Конспект - Изобразительное искусство в школе

Художественное наследие Месопотамии
Методическая разработка урока для 5 класса
с мультимедийным сопровождением
по авторской программе
«Изобразительное искусство и его история. Древний мир»
Автор: Серикова Ирина Адриановна
кандидат педагогических наук,
учитель изобразительного искусства, черчения и
мировой художественной культуры
квалификационная категория Высшая
МОУ СОШ №168 г. Екатеринбурга
Email: [email protected]
http://inka.duma.midural.ru
1
Пояснительная записка
Представленный сценарий урока разработан в рамках авторской образовательной программы
«Изобразительное искусство для 1-9 классов». Полный курс условно разделен на два цикла:
«Рисую мир» для 1-4 классов, «Изобразительное искусство и его история» для 5-9 классов.
Программа и методическое обеспечение прошли региональную экспертизу, побеждали на
Всероссийских конкурсах, апробированы в ОУ г. Екатеринбурга и Свердловской области.
Отличительной особенностью программы является объединение творческой изобразительной
деятельности обучающихся с теоретическим курсом истории изобразительного искусства,
осуществление преемственности гуманитарно-эстетической подготовки, межпредметных связей
и личностно-ориентированного подхода в обучении.
Основные цели курса:
 обеспечить организацию обучения, при которой процесс познания художественной
культуры осуществляется на основе развивающих технологий, в процессе изобразительной
деятельности самих обучающихся (деятельностный подход в образовании);
 обеспечить дифференцированный подход в обучении, позволяющий реализовать личный
потенциал каждого ученика через выполнение разноуровневых заданий (личностноориентированное обучение);
 обеспечить развитие познавательного интереса к предмету «Изобразительное искусство»,
ценностного отношения к материальным и духовным ценностям, разнообразию проявлений
мировой художественной культуры (ценностно-ориентированный подход в обучении).
Изучение курса «Изобразительное искусство и его история» направлено на решение следующих
задач:
 на базе имеющихся навыков изобразительной деятельности обеспечить дальнейшее развитие
умения исследовать особенности различных видов мирового искусства, соотнося их с
региональной художественной культурой;
 способствовать формированию личностного отношения к произведениям мировой,
отечественной и региональной художественной культуры;
 выработать представление о преемственности
художественной культуры в регионе, стране, мире;
и
взаимосвязи
процессов
развития
 совершенствовать навыки изобразительной деятельности, приобретенные в процессе
освоения курса;
 обеспечить плавный переход от практической деятельности на уроках изобразительного
искусства в начальной школе к изучению теоретического курса мировой художественной
культуры в старших классах.
Объединение уроков изобразительного искусства и курса мировой художественной культуры
позволяет полученные знания, впечатления об услышанном и увиденном закреплять в
различных видах изобразительной деятельности, что способствует лучшему усвоению
материала. Это очень важно для школьников в том возрасте, когда эмоциональная и зрительная
память преобладают над другими видами памяти.
2
Конспект урока
Организационная информация
Тема урока. Художественное наследие Месопотамии
Предмет. Изобразительное искусство, 5 класс
Автор урока. Серикова Ирина Адриановна, учитель ИЗО и МХК МОУ-СОШ №168 г.
Екатеринбурга, РФ
Методическая информация
Тип урока. Урок изучения и закрепления новых знаний в творческой зарисовке по теме.
Цели урока. Познакомить обучающихся с древней культурой стран Ближнего Востока на
примере народов Месопотамии; выполнить творческие зарисовки по теме урока.
Задачи урока
1. Расширять кругозор обучающихся, обеспечивая взаимосвязь и преемственность преподавания
курса:
 осуществить межпредметную связь с уроками истории Древнего мира, географии и
естествознания, математикой, развитием речи;
 представить единство и преемственность древних культур;
 выявить степень усвоения новых знаний через тестирование по теме урока.
2. Развивать изобразительную деятельность обучающихся:
 формировать навыки рисования по памяти и представлению;
 совершенствовать зрительно-моторную координацию, технику владения карандашом и
чертежными инструментами;
 вырабатывать навыки и приемы
композиционного построения;
графического
и
живописного
изображения,
 развивать самостоятельный творческий подход к решению поставленных задач;
 закреплять полученные навыки в творческих работах, развивая творческое воображение.
3. Осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении:
 создать условия для общения обучающихся с шедеврами мирового искусства, повышая
уровень
художественной
образованности
школьников,
через
мультимедийное
сопровождение урока;
 обеспечить ситуацию успеха для каждого школьника, предоставив выбор сюжета и
художественных материалов при выполнении практических заданий;
 поддержать интерес к изобразительной деятельности через возможность выполнить
посильное для каждого ученика задание;
 создать эмоционально благоприятную и творческую
индивидуальных способностей каждого школьника.
атмосферу
для
раскрытия
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют /приобретут/ закрепят/ др. ученики
в ходе урока.
Знать / понимать: приемы работы карандашом и красками, элементарные средства
выразительности рисунка, основные законы линейной и воздушной перспективы, светотени,
цветоведения, основы композиционной деятельности; о многообразии художественных культур,
3
особенностях и своеобразии языка искусства стран Древнего мира; выдающиеся произведения
искусства народов Месопотамии.
Уметь: самостоятельно выбирать сюжет и выполнять эскиз по заданной теме с использованием
цвета как средства выразительности; делать зарисовки по памяти и по представлению;
сравнивать свой рисунок с образцом; соблюдать последовательность выполнения графического
и живописного изображения; грамотно применять чертежные инструменты при выполнении
несложных геометрических построений, соблюдая технику безопасности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для: определения
возможности применения своих знаний и умений в художественном творчестве; эстетического
восприятия и выражения своего отношения к изображаемому объекту; осознания ценности
информации для понимания и дальнейшего познания окружающего мира; понимания
взаимовлияния и взаимопроникновения разных культур, воспитания бережного отношения к
общекультурным ценностям.
Необходимое оборудование и материалы
Для учителя. Фотографии и репродукции, иллюстрирующие тему урока, и ученические работы
прошлых лет для размещения на классной доске, мультимедийное сопровождение урока –
электронные презентации (иллюстративный ряд; тест для систематизации и проверки знаний по
пройденной теме).
Для учащихся. Лист формата А4, карандаш, линейка, цветные материалы по выбору.
Конспект урока
1. Организационный момент – 2 мин.
(Слайд 1) Сообщение темы и целей урока.
(Слайд 2) Осуществление связи с предыдущими уроками ИЗО, посвященными изучению
художественной культуры Древнего Египта, и уроками истории, на которых идет знакомство с
народами Месопотамии (Междуречье или Двуречье). Сравнение этих древние государств через
поставленные обучающимся вопросы.
 Что вы можете сказать о народах, обитавших в долине Нила и между реками Тигр и Евфрат?
(В отличие от долины Нила, где на протяжении трех тысячелетий обитал один народ и
существовало одно государство, в долине рек Тигр и Евфрат государственные образования
сменяли друг друга.)
 Насколько доступна была территория этих государств? (Месопотамия, не защищенная как
Египет со всех сторон труднопроходимыми песками, постоянно подвергалась вражеским
нашествиям.)
 Каким образом осуществлялась преемственность традиций в этих государствах? (В Древнем
Египте единство обеспечивалось властью фараонов, в Месопотамии – единой
письменностью.)
 Какие материалы использовали при строительстве древние египтяне и жители
Месопотамии? (В Древнем Египте – в основном камень, меньше дерево, в Месопотамии –
глина, кирпич-сырец.)
2. Объяснение нового материала – 8 мин.
(Слайд 3-1) Об образе жизни и облике древнейшего народа Месопотамии – шумеров
свидетельствуют многочисленные скульптуры и рельефы на каменных плитах-стелах.
У шумеров были овальные лица с большими глазами. Мужчины и женщины носили юбки из
ткани, шерстяной пряжи или листьев. Мужчины брили головы, а женщины носили красивые
головные уборы и накидки.
