По истории

МБОУ « Катмышская средняя общеобразовательная школа Мамадышского муниципального района РТ»
«Рассмотрено»
«Согласовано»:
«Утверждаю»
на заседании методического
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ
объединения учителей начальных классов
Протокол № _1_
____________ Яхина З.Г.
___________Габидуллин Р.И.
от «29» августа 2013 года
Приказ № _30/3_
от «28 » августа 2013 года
от «29» августа 2013 года
Руководитель методического объединения:
____________
Хуснуллина Р.Ф.
Рабочая программа
По истории древнего мира
________________5(класс)________________
Год разработки__2013____________
Срок реализации программы ___2032-2014_г___________________________
Составлена на основе программы истории древнего мира для 5 класса
Программу составил учитель второй квалификационной категории Гиззатуллин Дамир Фахризянович
2013-2014 уч.год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа написана
на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2008 года по
предмету «История», а также авторской программы курса истории Древнего мира для учащихся 5 класса
общеобразовательной школы Михайловского Ф.А.
на основе Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – Ф3.
На основе базисного плана МБОУ « Катмышская СОШ» на 2013 – 2014 учебный год.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории.
Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной
дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое
внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий
являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
Рабочая программа содержит 56 тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой обязательно
требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет Введение. Остающиеся 11 учебных часов отводятся на
повторение пройденного и контроль знаний учащихся по следующей схеме: 1 час — на повторение I части, 4 часа — на
повторение II части (в первой половине учебного года желательно более частое повторение и обсуждение изученного
материала), по 3 часа — на повторение III и IV частей.
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для
современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается
дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается
работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с
повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной
литературой.
В результате совпадения уроков с праздничными днями учебное планирование сокращено с 70 часов на 68 часов .
При этом уменьшается только количество уроков, а содержание учебного материала остается без изменений.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения Истории в 5 классе:
1.
Цели курса:
формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об
общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2.
развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3.
приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма,
формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных
задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1.
формирование исторического мышления учащихся;
2.
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3.
формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4.
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат
исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних
5.
обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6.
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
7.
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм,
закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1.
формирование правовой культуры школьников;
2.
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих
достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание
3.
потребности испытывать радость от общения с ними;
4.
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5.
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия,
патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Используемые УМК:

Михайловский Ф.А. История Древнего мира: Учебник для 5-го класса основной школы. – 7-е изд. – М.: «ТИД
«Русское слово - РС», 2006

Атлас "История Древнего мира" с контурными картами и контрольными заданиями. 5 класс / Колпаков С.В.,
Пономарев М.В., Тырин С.В. – М.: АСТ-Пресс, 2009
На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из
расчета 2 часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения
Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в
общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство,
царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);

Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и
общества, находящегося на этапе цивилизации
Уметь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории
расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих
суждений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов,
других творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
ПРОГРАММА КУРСА
(68 часов)
Введение (1 час)
История Древнего мира как часть Всеобщей, или Всемирной, истории. Письменные и вещественные памятники.
Археологические раскопки.
ЧАСТЬ I ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ (5 часов)
РАЗДЕЛ I СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА (3 часа)
Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества —
палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а)
процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень,
дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г)
духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой
деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство,
искусство, религия, миф.
Учебное оборудование: карта полушарий.
Тема 1. Первые люди на земле
Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от
животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек
разумный».
Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников
Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный
век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление
на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.
Тема 3. Искусство и религия первобытных людей
Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и
колдуны. Мифы.
РАЗДЕЛ II ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ (2 часа)
Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях
производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела
характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б)
дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в)
возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.
Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное
земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.
Учебное оборудование: карта полушарий.
Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства
Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение
животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия — изсобирательства. Мотыжное земледелие. Развитие
ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.
Тема 5. От первобытности к цивилизации
Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение
социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско.
Города. Письменность. Переход к цивилизации.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».
Тема 6. Счет лет в истории (1 час)
Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.
ЧАСТЬ II ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 часов)
РАЗДЕЛ III ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (4 часа)
Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях
развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории
первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего
Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического
фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании
речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о
формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.
Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление,
фараон, закон, иероглиф, клинопись.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III
тысячелетие до н. э. – III век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности».
Тема 7. Египет – дар Нила
Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд
земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и
Северного Египта. Мемфис – столица единого государства.
Тема 8. Страна двух рек
Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из
глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше.
Сказание о потопе.
Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи – важный исторический источник. Открытие памятника, его структура.
Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.
Тема 10. Индия и Китай в древности
Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население.
Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа
Китая. Хуанхэ – «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».
РАЗДЕЛ IV ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (4 часа)
В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового
(тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества,
государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении
древнеегипетской цивилизации.
Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Тема 11. Фараоны и пирамиды
Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта.
Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон – повелитель Египта.
Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.
Тема 12. Жизнь в Древнем Египте
Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В
усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о
народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.
Тема 13. Завоевания фараонов
Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы – столица Египта. Правление Хатшепсут,
фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и
победители жрецы. Последующее ослабление Египта.
Тема 14. Культура Древнего Египта
Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология.
Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие
«культура».
Повторение и проверка знаний (1 час)
Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).
РАЗДЕЛ V ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э.(4 часа)
В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в
истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и
усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита,
Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить
сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как
историческом источнике.
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Тема 15. Финикийские мореплаватели
Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения.
Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки.
Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.
Тема 16. Древняя Палестина
Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона.
Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.
Тема 17. Ассирийская военная держава
Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона
Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Тема 18. Победители Ассирии
Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II.
«Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии.
Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.
Повторение и проверка знаний (1 час)
К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика
политического и культурного развития государств Западной Азии.
