урока: «В преддверии Смуты. Опричнина Ивана Грозного

Интегрированный урок истории и обществознания. 10 класс.
Тимченко Н.М., учитель истории и обществознания
Тема урока: «В преддверии Смуты. Опричнина Ивана
Грозного»
Цель урока и задачи:
- развивающая – развитие интеллектуальных способностей анализа, синтеза и
обощения, установления межпредметных причинно-следственных связей;
- образовательная – продолжить формирование знаний и представлений о
деятельности Ивана Грозного; через решение проблемы подвести учащихся к
сущности опричнины Ивана Грозного, её причинах, развитии и
последствиях, задуматься об эпохе его правления как общественном
явлении;
- воспитательная - формирование ценностных суждений, воспитание
интереса к истории России, её прошлому.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: проблемное исследование.
Межпредметные связи: обществоведческие понятия:
- деятельность, виды деятельности;
- форма правления – деспотия;
- политические режимы: демократический, авторитарный, тоталитарный.
Оборудование:
- раздаточный материал (проблемные вопросы и источники по теме);
- компьютер, мультимедийный проектор;
- презентация по теме урока.
Ход урока.
I. Этап мотивационный – подготовка учащихся к активному и
сознательному усвоению нового материала.
В начале урока учащимся демонстрируются кадры из фильма С.
Эйзенштейна «Иван Грозный» (видеосюжет: личность Ивана Грозного).
Слайд 1.
- На прошлом уроке, мы с вами знакомились со временем правления Ивана
Грозного, рассмотрели личность Ивана IV, некоторые моменты его
деятельности, внутреннюю и внешнюю политику. Слайд 2.
-Что мы понимаем под деятельностью? Какие виды деятельности можно
выделить в период правления Ивана Грозного?
- На какие периоды можно разделить время его правления? (период реформ
и опричнину).
-Какие задачи ставил Иван Грозный, проводя реформы 50-х годов? (усиление
личной власти и государства Российского).
–Чем можно объяснить несоответствие, которое возникло между
направленностью реформаторской деятельности Ивана IV на усиление не
только личной власти, но и государства Российского и плачевным
состоянием России к концу правления царя?
Сегодня мы поищем ответ на этот вопрос и подробнее остановимся на
одном из явлений эпохи правления Грозного, которое вошло в историю под
названием «опричнина». Слайд 3.
Тема урока: «В преддверии Смуты. Опричнина Ивана Грозного»
Цель урока: рассмотреть цели и причины, ход, итоги и последствия
опричнины через анализ исторических документов и решение проблемных
вопросов. Слайд 4.
В неудачном исходе Ливонской войны и разорении страны немалую роль
сыграла и знаменитая опричнина Ивана Грозного, её считают
преддверием Смуты. В то же время она заняла важное место в
политической жизни страны в развитии её государственности. Опричнина
была сложным, многоплановым общественно-политическим и социальноэкономическим явлением в истории России и в укреплении Русского
централизованного государства.
Естественно, что опричная политика Ивана Грозного вызывала и вызывает
неоднозначные оценки среди историков.
Мнения русских историков:
1. Борьба аристократии с нарождающимся самодержавием. (Н. ПавловСильванский, С. Платонов).
2. Прогресс в утверждении государственных начал над родовыми.
(С.Соловьев)
3. Террор – необходимое условие самодержавия. (Д. Альшиц)
4. Деспотизм и насилие в отношении всех слоев населения.
(С.Веселовский, А.Зимин).
5. Борьба удельного и централизованного порядков. (В.Кобрин)
6. Следствие душевной болезни Ивана IV (Н.Карамзин)
7. Гипертрофированная
централизация
государственной
власти.
(В.Ключевский) Слайд 5.
Проблемные вопросы:
1. Главным содержанием опричнины стали совершенно бессмысленные
убийства. Однако самая страшная и существенная особенность
опричнины заключалась в том, что и Иван IV, и его опричники
абсолютно уверены в благости своих чудовищных злодеяний. На чем
основывалась их уверенность?
2. Ответьте на вопрос, сформулированный Н.И. Костомаровым: «Царь
Иван (Грозный) рубил головы, топил, жег огнем своих ближних слуг:
народ не роптал. Не заявлял ужаса и неудовольствия при виде
множества казней, совершаемых часто всенародно. По этим признакам
нельзя ли заключить, что царь Иван делал народу угодное?». Слайд 6.