4
(Слайд 3-2) Жители Ассирии и Вавилона были приземисты и коренасты, с сильно развитой
челюстью, крючковатым носом и маленьким лбом. Воинствующий характер отразился на
костюме, выполненном из кожи и шерсти. Рубашки с короткими и широкими рукавами – канди
– носили все. Различие состояло в длине, качестве ткани и отделке. Для царя и сановников
канди и перевязь обшивали пурпурной бахромой, но только царь имел право носить несколько
одежд. Поверх тонкого белого канди он надевал узкий открытый с боков плащ-конас, а на
голову – кидарис из тонкого войлока с золотыми пластинами. Тщательно ухаживая за волосами,
знатные жители Вавилонии делали пробор посередине головы, зачёсывали их назад и завивали.
Бороду делили на продольные ряды чередующихся локонов и косичек, вплетая золотые нити.
(Слайд 4) Изучая сохранившиеся предметы древних шумеров, особое внимание учёные уделяют
глиптике – искусству резьбы по драгоценному или полудрагоценному камню. Резные печати в
форме цилиндров прокатывали по глиняной поверхности и получали оттиск – миниатюрный
рельеф с большим числом персонажей и тщательно построенной композицией. Печати были не
только знаком собственности, но и талисманом.
(Слайд 5, автоматическая анимация) В Месопотамии не было ни дерева, ни камня, пригодного
для строительства, поэтому использовали кирпичи из необожжённой глины. Шумерский храм
обычно возводили на высокой утрамбованной глиняной платформе, защищавшей здание от
наводнений. К храму вели длинные лестницы и пандусы – пологие наклонные площадки. Стены
платформы и храма красили, отделывали мозаикой, оформляли нишами и вертикальными
прямоугольными выступами. Вокруг храмов возникали города, обнесённые массивными
стенами с зубцами.
В аккадский период появились храмы на нескольких платформах – зиккураты.
(Слайд 6-1) На некоторых архитектурных памятниках ещё видны следы раскраски и изразцов –
облицовочных плиток из обожжённой глины. Глазурованные кирпичи облицовки до сих пор
сохранили свои яркие цвета.
Ассирийцы, подчинив Вавилонское царство, заимствовали и развили культуру, религию и
искусство Вавилонии. Сформировался иной тип культуры, основанный на героизме,
прославлении силы и культе оружия. Все завоевания ассирийцев были возможны благодаря
прекрасно обученному войску с «железной» дисциплиной. Военизированный характер
проявился и в зодчестве. Ассирийские города были мощными крепостями. Грандиозные
крепостные стены и великолепные дворцы украшались рельефными изображениями несущихся
колесниц и суровых воинов.
(Слайд 6-2) Основная тема ассирийского искусства – прославление безграничной, богоподобной
мощи ассирийских царей, носивших титул «царь великий, царь могучий, царь четырёх сторон
света, царь Ассирии». Главным сюжетом каменных рельефов, украшавших дворцы ассирийских
царей, были эпизоды военных походов и битв, осады городов.
Детально изображались не только воинские победы царя, но и его подвиги в львиной охоте.
Охота носила церемониальный характер. Зверей выпускали из клеток на оцепленную войсками
площадь, где они погибали один за другим от царской руки.
(Слайд 7) На рельефах часто встречаются фигуры крылатых божеств или демонов с орлиными и
человеческими головами. Наиболее известен среди них пятиногий Шеду – страж ворот.
(Слайд 8, автоматическая анимация) Благодаря находкам археологов учёные и художники
восстанавливают первоначальный облик уникальных построек, частично сохранившихся или
описанных в легендах.
Вавилонская башня – одно из самых известных сооружений Древнего Вавилона, а её название и
поныне является символом сумятицы и беспорядка.
Висячие сады, которые велел построить вавилонский владыка для своей жены, были признаны
одним из Чудес Света Древнего мира.
5
(Слайд 9) Давно исчезли древние народы, населявшие долину между Тигром и Евфратом.
Наводнения и бесчисленные войны превратили дворцы, храмы и города в огромные глиняные
холмы. Проводя раскопки, изучая остатки построек, археологи бережно извлекают из земли
глиняные таблички с клинописью, статуи и рельефы, предметы и оружие. По этим вещам мы
знакомимся с культурой, бытом и искусством глубокой древности.
(Слайд 10) Внимательно изучая археологические находки и выводы учёных, художники
воссоздают, реконструируют облик давно исчезнувших зданий и городов.
