуют холодные ветры
И наносят утренние морозы,
Только что на проталинах весенних
Показались ранние цветочки,
Как из чудного царства воскового,
Из душистой келейки медовой
Вылетала первая пчелка,
Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать,
Скоро ль будет гостья дорогая,
Скоро ли луга позеленеют,
Скоро ль у кудрявой у березы
Распустятся клейкие листочки,
Зацветет черемуха душиста.
2-й чтец: Мне вас не жаль, года весны моей,
Протекшие в мечтах любви напрасной,
Мне вас не жаль, о таинства ночей,
Воспетые цевницей сладострастной.
Мне вас не жаль, неверные друзья,
Венки пиров и чаши круговые.
Мне вас не жаль, изменницы младые,
Задумчивый, забав чуждаюсь я.
Но где же вы, минуты умиленья,
Младых надежд, сердечной тишины?
Где прежний жар и слезы вдохновенья?
Придите вновь, года моей весны!
3-й чтец: Кто, волны, вас остановил,
Кто оковал ваш бег могучий,
Кто в пруд безмолвный и дремучий
Поток мятежный обратил?
Чей жезл волшебный поразил
Во мне надежду, скорбь и радость
И душу бурную и младость
Дремотой лени усыпил?
Взыграйте, ветры, взройте воды,
Разрушьте гибельный оплот.
Где ты, гроза – символ свободы?
Промчись поверх невольных вод.
4-й чтец: «Движенья нет», – сказал мудрец брадатый.
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее бы не мог он возразить;
Хвалили все ответ замысловатый.
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей.
5-й чтец: Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад – дорога промерзает,
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.
6-й чтец: Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
7-й чтец: В поле чистом серебрится
Снег волнистый и рябой,
Светит месяц, тройка мчится
По дороге столбовой.
Пой: в часы дорожной скуки,
На дороге, в тьме ночной
Сладки мне родные звуки
Звонкой песни удалой.
Пой, ямщик! Я молча, жадно
Буду слушать голос твой.
Месяц ясный светит хладно,
Грустен ветра дальний вой.
Пой: «Лучинушка, лучина,
Что ж не светло ты горишь?»
8-й чтец. Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.
Сердце в будущем живет;
Настоящее уныло;
Все мгновенно, все пройдет;
Что пройдет, то будет мило.
1-й ведущий: Дуэт Лизы и Полины из оперы П. И. Чайковского
«Пиковая дама», написанной по повести А. С. Пушкина, прозвучит в
исполнении учащихся.
Уж вечер. Облаков померкнули края,
Последний луч зари на башнях умирает,
Последняя в реке блестящая струя,
С потухшим небом угасает, угасает.
Все тихо, рощи спят, вокруг царит покой.
Простершись на траве под ивой наклоненной,
Внимаю, как журчит, сливался с рекой,
Поток, кустами осененный, осененный.
Как слит с прохладою растений аромат,
Как сладко в тишине у брега струй плесканье,
Как тихо веянье зефира по водам
И гибкой ивы трепетанье, трепетанье
В тиши ночной.
2-й ведущий:
Во дни веселий и желаний
Я был от балов без ума,
Верней нет места для признаний
И для вручения письма.
Увы, на разные забавы
Я много жизни погубил!
Но если б не страдали нравы,
Я балы б до сих пор любил.
Люблю я бешеную младость,
И тесноту, и блеск, и радость,
И дам обдуманный наряд.
(Учащиеся исполняют бальный танец «Спандольетта» XVI в. Автор
неизвестен.)
1-й ведущий: Слово «триллер» недавно вошло в русский язык, но сам
жанр идет из глубокой древности. Все мы знаем страшные народные сказки и
кошмарные истории Н. В. Гоголя. Писал триллеры и А. С. Пушкин.
Трусоват был Ваня бедный:
Раз он позднею порой,
Весь в поту, от страха бледный,
Чрез кладбище шел домой.
Бедный Ваня еле дышит,
Спотыкаясь, чуть бредет
По могилам; вдруг он слышит,
Кто-то кость, ворча, грызет.
Ваня стал; – шагнуть не может.
Боже! думает бедняк,
Это, верно, кости гложет
Красногубый вурдалак.
Горе! малый я не сильный;
Съест упырь меня совсем,
Если сам земли могильной
Я с молитвою не съем.
Что же? Вместо вурдалака –
(Вы представьте Вани злость!)
В темноте пред ним собака
На могиле гложет кость.
2-й ведущий: Стихотворение Пушкина «Вурдалак» из цикла «Песни
западных славян» прочитал...
1-й ведущий: Да, на фоне Пушкина возможны любые чудеса. (Группа
учащихся исполняет песню Булата Окуджавы «Приезжая семья
фотографируется у памятника Пушкину», аккомпанирует на гитаре ученик.)
На фоне Пушкина снимается семейство.
Фотограф щелкает, и птичка вылетает.
Фотограф щелкает. Но вот что интересно:
На фоне Пушкина! И птичка вылетает.
Все счеты кончены и кончены все споры.
Тверская улица течет, куда не знает.
Какие женщины на нас кидают взоры
И улыбаются ... И птичка вылетает.
На фоне Пушкина снимается семейство.
Как обаятельны (для тех, кто понимает)
Все наши глупости и мелкие злодейства
На фоне Пушкина! И птичка вылетает.
Мы будем счастливы (благодаренье снимку!).
Пусть жизнь короткая проносится и тает.
На веки вечные мы все теперь в обнимку
На фоне Пушкина! И птичка вылетает...
2-й ведущий:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен,
Неколебим, свободен и беспечен,
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
1-й ведущий: Благодарим за внимание.
III. Заключение.
СЕМЕЙНЫЕ ИСТОРИИ
Форма проведения классного часа – конкурс.
Цель: формировать чувство семейной сплоченности.
Оборудование: портреты известных семей, плакаты и рисунки
учащихся по теме.
Ход мероприятия
Учитель: Добрый вечер, дорогие родители и ребята! Очень приятно, что
мы все сегодня собрались. Наш стол уже зовет нас пить чай, а потому не
будем медлить. Ведь за чаем и разговор ведется непринужденнее.
Сегодня у нас простой конкурс, который называется «Семейные
истории». Во время чаепития я буду читать рассказы об известных семьях.
Каждый рассказ поделен на четыре отрывка. Если вы отгадаете, о какой
семье речь, после чтения первого отрывка, получите 100 баллов, после
второго – 80, после третьего – 60, после четвертого только 40 баллов. Та
семья, которая наберет большее количество баллов, в конце вечера
обязательно получит приз. Такая простая игра. Начнем?
Первая история.
• Мне одному из нашей семьи удалось вернуться на родину. Моя
собственно родина не город, а село – я родился в походной палатке, мои
родители работали на археологических раскопках. Я учился в Сорбонне, моя
профессия – живые и мертвые восточные языки, я переводчик.
• Когда мы жили в Петербурге, отец был директором школы общества
поощрения художников. В 1917 году мы оказались в Финляндии, где папа
лечился от пневмонии. В один прекрасный день – 25 октября – мы оказались
за границей России и стали иностранцами. Много мест жительства, стран мы
поменяли, пока не бросили якорь.
• Главным человеком, главным героем нашей семьи считается отец, и
это потому, что в России не знают о маме. Она колоссальная женщина.
Археология, биология, медицина, этнография, геомагнетизм, искусство,
философия – это сферы ее занятий, ее публикаций. Ее 14-томный труд
называют учением XX века. А вообще ее творческое наследие неоглядно. По
маминой линии мы родственники композитору Мусоргскому (он ей дядя), а
также полководцу Кутузову (он двоюродный ее дедушка).
• Было принято решение открыть музей нашей семьи в Москве: все
картины, рукописи завещаны России. (Семья Рерихов.)
Вторая история.
• Мы с братом Александром оба военные, полковники.
Мы и наш дядя фигурируем в доносах по делу декабристов. У нашей
семьи предлинная история, но самая яркая ее фигура – наш папенька. Он
член государственного совета, герой войны с Наполеоном. Толстой отразил
его героизм в романе «Война и мир».
• Наша фамилия запечатлена на карте мира, острова в архипелаге
Туамоту носят имя отца.
• Известность имеет также сестрица. Она вышла замуж за генерала,
доблестного воина. Видную роль он взял себе в Союзе благоденствия, за что
был наказан ссылкой, несмотря на генеральский чин. Сестра устремилась за
мужем, оставив в Москве крошечного сына. Он вскоре умер, и Пушкин
посвятил ему эпитафию.
В ссылке сестра родила мужу еще Мишеньку и Леночку.
• Когда сестра готовилась к отъезду, в доме ее родственницы устроили
прием, где была вся Москва. (Семья Раевских.)
Третья история.
• Самое главное достижение моей жизни произошло в 1783 году: от
имени моего государя в качестве посла я подписал трактат с Россией.
• Один из моих сыновей – известный человек, поэт, генерал, участник
похода против Наполеона.
Его дочь, моя внучка, вышла замуж в 16 лет. Когда приспело время
свадьбы, жених заболел лихорадкой и был так слаб, что выронил венчальное
колечко. Плохое предзнаменование! И оно, к несчастью, сбылось. Только три
года прожила внучка в браке.
• Наш зять был дипломат, писал пьесы, стихи. Он отправился за границу
выручать пленных, взял с собой и жену.
В трудном походе его зверски убили. Внучка пережила тяжелую травму.
После похорон мужа она родила сыночка, который жил только один час.
• Внучка пережила своего мужа на 50 лет. На могиле она поставила
памятник, на котором выбиты слова: «Ум и дела твои бессмертны в памяти
русских. Но зачем пережила тебя любовь моя?»
(Повествование идет от имени деда жены Грибоедова Нины
Чавчавадзе.)
Четвертая история.
• Нас у маман семеро. Трое мы – родные, а четверо – сводные. Наш папа
– генерал.
• Они познакомились с маман в Риге, где он служил, а она привозила
свою девочку на лечение. Он за ней долго ухаживал, уговаривал выйти
замуж, она отнекивалась: старая, мол, 32 года. Все-таки уговорил. Наша
маман красавица (сколько ее рисовали художники!), умница, она – сама
доброта и скромность.
• Первый ее брак был неудачным. Муж был гуляка и мот, ни одной юбки
не пропустит, конфликтовал с государем. И ужасно ревновал маман ко всем.
Из ревности он вызвал на дуэль нашего дядю, мужа ма тант Катрин, и тот его
застрелил. Он оставил семье кучу бумаг и кучу долгов.
• С папа маман была очень счастлива и, наконец, рассталась с нуждой.
Но она почему-то очень дорожит своим первым мужем, везде развесила его
портреты и сует нам читать его книги. И папа поддерживал ее линию с
охотой. Не понимаю!
(Повествование от имени дочери Натальи Николаевны Пушкиной
Александры Ланской.)
Пятая история.
• Я погиб на войне. Мне было 19 лет. Похоронку о моей гибели некому
было вручить: тетя и сестра находились в ГУЛАГе, отец в тюрьме
(впрочем, об этом я ничего так и не узнал), мама к тому времени ушла из
жизни.
• История нашей семьи драматична.
Когда родилась моя старшая сестра, маме было 19, отцу 18 лет. Высокая
Любовь! После революции эмигрировали. Без политических мотивов. Жили
в Париже.
Отца завербовал НКВД, эту службу, как всю жизнь, отец принял
искренне, истово. Говорят, что он стал виновником гибели нескольких
невинных французов. Во Франции родителям показали на дверь, они уехали
в Чехословакию. Там я родился.
• Когда нормальные люди бежали из СССР, мои родители туда
вернулись. И тут же арест. Сначала взяли сестру, потом отца. В тюрьме после
допросов и, наверное, истязаний сестра оговорила себя и отца, призналась в
антисоветской деятельности. Отца арестовали. Всю жизнь мы были очень
бедны, ютились по углам, только что не нищенствовали.
Переводами мама зарабатывала гроши, ее книги не печатались.
• А это случилось в эвакуации. Не имея средств к существованию, мама
написала заявление, чтобы ее взяли на работу посудомойкой. И когда ей в
этом отказали, она повесилась. На родине мамы есть музей имени Пушкина,
созданный дедом.
(«Рассказывает» сын Марины Цветаевой Георгий Эфрос.)
Шестая история.
• Я замуж не выходила, все недосуг было, я отцу много помогала, мы с
ним очень дружили. Я взяла на себя обязанности по сохранению архива отца
и созданию его музеев – в Ленинграде и Тобольске. В войну я вывозила
музей в Елабугу.
• Сберегла. А мама не поехала со мной. Умерла в блокаду. У сестры
была семья, не очень счастливая, но у всех на глазах, на слуху. Ее муж был
воспитан отчимом, а его отец, говорят, был жестокий человек, деспот. Даром
что преподавал в Варшавском университете.
• Свекровь моей сестры - писательница, из богатой знатной семьи, ее
папенька был и путешественник, и предприниматель, имел несколько
поместий, подаренных царем, в Петербургской губернии и под Царицыном.
• Зять наш тоже сочинительствовал. Красивый, талантливый, с большим
юмором. Но выпить не дурак и поволочиться тоже любил. Но это я так, к
слову. А вообще-то он классик.
(Повествование от имени дочери Д. И. Менделеева, а он – тесть Блока.)
Седьмая история.
• Я очень люблю дедушку, он много знает, много путешествовал, видел
заморские страны в дальних переходах. Иногда он мне дает свой
адмиральский кортик поиграть. До дедушкиных книг я пока не дорос.
• Но уже читаю книги прадеда, одолел один из 4-х томов.
• По правде, моя фамилия должна быть другой, отец деда придумал ее
для игры, а потом записал ее в паспорте. У него тяжелая судьба. Он ушел на
фронт мальчиком, стал вскоре командиром. Однажды ему пришлось
расстрелять много врагов (сам он ранен), и всю оставшуюся жизнь он
мучился грехом убийства. Часто лежал в психиатрической клинике. Прадед
погиб на войне, в партизанском отряде. Могила его за границей.
• Папа у меня молодой, но очень известный. Я редко вижу его дома,
чаще – по телевидению. Мама и бабушка говорят ему: «Мы не хотим, чтобы
тебя выбрали. Ты нам самим нужен».
(Семейство Гайдаров. Повествование ведет сын Егора Тимуровича.)
Подведение итогов.
Учитель: Вот и ваша семья, которая лучше всех знает истории других
семей, стала победителем. Очень хочется верить, что про ваши семьи
потомки тоже будут говорить с благодарностью, гордостью и любовью.
Всем счастья и успехов!
ПО СТРАНИЦАМ «НАШЕГО КАЛЕНДАРЯ»
(Викторина)
Первый тур викторины посвящен юбилею известных исторических
событий:
Вопросы для отбора участников первого тура:
Известно, что официальной датой открытия железнодорожного
движения в России считается торжественный пуск первой в стране железной
дороги 11 ноября 1837 года. Назовите начальный и конечный пункты этой
дороги и ее протяженность.
(Санкт-Петербург, Царское Село, 21 верста.)
Задание первого тура:
Инициатором строительства в России железных дорог и организатором
строительных работ по сооружению первой железной дороги был
австрийский инженер, не добившийся успеха у себя на родине и нашедший в
России возможность применения своих сил, знаний, таланта. Назовите его
фамилию. (Герстнер.)
Второй тур
Музыкальным эпиграфом ко второму туру звучит романс на стихи И. С.
Тургенева «Утро туманное» в исполнении Е. Образцовой.
Для отбора участников второго тура нужно назвать известные учащимся
произведения выдающегося русского писателя.
Задание второго тура:
Нужно отгадать название одного из произведений И. С. Тургенева,
связанное с его личным статусом. («Помещик».)
Третий тур
Следующая страница «Нашего календаря» посвящена истории музыки.
Для отбора участников третьего тура прошу назвать фамилии известных вам
русских композиторов.
Задание третьего тура:
Сейчас речь пойдет о русском композиторе, имя которого, скорее всего,
вам неизвестно. В этом году исполняется 245 лет со дня рождения Дмитрия
Степановича Бортнянского. Вам предстоит назвать самую известную его
оперу.
(Звучит фрагмент из этой оперы.) («Сокол».)
Игра со зрителями
На одном из предыдущих классных часов мы упоминали о большом
событии в отечественной литературе – 100-летии со дня рождения
выдающегося драматурга Евгения Шварца. Одной из самых известных пьес
этого автора является «Дракон», по которой Марком Захаровым был снят
фильм «Убить дракона».
Прослушайте монолог героя пьесы «Дракон»:
«...В пяти годах ходьбы отсюда, в Черных горах, есть огромная пещера.
И в пещере этой лежит книга, исписанная до половины. К ней никто не
прикасается, но страница за страницей прибавляется к написанным прежде,
прибавляется каждый день. Кто пишет? Мир! Горы, травы, камни, деревья,
реки видят, что делают люди. Им известны все преступления преступников,
все несчастья страдающих напрасно. От ветки к ветке, от капли к капле, от
облака к облаку доходят до пещеры в Черных горах человеческие жалобы, и
книга растет. Если бы на свете не было этой книги, то деревья засохли бы от
тоски, а вода стала бы горькой. Для кого пишется эта книга? Для меня...
Для нас. Для меня и немногих других. Мы внимательные, легкие люди.
Мы проведали, что есть такая книга, и не поленились добраться до нее. А
заглянувший в эту книгу однажды не успокоится вовеки. Ах, какая это
жалобная книга! На эти жалобы нельзя не ответить. И мы отвечаем...
Мы вмешиваемся в чужие дела. Мы помогаем тем, кому необходимо
помочь. И уничтожаем тех, кого необходимо уничтожить. Помочь вам?»
Назовите имя героя пьесы Е. Шварца «Дракон». (Ланцелот.)
Финал
Показывается диафильм о Степане Дмитриевиче Эрьзя и кратко
рассказывается его биография.
Финалистам нужно назвать настоящую фамилию этого выдающегося
российского скульптора. (Нефедов.)
Победителям финала и игры со зрителями вручаются призы.
ИСТОРИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА
I тур
Вопросы отборочного тура:
1. Как называется наука, изучающая прошлое человечества? (История.)
2. А вот как определяет историю известный русский историк и писатель:
«История ...есть священная книга народов, главная, необходимая, зерцало их
бытия и деятельности, ...завет предков к потомству, ...изъяснение настоящего
и пример будущего». Кто автор этих строк? (Н. М. Карамзин.)
3. Как называется главный исторический труд Карамзина? («История
государства Российского».)
4. Кому посвящена эта книга? (Императору Александру I.)
Вопрос I тура: Первое упоминание о древних племенах на территории
современной России находят главным образом в трудах историков,
географов и путешественников Древней Греции. Как по-гречески называлась
река, которую мы называем Кубанью? (Гипанис.)
II тур
Вопросы отборочного тура:
1. В каждом языке есть слова, обозначающие страну, в которой человек
родился и живет. Назовите слова с этим смыслом в нашем языке. (Родина;
Отечество; Отчизна.)
2. Зачитывается фрагмент «Поэмы о разных точках зрения» Роберта
Рождественского:
Скорбел летописец:
«Славяне,
запутавшись намертво в ссорах и дрязгах,
пришли до варягов...
Сказали:
Земля наша сильно
лесами обширна, ручьями обильна,
И только обидно, что нет в ней порядка,
И люди устали
бессмысленно мучиться, жить не по правде.
Придите и правьте!...»
Я тихо краснею за это решение
собственных предков –
суровых и бренных.
Не знаю, чего они этим добились и что потеряли,
Но я повторяю:
...Земля наша сильно
людьми знаменита,
в которых – надежда,
в которых – спасенье.
Люби эту землю!
Вопрос тура.
Все знают, что одного из варягов, пришедших править на Русь, звали
Рюрик. А как звали одного из братьев Рюрика, правившего в Изборске?
(Трувор.)
III тур
Вопросы отборочного тура.
Третий тур посвящен Смутному времени.
Последний Рюрикович, сын Ивана Грозного царь Федор Иоаннович,
считая себя неспособным царствовать, отошел от власти, уступив трон
своему шурину Борису Годунову. Об этом написано немало литературных
произведений. Вот отрывок из самого знаменитого из них:
«Достиг я высшей власти;
Шестой уж год я царствую спокойно.
Но счастья нет в моей душе...
Напрасно мне кудесники сулят
Дни долгие, дни власти безмятежной:
Ни власть, ни жизнь меня не веселят;
Предчувствую небесный гром и горе».
1. Кто автор этого произведения о Борисе Годунове? (А. С. Пушкин.)
2. Кому Пушкин посвятил это произведение? (Н. М. Карамзину.)
3. Кто сменил Бориса Годунова на царском троне?
(Его шестнадцатилетний сын Федор, правил месяц, был зверски убит
вместе с матерью мятежными князьями Басмановым и Голицыным.)
4. Трагическая судьба и у дочери Бориса Годунова: ей мятежники
сохранили жизнь, но на ее долю пришлись унижения, оскорбления и насилие.
Так, по версии историков, было воздано за убийство Борисом малолетнего
царевича Дмитрия Иоанновича. Назовите имя дочери Бориса Годунова.
(Ксения.)
Финал
Зачитывается отрывок из одного из известнейших исторических
романов о самозванстве.
«Ни малейшего сумнения – она авантюрьера.
Письмо Екатерины II .. .Священник ...тихо нагнулся к ней.
– Ваше имя? – спросил он.
– Princesse Elisabeth...
– Заклинаю вас, говорите правду, – продолжал отец Петр, подбирая
французские слова, – кто ваши родители и где вы родились?
– Клянусь вам, святым богом клянусь, не знаю! – ответила, глухо
кашляя, пленница. – Что передавала другим, в том сама была убеждена.
На новые вопросы чуть слышно, упавшим голосом она еще кое-что
добавила о своем детстве, коснулась юга России, деревушки, где жила,
Сибири, бегства в Персию и пребывания в Европе...
– Разрешаю твои прегрешения, дочь моя, – произнес, искренне молясь и
крестя ее, священник, – но твое самозванство, вина перед государыней,
сообщники ...
– Я русская великая княжна! Я дочь покойной императрицы! – с
усилием прошептала коснеющими устами пленница.
Священник нагнулся к ней, думая приступить к причастию.
Арестованная была неподвижна, как бы бездыханна».
Назовите фамилию автора этого романа. (Г. П. Данилевский.)
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ОТЕЧЕСТВЕННУЮ САТИРИЧЕСКУЮ
ЛИТЕРАТУРУ?
(Викторина)
Подлинное искусство учит
смеяться не над кривым носом,
а над кривой душой.
Н. В. Гоголь
В игре углубляются знания учащихся в области отечественной
сатирической литературы XX в., вместе с этим они имеют возможность
подробнее узнать о жизни Отечества в определенный период, анализировать,
сравнивать, делать выводы. Игра состоит из трех туров и финала.
I тур
I тур посвящен творчеству Ильфа и Петрова. Вопросы для отбора
игроков:
1. Как называются романы знаменитой дилогии этих писателей?
2. Назовите имя героя этой дилогии.
Зачитывается отрывок из главы 1 романа «Золотой теленок»:
«...Пешеходов надо любить.
Пешеходы составляют большую часть человечества. Мало того –
лучшую его часть. Пешеходы создали мир. Это они построили города,
возвели многоэтажные здания, провели канализацию и водопровод,
замостили улицы и осветили их электрическими лампами. Это они
распространили культуру по всему свету, изобрели книгопечатание,
выдумали порох, перебросили мосты через реки, расшифровали египетские
иероглифы, ввели в употребление безопасную бритву, уничтожили торговлю
рабами и установили, что из бобов сои можно изготовить сто четырнадцать
вкусных питательных блюд.
И когда все было готово, когда родная планета приняла сравнительно
благоустроенный вид, появились автомобилисты.
Надо заметить, что автомобиль тоже был изобретен пешеходами. Но
автомобилисты об этом как-то сразу забыли. Кротких и умных пешеходов
стали давить. Улицы, созданные пешеходами, перешли во власть
автомобилистов. Мостовые стали вдвое шире, тротуары сузились до размера
табачной бандероли. И пешеходы стали испуганно жаться к стенам домов».
Задание.
– Фамилии авторов дилогии заменены псевдонимами. Назовите
настоящую фамилию Евгения Петрова. (Катаев.)
II тур
II тур посвящен творчеству М. М. Зощенко. Звучит грамзапись рассказа
М. Зощенко «Слабая тара» в исполнении С. Юрского.
Вопросы для отбора игроков:
1. Какое время описывается в рассказе?
2. В чьем исполнении прозвучал рассказ? Этот артист сыграл роль
Остапа Бендера в фильме М. Швейцера «Золотой теленок». (С. Юрский.)
3. Какой порок высмеивается в этом рассказе? (Взяточничество.)
Задание II тура:
Назовите фамилию автора прозвучавшего рассказа. (Зощенко.)
III тур
III тур посвящен творчеству М. А. Булгакова. Зачитывается отрывок из
повести М. Булгакова «Собачье сердце»:
«– Разруха, Филипп Филиппович.
– Нет, – совершенно уверенно возразил Филипп Филиппович, – нет. Вы
первый, дорогой Иван Арнольдович, воздержитесь от употребления самого
этого слова. Это – мираж, дым, фикция, – Филипп Филиппович широко
растопырил короткие пальцы, отчего две тени, похожие на черепах, заерзали
по скатерти. – Что такое эта ваша разруха? Старуха с клюкой? Ведьма,
которая выбила все стекла, потушила все лампы? Да ее вовсе и не
существует. Что вы подразумеваете под этим словом? – яростно спросил
Филипп Филиппович у несчастной картонной утки, висящей кверху ногами
рядом с буфетом, и сам же ответил за нее: – Это вот что: если я, вместо того
чтобы оперировать, каждый вечер начну у себя в квартире петь хором, у меня
настанет разруха. Если я, входя в уборную, начну, извините за выражение,
мочиться мимо унитаза и то же самое будут делать Зина и Дарья Петровна, в
уборной начнется разруха. Следовательно, разруха не в клозетах, а в
головах. Значит, когда эти баритоны кричат: «Бей разруху!» – я смеюсь.
Клянусь вам, мне смешно! Это означает, что каждый из них должен лупить
себя по затылку! И вот, когда он вылупит из себя всякие галлюцинации и
займется чисткой сараев – прямым своим делом, – разруха исчезнет сама
собой».
Вопросы для отбора игроков:
1. Из какого произведения этот отрывок?
2. Кто автор этого произведения?
3. Назовите имя персонажа этого произведения с собачьим сердцем.
Задание.
Назовите фамилию Филиппа Филипповича, произнесшего столь
страстный монолог. (Преображенский.)
Финал
В финале играют победители всех трех туров.
Задание.
Зачитывается отрывок из рассказа А. Аверченко «Индейская хитрость»
из цикла «Рассказы о детях»:
«После звонка прошло уже минут десять, все уже давно сидели за
партами, а учитель географии не являлся. Сладкая надежда стала
закрадываться в сердца некоторых – именно тех, которые и не разворачивали
вчера истрепанные учебники географии... Сладкая надежда: «А вдруг не
придет совсем...»
Учитель пришел на двенадцатой минуте.
Полосухин Иван вскочил, сморщил свою хитрую, как у лисицы,
маленькую остроносую мордочку и воскликнул деланно испуганным
голосом:
– Слава богу. Наконец-то Вы пришли. А мы тут так беспокоились – не
случилось ли с Вами чего.
– Глупости. Что со мной случится...
– Отчего Вы такой бледный, Алексей Ваныч?
– Не знаю... У меня бессонница.
– А к моему отцу раз таракан в ухо заполз.
– Ну и что же?
– Да ничего.
– При чем тут таракан?
– Я к тому, что он тоже две ночи не спал.
– Кто, таракан? – пошутил учитель. Весь класс заискивающе засмеялся.
«Только бы не спросил, – подумали самые отчаянные бездельники, – а
то можно смеяться хоть до вечера».
Назовите автора прозвучавшего произведения. (Аверченко.)
(Победитель финала получает приз, например, книгу И. Ильфа и Е. Петрова.)
МУЗЫКАЛЬНЫЙ МОМЕНТ
«ТВОРЧЕСТВО П. И. ЧАЙКОВСКОГО»
Форма проведения классного часа – викторина. В качестве
музыкального эпиграфа звучит начало Концерта № 1 для фортепиано с
оркестром П. И. Чайковского.
I тур
Вопрос для отбора игроков.
В оркестре звучит много инструментов. Назовите известные вам.
(Первые трое назвавших играют в I туре.)
Задание игрокам.
(Звучит начало симфонии № 1 «Зимние грезы».) Назовите музыкальный
инструмент, солировавший в прозвучавшем фрагменте. (Кларнет.)
II тур
Вопрос для отбора игроков.
Назовите известные вам произведения Петра Ильича Чайковского.
(Первые трое назвавших играют в II туре.)
Задание игрокам.
(Звучит ариозо Иоланты в исполнении Т. Милашкиной.)
Одна из последних опер Чайковского – «Иоланта» – сказка о слепой
принцессе, прозревшей под воздействием любви. Как называется голос,
которым обладает исполнительница партии Иоланты? (Сопрано.)
III тур
Вопрос для отбора игроков.
Какие музыкальные жанры охватывает творчество Чайковского?
(Первые трое назвавших играют в III туре.)
Задание игрокам.
(Звучит «Баркарола» из цикла «Времена года».)
Как называется прозвучавшее произведение? (Баркарола.)
Финал
(Звучит адажио из балета Чайковского «Лебединое озеро».) Назовите
музыкальный термин, означающий логическую основу музыкального
произведения, воспринимаемую нами как проявление гармонии в музыке.
(Мелодия.)
(Приз в этой игре – диск с записью музыки балета П. И. Чайковского
«Лебединое озеро».) ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ КРАЙ
Конкурс 1. Лекарственные растения.
1. Перечислите правила сбора лекарственных растений. (Нельзя
заготавливать вблизи дорог и в черте города; собирать только в сухую
ясную погоду; нельзя собирать больные растения; собирать только в
местах, где этих растений много, но нельзя собирать все растения.)
2. Назовите растение, которое дает «сердечное» лекарство. (Ландыш.)
3. Назовите растение от 90 болезней. (Зверобой.)
4. Настой какого растения дают капризным детям? Это же растение
очень любят кошки. (Валериана лекарственная.)
5. Листья какого растения помогут остановить кровь? (Подорожник.)
6. Листья этого растения с одной стороны мягкие и пушистые, а с
другой стороны гладкие. Их заваривают при кашле. (Мать-и-мачеха.)
7. Цветки эти любят пчелы, а мы пьем настой из них при высокой
температуре. (Цветки липы.)
Конкурс 2. Грибы.
1. Какие съедобные грибы мы собираем в наших лесах? (Белые,
подосиновики, подберезовики, маслята, сыроежки, опята, лисички и т. д.)
2. Назовите грибы-«подснежники». (Строчки, сморчки.)
3. Одного маленького кусочка этого гриба достаточно, чтобы человек
отравился. Что это за гриб? (Бледная поганка.)
4. Этот гриб не любят мухи, но лоси и коровы едят его как лекарство.
(Мухомор.)
5. Назовите грибы-двойники (съедобный и ядовитый). (Опята: ложный
и настоящий; белый гриб и желчный, сатанинский; лисички: ложные и
настоящие.)
6. Назовите грибы, в названиях которых есть названия растений.
(Подберезовик, подосиновик, поддубовик, еловый груздь.)
Конкурс 3. Животные - предсказатели погоды.
Задание. Закончите приметы:
1. Кошка лежит, свернувшись калачиком, уткнув нос – ... (к холоду),
носом кверху – ... (к теплу).
2. Если пчёлы роем гудят на цветущей рябине – ... (завтра будет ясный
день).
3. Куры и голуби купаются в пыли... (к дождю).
4. Пчелы роем летят в ульи... (к дождю).
5. Большие муравьиные кучи... (к суровой холодной зиме).
Конкурс 4. Животные готовятся к зиме.
1. Как звери готовятся к зиме? (Залегают в спячку, заготавливают корм,
меняют шубу, переселяются ближе к жилью человека, сбрасывают рога.)
2. Кто в лесу всю зиму спит? (Медведь, еж, барсук.)
3. О ком идет речь?
а) рыжая – серая (белка);
б) белый – серый (заяц).
4. Зачем белке длинный и пушистый хвост? (Хвост помогает при
прыжках с ветки на ветку и с дерева на дерево, зимой в гнезде спасает от
холода.)
5. Каких перелетных птиц вы знаете? (Скворец, грач, соловей, ласточка
и т. д.)
6. Каких птиц называют «зимними гостями»? (Синица, снегирь,
свиристель.)
7. Назовите зимующих птиц. (Воробей, ворона, галка, голубь.)
8. Какая птица прилетает весной самая первая? (Грач.)
Конкурс 5. Загадки.
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.
(Дятел.)
Гнездо свое он в поле вьет,
Где плещутся растения.
Его и песни, и полет
Вошли в стихотворения.
(Жаворонок.)
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?
(Соловей.)
Угадайте, что за птица
Света яркого боится?
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Кто это?
(Сова.)
Конкурс 6. Поющая природа.
Команды по очереди поют песни о лесе, животных, растениях.
Побеждает команда, которая знает больше песен.
Конкурс 7. Кто в лесу живет?
1. Существует два забавных заблуждения, связанных с этим животным.
Одно из них в том, что они неуклюжи и неповоротливы, другое – что они
глупы. Ни то, ни другое не соответствует действительности. Он может
показаться неуклюжим из-за особенностей своей походки. Когда этот зверь
идет, он шагает одновременно обеими лапами, расположенными на одной
стороне туловища. Из-за этого у него переваливающаяся походка. Но когда
он бежит на четырех лапах, может догнать любого человека! Если спросить
работников зоопарка или цирка об этом животном, то вам скажут, что этот
зверь самый умный и сообразительный, может танцевать и кататься на
роликовых коньках. (Медведь.)
2. Ни одной птице поэты не посвящали столько строк, как этой. Его
пение считается самым красивым. Поют только самцы. Песня этой птицы –
это способ ухаживания за своей подругой, которая сидит, не подавая голоса,
на кусте или дереве где-нибудь неподалеку. (Соловей.)
3. Зимой шкура этого зверька белая. Трусливость его вошла в поговорку,
не вполне справедливую. Просто у этих зверей выработался и накопился
запас хитроумных уловок. Спасаясь, зверек может на ходу впрыгнуть в
телегу и зарыться в сено. (Заяц.)
4. Уютные гнезда устраивают эти зверьки. Оно имеет форму шара и
выстлано внутри травой, мхом, пухом, шерстью. Это очень запасливое
животное. В окрестностях своего гнезда зверек устраивает множество
кладовых, где хранит орехи, желуди, шишки. Заготавливает он и грибы,
накалывая их на сухие веточки высоко над землей. (Белка.)
(По окончании конкурсов жюри подводит итоги, оценивает подготовленные
материалы, плакаты по теме. Классы-победители награждаются грамотами.)
КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Оборудование: статьи из Конституции РФ, рисунки учащихся.
Форма проведения: познавательная игра.
Ход мероприятия
I. Оргмомент. Знакомство с условиями игры.
Игра состоит из нескольких этапов. Класс делится на четыре группы,
каждая группа получает задание, с которым работает в течение 5 минут.
Далее группы получают другое задание, а педагог во время работы детей
проверяет задания предыдущего этапа. К окончанию игры результаты будут
известны сразу.
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами узнаем подробнее о главном законе
России – Конституции Российской Федерации. Я просила вас прочитать ее и
постараться понять основы и ценности этого закона. Наше занятие пройдет в
форме игры в четыре этапа. Но сначала послушайте.
Конституция Российской Федерации была принята всенародным
голосованием 12 декабря 1993 года. Начинается она словами:
«Мы, многонациональный народ Российский Федерации, соединенный
общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека,
гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся
государственное единство, исходя из общепризнанных принципов
равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших
нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость,
возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость
ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и
процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед
нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового
сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».
А далее о Конституции вы будете узнавать все больше в процессе нашей
игры. Начнем. Команды, получите задания.
(Подходят капитаны команд и тянут жребий. Получают задания.)
Время пошло.
П. Ход игры.
I этап. Закончи предложение.
На этом этапе учащиеся получают лист с написанными незаконченными
предложениями из Конституции РФ. Ребятам в течение 5 минут необходимо
дописать нужные слова.
1. Статья 2.
Человек, его права и свободы являются... (высшей ценностью).
2. Статья 14.
Религиозные объединения отделены от государства и равны... (перед
законом).
3. Статья 19.
Все равны перед законом и... (судом).
4. Статья 21.
Достоинство личности охраняется... (государством).
5. Статья 22.
Каждый имеет право на свободу и... (личную неприкосновенность).
6. Статья 23.
Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и
семейную тайну, защиту... (своей чести и доброго имени).
7. Статья 29.
Каждому гарантируется свобода мысли и... (слова).
8. Статья 41.
Каждый имеет право на охрану здоровья и... (медицинскую помощь).
9. Статья 46.
Каждому гарантируется судебная защита его прав и... (свобод).
10. Статья 58.
Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно
относиться к... (природным богатствам).
11. Статья 60.
Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять
в полном объеме свои права и обязанности с... (18лет).
12. Статья 91.
Президент Российской Федерации обладает... (неприкосновенностью).
13. Статья 95.
Федеральное Собрание состоит из двух палат – Совета Федерации и...
(Государственной Думы).
14. Статья 118.
Правосудие в Российской Федерации осуществляется только... (судом).
II этап. Викторина.
Учащиеся получают листы с вопросами. Напротив каждого вопроса они
пишут ответ.
1. Сколько разделов в Конституции Российской Федерации? (Два.)
2. Сколько глав в Конституции Российской Федерации? (Девять глав.)
3. На сколько лет избирается Президент Российской Федерации? (На
четыре года.)
4. Во сколько лет можно стать Президентом Российской Федерации? (Не
моложе 35 лет.)
5. Из скольких палат состоит Федеральное Собрание? (Из двух – Совет
Федерации и Государственная Дума.)
6. Какую власть осуществляет Правительство Российской Федерации?
(Исполнительную.)
1. Какого возраста нужно достигнуть гражданину Российской
Федерации, чтобы можно было стать судьей? (25 лет.)
8. Сколько лет должно быть гражданину Российской Федерации, чтобы
стать депутатом Государственной Думы? (21 год.)
9. Кто является единственным источником власти и носителем
суверенитета в Российской Федерации? (Многонациональный народ.)
10. Кто осуществляет государственную власть в Российской Федерации?
(Президент.)
11. Какой закон имеет высшую юридическую силу? (Конституция
Российской Федерации.)
12. Что подлежит официальному опубликованию? (Законы.)
13. С какого возраста гражданин Российской Федерации может
самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности? (С
18 лет.)
14. Что по Конституции Российской Федерации является высшей
ценностью? (Человек, его права и свободы.)
15. Сколько статей в Конституции Российской Федерации? (137
статей.)
III этап. Восстанови истину.
Учащимся раздается лист с неправильным текстом статей Конституции.
Задача ребят – написать рядом правильный текст.
1. Российская Федерация – Россия есть тоталитарное государство с
монархической формой правления. (Российская Федерация – Россия есть
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления.)
2. Достоинство личности охраняется самой личностью, а не
государством. (Достоинство личности охраняется государством.)