- Что нам надо выяснить, чтобы ответить на эти вопросы?
Ответы учащихся.
План урока. Слайд 7.
1. Причины и цели опричнины.
2. Развитие опричнины.
3. Итоги опричнины.
Задание учащимся:
- В течение урока вы будете делать записи на листе, которой имеет 2
проблемных вопроса. Ваш рабочий лист поделен на две части: в первой
вы будете записывать факты и аргументы для ответа на первый
вопрос; во второй – факты и аргументы для ответа на второй
вопрос). В конце урока мы вернемся к этим вопросам, поэтому будьте
внимательны в течение всего урока.
II. Изучение нового материала – поиски ответа на поставленные
проблемные вопросы.
1. Понятие опричнина.
- Что означает слово опричнина?
Ответы учащихся: Опричнина – (от слова «опричь» – кроме) – особый,
царский удел, состоящий из лучших земель, находящихся под особым,
отдельным опричным управлением Слайд 8.
2. Причины и цели опричнины. Слайд 9.
Справка:
В 1560 г. Умирает любимая жена Ивана Грозного Анастасия Романовна, в её
смерти обвинили Адашева и Сельвесрта. Тогда же Избранная рада была разогнана,
Сильвестр сослан, Адашев удален из Москвы и затем арестован. Падение Избранной рады
обозначило поворот от политики реформ к мрачной эпохе террора, связанной с
опричниной.
Учреждению
опричнины
способствовало
постепенное
нарастание
неудовлетворенности царя результатами проводимой политики, стремление к
единовластию, подозрительность. Иван IV твердо стоял за неограниченность и
неподконтрольность своей власти как полученной от самого Бога, за форсирование курса
на централизацию и сосредоточение главных сил на продолжении начатой в 1558 г.
Ливонской войны, ведущейся за выход на морское побережье.
Однако в обществе нарастала усталость от непрерывных военных действий,
ведущихся со времен первых походов за овладение Поволжьем в 1547 г. Против
Ливонской войны был, в частности, А. Адашев, видевший неблагоприятное соотношение
сил. Росли противоречия царя с его окружением, вызванные становлением самодержавия,
оттеснением от власти княжеско-боярской знати.
Толчком для учреждения опричнины послужили тяжелые поражения русской
армии в 1564 г. на р. Уле и под Оршей, усугубленные бегством в Литву А. Курбского –
воеводы, руководившего русскими войсками в Ливонии и бывшего члена Избранной
рады. Одновременно крымские татары осуществили набег с юга. Положение резко
обострилось. Начиналась эпоха террора.
Стремление к еще большей власти и особенности характера Ивана IV –
жестокость, подозрительность, садистские наклонности – придали его борьбе за
укрепление самодержавия самые жестокие и ужасные формы.
- Работа с документом № 1.Слайд 10.
Задание: - Теперь, исходя из документа 1 и сообщения, определите, какие
цели преследовал Иван Грозный, учреждая опричнину.
Ответы учащихся: Цели опричнины:
1. стремление царя к единовластию
2. сосредоточение главных сил на продолжении начатой в 1558 г.
Ливонской войны.
3. ликвидация остатков феодальной раздробленности
- Исходя из целей опричнины, выясните ее причины.
Ответы учащихся: Причины опричнины:
1. противоборство царя с его окружением, вызванное становлением
самодержавия, оттеснением от власти княжеско-боярской знати
2. неудовлетворенность царя результатом проводимой внешней политики
(ходом Ливонской войны)
3.Развитие опричнины.
-С каким событием связано начало опричнины? ( ВИДЕО) Слайд 11.
- Работа с документом № 2 Слайд 12.
- Как изменилась организация государственного управления в годы
опричнины?
Ответы учащихся: вся территория государства Российского была разделена
на две части: опричнину и земщину. Разделяя земли, царь хотел изобразить
себя изгнанником, скитальцем. Фактически в лице опричнины царь создал
карательную организацию, наложив руку на важнейшие политические
центры страны.
- А что такое террор?
Ответы учащихся: террор – это насилие вплоть до физического уничтожения
по отношению к политическим противникам.
Сообщение ученика: «Опричный террор и отмена опричнины». Слайды 1317.