РАЗДЕЛ VI ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (3 часа)
В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает
изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока,
получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние
индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее
логичным переходом к истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н. э. – III век н. э.)»; карта «Рост
территорий государств в древности».
Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии
Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в
долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.
Тема 20. Единое государство в Китае
Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия
объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской
стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.
Тема 21. Великая Персидская держава
Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской
державе. Приход к власти Дария I. Персидская держава при ДарииI. Организация сатрапий. Налоговая система.
Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.
ЧАСТЬ III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 часов)
РАЗДЕЛ VII ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (3 часа)
В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и
острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период
бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.
Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира».
Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы
Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский
перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические
открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Тема 23. Поэмы Гомера
«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма
о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На
острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Тема 24. Боги и герои Эллады
Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре
и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
РАЗДЕЛ VIII РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА (3 часа)
Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают представление о двух периодах в истории Греции:
гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об
Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях
их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает
представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся
также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает
возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.
Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия,
тирания.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII – VI веках до
н.э.».
Тема 25. Греческие полисы и Великая колонизация
Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого
чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.
Тема 26. Афинский полис
Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового
рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.
Тема 27. Древняя Спарта
Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов.
Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». Военный
характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.
РАЗДЕЛ IX ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ (2 часа)
В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии.
Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.
Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.».
Тема 28. Победа греков над персами в Марафонской битве
Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота.
Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада.
Причины и значение победы греков при Марафоне.
Тема 29. Персидское нашествие на Грецию
Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт
и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение.
Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из
Греции. Окончательная победа греков.
РАЗДЕЛ X МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 часа)
В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое
значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами
союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между
Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.
Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратегавтократор, союзники.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.».
Тема 30. Расцвет демократии в Афинах
Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его
функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления
Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.
Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э.
Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение
рабов. Развитие торговли. Пирей – главные морские ворота Афин, центр международной торговли.
Тема 32. Пелопоннесская война
Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян.
Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад – стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и
победа спартанцев. Итоги войны.
РАЗДЕЛ XI ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (2 часа)
В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком
материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах
творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах
расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного
населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний
греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.
Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гимнасий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический
ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.
Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры.
Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции
Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий.
Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и
программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.
Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции
Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий,
Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ.
Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Вклад древних греков в развитие мировой культуры.
РАЗДЕЛ XII МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (3 часа)
В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и
деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей завоеваний Александра Македонского
и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в
эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности
в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.
Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».
Тема 35. Возвышение Македонии
Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор
Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и
Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Тема 36. Завоевания Александра Македонского
Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и
ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы
Александра Македонского.
Тема 37. Греческий Восток
Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов,
Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове
Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский,
Евклид. Изобретение пергамента.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.
ЧАСТЬ IV ДРЕВНИЙ РИМ (22 часа)
РАЗДЕЛ XIII ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (3 часа)
Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией);
б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом
характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее
управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство».
Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины IIIв. до н. э.)».
Тема 38. Рим под властью царей
Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и
народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление
республики.
Тема 39. Республика римских граждан
Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и
обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики,
авгуры, фециалы.
Тема 40. Рим во главе Италии
Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с
самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация
римлянами управления Италией.
РАЗДЕЛ XIV РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ (3 часа)
В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III – II вв. до н. э. в сильнейшую
державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании
провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.
Учебное оборудование: карта «Римская республика III – I вв. до н.э.».
Тема 41. Первая война с Карфагеном
Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского
военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка
сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.
Тема 42. Война с Ганнибалом
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при
Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и
капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Тема 43. Рим – завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов.
Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление
римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний.
РАЗДЕЛ XV ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ (5 часов)
В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской
истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны
рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение
причин падения республиканского строя в Риме.
Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники,
рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.
Учебное оборудование: карта «Римская республика в III – I вв. до н.э.».
Тема 44. Народные трибуны – братья Гракхи
Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и
ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и
значение деятельности Гракхов.
Тема 45. Сулла – первый военный диктатор Рима
Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками
в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции.
Тема 46. Восстание Спартака
Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор
гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам.
Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красс во главе римской армии. Расправа с
восставшими. Личность Спартака.
Тема 47. Цезарь – повелитель Рима
Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея,
Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря.
Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Тема 48. Падение республики
Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират.
Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и
Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.
РАЗДЕЛ XVI РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (4 часа)
В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура
Рима конца республики – начала империи, характеризуются достижения римской культуры.
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ,
внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Учебное оборудование: карта «Римская империя в I–III вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории
культуры Древнего Рима.
Тема 49. Император Октавиан Август
«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия.
Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль
Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».
Тема 50. Цезари Рима
Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние
завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк
Корнелий Тацит.
Темы 51-52. Жизнь в Римской империи
Рим – столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные
дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав
гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
РАЗДЕЛ XVII ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (4 часа)
В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Cредневековью период поздней Римской
империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и
политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о
становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»;
г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.
Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
Учебное оборудование: карта «Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи».
Тема 53. Кризис Римской империи в III веке
Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров— готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление
империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император
Аврелиан – «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Тема 54. Христианство
Христианство – мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки
в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан.
Христианская церковь.
Тема 55. Императоры Диоклетиан и Константин
Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы.
Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый
Рим»).
Тема 56. Падение Западной Римской империи
Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва
при Адрианополе. Император Феодосий I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона.
Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»).
Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ
ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
К части I. «Жизнь первобытных людей и их открытия»
1. Что называют историческим памятником? Какие виды исторических памятников вам известны?
2. Как выглядели древнейшие люди? Чем они отличались от современных людей?
3. Почему первый период истории человечества называется «каменным веком»? Почему орудия труда вначале
изготовлялись из камня?
