Самовольные уходы

Самовольные уходы
(семинар 13.11.2013)
Проблема побегов детей-сирот из детских домов – давняя и довольно острая.
По подсчетам правозащитников, из российских детдомов сбегают до двадцати
тысяч детей в год.
По данным информационного центра ГУ МВД по Иркутской области, за 7
месяцев этого года всего объявлено в розыск 595 несовершеннолетних. Из
детских государственных учреждений ушло 450 подростков, что составляет
75,6% от общего числа несовершеннолетних, объявленных в розыск. За 7
месяцев 2012-го находилось в розыске 792 подростка, из них 583 –
воспитанники государственных учреждений. Разыскано за это время 550
несовершеннолетних, 414 из них – «беглецы» из государственных учреждений.
В розыске остаются 237 подростков.
Мотивы побегов разные. Бегут не только от насилия, бегут посмотреть мир,
развлечься, порой дать себе волю и совершить противоправные поступки.
Часть из них воспринимает побег как небольшое приключение, другая
часть пытается вернуться в прежний мир, откуда его насильно вырвали.
Что такое детский дом с точки зрения "трудной" части его воспитанников? Это
нежестко охраняемая территория с режимными моментами и с
преобладанием карающих санкций за любую провинность. Это
образовательное учреждение, внутри и вне которого подросток достаточно
свободно взаимодействует, поддерживает и расширяет неконтролируемые
неформальные отношения со сверстниками, определяет время и характер
досуга, где он относительно свободен и в выборе пространства и в конкретной
ситуации взаимодействия.
Познакомимся понятиями побега и самовольного ухода и той их
классификацией, которые дают им российские и зарубежные педагоги,
психологи, социологи.
Под бегством понимается добровольное, самовольное (тайное или явное)
оставление дома, образовательного учреждения. Бегство может быть
вызвано различными причинами: социально-экономическими условиями,
потерей чувства безопасности, хроническими конфликтами, ущемлением
прав ребенка воспитателями, учителями, старшими воспитанниками и др.
К самовольным уходам из учреждения детей склоняет система отношений
и взаимодействия в группе (классе, неформальной группе и др.), а также
различные нарушения психики. Попадая в детский дом после относительной
свободы, социальный сирота болезненно переживает её потерю, а также
дисциплинарное давление и санкции со стороны персонала.
А.С. Макаренко говорил, что сирота испорчен воспитанием в семье,
воспитанием в школе и воспитанием на улице. Во всех этих сферах он был
максимально свободен от выполнения дисциплинарных норм и правил
поведения. Поэтому он использует уход, бегство как стратегию избегания в
конфликтной ситуации.
В.П. Кащенко учитывал соотношение в коллективе детей, склонных к побегам,
и детей, адаптированных к условиям детского дома, а также факт влияния
меньшинства членов группы, склонных к побегам и бродяжничеству, на
1
большинство. Наличие нарушений и отклонений в психическом развитии,
повышенной
внушаемости
и
подражания,
наличие
влечений,
проявляющихся в жесткой фиксированности и последовательности в
удовлетворении потребности (влечения) совершить побег, отсутствие
эффективных психолого-педагогических методов профилактики и
коррекции приводят, по мнению Кащенко, к распространению этого
явления в школах 8-го вида, интернатных учреждениях для детей-сирот.
А.Е. Личко связывает уходы (побеги) с тяжело протекающими возрастными
кризисами. По мнению Личко одна треть детей и подростков,
совершающих побеги из дома или учреждения интернатного типа, имеют
патологическую основу. Первые побеги обычно совершаются в страхе
наказания или как реакция оппозиции, а по мере повторения
превращаются в "условно-рефлекторный стереотип". В этом плане она
выделяет четыре типа побегов у детей: эмансипационные, импульсивные,
демонстративные, дромоманические.
Эмансипационные побеги. Это наиболее частые побеги (45%). Они
совершаются, чтобы избавиться от опеки и контроля родных или
воспитателей, от наскучивших обязанностей и понуждений и отдаться
"свободной", "веселой", "лёгкой " жизни. Начало этих побегов падает в
основном на возраст 12-15 лет. Поводом для первого побега нередко является
ссора, столкновение с воспитателями интерната, детского дома. Но не страх
перед ними, а жажда освободиться от надзора, надоевшего режима,
наскучившего образа жизни. В 85% этим побегам предшествуют прогулы
занятий, в 75% они сочетаются с делинквентностью, в 32% - с
алкоголизацией во время побега.