Справка: Крупным событием опричнины был поход на Новгород в январе-феврале 1570,
поводом к которому послужил донос 1569 года, обвинявший новгородцев в намерении
посадить на престол князя Владимира Старицкого и передать Новгород и Псков
польскому королю.
2 января передовые отряды во главе с В. Г. Зюзиным подошли к Новгороду и оцепили
город заставами, опечатали казну в монастырях. Иван лично руководил походом.
Считается, что во время этого похода в декабре 1569 Малюта Скуратов задушил в
тверском Отроч-Успенском монастыре митрополита Филиппа, который критиковал
жестокость царя и опричников.
Шесть недель опричное войско грабило и разоряло Новгород, в некоторых источниках
записано, что ежедневно по приказу царя казнили до 600 человек.
В 1569—1571 гг. на Россию обрушилась чума. Особенно пострадали западные и северозападные районы, в том числе и Новгород. От заразы погибли около 300.000 граждан
России. В самой Москве в 1569 г. гибло по 600 человек в день.
В 1571 г. крымский хан Девлет-Гирей, разгромив отряд опричного воеводы Я.
Волынского, появился с войском под самыми стенами Москвы и сжег весь
огромный московский посад. Во время пожара погибли десятки тысяч москвичей ,
некоторые историки называют 100 тысяч жертв. Иностранцы, посещавшие столицу
Московского государства, отмечали меньшие ее размеры по сравнению с тем,
какой она была до нашествия крымчаков
Летом 1572 года крымский хан во второй раз явился в русских пределах, но был
отбит с большим уроном князем Михаилом Воротынским на берегу Лопасни. Во
время ханского похода Иван находился в Новгороде. В 1572 году царь отменяет
опричнину. А само слово «опричнина » запрещает упоминать.
Земское стало называться государственным, опричники стали называться просто
дворовыми, равно как и земли, области и города, приписанные ко двору
Опричнина Ивана IV явилась форсированной централизацией, предпринятой без
достаточных экономических и социальных предпосылок, а потому вылившейся в
массовый террор. Опричниной Иван IV спровоцировал конфликт внутри
господствующего слоя, добиваясь ничем не ограниченной самодержавной власти,
стремление к которой было многократно усилено маниакальной подозрительностью и
жестокостью.
- Против кого был направлен опричный террор?
Ответы учащихся: против бояр, духовенства, городов. Опричники громили
боярские дома, растаскивали имущество, угоняли крестьян.
4. Последствия опричнины. Слайды 18-19.
- К чему могла привести такая политика Ивана Грозного?
- Работа с документом 3.
- Каковы, на ваш взгляд, были последствия опричнины?
Ответы учащихся: разрознена экономика страны (обезлюдение страны,
хозяйственный кризис, гибель людей, голод). Опричнина ослабила
военную мощь Руси, учреждение опричнины вызвало недовольство
населения политикой царя.
III. Беседа – рассуждение. Слайд 20.
На уроках обществознания мы изучали проблемы властных отношений.
Попробуем оценить власть Ивана IV и его правление с точки зрения с
точки зрения справедливости правления и характера государства.
- Как можно определить характер его правления? (режим деспотический,
диктатура).
- Какие режимы вы можете назвать? (демократический, авторитарный,
тоталитарный)
- Что характерно для каждого из перечисленных режимов?
(демократический: выборность в органы государственной власти,
разделение властей, права и свободы граждан, их гарантия и защита,
возможность личности оказывать влияние на принятие и осуществление
политических решений;
авторитарный: основан на власти авторитета, глава государства занимает
все ключевые посты в государстве, основные методы – приказы и
команды, личность не свободна;
тоталитарный: политическое господство группы лиц, возглавляемых
лидером, полный государственный контроль, репрессии, милитаризация,
господство общеобязательной идеологии)
- Какой характер правления характерен для эпохи Ивана Грозного?
(тоталитарный: репрессии против бояр, военачальников, идеология –
опричнина)
- Согласны ли вы с мнением русской писательницы ХIХ века Ишимовой,
которая называла Ивана Грозного благочестивым царём?
- Историки имеют разные точки зрения о сущности опричнины.
Прочитайте внимательно, что они думают об этом явлении. Какой точки
зрения придерживаетесь вы? Свой ответ обоснуйте. Слайд 21.
- Как вы оцениваете власть Ивана Грозного с точки зрения
справедливости и нравственности? (это бесчеловечный жестокий режим)
IV. Закрепление.
- Вернемся к вопросам, поставленным в начале урока. Слайд 22.