4. Каковы были основные занятия древнейших людей? В чем состоит главное различие между ними и возникшими из них
новыми занятиями?
5. Как развивались орудия труда первобытных людей: а) после Великого оледенения; б) после возникновения земледелия и
скотоводства; в) после открытия металлов?
6. Какие достижения и открытия первобытных людей были наиболее важными?
7. Что называется искусством? Когда оно возникло? Какие произведения искусства первобытных людей вам известны?
8. Что такое религия? Когда она возникла? Как религия объясняет происхождение человека?
К части II. «Древний Восток»
1. Какие письменные исторические памятники по истории Древнего Востока вам известны?
2. Что такое «цивилизация»? Перечислите ее основные признаки.
3. Что использовалось в древности как материал для письма?
4. Почему древнейшие государства возникли в долинах рек? Какое значение в истории древних обществ имело
строительство ирригационных сооружений?
5. В чем сходство и отличие природных условий Египта и Междуречья? В какой из стран было больше природных
богатств?
6. Что называется «восточной деспотией»? В каких странах Древнего Востока она существовала?
7. С какими событиями в истории Древнего Востока связаны имена Хаммурапи, Хеопс, Тутмос III, Эхнатон, Синаххериб,
Кир, Камбиз, Дарий I, Цинь Шихуан?
8. Перечислите известные вам государства эпохи бронзы и покажите их на карте.
9. Какие изменения произошли в истории народов древности с открытием железа?
10. Какие государства последовательно господствовали в Западной Азии в первом тысячелетии до н. э.?
11. Покажите на карте великие державы Древнего Востока.
12. В чем состоит вклад народов Древнего Востока в мировую культуру? Какие открытия и изобретения, сделанные в
древности, используются и в наше время?
13. Какой древний народ изобрел алфавит? Какой народ – цифры, которыми мы пользуемся? Какой народ – бумагу?
14. Какой народ первым перешел к вере в единого Бога?
К части III. «Древняя Греция»
1. Покажите на карте три части Греции и остров Крит.
2. Что такое полис, как и когда он возник? Чем греческий полис отличался от государств Древнего Востока?
3. Каковы причины Великой греческой колонизации? Покажите на карте ее основные направления.
4. В какой стране возникла демократия? В чем состоит ограниченность демократии древности?
5. Как доказать, что в Афинах была демократия, а в Спарте ее не было?
6. С какими событиями в истории Греции связаны имена Мильтиад, Фемистокл, Перикл, Алкивиад, Демосфен?
7. Покажите на карте направление похода Александра Македонского на Восток и места важнейших сражений.
8. Назовите знаменитых греческих ученых, писателей, поэтов, скульпторов.
9. В чем состоит вклад древних греков в мировую культуру?
К части IV. «Древний Рим»
1. Почему в центре Рима стояла статуя волчицы? Какие легенды древних римлян вам известны?
2. На какие три периода делится история Древнего Рима?
3. Проследите по карте этапы территориального роста Римской республики.
4. Сравните военную организацию греческих полисов, Македонии и Рима.
5. В чем состояли последствия римских завоеваний II века до н. э.?
6. С какими событиями в истории Рима связаны имена Ромул, Тарквиний Гордый, Ганнибал, Тиберий и Гай Гракхи, Сулла,
Спартак, Цезарь, Август, Нерон, Траян, Диоклетиан, Константин, Аларих?
7. В чем причины падения республики в Риме?
8. Сравните власть Августа и власть Константина Великого.
9. Почему Западная Римская империя погибла, а Восточная —нет?
10. В чем состоит вклад римлян в мировую культуру?
Ко всему курсу
1. Кого называют «отцом истории»? Назовите имена других древних историков.
2. Какие вы помните древние государства в Африке, в Азии, в Европе?
3. Какие древние города вам известны? Покажите их на карте.
4. Объясните слова и выражения: восточная деспотия, демократия, олигархия, республика, империя. Где в Древнем мире
существовали эти государственные формы?
5. Перечислите знаменитые сооружения древности.
6. Назовите основные культурные достижения древних народов.
7. С какими событиями связаны выражения: валтасаров пир, со щитом или на щите, гуси Рим спасли, пиррова победа,
перейти рубикон?
Календарно – тематическое планирование курса «История Древнего мира. 5 класс» (70 часов)
№ п/п
Дата проведения
2
Счет лет в истории
1
3-5
Первобытные люди. Открытия
и изобретения.
Искусство и религия
первобытных людей
3
6
Возникновение земледелия и
скотоводства.
1
7
От первобытности к
цивилизации.
1
8
Повторительно - обобщающий
урок по теме « У истоков
цивилизации».
1
Комб.урок с
Урок- изучение
элемент.
нов. мат.
лаб.раб
1
Комбинированный урок
Введение.
Комбинированны Комбинированный
й урок
урок
1
Тип
урока
Повторительнообобщающий урок
Тема урока
Кол-во
часов
Понятия
История;
Всеобщая история;
ИДМ;
Археология;
Веществ. памятники
Писм.памятн.
Лента времени;
Столетие;
Век;
Тысячелетие;
Рождество Христово
Программа развития учащихся
Вид контроля
Примечание
План
Объясняют смысл терминов, изученных на уроке;
Понимают смысл изучения предмета история;
Работают с картой
Проблем.
беседа;
Работа по карте;
Фронтальный опрос;
Творческое задание
Сентябрь
02.09
Объясняют, как ведется счет лет в истории;
Определяют век и ведут подсчет исторического
времени;
Устанавливают последовательность счета на ленте
времени.
Решение задач на счет
исторического
времени;
Составление ист. задач
с использ. ленты
времени
Сентябрь
04.09
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия.
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века.
