Проектная деятельность на уроках истории и во познавательного интереса учащихся

Проектная деятельность на уроках истории и во
внеурочное время как способ развития
познавательного интереса учащихся
Современный уровень отношений в обществе характеризуется возрастанием
требований к уровню развития личности. Одна из задач сегодня – формирование молодого
человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных
решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира. Такие люди
будут определять успехи нашей страны в будущем. Модернизация школьного
образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся,
формирование у них умений исследовательской деятельности. Актуальной стала
индивидуализация целей образования на уровне каждого ученика. Специфика предметов
социально-гуманитарного цикла требует от учащихся умения работать с информацией,
различного рода источниками, документами, материалами СМИ, поток которых
непрерывно растёт. Это вызывает определённые трудности, неверие в свои силы,
неудовлетворённость. Учащийся теряет интерес к изучению истории.
Проектная методика позволяет гармонично дополнять традиционную классноурочную систему как новая технология обучения, более тесно связанная с жизнью,
практикой, стимулирующая учеников самостоятельно познавать окружающий мир,
самоутверждаться и самореализовываться в разнообразной учебной и практической
деятельности. Она помогает освоить новые способы деятельности на основе
интегрированного содержания; вывести образование за пределы школы, используя
потенциал информационных ресурсов. Проектные приёмы отвечают всем современным
тенденциям в образовании.
Метод проектов – это дидактический инструментарий, который создает
уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности
учащегося в постижении нового, стимулируя его природную любознательность и тягу к
непознанному. Ведущая идея опыта - это формирование проектных умений как одного из
условий развития индивидуальности, повышения общей культуры личности за счет
дополнительной информации.
Процесс работы не менее важен, чем сам результат: для учителя – это владение
искусством коммуникативности, не навязывать свою точку зрения, способностью
генерировать идеи, направлять учащихся путем решения поставленных проблем.
Для учащихся - знание и владение исследовательскими методами (анализ
литературы, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов,
видение и выдвижение новых проблем);
-умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания;
- тщательное выполнение работы;
-полнейшее равноправие и свобода в выражении мыслей, идей инновационного поиска
новых средств.
Организация исследовательской работы позволяет решить ряд задач:
- осуществить более прочное освоение учебного материала;
- познакомить с методами исследования;
- показать алгоритм эксперимента и методы анализа его результатов;
- включить ребенка в контекст научного исследования;
- научить формулировать гипотезу исследования, его цели и задачи;
- приобщить к разнообразным формам организации.
Опыт организации самостоятельной проектной деятельности учащихся позволил
выделить следующие положительные результаты данного метода:
развитие ключевых компетенций, отработка их на практике; расширение
кругозора учащихся; выявление лидерских организационных спосібностей; раскрытие
инициативности и творческого потенциала учащихся.
Есть определенные трудности: трудно совместить данный метод с урочной
работой, трудоемкий метод.
Результатами метода проектов по истории являються:
- повышение творческой активности учащихся на уроке;
- развитие их логического и критического мышления;
- расширение кругозора школьников.
Учебным результатом опыта проектирования является способность создавать и
защищать свой продукт. Через эмоциональное переживание, погружение в проблему,
переживание «ситуации успеха». Учащийся делает открытие в самом себе, в товарищах,
в предмете исследования. Реализуется принцип связи обучения с жизнью.
Главный результат – компетентность учащихся в области истории, конкретные
умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности.
Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися
прошлого и настоящего Украины, ведет к формированию собственных оценок, развитию
критического мышления учащихся преодолеть догматизм, который препятствует
совершенствованию учебной деятельности.
Реализация проектов способствует формированию самостоятельно мыслящей и
творческой личности.
Форма работы учащихся, когда они трудятся над решением проблемных вопросов
или занимаются исследованием, позволяет по-новому раскрыть перед ними процессы
исторического развития нашей страны, способствует осмыслению прошлого и настоящего
Украины. В проектной деятельности удаётся, как правило, наладить диалог между
учителем и учеником, свободный от давления и назидания.
На уроках и во внеурочное время мы уделяем внимание развитию
исследовательских навыков через проектную деятельность. Возникает вопрос: с какого
возраста школьники готовы к проектной деятельности?
Оценивая уровень сформированности таких умений и навыков у учащихся, как
коммуникативный показатель (спрашивать и выяснять точку зрения собеседника,
выражать свое мнение, договариваться) и установки на учебное сотрудничество;
интеллектуальный: освоенность ряда приемов мыслительной деятельности (сравнение,
вычленение существенного признака, обобщение); оценочный показатель: наличие опыта
анализа и оценивания своей деятельности и деятельности одноклассников.
Начиная с 8 класса в своей работе можно использовать следующие методы:
-проектный, проблемный, поисковый, развивающий, исследовательский;
Приемы, используемые на уроках и внеурочной деятельности:
- ролевая игра, творческая проектная деятельность, создание проблемной ситуации,
выполнение развивающих заданий, воображаемое путешествие, реферат, эссе,
опережающее задание, использование мультимедийных средств обучения;
нетрадиционные формы уроков:
- урок-конференция,
- семинар по защите творческих проектов,
- ролевая игра, урок-путешествие,
- видеоурок, урок-суд, урок-экскурсия;
формы работы:
групповая форма – основана на работе творческих микрогрупп при выполнении заданий,
ролевых игр.
Проекты либо органично вписываются в учебный процесс, либо выполняются во
внеурочное время. Метод проектов можно считать специфическим этапом формирования
знаний. Он служит определенным стимулом и мотивацией для дальнейшей деятельности,
помогает каждому ученику совершенствовать индивидуальные способности, способствует
самовыражению
и
повышению
ответственности,
позволяет
осуществить
индивидуализацию обучения и формирует устойчивый интерес к предметам социальногуманитарного цикла.
Творческие проекты особенно актуальны в ходе преподавания истории, так как
позволяют учащимся проявить свои способности, а также обобщить и систематизировать
изучаемый материал, представить его в нестандартной форме.
Опыт организации и самостоятельной проектной деятельности учащихся позволяет
выделить следующие положительные результаты данного метода: развитие ключевых
компетенций, отработка их на практике; расширение кругозора учащихся; выявление
лидерских, организационных способностей; в широкой мере раскрываются
инициативность, творческий потенциал.
Результатами активного внедрения метода проектов на уроках истории является:
повышение творческой активности учащихся на уроке; развитие их логического и
критического мышления; расширение кругозора школьников.
Главный результат - компетентность учащихся в области истории и конкретные
умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности.
Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению учащимися
прошлого и настоящего Украины, ведет к формированию собственных оценок, развитию
критического мышления учащихся, помогает преодолеть догматизм, который
препятствует совершенствованию учебной деятельности.