Ответы учащихся.
вопрос 1
вопрос 2
1. Иван Грозный считал, что неограниченная 1. Иван Грозный выступал как заступник
и неподконтрольная власть получена им от
самого Бога.
2. Иван Грозный стремился к
самодержавной власти, а террор –
необходимое условие самодержавия.
крестьян (призывал оборонять крестьян от
недругов – Крымского, Литовского,
Немецкого князей).
2. Крестьяне не были политическими
противниками Ивана Грозного.
3. Царь и опричники считали, что
неограниченная самодержавная власть
служит благу страны, а многовластие
губительно, что цель оправдывает средства.
4. Считали, что служить царю следует
беспрекословно, т.к. Бог поручил царю
подданных «в рабство».
3. Гнева и опалы на православное
крестьянство не имел.
4. Иван Грозный делал угодное себе, а не
народу, для этого использовал
противоречие «имущих и неимущих». Царь
не шел против народа, дабы не остаться
одному.
V. Рефлексия.
- Какое значение для вас лично имеют знания и умения, полученные
сегодня?
- Какое значение для вас имеет изучение данной темы?
Домашнее задание. Слайд 23.
Творческая работа «Гений и злодейство – две вещи несовместимые»
Литература:
1. Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца ХVII
века. 10 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений: профильный
уровень /А.Н. Сахаров, В,И. Буганов; под ред. А.Н. Сахарова; -М.
Просвещение, 2011.
2. http://festival.1september.ru/articles/586589/
Мастерских Н.В. Урок изучения нового материала «Опричнина Ивана
Грозного»
3. http://5klass.net/istorija-10-klass/Oprichnina-Ivana-Groznogo.html.
Кривцова Ж.
Документ 1.
«Я, царь и великий князь, гнев свой положил на богомольцев, на архиепископов и
епископов, на архимандритов, и не игуменов, и на бояр своих, и на дворецкого, и на
конюшенного, и на окольничих, и на казначеев, и на дьяконов, и на детей боярских, и на
приказных людей опалу свою положил в том, после отца его блаженные памяти великого
государя Василия при его государстве в его государские несовершенные лета, бояре и все
приказные люди его государства людям многие убытки делали и казны его государские
тощили, с прибытков к его казне государской некоторой не прибавляли, также бояре и
воеводы его государские себе разоимели, и другом своим и племени его государские
земли раздавали; и держали за собой боре и воеводы поместья и вотчины великие, и
жалования государские кормления емлючи и собрав себе великие богатства, а не хотя
радети, и от недругов его от Крымского и от Литовского, и от Немецкого не хотя
крестьянство обороняти, наипаче же крестьянам насилие чинити, и сами от службы учали
удаляться, и за православных крестьян кровопролитие против безсермен и против Латыни
и Немец стояти не хотели. И в чем он, государь, бояр своих и приказных людей, какие и
служилых князей и детей боярских похочет которых в их винах понаказати и
посмирити…. И царь, и государь, и великий князь от великие жалости сердца, не хотя их
многих изменных дел терпети, оставил свое государство и поехал, де воспитие, и деже
его, государя, Бог поставил. К гостем же и купцам и по всему православному крестьянству
града Москвы царь и великий князь прислал грамоту…. А в грамоте своей к ним писал,
чтобы они себе никакого сумнения не держали, гневу на них и опалы некоторые нет».
«…И множество народа, слышав таковая, что государь гнев свои и опалу на них
положил и государство свое оставил… они же молиша со многими слезами, чтобы
Афонский митрополит всея Руси с архиепископы и епископы и со священным собором
подвиг свои учинили и плачь их и вопль утолил и благочестивого государя и царя на
милость умолили, чтобы государь царь и великий князь гнев свой отвратил, милость
показал и опалу свою отдал, а государства своего не оставлял, и своими государствами
владел и правил яко же годно ему, государю; а хто будет государские лиходеи, которые
изменные дела делали, и в тех ведает Бог да он, государь, и вживоте и в казни его
государская воля».
Казны его государские тощили – расхищали государственные средства.
Емлючи – беря.
Весь священный собор – собрание высшего духовенства.
И в животе и в казни его государская воля – т.е. царь волен казнить или миловать по
своему усмотрению.
Документ 2.
Джером Горсей.
Из «Сокращенного рассказа, или Мемориала путешествий».