человеческое стадо,
Называют отличительные черты человека от
палка- копалка,
животного;
ручное рубило;
Описывают портрет древнейшего человека;
«человек разум»
Имеют обобщённое представление о расселении и
Религия;
жизни древнейших людей;
Искусство;
Объясняют причины появления верований, религий;
Наскальная живопись; Рассказывают о возникновении первобытного
Духи, боги, идол,
искусства;
шаман, миф
Формируются умения подтверждать выводы
примерами, пересказывать содержание.
Тема 2. У истоков цивилизации.
Присваивающее хозУмеют отличать родовую общину от человеческого
во;
стада;
Производящее хоз-во;
Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;
Керамика;
Устанавливают последовательность развития орудий
Прядение;
труда и занятий древнего человека;
Ткачество;
Учатся использовать ранее полученные знания.
Мотыга;
Плуг.
Неравенство;
Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;
Классы;
Учатся подтверждать свои выводы примерами из
Государство;
учебника;
Цивилизация
Учатся работать с текстом учебника;
Выделяют основные признаки цивилизации,
государства;
Продолжается формирование общеучебных навыков
Первобытность;
Знают основные этапы развития человека в
родовая и соседская
древности;
община;
Знают важнейшие достижения культуры и системы
земледелие;
ценностей (занятия, орудия труда, верования),
скотоводство;
Умеют показывать на исторической карте
ремесло; искусство;
территории расселения народов в Африке, Азии,
религия; неравенство;
Европе;
знать; государство
Рассказывают о важнейших исторических событиях,
показывая знание необходимых фактов, терминов;
Дают описание памятников культуры на основе
текста и иллюстр. материала
Раздел 2. Древний Восток.
Тема 3. Цивилизации речных долин.
Работа с лентой
времени.
Рисов .первых орудий
труда.
Проблем. беседа
Сообщение об
открытие пещерной
живописи
Работа с лентой
времени.
Сравнит. таблица.
Рассказ
Словарный диктант
Работа с лентой
времени.
Сравнит. таблица.
Проблемная беседа.
Словарный диктант
Сентябрь
09.09
11.09
16.09
Сентябрь
18.09
Сентябрь
23.09
Сентябрь
25.09
Игра «Путешествие»,
итоговый
контрольный тест
Факт
1
11
Вавилонский царь Хаммурапи и
его законы.
1
12
Индия и Китай в древности.
1
13
Повторительно - обобщающий
урок по теме « Цивилизации
речных долин».
1
Урок - изуч. нов.
материала.
16
1
1
Комбинированны
й урок с элемент.
лаб.раб
15
Фараоны и пирамиды.
1
Комбиниров
анный урок
14
Комбиниров
анный урок
Страна двух рек.
Комбиниров
анный урок с
элементами
лабор. раб
10
Комбиниров
анный урок
1
Урок - изуч.
нов. мат.
Египет – дар Нила.
Повторительнообобщающий урок
9
Жизнь в Древнем Египте.
Завоевания фараонов.
Дельта;
Папирус;
Дамба;
Рельеф;
Фараон;
Иероглифы
Город;
Зиккурат;
Клинопись
Шамаш;
Свод законов
Гадательные надписи
Имеют общее представление о Египте, как одной из
первых цивилизаций на Земле;
Раскрывают важность реки Нил в жизни египтян;
Объясняют значение фараона в управлении
государствам;
Учатся использовать карту в своих ответах;
Развивают понятийное и образное мышление
Имеют общее представление о междуречье;
Раскрывают основные отличия его от Египта;
Продолжается формирование общеучебных
навыков;
Формулируют несложные выводы;
Дают устный отзыв на ответы одноклассников
Продолжается формирование умений работать с
историческим источником, текстом учебника.
Учатся формулировать несложные выводы;
Раскрывают важность первого свода законов
вавилонского царя
Имеют общее представление о древнейшей Индии и
Китае;
Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;
Продолжается формирование картографических
навыков
Систематизированы знания учащихся по изученной
теме;
Умеют сравнивать исторические условия развития
Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая
Продолжается формирование умений
формулировать несложные выводы;
Учатся работать с историческим источником,
текстом учебника;
Умеют читать карту с опорой на легенду;
Описывают исторические объекты и культурные
памятники
Тема 4. Древний Египет.
Мумия
Имеют общее представление об управлении в
Саркофаг
Древнем Египте;
Вельможа
Понимают важность власти фараона
Пирамида
Знают о функциях вельмож в гос-ве;
Рельеф
Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта,
Деспотическая власть
как об одном из чудес света
Продолжают формироваться умения формулировать
несложные выводы, давать устный отзыв на ответы
одноклассников.
Шадуф
Рассказывают о жизни различных классов в Древнем
Гиксосы
Египте;
Умеют сравнивать положение различных групп
населения, используя источник;
Продолжают формироваться умения формулировать
несложные выводы, давать устный отзыв на ответы
одноклассника.
Тяжеловооруж,
Раскрывают важность завоеваний фараонов;
легковооруж. пехота;
Рассказывают о наиболее удачных походах и их
Дротики;
результатах;
Дань
Продолжается формирование умения работать с
картой
Сентябрь
30.09
Работа по карте
Рассказ
Словарный диктант.
Работа с лентой
времени.
Октябрь
02.10
Проблемная беседа
Работа по карте
Работа по карте
Фронтальный опрос
Работа с лентой
времени.
АВ6 « Что такое
взятки?»
Октябрь
07.09
Октябрь
09.10
Работа по карте
Рассказ
Работа с лентой
времени.
Тестирование
Октябрь
14.10
Словарный диктант
Индивидуальные
задания
Октябрь
16.10
Рассказ-описание.
Работа по карте
Индивидуальные
задания
Октябрь
21.10
Работа над памяткой
для оценки устного
ответа однокл.;
Рассказ-описание.;
Индив.работа по.