3. До судебного решения лицо не может быть подвергнуто задержанию
на срок не более 72 часов. (До судебного решения лицо не может быть
задержано на срок более 48 часов.)
4. Граждане Российской Федерации не имеют права собираться мирно,
без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия и
пикетирования. (Граждане Российской Федерации имеют право собираться
мирно, без оружия, проводить собрания, митинги и демонстрации, шествия
и пикетирования.)
5. Право частной собственности охраняется гражданином. (Право
частной собственности охраняется законом.)
6. Гражданин Российской Федерации может быть выслан за пределы
Российской Федерации и может быть выдан другому государству.
(Гражданин Российской Федерации не может быть выслан за пределы
Российской Федерации или выдан другому государству.)
7. Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность, имеет
обратную
силу.
(Закон,
устанавливающий
или
отягчающий
ответственность, обратной силы не имеет.)
8. Только избранные люди имеют право на свободу и личную
неприкосновенность. (Каждый имеет право на свободу и личную
неприкосновенность.)
9. В Российской Федерации признается идеологическое единство. (В
Российской Федерации признается идеологическое многообразие.)
10. Совет Федерации и Государственная Дума заседают совместно.
(Совет Федерации и Государственная Дума заседают раздельно.)
IV этап. Вставь нужные слова.
На этом этапе учащимся предлагается статья из Конституции РФ с
пропущенными словами. Учащимся необходимо вставить пропущенные
слова.
Статья 71.
В ведении Совета Федерации находятся:
A) принятие и ________ Конституции Российской Федерации и
федеральных _________, контроль за их соблюдением;
Б) федеративное ________ и территория Российской Федерации;
B) регулирование и ________ прав и _______ человека и гражданина;
гражданство в Российской Федерации и защита ________ национальных
меньшинств;
Г) установление системы федеральных органов законодательной,
исполнительной и судебной _________, порядка их организации и
__________; формирование федеральных органов государственной
_________;
Д) федеральная государственная собственность и _____ ею;
Е) установление основ федеральной политики и федеральные
программы
в
__________
государственного,
экономического,
экологического, социального, культурного и национального ____ Российской
Федерации;
Ж) установление правовых основ единого рынка; финансовое, валютное,
кредитное, таможенное __________, денежная эмиссия, основы целевой
политики; федеральные экономические службы, включая федеральные
банки;
3) федеральный бюджет, федеральные налоги и _________; федеральные
фонды регионального _________;
И) федеральные энергетические системы, ядерная _______,
расщепляющиеся материалы; федеральные транспорт,_______ сообщения,
информация и связь, деятельность в космосе;
К) внешняя политика и _________ отношения Российской Федерации,
международные договоры Российской Федерации; вопросы _________ и
мира;
Л) внешнеэкономические _______ Российской Федерации;
М) оборона и безопасность; оборонное _________; определение порядка
продажи и _________оружия, боеприпасов, военной _________ и другого
военного имущества; производство ядовитых _________, наркотических
средств и порядок их ________;
Н) определение статуса и защита государственной _______________
территориального моря, воздушного __________, исключительной
экономической зоны и континентального шельфа Российской Федерации;
О) судоустройство; прокуратура; уголовное, уголовно-процессуальное и
уголовно-исполнительное ________; амнистия и помилование; гражданское,
гражданско-процессуальное и арбитражно-процессуальное законодательство;
правовое ______ интеллектуальной собственности;
П) федеральное коллизионное __________;
Р) метеорологическая ____________, стандарты, эталоны, метрическая
система и исчисление времени; геодезия и картография; наименования
географических объектов; официальный статистический и бухгалтерский
__________;
С) государственные награды и почетные __________ Российской
Федерации;
Т) федеральная государственная ___________.
Ответы:
A) изменение
законов;
Б) устройство;
B) защита
свобод
прав;
Г) власти
деятельности
власти;
Д) управление;
Е) области
развития;
Ж) регулирование;
3) сборы
развития;
И) энергетика
пути;
К) международные
войны;
Л) отношения;
М) производство
покупки
техники
веществ
использования;
Н) границы
пространства;
О) законодательство
регулирование;
П) право;
Р) служба
учет;
С) звания;
Т) служба.
III. Подведение итогов.
Учитель: Вот и закончилась наша игра. Давайте подведем итоги.
(Награждение победителей.)
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА ПО ИСТОРИИ
СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ
Нам в эти дни еще дороже стала
Святая сталинградская земля.
М. Агашина
Цели: расширить знания учащихся о событиях Великой Отечественной
войны; совершенствовать формы краеведческой работы с детьми; окружить
вниманием ветеранов войны и тыла.
Оборудование: выставка рисунков, плакатов, стенгазет на тему «Этих
дней не смолкнет слава»; документально-художественный видеофильм
«Сталинградское сражение»; портреты командующих; репродукции
произведений изобразительного искусства о событиях Сталинградской
битвы; карточки с заданиями к конкурсам.
План проведения игры
I. Вступление.
1. Приветствие и представление участников.
2. Ознакомление с условиями игры.
П. Интеллектуальная игра «Сталинградская битва».
Состоит из 6 конкурсов:
Конкурс 1. У стен Сталинграда (события Сталинградской битвы).
Конкурс 2. Герои битвы.
Конкурс 3. Портреты командующих.
Конкурс 4. Святая Сталинградская земля (памятники и обелиски
Сталинграда).
Конкурс 5. «Война... И враг под Сталинградом» (блиц-турнир с
вопросами на знание исторических сведений, дат, имен, относящихся к
событиям Сталинградской битвы).
Конкурс 6. Искусство о Сталинграде (проза, поэзия, изобразительное
искусство, музыка).
III. Заключительное слово.
1. Выступление ветеранов (напутствие, пожелание).
2. Подведение итогов игры; награждение участников и победителей.
3. Заключение.
Ход и содержание игры
I. Вступление.
Учащийся исполняет песню А. Пахмутовой «Ты же выжил, солдат»
(возможен просмотр видеоклипа этой песни в исполнении И. Кобзона или
чтение стихотворения).
Чтец:
Отгремели бои.
Отболели, отмаялись
Раны твои.
Но, далекому мужеству
Верность храня,
Ты стоишь и молчишь
У святого огня.
Ты же выжил, солдат!
Хоть сто раз умирал.
Хоть друзей хоронил
И хоть насмерть стоял.
Почему же ты замер –
На сердце ладонь,
И в глазах, как в ручьях,
Отразился огонь?
Говорят, что не плачет солдат:
Он – солдат.
И что старые раны
К ненастью болят.
Но вчера было солнце!
И солнце – с утра...
Что ж ты плачешь, солдат,
У святого костра?
Оттого, что на солнце
Сверкает река.
Оттого, что над Волгой
Летят облака.
Просто больно смотреть –
Золотятся поля!
Просто горько белеют
Чубы ковыля.
Посмотри же, солдат,
Это юность твоя –
У солдатской могилы
Стоят сыновья!
Так о чем же ты думаешь,
Старый солдат?
Или сердце горит?
Или раны болят?
(М. Агашина.)
Ведущий: Битва за Сталинград – одно из самых крупных и массовых
сражений, включающих и маневренные операции, и оборону, и уличные
рукопашные бои. Равных этому сражению еще не было ни по размаху, ни по
кровопролитию, ни по железной стойкости обороняющихся.
Сталинград! Не померкнет слава твоя в веках!
Крепость на Волге.
Город – герой.
Город – легенда.
Здесь люди стояли, как скалы.
Здесь жизнь победила смерть!
Мы бесконечно признательны и благодарны нашим дорогим ветеранам,
которые откликнулись на нашу просьбу, пришли сегодня к нам, чтобы
помочь провести игру, посвященную великой Сталинградской битве, «Нам в
эти дни еще дороже стала святая Сталинградская земля». Внимание,
встречайте наших гостей, уважаемых ветеранов войны и тыла.
(Все присутствующие стоя приветствуют ветеранов, дарят цветы.
Ведущий называет их имена, фамилии, сообщает сведения из их военной
биографии.)
Дорогие ветераны! Мы поздравляем вас с приближающимся
празднованием дня Победы.
Чтец:
Зубы враг сломал о Вас,
Вы стояли в Сталинграде
Насмерть в грозный час!
Враг бросал весь огонь свой гремучий,
Собирая всю силу в кулак,
Но крушил его хваткой могучей
Удалой богатырь – наш солдат.
Вы поражений не знали.
Был ваш лозунг – ни шагу назад!
Ведущий: Вам, дорогие наши, низкий поклон от нас! Просим Вас быть
нашими консультантами в игре.
Разрешите представить вам команды участников игры (знакомство с
командами).
Оценивать знания участников будет компетентное и справедливое жюри
(представление членов жюри).
Чтец:
В резной шкатулке много лет
Лежит бесценная награда –
Медаль, которой равной нет,
«За оборону Сталинграда».
Ее я бережно достал,
И что-то в сердце защемило.
Я будто вновь солдатом стал
И вспомнил все, как это было.
Второй уж год как шла война,
А мы, как прежде, отходили.
Была ли наша в том вина,
Что мы до Волги отступили?
Нам нечем было воевать,
Патроны штучно выделяли.
Порой хотелось закричать,
А мы, потупя взор, молчали.
Винтовка, штык да котелок –
Вот все, что мы тогда имели.
Табак давали, правда, впрок,
Но часто впроголодь сидели.
В ту пору, в тот суровый год
Судьба России предрешалась,
И под пятой фашистских орд
Земля от гнева содрогалась.
Да, мы стыдились матерей,
Которых в рабстве оставляли.
И взгляда маленьких детей,
Глотая слезы, избегали.
Где был когда-то Сталинград,
Печные трубы лишь торчали.
Стоял густой зловонный смрад,
И трупы на полях лежали.
Нет, мы не грелись у костров,
В мороз и стужу замерзали
И, расчесавши тело в кровь,
Мы вошь из складок выгребали.
Вгрызались в землю, как могли.
Надежней места не искали.
«За Волгой нет для нас земли», –
Как клятву часто повторяли.
Нас гусеницами давили,
Нас жгли безжалостно огнем.
С утра до ночи нас бомбили
И прошивали грудь свинцом.
Но каждый верил, каждый знал:
Такое долго не продлится.
И, наконец, тот день настал,
Который должен был свершиться.
Собрался с силой исполин,
И вспомнив доблесть вековую,
Народ поднялся как один
На смертный бой за Русь святую.
Загрохотало все кругом,
Пошли вперед наши солдаты,
Туда, на запад, день за днем,
Пока не пробил час расплаты.
Наш меч сурово покарал
Фашистов в собственной берлоге,
И путь к прозренью показал
Для тех, кто сбился на дороге.
Доныне часто по ночам
Во сне былое воскресает.
Мы до сих пор воюем там,
И кто-то снова умирает.
На Волге возродился град
Еще прекрасней и чудесней.
Для нас он – прежний Сталинград.
Его не вычеркнешь из песни.
Там, на Мамаевом кургане,
Вознесся ввысь мемориал,
Он для потомков в назиданье
И в память тем, кто смертью пал.
Чтоб мир надолго сохранить,
Чтоб сердце болью не щемило,
Народ, умевший победить,
Обязан помнить все, как было.
Пусть будет счастлив наш народ,
Пусть жизни радуются дети,
Но строго помнят наперед –
Они теперь за все в ответе.
(И. Г. Аржанов, участник Сталинградской битвы, рядовой 106-го
стрелкового полка Зб-й гвардейской дивизии.)
П. Интеллектуальная игра по истории Сталинградской битвы.
Ведущий: Итак, начнем игру.
...В конце июня 1942 года фашистское командование начало
решительное наступление на Сталинград, которое сразу же стало развиваться
не по плану гитлеровцев. Враг двинул на Сталинград все свои силы, хотел
стремительным броском форсировать Дон, выйти к Волге и овладеть
городом. О том, как развивались события на этом великом рубеже страны,
участникам игры предстоит рассказать в первом конкурсе «У стен
Сталинграда». Вспомните о главных событиях Сталинградской битвы и
правильно ответьте на вопросы-задания конкурса.
Конкурс 1. У стен Сталинграда (события Сталинградской битвы).
(На столе лежат карточки с заданиями. На обдумывание ответа дается 2
минуты. Конкурс оценивается в 5 баллов при подробном ответе.)
1. Расскажите о главных моментах обороны наших войск с 12 июля до
13 сентября 1942 г.
2. Расскажите, как наши войска отстаивали каждую пядь
Сталинградской земли (с 13 сентября до 19 ноября 1942 г.).
3. Расскажите, как началось и развивалось наступление наших войск (с
19 ноября до 8 декабря 1942 г.).
4. Расскажите об операции «Зимняя гроза» (12 декабря – 24 декабря
1942г.).
5. Как проходила операция «Кольцо» (24 декабря – 2 февраля 1943
г.)?
6. Народное ополчение. Его роль в обороне Сталинграда.
(Подводятся итоги конкурса. Демонстрируются кадры видеофильма
«Сталинградское сражение», свидетельствующие о важнейших событиях
битвы и подтверждающие правильные ответы участников игры по заданиям
конкурса 1.)
Конкурс 2. Герои битвы.
Ведущий: Не смогли фашисты взять Сталинград. Стали утверждать, что
Сталинград – неприступная крепость. Мол, город окружают непроходимые
рвы, в городе – мощные оборонительные сооружения и укрепления.
«Сталинград – сильнейшая крепость России», – твердили фашисты. А
Сталинград крепостью никогда не был. Город как город: дома, заводы,
скверы, парки. Комиссар легендарной 62-й армии Кузьма Акимович Гуров
ответил на это утверждение: «Наши сердца и мужество наше – наших солдат
– вот о какие стены сломали в Сталинграде фашисты шею.
Об отважных людях пойдет речь во втором конкурсе «Герои битвы».
Чтец:
А были дни и ночи – стали даты,
Нас разделив на мертвых и живых.
Читают постаревшие солдаты
Воспоминанья маршалов своих.
Листают, возвращаются и – дальше...
Сон не идет.
При тишине любой.
Ага, деревня помнится на марше,
А вот еще, а дальше – первый бой.
Передовая – это нам известно.
А здесь траншея, правильно, была,
Здесь ночевали сумрачно и тесно,
Здесь ранило – отметина цела.
Читают...
Удивительно солдату,
Как в Ставке, там – в далеком далеке,
Его дороги наносил на карту
Верховный сам, с карандашом в руке.
Как от генштаба
И до рядового,
До сердца, замеревшего в груди,
Летело –
Долетело слово в слово –
Заветное: «В атаку выходи!»
А на груди не так уж и светило.
С подвозом трудно – шли в снегу, в грязи.
Немыслимо, чтобы на всех хватило
Медалей, –
Нам снаряды подвози!
Разглядывают карты битв великих:
К Берлину – стрел стальные острия.
Вот где-то тут, в кровавых этих бликах,
Находят точку – вот она, моя!
Трехверстку бы достать – другое дело,
Масштаб не тот, а то бы и нашли
Свою травинку в прорези прицела,
Свою кровинку на комке земли.
Вперед, вперед!
В жарыни и в метели
Бегом за танком – не жалей ноги!
Шинели длиннополые свистели,
Кирзовые стучали сапоги.
Затягивали ватники потуже,
Бежали в шапках – звездочкой вперед.
Четыре года спали без подушек,
Из котелков кидали что-то в рот.
Четыре года жизни –
Год за годом,
Четыре года смерти –
День за днем,
Во имя мира всем земным народам
Бежали, опоясаны огнем.
Все, что свершили, – памятно и свято.
Навеки будут рядом, без конца –
Могила Неизвестного солдата
И Счастье победившего бойца!
(М. Луконин. Солдаты.)
Ведущий: Сейчас участникам игры будут предложены вопросы. Если
вы знаете ответ, то должны быстро поднять карточку. В каждом задании 2
вопроса. За один ответ получаете 1 балл, за пояснение, дополнение – еще 2
балла. Если первая команда ответит неполно, то слово предоставляется
команде, поднявшей карточку следующей.
Вопросы к конкурсу «Герои битвы».
1. Прорвались фашисты к Волге. В районе завода «Баррикады» отрезали
от других 138-ю стрелковую дивизию. Дивизия занимала небольшую
территорию берега Волги: с севера, с запада, с юга – фашисты, с востока Волга. Как называлась эта часть Сталинградской земли? Сколько дней
удерживали наши солдаты этот островок? («Остров Людникова». 45 дней.)
2. Пулеметчики занимали оборону в одном из старинных купеческих
особняков. Заняли бойцы позиции на первом этаже. Каждый выбрал по
комнате. Много атак предприняли фашисты, чтобы выбить этот редут. Как
назывался этот редут? Кто эти два пулеметчика? (Редут Таракуля.
Пулеметчики – Юрко Таракуль, Михаил Начинкин.)
3. В ноябре шли бои за Мамаев курган. В самый разгар сражения
прервалась телефонная связь с командным пунктом дивизии. С командного
пункта артиллеристам давали команды к стрельбе по целям. Оборвались
теперь команды, прекратился огонь артиллерии. На исправление
повреждения вышел связист, который совершил подвиг, «первой статьи
солдат». Кто это был? (Титаев сжал телефонный провод.)
4. Восемь фашистских танков атаковали советский танк. Тот принял
неравный бой и подбил 4 вражеских танка, но был подожжен. Вражеские
автоматчики окружили его и поджидали, когда советские танкисты откроют
люки и будут выбираться из машины. Но советские воины не думали этого
делать. Какой подвиг они совершили? Кто они, эти герои? (Командир Хасан
Ямбеков, водитель Андрей Тарабанов. командир орудия Сергей Феденко,
радист Василий Мунилов.)
5. Враг у Сталинграда. Котлубань, хутор Власовка. Смело сражается
пулеметная рота. И всегда в самых опасных местах появляется командир. Он
весь – в лихом, боевом порыве. «Испанская кровь», – говорили пулеметчики.
Как звали пулеметчики своего командира? Расскажите о нем. (Рубен
Ибаррури – сын Испании. Погиб в бою под Власовкой.)
6. 22 ноября танковый отряд захватил мост и под яростным натиском
врага удерживал его. А вечером того же дня другой танковый отряд другого
легендарного полковника переправился на берег Дона, что слева, и захватил
г. Калач. Бойцы и командир танкового отряда и бригады отмечены высокими
наградами, а их командиру присвоено звание Героя Советского Союза. Кто
эти два полковника? Оба они получили повышение в звании, командуя
передовыми танковыми отрядами. (Филиппов, Филиппенко.)
7. 14 сентября 1942 г. 7-я дивизия штурмовала город. Особенно Мамаев
курган – самую высокую точку в городе. Вершина кургана шесть раз
переходила из рук в руки. «Склоны кургана в солдатских трупах. Два героя
ходили в атаку за курган все шесть раз и взяли его». Кто это были?
(Лейтенант Чернышев, сержант Кущенко.)
(Жюри подводит итоги конкурса и объявляет его результаты.)
Конкурс 3. Портреты командующих.
Ведущий: Среди многих условий, определивших успех нашей обороны,
следует назвать умелое руководство наших командиров, которые были не
только военными руководителями операций, они являлись и духовным
стержнем Сталинградской обороны. Не только ясная, спокойная военная
мысль, не только беспощадная воля и упорство нужны были для руководства.
В это великое дело нужно было вложить все сердце, всю душу. Приказы в
дни октября часто шли не только от разума, но и от сердца. И эти суровые,
холодные приказы, как пламя, жгли людей, поднимали их на
сверхчеловеческие подвиги, самопожертвования. Конкурс «Портреты
командующих» будет проходить следующим образом: на карточках-заданиях
помещено 6 портретов командующих фронтов, армий. Вам нужно сказать,
кто не имеет отношения к Сталинградской битве. За правильный ответ вы
получаете 1 балл. Один из портретов обведен красной рамкой. Расскажите об
этом командующем. Ответ оценивается в 2 балла. Время на подготовку 1
минута.
(Демонстрируются портреты: командующего 64-й армией генераллейтенанта М. С. Шумилова, командира 13-й стреловой дивизии генерала А.
И. Родимцева, командующего Донским фронтом генерал-полковника К. К.
Рокоссовского, главного маршала артиллерии Н. Н. Воронова, маршала Г. К.
Жукова, маршала С. К. Тимошенко, командующего 62-й армией В. И.
Чуйкова. Учитель может выбрать и другие портреты для конкурса.
Жюри подводит результаты конкурса.)
Примерный рассказ о Г. К. Жукове.
Имя Георгия Константиновича Жукова стало широко популярным в
народе еще до того, как на полях Европы началась Вторая мировая война.
Летом 1939 г., когда империалистическая Япония совершила вооруженное
вторжение на территорию дружественной нам Монголии, русскомонгольские войска, отбив это нападение, провели блестящую военную
операцию в районе реки Халхин-Гол. Отборная 6-я японская армия была
сначала остановлена в монгольских степях, а затем в результате
решительного и неожиданного удара окружена и наголову разгромлена.
Замысел этой операции и руководство ею принадлежали командующему 1-й
армейской группой комкору Г. К. Жукову.
Для Жукова эта блестящая операция была первой боевой пробой его
зрелых сил, обширных и глубоких военных знаний и полководческого
таланта. Достаточно только посмотреть на карту-схему этого сражения с
двумя мощными стрелами, пронизывающими фланги войск противника и
сходящимися у него в тылу, с направлениями последующих ударов,
дробивших окруженную группировку и уничтожавших ее по частям. Даже
неопытный глаз узнает в этом плане смелый и размашистый, типично
Жуковский, полководческий почерк, к которому мы привыкли позднее, в
годы Отечественной войны, и который явственно виден во многих успешных
операциях тех лет, вплоть до последнего громового сражения за Берлин...
Успехи в войне – это результат кропотливого труда и героических
усилий миллионов людей, грандиозной организаторской работы
правительства, Верховного Главнокомандования и многочисленных военных
штабов. И в то же время именно на войне, как нигде, проявляются характеры
отдельных людей – сколько сотен и тысяч героических имен оставила нам
Великая Отечественная война! Но неизменно на устах народа в те годы были
имена непосредственных организаторов и руководителей боевых действий –
наших маршалов, генералов и адмиралов.
Среди всей великолепной плеяды русских полководцев, выдвинутых
Отечественной войной, Георгию Константиновичу Жукову суждено было
сыграть особую роль в военных судьбах нашей страны и народа в самый
опасный и тяжкий период их истории. Стоит хотя бы бегло вспомнить ход
войны, и мы увидим, что имя генерала армии, а потом Маршала Советского
Союза Г. К. Жукова в большей или меньшей степени связано со всеми
важнейшими событиями четырех военных лет...
Маршал в последние годы своей жизни был на отдыхе, тысячекратно
заслуженном им... Большая, трудная, до предела напряженная была жизнь за
его плечами. Он мог оглянуться на нее со спокойной совестью хорошо
потрудившегося человека. Он не искал в ней легких путей, не обходил
препятствий, не прятался ни от опасности, ни от ответственности.
(С. Смирнов.)
Конкурс 4. Святая Сталинградская земля (памятники и обелиски
Сталинграда).
Чтец:
Вы думаете – нет меня,
Что я не с вами?
Ты, мама, плачешь обо мне.
А вы грустите.
Вы говорите обо мне,
Звеня словами.
А если и забыли вы...
Тогда простите.
Да. Это было все со мной,
Я помню, было.
Тяжелой пулей разрывной
Меня подмыло.
Но на поверхности земной
Я здесь упрямо.
Я только не хожу домой.
Прости мне, мама.
Нельзя с бессмертного поста
Мне отлучиться,
Поручена мне высота
Всей жизни мира.
А если отошел бы я
Иль глянул мимо –
Представьте,
Что бы на земле могло случиться!
Да, если только отойду –
Нахлынут, воя,
Как в том задымленном году,
Громя с разбега,
Пройдут
Мимо меня
Вот тут,
Топча живое,
Кровавым пальцем отведут
Все стрелки века.
Назад – во времена до вас,
Цветы детсада,
За часом час –
До Волжской ГЭС еще задолго,
Так – год за годом –
В те года у Сталинграда,
В года,
Когда до самых звезд горела Волга.
В год сорок...
В самый первый бой,
В огонь под Минском,
В жар первой раны пулевой,
В год сорок первый...
Нет,
Я упал тогда в бою с великой верой,
И ветер времени гудит над обелиском.
Не жертва, не потеря я –
Ложь, что ни слово.
Не оскорбляйте вы меня
Шумихой тризны.
Да если бы вернулась вспять
Угроза жизни –
Живой
Я бы пошел опять
Навстречу снова!
Нас много у тебя, страна,
Да, нас немало.
Мы – это весь простор земной
В разливе света.
Я с вами.
Надо мной шумит моя победа.
А то что не иду домой,
Прости мне, мама.
(М. Луконин. Обелиск.)
Ведущий: Каждая пядь Сталинградской земли хранит вечную память о
грозных боях, о погибших, о цене победы в этой битве. Великое множество
обелисков и памятников – живое тому свидетельство и напоминание.
Чтец:
Много наших солдат
Домой не вернулись.
Но память о них жива до сих пор!
Они перед смертью видели
Светлое утро победы.
Огни городов освещенных
И счастье своих детей.
Чтец:
Вместе с вами
Так и буду делить эту тяжесть,
Пока не умру.
И теперь у каждого обелиска
Вспоминаю тот день,
Черты ослезненного болью лица.
Впервые увидел тогда я победу
Так близко:
Бессмертие сына, Вечное горе отца.
(М. Луконин. Парк Бельвю, 1975.)
Чтец:
У обелисков мы стоим...
Торжественно знамена склонены,
Сердца потомков славой овевая.
Молчат в земле
Великие сыны.
Молчит над ними молодость живая.
(М. Луконин. На этом поле, 1960.)
Ведущий: Почтим память павших минутой молчания!
(Проходит минута молчания).
Ведущий: Командам-участницам предлагается посмотреть открытки,
фотографии памятных мест Сталинграда, назвать их, рассказать о подвигах
или событиях, в честь которых воздвигнуты памятники или обелиски.
Правильный ответ оценивается в 1 балл.
Примерные задания-фотографии к конкурсу:
• Здесь стрелял каждый камень... Мельница. Исторический памятник.
• Памятник легендарному защитнику Сталинграда М. А. Паникахе.
• Памятник Р. Ибаррури.
• Дом Павлова.
• Мамаев курган.
Чтец:
Стой! Обелиск, как поднятый клинок
Над зеленью родной земли, как будто
Его вдруг поднял тот, кто в землю лег
И сам придет с минуты на минуту.
Но не идет и, видно, не придет,
Он где-то здесь, он рядом, очень близко,
И поднятый клинок – ввысь и вперед,
Как дух Солдата в форме обелиска...
(Лев Озеров. Обелиск.)
(Жюри подводит итоги конкурса.)
Конкурс 5. Блицкриг «Война... И враг под Сталинградом».
Вопросы 1-й команде:
1. Кто командовал 6-й немецкой армией? (Паулюс.)
2. Кто командовал Сталинградским фронтом? (Еременко.)
3. Как называлась наступательная операция наших войск? («Уран...»)
4. Сколько солдат и офицеров попали в Сталинградский котел? (300 000
солдат и офицеров.)
5. Кто командовал прославленной Сибирской дивизией? (Гуртьев.)
6. Когда началось контрнаступление советских войск? (19.11.42.)
7. Как использовали наши солдаты неприятельские мины? (Содержимое
мин использовалось как топливо.)
Вопросы 2-й команде:
1. Кто был начальником штаба 6-й армии Паулюса? (Генерал Шмидт.)
2. Кто командовал Донским фронтом? (Рокоссовский.)
3. Когда был создан Сталинградский фронт? (12.07.42.)
4. Сколько немецких дивизий было уничтожено с 19 ноября по 2
февраля? (32 дивизии, 3 бригады, 16 дивизий потеряли 50–75 % личного
состава.)
5. Кто командир легендарной 13-й гвардейской дивизии? (Родимцев.)
6. Когда закончился оборонный период Сталинградского сражения?
(18 ноября.)
7. Кто подписал условия о капитуляции с советской стороны?
(Рокоссовский К. К., Воронов Н. И.)
Вопросы 3-й команде:
1. Кто руководил операцией «Зимняя гроза»? (Манштейн.)
2. Кто командовал 64-й армией? (Генерал Шумилов.)
3. Когда началась Сталинградская битва? (17.07.42.)
4. Сколько немецких дивизий попали в окружение 23 ноября? (22
дивизии, 160 частей.)
5. Какие армии входили в состав Сталинградского фронта? (62-я, 63-я,
64-я, 21-я, 28-я воздушная армии.)
6. Какие армии участвовали в обороне южной части города? (57-я и 64-я
армии.)
7. Когда наше командование обратилось к окруженным в
Сталинграде фашистским войскам с предложением о капитуляции? (8
января 1943 г.)
Вопросы 4-й команде:
1. Кто командовал немецкой танковой армией? (Гот.)
2. Кто командовал 64-й армией? (Чуйков.)
3. Когда началась операция «Зимняя гроза»? (12 декабря.)
4. Когда замкнулось Сталинградское кольцо? (23 ноября.)
5. Какая армия защищала Сталинград с юга? (54-я армия.)
6. Каков был девиз сталинградцев? («Ни шагу назад!.»)
7. Какую часть города защищала 62-я армия? (Центральную, заводскую
части города.)
Вопросы 5-ой команде:
1. Кто руководил группой армий «Дон»? (Манштейн.)
2. Кто командовал Юго-Западным фронтом? (Ватутин.)
3. Когда началась операция «Кольцо»? (10 января.)
4. Какие армии были в составе немецкой группы армий «Б»? (2-я, 6-я, 4я танковые немецкие армии, 2-я венгерская армия.)
5. Какие фронта начали наступление 19 ноября? (Юго-Западный,
Донской.)
6. Кому принадлежат слова: «Для нас за Волгой земли нет»? (Снайперу
Зайцеву.)
7. За какие заводы в Сталинграде шла ожесточенная битва? (Заводы:
«Красный Октябрь», «Баррикады», Тракторный.)
(Жюри подводит итоги, сообщает участникам и болельщикам
результаты конкурса.)
Ведущий: Сталинградский подвиг не мог оставить равнодушными
писателей, поэтов, художников и музыкантов. Многие из них в своем
творчестве выразили свои раздумья, печаль, гордость, благодарность
защитникам Сталинграда, стойкости и могучей силе города-исполина. М.
Агашина, например, сказала: «И если бы я жила в другом городе, я писала бы
совсем другие стихи. А может быть, и совсем не писала». Произведения о
Сталинграде доносят до нас глубокие переживания людей и трагизм грозных
событий.
Первый раз на немцев прямо
Без оружия идет
И кричит своим ребятам:
– Мы без оружия грозны!
Им страшнее ультиматум,
Не выносят тишины! –
Вот уже четыре вышло,
На руке гремят часы.
Никого еще не слышно
У немецкой полосы.
Видят с легковой ребята:
Смотрятся из-за углов
Пристально
и глуповато
черные глаза стволов...
Капитан свистит,
счастливый,
станцию закрыл спиной
и идет неторопливо
раскаленной тишиной.
Медленно идет к машине
И, не поглядев назад,
Постучал по жесткой шине –
И шоферу:
– В Сталинград!
Выстрел вырвался холодный
за углом.
Взяла тоска, –
Падает немецкий взводный
С пистолетом у виска.
Снова грохот по окружью,
Вздрагивает Сталинград.
Снова, прикипев к оружью,
Капитан ведет отряд.
Огневым сверкая валом,
Суживается кольцо,
Выползая из подвала,
Спрятал Паулюс лицо.
Тишина стоит немая,
Капитан проходит тут.
Оружье
пленные
снимают
и к его ногам кладут.
Конкурс 6. Искусство о Сталинграде. Вам предстоит выполнить
несколько заданий, ответить на вопросы.
Задание 1. Послушайте фрагмент из стихотворения известного поэта,
принимавшего участие в боях за Сталинград. Назовите имя автора и скажите,
о каком событии он пишет в стихотворении. Как оно называется? Когда
написано? За полный и правильный ответ команда может получить 3 балла.
Вот выходит из машины
парламентер.
С белым пламенем холстинным,
подхрамывая от ран,
на перрон идет пустынный
безоружный капитан.
Солнцу подниматься рано
Думает: «Сюда бы взвод!»
(Михаил Луконин. Дорога в Сталинград, 1946–1947.)
Задание 2. Назовите известных писателей и их произведения, которые в
своем творчестве осветили события Сталинградской битвы. За 1 минуту
напишите ваши ответы и отдайте жюри. Количество баллов равно
количеству названных примеров.
(Примерные варианты ответа:
– М. Шолохов «Они сражались за Родину»;
– А. Серафимович «Отстоим Дон и Волгу! Отстоим Русьматушку!»;
– А. Сурков «Сердцаматерей»;
– Г. Николаева «Гибель командира»;
– В. Гроссман «23 октября»; «Направление главного удара»;
– И. Эренбург «Город сдавать нельзя»;
– К. Симонов «Дни и ночи»; «Ни шагу назад»;
– Е. Кригер «Огонь Сталинграда;
– М. Алексеев «Сталинград»;
– Б. Полевой «Волгари»;
– М. Лобачев «Домик на Хлебной улице»;
– В. Коротеев «Сталинградское кольцо»;
– В. Некрасов «В окопах Сталинграда».)
Задание 3. Посмотрите на репродукцию картины. Назовите ее автора,
дату написания. Как она называется? Команде, давшей полный и правильный
ответ, присуждается 2 балла.
(А. Будников. Стоять насмерть, 1943 г., Сталинград.)
Задание 4. Послушайте отрывок из стихотворения. Как оно называется?
Кто его автор? Команде может быть засчитано за верный ответ 2 балла.
Его глаза воспалены.
Идет по проволоке он
Под куполом
Большой войны!..
Нашелся чертовый обрыв!
Связист глядит, остановясь,
У батальона будет связь...
А взрывы словно черный лес!
То впереди, то позади,
И пуля – тысячами игл.
И очень горячо в груди!..
(После ответа команды ведущий продолжает:)
Путилов падает на снег,
Но успевает он, упав,
Концы холодных проводов зажать
В мертвеющих зубах.
(Мумин Каноат. Матвей Путилов.)
Задание 5. Послушайте запись песни. Скажите, кто автор текста песни,
как она называется.
(Песня «На Мамаевом кургане тишина», слова Виктора Бокова,
написана в 1963 г.)
(Пока жюри подводит итоги, с музыкальным приветствием выступают
участники команд.)
III. Заключение.
Подведение итогов игры. Награждение участников и победителей,
Ведущий: «Островом мужества» называли Сталинград.
Выйдя к Сталинграду и прорвавшись севернее к Волге, противник
считал, что наши войска уже на грани истощения и что давно ожидаемая
победа близка.
Однако, несмотря на огромное превосходство в силах и средствах, врагу
не удалось сломить сопротивление защитников города.
Чтец:
В зное заводы, дома, вокзал.
Пыль на крутом берегу.
Голос Отчизны ему сказал:
«Город не сдай врагу!»
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
Танк на него надвигался, рыча.
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.
Пулю – за пулю. Снаряд – за снаряд.
Он защищал Сталинград.
Смерть подступила к нему в упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапер –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя геенны, ад?..
Он защищал Сталинград.
Просто солдат, лейтенант, генерал
Рос он в страде боевой.
Там, где в огне умирает металл,
Он проходил живой.
Сто изнурительных дней подряд
Он защищал Сталинград.
(Алексей Сурков.)
Я не был в Гренаде и не был в Мадриде,
Испанскую землю ни разу не видел.
Не знаю, какие там зори, закаты,
Не знаю, какие росли там ребята.
Но знал я еще в пионерском отряде
Прекрасную песню о дальней Гренаде.
О том, как давно, на гражданской войне,
Украинский хлопец, с клинком, на коне
Пошел за свободу с врагом воевать,
«Чтоб землю в Гренаде крестьянам отдать».
Хорошая песня, большой в ней накал
Да хлопец в Гренаду живой не попал.
Сняла его пуля в атаке с седла,
Но песня его до Гренады дошла.
Узнали в Испании люди простые,
Как шли умирать за их счастье в России ...
А годы свершали свой марш по планете,
Солдатами стали вчерашние дети.
И здесь вот, у Волги, в дни яростной бури,
Услышал я имя – Рубен Ибаррури...
Ходила в окопах молва в Сталинграде,
Что сам он родился в далекой Гренаде,
Но в час испытаний, как Родину-мать,
Пришел он Советский Союз защищать.
Рубен Ибаррури командовал ротой,
Что насмерть стояла на голых высотах.
Зажатая танками слева и справа,
Она не пустила врагов к переправам.
Но, выстояв на битве, под ливнем металла,
В бою командира она потеряла.
Упал лейтенант, сжав горячий наган,
Лишь крикнул: «Товарищи, но пасаран!»
Гвардейцам понятно испанское слово,
И шквал пулеметный обрушился снова.
(Николай Ткачев.)
Ведущий: Сталинградское сражение называют величайшим. Иногда –
не сражением, а битвой. И не битвой даже, а побоищем. Так было сказано
однажды в победном приказе Верховного. Если бы можно было придумать
эпитет более внушительный, более впечатляющий, мы бы, несомненно,
употребили его, потому что где-где, но тут преувеличения не будет. Разве
военные историки могут указать нам на другое сражение, в котором на
определенных его этапах участвовало бы одновременно с обеих сторон
свыше двух миллионов человек?!
Какие битвы прошлого могут сравниться с этой, если вспомнить, что
только в боях за «дом Павлова» гитлеровские войска (заметьте, самые что ни
на есть отборные) понесли значительно большие потери, чем при взятии
Парижа!
Что же касается исторических последствий Сталинградской эпопеи, то и
они не имеют себе равных. Лишь после того как вышел из подвала
универмага плененный фельдмаршал Паулюс и двумя днями позже поднял
руки последний гитлеровец из его 330-тысячной армии, люди почувствовали:
«Мир спасен!». Ощутили это думой задолго до того, как обагренные кровью
миллионов окаянные руки фашистского фюрера потянулись к ампуле с ядом.
Двести дней и двести ночей!..
О них вспоминают бойцы, которых, увы, остается все меньше и меньше.
УГОЛОВНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
(Рекомендуется для проведения в 7–8 классах)
Цели: 1) Упорядочить знания учащихся об уголовной ответственности
несовершеннолетних, ознакомить с видами наказаний, применяемым к
несовершеннолетним преступникам.
2) Развивать представления учащихся о видах преступлений (особо
тяжкие, тяжкие, средней тяжести).
3) Воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Оборудование: на доске тема занятия: «Уголовный Кодекс Российской
Федерации».
Литература: 1) Комментарий к Уголовному Кодексу Российской
Федерации / под ред. В. М. Лебедева, Москва, Норма, 2002, с. 31, 38, 159,
208–229, 256, 275–283, 229, 307–316, 355, 370–377, 386–389, 492, 499, 502,
518–520, 552, 566, 667.
Ход занятия
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Учитель. Ребята, тема нашего сегодняшнего занятия «Уголовная
ответственность несовершеннолетних».
2. Основная часть.
2. 1. Беседа.
Учитель. Со скольки лет наступает уголовная ответственность?
Ученики. С 14-ти лет.
Учитель. Какое наказание может понести несовершеннолетний за
совершение преступления?
Учащиеся. Его могут отправить в места лишения свободы, в
воспитательные колонии.
