Урок литературы в 5 классе. Нравственные уроки рассказа Л.Н

Урок литературы в 5 классе.
Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»
Учитель: Шестакова Светлана Александровна
Класс: 5 класс
Автор программы и учебника: Г.С.Меркин
Предметная область: литература
Оборудование: тексты с рассказом Л.Н. Толстого; портрет писателя; печатные рабочие
листы, ручки.
Тема урока. Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
Тип урока: открытие нового знания.
Цели:
- учить осмыслению содержания рассказа, умению выделять основные проблемы,
поднятые автором;
- формировать умение отбирать материал для анализа; продолжить работу по развитию
речи школьников;
- воспитание общечеловеческих ценностей; уважать мнение товарища, чувство
взаимопомощи, поддержки.
Формирование УУД.
Познавательные УД: выявлять и корректировать причины собственного затруднения,
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УД: работать в паре, группе, осуществлять конструктивное
взаимодействие друг с другом; уметь слушать и вступать в диалог.
Личностные УД: формировать положительное отношение к учёбе и своим знаниям.
Регулятивные УД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действий в новом учебном материале, самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполненных действий.
Ход урока
1. Мотивация.
Великий русский писатель – Л.Н. Толстой написал 629 произведений для детей. Какие
из них вы можете назвать? Определите жанр этих произведений (например: «Лев и
собачка», «Два брата» - сказки, «Страшный зверь», «Лучше всех» - былины, «Как
боролся русский богатырь», Белка и волк» - басни).
К какому жанру относится произведение «Кавказский пленник»? (Рассказ).
Давайте вспомним, какой жанр литературы называется рассказом? (Рассказ – описание
какого-нибудь события, случая).
2. Актуализация
Какие события лежат в основе сюжета рассказа «Кавказский пленник»?
Проверка домашнего задания. Дома вы самостоятельно прочитали рассказ. Проверим
свои знания с помощью вопросов. Поставьте напротив тезиса значок (+), если вы считаете
его правильным , значок (-), если считаете неправильным.
1. События происходили осенью.
2. Жилин был невелик ростом, да удал.
3. Жилин попал в плен, потому что Костылин его одного бросил.
4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рублей.
5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать.
6. Жилин в плену тосковал, скучал, ждал выкупа.
7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком.
8. Во второй раз Жилин бежал один.
9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты.
10. После побега Жилин остался служить на Кавказе, а в отпуск не поехал.
(Взаимопроверка работ. Ответы проецируются на доску. «5» -10 правильных ответов,
«4» - 8 – 9 правильных ответов, «3» - 6 -7 правильных ответов).
3. Цель деятельности: проанализировать рассказ и выяснить, какие нравственные
уроки дает Л.Н. Толстой читателям и какова идея рассказа.
4. Затруднение
На ваших рабочих листах таблица. Что вы знаете о войне на Кавказе? Заполните первую
колонку «Знаю».
Знаю
Хочу знать
(После выполнения работы учащиеся делятся с одноклассниками своими мыслями).
Назовите даты, когда происходит действие рассказа? (Их нет, т.к. это неважно).
А что важно? Над чем заставляет нас задуматься автор? Запишите во второй колонке
вопросы, которые ставит перед нами автор, и на которые вы хотите получить ответы во
время работы? (После выполнения работы учащиеся делятся с одноклассниками своими
мыслями).
Вывод: на уроке предстоит ответить на вопрос «Почему, рассказывая о двух русских
офицерах, автор в заглавии говорит только об одном человеке?» Выяснить, чему учит нас
писатель, какие нравственные уроки преподносит читателям? (Определить идею
произведения).
Опираясь на сделанный вывод, давайте сформулируем тему урока. (Запись в рабочих
листах.)
5. Осмысление содержания
Что такое нравственность? (Учащиеся работают со словарями)
Нравственность - внутренние духовные качества , которыми руководствуется человек,
этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. (Толковый
словарь Ожегова)
Нравственный – 1)относящийся к нормам поведения человека в обществе;
2)соблюдающий нормы общественного поведения, соответствующий требованиям
морали. (Школьный толковый словарь)
Время не стоит на месте… Но неизменным остаётся одно: нравственные ориентиры.
Поэтому так сильна всегда тяга у людей к религии. Можно верить – можно не верить в
Бога, в Аллаха, но их нравственные заповеди никогда и никем не подвергаются
сомнению, хотя часто нарушаются (или по злому умыслу, или по стечению обстоятельств).
Именно нарушение этих заповедей и приводит к отчуждению, к конфликтам, к войнам.
Весь рассказ построен на противопоставлении, контрасте.
Назовите, какие герои, картины противопоставляются в рассказе, С какой целью?
Главные герои - Жилин и Костылин.
Татары и русские (Жилин и татары)
Дина и другие жители аула.