карточкам.
Работа по карте;
Работа с лентой
времени.
АВ : « Присвоение
чужого добра».
Октябрь
23.10
Повторительно - обобщающий
урок по теме «Древний
Египет».
1
1
Древняя Палестина.
1
21
Ассирийская военная держава.
1
22
Победители Ассирии.
1
23
Культура народов Передней
Азии
1
Комбинированный урок
20
Урок изуч. нов. мат.
Финикийские мореплаватели.
Комбинирован
ный урок
19
Комбиниров
анный урок
18
Урок с
использ.ТСО
1
Сфинкс
Мифология
используя ИКТ раскрывают особенности египетской
культуры, её необычность;
Продолжается формирование общеучебных навыков
Знают историю древнего Египта (местопол.,
прир.услов., жизнь различ. слоев насел.,
военн.походы фараонов, культура, письмен.,
знания);
Усвоили понятия «цив-ция», «религия», «налог»,
«кул-ра», «гос-во», «классы»;
Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом
учебника.
Сформир. умения формулир. неслож. выводы,
давать уст. отзыв на ответы
Тема 5. Западная Азия и век железа.
Повтороит.-обобщ.
урок
Культура Древнего Египта.
Урокэкскурсия
17
Железный век
Колонии
Библия;
Договор;
Яхве
Ассирийцы
Таран
Лидий. царство,
Навуходоносор
Изразцы
Висячие сады
Объясняют причины возник. колоний,
рассказывают об их знач. в жизни финикийцев;
Знают об открытиях финикийцев;
Усвоение понятий «колония», «колонизация»;
Продолж. Формир. картограф. навыков, понятий.
аппарата;
Продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл.
развития Др. Египта, Финикии;
Формирование умений формул. неслож. выводы,
давать уст. отзыв на отв. одноклассников
Раасказывают о географ. положении Палестины, о
занятиях её жителей;
Анализируют библейские сказания;
Продолжается формирование умений сравнивать
истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и
Палестины;
Усвоены понятия «единобожие», «заповеди»,
«завет», «Библия».
Продолж. Формир. умений раб. с ист. источником,
ист. картой, текстом учеб.;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. одноклассников.
Имеют общее представл. об Ассирии;
Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с
армиями др. гос-тв;
Рассказывают об ассирий. Завоеваниях;
Продолж. формиров. картогр. умения;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. однок.
Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.;
Имеют общ. представ. о Нововав. держ;
Продолж. формир. картогр. навыков.
Понимают своеобразие и неповторимость
древнеазиатской культуры;
Умеют делать сообщения, используя дополн. лит-ру;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. однок
Октябрь
28.10
Индивидуальные
задания.;
Карточная игра
Октябрь
30.10
Словарный диктант
Тестирование.
Ноябрь
11.11
Работа с лентой
времени;
Проблемная беседа
Ноябрь
13.11
Работа по карте;
Ноябрь
18.11
Работа по карте;
Тестирование
Индив. Зад.
АВ: « Как остаться
честным».
Ноябрь
20.11
Работа по карте;
Фронтальный опрос
Ноябрь
25.11
Игра- путешествие
Тестирование
Повторительно - обобщающий
урок по теме « Западная Азия и
век железа».
1
Образование державы Маурьев
в Индии.
Урок изуч. нов. мат.
25
1
Великая Персидская держава.
1
28
Повторительно - обобщающий
урок по теме « Великие
державы Древнего Востока».
1
Греция и Крит в эпоху бронзы.
1
Урок изуч. нов.
мат.
29
Рупия
Индийцы
Джунгли
Раджа
Варны
Буддизм
Брахманы
Шудры
Арбалеты
Вел. Кит. стена
Гунны
Вел. Шёлк. путь
Сатрап
Сатрапия
Маг
Дарик
Викторина
27
Комбиниров
анный урок
Единое государство в Китае.
Комбиниров
анный урок
1
26
Продолж. формирование умений сравнивать
исторические условия развития Др. Египта и
Двуречья;
Приобщ. к религ. ценностям человечества: Библии и
заповедям Христа;
Обеспечить усвоение учащимися понятий
«колония», «колонизация», «миф», «предание»,
«единобожие», «заповеди», «завет», « Библия»;
Продолж. формирование умений работать с ист.
источником, ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на ответы др.
учащихся.
Тема 6. Великие державы Древнего Востока
Повтороит.-обобщ. урок
24
Эллины
Минос
Лабиринт
Фреска
Используя ранее полученные знания, характер-ют
жизнь в Индии в нов. усл.;
Понимают особенн. управл. в Индии;
Продолж. формирование умений сравн. истор.
условия развития древнеазиат. Цивилизаций;
Продолж. формирование умений работать с ист.
источником, ист. картой, текстом учебника;
Формирование умений формулировать несложные
выводы, давать устный отзыв на ответы др.
учащихся.
Объясняют причины объединения Китая, используя
ранее полученные знания;
Используя иллюстративный материал, рассказывают
о новшествах внесённых в мировую культуру
китайцами
Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;
Перечисляют причины начала борьбы за власть в
Персидской державе;
Продолжается формирование картографических
навыков
Знают/понимают основные этапы и ключевые
события Древнего Востока;
Перечисляют выдающихся деятелей;
Знают важнейшие достижения культуры и системы
ценностей, религий (занятия, жилища, памятники
архитектуры);
Умеют показывать на исторической карте территории
расселения народов в Африке, Азии, границы
государств, города, места значительных
исторических событий
Раздел 3. Древняя Греция.
Тема 7. Древнейшая Греция.
Имеют общее представление о Греции;
Рассказывают о природных условиях;
Анализируют археологич. Открытия, сделанные на
Крите;
Продолжается формирование умений правильно
показывать на карте исторические объекты, работать
с историческим источником, текстом учебника и его
иллюстрациями, использовать дополнительные
источники информации.