Учитель. Согласно статье 88 Уголовного Кодекса Российской
Федерации несовершеннолетнему могут назначить следующие виды
наказаний: штраф (если несовершеннолетний имеет свой заработок или
имущество, на которое может быть наложено взыскание); лишение права
заниматься
определенным
видом
деятельности
(например,
предпринимательской); обязательные работы (назначаются на срок от 40 до
160 часов), заключаются в посильных для несовершеннолетнего действиях и
исполняются им в свободное от учебы или работы время.
Продолжительность исполнения данного наказания лицам в возрасте до
пятнадцати лет не может превышать двух часов в день, а лицам в возрасте до
шестнадцати лет – трех часов в день; арест (арест – это краткосрочное
лишение свободы в условиях строгой изоляции), срок от одного до четырех
месяцев и только для лиц старше шестнадцати лет; исправительные работы
(этот вид наказания может назначаться несовершеннолетним, имеющим
постоянную работу и отбывается по месту их работы); лишение свободы на
определенный срок (отбывается несовершеннолетним в воспитательной
колонии, назначается за тяжкие и особо тяжкие преступления). Обязательные
работы и штраф пока не применяются.
Учитель.
Как
вы
думаете,
может
ли
суд
освободить
несовершеннолетнего от уголовной ответственности? В каком случае?
Учащиеся. Да, наверное. Если подросток совершил преступление
впервые или небольшой тяжести.
Учитель. Несовершеннолетний, впервые совершивший преступление
небольшой или средней тяжести, может быть освобожден от уголовной
ответственности, если будет признано, что его исправление может быть
достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного
воздействия. Несовершеннолетнему могут быть назначены следующие
принудительные меры воспитательного воздействия: предупреждение,
передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, возложение
обязанности загладить причиненный ущерб (например, возместить ущерб за
уничтожение или повреждение имущества), ограничение досуга и
установление особых требований к поведению несовершеннолетнего
(например, по решению суда подросток обязан находиться с 22.00 часа до
6.00 часа дома). Несовершеннолетнему могут быть назначено одновременно
несколько принудительных мер воспитательного воздействия. В случае
неисполнения предписанных мер, несовершеннолетний привлекается к
уголовной ответственности.
Учитель. Как мы уже говорили уголовная ответственность за тяжкие и
особо тяжкие преступления наступает с четырнадцати лет. Какие
преступления являются тяжкими и особо тяжкими?
Ученики. Убийство – это особо тяжкое преступление. К тяжким
преступлениям относятся кража, грабеж, разбой, изнасилование,
вымогательство.
Учитель. Запишите это в тетрадях под мою диктовку.
Учитель диктует: «С 14-ти лет наступает ответственность за убийство,
умышленное причинение тяжкого и средней тяжести вреда здоровью,
похищение человека, изнасилование, насильственные действия сексуального
характера, кражу, грабеж, разбой, вымогательство, неправомерное
завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели
хищения (угон), умышленное уничтожение или повреждение имущества при
отягчающих обстоятельствах (т. е. путем поджога, взрыва, повлекшие смерть
человека или иные тяжкие последствия), терроризм (совершение взрыва,
поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей в целях
нарушения общественной безопасности), захват заложника, заведомо ложное
сообщение об акте терроризма, хулиганство при отягчающих
обстоятельствах (т. е. совершенное группой лиц, либо с применением
оружия), вандализм (т. е. осквернение зданий или иных сооружений, порча
имущества на общественном транспорте или в иных общественных местах),
хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных
веществ, привидение в негодность транспортных средств или путей
сообщения.
Все эти преступления перечислены в статье 20 Уголовного Кодекса
Российской Федерации «Лица, подлежащие уголовной ответственности».
Учитель демонстрирует Кодекс.
Учитель. За остальные преступления ответственность наступает с
шестнадцати лет. Приведите пример.
Дети. За нанесение побоев, причинение легкого вреда здоровью
человека.
Учитель. Рассмотрим перечисленные на доске преступления. Что
значит умышленное причинение тяжкого и средней тяжести вреда здоровью?
Учащиеся. Человек умышленно, то есть, осознавая какой вред он
наносит здоровью потерпевшего, совершил данное преступление. Например,
сломал ему руку, ногу или позвоночник.
Учитель. Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью
должно быть не опасным для жизни. Оно может вызвать длительное
расстройство здоровья человека (трещины и переломы мелких костей,
переломы ребер, сотрясение головного мозга средней степени). Наказывается
лишением свободы на срок до 5-ти лет. Умышленное причинение тяжкого
вреда здоровью – совершение действий, которые могут повлечь за собой
потерю зрения, речи, слуха, утрату общей трудоспособности. За данное
деяние преступник лишается свободы на срок от 2-х до 15-ти лет.
Рассмотрим следующее преступление. Похищение человека. Что это значит?
Дети. Задержание человека и удерживание его где-то против его воли.
Учитель. Похищение человека, согласно определения в Уголовном
Кодексе Российской Федерации, – это тайное, открытое, либо с помощью
обмана его завладение и удержание вопреки его воле. Например, человека
похитили в городе, доставили его на остров и удерживали там против его
воли. За данное преступление предусмотрена уголовная ответственность:
лишение свободы на срок от 4-х до 20-ти лет.
Далее. Изнасилование – это грубое нарушение половой свободы
женщины с применением насилия или с угрозой его применения к
потерпевшей. Наказывается лишением свободы сроком от 3-х до 15-ти лет.
Насильственные действия сексуального характера отличаются от
изнасилования тем, что объектом преступления, то есть в качестве
потерпевшего может быть как женщина, так и мужчина. За данное
преступление преступник лишается свободы на срок от 3-х до 15-ти лет.
Учитель. Что подразумевается под понятием «кража»?
Учащиеся. Украсть – это значит взять что-то тайно, не спросив у
владельца, присвоить себе.
Учитель. Кража – это тайное хищение чужого имущества. Наказывается
штрафом от 200 до 700 минимальных размеров оплаты труда, либо лишением
свободы на срок до десяти лет. Приведите пример кражи.
Дети. Подростки, пока никого не было в классе, вытащили из сумки
одноклассника деньги.
Учитель. Какое наказание ждет их за это?
Ученики. Если им уже исполнилось 14 лет, их могут привлечь к
уголовной ответственности за данное преступление, а если еще нет, то
поставят на учет в подразделение по делам несовершеннолетних, вызовут на
комиссию по делам несовершеннолетних в администрацию города, родители
должны будут возместить ущерб.
Учитель. Чем кража отличается от грабежа?
Дети. Грабеж – это открытое похищение ценностей у человека.
Учитель. Грабеж – это открытое хищение чужого имущества.
Наказание: лишение свободы от нескольких месяцев до двадцати лет.
Приведите пример грабежа.
Учащиеся. Человек схватил с прилавка магазина на глазах у продавца
какой-то товар и бросился бежать.
Учитель. Также грабежом будут считаться действия, когда преступник
вырывает из рук женщины сумочку или срывает шапку с головы прохожего.
Данные действия могут быть совершены с применением насилия (ударил
кулаком, сбил с ног потерпевшего). Грабеж и разбой очень похожи, но
отличаются тем, что, совершая разбой, преступник применяет насилие,
опасное для жизни или здоровья, либо угрожает применением такого
насилия. Разбой самый опасный вид преступления из группы хищений.
Преступник может применить оружие.
Дайте определение, что такое вымогательство?
Дети. Вымогательство – это требование отдать деньги, ценности или
еще что-нибудь преступнику.
Учитель. Согласно статье 163 Уголовного Кодекса Российской
Федерации, вымогательство – это требование передачи чужого имущества
или права на имущество под угрозой применения насилия, либо уничтожения
или повреждения чужого имущества, либо под угрозой распространения
сведений, порочащих честь и достоинство потерпевшего. Данное деяние
наказывается штрафом до 50000 рублей, либо лишением свободы сроком от
трех до пятнадцати лет. Сможете привести свой пример вымогательства?
Ученики могут затрудниться ответить.
Учитель. Одноклассник Пети, Вова, узнал о том, что Петя курит, он
сказал ему: «Если не подаришь мне свою игровую приставку, я расскажу об
этом твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове свою приставку. Это будет
являться вымогательством?
Дети. Наверное, будет, так как Вова предложил Пете отдать что-то из
своих ценностей взамен на нераспространение порочащих его сведений.
Учитель. Следующая статья – неправомерное завладение транспортным
средством без цели хищения. Объясните, что это значит?
Учащиеся. Преступник угоняет чужой автомобиль без цели продать его
продать или разобрать на запчасти и т. п.
Учитель. Другими словами, это угон автомобиля. Срок заключения
может достигать двенадцати лет. Деяние заключается в угоне чужого
транспортного средства и использовании его в своих интересах без
намерения присвоить его. Не является предметом данного преступления
велосипеды, гребные лодки, а также животные (лошади, олени, собаки,
верблюды и другие), используемые в транспортных целях. Следующая статья
– умышленное уничтожение или повреждение имущества, совершенное
общеопасным способом, либо повлекшее по неосторожности смерть
человека или иные тяжкие последствия. Что значит общеопасным способом?
Дети. При совершении преступления могут пострадать или погибнуть
люди.
Учитель. Приведите пример.
Ученики. Взорвать машину в людном месте, где могут пострадать
прохожие.
Учитель. Терроризм. Что это значит?
Дети. Терроризм – это организация и проведение взрывов.
Учитель. Терроризм – это совершение взрыва, поджога или иных
действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного
имущественного ущерба, если эти действия совершены в целях нарушения
общественного порядка, безопасности, устрашения населения и органов
власти. Наказывается лишением свободы на срок от пяти до двадцати лет.
Слово «террор» заимствовано из латинского языка и означает «ужас».
Примером тому служат террористические акты, совершаемые на территории
России выходцами из Чечни. Для чего эти люди совершают взрывы в
различных городах? С какой целью?
Учащиеся. С целью запугать граждан России, повлиять на органы
власти, чтобы они приняли решение о выводе войск из Чечни.
Учитель. Следующая статья – захват заложника. Можете описать
данное деяние?
Дети. Захват заложников – это задержание преступником человека или
нескольких людей.
Учитель. Согласно статье 206 Уголовного Кодекса Российской
Федерации, захват заложников – это противоправное лишение свободы
одного или нескольких лиц, соединенное с насилием или угрозой
применения такого насилия. Наказывается лишением свободы сроком от
пяти до двадцати лет. Статья 207 Уголовного Кодекса – заведомо ложное
сообщение об акте терроризма. Штраф за это преступление составляет от
двадцати до пятидесяти тысяч рублей. Как вы думаете, о чем идет речь в
данной статье?
Учащиеся. Например, подросток позвонил в школу и сказал, что в
здании бомба.
Учитель. Это заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве,
поджоге или иных действиях, создающих опасность гибели людей,
причинения значительного имущественного ущерба. Сообщение может быть
устное, письменное, телеграммой и т. п. Ложное сообщение может быть
сделано в правоохранительные органы, а также любые другие
государственные или коммерческие организации (учебные заведения,
магазины, банки, транспортные предприятия). В сообщении должно
содержаться указание на место теракта и способ его совершения. Если лицо
предполагает возможность теракта на основе случайно услышанного
разговора, странного поведения человека и т. п., то сообщение, не
соответствующее действительности, преступлением считаться не будет.
Еще одна статья, по которой к уголовной ответственности привлекаются
лица с четырнадцатилетнего возраста, хулиганство при отягчающих
обстоятельствах. Что вообще значит понятие «хулиганство»?
Ученики. Хулиганство – это нарушение каких-то общепринятых норм,
причинение беспокойства гражданам.
Учитель. Хулиганство – грубое нарушение общественного порядка,
выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся
применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно
уничтожением или повреждением чужого имущества. Оно может быть
совершено группой лиц (то есть два человека и более), либо связано с
сопротивлением представителю власти (например, милиционеру), либо
совершено лицом, ранее судимым за хулиганство. За данное преступление
предусмотрено наказание в виде лишения свободы на срок до пяти лет.
Хулиганство, совершенное с применением оружия или предметов,
используемых в качестве оружия (лом, камень, шило и т. п.) наказывается
лишением свободы на срок до семи лет. Местом совершения данного
преступления могут быть как людные общественные места (улица, парк,
кинотеатр, транспортное средство), так и безлюдные места, например, лес,
или отдельная квартира.
Рассмотрим один пример. Пожилой гражданин стоял на остановке и
ждал автобус. К нему подошли четверо парней и спросили закурить. Он
сказал, что у него нет сигарет, и что он не курит. Парни, достав биты, стали
избивать его. На крики о помощи прибежали мужчины с другой стороны
улицы и спасли пенсионера. Это было хулиганством?
Дети. Да. Был нарушен общественный порядок, парни совершили
преступление группой с применением предметов, используемых в качестве
оружия.
Учитель. Какое наказание их ждет?
Учащиеся. Лишение свободы на срок до семи лет.
Учитель. Следующая статья – вандализм. Сформулируйте определение
этого деяния.
Дети. Вандализм – это беспричинное повреждение или разрушение
каких-то сооружений, памятников на кладбище, осквернение могил.
Учитель. Вандализм – это осквернение зданий и иных сооружений,
порча имущества на общественном транспорте или в иных общественных
местах. Наказывается штрафом от пяти до десяти тысяч рублей, либо арестом
до трех месяцев. Вандализм выражается в нанесении различных надписей,
нередко нецензурного характера, на фасадах зданий, на заборах и иных
сооружениях, в загрязнении стен домов и других сооружений в населенных
пунктах, порче оборудования транспортных средств (сидений, окон,
поручней т. д.), лифтов в жилых домах и учреждениях, повреждении и
выведении из строя телефонных автоматов, повреждении садового
оборудования и аттракционов в парках и совершении других подобных
действий. Приведите пример вандализма.
Ученики. Подростки наносят на стены подъездов, домов надписи
краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают их ножом.
Учитель. Статья 226 гласит: «Хищение либо вымогательство оружия,
боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств наказывается
лишением свободы сроком от трех до пятнадцати лет». Вы понимаете, о чем
идет речь?
Дети. Несовершеннолетний выкрал со склада боеприпасы, либо
взрывчатые вещества, вымогал их у кого-либо.
Учитель. А если подросток выкрал у соседа охотничье ружье из дома?
Учащиеся. Это тоже будет составом данного преступления.
Учитель. Что значит вымогательство?
Дети. Требование передать что-то в свое распоряжение с угрозой
насилия или в обмен на нераспространение какой-либо информации об этом
человеке.
Учитель. Следующая статья: «Хищение либо вымогательство
наркотических средств или психотропных веществ». Наказание: лишение
свободы сроком от трех до пятнадцати лет. Откуда преступник может
похитить наркотические средства или психотропные вещества?
Ученики. Из больницы, у больного человека, для которого эти средства
– лекарство.
Учитель. И последнее, за что могут привлечь несовершеннолетнего к
уголовной ответственности с четырнадцати лет, – это приведение в
негодность транспортных средств или путей сообщения. Штраф от 40000 до
70000 рублей, либо лишение свободы на срок до четырех лет. Если данное
деяние повлекло по неосторожности смерть двух и более лиц – лишение
свободы сроком от шести до десяти лет. Сможете привести пример,
отражающий состав данного преступления?
Дети. Подростки решили посмотреть, сможет ли троллейбус проехать
по небольшим острым камешкам. Они сложили их на дороге и спрятались за
деревьями и кустами. Водитель троллейбуса не успел вовремя затормозить и,
наехав на камни, проколол два передних колеса.
Учитель. Верно. Очень хороший пример. Ребята, как вы уже заметили,
за одно и то же преступление срок лишения свободы может колебаться от
двух до восьми лет, от пяти до пятнадцати лет. Как вы думаете, с чем это
связано, и чем руководствуется суд при определении срока наказания?
Дети. Наверное, от тяжести последствий преступления, впервые или нет
совершено преступление.
Учитель. В Уголовном Кодексе Российской Федерации есть понятия
«отягчающие обстоятельства» и «обстоятельства, смягчающие наказание».
Рассмотрим сначала обстоятельства, смягчающие наказание. Они
представлены в статье 61 части 1. Смягчающими обстоятельствами
признаются: совершение впервые преступления небольшой тяжести
вследствие случайного стечения обстоятельств; несовершеннолетие
виновного; беременность; наличие малолетних детей у виновного (до
четырнадцати лет); совершение преступления в силу стечения тяжелых
жизненных обстоятельств (например, украл продукты, так как был очень
голоден, один в чужом городе, без денег); оказание медицинской или иной
помощи потерпевшему после совершения преступления (перевязал раны,
вызвал «скорую помощь»); явка с повинной в органы внутренних дел,
активное способствование раскрытию преступления, розыску других
участников преступления.
Теперь рассмотрим обстоятельства, отягчающие наказание. Можете
назвать их самостоятельно? Мы некоторые из них уже называли.
Учащиеся. Совершение преступления в группе (то есть два человека и
более); с использованием оружия.
Учитель. Вы правы, но помимо этих есть еще несколько отягчающих
обстоятельств. Это неоднократность преступлений. Как вы понимаете, что
означает это обстоятельство?
Дети. Человек совершал подобные преступления раньше.
Учитель. Наступление тяжких последствий в результате совершения
преступления. Что это значит?
Ученики. Физические травмы, увечья, инвалидность для потерпевшего.
Учитель. Особо активная роль в совершении преступления. Поясните.
Учащиеся. Преступление совершалось в группе, один из нее мог
подготовить преступление, распланировать его, быть непосредственным его
участником.
Учитель. Приведите пример.
Дети. Например, ограбление банка спланировал, нашел соучастников
один человек. Он же убил в банке охранника, взял деньги, в то время, как его
помощники ждали его в машине.
Учитель. Следующее отягчающее обстоятельство – это привлечение к
совершению преступления лиц, которые страдают тяжелыми психическими
заболеваниями, либо в состоянии опьянения, а также несовершеннолетних
(до четырнадцати лет). Опишите подобные обстоятельства.
Ученики. Преступник, зная, что один из его знакомых психически
нездоров, предлагает ему совершить кражу или еще что-нибудь. Также
преступник может предложить подобное несовершеннолетнему, убедив его в
том, что ему за это ничего не будет.
Учитель. Совершение преступления по мотиву национальной, расовой,
религиозной ненависти. Как вы понимаете данное обстоятельство?
Учащиеся.
Преступник поджог дом человека, к которому он
испытывает ненависть из-за того, что он еврей (татарин, русский, чеченец).
Учитель. Совершение преступления в отношении лица или его близких
в связи о осуществлением данным лицом служебной деятельности. Опишите
это обстоятельство.
Дети. Например, похищение человека. У прокурора похитили дочь,
требуют выпустить из-под стражи особо опасного преступника в обмен на
нее.
Учитель. Совершение преступления с особой жестокостью, садизмом,
издевательством, а также мучениями для потерпевшего. Приведите пример.
Ученики. Перед тем, как убить человека, его пытали, издевались.
Учитель. Мы перечислили фактически все смягчающие и отягчающие
обстоятельства. А к чему же мы можем отнести обстоятельство, когда
преступление совершено человеком, находившемся в состоянии опьянения?
Дети. 1) К смягчающим обстоятельствам, так как он не мог полностью
осознавать, что делает.
2) К отягчающим, так как он сам довел себя до такого состояния.
Возможно, если бы он был трезв, то не стал бы совершать преступления.
Учитель. Согласно статье 23 Уголовного Кодекса Российской
Федерации «Уголовная ответственность лиц, совершивших преступление в
состоянии опьянения» лицо, совершившее преступление в состоянии
опьянения, если прием алкоголя или наркотика произошел против его воли,
то есть насильственно или путем обмана, освобождается от уголовной
ответственности. Нередко лица, привлеченные к уголовной ответственности,
заявляют: «Я был сильно пьян, ничего не помню, причинить кому-либо вред
не хотел». Такого рода защита совершенно неприемлема. У пьяного
сохраняется контакт с окружающей средой, и его действия носят
мотивированный характер. Опьянение наступает постепенно. Лицо осознает,
что алкоголь одурманивает его, нарушает нормальное состояние психики,
координацию движений, быстроту реакции и т. д. Продолжая употреблять
алкоголь, лицо по своей воле приводит себя в состояние сильного опьянения.
Известно, что 90 % случаев хулиганства, значительное число убийств,
тяжких насильственных преступлений против личности, разбоев и грабежей
совершается лицами, находящимися в нетрезвом состоянии. Поэтому
состояние обычного алкогольного опьянения не только не устраняет
уголовную ответственность, но и не может рассматриваться как смягчающее
обстоятельство.
3. Итог занятия.
Учитель. Сегодня на занятии вы узнали много нового. Может быть,
кому-нибудь что-то было не понятно. Задавайте свои вопросы.
Ученики задают вопросы учителю.
ОСТАНОВИСЬ У ПРЕСТУПНОЙ ЧЕРТЫ
(Тема занятия рекомендуется для проведения в 7–9 классах.)
Цели: 1) Ознакомить учащихся с понятиями «оконченное» и
«неоконченное преступление», «добровольный отказ от преступления»,
«соучастие в преступлении», «необходимая оборона».
2) Формировать умение противостоять негативным явлениям в
обществе.
3) Воспитывать чувство ответственности за свои поступки и действия, а
также не поддаваться «чувству толпы».
Оборудование: на доске тема занятия.
Литература: Комментарий к Уголовному Кодексу Российской
Федерации / под ред. В. М. Лебедева, Москва, Норма, 2002, с. 62–110.
Ход занятия
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Учитель. Человек в силу разных причин может оказаться втянутым в
преступную деятельность. Но до определенных пределов ее развития у него
сохраняется возможность отойти от криминального поведения и избежать
уголовной ответственности. Тема нашего занятия: «Остановись у преступной
черты».
2. Основная часть.
2. 1. Беседа.
Учитель. О чем мы говорили на прошлом занятии?
Ребята. Об уголовной ответственности несовершеннолетних,
отягчающих и смягчающих обстоятельствах преступления.
Учитель. Сегодня мы вместе рассмотрим несколько ситуаций и
попробуем выяснить, в каких случаях человека можно освободить от
уголовной ответственности за совершенное деяние. В уголовном законе
предусмотрена возможность добровольного отказа от преступления, который
исключает уголовную ответственность за уже совершенные преступные
действия. Преступление признается оконченным, если совершенное лицом
деяние доведено до конца, то есть человек проник в квартиру, украл деньги и
ценности и с места преступления скрылся с похищенным. Неоконченным
преступлением признаются приготовление к преступлению и покушение на
преступление. Что это значит?
Дети. Человек планирует преступление, например, похищение человека,
затем пытается его похитить, но у него не получается и он больше не
пытается его совершить.
Учитель. Что значит, приготовление к преступлению?
Учащиеся. Планирование его совершения, подготовка оружия.
Учитель. Приготовлением к преступлению признаются такие действия,
как подбор, изготовление или приспособление лицом средств или орудий
совершения преступления, подбор соучастников преступления и их сговор об
обстоятельствах его совершения и т. п. Если лицо, допустим, изготовило или
приобрело отмычки для открывания замков или нож для воздействия на
потерпевших, либо сговорилось с соучастниками об обстоятельствах
нападения, то эти факты уже свидетельствуют о наличии в его действиях
состава преступления, например, приготовление к краже, грабежу или
разбою, к причинению вреда здоровью. Однако прекращение дальнейших
действий по реализации умысла может свидетельствовать об отказе лица
совершить преступление, к которому оно уже начало готовиться. Уголовная
ответственность за приготовление к преступлению и покушение на
преступление наступает за приготовление только к тяжкому и особо тяжкому
преступлению. Вспомним, какие преступления относятся к особо тяжким?
Ученики. Убийство при отягчающих обстоятельствах, бандитизм.
Учитель. Верно. Какие преступления относятся к тяжким?
Дети. Кража, грабеж, разбой, вымогательство, причинение тяжкого и
средней тяжести вреда здоровью, изнасилование, похищение человека, угон,
терроризм, захват заложника, заведомо ложное сообщение об акте
терроризма, вандализм, приведение в негодность транспортных средств или
путей сообщения.
Учитель. Какие действия преступника будут считаться приготовлением
к ограблению банка?
Учащиеся. Разработка плана ограбления, подбор пособников и
определение их ролей, изучение системы охраны и сигнализации.
Учитель. За приготовление к преступлению и покушение на
преступление человек также несет уголовную ответственность. Так, за
совершение приготовления к разбойному нападению был осужден гражданин
Иванов. Иванов, работая кладовщиком у частного предпринимателя
Сидоровой, узнав о наличии у нее крупной суммы денежных средств и
банковского счета, решил совершить на нее разбойное нападение. Для
участия в преступлении он привлек своего знакомого. В течение нескольких
дней Иванов склонял его к совершению планируемого преступления. Как
предлагал Иванов, он совместно с приятелем, вооружившись ножом и
пистолетом, имевшимся у Иванова, должны были проникнуть в квартиру
Сидоровой, которая хорошо знала приятеля Иванова, доверяла ему, и могла
открыть дверь. Затем, угрожая оружием, должны были заставить Сидорову
выдать 1500 долларов и выписать банковский чек на предъявителя. После
чего Иванов намеревался связать Сидорову, закрыть ее в квартире, получить
по чеку деньги и скрыться из города. Однако, приятель Иванова от участия в
преступлении отказался и явился в милицию, где обо всем рассказал. Это мы
с вами рассмотрели приготовление к преступлению, теперь определим, что
же значит покушение на преступление?
Ребята. Покушение на преступление – это, по всей видимости, попытка
совершить преступление, которая оказалась неудачной.
Учитель. Покушением на преступление признаются умышленные
действия лица, непосредственно направленные на совершение преступления.
Если при этом преступление не было доведено до конца по независящим от
этого лица причинам, то есть человек не сам отказался от преступления, а
ему что-то помешало, то человек признаётся виновным. Что, например,
могло ему помешать?
Дети. Например, человек планировал совершить квартирную кражу. Он
выбрал подходящее время, открыл входную дверь, вдруг, неожиданно домой
вернулся хозяин квартиры. Увидев в окно его автомобиль, преступник
вынужден был скрыться.
Учитель. Во всех случаях покушение представляет собой начало
исполнения преступления. До начала исполнения преступления человек
может добровольно отказаться от его совершения. Лицо не подлежит
уголовной ответственности за преступление, если оно добровольно и
окончательно отказалось от доведения этого преступления до конца. Отказ
должен быть добровольным, а не вынужденным. Например, если Петров
подговорил Сидорова ограбить магазин, а затем, не сумев отговорить
Сидорова от совершения преступления предупредил работников магазина и
те выставили охрану, увидев которую Сидоров отказался от преступления, в
действиях Петрова имеется добровольный отказ, а Сидоров будет отвечать за
приготовление к преступлению, так как его отказ от совершения преступной
деятельности является вынужденным.
Также обязательным условием является то, что отказ должен быть
окончательным. Что это значит?
Дети. Человек не должен повторять попытку совершить это же
неудавшееся преступление.
Учитель. Если лицо по каким-либо причинам не смогло завершить
начатую преступную деятельность и решило отложить преступные действия,
чтобы продолжить при более благоприятных условиях, добровольный отказ
отсутствует. Так, если террорист, намеревавшийся заложить взрывное
устройство в магазине, увидел, что магазин хорошо охраняется и помещение
для хранения вещей находится под контролем, ушел из магазина,
намереваясь заложить взрывчатку в другом месте, такой перерыв преступной
деятельности не является добровольным отказом и не освобождает от
уголовной ответственности. Также не является добровольным отказом от
преступления, если вор был застигнут в квартире хозяином и отдал
собранные в сумки ценности и вещи. Особая ситуация создается, если лицо,
заложившее взрывное устройство с часовым механизмом, которое должно
взорваться через несколько часов, в течение этого времени сохраняет
контроль над развитием событий, хотя покушение является окончательным,
так как сделано все необходимое для совершения взрыва. Если преступник
сам обезвредит заложенное устройство или сообщит о местонахождении и
времени взрыва, что дает возможность обезвредить устройство
соответствующим органам, имеет место добровольный отказ. На прошлом
занятии мы к числу отягчающих обстоятельств отнесли – совершение
преступления в группе. Вспомним, что это значит?
Учащиеся. Совершение преступления группой, то есть с участием двух
и более лиц.
Учитель. В Уголовном Кодексе Российской Федерации есть такое
понятие «соучастие в преступлении». В чем может выражаться соучастие?
Дети. Оказание помощи преступнику в совершении какого-либо
преступления. Это может быть, к примеру, подбор ключей к квартире,
нападение на человека с целью ограбления, держать человека при избиении.
Учитель. Соучастие в преступлении – это умышленное совместное
участие двух и более лиц в совершении умышленного преступления. В
Уголовном Кодексе выделены четыре вида соучастников преступления:
исполнитель, организатор, подстрекатель, пособник. Что, по вашему мнению,
делает исполнитель?
Ученики. Исполнитель – это человек, который совершил преступление.
Учитель. Верно. Исполнителем признается лицо, непосредственно
совершившее преступление, то есть фактически выполнившее то деяние,
которое является преступлением. Исполнителем преступления признается и
то лицо, которое, принуждая других, достигает поставленной преступной
цели. Так, если гражданин в процессе разбойного нападения, угрожая
пистолетом кассиру, изымает деньги из кассы, то он должен быть признан
исполнителем преступления, а кассир, находясь в крайней необходимости, не
может быть привлечен к уголовной ответственности. Кого можно назвать
организатором преступления?
Дети. Организатор – это человек, который организовал, спланировал
преступление, подобрал участников.
Учитель. Организатор преступления – это лицо, организовавшее
совершение преступления или руководящее его совершением, а равно лицо,
создавшее организованную группу или преступное сообщество. Организатор
преступления является наиболее опасным участником совместной
преступной деятельности. Это инициатор преступления. Он создает
организованную группу или преступное сообщество (склоняет участников,
объединяет их силой своего авторитета, поддерживает дисциплину,
сложившиеся отношения и т. д.) Как вы понимаете, что значит
«подстрекатель».
Дети. Подстрекатель – это человек, который уговорил кого-то или
несколько человек принять участие в преступлении.
Учитель. Подстрекатель преступления – это лицо, склонившее коголибо к совершению преступления, то есть умышленное возбуждение у
другого лица решимости совершить конкретное преступление путем уговора,
подкупа, угрозы или другим способом. И последний вид соучастия в
преступлении – это пособничество. Кого можно назвать пособником?
Ученики. Пособником можно назвать человека, который помогал
совершить преступление.
Учитель. Пособником признается лицо, содействующее совершению
преступления советами, указаниями, предоставлением информации
(например, соседи уехали на дачу, можно ограбить их квартиру),
предоставлением средств и орудий совершения преступления (пистолет,
взрывчатка и т. п.), а также лицо заранее обещавшее скрыть преступника,
следы преступления либо предметы, добытые преступным путем (спрятать
краденное), а равно лицо, заранее обещавшее приобрести или сбыть такие
предметы (золото, антиквариат).
Рассмотрим одно преступление (кражу) и определим роль каждого из
участников в преступлении. Гражданин Н. проживал в многоэтажном доме.
На одной лестничной площадке с ним жила состоятельная семья Ивановых.
Они каждое лето вместе с детьми уезжали отдыхать к морю, попросив одну
из знакомых посмотреть за квартирой, поливать цветы. Гражданин Н.
заметил, что девушка, которая смотрит за квартирой приходит каждый день в
одно и то же время (около 18.00 часов) и где-то через 20–30 минут уходит.
Он рассказал о своем наблюдении одному из старых знакомых – гражданину
Петрову, ранее судимому за кражу. Его это заинтересовало. Также Н.
поведал о том, что в квартире много ценного. Петров сначала не соглашался,
но Н. убедил его, что если все хорошо спланировать никто ни о чем не
узнает. В итоге Петров пообещал подыскать людей для совершения данного
преступления. Он вспомнил, что в городе есть еще два человека, которые
освободились из мест лишения свободы в один день с ним. Петров
отправился навестить их. Пообещав им 50 % от украденной суммы, от этого
предложения они не смогли отказаться. Петров вернулся домой и стал
обдумывать план ограбления. В итоге он остановился на том, что нужно во
дворе дома дождаться ухода девушки, затем двум его знакомым подняться на
нужный этаж, открыть отмычкой, которую он им предоставил, замок,
собрать все самое ценное (деньги, золото, драгоценности) и тихо уйти.
Преступление было исполнено по намеченному плану. Кто в данном
преступлении выступал в роли пособника?
Дети. Гражданин Н., который проживал по соседству.
Учитель. В чем заключалась его роль?
Учащиеся. Он предоставил преступнику информацию о том, что
квартира пуста и что в ней много ценного, а также предупредил о том, что за
квартирой присматривает девушка и во сколько она приходит.
Учитель. Верно. Кто был организатором преступления? Что он сделал?
Дети. Организатором был Петров, уже судимый за кражу. Он подобрал
непосредственно участников преступления, определил время совершения,
предоставил отмычки.
Учитель. Кто же исполнил преступление?
Дети. Исполнили данное преступление знакомые Петрова, бывшие
заключенные, которые зашли в квартиру и вынесли деньги и ценности.
Учитель. Получается, что причастны к преступлению четыре человека.
Но кто же из них был подстрекателем?
Ребята. Гражданин Н.
Учитель. Один человек может исполнять даже две роли в одном
преступлении. В данном случае гражданин Н. исполняет роль и пособника и
подстрекателя. Как вы думаете, какое наказание ждет каждого из участников
преступления? Кто получит срок больше?
Дети. Ответственность должны понести все: и подстрекатель, и
организатор, и исполнители. Им никто не угрожал, они согласились принять
участие в преступлении по своей воле.
Учитель. Рассмотрим еще одно преступление. Студент университета
Максим для того, чтобы занятия отменили, так как на следующем у них как
раз должен быть зачет, подговорил своего сокурсника Дмитрия позвонить в
университет и сказать, что в здании бомба. Дмитрий сначала отказывался,
говорил, что так шутить нельзя, но Максим убедил его, объяснил, что ничего
страшного в этом нет, и никаких последствий не будет. Как оказалось
Дмитрий тоже не был готов к зачету, а получить двойку в конце семестра
нельзя было допустить ни в коем случае. Максим объяснил Дмитрию, что
если он сам позвонит в деканат университета, его узнают по голосу, а вот
если это сделает Дмитрий, ему поверят. Студенты пришли домой к Диме,
который жил в двух шагах от университета. Дима, не подозревая о
последствиях, набрал номер деканата и хриплым голосом сообщил о том, что
здание университета заминировано. Через несколько минут лжетеррористов
задержали сотрудники милиции. В деканате был телефон с определителем
номера, и преподаватели тут же сообщили определенный номер органам
внутренних дел. Какое преступление совершили студенты Максим и
Дмитрий?
Учащиеся. Ложное сообщение об акте терроризма.
Учитель. Верно. Статья 207 Уголовного Кодекса Российской
Федерации «Заведомо ложное сообщение об акте терроризма». Кто в данном
случае выступал в роли исполнителя преступления? Докажите.
Дети. Дмитрий. Он позвонил в университет и сообщил о том, что в
здании бомба, причем звонил из своей квартиры.
Учитель. В роли кого выступал Максим?
Ученики. В роли подстрекателя. Он сыграл на том, что Дмитрий тоже
не был готов к зачету и убедил его позвонить в университет.
Учитель. Как вы думаете, кто из студентов понесет большую
ответственность за данное преступление?
Дети. По всей видимости, исполнитель, то есть Дмитрий. Максим
только предложил ему это сделать, уговорил его. Дмитрий взрослый человек
и вполне осознавал, что делает. В конце концов он мог бы отказаться.
Учитель. Ответственность соучастников преступления определяется
характером и степенью фактического участия каждого из них в совершении
преступления, то есть из двух исполнителей большее наказание может быть
назначено тому, кто больше вреда или ущерба нанес потерпевшему.
Например, при избиении один из соучастников свалил потерпевшего на
землю, а другой стал бить его ногами. Большее наказание понесет второй
преступник. Вернемся опять к той же квартирной краже. Если бы
организатор Петров был бы и исполнителем, то его ждал бы срок больше,
чем просто за организацию преступления, поэтому, по всей видимости, он
сам и не стал участвовать в совершении преступления.
Рассмотрим еще одну ситуацию. Мужчина лет тридцати поздно вечером
возвращался с работы домой. У него с собой была большая сумма денег.
Переходя безлюдную улицу, он заметил, что за ним идут двое парней.
Мужчина пошел быстрее, парни тоже ускорили шаг. Мужчина побежал, они
догнали его и, угрожая ножом, стали требовать отдать им по-хорошему
деньги и часы. Мужчина стал сопротивляться. Один из парней ударил его в
живот. Мужчина резко повернулся, схватил за руку парня, у которого был
нож, и вонзил его преступнику в живот. Раненый преступник упал на землю.
Нож остался в руке у мужчины. Второй преступник стал нападать на него,
вытащив из кармана свой нож. В итоге второй преступник тоже был ранен.
Как быть в этой ситуации? Кого привлекать к ответственности?
Учащиеся. Сложная ситуация. Ведь нападавшие не ограбили этого
мужчину. Они сами пострадали от его действий.
Учитель. В жизни встречаются ситуации, когда причинение вреда
личности, ущерба собственности или другим ценностям, совершенное
сознательно и потому внешне сходное с деяниями, предусмотренными
уголовным законом, не признаются преступлением. В Уголовном Кодексе
Российской Федерации статья 37 «Необходимая оборона» гласит: «Не
является преступлением причинение вреда посягающему лицу в состоянии
необходимой обороны, то есть при защите личности и прав обороняющегося,
если это посягательство было сопряжено с насилием, опасным для жизни
обороняющегося или другого лица, либо с непосредственной угрозой
применения такого насилия. Право на необходимую оборону имеют в равной
мере все лица независимо от их профессиональной или специальной
подготовки и служебного положения».
Однако, в уголовном законе говорится о том, что человек имеет право
применить насилие к преступнику соразмерное надвигающейся опасности.
Например, если нападающий не имеет оружия, а человек, на которого он
нападает, достает оружие и без предупреждения стреляет в него, то здесь
могут быть нарушены пределы необходимой обороны, и пострадавший
может стать преступником, особенно если нанесет нападавшему смертельное
ранение. В данной ситуации, которую мы рассмотрели нарушения пределов
необходимой обороны нет. Почему?
Дети. Преступников было двое, и они угрожали мужчине ножом.
Учитель. Вы правы, силы были неравны. Потерпевшему грозила
реальная опасность.
3. Итог занятия.
Учитель. Что нового вы узнали сегодня на занятии?
Дети. Узнали, что такое оконченное и неоконченное преступление,
добровольный отказ от преступления, соучастие в преступлении,
необходимая оборона.
Учитель. Что такое неоконченное преступление?
Дети. Это незавершенное до конца в силу каких-то причин преступное
деяние.
Учитель. Объясните понятие добровольный отказ от преступления.
Дети. Это недоведение до конца преступления из-за того, что
преступник сам отказался от совершения дальнейших действий.
Учитель. Что означает понятие соучастие в преступлении?
Дети. Участие в совершении преступления двух и более лиц.
Учитель. Дайте понятие «необходимая оборона»?
Дети. Причинение вреда преступнику, который посягает на жизнь, либо
имущество человека.
Учитель. Что было не понятно на сегодняшнем занятии?
Дети задают вопросы, если они есть.