«И стал Иван так ненавистен и привел себя в такие отчаянные условия,
что задумал устранить беду и изменить свое положение. Чтобы уничтожить
последствия всего этого, он жертвовал своей короной и разделил города,
должности и подданных на две части: одну часть назвал опричниной, другую
– земщиной. При этом он установил нового государя, именуемого Симеоном,
сына казанского царя; сам же отказался от царского титула и, уступив
Симеону венец и всю связную с ним власть, короновал его, но без всякого
торжества и без согласия бояр; затем приказал своим подданным обращаться
к нему со своими делами, просьбами и исками. Все грамоты, привилегии,
указы и акты были переименованы и вновь обнародованы за подписью и
печатью нового царя, во всех судах производились дела его именем, били
монету, получали подати, судные пошлины и определенные доходы на
содержание его дома, чиновников и слуг. Он становится ответственным за
прежние долги, ему же подведомственны стали все дела, касающиеся
управления казною».
Джером Горсей – английский предприниматель, путешественник, прибыв в Москву в 1572 г., он
не раз встречался с Иваном Грозным для передачи посланий королевы. Покинул Россию после
смерти Ивана IV. Мемуары написаны в 90-е гг. XVI в.
Симеон Бекбулатович (умер в 1616 г.) – крещенный казанскими царевичем, 11 месяцев,
назывался Великим князем всея Руси, в 1575 г. был использован Иваном Грозным в целях своей
внутренней политики. В 1576 г. отправлен в Тверь. При правлении Бориса Годунова и
Лжедмитрия I находился в опале.
Документ 3.
Отрывок из сыскного дела об опричных «Правежах».
1571 г., 21 марта.
«Деревня Кумола лук пуст Маковейка Никитина, - Маковейко умер,
дети безвестно сбежали от царевых податей; запустил 78-го, двора стоят две
хоромины. В той же деревне лук пуст Марка Михайлова, - Марка опричники
убили, дети безвестно сбежали, запустил 78-го; двор сожгли. В той же
деревне лук пуст Гретки Микитина, - Гретка умер, дети безвестно сбежали от
царевых податей; запустил 78-го. В той же деревне лук руст Петерка
Ондреева, - Перерко с детьми сбежали от царевых податей, запустил 78-го. В
той же деревне лук пуст Якуша Максимова, - Якуша – опричнины замучили,
дети дети безвестно сбежали от царевых податей; запустил 78-го, двора
стоят три хоромины. Ивана Демидова, - Иванко умер, детей у него нет;
запустил 78-го; дворишко опричники сожгли. В той же деревне лук пуст
Марка Маковеева, - Марко сбежал от опричнины безвестно; запустили 78-го;
двор стоит.
В деревне в Тивроли лук пуст Кирелки Пахомова, - Кирелка умер, а
дети безвестно сбежали от царевых податей, запустил 78-го, двор стоит. В
той же деревне поллука пуст Терешки Фомена, а жилец был Петерко
Терентьев, - Петр осиротел и безвестно сбежал от царевых податей; запустил
79-го дворишко распалось. В той же деревне поллука пуста Сеньки
Лутьянова; Сенька умер, дети от голода примерли, запустил 79-го, двор
опричники сожгли. В той же деревне лук пуст Ларюка Миронова, - Ларюка
опричники замучили, живот ограбили, двор сожгли, запустил 78-го. В той же
деревне лук пуст Иванька Омельянова, - Иванко умер, дети безвестно
сбежали от опричнины – опричники живот пограбили, двор сожгли, запустил
78-го».
Лук – крестьянский участок, обложенный налогами.
Запустил 78-го – двор стал пустым с 7078 г., т.е. с 1570 г.
Живот – имущество.
Исторические факты
Факт 1.
В начале террор был направлен против суздальской княжеской
группировки, в том числе Шуйских (некоторые из них, впрочем, были взяты
в опричнину), которая была выселена со своих земель, что подорвало ее
экономическое и политическое могущество.
Факт 2.
В 1568г. опричники расправились с людьми боярина И.Федорова, а сам
он был заколот царем. В этом же году оказался смещен со своего поста, а
затем убит митрополит Филипп, осуждавший опричный террор. В 1569г.