Ноябрь
27.11
Тестирование
Работа с терминами.
Декабрь
02.12
Работа по карте
Инд.зад.
Фронтальный опрос
Пробл.вопр.
Декабрь
04.12
Фронтальный опрос,
Беседа
Работа по карте
Творч.зад.
Работа с термин
АВ: « Борьба за
власть».
Декабрь
09.12
Декабрь
11.12
Тестирование
Декабрь
16.12
Работа по карте
Фронт. опрос
Индивид. зад
1
Греческие полисы и Великая
колонизация.
1
35
36
1
Комбиниров
анный урок
1
Комбиниров
анный урок
34
Афинский полис.
Древняя Спарта.
Повторительно - обобщающий
урок по теме « Древняя Греция
и рождение античного мира».
1
Герои Марафонской битвы.
1
37
Повтороит.обобщ. урок
33
Урок изуч. нов.
мат.
1
32
«Илиада»
«Одиссея»
используя иллюстративный материал, рассказывают о
произведениях Гомера;
понимают, какую роль они играли в жизни греков;
Персидское нашествие на
Грецию.
1
Рассказывают о религии древ. греков;
Продолжается формирование умений работать с
историческим источником, текстом учебника и его
иллюстрациями, использовать дополнительные
источники информации;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. одноклассников
Тема 8. Рождение античного мира.
Антич. цив-ция,
Называют прич. колонизации и её роль;
Греческое чудо,
Объясн., как образов-сь греч. полисы;
Варвар,
Объясняют прич. деления полисов по роду занятий на
Полис,
торгово-ремесленные и сельскохозяйственные;
Тиран,
Продолж. формирование умений правильно
Амфора, Акрополь,
показывать на карте ист. объекты, работать с ист.
Демос
источником, текстом учебника и его иллюстрациями,
использовать дополн. источ. инф-ции;
Аттика,
Используя карту, рассказывают об особенностях
Ареопаг,
развития Аттики;
Демос
Называют рич. Появл. новых законов;
Дают хар-ку личности Солона;
Формир. умений формулировать несложные выводы,
давать устный отзыв на ответы др. учащихся
Илоты,
Имеют общее представление о спартанском
Совет старейшин,
государстве;
Олигархическая
Анализируют государственный строй Спарты;
власть
Умеют сравнивать и выделять различные черты в
развитии греческих полисов
Декабрь
18.12
Творч. задание
Инд.зад.
пантеон
Урок с
использ.ТСО
Боги и герои Эллады.
Урок изуч.
нов. мат.
31
Комбиниров
анный урок
Поэмы Гомера.
Комбиниров
анный урок
30
Продолж. формирование умений правильно
показывать на карте ист. объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и его иллюстрациями,
использовать дополн. источ. инф-ции
Тема 9. Восток против Запада: Греко-персидские войны.
Фаланга
Раскрывают причины греко-персид. войн;
Гоплит
Имеют общее представление о Марафон битве;
Триера
Называют причины победы греков;
Продолжается формирование умений правильно
показывать на карте ист. объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и его иллюстрациями
Фемистокл
Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю
Афинского государства;
рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса
в Грецию;
Рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их
последствиях.
Тема 10. Могущество и упадок Афин.
Декабрь
23.12
тестирование
АВ: « Обогащение
за счет других».
Январь
13.01
Фронт. опрос
Работа по карте
Индивид. зад.
Январь
15.01
Фронт. опрос
Инд.задания
Фронт. опрос
Индивид. зад.
Сравнит. табл.
Январь
20.01
Январь
22.01
Тестирование
Индивид.зад.
Фронталь.опрос
Работа по карте
хар-ка личности
Работа по карте
Фронт.опрос
хар-ка личности
Январь
27.01
Январь
29.01
1
40
Пелопоннесская война.
1
41
Граждане, ученые и атлеты
Греции.
1
42
Архитекторы и скульпторы
Греции. Театр.
1
43
Повторительно - обобщающий
урок по теме « Могущество и
упадок Афин; греческая
культура».
1
Комбинированны
й урок
Комбиниров
анный урок
Хозяйственное развитие
Греции в 5 веке до н.э.
Комбинированны
й урок
39
Урок с использованием ТСО
1
Творческая
мастерская
Расцвет демократии в Афинах.
Повторительнообобщающий урок
38
Остракизм
Стратег
Метек
Мрамор
Скифские племена
Автократор
Педагог
Стиль
Гимнасия
Атом
Ипподром
Имеют представление об афинской демократии,
анализируют роль народного собрания;
Раскрывают сущность демократических реформ,
проведенных Периклом;
Объясняют важность Афинского морского союза, для
всех жителей Греции;
Находят различия в жизни населения Афинского
полиса: граждан, переселенцев, рабов
Имеют общее представление о хозяйственном
развитии Греции;
Рассказывают о месте рабов в греческом обществе;
Формирование общеучебных навыков
Анализируют причины, ход, результаты
Пелопонесской войны;
Объясняют проигрыш Афин;
Имеют обще представление о персоналиях этой
войны;
Продолж. Формир. умений правильно показывать на
карте ист. объекты, работать с историческим
источником, текстом учебника и его иллюстрациями.
Тема 11. Греческая культура.
Находят общее и особенное в быту и образовании
афинян и спартанцев;
Используя ранее полученные знания, рассказывают
об Олимпийских играх, как важной составляющей
жизни Греции.
АВ: « Что такое
коррупция»
Февраль
03.02
Индивид.зад.