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
ДОРОЖНЫЕ «ЛОВУШКИ»
Цели: 1) Расширять знания детей о правилах дорожного движения,
учить видеть дорожные «ловушки», находить способы их преодоления.
2) Развивать представление детей о правилах дорожного движения,
показать необходимость их соблюдения, развивать осмотрительность;
3) Воспитывать дисциплинированность на дорогах.
Оборудование: тема занятия на доске, картинки с ситуациями 1, 2, 3.
Литература: Безопасность на улицах и дорогах. 5–6 классы. Москва,
АСТ–ЛТД, 1997, Фролов М. П., Спиридонов В. Ф., с. 5–39.
Ход занятия
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Учитель. Вот и пролетели летние каникулы. Многие из вас уезжали из
города, отдыхали на даче, гостили у бабушек и дедушек, отвыкли от
городской суеты, множества машин и оживленных улиц. За это время вы,
возможно, подзабыли правили дорожного движения – законы улиц и дорог.
Каждый день на улицы нашего города выезжают тысячи автомобилей,
автобусов, троллейбусов и трамваев. И даже самое незначительное
нарушение правил дорожного движения может привести к беде. А это
значит, что вы на длительное время можете попасть в больницу, отстать в
учебе и уж самое страшное погибнуть или стать инвалидом на всю жизнь. А
сколько волнений для родителей и родственников. К сожалению, по итогам
шести месяцев этого года в нашем городе под колеса транспорта попало 164
ваших сверстника, из них это стоило жизни 10. Поэтому сегодня мы
поговорим с вами об основных правилах, которые должен знать и всегда
выполнять пешеход.
Тема нашего занятия: «Правили дорожного движения. Дорожные
«ловушки».
2. Основная часть.
2. 1. Доклад ученика.
Учитель. «Дорога – это жизнь» – считали еще в древности.
Археологические раскопки свидетельствуют, что хорошо обустроенные
мощеные дороги появились несколько тысячелетий назад в междуречье
Тигра и Евфрата на территории современного Ирака. Живущие там люди,
занимаясь гончарным производством, изобрели колесо, которое потом
приспособили для передвижения. Это повлекло за собой строительство
дорог. В Ассирии и Вавилоне для покрытия дорог использовали обожженный
кирпич, песок и гравий. Состояние дорог свидетельствовало об
экономическом уровне страны. Могущественные государства могли тратить
на их строительство и ремонт значительные средства. Когда государство
ослабевало, его дороги приходили в упадок. В Китае, еще до нашей эры
появилась первая сеть дорог и каналов. Строились небольшие дороги и
широкие шоссе со специальными полосами для более важного транспорта.
Существовали правила дорожного движения и ограничения скорости,
способы разъезда транспорта в сложных ситуациях, стандарты транспортных
средств. Старые дороги сохранились и по сей день. Рим славился не только
военной мощью, но и прекрасными инженерами, они достигли высокого
уровня в строительстве дорог и мостов. Дороги были гордостью римлян. Они
называли их именами великих людей. Дороги состояли из нескольких слоев
толщиной до одного метра. Снизу укладывались крупные необработанные
камни, а сверху – тщательно подогнанные каменные плиты. Это было прочно
и удобно для езды. Римляне первыми испытали транспортные перегрузки и
«пробки» на дорогах. Дороги были так загружены, что пришлось ввести
специальные правила движения. Во многих городах днем движение
транспорта было запрещено. В нашей стране первые деревянные мостовые
создавались в Х–ХI веках в период расцвета Киевской Руси. Великой
называлась в ХIV веке дорога, которая связывала Москву с Владимиром.
2. 2. Беседа.
Учитель. Любое дорожно-транспортное происшествие предполагает
дорогу, транспорт и людей как место события. Без дорог невозможно
представить нашу жизнь. Что же такое «дорога»? Дайте определение.
Дети. 1) Дорога – это проезжая часть. 2) Дорога – это участок земли,
покрытый асфальтом, по которому передвигаются транспортные средства и
люди.
Учитель. Дорога – это обустроенная или приспособленная для
движения транспортных средств полоса земли. Дорога включает в себя одну
или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути, тротуары,
обочины и разделительные полосы, если они есть. Что называют проезжей
частью?
Ученики. Проезжая часть – это участок дороги, по которому
передвигается транспорт.
Учитель. Проезжая часть, или мостовая, – это основная часть дороги,
предназначенная для проезда транспорта.
Учитель записывает определение на доске.
Учитель. Дорога может иметь несколько проезжих частей,
разграниченных разделительными полосами. Что такое обочина?
Учащиеся. Обочина – это крайняя часть дороги.
Учитель. Обочина – часть дороги, расположенная по обе стороны
проезжей части.
Учитель записывает определение на доске
Учитель. Для чего она служит?
Дети. Для движения пешеходов, остановки автомобилей.
Учитель. Как нужно идти по обочине, по направлению движения
транспорта или навстречу? Почему?
Дети. Нужно идти навстречу движущемуся транспорту, тогда можно
видеть приближение автомобилей и заранее отойти в сторону.
Учитель. Что такое «островок безопасности»?
Ученики. Это участок проезжей части, на котором можно стоять
пешеходам.
Учитель. Как правило, на широких улицах с интенсивным движением
есть резервное место, где пешеход может ожидать разрешающего сигнала
светофора. Это островки безопасности, куда не может заезжать транспорт.
Но и здесь надо быть внимательным, лучше стоять подальше от проезжей
части и сосредоточиться на правильном переходе улицы, полагаясь только на
себя, а не на соседа и, тем более, группу. Лучше посмотреть на дорогу: если
безопасно – переходить.
Что такое перекресток?
Ученики. Перекресток – это пересечение дорог.
Учитель. Место пересечения улиц и дорог называется перекрестком.
Это самое опасное место. Наибольшее число дорожно-транспортных
происшествий – столкновений, наездов, несчастных случаев – происходит
именно здесь. И это легко объяснимо: именно здесь пересекаются пути
пешеходов и автомашин. Со всех сторон движутся потоки машин, идут
трамваи, троллейбусы, подъезжают мотоциклисты и велосипедисты,
подходят пешеходы. Как регулируются перекрестки?
Дети. Светофором, регулировщиком, дорожным знаком.
Учитель. А если это нерегулируемый перекресток, как его можно
переходить?
Учащиеся. Если есть подземный переход, то через него, если нет,
внимательно осмотревшись, идти через дорогу.
Учитель. Чтобы не было несчастных случаев, а пешеходы и водители
могли без задержки двигаться дальше, установлен строгий порядок: он
определяет очередь движения транспорта и пешеходов. Пешеходы
пересекают улицу либо по подземным, либо по пешеходным переходам.
Пешеходный переход специально обозначен прямо на дороге разметкой типа
«зебра» и специальным знаком «Пешеходный переход» – синий квадрат,
внутри которого в белом треугольнике нарисован черный силуэт человека,
идущего по «зебре».
Учитель демонстрирует рисунок знака.
Учитель. Если переходов нет, то улицу пересекают на перекрестках по
линии тротуаров или обочин. На дорогах же вне населенных пунктов
пересекать проезжую часть можно только под прямым углом к ней. Что это
значит?
Учащиеся. Это значит, что не наискосок, а прямо.
Учитель. То есть, по самому короткому пути, и в таких местах, откуда
дорога хорошо просматривается в обе стороны.
Для регулировки движения на перекрестке стоит милиционеррегулировщик или светофор. Первый светофор появился на улице 5-я авеню
в Нью-Йорке в середине 1920-х годов. Это был круг со стрелками,
покрашенными в желтый, красный и зеленый цвета. Стрелка двигалась по
кругу, водитель внимательно наблюдал за ней. Подошла к зеленому полю –
водитель имел право ехать, попала на красный – движение остановилось.
Существует еще один вид перекрестков – железнодорожные переезды, место,
где автомобильная дорога пересекается с железнодорожными путями. Чем
опасен этот участок дороги?
Дети. Может внезапно появиться поезд, идущий на большой скорости.
Учитель. Это очень опасный участок дороги, так как поезд
останавливается значительно медленнее, чем мотоцикл, автомобиль и даже
автобус. Железнодорожные переезды бывают разными. Как перекрестки
бывают регулируемыми (там, где стоит регулировщик или светофор ) и
нерегулируемыми на улицах с односторонним и двусторонним движением,
так и переезды существуют охраняемые (с будкой дежурного ) и
неохраняемые, оборудованные специальной сигнализацией и шлагбаумами и
необорудованные, с одним или несколькими путями.
Ребята, а есть какие-нибудь особенности перехода улицы в темное время
суток, ведь зимой темнеет очень рано, вернуться домой до сумерек вы иногда
не успеваете? О чем нужно помнить?
Учащиеся. Переходить улицу только на зеленый свет, стараться не
ходить по обочине дороги, пользоваться тротуаром.
Учитель. Что делать, если нет светофора?
Дети. Внимательно посмотреть, нет ли поблизости машин и только
тогда переходить.
Учитель. В вечернее и ночное время нужно быть предельно
внимательными и осторожными. Очень сложно определить скорость
движущейся машины в темноте. К тому же водитель может резко прибавить
скорость. Ему в это время тем более сложно увидеть человека переходящего
дорогу.
2. 2. Решение ситуативных задач.
Учитель. Рассмотрим несколько ситуаций, которые могут возникнуть
на дорогах и попробуем разобраться как нужно вести себя, чтобы не стать
жертвой дорожно-транспортного происшествия.
Посмотрите внимательно на рисунок № 1 (см. Приложение 1). Вы
вышли из автобуса и хотите прейти на противоположную сторону дороги.
Как это нужно сделать правильно?
Дети. Нужно обойти автобус сзади.
Учитель. Почему?
Ученики. Автобус, высадив людей на остановке, поедет вперед,
водитель может не заметить ребенка, обходящего автобус спереди, а также
ребенок, переходя таким образом дорогу будет незаметен и для водителя
автомобиля, идущего вслед за автобусом.
Учитель. Действительно, трагедии избежать в данном случае вряд ли
удастся. Тем более, если учесть, что водитель автомобиля, идущего вслед за
автобусом не видит вас, а если и увидит, то мгновенно остановить машину
ему не удастся. Об этом нужно помнить и когда вы выходите на проезжую
часть из-за угла дома, других сооружений, деревьев, из-за стоящих машин. А
какая опасность может поджидать вас, когда вы обходите автобус сзади?
Дети. По встречной полосе может ехать машина на большой скорости.
Учитель. Нельзя обходить автобус ни спереди, ни сзади. Стоящий
автобус, как его не обходи, закрывает собой участок дороги, по которому в
тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Надо
подождать, когда автобус отойдет или, переходя дорогу, отойти от него как
можно дальше. Умейте предвидеть скрытую опасность.
Задача.
Рекомендуется для учащихся 7 класса.
Сколько времени потребуется водителю автомобиля, движущегося со
скоростью 54 км\ч, чтобы обогнать стоящий на стоянке автобус длиной 12 м?
Почему опасно переходить дорогу, обходя автобус спереди? Средняя
скорость пешехода – 1,5 м\с.
Решение
1) 54 км\ч = 54000 м\3600 с = 15 м\с
2) 12 м : 15 м\с = 0,8 с – время обгона автомобилем автобуса.
3) 15 м х 0,8 с = 1,2 м – путь, проделанный пешеходом.
Ответ: Люди, вышедшие из передней двери и начавшие переход
спереди автобуса, могут попасть под колеса автомобиля, идущего в том же
направлении.
Учитель. Вы должны хорошо видеть дорогу, посмотреть по сторонам и
только тогда переходить.
Рассмотрим ситуацию под № 2 (см. Приложение 2).
На противоположной стороне улицы вы видите своего друга, к которому
как раз собирались в гости. Вы его окликнули, но он не услышал. В этом
месте дорогу можно перейти только через подземный переход.
Воспользуетесь ли вы им или решите перебежать улицу, тем более машин не
так уж и много?
Ученики. Лучше воспользоваться подземным переходом.
Учитель. Но ведь, пока вы пробежите по подземному переходу. Друг
может скрыться из виду: зайти куда-нибудь или затеряться в толпе.
Дети. Переходить дорогу в этом месте, наверное, небезопасно, раз здесь
сделали подземный переход.
Учитель. Вы абсолютно правы. Скорее всего, в этом месте нет
ограничения скорости до 40 километров в час, нет пешеходного перехода и
светофора, а значит, водитель никак не ожидает того, что кто-то будет идти
или бежать через проезжую часть и, как мы уже говорили, остановить
автомобиль мгновенно невозможно. И даже, если водитель попытается вас
объехать, не исключено, что он может врезаться в идущую ему навстречу
машину. Таким образом из-за вашей неосмотрительности могут пострадать
ни в чем не повинные люди.
Рассмотрим ситуацию № 3 (см. Приложение 3).
Вы подходите к проезжей части. Светофор показывает зеленый свет.
Большинство пешеходов уже почти перешли дорогу. Как вы поступите:
будете догонять их или подождете, пока не загорится зеленый свет в
следующий раз?
Учащиеся. Можно подождать, можно перебежать, ведь зеленый свет
еще горит.
Учитель. Мы уже не раз с вами говорили, что дорога не место для игр, а
также проверки вашей быстроты и ловкости. На ней часто встречается
множество ловушек и непредсказуемых ситуаций. В данном случае, как
только вы добежите до середины проезжей части, может загореться красный
свет, бежать вперед или назад крайне опасно. Вы должны будете дожидаться
следующего разрешающего сигнала светофора стоя посередине проезжей
части. А это сами понимаете, небезопасно. К тому же сразу после включения
зеленого сигнала для водителей на переход может выехать автомобиль,
который был не виден за стоящими машинами, и шофер которого не видит
пешехода. Если уж пришлось остановиться на середине улицы, нужно быть
предельно собранным, не делать ни одного движения не осмотревшись,
следить за автомобилями, приближающимися к вам справа и слева.
3. Итог занятия.
Учитель. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
Учащиеся. Мы узнали о том, как строились дороги раньше, о том, что
перекресток – одно из самых опасных мест на дороге и т. д.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
СОЗДАНИЕ
ПОЗИТИВНЫХ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ
Цели: 1) Познакомить учащихся со способами создания позитивных
дружеских отношений с целью взаимопомощи, удовлетворение потребностей
в любви, сосуществование в обществе, ради чувства самоуважения.
2) Развивать у учащихся стремление к созданию позитивных дружеских
отношений с разными людьми, членами семьи, соседями, преподавателями,
сверстниками.
3) Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру и людям.
Оборудование: на доске тема занятия, у каждого учащегося рабочий
лист, ручка.
Литература: 1) Выбираю жизнь. Дети. Образование. Милиция / учебнометодическое пособие для сотрудников правоохранительных органов и
учителей. Петрозаводск, ПетроПресс, 2001, авторы-составители С. В.
Горанская, О. С. Баранова, с. 87–96.
Ход занятия
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
Учитель. Ребята, на прошедших занятиях мы много говорили о том, что
в современном обществе слишком много опасностей подстерегает входящего
во взрослую жизнь человека. Это и наркотики, и преступные
антиобщественные группировки (банды), и многое-многое другое. Подростку
нужно всегда быть начеку, чтобы не стать жертвой преступления, либо по
глупости втянутым в совершение преступления, а также он должен
относиться с большой осторожностью и недоверием к малознакомым людям.
Но ведь у человека должны быть друзья, которым он может довериться,
поделиться чем-то. Как же определить, кому можно доверять, а кому – нет,
кто будет тебе настоящим другом и ни за что никогда не предаст, а кто
подведет тебя при первой же возможности? Тема нашего сегодняшнего
занятия: «Создание позитивных дружеских отношений».
2. Основная часть.
2. 1. Беседа.
Учитель. Так можно ли прожить без друзей?
Дети. Да. \ Нет.
Учитель. Какие друзья важны для вас?
Дети. Преданные, честные, с которыми интересно общаться, проводить
вместе время.
Учитель. Какие чувства вы испытываете, когда общаетесь с другом?
Учащиеся. Защищенности, необходимости для кого-то.
Учитель. Каждый человек имеет свои определенные (например,
социальные, личные, общественные) чувства и потребности, которые
необходимо удовлетворять. Это помогает человеку почувствовать себя
уверенным в себе, быть любимым и любить, помогает родным, близким и
друзьям уважительно относиться к тебе.
Учитель записывает на доске эти понятия.
Учитель. Что значит, потребность быть любимым?
Дети. Это потребность в людях, которые тебя любят, понимают,
заботятся о тебе.
Учитель. Запишем это определение на доске.
Учитель пишет: «Быть любимым – потребность иметь людей, которые
заботятся о тебе, помогают, понимают и любят тебя».
Учитель. Что значит, потребность быть необходимым обществу?
Дети. Это потребность в том, чтобы ты был нужен обществу; твое
мнение, твои знания были важны и нужны обществу, то есть государству,
окружающим людям.
Учитель пишет: «Быть необходимым обществу – потребность во
внимании и заботе государства или общества о личной безопасности, правах;
потребности в твоих знаниях».
Учитель. Что значит, потребность быть одобряемым?
Ученики. Это потребность в положительной оценке твоих действий,
поступков.
Учитель пишет: «Быть одобряемым – потребность в положительной
оценке того, что ты делаешь».
Учитель. Испытываете ли вы перечисленные потребности? Какие
именно?
Дети. Да, например, потребность быть любимым и не только родными,
но и друзьями, когда ты понимаешь, что тебя любят, чувствуешь, что ты
нужен кому-то, что ты не один. Или, например, потребность быть
одобряемым. Гораздо лучше себя чувствуешь, когда твои поступки одобряют
окружающие, восхищаются ими, чем когда ругают тебя за что-то.
Учитель. Реализовываются ли данные потребности в вашей жизни?
Учащиеся. Да. \ Нет.
Учитель. Что помогает вам реализовать их?
Дети. Правильная оценка своих действий, хорошие отношения с
окружающими людьми, умение идти на уступки, вежливость.
Учитель. Представьте, если бы на планете был каждый человек сам за
себя. Ни у кого не было бы ни друзей, ни подруг, люди были бы холодны и
безразличны друг к другу. Что бы было тогда?
Дети. Не с кем было бы поделиться своей проблемой, горем, радостью.
Люди бы не понимали друг друга, не могли бы договориться о чем-то
мирным путем, могли бы начаться конфликты, войны из-за того, что
политики не шли бы друг другу на уступки.
Учитель. Встречались ли в вашей жизни люди, с которыми вы хотели
бы подружиться, но они были равнодушны к вам? Расскажите об этом.
Учащиеся. Нет. \ Да. Например, я хотел подружиться с мальчиком из
соседнего двора, а он старался со мной вообще не разговаривать, оскорблял
меня.
Учитель. Почему он так себя вел?
Дети. Он со всеми так общается, просто грубиян, либо не хотел с тобой
общаться. Причины могут быть разные.
Учитель. В дружбе важно взаимоуважение, понимание, взаимная
симпатия. Все мы люди разные, у нас разные характеры. Порой люди просто
не могут найти взаимопонимания, у них разные взгляды на жизнь, разные
интересы. Они не смогут сосуществовать вместе и быть друзьями. В таком
случае, если дружба «не клеится», лучше не ругаться и говорить друг другу
неприятные слова, а просто остаться знакомыми. Это вас ни к чему не
обяжет, и вы не испортите отношение данного человека к себе.
Присмотритесь к своим родителям, сколько у них знакомых, а ведь друзьями
они считают очень немногих из них. Вспомните, какие отношения у ваших
родителей с соседями?
Ученики. Нормальные, хорошие, с некоторыми дружеские.
Учитель. Для чего родителям нужно поддерживать хорошие отношения
с соседями, коллегами по работе?
Дети. Для того, чтобы при необходимости обратиться к ним за
помощью, советом. Если им будет нужна помощь, то они могут на нее
рассчитывать.
Учитель. Вы сами со многими людьми поддерживаете дружеские
отношения?
Учащиеся. Да. \ Нет.
Учитель. Вам это помогло как-то в жизни?
Дети. Помогло. Я как-то раз остался дома один. Вечером я пошел
выносить мусор и случайно захлопнул входную дверь. Я бы так и сидел под
дверью до десяти часов ночи, пока со смены не пришла бы мама, если бы не
соседка. Она пустила меня к себе в квартиру до прихода родителей. С этой
соседкой я всегда здоровался, иногда помогал ей донести сумки из магазина.
Учитель. Какой вывод можно сделать в данном случае?
Дети. Если ты к людям относишься хорошо, помогаешь им, то можешь
рассчитывать на помощь с их стороны.
2. 2. Самостоятельная работа.
Учитель. У вас на столах лежат рабочие листы. Прочитайте задание про
себя. Что нужно сделать в первой части задания?
Дети. Перечислить три качества, которые вы хотели бы видеть в друге.
Учитель. Вы должны указать три самых важных для вас качества. Что
нужно сделать во второй части задания?
Учащиеся. Из предложенного списка людей выбрать тех, на которых я
могу положиться, к которым можно обратиться за помощью.
Учитель. Ответов может быть неограниченное количество. В части
третьей задание аналогичное второму, только вариант ответа должен быть
один. Приступайте к работе.
Ученики заполняют рабочие листы:
Часть 1. Перечислите три качества, которые вы бы хотели видеть в
друге:
1. _________________________________
2. _________________________________
3. _________________________________
Часть 2. Люди, на которых я могу положиться, к которым я могу
обратиться за помощью:
– друг;
– родители, другие члены семьи, родственники;
– взрослый, не являющийся членом семьи;
– учитель, психолог или любой взрослый в школе.
Часть 3. В случае критической ситуации я обращусь за помощью в
первую очередь:
– к другу;
– к родителям;
– к учителям;
– к соседям;
– в дежурные службы (милиция, скорая помощь…)
__________________________________________________
Учитель. Проверим, что же у вас получилось? Итак, какие три самые
важные качества вы хотели бы видеть в друге?
Дети. Честность, преданность, желание всегда прийти на помощь и др.
Учитель. Можно ли сказать, что ваш друг обладает этими качествами?
Школьники. Да. \ Нет.
Учитель. Можете ли сказать, что сами обладаете этими качествами?
Дети. Могу. Частично обладаю.
Учитель. Перейдем к части второй рабочего листа. Люди, на которых
вы можете положиться, к которым можно обратиться за помощью.
Перечислите их.
Дети. Друг, родители, родственники, другие члены семьи, учитель и т. д.
Учитель. Какая помощь вам может понадобиться от этих людей?
Дети. Совет, помощь в каком-то конкретном деле (например,
передвинуть стол).
Учитель. Кроме этого, человеку может понадобиться психологическая
помощь. У любого человека иногда возникает необходимость выговориться,
пожаловаться кому-то на несправедливость и видеть, что человек, которому
ты все это говоришь, действительно тебя понимает и сочувствует. Кто-то из
перечисленных вами людей обладает качествами, которые вы указали в части
первой?
Учащиеся. Да. Друг, родственник.
Учитель. К кому вы обратитесь за помощью в критической ситуации в
первую очередь?
Дети. К родителям, другу и т. д.
Учитель. Возникали ли в вашей жизни какие-либо критические
ситуации? Как вы с ними справлялись?
Ученики. Да, возникали. Например, я получил в школе «двойку» за то,
что подсказал на уроке однокласснику и боялся рассказать об этом отцу, так
как он мне тогда не купил бы мопед. У нас с отцом была договоренность:
если я в течение четверти не получу ни одной «двойки», тогда он мне купит
мопед, я очень расстроился, надо было показывать дневник отцу, а я не знал,
как объяснить ему, что «двойка» за подсказку. На помощь мне пришел
старший брат. Он объяснил отцу ситуацию и договорился с учительницей,
чтобы она дала мне возможность исправить «двойку». Я был очень
благодарен старшему брату.
Учитель. Вы уже ребята взрослые, за плечами у вас есть некоторый
жизненный опыт. Скажите, почему бывает так, двое малышей выросли в
одном дворе, ходили в одну группу в детском саду, вместе пошли в первый
класс, до недавнего времени были друзья «не разлей вода», а теперь, когда
им уже по 16 лет стали просто одноклассниками. Куда же исчезла их
дружба?
Школьники. Они повзрослели. У них сформировались свои взгляды на
жизнь. В детстве дружба выражалась в совместной игре во дворе и походах в
школу, сейчас стало все сложнее.
Учитель. Верно. По мере их взросления, у каждого возникали и
развивались свои интересы, взгляды на жизнь, формировались черты
характера. Сейчас они более осознанно будут выбирать друзей. Даже дружба,
возникшая в вашем возрасте, со временем может исчезнуть или перейти в
приятельские отношения, но может и продлиться на долгие годы. Всю свою
жизнь вы будете знакомиться, заводить новых друзей. Давайте
сформулируем некоторые правила, как же завести новых друзей? Как надо
себя вести?
Дети. Нужно быть дружелюбным, открытым, проявлять самому интерес
к новым людям.
Один ученик записывает на доске:
– быть дружелюбным;
– принимать участие в работе спортивных секций,
кружков, в походах, экскурсиях;
– проявлять интерес к новым людям;
– уметь поддержать разговор;
– быть внимательным;
– не употреблять грубых слов в разговоре,
не ругаться нецензурной бранью.
Учитель. Вспомните, когда вы познакомились со своим другом, что вам
в нем больше всего понравилось, привлекло внимание?
Дети. Чувство юмора, вежливость, общительность. Доброжелательная
улыбка, опрятный внешний вид.
Учитель. Допишем это в свои правила.
Ученик пишет:
– чувство юмора;
– доброжелательное выражение лица;
– опрятный внешний вид.
Учитель. А какие существуют препятствия для выработки новых
дружеских отношений?
Школьники. Стеснительность, замкнутость, страх быть непонятым,
отвергнутым, самоуверенность или наоборот недостаточное самоуважение.
Один ученик дописывает на доске:
– смущение, стеснение, замкнутость;
– грубость, хамство;
– недостаточное самоуважение;
– большая самоуверенность;
– страх быть отвергнутым.
Учитель. Легко ли вам подружиться с новым человеком?
Учащиеся. Да. \ Нет.
Учитель. Что вам помогает в этом?
Дети. Я веду себя просто, непринужденно, внимательно слушаю
собеседника, не перебиваю его, использую чувство юмора.
Учитель. Встречались ли вам такие люди, с которыми с первой минуты
общения хочется стать лучшими друзьями? Что в них особенного?
Дети. Они обаятельны, дружелюбны, умеют поддержать разговор, не
грубят и не оскорбляют никого, улыбчивы, жизнерадостны.
Учитель. Можно ли сказать такое о вас?
Ученики. Да. \ Нет.
Учитель. Дома подумайте, что мешает вам стать такой же яркой
личностью и наладить дружеские отношения с новыми людьми.
2. 3. Анкетирование учащихся.
Учитель. А сейчас вам предстоит ответить на несколько вопросов.
Перед вами лежат анкеты. Как их заполнять, вы уже знаете. Фамилию и имя
можете не писать. Обводите кружком выбранный ответ.
АНКЕТА
1. Пол:
– мужской;
– женский.
2. Возраст: _______
3. Я считаю себя общительным человеком.
– да;
– нет;
– затрудняюсь ответить.
4. В настоящее время у меня нет верного друга, но я очень хотел бы его
иметь.
– да;
– нет;
– затрудняюсь ответить.
5. Для меня очень важно знать мнение друга.
– да;
– нет;
– затрудняюсь ответить.
6. Родители – мои лучшие друзья.
– да;
– нет;
– затрудняюсь ответить.
7. Мне не нужны друзья, я вполне могу обойтись и без них.
– да;
– нет;
– затрудняюсь ответить.
8. Когда я поссорюсь со своим другом, то чувствую, что мне без него
очень плохо.
– да;
– нет;
– затрудняюсь ответить.
9. Своему другу я могу доверить любую тайну.
– да;
– нет;
– затрудняюсь ответить.
10. Если друг предложит мне спиртное или наркотик, я попробую.
– да;
– нет;
– затрудняюсь ответить.
3. Итог занятия.
Учитель. Для чего же нужны друзья?
Дети. Для общения, взаимопомощи, для провождения времени вместе, для
удовлетворения потребностей в любви, одобрении и т. д.
ИГРА
«БЮДЖЕТ МОЛОДОЙ СЕМЬИ»
Всему свой устав и законный уклад.
Блажен, кто блюдет их, цветет его взгляд.
С невеждой, ведущим себя неумело,
Не знающим правил, – не сделаешь дело.
Древнетюркский поэт
Юсуф Баласагунский
Целевая установка:
1. Социально-педагогический аспект:
социальная адаптация
старшеклассников. Выпускник должен обладать достаточными правовыми
знаниями и компетенциями, чтобы адекватно существовать в правовом поле:
знать границы своих прав и своей ответственности, которые уже определены
извне и требуют их соблюдения, самоопределение выпускников в рамках
этих границ.
2. Психолого-педагогический аспект: решение задач развития
свободоспособности выпускника, его творческой способности в преодолении
границ возрастного кризиса, скептического отношения к миру взрослых.
3. Образовательный эффект: появление условий, при которых
интенсифицируются
процессы,
связанные
с
самоопределением
старшеклассников в индивидуально-социальных ценностях.
С самого начала игры старшеклассники самостоятельно проектируют
семейные отношения. Здесь актуализируется поиск собственных желаний и
средств, соответствующих им, т. к. в игре предложенная проблема обращена
к каждому конкретно и ко всем сразу.
Ошибки и победы, достигнутые каждым участником в игровом
взаимодействии, группой («семьей»), сумевшей по собственному почину
сохраниться или разрушиться, является мощным условием для самопознания,
самоанализа и обогащения социальных установок. Педагогическое
управление является косвенным, что достигается при хорошей подготовке
«экспертов» и взаимодействии учащихся и курсантов.
Внимание методологов сосредоточено:
 на способах самореализации старшеклассников в условиях
взаимодействия;
 отношениях, возникающих между участниками;
 том, как часто и в каких ситуациях используется игроками договор в
качестве способа разрешения спорных вопросов.
Обучающиеся должны осознать:
 что в человеческой деятельности цели и средства взаимосвязаны;
 качество этой взаимосвязи обнаруживает себя в результате;
 совместить и согласовать «как», «что» и «зачем» очень трудно, но, для
того чтобы стать человеком, сознательно и ответственно строящим свою
жизнь и отношения с другими людьми, нужно учиться;
 каждый человек имеет право на жизнь, но он несет ответственность за
то, чтобы не использовать это право во вред себе и другим;
 любой конфликт можно разрешить цивилизованно с помощью
договора;
 стремление к договору означает сохранение нормальных человеческих
отношений даже в ситуации острого конфликта интересов.
Педагогическое наблюдение позволяет при коллективном анализе итогов
игры создать условия для рефлексии и осознания проблем, возникших в
процессе игры. Старшекласснику приходится благодаря имитационным
возможностям игры пройти через рассогласование мотивов и целей, целей и
средств, целей и результатов, средств и результатов и т. д.
Работа обучающихся в малых группах основана на реализации
интерактивного обучения, т. к. осуществляется совместный процесс
познания, где знания добываются в совместной деятельности через диалог,
полилог игроков между собой и игротехниками, «экспертами». ОДИ
«Бюджет молодой семьи» – это многомерное явление, решающее
одновременно три задачи:
 учебно-познавательную (предельно-конкретную);
 коммуникационно-развивающую (связанную с общим эмоциональноинтеллектуальным фоном процесса познания);
 социально-ориентационную (результаты которой резонируют уже за
пределами учебного времени и пространства).
В процессе игры создаются такие ситуации, когда диалог (общение внутри
группы) переходит в полилог (общение между группами), что усиливает
образовательный эффект. Методологи лишь управляют развитием ситуации,
при необходимости восстанавливая способы, стимулирующие рефлексию и
поддерживающие игровые интриги.
Ход игры
I. Подготовительный этап:
 подготовка «экспертов-психологов» и «экспертов-экономи-стов»;
 подготовка материалов к игре: анкеты-опросника, игровых карточек,
карточек для «экспертов»;
 составление условных обозначений, образцов заполнения карточек
«экспертами»;
 подготовка коллективного анализа;
 распределение игроков по ролям (формирование «семей»).
II. Игровой этап:
 ведущий знакомит игроков с условиями игры;
 знакомство игроков с брачным контрактом;
 «семьи» заполняют анкету-опросник для выполнения «месячного
бюджета»;
 «семьи» получают карточки с заданиями (каждая карточка – 1 месяц
совместной жизни);
 «эксперты» вникают в суть решений заданий, «подогревают»
конфликты, заполняют собственные карточки, используя условные
обозначения;
 семьи «проживают» 1 год (или полгода) совместной жизни.
III. Коллективный анализ:
 позиция «экспертов» создает основу возникновения дискуссии;
 дискуссия.
IV. Образовательный эффект последствия:
 подготовка «экспертов-психологов» и «экспертов-экономистов»;
Структура работы
Подготовка к ОДИ методологов (разработчиков)

Подготовка «экспертов» (игротехников)

Подготовка материалов к игре (игротехники, методологи)

Разработка плана работы в группах

Работа в группах

Коллективный анализ
Минимальное количество участников, необходимое для игры, – 8 человек
(это состав мини-группы), максимальное – 12 человек (если включаются
«бабушки» и «дедушки» с обеих сторон супругов). Игра может проводиться
в одной мини-группе, а может быть расширена для одновременного участия
нескольких мини-групп, но не более 5.
Набор игровых ролей в составе мини-группы:
 «муж»;
 «жена»;
 «родители жены»;
 «родители мужа»;
 «эксперт-экономист»;
 «эксперт-психолог»
Правила ролевого взаимодействия:
1. «Эксперт-экономист» – организует игру.
2. «Эксперт-психолог» – отслеживает микроклимат в процессе игры.
3. Члены «семьи» – выполняют задания и отвечают на вопросы
«экспертов», выполняют требования «экспертов».
Ведущий. Для того чтобы знать, каким будет бюджет семьи, экспертэкономист проводит анкетирование. Уважаемые эксперты-экономисты,
раздайте, пожалуйста, анкеты-опросники для семьи (см. Приложение 1).
Каждая семья получила анкету. Ваша задача – обсудить вопросы на
«семейном совете» и определить бюджет совместной жизни. Бюджет может
корректироваться с участием эксперта-экономиста.
Бюджет семьи____________________составил______________. Экспертыэкономисты сообщают, какой суммой располагают семьи.
Ведущий. Вот сейчас все узнали, какой суммой располагает семья. Но
теперь задача семьи – в течение месяца распределить бюджет.
Я попрошу экспертов-экономистов раздать карточки № 1. Уважаемые
молодожены, желаем вам правильно распределить месячный доход вашей
семьи.
После того как эксперты-экономисты раздали карточки, они следят вместе
с экспертами-психологами за ходом распределения (оговаривают время,
отведенное на выполнение задания). По окончании времени делают выводы
по итогам месяца.
Эксперты-экономисты сообщают о первом успешно/неуспешно
проведенном вместе месяце и итогах распределения денежных средств.
Ведущий. Одна карточка – это прожитый месяц «молодой семьи». Для
того чтобы прожить этот месяц, вы должны шаг за шагом обсуждать те
задания, которые есть в карточке, причем в строгом порядке. Только после
того, как примете конкретное решение по каждому вопросу карточки,
получите следующую. Каждая семья получает абсолютно одинаковый набор
карточек и решает задания в соответствии с месячным бюджетом.
А теперь эксперты-экономисты раздают карточки № 2. Экспертыпсихологи внимательно следят за микроклиматом в семье.
Эксперты-экономисты информируют об итогах распределения бюджета за
1-й год.
Вот прошел 1-й год совместной жизни. Молодые семьи планировали свой
бюджет: покупали необходимые веши. Родители помогали не только
материально, но и главное – советом, поддерживали молодых.
Что дает возможность приобрести жизненный опыт?
Коллективный анализ
Коллективный анализ выводит рефлексию на первый план, делает ее
основным событием происходящего.
Схема коллективного анализа
Эксперты
1. Экспертэкономист
«семьи» № 1
2. Экспертпсихолог
«семьи» № 2
И т. д.
Оценка экспертов
Отношение к
«экспертизе» членов
«семьи»
Вступает в
дискуссию
Сообщает, как «семья» распоряжалась
бюджетом, по каким вопросам было
рациональное расходование, умеют ли члены
«семьи» реально оценивать ситуации. Дает
прогноз будущего «семьи»
Сообщает, удалось ли в целом членам
Вступает в
«семьи» достичь взаимопонимания, дает
дискуссию
оценку микроклимату в «семье»
Таким образом, предложенная схема коллективного анализа оформляется
в дискуссию. Именно позиции «экспертов» задают основу возникновения
дискуссии, поскольку членам «семьи» есть в чем согласиться или поспорить.
Педагог в дискуссии занимают позицию «рефлексивного рефери», которая
позволяет удерживать дискуссию в культурных рамках, не снимая
эмоционального накала происходящего, но и не позволяя возобладать
негативным эмоциям. Это дает тройной эффект:
 игра удерживается в необходимых организационных рамках;
 игра становится условием для обретения старшеклассниками способов
коммуникативной регуляции конфликтов;
 педагог делает очевидным суть разногласий играющих.
Все три эффекта создают условия для целенаправленной воспитательной
деятельности с использованием ресурса, который кроется в способностях
игроков к рефлексии и самоопределении.
Игрокам предлагается написать (можно и устно), по поводу чего им бы
хотелось продолжить дискуссию, что хотелось бы узнать дополнительно,
чему хотелось бы научиться, как и когда они предлагают это сделать.
Так ОДИ переходит в совместное проектирование дальнейшей
деятельности, связанной с правовым образованием, но уже по другим
вопросам и в другое время.
Образовательный эффект последствия
Опыт проведения ОДИ для старшеклассников показывает, что они не
ограничиваются обсуждением игры в рамках коллективного анализа, долго
еще спорят, анализируют, вспоминают. А это мощное условие для
самопознания и самооценки.
Позитивные эмоции, которые вызвала ОДИ, расширяют горизонты
видения и понимания, способствуют выбору как единственно верному
способу ориентации в социокультурном пространстве. Старшеклассники
приходят с помощью методологов к выводу:
 нет и не может быть единого мнения;
 мнение еще не действие;
 самолюбие и ответственный выбор – не одно и то же;
 ошибку всегда можно исправить, пока человек жив;
 ошибку можно предотвратить, если воспользоваться выбором.
ОДИ позволяет педагогу увидеть целый спектр оснований, лежащий в
социальной ориентации участников игры, что дает импульс к
проектированию педагогической деятельности, максимально учитывая
конкретные проблемы и адресно направляя их разрешение.
Примечание. В разработке ОДИ использованы методические
рекомендации РФПР по внеклассной работе с обучающимися основам
правовых знаний.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Анкета-опросник для «семьи»
После формирования команд («семей») «эксперт-экономист» раздает всем
членам каждой семьи анкету-опросник.
1. Представьтесь: кто вы, сколько вам лет («муж и жена» сообщают тот
возраст, в каком старшеклассники предполагают вступить в брак. «Родители»
определяют свой возраст, ориентируясь на возраст «детей»).
2. Назовите (с учетом возраста), чем вы занимаетесь: учитесь или
работаете, где и кем.
3. Сколько вы зарабатываете? Какова ваша стипендия?