Эмансипационный тип побегов наиболее свойственен психопатиям и
акцентуациям характера и неустойчивого типов.
Импульсивные побеги. Этот вид составляет 26% побегов. Чаще всего первые
побеги были следствием жестокого обращения, суровых наказаний,
"расправ" со стороны воспитателей или товарищей по интернату,
детскому дому. Побегу может способствовать неправильный тип семейного
воспитания - гипопротекция или явное или скрытое отвержение ребенка,
воспитание по типу жестокого отношения. Подобные побеги обычно
совершаются в одиночку. Во время них всё поведение строится так, чтобы
забыться, отвлечься от тяжкой ситуации. Деньги на еду обычно добываются
сбором бутылок, попрошайничестом, но не воровством. Однако повторные
побеги становятся стереотипной поведенческой реакцией на любую трудную
ситуацию. Постепенно проявляется делинквентность. Возраст импульсивных
побегов от 7 до 15 лет.
Демонстративные побеги. Эти побеги являются следствием реакции
оппозиции и наблюдаются в 20% случаев. Особенность данных побегов в
том, что убегают недалеко и в те места, где их увидят, поймают и возвратят. В
побеге ведут себя так, чтобы привлечь внимание окружающих. Причина гиперпротекция, уменьшение внимания со стороны референтных (значимых)
2
взрослых или необходимость получить какую-либо материальную выгоду или
сформировать авторитет у сверстников. Возраст демонстративных побегов 1217 лет.
Дромоманические побеги. Редкий тип - 9% случаев. Этим побегам
предшествует внезапно и беспричинно изменяющееся настроение ("какаято скука", "тоска"). Возникает немотивированная тяга к перемене
обстановки. В побег пускаются в одиночку и только за тем находят
попутчиков. Внезапно возвращаются домой - измученные, притихшие,
послушные. Стыдятся своего поступка.
1.
2.
3.
4.
Обстоятельную классификацию побегов у детей и подростков разработал Н.
Stutte, выделивший следующие их типы:
Побеги, как следствие недостаточного надзора, поиск развлечения и
удовольствия;
Побеги, как реакция протеста на чрезмерные требования или на недостаточное
внимание со стороны близких;
Побеги, как реакция тревоги и страха наказания у робких и забитых;
"Специфически-пубертатный побег" вследствие возрастного фантазёрства и
мечтательности.
5.
Побег из дома или интерната - это катастрофа для личности ребенка. Ученые
доказывают, что непосредственно в момент побега и в первые часы после него
ребенок находится в состоянии эмоционального шока. Фазы побега по Е.
Вахромову:
1 фаза - первые часы после побега: эмоциональный шок, истерика либо
полная диссоциация («это происходит не со мной»), эйфория;
2 фаза – продолжение эмоционального расстройства, возможен
реактивный психоз, амнезия;
3 фаза – если сутки-двое ребенок остается на улице, создается опасность
полного безразличия к жизни, ребенок действует автоматически, подчиняясь
желаниям компании, в которую попадет.
Итак, следует помнить, что побег - это событие, изменяющее жизнь.
Обратимся к особенностям детей, воспитывающихся вне семьи. Недостаток
общения с любящим взрослым человеком накладывает свой отпечаток на
принципы общения детей-сирот с другими людьми. Эти дети, недолюбленные,
нежеланные или не любимые вообще, испытывают органическую
потребность в тактильных контактах. Дефицит такого общения приводит к
тому, что дети с легкостью вступают в контакт с чужими незнакомыми людьми
(И.В. Дубровина, А.Г. Рузская). Покидая самовольно детский дом, ребенок
не испытывает страха перед улицей, он полагает, что за пределами
учреждения будет так же безопасно.
У детей-сирот наблюдается нарушение способности планомерно мыслить,
выстраивать логические выводы. Как следствие - неумение
конструктивно решать споры, выходить из конфликтных ситуаций. Дети
более агрессивны, часто стремятся обвинить окружающих, не желают
3
признать свою вину. Дети-сироты подросткового возраста негативно
относятся к тому, что они являются воспитанниками детского дома. Один
из травмирующих и опасных периодов в становлении личности - когда
ребенок стесняется или стыдится своего статуса. Внешне все кажется
вроде безмятежным и благополучным. И вот наступает критический
момент - ребенок хочет покинуть детский дом, чтобы перестать быть
«детдомовцем».