удельного князя, двоюродного брата царя Владимира Старицкого обвинили в
заговоре с целью отравления и стремлении самому взойти на трон. По
приказу Ивана IV он вместе с женой и дочерью принял яд, его окружение
подверглось казням. В целом большинство погибших в стране составили
посадские люди, крестьяне и холопы.
Факт 3.
1570г. – страшные казни прокатились по Москве. Обвиненных, а среди
них были и представители высшей приказной бюрократии, руководства
опричного войска, бросали в котел с кипящей водой, сжигали на костре,
рубили и резали. Убивали их жен и детей. Жертвами террора оказались и те,
кто стоял у истоков опричнины – отец и сын Басмановы, князь Вяземский и
др. Опричнину возглавили настоящие палачи – Малюта Скуратов и Василий
Грязной, получившие чин думных дворян.
Факт 4.
За время опричнины было казнено и уничтожено 22 тысячи человек.
1) Главным содержанием опричнины стали
совершенно бессмысленные убийства. Однако
самая страшная и существенная особенность
опричнины заключалась в том, что и Иван IV,
и его опричники абсолютно уверены в
благости своих чудовищных злодеяний.
На чем основывалась их уверенность?
2) Ответьте на вопрос, сформулированный
Н.И. Костомаровым: «Царь Иван (Грозный)
рубил головы, топил, жег огнем своих
ближних слуг: народ не роптал. Не заявлял
ужаса и неудовольствия при виде множества
казней, совершаемых часто всенародно. По
этим признакам нельзя ли заключить, что
царь Иван делал народу угодное?».
Самоанализ урока
Тимченко Нины Михайловны, учителя истории и обществознания.
Интегрированный урок истории и обществознания. 10 класс.
Характеристика класса: учащиеся класса обладают высокими
познавательными способностями и возможностями, 8 человек занимаются
историей на профильном уровне, 10 человек обществознанием. Качество
знаний по этим предметам выше 80%.
Тема урока: «В преддверии Смуты. Опричнина Ивана Грозного»
Интегрированный урок с целью воспитания культуры ценностной
ориентации и развития интеллектуальных способностей анализа, синтеза,
обобщения, установления межпредметных связей.
Цель урока и задачи:
- развивающая – развитие у учащихся умения анализировать историческую
информацию, выявлять причинно-следственные, межпредметные связи;
- образовательная – продолжить формирование знаний и представлений о
деятельности Ивана Грозного; через решение проблемы подвести учащихся к
сущности опричнины Ивана Грозного, её причинах, развитии и
последствиях, задуматься об эпохе его правления как общественном
явлении;
- воспитательная - формирование ценностных суждений, воспитание
интереса к истории России, её прошлому.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма урока: проблемное исследование.
Межпредметные связи: обществоведческие понятия: - деятельность;
- форма правления – деспотия;
- политические режимы: демократический, авторитарный, тоталитарный.
Основные этапы урока:
I. Мотивация и актуализация знаний – подготовка учащихся к активному
и сознательному усвоению материала.
Проблемная задача представлена противоречивой оценкой периода
опричнины русскими историками и отношением к опричнине
современников Ивана Грозного.
II. Изучение нового материала – поиск ответов на поставленные вопросы:
самостоятельное добывание знаний, анализ, синтез, сравнение,
обобщение, установление межпредметных связей.
III. Закрепление – систематизация знаний учащихся, вычленение
проблемы и её решение.
IV. Рефлексия – анализ деятельности учащихся на уроке.
Учебные действия: решение проблемы и поиск выхода из неё:
заполнение таблицы.
Методы обучения: проблемное исследование (работа с историческими
источниками), пошаговый поиск ответов на поставленные вопросы.
Формы обучения: фронтальная и индивидуальная, работа в парах.
Средства обучения: раздаточный материал (проблемные вопросы и
источники по теме; компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Интеллектуальные средства- анализ, синтез, обобщение, установление
связей исторического материала с обществоведческими понятиями.
Уровень усвоения: творческое
проблемной ситуации.
применение
знаний
в
решении
Тип управления: учитель управляет работой в целом, предоставляя
учащимся, в ряде случаев, возможность выбора; учащиеся являются
ведомыми, но при анализе источников в парах принимают на себя часть
управления, при самостоятельной работе по решению проблемы следуют
алгоритму, заданному учителем.
Обратная связь: проверка заполненной таблицы ( индивидуальное
выполнение проблемного задания, анализ деятельности и полученных
знаний на этапе рефлексии).