4. Каков доход родителей? Есть ли у них возможность помогать «молодой
семье»? («Эксперт» принимает от родителей только приближенный к
реальности план их «экономической помощи», согласованный между
родственниками. Например, «мать мужа (жены)» говорит, что ежемесячно
они будут выделять для «молодых» определенную сумму денег, а «отец мужа
(жены)» – против, и если в ходе игры они не приходят к компромиссному
решению, то эксперт фиксирует, что «молодые» остались без средств
помощи. После опроса «эксперт» объявляет окончательную сумму, которой
«молодые» располагают «ежемесячно».
5. Где вы будете жить? ( «Молодые» и их «родители» решают этот вопрос
совместно.)
6. Какую сумму вы должны будете платить за жилье ежемесячно?
(Согласно реально существующим тарифам на оплату жилья.)
7. Сколько ежемесячно вы предполагаете тратить на питание?
(«Эксперт» предлагает «молодым» при участии родственников составить
примерное меню на день и подсчитать, в какую сумму оно обойдется.
Главным критерием этой работы являются количество, ассортимент и цены.)
8. Пользуетесь ли вы мобильным телефоном, какую сумму предполагаете
платить ежемесячно?
9. Есть ли у вас компьютер, пользуетесь ли вы Интернет-услугами? Во
сколько это вам обходится?
10. Какую сумму вы планируете на покупку самого необходимого (мыло,
паста, стиральный порошок, чистящие средства, расходы на транспорт и т. д.
)?
11. Будете ли вы заключать брачный контракт? (Если ответ
положительный, то его обсуждают сразу же.)
12. Будут ли родители обговаривать условия, связанные с собственностью
на жилье и с возможными проблемами в связи с проживанием в квартире
«зятя» или «невестки»?
13. Какие расходы вы планируете для празднования свадьбы? Разделите
все расходы между участниками.
«Эксперт-экономист» обязательно подводит итоги первого этапа по
плану:
 «молодые» ежемесячно получают_______ р;
 за квартиру будут платить сами (родители);
 «молодые» проживают совместно с семьей мужа (жены), за
проживание платить не будут, будут вносить часть денег в размере _______
р.;
 за питание решили вносить в общий бюджет________ р. (питаться
решили отдельно);
 выделили на обеды вне дома__________ р.;
 мелкие расходы_________ р.;
 транспорт____________ р.
Задание «семьям»: от общей суммы семейного ежемесячного бюджета
отнимите сумму всех перечисленных расходов. У вас осталось__________ р.
Получившийся остаток вам придется планировать ежемесячно в игре по
карточкам.
Карточки для игры готовятся заранее совместно педагогами и
«специалистами-экспертами», что значительно повышает значимость
ориентационно-ролевой игры как педагогического средства. «Эксперты»
собирают необходимую информацию о ценах, до игры погружаются в
проблемы, сопутствующие планированию семейного бюджета, составляют
алгоритм для карточек, подбирают задания к игре.
Приложение 2
Алгоритмы создания карточки.
1. В карточку могут быть включены товары: молодежной субкультуры:
 желаемые и престижные для мужчин и женщин;
 необходимые для домашней работы;
 нужные для интерьера;
 мебель и т. д.
2. В карточке должны быть задания, связанные с решением правовых
вопросов:
 возможность заключения брачного договора;
 приватизация жилья;
 раздел имущества между «молодыми супругами»;
 раздел имущества между взрослыми детьми, вступающими в брак, и их
родителями;
 получение наследства, его оформление;
 кредитование;
 страхование и т. д.
3. В карточке есть ситуации, связанные с неожиданностью:
 приезд гостя;
 семейные праздники;
 лотерейные выигрыши;
 возможность купить лотерейные билеты;
 крупный и мелкий ремонт и т. д.
В каждой карточке аналогичных заданий от 6 до 10. Каждая «семья»
получает 6–10 таких карточек (в зависимости от планируемого на игру
времени), не подозревая, что ее ждет впереди, какие задачи ей предстоит
решить, планируя и расходуя свой бюджет месяц за месяцем. Целесообразно
внесение в карточки элементов «неожиданности», требующих определенных
знаний. Например: во время ремонта «муж» получил травму и будет
временно нетрудоспособным. Как будет решаться эта проблема? Как
отразится она на бюджете «семьи»?
Для решения этого вопроса у обучающихся должны быть четкие
представления о том, как и в какой социальной группе производится оплата
по временной нетрудоспособности.
Если в игре участвуют несколько «семей», то каждая «семья» играет по
абсолютно одинаковому набору карточек, что при коллективном анализе
позволяет сравнивать не только игровые поступки, но и альтернативу
решения одной и той же задачи разными «семьями». В карточки следует
включать задания, дополненные примерно такой мотивировкой: «Можете
приобрести то, о чем мечтаете», «Не жалейте денег на поддержание
здоровья» и т. д. Такие задания активизируют игру, создают ситуации, в
которых не может быть одного запрограммированного решения. Создается
интрига, расширяющая образовательное пространство выбора, предпочтений,
договоров и т. д., в рамках построения взаимоотношений между партнерами
возникает и развивается игровое взаимодействие. За развитием этих
отношений наблюдает «эксперт-психолог».
Инструктаж «эксперта-психолога» проводит психолог образовательного
учреждения в двух направлениях: организации игрового взаимодействия и
проведения коллективного анализа. Задача «эксперта» – наблюдать за
взаимоотношениями в «семьях», определять источник возникновения
конфликтов, устанавливать способы, при помощи которых каждый пытается
эти конфликты решить. «Эксперт» имеет право задавать вопросы, уточнять
неясную позицию игроков, делать попытку обострить отношения между
членами «семьи», если играющие слабо проявляют инициативу. Он вправе
задать такие вопросы: «Ваша жена вообще все вопросы решает за вас? Зачем
же жениться, если с вашими интересами никто в «семье» не считается?» Если
у жены при этом будут претензии, психолог может ответить примерно так:
«Неужели вашу любовь к мужу можно определить ценой его любимой вещи?
Не надо со мной спорить, докажите свою правоту вашему мужу и всем
родственникам: почему вы отказываете ему в покупке любимой вещи?» И т.
д. «Эксперт-психолог» должен заранее подобрать побольше фраз, с помощью
которых можно «разжечь» конфликт, но, при этом достойно выйти из него.
При подготовке к игре игротехникам надо хорошо проанализировать
набор предлагаемых карточек с целью определения:
 при выполнении каких заданий могут возникнуть конфликты;
 каким образом эти конфликты будут развиваться;
 какую позицию должны занимать «эксперты».
Обсуждая возможные игровые коллизии, игроки будут высказывать свое
мнение по тому или иному вопросу, опираясь на свой социальный опыт,
стереотипы поведения и т. д.
«Эксперт-психолог» принимает активное участие в коллективном анализе,
который является одним из основных этапов любой имитационной игры. В
данной игре именно «психолог» оценивает сложившиеся отношения в той
или иной «семье». Он высказывает свое мнение по поводу того, как
складывались отношения в «семье», за которой он наблюдал, кто, на его
взгляд, является «хранителем семейного очага», а кто – «разрушителем».
Мнение «эксперта-психолога» должно быть аргументированным и лежать в
основе прогноза относительно перспектив развития взаимоотношений в
«семье»: сохранится она или распадется. Таким образом, работа с «семьей» –
это своеобразный тренинг в умении анализировать происходящее. По ходу
игры «эксперт-психолог» получает такие же игровые карточки, как и
«эксперт-экономист», но в них фиксирует задание, ситуацию, итоги.
Приложение 3
Условные обозначения и образец заполнения карточки
«экспертами-психологами»
1. Инициатор конфликта подчеркивается. Например:
МУЖ
ЖЕНА
Муж пытался конфликтовать, но жена не
отреагировала.
МУЖ
ЖЕНА
Инициатором конфликта стал муж и
втянул в него жену.
МУЖ
ЖЕНА
Конфликт начал муж, жена подхватила,
втянулись и родственники.
Отец мужа Мать жены
МУЖ
ЖЕНА
Конфликт начал муж, напав на жену. В
конфликт вмешалась мать мужа. Жена
ответила на нападки и мужа, и свекрови.
Задание
1
1. Купите торшер. В
доме станет уютнее
2. Вас пригласили на
день рождения к вашей
родственнице, хорошей
знакомой мужа. Что и на
какую сумму вы
предполагаете купить?
3. Купите щенка. Он
будет вам прекрасным
другом
4. Купите сковородку. В
доме без нее не обойтись
Ситуация
2
Муж
Жена
Отец мужа
Отец жены
Мать мужа
Мать жены
Муж
Жена
Отец мужа
Отец жены
Мать мужа
Мать жены
Муж
Отец мужа
Мать мужа
Муж
Отец мужа
Мать мужа
5. Приятельница жены
Муж
родила ребенка. Что и на Отец мужа
какую сумму вы
Мать мужа
подарите
новорожденному?
6. Купите
Муж
видеомагнитофон. Без
Отец мужа
него современная семья Мать мужа
не может обойтись
Муж
Отец мужа
Мать мужа
Муж
Отец мужа
Мать мужа
Итоги
3
Жена
Отец жены
Мать жены
Жена
Отец жены
Мать жены
Жена
Отец жены
Мать жены
Жена
Отец жены
Мать жены
Жена
Отец жены
Мать жены
Муж
Отец мужа
Мать мужа
Муж
Отец мужа
Мать мужа
Муж
Отец мужа
Мать мужа
Жена
Отец жены
Мать жены
Жена
Отец жены
Мать жены
Жена
Отец жены
Мать жены
Жена
Отец жены
Мать жены
Муж
Отец мужа
Мать мужа
Жена
Отец жены
Мать жены
Первая колонка предлагаемой карточки содержит задания. Вторая –
предназначена для фиксации конфликта, если он возникает между
родственниками в ходе решения задачи. Для фиксации основных линий
развивающегося конфликта психолог может применять условные
обозначения. Так получается «конфликтная карта» по поводу каждого
задания. Если при выполнении конкретного задания конфликт не возник, то
эксперт оставляет колонки напротив этого задания пустыми.
«Эксперт-психолог» фиксирует показатели:
1. Чье мнение или решение преобладало.
2. Разрешился ли конфликт полностью или осталась обида и
недопонимание.
Чтобы обозначить возобладающую позицию, «эксперт» напротив нее
ставит «!».
Если конфликт неразрешен – «нет».
Если конфликт завершен согласием – «да».
Если остались недовольные – подчеркнуть волной.
Например:
Задание
Жена на выставке купила
Муж
Ситуация
Жена !
Муж
Итоги
Жена
дорогостоящего котенка
Отец мужа
Мать мужа
Отец жены
Мать жены
Отец мужа
Мать мужа
Отец жены
Мать жены
Да
Муж. Зачем было тратить такие деньги на какого-то котенка? Его можно
было взять у друзей. Да и зачем он нам? Это дополнительные расходы.
Жена. А мне он просто необходим. Я люблю котят, и мне понравился
именно этот.
Муж. Но у нас мало денег!
Жена. Ты – скряга! На себя, на курево денег не жалко, а для меня –
пожалел!
Муж. Ну ладно, возись со своим котом, а мне он – не нужен!
Вопросы психологу:
1. Легко ли членам семьи было найти общий язык? Что этому
способствовало и что, на ваш взгляд, мешало?
2. Что провоцировало самые яростные конфликты:
 Несоответствие взглядов, желаний возможностям;
 защита собственного достоинства;
 стремление настоять на своем, игнорируя мнения других;
 другие причины.
3. Стремились ли члены семьи к единству? Как с этой точки зрения вы
оцениваете поведение каждого члена?
4. Какой тон был в семье?
 дружелюбный;
 агрессивный;
 не было четкой демократии.
5. Какие прогнозы на будущее?
Приложение 4
Подготовка «эксперта-экономиста»
Эксперт-экономист получает консультацию учителя экономики по
планированию бюджета семьи, вычленяет «нужные» и «ненужные»
приобретения, не вмешивается в решения заданий, однако информирует
игроков о реальных ценах, фиксирует расходы «семьи».
Вопросы «эксперту-экономисту»:
1. Соответствует ли действительности представление членов «семьи» о
ценах?
2. Какие типичные ошибки в определении цен вы заметили?
3. Планируя бюджет, «молодые»:
 были самостоятельны и смогли обойтись своими деньгами;
 стремились к самостоятельности, но при этом не ограничивали свои
просьбы к родителям, стремясь отдавать долги;
 стремились к самостоятельности, но при этом не ограничивали свои
просьбы к родителям, не спеша отдавать долги;
 требовали денег у родителей как капризные дети.
4. Взгляды на ведение хозяйства какой семьи вам более близки? Чем?
5. Оцените правовую компетентность каждой семьи.
6. Ваш прогноз: если и впредь «семья» будет также планировать бюджет,
что ее ждет в будущем?
Эксперт-экономист имеет: справочные материалы по реальным ценам,
рекламные ценовые проспекты, газету «Все для вас» и т. д.
Приложение 5
Инструкция для экспертов-экономистов
Задача экспертов-экономистов – следить за тем, чтобы все цены,
которыми будут руководствоваться «молодые» и их «родственники»,
соответствовали реальным. Будьте внимательны и к суммам, которые они
будут называть. Эксперт-экономист не вмешивается в ход игры и в спор
между членами «семьи». Он лишь корректирует реальность сумм и цен.
Эксперт-экономист говорит об итогах прожитого месяца.
Семья должна сказать, что и по какой цене она будет приобретать. Если
эксперт согласен, что цены реальные, то вы принимаете данное решение,
после чего предлагаете семье вычесть из имеющегося у них бюджета сумму,
которую они потратили. Но если вы считаете, что таких сумм не бывает, то
аргументируете свою позицию.
Приложение 6
Образец игровой карточки
Ситуация
1
1. Жена давно хотела купить хорошую женскую сумку.
Нам повезло! Именно сегодня – большой выбор сумок
2. В продаже спортивные костюмы – мужские и женские.
Решите, кому вы купите: мужу, жене? А может быть, вы
хотите сделать подарок родителям?
3. Несчастный случай. У мужа бытовая травма, он
поранил руку. Правда, рана несложная, но требует
срочной покупки необходимых лекарств. Определите,
какие вы купите
4. Купите стиральную машину. Она поможет сэкономить
много времени и сил, а также сохранит молодость рук
жены
5. Вы планируете семейный «культпоход»? Давно пора!
Цена
2
Цена от… до… рублей
Цена от… до… рублей
Цена определяется в
зависимости от выбранного
ассортимента
Цена от… до… рублей
Ведь вы устали, пора бы отдохнуть. Куда вы пойдете?
Сколько и на что планируете израсходовать денег?
6. Если вы коллекционер, то вам повезло: наконец
появилась возможность купить то, что вы давно искали
7. У жены сгорел фен
8. Ура! Вам подарили лотерейный билет. Ваш выигрыш
составил 500 рублей!
9. Вы можете закрепить свой успех, но для этого нужно
купить новый лотерейный билет. Цена … А может быть,
вы хотите сыграть на игровом автомате?
Определяется, что и по
какой цене
Если отнесете в ремонт, то
придется отдать
минимум… рублей. Новый
фен стоит от… до…
рублей.
Выбирайте!
Прибавьте 500 рублей к
бюджету
Определитесь, как будете
действовать и сколько
денег вам для этого
понадобится
Образец карточки-задания
1. Сделайте жене подарок – купите ей кухонный комбайн.
От 2000 до 4000 р.
2. Мужу ужин подогреть
Пирогов напечь немножко,
Поможет все тебе успеть
От фирмы «BOSCH» микроволновка.
От 2000 до 7000 р.
3. Паркет, ковролин, линолеум — огромный ассортимент строительных
материалов для покрытия ваших полов.
От 2000 до 5000 р.
4. Не знаете, как избавиться от вредной привычки — курения?
Обращайтесь к нам.
От 200 до 500 р.
5. Вы часто вспоминаете запах свежего моря, т. к. недавно вернулись из
свадебного путешествия. Свежесть цветов и аромат цитрусов будут
наполнять ваш дом с новым кондиционером от «Марии».
От 100 р.
6. После свадьбы вас стало двое, а значит, и белья для стирки тоже
удвоилось. Купите стиральную машину.
От 7000 до 15000 р.
7. Неприятная ситуация. Соседи сверху забыли закрыть кран и затопили
вашу кухню. Квартира не застрахована. Подсчитайте, сколько денег вам
необходимо на ремонт. Как быть?
Образец карточки-задания
1. Муж поставил центральный замок в автомобиль.
От 3000 до 5000 р.
2. Вы захотели поменять сотовый телефон на новую модель. Вы можете
это сделать у нас, оставив старый, вы всего лишь до-платите некоторую
сумму до стоимости нового.
От 1500 до 6000 р.
3. Вы на православные праздники решили пойти в церковь (свечи,
пожертвования, молитвы).
От 100 до 200 р.
4. Денежные средства, потраченные на проезд в городском транспорте
(маршрутки, трамваи, троллейбусы).
От 100 до 400 р.
5. Для того чтобы съездить в выходные на природу, необходимы
денежные средства.
От 300 до 800 р.
6. Жена ходила на выставку кошек и купила там котенка, а также все
необходимое для него.
От 2000 до 4000 р.
7. Застрахуйте свое жилье. Конечно, это потребует расходов, но зато вы
будете защищены от неприятностей. В среднем сумма страхования
колеблется от 300 до 1000 рублей.
Образец карточки-задания
1. Молодая пара отпраздновала год совместной жизни в ресторане и
потратила определенную сумму.
От 1000 до 3000 р.
2. Вы решили приобрести новый чехол на сотовый телефон и новые
аксессуары к нему.
От 100 до 500 р.
3. Денежные средства, потраченные на проезд в городском транспорте
(маршрутки, трамваи, троллейбусы).
От 100 до 400 р.
4. Для того чтобы съездить в выходные на природу, необходимы
денежные средства.
От 300 до 800 р.
5. Молодая пара отпраздновала год совместной жизни в ресторане и
потратила определенную сумму.
От 1000 до 3000 р.
6. На оплату коммунальных платежей у молодых уходит определенная
сумма.
От 500 до 1500 р.
7. Несчастный случай. Муж получил травму и попал в больницу. Как вы
будете решать эту проблему? Как это отразится на вашем бюджете?
Предлагаемые задания для составления карточек-заданий (см. образцы
карточек) в зависимости от месячного бюджета семьи. Некоторые из этих
вопросов включены в образцы карточек-заданий.
1. У Вас желтые зубы, а Вам так хотелось бы иметь белые, красивые. Наш
стоматологический кабинет все для вас сделает. Мы ждем Вас!
От 300 до 800 р.
2. Вы красивая семейная пара. Вам хотелось бы иметь в квартире
красивую картину. Обращайтесь к нам, мы поможем подобрать для Вас
красивую картину.
От 500 до 3000 р.
3. Скидки на джинсы только у нас! Ждем Вас всегда. Выбор огромен.
От 150 до 2500 р.
4. У Вас маленькая квартира, а на носу праздник. Приглашаем Вас
отметить в нашем ресторане ваш праздник.
От 1000 до 1500 р.
5. Вы молодая семья, и Вам хотелось бы отправиться в свадебное
путешествие. Но Вы не знаете и не можете определиться, куда поехать.
Приходите к нам, мы поможем Вам.
От 2500 до 8000 р.
6. Вы хотите иметь спортивное тело? Вы хотите быть всегда молодым и
здоровым. Обращайтесь в наш спортивный зал.
От 300 до 500 р.
7. Мир люстр, светильников, ламп. Приходите. У нас большой
ассортимент для дома и офиса.
От 100 до 10000 р.
8. Скоро у Вашей любимой день рождения. Приходите к нам и купите ей
подарок, которого ни у кого нет. Это изделия из серебра и золота.
От 100 до 50000 р.
9. Продуктовый магазин открыт для Вас. Приходите. Выбор огромный,
вкус бесподобный.
От 1 до 500 р.
10. Вам хочется завести рыбок. В нашем магазине вы приобретете все для
аквариума и для рыбок. Рыбки разных видов.
От 10 до 5000 р.
11. Парни и мужчины, девушки и женщины, коллеги и друзья! Вы хотите
подарить своим близким шикарный букет цветов. Именно у нас мы подберем
цветы и сделаем из них шикарный букет. Приходите.
От 50 до 1000 р.
12. Летняя одежда для всей семьи. Приходите, оцените, выберите.
Огромный выбор только для Вас.
От 100 до 3000 р.
13. Электро- и газовые плиты для Вашей квартиры. Приглашаем молодых
хозяек и хозяинов, жен и мужей приобрести прекрасные подарки для
облегчения работы по дому.
От 5000 до 20000 р.
14. Бытовая техника для дома. Только у нас по сниженным ценам Вы
выберете все необходимое.
От 200 до 100000 р.
15. Все для дома. В новом магазине. Дешевле цены не найдете.
От 200 до 5000 р.
16. Хозяйственные товары в хозяйственном магазине. Хороший хозяин
заглянет к нам.
От 5 до 500 р.
17. Вам надоело сидеть дома! Мы приглашаем Вас посетить наш
многозальный кинотеатр.
От 100 до 300 р.
18. У Вас лишний вес, а Вам хочется носить юбки и платья. Вам хочется
похудеть. Наши препараты помогут Вам в этом, и они абсолютно безвредны.
От 200 до 3000 р.
19. Ваша ванна безобразно выглядит, но на новую у Вас не хватает денег.
Мы предлагаем супераэрозоль для ванн. Она прекрасно закрасит грязные,
ржавые места. Вы можете подобрать индивидуальные расцветки.
От 300 до 800 р.
20. Вы хотите сделать хороший подарок близкому человеку. Но не знаете,
как его организовать. Мы предлагаем Вам пригласить наших организаторов.
В наши услуги входит: поздравление, появляющееся на проекционном
телевизоре на ст. Пионерская, празднования и экскурсии на трамваях, живая
музыка, фотосъемка и видеосъемка. Мы сделаем Вашу жизнь краше.
От 1500 до 5000 р.
21. Подарки, подарки, подарки. Как Вам нравится это слово? Именно в
нашем магазине Вы сможете подобрать разнообразные подарки для детей и
взрослых.
От 50 до 1500 р.
22. Услуги юриста для оформления всевозможных документов.
От 200 до 2500 р.
23. У вас плохое зрение. А вы хотели бы видеть все. Вам не хочется
носить очки. Оздоровительный глазной комплекс ждет Вас. Мы поможем
Вам увидеть мир Вашими глазами.
От 500 до 4000 р.
24. Мир оптики и аптеки ждет Вас. Если у Вас проблема, приходите, мы
решим ее вместе.
От 5 до 5000 р.
25. Ковры и паласы разных размеров и цветов. Сегодня цены снижены.
Так что не опаздывайте.
От 500 до 3000 р.
26. Фотоаппараты и видеокамеры Вам не по карману. Все это мы
предоставляем в прокат.
От 50 до 2000 р.
27. Двери на заказ. У Вас непрочные двери, и Вы беспокоитесь за свое
имущество. Тогда приходите к нам, мы индивидуально с каждым подберем
дверь.
От 1500 до 5000 р.
28. Вам необходимо сменить обстановку в квартире. Вы только что
поженились, и Вам необходима новая атмосфера. Так давайте мы Вам
поможем сделать ремонт.
От 100 до 50000 р.
29. Вам надоело постоянно мыть окна и слушать все, что происходит за
окном. Мы предлагаем решить эту проблему – поставив окна, Вы будете
жить спокойно и с комфортом.
От 5000 до 12.000 р.
30. Самый большой выбор музыкальных центров, магнитофонов,
плейеров. И все это Вы можете приобрести в кредит на 6 месяцев. Первый
взнос 30 %.
От 300 до 5000 р.
31. У Вашей жены сломался фен, и она очень огорчена. Купите подарок.
От 250 до 1500 р.
32. У Вас плохо показывает телевизор из-за плохой антенны. Именно у
нас Вы можете выбрать хорошую антенну.
От 150 до 12000 р.
33. Вы много работаете, и вам необходим помощник, купите компьютер, и
все дела будут решаться лучше. Возможен кредит.
От 15.000 до 30000 р.
34. Мебельный салон «Рассвет» предлагает молодежную мебель по
сниженным ценам (мягкая мебель, спальные гарнитуры, детские, прихожие,
столовые, кухни, компьютерные столы и т. п.)
От 2000 до 40000 р.
35. Сделайте жене подарок – подарите ей кухонный комбайн.
От 2000 до 4000 р.
36. Мужу ужин подогреть,
Пирогов напечь немножко,
Поможет все тебе успеть
От фирмы «BOSCH» микроволновка.
От 2000 до 7000 р.
37. Ложки, вилки и ножи
В базе «Вирп» приобрети.
От 50 до 500 р.
38. Паркет, ковролин, линолеум – огромный ассортимент строительных
материалов для покрытия Ваших полов.
От 2000 до 5000 р.
39. Делайте любимым подарки. «Мир книг» ждет Вас.
От 40 до 200 р.
40. Не знаете, как избавиться от вредной привычки – курение.
Обращайтесь к нам.
От 200 до 500 р.
41. Вы часто вспоминаете запах свежего моря, т. к. недавно вернулись из
свадебного путешествия. Свежесть цветов и аромат цитрусов будут
наполнять Ваш дом с новым кондиционером от «Марии».
От 100 р.
42. Скоро приближается праздник 23 февраля. Лучший подарок мужу –
бритвенная система «Джилет Мак 3 турбо».
От 200 до 500 р.
43. После свадьбы Вас стало двое, а значит, и белья для стирки тоже
удвоилось. Купите стиральную машину.
От 7000 до 15000 р.
44. Дубленки, кожа, меха в салоне одежды «Стиль».
От 3000 до 14000 р.
45. Путевки в санаторий для осмысления семейной жизни в конце года
совместной жизни.
От 1500 до 3000 р.
46. Друг достал билет на футбол.
От 100 до 400 р.
47. У родителей жены юбилей – 25 лет совместной жизни. Необходим
подарок.
От 400 до 1000 р.
48. У одного из родителей мужа день рождения. Нужен подарок.
От 200 до 500 р.
49. У бабушки или дедушки юбилей. Нужен подарок.
От 300 до 700 р.
50. Компактный мини-холодильник.
От 4000 до 6000 р.
51. У вас автомобиль, которым Вы дорожите. Нужно заплатить страховку.
От 2000 до 5000 р.
52. Заправка бензином автомобиля, запчасти, масла и разные присадки.
От 100 р.
53. У Вас прекрасная обувь, но она не совсем исправна. Наша мастерская
поможет решить проблему.
От 50 до 300 р.
54. В холодную погоду Вы простудились, и Вам необходимы лекарства.
От 5 до 600 р.
55. Посещение дантиста Вам обойдется совсем не дорого.
От 150 до 500 р.
56. Страховка собственного здоровья и имущества.
От 300 до 500 р. (год)
57. В выходной день семья посетила вещевой рынок. Стоимость покупок.
От 3000 до 5000 р.
58. Приближается день Святого Валентина. Подарки.
От 400 до 800 р.
59. Скоро 8 Марта. Вашей жене необходимы цветы, подарки.
От 400 до 800 р.
60. Жене необходимы новые поступления в косметичку: крема, помада,
тушь, краска для волос и т. п.
От 500 до 2000 р.
61. Сломался пылесос. Его ремонт обошелся в определенную сумму.
От 300 р.
62. Долгожданный праздник Новый год. Подарки близким, застолье.
От 1500 до 3000 р.
63. На медицинские нужды уходит в месяц определенная сумма
От 50 до 400 р.
64. Сломался зонт.
От 150 до 300 р.
65. В подъезде установили кодовый замок. Эти услуги обошлись в
определенную сумму.
От 500 до 800 р.
66. На выходных всей семьей ездили к бабушке в деревню. Поездка
обошлась в определенную сумму.
От 500 до 1000 р.
67. Муж поставил сигнализацию в машину.
От 2500 до 4000 р.
68. Муж поставил центральный замок в автомобиль.
От 3000 до 5000 р.
69. Вы захотели поменять сотовый телефон на новую модель. Вы можете
это сделать, оставив у нас старый. Вы всего лишь до-платите некоторую
сумму до стоимости нового.
От 1500 до 6000 р.
70. Вы решили приобрести новый чехол на сотовый телефон и новые
аксессуары к нему.
От 100 до 500 р.
71. Вы на православные праздники решили пойти в церковь (свечи,
пожертвования, молитвы).
От 100 до 200 р.
72. Денежные средства, потраченные на проезд в городском транспорте
(маршрутки, трамваи, троллейбусы).
От 100 до 400 р.
73. Для того чтобы съездить в выходные на природу, необходимы
денежные средства.
От 300 до 800 р.
74. Молодая пара отпраздновала год совместной жизни в ресторане и
потратила определенную сумму.
От 1000 до 3000 р.
75. Жена ходила на выставку кошек и купила там котенка, а также все
необходимое для него.
От 2000 до 4000 р.
76. На оплату коммунальных платежей у молодых уходит определенная
сумма.
От 500 до 1500 р.
77. 3а услуги сотовой связи молодые платят определенную сумму.
От 300 до 800 р.
78. На выходных молодые посетили кинотеатр и оставили там какую-то
часть денег.
От 300 до 800 р.
79. Жена раз в месяц посещает парикмахерскую.
От 100 до 500 р.
80. Вот трагедия – случилось несчастье у родственников. На похороны
потратили деньги.
От 300 до 3000 р.
81. Летний отдых молодых обошелся семейному бюджету тоже в
копеечку.
От 5000 до 10000 р.
82. В квартире необходимо поменять сантехнику. По предварительным
подсчетам это обойдется (возможен кредит) в определенную сумму.
От 3000 до 10000 р.
83. Семью пригласили на день рождения (подруги). Подарок обошелся в
определенную сумму.
От 300 до 500 р.
84. Семью пригласили на день рождения (друга). Подарок обошелся в
определенную сумму.
От 300 до 500
ИГРА «МИНУЯ СЕТИ МОШЕННИКОВ»
В процессе игры решаются следующие задачи:
 знакомство обучающихся с элементами правового толкования деяний,
признаваемых мошенничеством;
 знакомство обучающихся с типичными следственными действиями при
расследовании подобного преступления;
 индивидуальная подготовленность правоповедения обучающихся в
ситуации мошенничества;
 поиск ошибок по принятию действий в представленной ситуации;
 повышение коммуникативной культуры посредством групповой формы
деятельности;
 профилактика правонарушений в области мошенничества со стороны
обучающихся.
Структура игры
Анализ и классификация известных обучающимся мошенничеств
Знакомство обучающихся с элементами толкования действий
мошенников, мерами пресечения и наказания
Формирование команд
Распределение ролей внутри команды
Презентация заданной ситуации с элементами театрализации
каждой командой
Анализ увиденной ситуации второй командой
Выбор оптимальных следственных действий по факту мошенничества
Рефлексивный анализ игры
Подведение итогов
Игра рассчитана на 2 часа.
Ход игры
Вводный этап.
Теоретическая часть:
а) обсуждение различных видов мошенничеств и их последствий;
б) ознакомление со ст. 159 УК (о мерах пресечения и наказания
преступлений в форме мошенничества)
Организационная часть:
а) формирование команд (оптимальный вариант – 2 команды);
б) распределение ролей внутри команды: следователь, потерпевший,
преступники, свидетели.
I этап.
1. Инструктаж каждой команды по реализации типичных следственных
действий при расследовании данного вида преступлений: личный обыск,
допрос подозреваемого, допрос потерпевшего, свидетелей, обыск по месту
жительства подозреваемого, осмотр вещей и документов, предъявленных для
опознания.
2. Знакомство каждой команды с фабулой, взятой из уголовных дел
ГУВД.
3. Анализ заданий.
II этап.
Театрализованное представление ситуации каждой командой.
III этап.
Анализ театрализованного представления: первая команда анализирует
увиденную ситуацию, представленную второй командой, объясняет, почему
данное деяние является мошенничеством, и наоборот.
IV этап.
Выбор оптимальных следственных действий по факту мошенничества.
Каждая команда демонстрирует свои действия в соответствии с
разработанным планом.
V этап.
Рефлексивный анализ игры.
Игрокам предлагаются вопросы:
а) Почему ты считаешь, что увиденная ситуация – мошенничество?
б) Как бы ты поступил в подобной ситуации?
в) Твое собственное «Я» в процессе игры – ты им доволен?
г) Чему научился во время игры?
д) Что не понравилось в процессе игры?
ж) Доволен ли ты работой своей команды?
з) Какая из команд, на твой взгляд, убедительнее обыграла ситуацию?
VI этап.
Подведение итогов.
Заключение экспертной комиссии (игротехник, уполномоченный по
защите прав детства, обучающийся).
Фабула 1
7 апреля 2004 года Федосеева А. И. приехала на железнодорожный вокзал
г. Волгограда, намереваясь отправиться к своей близкой родственнице в г.
Саратов. До отправления поезда было еще 3 часа, поэтому Федосеева А. И.
отправилась в зал ожидания. В зале ожидания женщина разговорилась с
рядом сидящим мужчиной. Этот мужчина попросил Федосееву А. И.
присмотреть за его вещами, пока он отойдет. Через 15 минут Федосеевой
самой потребовалось сходить в привокзальный буфет, чтобы купить бутылку
газированной воды, и она упомянула об этом в разговоре с мужчиной.
Мужчина любезно предложил ей свою помощь и сказал Федосеевой, чтобы
та доверилась ему и шла в буфет спокойно, после чего она удалилась.
Вернувшись в зал ожидания, Федосеева обнаружила исчезновение своих
вещей вместе с незнакомым мужчиной.
Задание:
1. Обыграйте данную ситуацию, распределив роли:
 потерпевшего;
 преступника;
 следователя.
2. Объясните, почему данное деяние является мошенничеством.
3. Выберите необходимые следственные действия и обыграйте их.
Фабула 2
Безработный Митрухин и его приятель – учащийся ПТУ № 13 Петрухин
решили немного подзаработать. С этой целью они отправились на рынок.
Прибыв на рынок, приятели разделились. Митрухин направился к
центральному входу, а Петрухин поледовал за ним в некотором отдалении.
Проходя мимо гражданина Простакова, Митрухин как бы случайно задел его,
при этом Митрухин выронил кошелек и поспешно удалился. Шедший сзади
Петрухин поднял кошелек и окликнул Митрухина. Ответа не последовало.
Тогда Петрухин предложил Простакову разделить деньги из кошелька. В нем
находилось 2 тысячи рублей. Петрухин отсчитал 1 тысячу и передал
Простакову вместе с кошельком, после чего поспешно скрылся. В это время
к Простакову подходит Митрухин и требует вернуть кошелек, который он
подробно описал, заявив, что он у него пропал после столкновения с
Простаковым. Растерянный гражданин отдал Митрухину кошелек, тот
пересчитал деньги и заявил, что в кошельке было 2 тысячи рублей, и
потребовал вернуть недостающие деньги, угрожая обратиться в милицию.
Перепуганный Простаков отдал Митрухину 1 тысячу рублей своих денег.
Задание:
1. Обыграйте данную ситуацию, распределив роли:
 потерпевшего;
 преступника;
 следователя.
2. Объясните, почему данное деяние является мошенничеством.
3. Выберите необходимые следственные действия и обыграйте их. р.
ИГРА «НАЛОГИ»
Характеристика игры.
Игра «Налоги» представляет интерес для старшеклассников, так как
направлена на развитие навыков публичного выступления и защиты своих
прав. С другой стороны, игра позволяет учащимся осознать положение и
позицию государственного служащего при представлении публичных
интересов государства. Необходимость развития этих навыков вызвана
требованиями современного развития общества к формированию у
личностей учащихся сильной гражданской позиции в общественных
вопросах и созданием гражданского общества в Российской Федерации.
По сюжету игра представляет собой рассмотрение материалов о
налоговом правонарушении государственным органом и о защите
налогоплательщиком своих прав.
По образовательной сути, это знакомство старшеклассников с основами
налогового законодательства в рамках административного права, процедурой
выявления налоговых правонарушений и привлечением к ответственности за
их совершение.
Вместе с тем игра знакомит учащихся с приемами защиты своих прав и
законных интересов, порядком представления доказательств невиновности в
совершении правонарушений.
Участники в ходе игры выступают и как активные действующие лица, и
как сторонние наблюдатели, что позволяет им проанализировать процедуру
рассмотрения фактов налогового правонарушения представителем
государственного органа и дать оценку возможности защиты прав
налогоплательщика при сложившихся обстоятельствах.
Учащиеся могут оценить меру предвзятости госслужащего. Изучить
основания освобождения от ответственности для налогоплательщика и
попытаться ответить на ряд вопросов:
– Почему позиция государственного органа определяется настолько
твердо, что никакие не подтвержденные документами факты, смягчающие
вину, не принимаются во внимание государственным органом?
– При защите своих прав налогоплательщик может пойти несколькими
путями. Всегда ли выбранный путь верен?
– Как часто учащиеся в реальной жизни пытаются оценить вину другого
человека и доказать свою невиновность перед другими людьми?
В игре «Налоги» нет распределения ролей «налоговый инспектор» и
«налогоплательщик» по каким-либо признакам и характеристикам личности.
Все решает жеребьевка.
В связи с этим данные роли максимально приближены к бытовому
уровню, не требуют специальных знаний и подготовки, всего в игре 10
ситуаций типичных налоговых правонарушений. Необходимую информацию
для игрока содержат специально подготовленные тексты по каждой из
ситуаций. В этих текстах указывается позиция играющего, разъясняются его
права и обязанности. По каждой из ситуаций существует две позиции, поразному
изложенные
для
«налогового
инспектора»
и
для
«налогоплательщика».
«Налогоплательщик» может выбрать несколько вариантов поведения,
подробно описанных в ситуации, на что «налоговый инспектор» может
реагировать в соответствии с предоставленными ему законом правами,
обозначенными там же.
Игра заканчивается очевидным и понятным результатом: участники могут
оценить при определенных обстоятельствах возможность защищать свои
права, исполнить свой служебный долг, узнать, насколько они готовы к
публичной защите, когда их позиция сильная или слабая.
Образовательный результат игры «Налоги» заключается в том, что,
благодаря ее правилам, старшеклассники включаются в процесс
экономической политики государства, знакомятся со сбором налогов и
столкновением
налогообложения
с
денежными
интересами
налогоплательщиков. Столкновение интересов – конфликтная ситуация, в
которой государство является сильной стороной и устанавливает правила
поведения. Образовательная суть в том, что учащиеся смогут участвовать и
переживать коллизии административных норм, улавливая и понимая при
этом саму основу, на которой выстраиваются административные
правоотношения и возможность законно избежать наказания в случаях
отсутствия вины в своих действиях или снижения своей ответственности при
наличии смягчающих обстоятельств.
В связи с этим особый интерес в игре «Налоги» представляет отношение
участников к поставленным перед ними проблемам, их активность и
правильный выбор поведения, при котором может быть достигнут конечный
положительный результат.
Несмотря на то что играющие будут стремиться к выигрышу в процессе
игры, образовательный смысл данной игры состоит в самой процедуре
рассмотрения дела.
Сюжет игры.
Игра состоит из трех частей.
В первой части игры ведущий предлагает вниманию играющих краткую,
адаптированную для старшеклассников, характеристику налогового права и
налогового законодательства, в которой помимо всего прочего даются
основные понятия, используемые в игре.
Далее ведущий разъясняет на базе полученных знаний правила игры и
условия получения желаемого результата.