Фронталь.опрос
Февраль
05.02
Фронтальный опрос
Февраль
10.02
Работа по карте
Фронт.опрос
Хронологический
диктант
Февраль
12.02
Фронтальный опрос
Фронтон
Трагедия
Орхестра
Скене
Комедиограф
Рассказывают о театре, указывают отличительные
черты комедии и трагедии в Древней Греции;
Имеют общее представление о культурном развитии
Греции в изучаемый период;
Получили образное представление об архитектуре и
скульптуре Древней Греции
Выделяют различия в положении различных
категорий населения греч. полисов;
Характеризуют и выделяют черты, присущие
афинской демократии;
Знают историю древних Олимп. игр;
Приобщены к культурным ценностям Древней
Греции. (научные знания, философия, архитектура и
др.);
Усвоены понятия «полис», «демос», «ареопаг»,
«архонты», « агора», «акрополь», «гражданин», «
народное собрание», «демократия», « право».
Тема 12. Запад против Востока: македонские завоевания.
Групповая работа
Творческое
.представление
Февраль
17.02
Февраль
19.02
Тестирование
Термин. диктант
1
Греческий Восток.
1
47
Повторительно - обобщающий
урок по теме «Древняя
Греция».
1
48
Рим под властью царей.
1
49
Урок-игра
46
Республика римских граждан.
1
Македонская фаланга
Филиппик
Комбиниров
анный урок
Завоевания Александра
Македонского.
Урок изуч.
нов.
материала
45
Комбинированный
урок
1
Урок изуч.
нов. мат.
Возвышение Македонии.
Комбинированны
й урок
44
Римляне
Пергамент
Музей
Александрийская
библиотека
Объясняют причины возникновения Македонского
царства;
Характеризуют личность македонского царя
Филиппа;
Знают о проведённых им реформах по реорганизации
армии
Характеризуют деятельность Александра
Македонского как правителя и полководца;
рассказывают о его победах;
Продолжают формир. картогр. навыки
Объясняют причины распада державы созданной
Александром Македонским
Используя карту, рассказывают об изменениях на
карте мира, произошедших после смерти Александра
Македонского;
Используя образное мышление показать величие
Александрии египетской, раскрыть важность
Александрийской библиотеки
Знают/понимают основные этапы и ключевые
события истории Др. Греции;
Называют выдающ. деятелей;
Знают важней. достижения культуры и системы
ценностей (занятия, жилища, памятники архитектуры,
религии.);
Умеют показывать на ист. карте территории
расселения народов Др. Греции и Азии, границы
государств, городов- полисов, места значительных
ист. событий (Троянская война, Греко-персидские
войны, Завоевания А. Македонского).
Раздел 4. Древний Рим.
Тема 13. Образование Римской республики.
Патриции
Анализируют легенду об основ. Рима;
Плебеи
Имеют общее представление о царях, правивших в
Сенат
Риме;
Ликторы
Рассказ. о жителях Рима, их класс. Сост;
республика
Описывают по карте территории, которые занимал
Др.Рим
Консул
Имеют представление об управлении в Римском
Диктатор
государстве;
Народ.трибун
Понимают роль консулов и трибунов в управлении;
Вето
Используя ранее полученные знания, сравнивают
Легион
управление в Греции и Римской республике;
Великий пантифик
Продолжается формирование общеучеб. навыков
Авгур
Фециал
Февраль
24.02
Фронт. опрос.
Работа по карте
АВ: « Как остаться
честным лидером».
Февраль
26.02
Инд.задания.
Фронт. опрос
Март
03.03
Индивидуальные
задания.
Март
05.03
Творческие задания
Индивид.зад.
Кроссворд
Март
10.03
Фронтальный опрос
Индивид.задан.
Март
12.03
Фронт.опрос
Инд.тестир.
52
Война с Ганнибалом.
1
53
Рим - завоеватель
Средиземноморья.
1
54
55
Повторительно - обобщающий
урок по теме « Образование
Римской республики. Римские
завоевания в
Средиземноморье».
1
Народные трибуны – братья
Гракхи.
1
56
Сулла – первый военный
диктатор Рима.
1
Комбинирован
ный урок
Комбинированны
й урок
1
Комбиниров
анный урок
Первая война с Карфагеном.
Повторительнообобщающий
урок
51
Урок изуч.
нов. мат.
1
Комбинированный урок
Рим во главе Италии.
Комбиниров
анный урок
50
Форум
Италики
Самниты
Галлы
Капитолий
анализируют легенду о спасении Рима;
Понимают смысл понятия «пиррова победа»;
Дают характеристику внутреннего развития Рима к III
в. до н.э.
Март
17.03
Фронтальный опрос
Средиземноморье
Пуны
Вороны
Галлы
Испанцы
Ливийцы
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.
Называют причины первой пунической войны;
Обсуждают её ход, последствия;
продолжается формирование картографических
навыков
Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;
Знают последствия этого события;
Дают характеристику действиям полководцев Фабия,
Ганнибала
Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы,
как самой знаменитой битвы древности;
Перечисляют последствия войны для Рима и
Ганнибала
Провинция
Обсуждают способы и политику завоевания
Проконсул
Средиземноморья;
Сравнивают, используя ранее полученных знания,
преимущества римских легионов и македон. фаланги;
Знают причины победы Рима над Македонией;
Продолж. формир. общеучеб. навыков
Обобщены и систематизированы знания учащихся по
изученной теме;
Усвоены понятия « патриции», «плебеи», «сенат»,
«народное собрание», «республика»;
Продолж. формирование умений правильно
показывать на карте ист. объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и его иллюстрациями,
использ. дополн. источники информации.
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.