К личностным особенностям детей-сирот относится способность «не
углубляться в привязанности». Чувства носят обычно поверхностный
характер. Детям присуще иждивенчество, потребительское отношение к
вещам и людям, отсутствие чувства признательности и благодарности,
они не испытывают сильной привязанности ни к дому, ни к людям. Когда
мы говорим об эмоциях детей-сирот, следует добавлять значение «крайне».
Если радость, то слишком бурная, если конфликт, то гнева - через край.
Чувства, связанные с морально-нравственными понятиями, не сильно развиты.
Чувство стыда, переживания за другого возникает крайне редко. Детям-сиротам
свойственно делить мир на «своих», (тех, кто близок им по статусу) и «чужих»
(всех остальных). Причем, к «своим», они снисходительны и толерантны.
Итоги, выводы.
Технология работы с детьми, совершающими побеги, опирается на ряд
факторов, среди которых наиболее важное место занимает взаимоотношение
ребёнка со значимым взрослым в детском доме, в котором он проживает.
Главная причина побегов всегда кроется в неудовлетворённости ребёнка
своим местонахождением, невозможности жить в нормальных условиях,
отсутствии контакта с воспитателем, недостатке их любви и заботы,
стремлении к нахождению в типичной субкультуре.
Как восполнение данных проблем у ребёнка появляется стремление заглушить
переживаемые чувства, забыться в какой-либо интересной деятельности,
особенно связанной с риском, приключениями и т.д. Всем этим требованиям и
отвечает побег, где переживания детей носят экстремальный, яркий характер.
Взрослые должны помнить, что наказание за побег не может быть
осознанно ребёнком как наказание за неадекватное поведение. Чаще всего
оно воспринимается детьми как запрет на интересные приключения или
свободное проведение времени. Лучшим способом отвлечения от побега
является включение ребёнка в интересную деятельность с привлечением
его фантазии, воображения.
Воспитателям нельзя забывать и игнорировать опыт известных советских
педагогов:
 В.П.Кащенко (система трудового обучения и воспитания + огромное
внимание умственному развитию детей);
 А.С.Макаренко (развитие принципов самоуправления, дисциплина и
формирование общественного мнения как ведущего регулятора
межличностных отношений, развитие традиций, построение
4
воспитательного процесса на основе соединения обучения с
производительным трудом);
 С.Т.Шацкого (идея народности воспитания в сочетании с трудовым
обучением);
 А.А.Католикова (многопрофильный сельскохозяйственный труд в
основе
воспитательного
процесса,
система
трудового,
экономического и экологического обучения, воспитания и развития
личности ребёнка).
 А также постоянно помнить, что в интересной, заполненной трудом,
спортом, активным досугом организации жизнедеятельности нет
времени и желания мечтать о побегах и совершать их.
Принципы коррекционной работы:
1) за побег нецелесообразно наказывать;
2) в основе коррекции – учет особенностей личности беглеца, подлежат
коррекции те личностные особенности ребенка, которые провоцируют
ситуацию побега (занятия);
3) выстраивание стратегии для ребенка (занятия с психологом, воспитателем,
соцпедагогом).
Стратегия, как общаться с ребенком, который склонен к побегам:
1) Ребенок обязательно должен иметь возможность общаться со значимым
взрослым. Нужно чаще разговаривать с ребенком, слышать его.
2) За ребенком нужен постоянный контроль.
3) Доброжелательность в общении, отсутствие критики в адрес ребенка.
4) Воспитание успехом.
5) Попросить помощи у этого ребенка, он должен чувствовать свою нужность и
значимость.
6) Коррекция должна быть позитивной и ненавязчивой.
Направления профилактики самовольных уходов из детского
дома:
1.Контролирующее (изучение дневников наблюдений, связь с классным
руководителем и администрацией);
2.Исследовательская деятельность (наблюдения, диагностирование, связь с
психологом);
3.Индивидуальная работа (собеседование, выстраивание стратегий совместно
психологом и соц.педагогом;
4.Привлечение друзей (волонтеры, спонсоры, студенты) - детям всегда
интересно новое общение;
5. Организация продуктивного, деятельного летнего отдыха;
6. Планирование индивидуальной воспитательной работы.
