Разработка мультимедийных пособий и их применение на

РАЗРАБОТКА МУЬТИМЕДИЙНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ К
УРОКАМ РУССКОГО ЯЗЫКА
Богомягкова Любовь Викторовна, ([email protected])
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
СОШ п. Уральский, Пермский край
Соснина Любовь Владимировна ([email protected])
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Чекменёвская ООШ», Пермский край
Аннотация
В тезисах представлен опыт создания электронных
образовательных ресурсов и особенности их использования на
уроках русского языка.
Известно, что на изучение орфоэпии в школе отводится минимум
учебного времени, хотя уже с 4-го класса в тестах по русскому
вводятся задания по этой теме. Очевидно, что нынешние дети стали
меньше читать, у них, к сожалению, плохо сформирована культура
пользования словарями, справочниками, энциклопедиями. С экранов
телевизора все чаще звучит речь, далекая от литературной нормы…
Ребята привыкли воспринимать информацию через слоганы и
визуальный ряд. Всё это отражается на общем уровне развития
школьников: многие общеупотребительные слова вызывают
сложность при произношении.
Мысль рифмовать такие слова возникла, когда в очередной раз
выпускники, готовясь к экзамену, не справились с заданием по
орфоэпии. Первое, что пришло в голову, было четверостишие про
свёклу:
В огороде бабка Фёкла
Посадила много свЁклы.
А соседкам злым завИдно:
Свёклы нет, в траве не видно.
Парная рифма помогает запомнить и слово «завИдно» с ударением
на втором слоге.
Так возникла идея сделать на их основе озвученные
иллюстрированные ролики. Иначе говоря, визуализировать текст
стихотворения, тем самым усилить эффект, акцентировать внимание
на сложном слове. Что получится из этой затей мы, конечно, не
знали.
Ребята приняли нашу затею: они поняли, что это поможет им
выполнить задание А1 на ЕГЭ по русскому языку.
В октябре 2012 года мы «запустили» проект в 5-11 классах, назвали
его «Орфоэпия улыбается».
Смотрели ролики, когда была возможность или возникала
необходимость сделать паузу, получить эмоциональную разрядку.
Интересно, что некоторые тексты ребята запоминали с первого раза,
другие, в которых было больше слов, им давались труднее. Но в
обоих случаях ученики отмечали полезность данного вида
деятельности: об этом они писали в своих отзывах.
Для того чтобы «накопить» материал, мы завели орфоэпические
словарики, в которые записывали четверостишия. Очень часто дети
сами просят показать тот или иной ролик, видя его в списке,
удивляются каждому новому слову.
Клипы знакомят ребят и с правильным произношением, и с
лексическим значением устаревших и заимствованных (кулеш,
плато), а также с правописанием многих словарных (аудиенция,
агентство) слов.
Особое внимание авторы удели такому языковому явлению как
паронимы (абонент-абонемент), в текстах стихотворений
использованы и фразеологизмы (непочатый край, малая толика)
Используя ролики, учитель может сам конструировать урок, делать
его разнообразнее, интереснее, увлекательнее, в незатейливой форме
преподнести сложный орфоэпический (и не только) материал.
В настоящее время в свет вышел сборник стихотворений «Орфоэпия
улыбается», в него вошло около 100 юмористических
стихотворений, а также созданы компакт-диски с записанными на
них медиаресурсами (ЭОР). Все клипы объединены управляемой
оболочкой. Материалы прошли успешную апробацию, которую
осуществляли учителя разных школ Пермского края в классах
различного уровня и степени подготовленности к восприятию
учебного материала.
В июне 2013 года авторы статьи решили продолжить создание
мультимедийных пособий к урокам русского языка. В октябре был
сформирован учебный комплект, состоящий из книги «Зри в корень»
и электронного этимологического иллюстрированного словаря. В
настоящее время материалы с большим успехом апробируется в
МБОУ «Чекменёвская ООШ» и МБОУ «СОШ» п.Уральский
Пермского края.
Все слова, представленные в проекте, являются трудными для
написания. Только зная происхождение слова, можно проверить
непроверяемую безударную гласную в корне.
Этимологический анализ в стихотворное форме - это новый способ
подачи учебного материала: в занимательной и доступной форме
дети узнают, почему нужно писать ту или иную букву. Приведем
пример:
Трудное слово ДОЛИНА.
Это лощина, низина.
Долина. Проверим - «ДОЛ».
Родственное ПОДОЛ.
Все стихи озвучены (их более 100) и проиллюстрированы.
Созданные ролики расположены в алфавитном порядке, оформлены
в виде электронного словаря, имитирующего книгу, в нем удобная
и понятная навигация.
Работа в данном направлении продолжается. В ближайших планах
авторов создать подобные пособия для уроков русского языка в
начальной школе.
Опираясь на примеры клипов учителя, школьники осваивают
различные программы и создают свои наборы электронных
образовательных ресурсов, сами сочиняют стихотворения, а затем их
иллюстрируют.