Проводится выбор группы из трех человек, желающих оценивать
активность игроков. (Рекомендуется формировать группу из числа
преподавателей и игротехников.)
Затем проводится жеребьевка с целью разделения участников на
«налоговых инспекторов и налогоплательщиков». Формируется 10 групп, по
числу предложенных ситуаций.
После этого «налоговые инспекторы» и «налогоплательщики» получают
подробные характеристики своего поведения и получают описания своей
ситуации с точки зрения соответствующей занимаемой позиции на бумаге.
Вторая часть игры заключается в собственно игровой ситуации.
Участники, ознакомившись со своей ситуаций, вырабатывают позицию на
основании исходных данных. Причем позиция «налогового инспектора» в
определенной степени неизменна, позиция же «налогоплательщика»
представляет собой альтернативный выбор защиты от привлечения к
ответственности или снижения размера штрафа в силу наличия смягчающих
обстоятельств.
При возникновении вопросов учащиеся могут обращаться за помощью к
игротехникам или ведущему.
На основании выработанной позиции проводится публичное
рассмотрение дела каждой группы, в котором участники остальных групп
являются зрителями (по 5–7 мин).
При возникновении не разрешимых игроками ситуаций они могут
обращаться к ведущему, который является последней инстанцией при
разрешении спора и оценивает результат дела в случае его дальнейшего
обжалования в судебную инстанцию. Результат рассмотрения ситуации
заносится ведущим в протокол.
Третья часть игры состоит в подведении итогов. Оценивается активность
игроков, проводится анкетирование учащихся с целью получения от них
мнения об игре. Активные учащиеся поощряются. Ведущим произносится
заключительное слово.
Состав участников.
1. Старшеклассники (20–30 человек), из которых формируются 10 групп
«налоговых инспекторов» и 10 групп «налогоплательщиков».
2. Игротехники (5–10 человек), помогающие игрокам лучше понять
ситуацию. Игротехники обеспечивают только работу одного типа групп.
Помощь игротехника «налоговому инспектору» и «налогоплательщику»
одновременно не допускается.
3. Группа оценки активности игроков (3 человека).
4. Ведущий (1 человек).
Материальная база.
1. Учебная аудитория или зал, разделенный посредине столами для
отделения групп игроков, с кафедрой для проведения публичного
рассмотрения дела.
2. 10 описаний ситуаций с позициями «налогового инспектора» и 10
описаний ситуаций с позициями «налогоплательщика».
3. Предметы жеребьевки (свернутые листочки бумаги с буквами «И» –
налоговый инспектор и «Н» – налогоплательщик); емкость для данных
листочков бумаги).
4. Теоретический материал ведущего.
5. Анкеты по числу игроков.
6. Протокол ведущего по результатам рассмотрения ситуаций.
Ход игры
Ведущий. Эта игра о налогах, что следует из ее названия, и призвана она
познакомить вас как с понятиями, используемыми в сфере налогового
законодательства, так и с процессом осуществления налогового контроля
государством, что выражается в выявлении неуплаты налогов,
несвоевременной подаче декларации о доходах и невыполнении иных
обязанностей. Это мы сделаем не только в теории, но и обыграем типичные
ситуации на практике.
Прежде всего хотелось бы познакомить вас с основными понятиями,
которые мы будем использовать.
Налоговые правоотношения – это властные отношения по установлению,
введению и взиманию налогов и сборов в Российской Федерации, а также
отношения, возникающие в процессе осуществления налогового контроля,
обжалования актов налоговых органов, действий (бездействия) их
должностных лиц и привлечения к ответственности за совершение
налогового правонарушения.
Под налогом понимается обязательный, индивидуально безвозмездный
платеж, взимаемый с организаций и физических лиц в форме отчуждения
принадлежащих им на праве собственности, хозяйственного ведения или
оперативного управления денежных средств в целях финансового
обеспечения деятельности государства и (или) муниципальных образований.
Каждое лицо должно уплачивать законно установленные налоги и сборы.
Налогоплательщиками являются организации и физические лица,
признаваемые в соответствии с Налоговым Кодексом налогоплательщиками.
Организации – юридические лица. Образованные в соответствии с
законодательством Российской Федерации (далее – российские организации),
а также иностранные юридические лица, компании и другие корпоративные
образования, обладающие гражданской правоспособностью, созданные в
соответствии с законодательством иностранных государств, международные
организации, их филиалы и представительства, созданные на территории
Российской Федерации (далее – иностранные организации).
Физические лица – граждане Российской Федерации, иностранные
граждане и лица без гражданства.
Индивидуальные
предприниматели
–
физические
лица,
зарегистрированные в установленном порядке и осуществляющие
предпринимательскую деятельность без образования юридического лица, а
также частные нотариусы, адвокаты, учредившие адвокатские кабинеты.
Налоговый орган – федеральный орган исполнительной власти,
уполномоченный по контролю и надзору в области налогов и сборов, и его
территориальные органы, в настоящий момент это ФНС России.
Помимо прочего налогоплательщики имеют право:
1) требовать от должностных лиц налоговых органов соблюдения
законодательства о налогах и сборах при совершении ими действий в
отношении налогоплательщиков;
2) не выполнять неправомерные акты и требования налоговых органов,
иных уполномоченных органов и их должностных лиц, не соответствующие
настоящему Кодексу или иным федеральным законам;
3) обжаловать в установленном порядке акты налоговых органов, иных
уполномоченных органов и действия (бездействие) их должностных лиц.
Налогоплательщики обязаны:
1) уплачивать законно установленные налоги;
2) представлять в налоговый орган по месту учета в установленном
порядке налоговые декларации по тем налогам, которые они обязаны
уплачивать в установленный срок;
3) представлять налоговым органам и их должностным лицам в случаях,
предусмотренных настоящим Кодексом, документы, необходимые для
исчисления и уплаты налогов;
4) нести иные обязанности, предусмотренные законодательством о
налогах и сборах.
Налоговые органы (налоговые инспекторы) имеют право:
1) требовать от налогоплательщика или налогового агента документы по
формам, установленным государственными органами и органами местного
самоуправления, служащие основаниями для исчисления и уплаты
(удержания и перечисления) налогов;
2) вызывать на основании письменного уведомления в налоговые органы
налогоплательщиков;
3)
определять
суммы
налогов,
подлежащие
внесению
налогоплательщиками в бюджет (внебюджетные фонды), расчетным путем
на основании имеющейся у них информации о налогоплательщике;
4) требовать от налогоплательщиков, налоговых агентов, их
представителей устранения выявленных нарушений законодательства о
налогах и сборах и контролировать выполнение указанных требований;
5) взыскивать недоимки по налогам и сборам, а также взыскивать пеню в
порядке, установленном НК РФ;
Налоговые органы осуществляют также другие права, предусмотренные
НК РФ.
Налоговые органы обязаны:
1) соблюдать законодательство о налогах и сборах;
2) осуществлять контроль за соблюдением законодательства о налогах и
сборах, а также принятых в соответствии с ним нормативных правовых
актов;
3) направлять налогоплательщику или налоговому агенту копии акта
налоговой проверки и решения налогового органа, а также в случаях,
предусмотренных настоящим Кодексом, налоговое уведомление и
требование об уплате налога и сбора.
Налоговые органы несут также другие обязанности, предусмотренные
настоящим Кодексом и иными федеральными законами.
Налоговым правонарушением признается виновно совершенное
противоправное (в нарушение законодательства о налогах и сборах) деяние
(действие или бездействие) налогоплательщика, за которое НК РФ
установлена ответственность.
Производство по делам о нарушениях законодательства о налогах и
сборах, содержащих признаки административного правонарушения или
преступления, ведется в порядке, установленном соответственно
законодательством
Российской
Федерации
об
административных
правонарушениях
и
уголовно-процессуальным
законодательством
Российской Федерации, НК РФ.
Общими условиями привлечения к ответственности за совершение
налогового правонарушения являются следующие:
1. Никто не может быть привлечен к ответственности за совершение
налогового правонарушения иначе, как по основаниям и в порядке, которые
предусмотрены настоящим Кодексом.
2. Никто не может быть привлечен повторно к ответственности за
совершение одного и того же налогового правонарушения.
3. Лицо считается невиновным в совершении налогового правонарушения,
пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным
законом порядке и установлена вступившим в законную силу решением суда.
Лицо, привлекаемое к ответственности, не обязано доказывать свою
невиновность в совершении налогового правонарушения. Обязанность по
доказыванию обстоятельств, свидетельствующих о факте налогового
правонарушения и виновности лица в его совершении. Возлагается на
налоговые органы. Неустранимые сомнения в виновности лица,
привлекаемого к ответственности, толкуются в пользу этого лица.
Лицо не может быть привлечено к ответственности за совершение
налогового правонарушения при наличии хотя бы одного из следующих
обстоятельств:
1) отсутствие события налогового правонарушения;
2) отсутствие вины лица в совершении налогового правонарушеня;
3)
совершение
деяния,
содержащего
признаки
налогового
правонарушения, физическим лицом, не достигшим к моменту совершения
деяния шестнадцатилетнего возраста;
4) истечение сроков давности привлечения к ответственности за
совершение налогового правонарушения.
Обстоятельствами, смягчающими ответственность за совершение
налогового правонарушения, признаются:
1) совершение правонарушения вследствие стечения тяжелых личных или
семейных обстоятельств;
2) совершение правонарушения под влиянием угрозы или принуждения
либо в силу материальной, служебной или иной зависимости;
3) иные обстоятельства, которые судом могут быть признаны
смягчающими ответственность.
Правила игры.
Перед вами ситуации, которые часто встречаются на практике и
заключаются
в
нарушении
налогоплательщиком
налогового
законодательства или отсутствии такого нарушения, выявленного налоговым
органом.
Налоговый инспектор после обнаружения какого-либо нарушения или
подозрения на данное нарушение имеет право вызвать налогоплательщика.
Налогоплательщик имеет право защищать свои интересы доступными
законом способами и обязан по требованию налогового органа представить
документы.
В назначенный налоговым инспектором день и час, как правило,
налогоплательщик приходит в налоговую инспекцию, где происходит
рассмотрение материалов. Именно эту ситуацию мы далее обыграем.
Для начала мне нужна группа из трех человек, которые будут оценивать
активность игроков.
Теперь проведем жеребьевку с тем, чтобы определить, кто будет
налоговым инспектором, а кто налогоплательщиком. У нас должно
получиться 10 групп.
Теперь пусть каждый подойдет к столу и возьмет описание ситуации
налогового правонарушения, причем «налоговые инспекторы» пусть будут
по правую сторону от меня, налогоплательщики – по левую сторону.
Прочитайте, пожалуйста, внимательно описание ситуации. Вся
информация о правонарушении и все, что необходимо для вынесения
правильного решения налоговым инспектором, содержится в описании
налогового инспектора, однако налогоплательщик обладает информацией,
которой у налогового инспектора не было. В вашем описании сказано, что
необходимо делать, если к вам поступает та или иная информация о
невиновности
налогоплательщика.
В
свою
очередь
вам,
налогоплательщикам, дается выбор: доказывать полную свою невиновность
или настаивать на смягчении ответственности в связи с какими-либо
обстоятельствами.
При возникновении вопросов вы можете обращаться за помощью к
игротехникам или ведущему.
После того как вы определитесь с ситуацией, какое решение нужно
вынести, мы рассмотрим каждое дело публично (по 5–7 минут).
При возникновении неразрешимых ситуаций можно обращаться к
ведущему и игротехникам, которые являются последней инстанцией при
разрешении спора и оценивают результат дела в случае его дальнейшего
обжалования в судебную инстанцию. Результат рассмотрения ситуаций
заносится ведущим в протокол.
Инструкция для налогового инспектора.
Итак, Вы налоговый инспектор. Прежде всего Вы должны знать, что
налоговый инспектор руководствуется в своей деятельности законами и не
имеет права по своему усмотрению отступать от предписания законов.
В связи с этим изложенная ниже ситуация должна рассматриваться Вами
как в принципе законченная, Вам нет необходимости принимать другое
решение, чем то, которое Вам будет предложено в конце, если
налогоплательщик не предоставит доводов в подтверждение отсутствия вины
или наличия смягчающих вину обстоятельств. Если же какие-либо
доказательства будут представлены, то вам следует принимать решение о
привлечении
или
отказе
в
привлечении
к
ответственности
налогоплательщика исходя из предложенных ниже вариантов. Сложного в
этом ничего нет.
Перед началом выступления вы должны вслух прочитать текст ситуации.
Инструкция для налогоплательщика.
Итак, Вы налогоплательщик. Прежде всего, вы должны знать, что в
налоговых отношениях Вы – слабая сторона. Но у Вас больше возможностей
выбирать способы защиты своих прав. Иногда закон дает возможность это
сделать, иногда ситуация складывается таким образом, что вы можете
рассчитывать только на снижение своей ответственности в силу смягчающих
обстоятельств дела.
В связи с этом изложенная ниже ситуация может рассматриваться Вами
как в принципе законченная, если вы не выберете вариант поведения,
который будет предложен ниже, с тем чтобы снизить размер ответственности
или совсем исключить ответственность. Учтите, что все ваши доводы
должны быть подтверждены документами, о чем в игровом варианте Вам
стоит только упомянуть.
Если же какие-либо доказательства отсутствия или смягчения вины будут
представлены налоговому инспектору, то в соответствии с законом он обязан
принять решение об отказе в привлечении к ответственности или по закону
снизить размер ответственности.
Сложного в этом ничего нет.
Ситуация 1
Суть правонарушения:
Налогоплательщик 22.10.2005 года представила лично в МИ МНС РФ
№ 9 по Волгоградской области декларацию по единому налогу на вмененный
доход для отдельных видов деятельности за III квартал 2005 года, сумма
налога, подлежащего уплате, 816 р., что подтверждено отметкой
должностного лица МИ МНС РФ №9 по Волгоградской области на
декларации.
Согласно ст. 346.30 НК РФ, ст. 6 Закона Волгоградской области от
20.11.2002 г. № 755-ОД «О системе налогообложения в виде единого налога
на вмененный доход для отдельных видов деятельности на территории
Волгоградской области» налоговым периодом признается квартал.
В соответствии с п. 3 ст. 346.32 НК РФ, п. 3 ст. 8 Закона Волгоградской
области от 20.11.2002 г. № 755-ОД «О системе налогообложения в виде
единого налога на вмененный доход для отдельных видов деятельности на
территории Волгоградской области» налоговые декларации по данному
налогу представляются налогоплательщиками в налоговые органы по итогам
налогового периода не позднее 20-го числа месяца, следующего за истекшим
налоговым периодом.
Таким образом, налоговая декларация по единому налогу на вмененный
доход для отдельных видов деятельности за III квартал 2005 года должна
быть представлена налогоплательщиком в срок не позднее 20. 10. 2005 года.
Несвоевременное представление декларации содержит признаки
налогового правонарушения, предусмотренного п. 1 ст. 119 НК РФ, при
отсутствии признаков, предусмотренных п. 2 ст. 119 НК РФ, за совершение
которого установлена ответственность в виде штрафа в размере 5 процентов
от суммы налога, подлежащей уплате (доплате) на основе декларации, за
каждый полный или неполный месяц со дня, установленного для ее
представления, но не более 30 процентов указанной суммы и не менее 100
рублей.
Количество полных и неполных месяцев: 1. Таким образом, минимальный
размер штрафа равен 100 р. 00 к. (816  5 %  1 = 40,8 < 100 р.).
В адрес налогоплательщика было направлено уведомление № 11-08/1172237 от 15. 11. 2005 года о дате, месте и времени рассмотрения материалов
дела о налоговом правонарушении с разъяснением его прав,
предусмотренных ст. ст. 21, 22, 26, 27 НК РФ.
Комментарий для налогового инспектора.
Суть правонарушения в пропуске срока представления декларации. В
случае если налогоплательщик не представляет доказательств смягчения
вины или ее отсутствия налоговый инспектор должен привлечь
налогоплательщика к ответственности, в виде штрафа в размере 100 р.
Если налогоплательщик будет утверждать, что он не знал об
ограниченном сроке представления декларации, то Вам следует сказать, что
незнание закона не освобождает от ответственности, и привлечь к
ответственности в виде штрафа в размере 100 р.
Если налогоплательщик представит документ, подтверждающий, что он
болел, то Вам следует указать на тот факт, что декларация может подаваться
через представителя, по почте. То есть личное присутствие больного
налогоплательщика необязательно для выполнения данной обязанности.
Однако, если налогоплательщик не заплатит и налоговый орган обратится в
суд, то он может снизить ответственность налогоплательщика как минимум в
два раза по усмотрению суда.
В любом случае состав правонарушения формальный, то есть не зависит
от каких-либо причин. Пропустил налогоплательщик срок – обязан понести
наказание. Это позиция налогового инспектора, подтвержденная законом,
надеюсь, Вам она ясна.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение о привлечении к налоговой ответственности. Вы можете
его обжаловать через суд или не платить, если не согласны с ним, мы
обратимся в суд, и вы представите судье свои доводы. Если судья их примет
во внимание, он может снизить размер штрафа или отменить штраф».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Суть правонарушения в пропуске Вами срока представления декларации.
С этим уже ничего не поделаешь, время не вернуть, особенно когда это
зафиксировано на бумаге.
У Вас есть два варианта поведения:
1. Снижение ответственности. Необходимо сказать, что Вы болели и
представить справку (просто сказать о том, что она есть), указать на тяжелое
материальное положение, на то, что раньше правонарушений не совершали и
согласны, что наказание правомерно, согласны сразу добровольно уплатить.
Но рассчитываете на основании закона на снижение ответственности
минимум в два раза. Если налоговый инспектор с этим не согласен, скажите,
что обжалуете в суд.
2. Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому
инспектору, что вы не знали о существовании ограниченного срока на
представление декларации; что у Вас тяжелое материальное положение; что
раньше правонарушений не совершали, что вины Вашей в этом
правонарушении нет и при отсутствии вины привлечение Вас к
ответственности противоречит закону. Если налоговый инспектор с этим не
согласен, скажите, что обжалуете в суде.
Выбрав один из вариантов, сформулируйте его в своем выступлении.
Окончательное решение будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите и ведущий
может объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 2
Суть правонарушения:
Налогоплательщик 26. 08. 2005 г. представил в МИ МНС РФ № 9 по
Волгоградской области декларацию по единому налогу, уплачиваемому в
связи с применением упрощенной системы налогообложения, за отчетный
налоговый период – I квартал 2005 года, что подтверждено отметкой
должностного лица МИ МНС № 9 по Волгоградской области на декларации.
Согласно п. 2 ст. 346.19 НК РФ отчетными периодами по данному налогу
признаются первый квартал, полугодие и девять месяцев календарного года.
В соответствии с п. 2 ст. 346.23 НК РФ налоговые декларации по данному
налогу представляются налогоплательщиками – индивидуальными
предпринимателями – в налоговые органы по итогам отчетного периода не
позднее 25 дней со дня окончания соответствующего отчетного периода.
Следовательно, налоговая декларация по данному налогу за I квартал 2004 г.
должна быть представлена в срок до 26. 04. 2005 г. (в порядке ст. 6.1. НК
РФ).
Непредставление в установленный срок налогоплательщиком в налоговый
орган по месту учета декларации за отчетный период, необходимой для
осуществления налогового контроля, образует состав налогового
правонарушения, за совершение которого п. 1 ст. 126 НК РФ предусмотрена
ответственность в виде штрафа в размере 50 рублей за каждый
непредставленный документ.
Учитывая, что налогоплательщиком не была представлена в
установленный законодательством о налогах и сборах срок декларация по
единому налогу, уплачиваемому в связи с применением упрощенной системы
налогообложения за I квартал 2005 г., являющаяся одним документом, сумма
штрафа, подлежащая взысканию, составляет 50 рублей.
Налогоплательщику было направлено уведомление о дате, месте и
времени рассмотрения материалов дела о налоговом правонарушении с
разъяснением его прав, предусмотренных ст. 21, 22, 26, 27 НК РФ.
Комментарий для налогового инспектора.
Суть правонарушения в пропуске срока представления декларации за
отчетный период. В случае если налогоплательщик не представляет
доказательств смягчения вины или ее отсутствия, налоговый инспектор
должен привлечь налогоплательщика к ответственности в виде штрафа в
размере 50 рублей.
Если налогоплательщик будет утверждать, что он не знал об
ограниченном сроке представления декларации, то Вам следует сказать, что
незнание закона не освобождает от ответственности, и привлечь к
ответственности в виде штрафа в размере 50 рублей.
Если налогоплательщик представит документ, подтверждающий, что он
болел, то Вам следует указать на тот факт, что декларация может подаваться
через представителя или по почте, то есть личное присутствие больного
налогоплательщика необязательно для выполнения данной обязанности.
Однако, если налогоплательщик не заплатит и налоговый орган обратится в
суд, то он может снизить ответственность налогоплательщика как минимум в
два раза по усмотрению суда.
В любом случае состав правонарушения формальный, то есть не зависит
от каких-либо причин. Пропустил налогоплательщик срок – обязан понести
наказание. Это позиция налогового инспектора, подтвержденная законом,
надеюсь, Вам она ясна.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение о привлечении к налоговой ответственности. Вы можете
его обжаловать через суд или не платить, если не согласны с ним, мы
обратимся в суд, и вы представите судье свои доводы. Если судья их примет
во внимание, он может снизить размер штрафа или отменить штраф».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Суть правонарушения в пропуске Вами срока представления декларации.
С этим уже ничего не поделаешь, время не вернуть, особенно когда это
зафиксировано на бумаге.
У Вас есть два варианта поведения:
1. Снижение ответственности. Необходимо сказать, что Вы болели и
представить справку (просто сказать о то, что она есть), указать на тяжелое
материальное положение, на то, что раньше правонарушений не совершали и
согласны, что наказание правомерно, согласны сразу добровольно уплатить.
Но рассчитываете на основании закона на снижение ответственности
минимум в два раза. Если налоговый инспектор с этим не согласен, скажите,
что обжалуете в суде.
2. Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому
инспектору, что вы не знали о существовании ограниченного срока на
представление декларации, что у Вас тяжелое материальное положение, что
раньше правонарушений не совершали, что вины Вашей в этом
правонарушении нет и при отсутствии вины привлечение Вас к
ответственности противоречит закону. Если налоговый инспектор с этим не
согласен, скажите, что обжалуете в суде.
Выбрав один из вариантов, сформулируйте его в своем выступлении.
Окончательное решение будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите и ведущий
может объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 3
Суть правонарушения:
Налогоплательщик 22. 09. 2005 г. представил в МИ МНС РФ № 9 по
Волгоградской области декларацию по налогу на доходы физических лиц за
2004 год, сумма налога, подлежащего уплате, 0 рублей, что подтверждено
отметкой должностного лица МИ МНС РФ № 9 по Волгоградской области на
декларации.
В силу ст. 207 НК РФ налогоплательщиками налога на доходы
физических лиц признаются физические лица, являющиеся налоговыми
резидентами РФ, а также физические лица, получающие доходы от
источников в РФ, не являющиеся налоговыми резидентами РФ. В порядке п.
3 ст. 228 НК РФ налогоплательщики обязаны представить в налоговый орган
по месту своего учета соответствующую налоговую декларацию.
Согласно ст. 216 НК РФ налоговым периодом по данному налогу
признается календарный год. В соответствии с п. 1 ст. 229 НК РФ декларация
представляется не позднее 30 апреля года, следующего за истекшим
налоговым периодом.
Таким образом, декларация по налогу на доходы физических лиц за 2004
год должна быть представлена в срок не позднее 30.04.2005 года.
Несвоевременное представление декларации содержит признаки
налогового правонарушения, предусмотренного п. 1 ст. 119 НК РФ, при
отсутствии признаков, предусмотренных п. 2 ст. 119 НК РФ, за совершение
которого установлена ответственность в виде штрафа в размере 5 процентов
от суммы налога, подлежащей уплате (доплате) на основе декларации, за
каждый полный или неполный месяц со дня, установленного для ее
представления, но не более 30 процентов указанной суммы и не менее 100
рублей.
Количество полных и неполных месяцев: 5. Размер штрафа равен 100 р. 00
к. (0  5 %  4 = 0 < 100).
В адрес налогоплательщика было направлено уведомление о дате, месте и
времени рассмотрения материалов дела о налоговом правонарушении с
разъяснением его прав, предусмотренных ст. 21, 22, 26, 27 НК РФ.
Комментарий для налогового инспектора.
Суть правонарушения в пропуске срока представления декларации. В
случае если налогоплательщик не представляет доказательств смягчения
вины или ее отсутствия налоговый инспектор должен привлечь
налогоплательщика к ответственности в виде штрафа в размере 100 рублей.
Если налогоплательщик будет утверждать, что он не знал об
ограниченном сроке представления декларации, то Вам следует сказать, что
незнание закона не освобождает от ответственности, и привлечь к
ответственности в виде штрафа в размере 100 рублей.
Если налогоплательщик представит документ, подтверждающий, что он
болел, то Вам следует указать на тот факт, что декларация может подаваться
через представителя или по почте, то есть личное присутствие больного
налогоплательщика необязательно для выполнения данной обязанности.
Однако, если налогоплательщик не заплатит и налоговый орган обратится в
суд, то он может снизить ответственность налогоплательщика как минимум в
два раза по усмотрению суда. Вместе с тем срок для представления
декларации настолько велик, что вряд ли стоит принимать во внимание
любые доводы подобного рода, если только болезнь не слишком тяжелая и
затяжная. В последнем случае нужно вынести решение об освобождении от
ответственности.
В любом случае состав правонарушения формальный, то есть не зависит
от каких-либо причин. Пропустил налогоплательщик срок – обязан понести
наказание. Но так как налогоплательщик не предприниматель,
подтверждение тяжелой болезни в стационаре с начала 2005 года по момент
представления декларации снимает ответственность. Это позиция налогового
инспектора, подтвержденная законом, надеюсь, Вам она ясна.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение о привлечении к налоговой ответственности. Вы можете
его обжаловать через суд или не платить, если не согласны с ним, мы
обратимся в суд, и вы представите судье свои доводы. Если судья их примет
во внимание, он может снизить размер штрафа или отменить штраф» или «В
отношении Вас вынесено решение об отказе в привлечении к налоговой
ответственности».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Суть правонарушения – в пропуске Вами срока представления
декларации. С этим уже ничего не поделаешь, время не вернуть, особенно
когда это зафиксировано на бумаге.
У Вас есть два варианта поведения:
1. Снижение ответственности. Необходимо сказать, что Вы болели, и
представить справку (просто сказать о том, что она есть), указать на тяжелое
материальное положение, что раньше правонарушений не совершали и
согласны, что наказание правомерно, согласны сразу добровольно уплатить.
Но рассчитываете на основании закона на снижение ответственности
минимум в два раза. Если налоговый инспектор с этим не согласен, скажите,
что обжалуете в суде.
2. Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому
инспектору, что Вы долго и тяжело болели (с начала 2005 г. по момент
представления декларации), что вы не знали о существовании ограниченного
срока на представление декларации, что у Вас тяжелое материальное
положение, что раньше правонарушений не совершали, вины Вашей в этом
правонарушении нет и что при отсутствии вины привлечение Вас к
ответственности противоречит закону. Если налоговый инспектор с этим не
согласен, скажите, что обжалуете в суде.
Выбрав один из вариантов, сформулируйте его в своем выступлении.
Окончательное решение будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 4
Суть правонарушения:
На налоговом учете в МИ ФНС РФ № 9 по Волгоградской области стоит
налогоплательщик.
15. 12. 2005 г. налогоплательщиком был открыт рублевый счет №
40702810515000000092 в ФКБ «Юниаструм Банк», что подтверждается
полученным налоговым органом электронным сообщением банка №
344404/008919 от 15.12.2005 года.
В соответствии с п. 2 ст. 23 НК РФ налогоплательщики организации и
индивидуальные предприниматели обязаны в десятидневный сток письменно
сообщить сведения об открытии (закрытии) счетов в налоговый орган по
месту учета.
Таким образом, сообщение об открытии счета должно было быть
представлено налогоплательщиком в срок до 27. 12. 2005 года (в порядке
ст. 6.1 НК РФ). Указанную обязанность налогоплательщик исполнил 30. 12.
2005 г., фактически сообщение поступило в налоговый орган 11. 01. 2006 г.
(вх. № 2), то есть с нарушением установленного законом срока.
Нарушение налогоплательщиком установленного п. 2 ст. 23 НК РФ срока
представления в налоговый орган информации об открытии счета в банке
образует состав налогового правонарушения, за совершение которого ст. 118
НК РФ предусмотрена ответственность в виде взыскания штрафа в размере 5
000 рублей.
По факту выявленного правонарушения составлен акт проверки
исполнения налогового законодательства № 3/4-юр от 14. 01. 2006 года.
Данный акт с уведомлением о дате, месте и времени рассмотрения
материалов дела о налоговом правонарушении с разъяснением прав,
предусмотренных ст. 21, 22, 26, 27 НК РФ, был направлен
налогоплательщику.
Комментарий для налогового инспектора.
Суть правонарушения – в пропуске срока сообщения об открытии счета.
В случае если налогоплательщик не представляет доказательств
смягчения вины или ее отсутствия, налоговый инспектор должен привлечь
налогоплательщика к ответственности в виде штрафа в размере 5 000 рублей.
Если налогоплательщик будет утверждать, что он не знал об
ограниченном сроке представления декларации, то Вам следует сказать, что
незнание закона не освобождает от ответственности, и привлечь к
ответственности в виде штрафа в размере 5 000 рублей.
Если налогоплательщик представит документ, подтверждающий, что он
не имел возможности представить сообщение в срок, то Вам следует указать
на тот факт, что декларация может подаваться через представителя или по
почте. То есть ответственности за представленные налогоплательщиком
доказательства невозможности исполнения обязанности в срок не
исключают, но налогоплательщик может рассчитывать на снижение
ответственности минимум в два раза, и только в суде. Если
налогоплательщик добровольно не заплатит и налоговый орган обратится в
суд или налогоплательщик сам обратится с суд, то суд может снизить
ответственность налогоплательщика как минимум в два раза или меньше.
В любом случае состав правонарушения формальный, то есть не зависит
от каких-либо причин. Пропустил налогоплательщик срок – обязан понести
наказание. Это позиция налогового инспектора, подтвержденная законом,
надеюсь, Вам она ясна.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение о привлечении к налоговой ответственности. Вы можете
его обжаловать через суд или не платить, если не согласны с ним, мы
обратимся в суд, и вы представите судье свои доводы. Если судья их примет
во внимание, он может снизить размер штрафа или отменить штраф».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Суть правонарушения – в пропуске Вами срока представления
декларации. С этим уже ничего не поделаешь, время не вернуть, особенно
когда это зафиксировано на бумаге.
У Вас есть два варианта поведения:
1. Снижение ответственности. Необходимо сказать, что у Вас не было
возможности исполнить обязанность в срок, указать на тяжелое
материальное положение, на то, что раньше правонарушений не совершали,
и согласны, что наказание правомерно, согласны сразу добровольно
уплатить. Но рассчитываете на основании закона на снижение
ответственности минимум в два раза. Если налоговый инспектор с этим не
согласен, скажите, что обжалуете в суде.
2. Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому
инспектору, что Вы не знали о существовании ограниченного срока на
представление сообщения, что у Вас тяжелое материальное положение, что
раньше правонарушений не совершали, что вины Вашей в этом
правонарушении нет и при отсутствии вины привлечение Вас к
ответственности противоречит закону. Если налоговый инспектор с этим не
согласен, скажите, что обжалуете в суде.
Выбрав один из вариантов, сформулируйте его в своем выступлении.
Окончательное решение будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите и ведущий
может объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 5
Суть правонарушения:
В соответствии со статьями 31, 88, 93 НК РФ (с учетом изменений и
дополнений) налогоплательщику МИ МНС РФ № 9 по Волгоградской
области было направлено требование № 11-08/3921 от 09. 02. 2005 года о
представлении документов, необходимых для осуществления камеральной
налоговой проверки декларации по единому налогу на вмененный доход для
отдельных видов деятельности за IV квартал 2004 года, что подтверждается
почтовым уведомлением от 18. 02. 2005 года, полученным лично. Однако
требуемых документов гр. налогоплательщиком предоставлено не было.
В силу п. 13, п. 1 ст. 31 НК РФ налоговые органы вправе вызывать в
качестве свидетелей лиц, которым могут быть известны какие-либо
обстоятельства, имеющие значение для проведения налогового контроля.
Согласно п. 1 ст. 90 НК РФ в качестве свидетеля для дачи показаний
может быть вызвано любое физическое лицо, которому могут быть известны
какие-либо обстоятельства, имеющие значение для осуществления
налогового контроля. На основании указанной статьи, а также в связи с
невозможностью получения документов для проведения камеральной
налоговой проверки в адрес гр. налогоплательщика была направлена
повестка № 11-08/60525 от 31. 05. 2005 года о вызове свидетеля на 28. 06.
2005 года для дачи показаний по делу о налоговом правонарушении.
Направление
повестки
подтверждается
списком
отправлений
корреспонденции от 01. 06. 2005 года. В день рассмотрения дела о налоговом
правонарушении гр. налогоплательщик в МИ МНС РФ № 9 по
Волгоградской области не явился, объяснений и других документов,
свидетельствующих о невозможности явки, представлено не было. В
соответствии с п. 1. ст. 128 НК РФ неявка либо уклонение от явки без
уважительных причин лица, вызываемого по делу о налоговом
правонарушении в качестве свидетеля, содержат признаки нарушения
законодательства о налогах и сборах и влекут взыскание штрафа в размере 1
000 рублей.
По данному факту составлен акт № 11 от 05. 08. 2005 года о нарушении
законодательства о налогах и сборах.
В адрес гражданина почтой было направлено извещение от 10. 08. 2005
года № 11-08/100077 о дате, месте и времени рассмотрения материалов
проверки.
Комментарий для налогового инспектора.
Суть правонарушения – в неявке налогоплательщика по требованию
налогового органа в инспекцию.
В случае если налогоплательщик не представляет доказательств
смягчения вины или ее отсутствия, налоговый инспектор должен привлечь
налогоплательщика к ответственности в виде штрафа в размере 1 000 рублей.
Если налогоплательщик будет утверждать, что он не знал об
ограниченном сроке представления декларации, то Вам следует сказать, что
незнание закона не освобождает от ответственности, и привлечь к
ответственности в виде штрафа в размере 1 000 рублей.
Если налогоплательщик представит документ, подтверждающий, что он
болел и не имел возможности прийти в назначенный срок, то Вам следует
указать на тот факт, что после того как налогоплательщик выздоровел, он не
явился в налоговый орган по требованию и не представил документов,
свидетельствующих о невозможности явки до рассмотрения дела о
налоговом правонарушении. Однако данный факт необходимо принять во
внимание и вынести решение об отказе в привлечении к ответственности.
Если налогоплательщиком будут представлены иные доказательства
невозможности явки: длительная командировка, призыв на военную службу
и тому подобное, исключающие возможность физического присутствия
налогоплательщика в инспекции в установленный срок, или если он не знал о
такой обязанности, то отсутствует событие правонарушения и штраф нельзя
начислять. Если же наличествуют такие доводы, как незнание закона,
тяжелое
материальное
положение,
правомерное
поведение
налогоплательщика ранее, то снижение ответственности может быть
произведено только судом, как минимум в два раза. Если налогоплательщик
добровольно не заплатит и налоговый орган обратится в суд или
налогоплательщик сам обратится в суд, то суд может снизить
ответственность налогоплательщика как минимум в два раза или меньше по
усмотрению суда.
То есть неявка налогоплательщика в срок не исключает ответственности,
если эта неявка не связана с серьезными причинами, которые должны быть
документально подтверждены.
В любом случае состав правонарушения формальный, то есть не зависит
от каких-либо причин. Не явился налогоплательщик в срок – обязан понести
наказание. Это позиция налогового инспектора, подтвержденная законом,
надеюсь, Вам она ясна.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение о привлечении к налоговой ответственности. Вы можете
его обжаловать через суд или не платить, если не согласны с ним, мы
обратимся в суд, и вы представите судье свои доводы. Если судья их примет
во внимание, он может снизить размер штрафа или отменить штраф» или «В
отношении Вас вынесено решение об отказе в привлечении к налоговой
ответственности».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Суть правонарушения – в Вашей неявке в срок в налоговую инспекцию. С
этим уже ничего не поделаешь, время не вернуть, особенно когда это
зафиксировано на бумаге.
У Вас есть два варианта поведения:
1. Снижение ответственности. Необходимо сказать, что у Вас тяжелое
материальное положение, что раньше правонарушений не совершали и
согласны, что наказание правомерно, согласны сразу добровольно уплатить.
Но рассчитываете на основании закона на снижение ответственности
минимум в два раза. Если налоговый инспектор с этим не согласен, скажите,
что обжалуете в суде.
2. Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому
инспектору, что Вы долго болели (как раз тогда, когда надо было явиться),
или что Вы находились в длительной командировке и не знали о требовании
налогового органа о необходимости явиться в качестве свидетеля, что у Вас
тяжелое материальное положение, что раньше правонарушений не
совершали, вины Вашей в этом правонарушении нет и при отсутствии вины
привлечение Вас к ответственности противоречит закону. Если налоговый
инспектор с этим не согласен, скажите, что обжалуете в суде.
Выбрав один из вариантов, сформулируйте его в своем выступлении.
Окончательное решение будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 6
Суть правонарушения:
Налогоплательщик осуществляет розничную торговлю в г. Волгограде
и, в соответствии с п. 1 ст. 3 Закона Волгоградской области от 20. 11. 2002 г.
№ 755-ОД «О системе налогообложения в виде единого налога на вмененный
доход для отдельных видов деятельности на территории Волгоградской
области» (далее – Закона № 755-ОД), является плательщиком единого налога
на вмененный доход. В связи с этим 17. 01. 2006 г. представил в МИ ФНС РФ
№ 9 по Волгоградской области декларацию по единому налогу на вмененный
доход для отдельных видов деятельности за IV квартал 2005 г.
В соответствии со ст. 88 НК РФ должностным лицом налогового органа
была проведена камеральная налоговая проверка указанной декларации, в
ходе которой установлено неправомерное уменьшение суммы налога.
В порядке п. 2 ст. 346.32 НК РФ; п. 2 ст. 8 Закона № 755-ОД сумма
единого налога, исчисленная за налоговый период, уменьшается
налогоплательщиками на сумму страховых взносов на обязательное
пенсионное страхование (далее по тексту – ОПС), осуществляемое в
соответствии с законодательством РФ, за этот же период времени в виде
фиксированных
платежей,
уплаченных
индивидуальными
предпринимателями за свое страхование.
Налогоплательщик уменьшил сумму налога на сумму страховых взносов
на ОПС в размере 450 рублей. Так как общая сумма исчисленного налога
составляет 2 447 рублей, а сумма страховых взносов на ОПС 450 рублей, то в
результате сумма налога, подлежащая к уплате за IV квартал 2005 г., по
данным налогоплательщика составила 1 997 рублей (2 447 – 450).