(Слайд 11, автоматическая анимация) Рассматривая эти картины-реконструкции, мы словно
видим прошлое, жизнь страны, которой нет на современной карте мира.
(Слайд 12, заставка)
3. Самостоятельная работа обучающихся – 20 мин.
На классной доске размещён визуальный ряд по теме урока.
Инструктаж (напомнить об изобразительных возможностях простого карандаша, о технике
работы графическими материалами, композиции, способах передачи пространства и объема) и
практическая работа по выбранному сюжету.
Вариант 1. Выполнить карандашом зарисовку зиккурата (от руки или с использованием
линейки).
Вариант 2. Выполнить зарисовки ассирийских рельефов с эпизодами военных действий, сцен
охоты, светской жизни или на религиозные темы.
4. Тестирование учащихся по теме урока – 8 мин.
Ученикам выдаются индивидуальные карточки, на которых они отмечают правильные варианты
ответов в процессе просмотра теста-презентации (смена слайдов автоматическая). Каждый
правильный ответ (выделены) оценивается в 0,5 балла.
Образец индивидуальных карточек обучающихся
Фамилия, имя, класс
Тема. Художественное наследие Месопотамии
№ вопроса
№ ответа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Результат:
Анализ результатов тестирования теоретических знаний обучающихся по теме и оценивание
выполненных творческих работ проводится на следующем уроке.
5. Подведение итогов урока – 2 мин.
Учитель благодарит учеников за работу, обращает внимание на качество выполнения и хороший
настрой, выраженный в творческих зарисовках. Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: завершить работы в цвете, самостоятельно выбрав художественные
материалы.
Анализ результатов тестирования теоретических знаний обучающихся по теме и оценивание
выполненных творческих работ проводится на следующем уроке.
6
Дополнительная информация
Представленный сценарий урока разработан в рамках авторской образовательной программы
«Изобразительное искусство для 1-9 классов». Полный курс условно разделен на два цикла:
«Рисую мир» для 1-4 классов, «Изобразительное искусство и его история» для 5-9 классов.
Программа проходила региональную экспертизу, побеждала на Всероссийских конкурсах.
Отличительной особенностью программы является объединение творческой изобразительной
деятельности обучающихся с теоретическим курсом истории изобразительного искусства,
осуществление преемственности гуманитарно-эстетической подготовки, межпредметных связей
и личностно-ориентированного подхода в обучении.
Тема 5 класса: «Изобразительное искусство и его история. Древний мир». Разделы:
Первобытное искусство; Искусство Древнего Египта; Художественное наследие Месопотамии;
«Звериный стиль» скифов; Античность.
Цели учебного года. Формировать навыки изобразительной деятельности школьников, создавая
условия для развития их визуального мышления в процессе знакомства с художественной
культурой стран Древнего мира, осуществляя интеграцию школьных учебных предметов и
личностно-ориентированный подход в обучении с учётом требований ГОС.
Методические
материалы
http://inka.duma.midural.ru
по
программе
представлены
на
авторском
сайте
Использованные источники.
1. Ближний Восток: Информационный центр – http://middleeast.narod.ru/index.htm
2. Восточный портал – http://www.oriental.ru/
3. Всемирная история – http://historic.ru/
4. Древний мир – http://www.ancient.ru/
5. История Древней Месопотамии – http://members.tripod.com/sesna/oldeast/
6. Княжицкий А., Хурумов С. МХК: Древний мир – http://www.mhk.spb.ru/book/
7. Культура древних цивилизаций – http://www.countries.ru/library/ancient/index.htm
8. Музей азиатских цивилизаций (на англ. языке) – http://www.nhb.gov.sg/ACM
Обоснование использования медиа-, мультимедиа.
Использование мультимедиа как наглядного средства обучения позволяет повысить
эффективность подачи иллюстративного материала при изучении темы, способствует развитию
визуального мышления, интеллектуальных и творческих способностей школьников.
Советы по логическому переходу от данного урока/занятия к последующим
Осуществляя связь между представленным и следующим уроками, при следующей встрече
учителю предлагается включить тест-презентацию и провести анализ правильных ответов на
вопросы, проверить и оценить выполненные по теме творческие работы.
Ученические работы с урока
7
Изразцы крепостных стен Вавилона, Шеду и зиккурат
8