Гражданские
войны
Проскрипции
Вольноотпущенник
Выявляют и анализируют причины разорения
римских крестьян;
Дают личностную характеристику братьям Гракхам;
анализируют их деятельность и поведение Сената по
отношению к ним
характеризуют римскую армию, созданную в период
правления Гая Мария;
Анализируют её роль для дальнейшего развития
Рима;
Используя ранее полученные знания, называют
особенности диктатуры Суллы
Март
19.03
Фронтальный опрос
Апрель
02.04
Фронтальный опрос
Апрель
07.04
Фронтальный опрос
Апрель
09.04
Тестирование
Индивид.зад
Термин.дикт
АВ: « Что такое
честность».
Апрель
14.04
Фронтальный опрос
Апрель
16.04
Фронтальный опрос
1
Падение республики.
1
Повторительно - обобщающий
урок по теме « Гражданские
войны в Римской республике».
1
61
1
62
Цезари Рима.
1
63
Жизнь в Римской империи
1
64
Комбиниров
анный урок
Император Октавиан Август.
Кризис Римской империи в III
веке.
1
Урок изуч.
нов. мат.
60
Комбинирован
ный урок
59
Комбиниров
анный урок
Цезарь – повелитель Рима.
Комбинированны
й урок
58
Комбиниров
анный урок
1
Повторительнообобщающий урок
Восстание Спартака.
Комбинирован
ный урок
57
Гладиатор
Амфитеатр
Триумвират;
«перейти Рубикон»
Империя
Амнистия
Имеют общее представление о крупнейшем
восстании рабов в Италии – восстании Спартака;
Знают его причины, ход, последствия, персоналии;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. однок
Имеют общее представление о союзе трёх
полководцев, который привел к диктаторству Цезаря;
Характеризуют личность Цезаря, его деятельность;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. однок
Называют причины непрочности диктатуры Цезаря;
Дают характеристику деятельности Антония и
Октавина
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. однок
Обобщены и систематизированы знания учащихся по
изученной теме;
Усвоены понятия «триумф», «император»,
«империя».
Продолж. формирование умений правильно
показывать на карте ист. объекты, работать с ист.
источником, текстом учебника и его иллюстрациями,
использовать дополнительные источники
информации.
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи.
Германцы
Анализируют деятельность Октавина Августа;
Цезари
Понимают особенности «республики» Октавиана
Август
Августа;
Преторианская
Рассказывают о внешней политике Августа;
гвардия
Называют признаки расцвета культуры изучаемого
периода
Дакия
Имеют общее представление о правителях Нероне и
Траяне;
Умеют давать характеристику годам правления
Нерона, Траяна;
Называют причины, по которым римляне после
смерти Августа не вернулись больше к
республиканскому строю
Пантеон
Имеют представление о жизни людей разных
Акведук
сословий в Римской империи;
Триумф. арка
Знают о достижениях архитектуры и
Атрий
градостроительства Римской империи;
Термы
Формируются навыки конспектирования
Колон
преподаваемой информации;
Арендная плата
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. одноклассников
Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации.
Христианство
Анализируют причины кризиса империи;
Гений-хранитель
Характеризуют внутреннее состояние империи в
Натур.хоз-во
изучаемый период;
Кризис античной
Усвоили понятие «натур. хозяйство»;
цивилизации
Продолж. формирование умений работать с ист.
источником, текстом учебника и его илл., использ-ть
дополнительные источники инф-ции
Апрель
21.04
Фронтальный опрос
Апрель
23.04
Фронтальный опрос
Апрель
28.04
Фронтальный опрос
Апрель
30.04
Тестирование
Термин. диктант
Май
05.05
Фронтальный опрос
АВ: « Незаконные
пути прихода к
власти».
Май
07.05
Фронтальный опрос
Май
12.05
Творческое задание
Май
14.05
Фронтальный опрос
Император Диаклетиан и
Константин
1
67
Падение Западной Римской
империи.
70
1
Викторина
Повторительно обобщающий урок по теме «
Древний Рим».
1
Повторительно
-обобщающий
урок
69
Реформы
Монарх
Вандалы
1
68
Комбиниров
анный урок
1
Евангелия
Епископ
Патрирх
Церковь
Комбиниров
анный урок
66
Христианство
Промежуточная аттестация в
форме тестирования.
Комбинированный
урок
65
Итоговое повторение по
курсу «История Древнего
мира»
Резерв
Знают о первых христианах;
Понимают в каких условиях оно возникло в Риме;
Называют прич. гонений на христиан;
Приобщены к христианским ценностям, осознают их
важность в формировании гуманистических качеств
человечества
Дают характеристику личности и государственной
деятельности Диоклетиана и Константина;
Понимают важность и суть реформ, проведённых
данными правителями;
Формир. умений формулир. несложные выводы,
давать уст. отзыв на отв. одноклассников
Называют причины падения Западной Римской
империи
Имеют общее представление о Великом переселении
народов;
Понимают важность этого события для истории в
целом;
Продолж. формирование умений работать с ист.
источником, текстом учебника и его илл.,
использовать дополнительные источники
информации
Знают/понимают основные этапы и ключевые
события истории Др. Рима;
Называют выдающихся исторических деятелей,
важнейшие достиж. культуры;
Умеют показывать на ист. карте территории
расселения народов и завоеваний римлян, границы
гос-тв, города, места значитель. ист. событий;
Рассказывают о них и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов;
Дают описание исторических событий и памятников
культуры Д. Рима на основе текста и илл. материала
учебника, Определяют на основе учебного материала
причины и следствия исторических событий Древнего
Рима
Умеют соотносить исторические процессы и
отдельные факты;
Выявляют существенные черты исторических
процессов;
Объясняют смысл изученных исторических терминов;
Определяют причины и следствия важнейших
исторических событий Истории Древнего мира;
Май
19.05
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Творч.задание
АВ: « Властные
структуры и
коррупция».
Май
21.05
Май
26.05
Фронтальный опрос
Май
28.05
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
май
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
май
1