В ходе камеральной проверки установлено, что оплата страховых взносов
на ОПС налогоплательщиком за IV квартал 2005 г. не производилась, что
подтверждается выпиской из лицевого счета. В результате установлено
неправомерное уменьшение суммы единого налога на вмененный доход для
отдельных видов деятельности на 450 рублей. В связи с этим сумма единого
налога на вмененный доход за IV квартал 2005 г., подлежащего к уплате по
данным налогового органа, составляет 2 447 рублей. Следовательно, в ходе
камеральной проверки установлена неполная уплата единого налога на
вмененный доход для отдельных видов деятельности в размере 450 рублей (2
447 – 21 997 = 450).
Неполная уплата сумм налога в результате занижения налоговой базы,
иного неправильного исчисления налога или других неправомерных
действий (бездействия) содержит признаки налогового правонарушения,
предусмотренного п. 1 ст. 122 НК РФ, и влечет взыскание штрафа в размере
20 % от неуплаченных сумм налога. Так как неполная уплата составляет 450
рублей, то сумма штрафа составляет 90 рублей (450  20 % = 90).
В соответствии со ст. 75 НК РФ на неуплаченную сумму налога начислена
пеня, размер которой за каждый день просрочки определяется в процентах от
неуплаченной суммы налога или сбора. Процентная ставка пени принимается
равной одной трехсотой действующей в это время ставки рефинансирования
ЦБ РФ. Так как с 15 июня 2005 года ставка рефинансирования ЦБ РФ равна
13 %, то сумма пени за период с 26. 01. 2005 г. по 29. 03. 2005 г. (63 дня)
равна 12 р. 28 к. (450 13 %  1/300  63 = 12,28).
В адрес налогоплательщика было направлено уведомление № 11-11/242452 от 14. 03. 2005 г. о дате, месте и времени рассмотрения материалов
дела о налоговом правонарушении с разъяснением его прав,
предусмотренных ст. 21, 22, 26, 27 НК РФ.
Комментарий для налогового инспектора.
Суть правонарушения – в неуплате пенсионных платежей, которые после
уплаты вычитаются из налога, чтобы налогоплательщик не переплачивал.
Однако, если налогоплательщик вычитает пенсионные платежи и не платит
их, это признается неполной уплатой налога, занижением налогов.
Таким образом, налоговый инспектор обязан привлечь к ответственности
налогоплательщика, предложить уплатить налог, пеню и штраф. Суммы
указаны выше.
Как таковых оснований вроде болезни или иной неспособности
налогоплательщика совершить платеж для освобождения от ответственности
нет.
Однако, если налогоплательщик представит документ, подтверждающий
оплату пенсионных взносов, оплата которых по какой-то технической
причине не была зафиксирована налоговым органом, то это является
однозначным основанием для вынесения решения об отказе в привлечении к
налоговой ответственности.
Вопрос о снижении ответственности налогоплательщика решает только
суд.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение о привлечении к налоговой ответственности. Вы можете
его обжаловать через суд или не платить, если не согласны с ним, мы
обратимся в суд, и вы представите судье свои доводы. Если судья их примет
во внимание, он может снизить размер штрафа или отменить штраф» или «В
отношении Вас вынесено решение об отказе в привлечении к налоговой
ответственности».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Суть правонарушения – в неоплате страховых взносов на обязательное
пенсионное страхование, которые вычитаются из налога. Их неуплата значит
занижение налога и наказывается штрафом.
У Вас есть два варианта поведения:
1. Снижение ответственности. Если страховые платежи действительно не
уплачены, то у Вас есть возможность снизить ответственность, представив
смягчающие вину доказательства тяжелого материального положения,
отсутствия денежных средств, сказать, что раньше правонарушений не
совершали и согласны, что наказание правомерно, согласны сразу
добровольно уплатить штраф, но рассчитываете на основании закона на
снижение ответственности минимум в два раза. Если налоговый инспектор с
этим не согласен, скажите, что обжалуете в суде.
2. Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому
инспектору, что Вы оплатили пенсионные платежи, и подтвердить этот факт
платежными документами, которые налоговый инспектор обязан проверить
и, убедившись в их подлинности, вынести решение об освобождении Вас от
ответственности, так как привлечение Вас к ответственности противоречит
закону. Если налоговый инспектор с этим не согласен, скажите, что
обжалуете в суде.
Выбрав один из вариантов, сформулируйте его в своем выступлении.
Окончательное решение будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 7
Суть правонарушения:
Налогоплательщик осуществляет розничную торговлю и, в соответствии с
п. 1 ст. 3 Закона Волгоградской области от 20. 11. 2002 г. № 755-ОД «О
системе налогообложения в виде единого налога на вмененный доход для
отдельных видов деятельности на территории Волгоградской области» (далее
– Закона Волгоградской области от 20. 11. 2002 года № 755-ОД), является
плательщиком единого налога на вмененный доход по розничной торговле.
В связи с этим 15. 07. 2005 г. налогоплательщик представил в МИ МНС
РФ № 9 по Волгоградской области декларацию по единому налогу на
вмененный доход для отдельных видов деятельности за II квартал 2005 года.
В соответствии со ст. 88 НК РФ должностным лицом налогового органа
была проведена камеральная налоговая проверка указанной декларации, в
ходе которой установлена неполная уплата сумм налога.
В порядке ст. 4 Закона Волгоградской области от 20. 11. 2002 г. № 755-ОД
для исчисления суммы единого налога в зависимости от вида
предпринимательской деятельности используются базовая доходность и
физические
показатели,
характеризующие
определенный
вид
предпринимательской деятельности.
В силу п. 3 ст. 4 Закона Волгоградской области от 20. 11. 2002 г. № 755ОД, физическим показателем для исчисления суммы единого налога на
вмененный доход, при осуществлении розничной торговли является площадь
торгового зала (в м2) – площадь всех помещений и открытых площадок,
используемых налогоплательщиком для торговли, определяемая на основе
инвентаризационных и правоустанавливающих документов. Базовая
доходность: 1) для розничной торговли, осуществляемой через объекты
стационарной торговой сети, имеющей торговые залы, составляет 1200
рублей в месяц; 2) для розничной торговли, осуществляемой через объекты
стационарной сети, не имеющей торговых залов, составляет 6000 рублей в
месяц.
Базовая доходность корректируется (умножается) на коэффициенты К1,
К2, К3. Федеральным законом от 24 июля 2002 года № 104-ФЗ установлено,
что корректирующий коэффициент базовой доходности К1 в 2003–2004 гг.
при определении величины базовой доходности не применяется.
В соответствии со ст. 5 Закона Волгоградской области от 20. 11. 2002 г. №
755-ОД корректирующий коэффициент К2 для налогоплательщиков,
осуществляющих розничную торговлю непродовольственными товарами,
составляет 0,8.
С 01. 01. 2004 года в соответствии с Приказом Минэкономразвития РФ от
11 ноября 2003 года № 337 «Об установлении коэффициента-дефлятора на
2004 год» коэффициент-дефлятор К3, применяющийся для расчета единого
налога на вмененный доход, соответствующий индексу изменения
потребительских цен на товары (работы, услуги) в РФ, равен 1,133.
В представленной налогоплательщиком декларации указана площадь
торгового зала по ул. Коммунистической, 24 в размере 15 м2, в котором
осуществляется розничная торговля одеждой. Сумма исчисленного единого
налога по этому объекту составила 5 874 р. По ул. Шурухина, согласно
представленной декларации, сумма исчисленного налогоплательщиком
налога – 2 447 р. Таким образом, общая сумма исчисленного налога,
указанного налогоплательщиком в декларации, – 8 321 р. (5 874 + 2 447 =
8 321). На основании п. 2 ст. 8 Закона Волгоградской области от 20. 11. 2002
г. № 755-ОД налогоплательщик уменьшил сумму единого налога на
вмененный доход на сумму страховых взносов в размере 450 рублей, на
пенсионное страхование, уплаченных за свое страхование в виде
фиксированных платежей. В результате сумма единого налога на вмененный
доход, подлежащая уплате за налоговый период, составила 7 871 р. (8 321 –
450 = 7 871).
Однако в ходе камеральной проверки выявлена арифметическая ошибка в
расчете по торговой точке, расположенной по адресу ул. Коммунистическая,
24. Согласно произведенным должностным лицом МИ МНС № 9 РФ по
Волгоградской области расчетов, отраженных в Приложении 1 к докладной
записке, сумма единого налога на вмененный доход, подлежащая к уплате за
налоговый период составляет 9 339 р. ((15 м2  1200  0,8  1,133  3 мес. +
+ 600  0,8  1,133  3 мес.)  15 % = 9 789 – 450 = 9 339 р.), что на 1 468 р. (9
339 – 7 871 = 1 468) больше суммы, указанной в представленной
налогоплательщиком декларации.
Неполная уплата сумм налога в результате занижения налоговой базы,
иного неправильного исчисления налога или других неправомерных
действий (бездействия) содержит признаки налогового правонарушения,
предусмотренного п. 1 ст. 122 НК РФ, и влечет взыскание штрафа в размере
20 % от неуплаченных сумм налога.
Так как неполная уплата составляет 1 468 р., то сумма штрафа равна 293
р. 60 к. (1 468  20 % = 293,60). В соответствии со ст. 75 НК РФ на
неуплаченную сумму налога начислена пеня, размер которой за каждый день
просрочки определяется в процентах от неуплаченной суммы налога или
сбора.
Процентная ставка пени принимается равной одной трехсотой
действующей в это время ставки рефинансирования ЦБ РФ. Так как с 15
июня 2003 года ставка рефинансирования ЦБ РФ равна 13 %, то сумма пени
за период с 27. 07. 2005 г. по 02. 09. 2005 г. (37 дней) равна 23 р. (1 468  13
%  1/300  37 = 23).
В адрес налогоплательщика было направлено уведомление № 1108/104538 от 17. 08. 2005 г. о дате, месте и времени рассмотрения материалов
дела о налоговом правонарушении с разъяснением его прав,
предусмотренных ст. 21, 22, 26, 27 НК РФ.
Комментарий для налогового инспектора.
Суть правонарушения в арифметической ошибке при исчислении налога.
При сложившихся обстоятельствах это признается неполной уплатой налога,
занижением налогов и карается штрафом.
Таким образом, налоговый инспектор обязан привлечь к ответственности
налогоплательщика, предложить уплатить налог, пеню и штраф. Суммы
указаны выше.
Как таковых оснований вроде болезни или иной неспособности
налогоплательщика совершить платеж для освобождения от ответственности
нет.
Однако налогоплательщик может поставить вопрос о снижении
ответственности в силу смягчающих вину обстоятельств, то есть тяжелого
материального положения, добросовестности и т. п.
Вопрос о снижении ответственности налогоплательщика решает только
суд.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение о привлечении к налоговой ответственности. Вы можете
его обжаловать через суд или не платить, если не согласны с ним, мы
обратимся в суд, и вы представите судье свои доводы. Если судья их примет
во внимание, он может снизить размер штрафа или отменить штраф».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Суть правонарушения – в арифметической ошибке при исчислении
налога. При сложившихся обстоятельствах это признается неполной уплатой
налога, занижением налогов и карается штрафом.
У Вас есть два варианта поведения:
1. Снижение ответственности. У Вас есть возможность снизить
ответственность, представив смягчающие вину доказательства тяжелого
материального положения, отсутствия денежных средств, сказать, что
раньше правонарушений не совершали, что имеется еще много разных
смягчающих обстоятельств, согласны, что наказание правомерно, согласны
сразу добровольно уплатить штраф, но рассчитываете на основании закона
на снижение ответственности минимум в два раза. Если налоговый
инспектор с этим не согласен, скажите, что обжалуете в суде.
2. Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому
инспектору, что Вы не знали об изменении коэффициента, необходимого для
исчисления правильной суммы налога, что у Вас тяжелое материальное
положение, что раньше правонарушений не совершали, вины Вашей в этом
правонарушении нет и при отсутствии вины привлечение Вас к
ответственности противоречит закону. Если налоговый инспектор с этим не
согласен, скажите, что обжалуете в суде.
Выбрав один из вариантов, сформулируйте его в своем выступлении.
Окончательное решение будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 8
Суть правонарушения:
Налогоплательщик представил в МИ ФНС РФ № 9 по Волгоградской
области уточненные декларации по налогу на добавленную стоимость за
январь, февраль, март 2005 года.
Согласно ст. 81 НК РФ при обнаружении налогоплательщиком в поданной
им налоговой декларации неотражения или неполноты отражения сведений, а
равно ошибок, приводящих к занижению суммы налога, подлежащей уплате,
налогоплательщик обязан внести необходимые дополнения и изменения в
налоговую декларацию. Если заявление о дополнении и изменении
налоговой декларации делается после истечения срока подачи налоговой
декларации и срока уплаты налога, то налогоплательщик освобождается от
ответственности, если указанное заявление налогоплательщик сделал до
момента, когда налогоплательщик узнал об обнаружении налоговым органом
данных обстоятельств неотражения или неполноты отражения сведений.
Налогоплательщик освобождается от ответственности в соответствии с
настоящим пунктом при условии, что до подачи такого заявления
налогоплательщик уплатил недостающую сумму налога и соответствующие
ей пени.
Срок подачи налоговой декларации и уплаты налога на добавленную
стоимость установлен ст. 174 НК РФ не позднее 20-го числа месяца,
следующего за истекшим налоговым периодом, то есть за январь 2005 г. – не
позднее 21. 02. 2005 года (в порядке ст. 6.1 НК РФ), за февраль 2005 г. – не
позднее 21. 03. 2005 года (в порядке ст. 6.1 НК РФ), за март 2005 г. – не
позднее 20. 04. 2005 года.
Налогоплательщик представил уточненные декларации по налогу на
добавленную стоимость за январь, февраль, март 2005 г. 19. 05. 2005 г., то
есть после установленного законодательством срока, не уплатив при этом
суммы налогов, подлежащих к уплате на основании данных деклараций,
соответственно за январь 2005 г. в размере 1 857 р., за февраль 2005 г. – 9 462
р., за март 2005 г. – 33 414 р.
Так как на дату представления уточненной налоговой декларации 19. 05.
2005 г. у налогоплательщика числится недоимка по налогу в размере 636
963,03 р. и по пене в размере 1 262,98 р., а по сроку предоставления
декларации за январь 2005 г. – 21. 02. 2005 г. числится недоимка в размере 30
528,37 р., за февраль 2005 г. – 21. 03. 2004 г. числится недоимка в размере 4
019,14 р., за март 2005 г. – 20. 04. 2005 г. числится недоимка в размере 915
373,03 р., то условие освобождения от налоговой ответственности
организацией не было выполнено. Данные факты подтверждаются
представленными декларациями и лицевым счетом налогоплательщика.
В адрес налогоплательщика было направлено уведомление о дате, месте и
времени рассмотрения материалов дела о налоговом правонарушении с
разъяснением его прав, предусмотренных ст. 21, 22, 26, 27 НК РФ.
Неполная уплата сумм налога в результате занижения налоговой базы,
иного неправильного исчисления налога или других неправомерных
действий (бездействия) содержат признаки налогового правонарушения,
предусмотренного п. 1 ст. 122 НК РФ, за совершение которого установлена
ответственность в виде штрафа в размере 20 % от неуплаченных сумм
налога. Таким образом, общая сумма штрафа составляет 8 946,60 р. (1 857 
20 % + 9 462  20 % + + 33 414  20 %).
Комментарий для налогового инспектора.
Суть правонарушения – в невыполнении условия освобождения от
ответственности налогоплательщика при обнаружении им самим за
предыдущие периоды неуплаты налогов и пени, в результате исчисления
налогов. При сложившихся обстоятельствах это признается неполной
уплатой налога, занижением налогов и карается штрафом.
Таким образом, налоговый инспектор обязан привлечь к ответственности
налогоплательщика, предложить уплатить налог, пеню и штраф. Суммы
указаны выше.
Как таковых оснований, вроде болезни или иной неспособности
налогоплательщика совершить платеж, для освобождения от ответственности
нет.
Однако налогоплательщик может поставить вопрос о снижении
ответственности в силу смягчающих вину обстоятельств, то есть тяжелого
материального положения, добросовестности и тому подобное.
Вопрос о снижении ответственности налогоплательщика решает только
суд.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение о привлечении к налоговой ответственности. Вы можете
его обжаловать через суд или не платить, если не согласны с ним, мы
обратимся в суд, и вы представите судье свои доводы. Если судья их примет
во внимание, он может снизить размер штрафа или отменить штраф».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите и ведущий
может объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Суть правонарушения – в неуплате налога и пени на день представления
уточненной налоговой декларации, то есть в невыполнении условий
освобождения от налоговой ответственности, установленной законом. При
сложившихся обстоятельствах это признается неполной уплатой налога,
занижением налогов и карается штрафом.
У Вас есть два варианта поведения:
1. Снижение ответственности. У Вас есть возможность снизить
ответственность, представив смягчающие вину доказательства тяжелого
материального положения, отсутствия денежных средств, сказать, что
раньше правонарушений не совершали, что налицо все признаки вашей
добросовестности, согласны, что наказание правомерно, согласны сразу
добровольно уплатить штраф, но рассчитываете на основании закона на
снижение ответственности минимум в два раза. Если налоговый инспектор с
этим не согласен, скажите, что обжалуете в суде.
2. Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому
инспектору, что Вы не знали об условиях освобождения от ответственности,
иначе обязательно бы их выполнили, что у Вас тяжелое материальное
положение, что раньше правонарушений не совершали, вины Вашей в этом
правонарушении нет и при отсутствии вины привлечение Вас к
ответственности противоречит закону. Если налоговый инспектор с этим не
согласен, скажите, что обжалуете в суде.
Выбрав один из вариантов, сформулируйте его в своем выступлении.
Окончательное решение будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите и ведущий
может объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 9
Суть правонарушения:
Налогоплательщик представил в МИ МНС РФ № 9 по Волгоградской
области расчет по авансовым платежам по единому социальному налогу для
лиц, производящих выплаты физическим лицам за 9 месяцев 2005 года.
В порядке с. 88 НК РФ в отношении налогоплательщика была проведена
камеральная налоговая проверка. Данная неуплата образовалась в результате
неправильного применения ставки налога. Налогоплательщиком исчислена
налоговая база за отчетный период 9 месяцев 2005 г. в размере 302 400 р.,
таким образом, сумма авансового платежа в Федеральный бюджет (стр. 0200)
по ставке 14 % исчислена в размере 42 336 р. (302 400  14 %). Однако в
данной строке должна отражаться вся сумма исчисленных авансовых
платежей в Пенсионный Фонд РФ по ставке 28 % в сумму 84 672 р. Кроме
того, организацией в течение отчетного периода страховые взносы на
обязательное пенсионное страхование не уплачивались, поэтому сумма
начисленных авансовых платежей, подлежащих уплате в ФБ по стр. 0600,
должна соответствовать стр. 0200 – 84 672 р.
Указанные обстоятельства подтверждаются данными лицевых счетов
налогоплательщика.
Таким образом, в ходе проверки установлена неуплата авансовых
платежей по единому социальному налогу, зачисляемых в Федеральный
бюджет (КБК 1010510) за 9 месяцев 2005 г. в сумме 42 336 р.
В адрес налогоплательщика было направлено уведомление № 1006/205652 от 07. 12. 2005 г. о дате, месте и времени рассмотрения материалов
дела о налоговом правонарушении с разъяснением его прав,
предусмотренных ст. 21, 22, 26, 27 НК РФ. Неполная уплата сумм налога в
результате занижения налоговой базы, иного неправильного исчисления
налога или других неправомерных действий (бездействия) содержит
признаки налогового правонарушения, предусмотренного п. 1 ст. 122 НК РФ,
за совершение которого установлена ответственность в виде штрафа в
размере 20 % от неуплаченных сумм налога.
Привлечение к ответственности, предусмотренной п. 1 ст. 122 НК РФ,
возможно в случае неуплаты или неполной уплаты сумм налога, однако в
данном случае наличествует неуплата авансовых платежей по единому
социальному налогу за 9 месяцев 2005 года, следовательно, отсутствует
событие налогового правонарушения.
Согласно ст. 109 НК РФ, лицо не может быть привлечено к
ответственности за совершение налогового правонарушения при отсутствии
события налогового правонарушения.
Комментарий для налогового инспектора.
Как такового правонарушения нет, так как нет события правонарушения.
Однако налоговым инспектором установлена неуплата налога, которую
предлагается уплатить в размере 42 336 р.
Таким образом, налоговый инспектор обязан предложить уплатить
данную сумму налога, объяснить, что при отсутствии события
правонарушения отсутствует и наказание.
Однако, если налогоплательщик подтвердит уплату пенсионных
платежей, то требование об уплате налогов не выставляется.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение об отказе в привлечении к налоговой ответственности. Вы
можете его обжаловать через суд».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Как такового правонарушения нет, так как нет события правонарушения.
Однако налоговым инспектором установлена неуплата налога, которую
предлагается уплатить в размере 42 336 р.
Вы можете обжаловать данное решение в суде, так как оно обязывает Вас
платить налог.
Отсутствие ответственности. Необходимо сказать налоговому инспектору,
что Вы оплатили пенсионные платежи, и подтвердить этот факт платежными
документами, которые налоговый инспектор обязан проверить и, убедившись
в их подлинности, вынести решение без требования об уплате налога. Если
налоговый инспектор с этим не согласен, скажите, что обжалуете в суде.
Сформулируйте свою позицию для выступления. Окончательное решение
будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Ситуация 10
Суть правонарушения:
Налогоплательщик представил 24. 03. 2005 г. в МИ ФНС РФ № 9 по
Волгоградской области декларацию по единому налогу, уплачиваемому в
связи с применением упрощенной системы налогообложения за 12 месяцев
2004 года, что подтверждено отметкой должностного лица налогового органа
на декларации.
В порядке ст. 88 НК РФ в отношении налогоплательщика была проведена
камеральная налоговая проверка. В соответствии со ст. 346.14 НК РФ
объектом налогообложения у налогоплательщика являются доходы,
уменьшенные на величину расходов. Согласно ст. 346.19 НК РФ налоговым
периодом признается календарный год. Отчетными периодами признаются
первый квартал, полугодие и девять месяцев календарного года.
В соответствии со ст. 52 НК РФ налогоплательщик самостоятельно
исчисляет сумму налога, подлежащую уплате за налоговый период, исходя из
налоговой базы, налоговой ставки и налоговых льгот.
В представленной налоговой декларации за 12 месяцев 2004 г.
налогоплательщиком указаны сумма полученных доходов в размере 420 123
р., сумма произведенных расходов – 390 463 р., налоговая база – 29 660 р.
Однако по результатам проводимой камеральной проверки правильности
исчисления единого налога, уплачиваемого в связи с применением
упрощенной системы налогообложения за предыдущий период, по данным
налогового органа сумма налога, исчисленного и подлежащего уплате,
составила 116 р., а по данным налогоплательщика 4 387 р.
Таким образом, расхождение составило 4 271 р. (4 387 – 116). В
результате образовалась переплата налога в размере 4 271 р., что
подтверждается данными лицевого счета.
По данным представленной декларации по единому налогу,
уплачиваемому в связи с применением упрощенной системы
налогообложения за 12 месяцев 2004 года, установлено неправильное
исчисление суммы налога, подлежащего уплате по итогам налогового
периода 2004 года. Налогоплательщиком был исчислен налог, подлежащий
уплате в бюджет в размере 62 р., однако по результатам камеральной
проверки установлено, что единый налог, уплачиваемый в связи с
применением упрощенной системы налогообложения за 12 месяцев 2004
года, должен быть исчислен и уплачен в размере 4 333 р.
Следовательно, налогоплательщиком был неправильно исчислен налог,
что привело к его занижению на 4 271 р. (4 333 – 62).
В адрес налогоплательщика было направлено уведомление № 10-06/66414
от 14. 05. 2005 г. о дате, месте и времени рассмотрения материалов дела о
налоговом правонарушении с разъяснением его прав, предусмотренных ст.
21, 22, 26, 27 НК РФ.
Неполная уплата сумм налога в результате занижения налоговой базы,
иного неправильного исчисления налога или других неправомерных
действий (бездействия) содержат признаки налогового правонарушения,
предусмотренного п. 1. ст. 122 НК РФ, за совершение которого установлена
ответственность в виде штрафа в размере 20 % от неуплаченных сумм
налога. В соответствии с лицевым счетом по состоянию на 24. 03. 2005 г. у
налогоплательщика числится переплата в размере 4 271 р.
Привлечение к ответственности, предусмотренной п. 1 ст. 122 НК РФ,
возможно в случае неуплаты или неполной уплаты сумм налога, однако в
данном случае действия налогоплательщика не повлекли неуплаты сумм
налога в бюджет. Согласно ст. 109 НК РФ лицо не может быть привлечено к
ответственности за совершение налогового правонарушения при отсутствии
события налогового правонарушения.
Комментарий для налогового инспектора.
Как такового правонарушения нет, так как нет события правонарушения.
Однако налоговым инспектором установлено нарушение порядка исчисления
и уплаты налога, который предлагается уплатить в размере 4 271 р. за счет
переплаты по счету в размере 4 271 р. Также установлены серьезные
нарушения в бухгалтерской и налоговой отчетности, сами по себе не
являющиеся основанием для наказания.
Таким образом, налоговый инспектор обязан предложить уплатить
данную сумму налога, объяснить, что при отсутствии события
правонарушения отсутствует и наказание.
В итоге Вы должны вынести решение и сказать: «В отношении Вас
вынесено решение об отказе в привлечении к налоговой ответственности. Вы
обязаны внести изменения в бухгалтерскую и налоговую отчетность. Вы
можете его обжаловать через суд».
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите ведущего
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
Комментарий для налогоплательщика.
Как такового правонарушения нет, так как нет события правонарушения.
Однако налоговым инспектором установлено нарушение порядка исчисления
и уплаты налога, который предлагается уплатить в размере 4 271 р. за счет
переплаты по счету в размере 4 271 р.
Обжаловать данное решение нет смысла, однако оно вносит серьезные
изменения в бухгалтерскую и налоговую отчетность, которую необходимо
привести в соответствие. В связи с этим положение об изменении налоговой
и бухгалтерской отчетности можно оспорить.
Сформулируйте свою позицию для выступления. Окончательное решение
будет вынесено налоговым инспектором.
В случае если Вам интересен исход дела в суде, попросите и ведущий может
объяснить, какое решение по этому делу вынесет суд.
АНКЕТА
1. Ф. И. О. ____________________________________________________
2. Сколько Вам лет? ____________________________________________
3. Вам понравилась игра? Если да, то чем? _________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Вам понравилось Ваша роль в игре? Чем? ________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Что бы Вам хотелось изменить? ________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Что бы Вам хотелось добавить? ________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Ваше пожелание игротехникам. ________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. Ваше мнение об игре. _________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
КУБОК ШКОЛЫ ПО ФУТБОЛУ
Все кубковые матчи проводятся одинаково – по олимпийской системе.
Это скоротечные игры. Проиграл – вылетай, дальше идет один. Все знают,
что проигрывать нельзя, и сражаются самозабвенно, не считаясь с синяками
и шишками, отдавая игре все свои силы, умение, волю. Все для победы!
А физическое развитие растущего организма убыстряется на пике
наивысшего напряжения. Прежде всего в каждом классе, начиная с третьих,
после прочтения объявления совета физоргов, начинается формирование
команды мальчиков и девочек. Девчонки играют в футбол не менее азартно,
чем мальчишки, в игре и к игре относятся даже более серьезно, только
проявляют себя более мягко. Прикинув, кто будет играть, составляют заявку
на участие команды класса в кубке школы. Форма (образец) заявки висит на
стенде «Спортивная документация» в рекреации спортзала. Ребята постарше
это делают самостоятельно. Внимание и помощь учителя направлены на
новичков в этом деле – третьеклассников. Они, естественно, очень хотят
играть, но побаиваются более старших. Задача учителя на этом этапе –
успокоить и нацелить начинающих на игру. Убедить, что все когда-то
начинали, а на уроках физкультуры – научить основным правилам и
положениям игры в футболе.
Форма заявки (образец)
Форма заявки на все виды соревнований в школе одинакова, меняется
только название вида спорта. Например:
Заявка команды «Костер» 3 «А» класса
на участие в кубке школы по футболу (девочки)
№
п/п
1
1
2
3

11
Фамилия, имя
игрока
2
Ситкина Настя
Лунина Женя
Фомина Аня

Соснова Алла
Год
рож.
3
1995
1994
1995
Место
в команде
Разрешение
Роспись
кл. руководи- кл. руковотеля
дителя
4
5
6
Нападающий капитан
Разрешаю
Защитник
Разрешаю
Защитник
Разрешаю



1995
Вратарь
Разрешаю

12
Жмыхова Оля
1995
Полузащитник
Разрешаю
Разрешаю защищать спортивную честь класса 12 учащимся.
Кл. руководитель: ____________________ (Иванова М. С.)
(подпись)
Капитан команды: ____________________ (Ситкина Настя)
(подпись)
Дата:
Вот так пунктуально я подхожу к ученикам всегда. Это приучает детей к
дисциплине, аккуратности, порядку, уважению к делу, которым они
собираются заниматься, и, наконец, ответственности за порученное дело. А
еще дети познают, с чего начинается спорт.
Вмешательство классного руководителя мне нужно для того, чтобы
учитель лучше узнал своих учеников, знал бы, чем они занимаются во
внеурочное время, чтобы они (учитель и ученик) были ближе и понятнее
друг другу, чтобы учитель мог использовать интерес учеников к занятиям
спортом в их же пользу. Ну а если учитель пойдет вместе с учениками и на
тренировку, да еще вместе будет гонять мяч… За таким учителем дети
пойдут в огонь и в воду.
Заявки написали, собрали. Совет физоргов определяет положение о
проведении Кубка школы по футболу, сроках проведения, награждении
победителей, кто судит матчи, какой класс, какую выполняет
подготовительную работу. Все условия положения о проведении
соревнования учитель представляет в письменном виде. Знакомит с ними
совет. Физорги что-то могут дополнить или отклонить.
Игры вы можете организовать в один круг, если времени мало, а команд
много, или в два круга (что более эффективно), то есть в один круг: проиграл
– вылетай и игры не понял, в два круга: вылетает (выбывает) из игры
команда по результатам двух встреч. Это более интересно для ребят. Если по
результатам двух (одной) встреч получается ничья, командам для выяснения
отношений дается дополнительное время. Сколько? Совет физоргов решает
по представлению учителя ФК. Если и дополнительное время не выявило
победителя, назначается серия пенальти.
Очень важный вопрос – встречи разновозрастных команд. Например, 3–
4 кл., 3–5 кл. и т. д. Ведь один год разницы в возрасте участников
соревнования, – это очень много и в физической силе, и умениях и навыках,
и выносливости, и психической готовности. Для выравнивания в какой-то
мере всех этих качеств, условно, конечно, я всегда предлагаю детям, вполне
официально, фору – гандикап: 1 год плюс 1 гол, то есть если встречаются 5 и
6 классы, то счет 1:0 в пользу 5 класса уже до начала игры. Если встречается
3 класс с 5, счет до начала игры 2:0 в пользу 3 класса. Где-то еще в начале
моей учительской деятельности дети пытались протестовать против форы, а
вскоре каждый понял, что фора хороша и для него, если ему доведется играть
против старших, и отнеслись к форе (гандикапу) с понятием.
После утверждения советом физоргов всех нюансов соревнования
сектор пропаганды и агитации рисует таблицу (олимпийскую сетку)
отдельно для мальчиков и девочек. Тут же вывешивает «Положение о
проведении кубка школы по футболу», график с указанием даты и времени
встреч. (Таблицу розыгрыша кубка школы по футболу см. на с. 21.)
Игры проводим через день. День играют мальчики, день девочки, и
таким образом весь турнир длится пять дней. Первый день – 8 игр мальчики,
второй день – 8 игр девочки. Третий день – 4 игры четверть финала мальчики
и 4 игры четверть финала девочки. Четвертый день полуфиналы: две игры у
мальчиков и две у девочек. На пятый день – финалы. Две игры. Ну а если
игры проводить в два круга (по результатам двух встреч, что, конечно, более
эффективно), то времени потребуется 10 дней.
Регламент игры с учетом возраста: младшая группа (3–5 кл.) – играют по
схеме 15+10+15 (два тайма по 15 минут, перерыв 10 минут); средняя группа
(6–7 кл.) – играют 20+10+20, старшая группа – 25+10+25.
В среднем получается по часу на игру. Не забывайте, что учитель тоже
человек и ему тоже нужен отдых. Как устроить себе отдых? Вы отвели 5–6
уроков, хорошо, если успели пообедать, а тут еще 8 игр. Так работать –
ненадолго вас хватит. А детям так хочется кинуться в бой. Первый круг – 16
команд, 8 игр. Но вспомните, вас как минимум два учителя, плюс вожатая,
плюс юные судьи. Самые ответственные матчи судите сами, это 3 классы,
остальные могут судить судьи старшеклассники, следующие четыре игры
судят учителя (10–11 кл.) и старшеклассники в 8–9 классах. Таким образом,
ваша нагрузка уменьшится в 3–4 раза.
Таблица розыгрыша кубка школы по футболу
1 3 А
2 3 А
3
4 А
Искорка
Зайка
Звезда
4 4 Б
Уран
5 5 А
Ну, погоди
6 5 Б Ералаш
7 6 А Спартак
8 6 Б Волга
9 7кл Аква
10 8кл Ротор
11 9 А Протон
12 9 Б Зима
13 10 А Ногу свело
14 10 Б Селена
15 11 А Космос
16 11 Б
Арсу
восьмая
финала
четверть
финала
полуфинал
финал
Юные судьи помогают не только вести саму игру, но и ведут протокол:
пишут сам протокол, отмечают замечания – желтая или красная карточка,
записывают в турнирной таблице.
Ваша задача накануне турнира – организовать семинар юных судей по
футболу из хотя бы двух-трех занятий. А в календаре игр умело расписать,
кто, когда, какую игру обслуживает и в каком качестве.
Все игры проводятся строго по правилам игры в футбол, утвержденным
УЕФА. Дети хотят этого, им это нравится: «Чтобы все было законно!»
Но мы немножечко отступаем от строгостей правил. Дети, получив
красную или две желтые карточки, за что следует удаление, следующую игру
не пропускают – запасных нет, да и турниры скоротечны.
Вас может удивить нахождение в одной турнирной таблице 3 и 11
классов. Не пугайтесь! Это олимпийская система. Игры на вылет. Третий
класс уйдет уже со второй игры. 4–5 классы тоже выбывают на второй,
третьей игре. Шестые, седьмые, восьмые, самые упорные, держатся до конца,
и чаще им помогает фора перед старшими, они более подвижны. За мою
практику в 50 лет очень редко в финалах футбольных кубков оказывались
старшеклассники.
А пока общее построение всех команд. Учитель докладывает кому-либо
из администраторов школы (завучу, директору) о готовности к началу
футбольного турнира. Звучит взаимное приветствие и пожелания
администратора. По радио слышится Гимн России, и ребята поднимают флаг
соревнований. Выполняют эту процедуру капитаны команд прошлогодних
победителей. Игры турнира начинаются. Турнир проходит строго по
расписанию, и вот уже день финала. Сегодня должны определиться все
призеры и победители. Прежде чем начнутся игры за 1–2-е места, надо
провести встречи за 3–4-е места. Это две игры мальчиков и девочек, они
вчера проиграли полуфинала. Эти и финальные встречи судят сами учителя,
помощниками у них на линии – старшеклассники.
У центрального габаритного флажка стоит стол, накрытый скатертью, и
на нем два кубка, грамоты шестью стопками. Грамоты отпечатаны, заверены,
остается вписать только имена и фамилии призеров и победителей.
По завершении последнего матча все команды строятся для
награждения. Награждаются ребята начиная с третьего места. Всех
награждать надо поименно.
И в завершение: закрытие турнира – спуск флага под Гимн России.
Опускают флаг капитаны команд, завоевавших кубки.
Завтра юные фотографы и корреспонденты привлекут внимание всей
школы фотовыставкой и стенгазетой. Сектор пропаганды и агитации совета
физоргов поздравит яркой «Молнией» новых обладателей кубка школы, а
учителя физкультуры повесят технический отчет о проведенном турнире:
– сколько матчей сыграно;
– сколько забито мячей всего;
– сколько мячей забито с пенальти;
– сколько показано желтых карточек и красных;
– сколько раз спор решали в дополнительное время, а сколько – с пенал
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
В подвижных играх, в отличие от других видов игр, большое место
занимают бег, прыжки, метания и другие двигательные действия.
От участников требуется проявление инициативы, творчества.
Взаимодействия
в
коллективных
играх
оговорены
правилами,
исключающими
применение
недоступных
(неэтичных)
приемов,
нетактичных действий по отношению друг к другу.
Подвижные игры и развлечения могут быть индивидуальными и
коллективными. В первом случае ребенок занимается самостоятельно: играет
в мяч, прыгает через скакалку, крутит обруч, играет в «классики», катается
на самокате.
Во втором случае в игре участвуют двое и больше человек, и таким
играм присущи элементы соревнования, где каждый борется не только за
себя, но и за свою команду, но это требует взаимопонимания и
взаимопомощи.
При подборе игр надо учитывать возраст детей, сложность и
подвижность игр. По сложности игры делят: на некомандные,
полукомандные и командные. Некомандные игры – самые простые: в них
каждый стремится проявить все свои способности в силе, ловкости,
быстроте, сообразительности. В полукомандных играх дети не только
стремятся добиться результата для себя, но и помогают другим в трудном
положении и вступают в сотрудничество. В командных играх дети
соревнуются группами, где результат зависит не только от личных качеств,
но и умения взаимодействовать, подчиняясь коллективным интересам.
По условиям и правилам игры делят на д в а в и д а: 1) с относительно
четко установленными правилами, не допускающими произвольные
изменения размеров площадки, количества игроков, инвентаря; 2) самые же
произвольные действия допускаются в свободных или вольных, творческих,
ролевых играх. В них дети сами намечают цель игры, сюжет, отдельные
роли, которые разыгрывают, и устанавливают лишь самые общие правила.
По степени подвижности двигательной деятельности, напряженности
физической и эмоциональной нагрузки игры делятся на т р и
к а т е г о р и и: большой, средней и малой подвижности.
Игры на морозе проходят при высокой подвижности – с бегом,
прыжками, метаниями. Во время прогулок, походов проводят игры обычно
средней интенсивности. Игры на переменах, между приготовлением
домашних заданий обычно малоинтенсивны.
Очень важно учитывать в играх не только интенсивность, но и
направленность. Игры требуют проявления всех важнейших качеств –
быстроты реакции, быстроты движений, силы и выносливости, ловкости,
координации движений, точности, умения сохранять равновесие в различных
положениях.
Все
игры
развивают
внимательность,
наблюдательность,
сообразительность, самостоятельность, способность к умственному,
волевому и физическому напряжению, решительности и смелости.
Большую роль в командных играх играют водящие и капитаны. Они
организуют совместные действия всех, следят за дисциплиной и порядком,
настраивают товарищей на активную борьбу с соперником, в трудную
минуту поддерживают боевой дух и сплачивают команду. Это большая
школа будущих руководителей.
Чтобы проводить подвижные игры эмоционально, интересно, надо иметь
хорошую игротеку.ьти.