Воспитательная работа выстраивается с учетом
потенциально могут спровоцировать побег:
причин, которые
5
стремление к «свободе» (уточнять, в чем именно заключается для ребенка
свобода. Может оказаться, что ребенок просто хочет самостоятельно совершать
покупки - организуем поход в магазин или кино);
стремление к вредным привычкам (всевозможные занятия, формирующие
модель поведения, ориентированного на ЗОЖ);
желание повидать родных (работа по поддержанию связей с биологической
семьей);
скука (организация досуга и вовлечение во всевозможные мероприятия –
спортивные, культурно-позавательные, патриотического воспитания и т.д.);
неумение конструктивно решать проблемы (обучение навыкам
конструктивного общения);
желание получать острые ощущения (организация соревнований, походов с
определенной долей экстрима,);
неумение говорить «нет» - формировать это умение, развивать уверенность в
себе.
В соответствии с профилактическими задачами, нужно выделить следующие
разделы воспитательной работы
- учебно-познавательный, нравственно-патриотический,
ЗОЖ,
соцадаптации (семейное воспитание, безопасность человека, экономику семьи),
культурно-эстетический,
экологический,
трудовое воспитание.
Можно применять разнообразные формы занятий: Предметные недели, Недели
здоровья, Неделя книги, День здоровья, Неделя спорта, встречи с интересными
людьми, круглый стол, дискуссия, посиделки, праздники, конкурсы,
состязания, практикумы, тренинги, беседы, игры, викторины, театральные
постановки).
Необходимо тщательно планировать организацию досуга, т.к. досуг – это
возможность духовно расти, развивать интересы, совершенствоваться. Ребенок
не должен слоняться без дела.
Профилактика бродяжничества детей и подростков будет эффективной,
если она проводится системно в рамках учебно-воспитательного процесса
и процесса социальной адаптации.
Судьба ребенка на 100% зависит от того, есть ли рядом с ним хотя бы один
взрослый, которой день и ночь нес ответственность за этого ребенка, думал о
его завтрашнем дне, о его будущем, о его проблемах, и был готов отложить все
свои дела ради этого ребенка. Если такого взрослого нет, то многочисленные,
самые экипированные фонды и общественные организации не смогут
компенсировать его отсутствие.
Несколько приемов по предупреждению побегов.
6
• Не нужно бояться говорить о побегах с детьми. Можно рассказать о своих
фантазиях, если они были в детстве. «Я даже хотел бежать! И знаешь, что я
придумал?» Однажды отец рассказал мне о том, как он собрался стать моряком
и присматривал себе дизель, на крыше которого можно добраться до Черного
моря. Пришло время, он вырос, закончил школу с золотой медалью, и именно
таким способом добрался до одесской мореходки, поступил в нее и закончил с
отличием, а потом объездил (ходил на судне «Бежица») весь мир. Это был
единственный выход для мальчишки, послевоенного полу-сироты, вырваться из
бедности. Для меня это послужило уроком: нужно рисковать, решаться на
радикальные шаги, если действительно хочешь настоящих перемен в своей
жизни.
• Весь разговор о побегах с ребенком затевается для того, чтобы и он мог
обсудить свои фантазии. Дети делятся друг с другом. Возможно, его приятель
планирует побег и зовет с собой. Как бы мы ни относились к тайнам друзей,
нужно найти деликатный способ поговорить и с инициатором побега, и,
возможно, с его родителями. Побег в возрасте 8-10 лет реально опасен, и здесь
не до реверансов.
• Обсуждая побеги, нужно особое внимание уделить тому, что переживают
взрослые, которых бросили. Как они не спят ночами, что они,
предположительно, говорят, как они собираются поговорить с ребенком, когда
он вернется. Мораль этого разговора такова: не нужно бояться возвращаться;
родители будут сердиться уже потом, но вначале они, конечно, обрадуются
тому, что беглец вернулся, и прижмут к себе, потому что они любят своего
мальчишку.
• Нужно сообщить о том, как обычно возвращают беглецов. Милиционеры
направляют детей в органы опеки, сообщают адрес по месту жительства,
уточняют, живет ли реально там ребенок. А потом его в сопровождении
взрослого направят домой. Конечно, первым делом накормят.
• Привлекательность побегов значительно уменьшится после таких
разговоров. Ореол «запретного плода» исчезнет. «Подумаешь, - скажет такой
мальчишка, - все бегают, даже мой отец».
Однако универсального совета по предотвращению самовольных уходов
несовершеннолетних, как считают психологи, не существует.
- Человек изначально запрограммирован на то, что, когда ему плохо, он
пытается от этого уйти. Бегство является самым простым вариантом
психической реакции на раздражители. Адаптивные способности в
значительной степени определяются интеллектуальными и эмоциональными
особенностями, а также волевой сферой.
Подготовила педагог – психолог С.А.Петраченкова
7