ОСОБЕННОСТИ СЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Каждому учителю физкультуры хочется иметь в школе много
спортивных кружков (секций), ведь успех работы в массовости. Но, к
великому сожалению, такой возможности у учителя нет. В первую очередь
секции организуются и ведутся по тем видам спорта, по которым проводится
первенство района, города, области среди общеобразовательных школ. Это
футбол, баскетбол, волейбол, лыжи, хоккей, легкая атлетика, шашки,
шахматы, настольный теннис, туризм. Если в каждой секции в среднем по 15
человек, то это уже 150 человек. Но эту цифру надо удвоить, так как
приходится начинать раннюю специализацию с младшего школьного
возраста. Шансов на успех больше. Хочешь ты этого или нет, но это –
обязаловка. Ведь никому не хочется быть белой вороной. Уж если работа, –
так чего-то достигать. Такое количество секций одному никогда не потянуть.
Мы поступает так: делим секции между двумя преподавателями
физкультуры (берем что кому ближе), вожатой. Какие-то секции ведут
учителя других предметов, это бывшие спортсмены, работающие с юными
спортсменами ради поддержания своей спортивной формы, родители
(редко), выпускники прошлых лет, которым вы можете доверять. Но и они
требуют внимания профессионала. Надо каждому помочь составить план
работы, научить правильно строить урок, посетить несколько занятий.
Особенно первое время, а это время, и немалое. Но оно оправдает себя.
Ни при каких обстоятельствах не доверяйте детские души
дилетантам!
Никогда не вешайте объявление, например, такое: «Желающие
записаться…». Тут же вся школа будет записана одновременно во все
кружки. Все считают себя мастерами – таковы дети.
Отбирайте в свои секции детей в младшую или старшую группу только
по результатам игр на первенство школы. Высматривайте способных,
перспективных. Уж если заниматься с детьми, так чтоб отдача была. Вот с
этими перспективными и занимайтесь совершенствованием физических
качеств.
В объявлениях о проведении первенства школы делайте приписку: «по
результатам игр будет формироваться сборная школы». А кому из детей не
хочется быть в сборной?! Престижно и почетно. Опять же – разъезды на
соревнования. Вот вам и серьезное отношение детей к урокам и
соревнованиям.
Дети поймут, что не каждый попадет в сборную, что это право еще надо
доказать. А в секции установите доверительную, но жесткую дисциплину,
поставьте условия: добросовестно учиться по всем предметам, вести себя
всегда и везде скромно и дисциплинированно, занятий не пропускать.
Обязательно выполнять индивидуальное домашнее задание тренера, строгий
режим, никаких вредных привычек, самостоятельная работа, закаливание. И
не показывайте, что он (игрок) для команды совершенно необходим. Иначе
такой игрок «сядет на голову» и развалит всю дисциплину. Ваша реакция на
подобные взбрыкивания должна быть невозмутимой: или – или. Не хочешь?
Вон сколько желающих.
Во время проведения первенств секция не работает. Все ваши
«сектанты» уже там – и в первую очередь.
Основным средством подготовки команды к предстоящим
соревнованиям на первенство района, города, области являются
товарищеские игры.
Любое обучение только тогда чего-то стоит, когда оно дает какой-то
положительный результат. Одним индивидуализмом ничего не добьешься.
Нужна командная игра на основе индивидуальности. А где вы еще проверите
сильные и слабые места команды? Только в игре с незнакомым противником,
в товарищеских встречах.
Сразу замахиваться на сильного противника нельзя. Пока ребятишки
обвыкнутся на поле с незнакомым, сильным коллективом, им уже
«накатают» полные ворота.
У детей может пропасть уверенность в самих себя, многие могут
бросить совсем занятия спортом, появится боязнь к любому противнику,
даже заведомо более слабому. А потом попробуй восстанови силы после
психологической травмы. Да и авторитет тренера может зашататься (и чему
учил?).
Идти надо от простого к сложному. Проведите первую пробу – первую
товарищескую встречу с какой-либо сборной класса вашей же школы.
Поставьте конкретные задачи команде и требуйте беспрекословного
исполнения. Н а п р и м е р: забивать только из-за штрафной и только после
нескольких «стенок».
Исправив ошибки индивидуальные и командные на тренировках, можно
попробовать более сильный коллектив, например, чемпиона школы в их же
возрастной группе, затем игра с более старшим коллективом, со сборной
учителей, соседней школой.
Вот такая лесенка товарищеских игр дает хорошие результаты.
Постарайтесь так спланировать товарищеские игры, чтобы игровая
практика своим апогеем пришлась на календарные игры первенства района,
города, области.
Это проверено долгой практикой: постоянно мои воспитанники – призеры
всех соревнований. Почему не всегда чемпионы? Да ведь и там люди
работают.
Перечень документов, необходимых для постановки
на воинский учет
Представить к «_____» ______________________20___г.
1. Фотографии 3Ч4 с уголком на матовой бумаге (4 шт.).
2. Справку ЖЭУ с печатью о составе семьи .
3. Справку с места работы или учебы с печатью.
4. Характеристику с места работы или учебы с печатью.
5. Анкету.
6. Копию документа об образовании с печатью (аттестат за 9 классов).
7. Копию свидетельства о рождении.
8. Флюорограмму грудной клетки.
9. Анализ крови на резус-фактор.
ПЛАН
проведения военно-патриотической игры «Зарница»
с учащимися _____ классов «__» ________ 20__ года
Основные цели игры:
1. Воспитание личности, обладающей качествами гражданина – патриота
Родины.
2. Формирование у учащихся высокого патриотического сознания, чувства
верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга
по защите интересов Родины.
Задачи:
1. Ознакомление с жизнью и бытом военнослужащих, установление
постоянной связи с воинской частью.
2. Ознакомление с современной военной техникой и оружием.
3. Изучение средств индивидуальной защиты, практическая отработка
нормативов по одеванию противогазов, ОЗК.
4. Обучение начальным приёмам строевой подготовки.
5. Ознакомление с нормативами по физической подготовке для
военнослужащих, выполнение простейших упражнений.
6. Оперативное освещение событий в стенной печати.
7. Выявление лучших команд (по параллелям) и чемпионов в отдельных
видах соревнований, награждение победителей.
Организационно-подготовительный этап:
1. Разработка плана игры совместно с руководством воинской части
(автобатальоном).
2. Совещание с классными руководителями и воспитателями по вопросу
организации и подготовки команд к игре.
3. Встреча с активами классов с целью распределения заданий.
4. Проведение инструктажа с учащимися о мерах безопасности во время
мероприятия.
5. Проведение генеральной репетиции с военнослужащими автобатальона.
Техническое обеспечение:
– стол и стулья для жюри;
– баскетбольные мячи;
– носилки, 6 противогазов, 2 бинта;
– усилитель, колонки, микрофон.
Х о д иг р ы
1. Построение команд.
2. Представление жюри.
3. Объявление порядка проведения игры. Порядок оценки каждого вида
соревнований объявляется перед его началом.
4. Приветствие команд и представление участников:
– команда коллективно приветствует своих противников; оценка: до 5
баллов;
– капитан команды представляет состав команды, описывая достоинства
каждого, оценка: до 5 баллов.
5. Выступление группы поддержки 10 класса. Оценка: до 5 баллов.
6. Выполнение нормативов по подтягиванию, 5 человек от команды.
Оценка: отлично, хорошо, удовлетворительно.
7. Выступление группы поддержки 11 класса. Оценка до 5 баллов.
8. Соревнования по ведению мяча:
От каждой команды – 5 человек, выстраиваются у противоположных
баскетбольных щитов; по команде мяч ведется участником к щиту, через зал,
выполняется 3 броска в корзину, броском возвращается следующему
участнику, который начинает движение с мячом.
Оценка:
– по времени выполнения упражнения командой;
– по количеству попаданий в корзину.
9. Выступление группы поддержки 10 класса.
10. Соревнования по прыжкам в длину с места – участвуют 6 человек от
команды.
Условия выполнения: первые участники совершают прыжок с одной
линии, последующие участники начинают прыжок с места приземления
предыдущего участника. Оценка: по месту приземления последнего
участника.
11. Выступление группы поддержки 11 класса.
12. Соревнования по наложению повязки и переноске раненого: участвует
вся команда +1человек (раненый):
– наложение повязки производится по команде, качество наложения
повязки проверяется после переноски раненого; команда делится на 2 части
(6 и 4 человека);
– раненый укладывается на носилки, первая пара несет его на носилках;
вторая пара переносит его на руках, третья пара тоже на руках, четвертая и
пятая пара на носилках.
Оценка:
– учитывается время наложения повязки;
– время переноски раненого;
– определяется качество наложения повязки.
13. Выступление группы поддержки 10 класса. Оценка до 5 баллов.
14. Оказание помощи пострадавшему от ХОВ: команда из: 3 участников.
Необходимо: по команде «Газы»:
– доставить 3 противогаза в разобранном состоянии;
– собрать противогазы;
– надеть противогазы на себя;
– надеть противогаз на пострадавшего;
– доставить пострадавшего в безопасное место.
15. Выступление группы поддержки 11 класса. Оценка до 5 баллов.
16. Проверка сплоченности команды:
– построение в 2 шеренги;
– выполнение команд «Налево», «Направо», «Кругом»;
– прохождение строевым шагом с исполнением строевой песни.
Оценка: не более 10 баллов.
17. Подведение итогов, награждение победителей.
Преподаватель-организатор ОБЖ ______________________
ПЛАН-СЦЕНАРИЙ
проведения военно-спортивной игры,
посвященной Дню защитника Отечества
Цель игры: пропаганда здорового образа жизни, физического
воспитания, выполнения нормативов по физической подготовке для юношейдопризывников.
Задачи игры:
1. Провести соревнования среди учащихся 10 и 11 классов:
– по подтягиванию;
– ведению мяча;
– прыжкам с места в длину;
– челночному бегу;
– эстафетному бегу.
2. Отработать приемы оказания первой медицинской помощи и переноски
раненого:
– наложение повязки;
– переноска раненого на носилках.
3. Отработать приемы оказания первой помощи при поражении
химическими отравляющими веществами.
4. Привить навыки работы в команде.
Место проведения – спортивный зал.
Команды: сборная команда 11 классов (10 человек); сборная команда 10
классов (10 человек).
Группы поддержки: девушки 10 и 11 классов, готовят инсценировки
военных песен.
Время проведения: 22 февраля 20__ года. Начало игры: __.__ часов
Организационное обеспечение:
Жюри в составе:
– преподаватели школы;
– учащиеся школы;
– родители.
Ассистенты жюри:
– студенты Академии физической культуры.
Болельщики: учащиеся 10 и 11 классов.
РИТУАЛЫ ВООРУЖЕННЫХ
СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ритуалом называется торжественный официальный акт с определенным
порядком исполнения – церемонией. В Вооруженных Силах РФ они
проводятся с целью пропаганды благородных идеалов защиты Отечества,
верности воинскому долгу, Военной присяге, Боевому знамени части.
Порядок проведения ритуалов описан в Уставе внутренней службы ВС
России. Мы коснемся некоторых из них.
Ритуал приведения к Военной присяге
Военная присяга имеет силу государственного правового документа и
является клятвой воина выполнить свой долг перед Родиной.
Военную присягу принимают граждане России один раз, когда впервые
призываются на военную службу, и приносят ее перед Государственным
флагом Российской Федерации и Боевым знаменем воинской части. Перед
принятием присяги военнослужащие проходят подготовку по усвоению ими
основных обязанностей солдата (матроса), понятий Военной присяги,
значения Боевого знамени для воинской части и воинской дисциплины.
Для приведения нового пополнения к присяге воинская часть
выстраивается в пешем строю в парадной одежде. Командир части во
вступительной речи говорит о значимости данного события для новобранцев
и для всей воинской части. После этого командиры подразделений
приступают к приведению к присяге.
Из строя по очереди вызываются приводимые к присяге, и каждый вслух
читает ее текст. После прочтения военнослужащий собственноручно
расписывается в специальном списке. Затем эти списки вручаются
командиру части. Он поздравляет воинов с принятием присяги, а весь
личный состав – с новым пополнением, после чего оркестр исполняет
Государственный гимн России.
После исполнения Государственного Гимна воинская часть проходит
торжественным маршем.
Этот день является нерабочим для данной воинской части и проводится
как праздничный день.
В военном билете военнослужащего командир воинской части заполняет
данные о приведении воина к Военной присяге, проставляет дату
приведения, печать воинской части и расписывается.
Ритуал вручения Боевого знамени воинской части
Этот ритуал проводится при формировании вновь образованной
воинской части и зависит от боевой обстановки или мирного времени.
Построение проводится также с учетом обстановки.
В мирное время для сопровождения начальника, прибывшего для
вручения Боевого знамени, назначается знаменщик и два ассистента из числа
сержантов, прапорщиков или офицеров. Причем знаменщик и ассистенты
назначаются преимущественно из числа награжденных орденами и
медалями, отличников боевой подготовки.
В назначенное время знаменщик выносит Боевое знамя в чехле и
следует за начальником, прибывшим для вручения знамени. В
торжественном марше они проходят перед строем. Командир части
докладывает начальнику о торжественном построении. После приветствия
начальник подходит к знамени, снимает с него чехол и развертывает его,
расправляет. Затем он зачитывает Грамоту Президента Российской
Федерации, после чего вручает Боевое знамя командиру воинской части.
Оркестр исполняет Государственный гимн.
Начальник поздравляет личный состав с вручением Боевого знамени, в
ответ звучит троекратное протяжное “Ура”. Затем в заключение выступает
командир воинской части.
Кроме описанных выше, существуют еще порядок (ритуал) вручения
личному составу вооружения и военной техники, а также порядок (ритуал)
проводов военнослужащих, уволенных в запас или вышедших в отставку.
ИГРА «ДЕТЕКТИВНОЕ АГЕНТСТВО В ДЕЙСТВИИ»
Организационно-деятельностная интеллектуальная игра «Детективное
агентство в действии» (далее д. а.) основана на организации работы в малых
группах. Распределение учащихся по группам осуществляется по их
желаниям. Суть работы каждой группы – совместный анализ и поиск общего
решения предложенной задачи. Целью деятельности игроков в этой игре
было не только обсуждение проблемы (поиска «украденного» футбольного
мяча), но и совершенствование техники дискуссий, умение каждого ученика
формулировать свою позицию, соотносить свою точку зрения с точкой
зрения других, критически подходить к своему мнению и мнению
окружающих и в конечном итоге корректировать свою позицию.
В правовом образовании это особенно актуально, так как вопросы права
всегда неоднозначны и требуют от человека не только логического
мышления, но прежде всего воспитанного гибкого логического мышления,
уважения и к себе и к своей личности и терпимости к иной личности.
Правила соглашения для игроков:
 Слушать и слышать друг друга.
 Не перебивать и не кричать.
 Не отмалчиваться.
 Не обижать и не обижаться.
 Участвовать всем.
 Следовать регламенту.
 Уважать позицию любого.
Результативность.
В процессе игры учащиеся должны научиться:
 выделять и строго следовать этапам принятия решения: пониманию
проблемы, выработке альтернатив, их обсуждению и оценке, принятию
решений;
 видеть ситуацию с иной точки зрения, под другим углом;
 выбирать нужное решение;
 применять правовые знания на практике;
 вести обсуждение после игры, подводить итоги каждого этапа игры.
Цели игры:
 получение новых знаний из уголовно-правовых дисциплин и основ
делопроизводства, закрепление ранее полученных знаний из общего курса
права;
 развитие общего интеллектуального уровня учащихся;
 активизация мыслительной деятельности учащихся;
 развитие умения работать в группе;
 формирование
представления
о
работе
сотрудников
правоохранительных органов (следователей, оперативных работников,
экспертов-криминалистов) и попробовать себя в этой роли.
В процессе данной ОДИ решались следующие задачи:
 систематизация правовых знаний через:
а) презентацию своего агентства;
б) тесты на «профпригодность»;
в) знания основ делопроизводства;
г) совместный поиск;
 воспитание чувства коллективизма, «плеча товарища»;
 способности выстраивать логическую цепочку;
 формирование интереса к правовому образованию.
Основные условия, которым отвечали поставленные задачи:
 трудность (количество усилий, необходимых для выполнения задачи);
 множественность решений;
 внутренний интерес членов «детективных агентств» к задаче (степень
ее привлекательности для игроков);
 требования кооперации (сплоченность группы для получения
результата);
 интеллектуально-манипулятивные
требования
(соотношение
умственных и моторных усилий для получения результата).
Описание игры.
В каждом классе (группе) создается детективное агентство. По желанию
учащихся в классе может быть создано несколько агентств. Перед началом
игры с учащимися проводится разъяснительная работа на классных часах,
где должен быть представлен подробный план игры.
Игра состоит из 4 этапов. Сроки проведения игры определяются с учетом
учебного плана учащихся, поскольку на некоторых этапах необходимо
предоставить определенное время для ее проведения.
1-й этап.
1. Создаются детективные агентства. На основе протокола учредительного
собрания учащимися назначается директор агентства, секретарь. Директор, в
свою очередь, назначает 3 оперативных работников, 3 следователей, 3
экспертов-криминалистов. Количество этих должностей может быть меньше,
но не больше. Каждый учащийся пишет заявление на имя директора о приеме
на работу на соответствующую должность. О назначении на должности
директором составляются приказы, которые остаются у секретаря. Секретарь
следит за делопроизводством в агентстве. В конце игры будет оцениваться
делопроизводство в каждом агентстве по пятибалльной системе. Это
позволит также получить жизненно необходимые знания о правильности
составления и ведения документов (см. Приложение 1).
Для оценки игры и наблюдения за ее ходом создается жюри из 5 человек.
Секретарь пишет заявление в 2 экземплярах на имя председателя жюри с
просьбой зарегистрировать агентство для участия в игре.
2-й этап.
Обучение детективных агентств (Мини-эстафета «Вертушка»). Для
каждого из агентств готовятся маршрутные листы, по которым они проходят
мини-станции. Станция представляет собой специально отведенное место,
где стоит один человек (начальник станции), который дает задание
прибывшему на станцию агентству. В качестве начальника станции может
выступать преподаватель, старшеклассник. Начальник станции обязан
объективно и добросовестно оценивать выполняемое агентствами задание.
Станции могут быть расположены как в школе, так и на улице. В случае
проведения выездной игры «Детективное агентство в действии» в другом
установленном месте количество станций зависит от количества агентств.
Первоначально планируется четыре станции: «Следствие ведут знатоки»,
«Блиц», «Криминалист», «Узнай и определи». Задания, выполняемые
агентствами, помогут получить им не только новые знания из области
юриспруденции, но и будут способствовать развитию общего
интеллектуального уровня учащихся. Задания на каждой станции
выполняются именно теми сотрудниками, которые были заявлены по
данному профилю работы. Станция «Криминалист» – задания выполняют
криминалисты, «Следствие ведут знатоки» – следователи, «Узнай и
определи» – оперуполномоченные, «Блиц» – директор детективного
агентства. Если сотрудники данного профиля не справляются с заданием, то
они могут попросить помощи у своего детективного агентства, но за это
будут наказываться штрафными баллами (на каждой станции свой порядок
штрафования). На «Блице» за каждую подсказку снимается 0,5 балла, во всех
остальных задания оцениваются в половину стоимости.
Агентства начинают свой старт с условной точки («Старт»). Каждое
агентство имеет свой маршрут, но все станции должны быть пройдены
агентствами. На выполнение заданий каждому агентству дается семь минут.
Начальник станции не должен отпускать агентства со станций раньше или
позже положенного времени. Это необходимо для того, чтобы не получилось
такой ситуации, когда на одной станции находятся несколько агентств,
поскольку, услышав ответы на задания, агентства могут дублировать друг
друга. Если агентство не выполнило задание за установленное время,
начальник станции ставит соответствующую оценку.
3-й этап.
Задание «Воссоздай картинку».
Для каждого из агентств придумывается свое «преступление». За каждым
«преступлением» стоит определенное лицо – «преступник». На этом этапе
перед учащимися не стоит задача поймать преступника и посадить его под
стражу. Агентствам необходимо раскрыть преступление, т. е. воссоздать его
картину и вычислить преступника, т. е. постараться узнать, кто же он.
Поэтому в качестве условного преступника может быть кто-либо из молодых
педагогов, известных учащимся, или кто-либо из старшеклассников, не
имеющих отношения к этим агентствам.
Перед агентствами стоит задача – собрать все улики, которые помогут им
воссоздать картину преступления и определить преступника.
У каждого агентства есть свой маршрут, по которому они будут искать
свои улики. В ходе поиска каждая из профессий выполняет свою работу с
учетом полученных знаний на предыдущих этапах.
На данном этапе жюри оценивает время, за которое агентства собрали
улики, количество собранных улик и качество работы, выполняемой
работниками агентства во время поиска. Поиск может проходить как на
улице, так и в школе. Оценки на этом этапе ставятся по десятибалльной
системе.
Как и на предыдущем этапе, агентства начинают свой поиск с условной
точки одновременно или, если это будет затруднительно, отдельно друг от
друга в разное время. В любом случае для каждого агентства ведется отсчет
времени.
В самом начале каждому агентству выдается подсказка на листе бумаге, в
которой указывается место, где надо искать первую улику. Листы, в которых
содержатся подсказки или какие-то необходимые сведения о преступлении,
должны быть разных цветов, т. е. у каждого агентства свой цвет и они имеют
право собирать только свои листочки. Если агентствами обнаружены листы
другого цвета, подбирать их они не должны. В противном случае
наблюдатели имеют право снизить 3 балла.
Всего у агентства будет 5 улик, которые им необходимо найти. В случае
если во время поиска появились трудности, наблюдатель может дать
небольшую подсказку. Если после этого улика не найдена, то наблюдатель
должен указать место, где необходимо искать следующую улику, а
информация или вещественное доказательство так и останется ненайденным.
Во время поиска оперативникам необходимо иметь при себе ручку и
бланк, который они получили в конверте на предыдущем этапе,
криминалистам необходимо иметь несколько целлофановых пакетов,
бумажные или тканевые салфетки, маленькие листочки бумаги и скотч.
Оперативники после каждой найденной улики записывают появившиеся
версии, следователи и директор агентства также имеют право выдвигать свои
версии. Необходимо пояснить учащимся, что в ходе расследования
записываются любые версии, которые с последующей уликой и
вещественным доказательством отпадают или, наоборот, подтверждаются.
Криминалистам
необходимо
правильно
изымать
вещественные
доказательства. Эти правила будут разъяснены учащимся перед началом
поиска. В случае нарушений со стороны агентств наблюдатели имеют право
снижать от 1 до 3 баллов в зависимости от характера нарушений.
Примерный вариант поиска.
Из спортивного зала пропал волейбольный мяч. Вы должны пройти на
место преступления и найти подсказку, как вам следует поступить дальше.
Но одно правило: вы должны искать подсказку на листе того цвета, который
вам определен (красный, синий, желтый, зеленый). По ходу всего
расследования вас будет сопровождать консультант. Если у вас возникнут
трудности, можете обращаться к нему за помощью. Вы должны помнить, что
все собранные вами улики являются вещественными доказательствами и вы
должны будете представить их жюри. После того как вы соберете все
подсказки и улики, вы сможете определить, кто преступник. Вперед! Желаем
удачи.
Необходимо заметить, что разработчик игры примерно предполагает,
каким должен быть ход рассуждений учащихся. Однако учащиеся могут
выдвинуть другую версию, не соответствующую изначально задуманной. В
этом случае жюри все равно будет оценивать ход рассуждений и действия
сотрудников агентств во время поиска.
Перед началом поиска представителям всех профессий будут выданы
руководства о том, как они должны действовать. Например, как экспертыкриминалисты должны изымать найденные улики и др., что также будет
оцениваться жюри.
4-й этап.
Это заключительный этап игры. По результатам поиска следователи
агентств составляют постановление о возбуждении уголовного дела по
образцу того, которое им было выдано в конверте во время 2 этапа.
Учащиеся сами должны будут найти статью в Уголовном Кодексе, под
которую подпадает заданное для них преступление. Для этого на 2 этапе
также в конверте была выдана информация о структуре УК РФ. Например,
описанное выше деяние (кража мяча), предусмотрено ст.158 УК РФ
(«Кража»).
Все составленные документы (план расследования, постановление и др.)
секретарем агентства должны быть прикреплены к общей папке по всем
правилам делопроизводства.
Все листы должны быть заранее пронумерованы, должна быть составлена
опись, и затем папка передается в жюри.
Наконец, после того как будут даны ответы на вопросы, агентства должны
представить и огласить результаты своего расследования. Именно на этом
этапе учащиеся оглашают имя преступника и сообщают об обстоятельствах,
при которых было совершено преступление. Все свои предположения
агентства должны подкреплять доказательствами, которые были получены
ими на предыдущем этапе. Если учащиеся будут сопровождать свой рассказ
небольшой инсценировкой, за это дополнительно жюри может поставить
пять баллов. Все это заранее должно быть доведено до сведения агентств.
В заключение жюри подводит итоги этого этапа, а затем всей игры –
определяется агентство-победитель, а также остальные призеры. Поэтому
перед началом этого этапа результаты предыдущих этапов должны
находиться в жюри.
После окончания игры среди участников проводится рефлексия.
Некоторые условия игры могут меняться в зависимости от места
проведения.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Приказ о зачислении на работу сотрудников д. а. «ЧАТ».
Зачислить на должность председателя д. а. «ЧАТ» Цой Инну.
На должность секретаря д. а. «ЧАТ» Гайдамакину Дарью.
На должность криминалиста д. а. «ЧАТ»:
1) Хвощёву Жанну;
2) Борзову Ксению.
На должность оперуполномоченного д. а. «ЧАТ»:
1) Нежинскую Лену;
2) Гладкову Ольгу.
На должность следователя д. а. "ЧАТ":
1) Дмитриеву Алину;
2) Оноколо Кирилла.
08.12.03г.
Председатель:
Цой Инна
Секретарь:
Гайдамакина Дарья
С приказом ознакомлен:
(подписи)
Председателю детективного
агентства «Бригада»
Сафонову Л. М.
Антонова Андрея,
ученика 9 правового класса
Заявление
Прошу принять меня на работу в детективное агентство «Бригада» на
должность следователя.
(подпись)
Приложение 2
18.12.2003
Свитер
Кардиган
Пальто
Юбка
Шорты
Фрак
Рубанок
Стамеска
Зубило
Шерфебель
Киянка
Лобзик
Ананас
Киви
Авокадо
Арбуз
Папайя
Манго
Простокваша
Кефир
Творог
Сметана
Ряженка
Молоко
Пылесос
Миксер
Кофеварка
Чайник
Мясорубка
Тостер
Приложение 3
Оценочный лист
Агентства
«БЛИЦ» (24б)
«Правовая задача» (10б)
Итого
1.
2.
3.
4.
5.
Оценочный лист
Агентства
«Следопыты» (6б)
«Химик» (5б)
«Текстильщики» (8б)
Итого
1.
2.
3.
4.
5.
Оценочный лист
Агентства
1.
2.
3.
«Лишний» (5б)
«Восстанови порядок» (8б)
Итого
4.
5.
Оценочный лист
Агентства
1.
2.
3.
4.
5.
«Воссоздай картину» (10б)
«Мимика» (6б)
«Пойми» (10б)
Итого
Приложение 4
Маршрутный лист
Название станции
1. Следствие ведут
2. БЛИЦ
3. Криминалист
4. ОПЕРА
Кабинет
Баллы
Роспись
Примечание
Приложение 5
Возможные варианты заданий
На данном этапе следователям предлагается выполнить следующее
задание «Лишний» на логическое и ассоциативное мышление.
Из данного ряда предметов уберите лишний (Приложение 2). Свой выбор
нужно обосновать. За каждый верно названный предмет – 1 балл.
Задание «Восстанови порядок».
Вам предлагается 8 карт в определенном порядке. Через 1 минуту вы
должны будете воспроизвести порядок расположения карт (соблюдая масти).
За каждую угаданную карту 1 – балл ( если совпали место и масть).
Выставив оценку за это задание, начальник станции дает информацию в
конверте для следователей. Например, в конверте может находиться
постановление о возбуждении или об отказе в возбуждении уголовного дела,
составленное с учетом требований УПК РФ.
Задания «криминалистов»
Как известно именно от работы криминалиста очень многое зависит,
чтобы правильно определить преступника. Поэтому на данной станции мы
проверим, сумеете ли вы определить характер следов и узнать, где находится
яд.
Задание 1. «Следопыты». По предложенным картинкам определить, кому
принадлежат данные следы, и подписать под каждым рисунком. За верный
ответ – 1 балл.
Задание 2. «Химик». Вам даны 2 стакана: в одном – соленая вода, в
другом – яд. Как определить, разумеется, не пробуя, где находится яд.
Для упрощения задания дается ряд предметов (два яйца: сырое и вареное,
йод, спички, спиртовка, вата).
(Правильный ответ: сырое яйцо в соленой воде не тонет – 3 балла.)
Задание 3. «Текстильщик». Вам предлагаются элементы одежды,
найденные на месте преступления. Вы должны дать название материалу. За
каждый верный ответ – 1 балл. Предлагается набор кусочков тканей.
После прохождения всех станций учащиеся направляются к условной
точке, с которой начался старт.
Таким образом, пройденные станции, выполненные задания,
предложенные в конвертах, позволяют учащимся закрепить прежние
правовые знания, получить новые, а также выработать умение работать
одной командой. Кроме того, вся полученная в конвертах информация
пригодится агентствам на следующих этапах игры.
По окончании этого этапа суммируются все полученные баллы, заносятся
в общую таблицу (Приложение 3) игры, второй экземпляр маршрутного
листа (Приложение 4) остается в агентстве и подшивается секретарем к
остальным документам, полученным на этапах игры, и к заявлениям.
Задание «Блиц»
Участвует директор детективного агентства. За 7 минут он должен
ответить на как можно большее количество вопросов из пройденного им
курса права (вопросы составляются как с учетом занятий по праву, так и с
учетом тем, изученных на кружковых и дополнительных занятиях. За
каждый правильный ответ ставится 1 балл. Необходимо предупредить
учащихся, что время строго ограничено и ответы должны давать как можно
быстрей без промедления. Если директор не дает ответа на вопрос, то может
обратиться к команде, но и они имеют право его пропустить, если не знают
ответа, однако каждый пропущенный вопрос означает минус 1 балл.
Задание «Правовая задача»
Задача 1.
Одиннадцатиклассники отдыхали в спортивном лагере. Петя Калашников,
сын бизнесмена, привез с собой видеокамеру. Когда он был на очередной
тренировке, соседи по комнате Андрей и Сергей взяли видеокамеру и,
пытаясь разобраться с этой «диковинной штукой», сломали ее. Стоимость
видеокамеры 10.000 рублей.
Какое правонарушение совершили ребята и какой юридический вид
ответственности к ним можно применить?
Задача 2.
При производстве допроса несовершеннолетнего Галкина следователь сам
записывал его показания. По окончании допроса следователь потребовал
подписать протокол, не ознакомив Галкина с его содержанием.
Какие нарушения допустил следователь?
На это задание дается четыре минуты.
Начальником станции оценивается не только правильный ответ, но и ход
рассуждений. Поэтому, даже если ответ не будет дан, начальник станции
может поставить определенное количество баллов по своему убеждению,
наблюдая за ходом рассуждений. Необходимо также предупредить учащихся
о том, что время ограничено, и сосредоточить их внимание на задаче, т. е.
предупредить о том, чтобы задача очень внимательно ими слушалась.
Задание оценивается по 5-балльной системе.
Задание «Узнай и определи»
Задание выполняется только с оперуполномоченными. Например,
упражнение на внимательность и память. Учащимся показываются 10
предметов:
1. Ручка (шариковая).
2. Календарь.
3. Резинка.
4. Карандаш (простой).
5. Пачка сигарет.
6. Спички.
7. Стакан.
8. Скрепка.
9. Транспортир.
10.Тетрадь.
На это дается одна минута. Затем предметы закрываются и учащиеся по
памяти должны воспроизвести как можно больше предметов, которые им
были показаны, но выбор осуществляется уже из 20 предметов:
1. Ручка (шариковая).
2. Ручка (гелиевая).
3. Аудиокассета.
4. Видеокассета.
5. Резинка.
6. Карандаш (простой).
7. Карандаш (цветной).
8. Пачка сигарет.
9. Пачка сигарет (другой марки).
10. Скотч.
11. Ножницы.
12. Стакан.
13. Ложка.
14. Транспортир.
15. Скрепка.
16. Значок.
17. Тетрадь (в клетку).
18. Тетрадь (в линию).
19. Календарь.
20. Спички.
За каждый неверно выбранный предмет снимается 1 балл. Задание
оценивается по 10-балльной системе.
Задание «Мимика» (см. приложение в рисунках). По предложенной
картине определить эмоциональное состояние человека.
Данное эмоциональное состояние уже оценено психологом и за каждый
правильный ответ начисляется 1 балл. Выполнение этого задания позволяет
учащимся более адекватно воспринимать ситуацию, определить
эмоциональное состояние человека и в соответствии с настроением человека
учиться находить подходы в общении друг с другом.
Выполнение следующего задания предполагает проверить у учащихся
навыки понимания друг друга и умения задавать конкретные вопросы.
Задание «Пойми». Организаторами загадывается конкретный предмет
(ручка для письма). Начальнику станции и остальным участникам игры,
кроме оперуполномоченных, извество, что это за предмет.
Оперуполномоченным дается информация следующего содержания:
«Этот предмет используют все люди. Вы можете задавать любые вопросы,
чтобы отгадать, что это за предмет, но ответы будете получать только «ДА»
или «НЕТ». Чем меньше вы зададите вопросов и быстрее отгадаете предмет,
тем выше вы получите балл».
(0–6 вопросов – 10 баллов; 7–9 вопросов – 8 баллов; 10–12 вопросов – 5
баллов; 13–24 вопроса – 2 балла; не угадали – 0 баллов).
По истечении времени, отведенного на выполнение задания, начальник
станции передает в конверте новую для учащихся информацию, связанную с
реальной работой оперативных работников в милиции, которую по
окончании этого этапа оперативники агентства должны тщательно изучить и
запомнить, поскольку она понадобится им на следующем этапе. Например, в
конверте может находиться бланк плана расследования, который используют
правоохранительные органы при расследовании преступлений.
Задание «Выберите правильный ответ»
1. Согласно Конституции, Российское государство является:
а) федеративным;
б) унитарным;
в) конфедеративным.
2. Главой государства в РФ является:
а) председатель правительства;
б) президент;
в) председатель Государственной Думы.
3. Согласно Конституции РФ высшей ценностью является:
а) промышленный потенциал;
б) государство;
в) человек, его права и свободы.
4. Свобода слова означает:
а) право свободно выражать свое мнение;
б) отсутствие цензуры;
в) право на пропаганду расовой или религиозной ненависти.
5. Государство – это:
а) все, окружающее правителя;
б) форма организации общества, основной институт политической
власти;
в) единственный собственник всех средств производства.
6. Какой документ ХХ века одним из первых заявил о правах человека?
а) Всеобщая декларация прав человека;
б) Конвенция о политических правах женщин;
в) Декларация прав ребенка.
7. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком признается
человек в возрасте:
а) до 14 лет;
б) до 16 лет;
в) до 18 лет.
8. Из существующих в мире уголовных наказаний нарушением прав
человека является:
а) пожизненное заключение;
б) смертная казнь;
в) конфискация имущества.
9. Несовершеннолетние привлекаются к ответственности с 14 лет:
а) за убийство;
б) нарушение правил уличного движения;
в) рыбную ловлю в запрещенных для лова местах.
10. Можно ли привлечь к уголовной ответственности сына,
отказывающегося давать показания против своего отца во время следствия
или суда по уголовному делу?
а) да;
б) нет;
в) только если речь идет о совершении тяжкого преступления.
11. Признаком правонарушения является:
а) противоправность;
б) общественное осуждение;
в) объективность.
12. Осужденным несовершеннолетним лишение свободы назначается на
срок:
а) не более 8 лет;
б) не более 10 лет;
в) не более 15 лет.
13. Уголовным кодексом РФ не предусмотрены наказания:
а) лишение свободы;
б) гражданская казнь;
в) штраф.
14. Кассационная жалоба – это:
а) жалоба на решение, приговор суда, не вступившее в законную силу;
б) жалоба в прокуратуру на действие следователя;
в) жалоба на работников ВТК, СИЗО, ИВС, тюрем.
15. Преступлениями против собственности не являются:
а) мошенничество;
б) хулиганство;
в) кража.
16. Уголовную ответственность смягчают обстоятельства:
а) совершение преступления организованной группой;
б) совершение преступления повторно;
в) совершение преступления в силу материальной зависимости.
17. Ребенок до 14 лет может:
а) самостоятельно вносить вклады в банк и распоряжаться этими
вкладами;
б) получать подарки и другие виды безвозмездных выгод;
в) получать паспорт.
18. Моральными нормами могут быть:
а) заповеди;
б) обычаи;
в) права.
19. Наиболее демократичный орган власти Древнерусского государства:
а) Боярская дума;
б) вече;
в) княжеская власть.
20. Из великих князей первым титул «Государя Всея Руси» принял:
а) Иван III;
б) Василий I;
в) Иван IV.
21. Древнерусский свод законов:
а) «Русская правда»;
б) «Повесть временных лет»;
в) Судебник Ивана III.
22. У истоков создания письменного закона на Руси стоял:
а) Владимир;
б) Ярослав Мудрый;
в) Святослав.
Ответы к заданию:
Вопрос
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ответ
а
б
в
а
б
а
в
б
а
б
а
Вопрос
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Ответ
б
б
а
б
в
б
а
б
в
а
б
Приложение 6
Примерные подсказки для поиска
«улик», «преступника»
Вариант 1.
1. Преступник неоднократно появлялся у учительской.
2. Преступника часто видели у входа в кабинет директора.
3. Каждый день преступник приходил в школу и уходил по одной и той же
центральной дорожке.
4. Мы не знаем, знал ли преступник в совершенстве английский язык, но
около этого кабинета был неоднократно замечен.
5. Преступника видели выходящим через зимний вход. Было известно, что
преступник увлекается спортом.
Вариант 2.
1. Дверь кабинета этого человека отличается от других дверей в лицее.
2. Год назад преступника видели у кабинета информатики.
3. Не знаем, умеет ли он сам кататься на велосипеде и знает ли все
правила дорожного движения, но детей неоднократно вывозил на
соревнования.
4. Преступника все же иногда видели у кабинета физики.
5. Все знают, что именно от этого человека зависит, будет дискотека в
лицее или нет.
Жюри подводит итог игры, подсчитывает баллы, высказывает собственное
мнение о результатах деятельности каждого детективного агентства.
Возможное выступление члена жюри:
– Психологической установкой в этой игре была творческая готовность
«пропустить деятельность каждого через себя». Игроки работали как единый
организм, слаженная команда в ситуации «Я + ты». Ребята, вы находили
неординарные решения и давали блестящие ответы, радовались успехам друг
друга, вносили свой индивидуальный вклад в решение общей задачи. Пусть
каждый из вас выскажет свое собственное мнение по следующему алгоритму
системной рефлексии:
«Я» – как ты чувствовал себя в процессе игры, доволен ли собой.
«Мы» – насколько комфортно работалось тебе в твоем «детективном
агентстве».
«Дело» – достиг ли ты поставленной цели, в чем затруднялся, как
преодолевал проблемы, что хотел бы добавить, изменить в этой игре.
Каждый игрок высказывает свое мнение. Жюри анализирует
результативность игры.