Война и мирная жизнь.
Толстого всегда считали и считают великим гуманистом. (Учащиеся работают со
словарями)
Гуманизм - система воззрений, признающих ценность человека как личность, его право
на свободу, счастье, развитие, и проявление всех его способностей.
Каковы же нравственные идеи и ценности, ради утверждения которых Толстой написал
это произведение?
Работа в группах
А). Сегодня мы будем работать в группах. Перед вами лежат вопросы, которые помогут
подготовить связный ответ на поставленную перед вами задачу и сделать вывод.
1 группа. Жилин.
1. Внешность.
2. Почему попал в плен?
3. Покорился ли в плену своей судьбе?
4. Чем занимался в плену?
5.
Как готовился к побегу?
6. Почему не удался первый побег?
7.
Кто помог бежать из плена во второй раз? Как это произошло?
8. Можно ли сказать о Жилине, что он – человек чести?
9. Какая часть речи чаще используется при описании Жилина?(Глаголы, которые
придают динамизм действию).
Вывод: Жилин – человек действия, сильный, волевой человек. Он не рассчитывает на
мать, не хочет перекладывать на ее плечи свои трудности. Он включается в жизнь татар,
аула, постоянно что-то делает, умеет расположить к себе даже своих врагов. Он силен
духом.
2 группа. Костылин.
1. Описание героя.
2. Как вел себя во время встречи с горцами?
3. Чем занимался в плену?
4. Как вел себя во время побега?
5. Почему не побежал во второй раз?
6. Кто помог ему освободиться из плена?
7. Какая часть речи чаще используется при описании Костылина? (Прилагательные
указывают только на ощущения героя).
8. Мое отношение к Костылину?
Вывод: Костылин – беспомощный, слабый физически и морально, надеется только на
выкуп, который пришлет его мать. Костылин не смог убежать из плена. Он остался не
только в татарском плену, но и в плену своей слабости, эгоизма. Рисуя данный образ,
писатель как бы говорит, что, не выбравшись из внутреннего плена, нельзя выбраться из
плена внешнего.
Проверка степени усвоения.
На печатных листах перечислены различные качества. Распределите их в два столбика:
1-й – качества, присущие Жилину, 2-й – качества, присущие Костылину.
Добрый (думает о матери, жалеет ее); слабый человек, раскис; упал духом; надеется на
себя, обдумывает побег; работящий, не может сидеть без дела, мастер; не принимает
других людей; деятельный человек; на себя не надеется, ждет помощи от матери;
способен на предательство; всем помогает; сумел прижиться в ауле; великодушный;
интересны другие люди.
Жилин
Костылин
Проверка работ.
Кто из героев вам больше нравится?
Почему рассказ назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? (Т.к. только
один остался в плену обстоятельств).
Обратили ли вы внимание, что фамилии героев говорящие? От каких слов произошли
фамилии?
Костыль – устройство для опоры при ходьбе.
Жила – обиходное название кровеносных сосудов, сухожилий.Прост.: много и
напряженно работать.
Какие нравственные проблемы поднимает Л.Н. Толстой в рассказе? (О товарищеском
долге, доброте и отзывчивости, о верности, дружбе, о храбрости и стойкости).
Б). В рассказе рассматривается еще одна нравственная проблема – проблема
взаимоотношения людей разных национальностей в условиях войны.
3 группа. Взаимоотношения Жилина и горцев.
1. Зачитать описание одежды татар (гл. 2).
2. Обед (гл. 3).
3. Похороны (гл. 4).
4. С какой целью Л.Н. Толстой включил в рассказ эти эпизоды? (Каждый народ имеет
свои традиции, к которым человек другой национальности должен относиться с
уважением).
5. Откуда истоки людской вражды?
6. Возможно ли взаимопонимание и дружба между людьми разных национальностей?
7. Как относился к Жилину его хозяин? (Хозяин – добрый человек, умеет ценить
смелость и мастерство Жилина.)
8. За что татары уважали Жилина? (На всякое рукоделие мастер был.)
9. Кто из татар с особой неприязнью относился к пленникам? Почему? (Старик. Он не
всегда был таким. Он убил своего сына, перешедшего на сторону русских, война
лишила старика семьи. Вражда вытравила в нем все человеческое.)
Вывод: на примере взаимоотношений Жилина и горцев мы видим, что дружба между
людьми разных национальностей возможна. Главное, чтобы разные интересы не
вытравили в человеке человеческое.)
4 группа. Жилин и Дина.
1. Как завязывалась дружба между Жилиным и Диной?
2. Пересказать сцену второго побега.
3. Почему Дина помогает Жилину бежать?
4. Смог бы Жилин без ее помощи выбраться из ямы?
5. Можно ли поступок Дины назвать самоотверженным? Почему? (Освобождение
пленника грозит ей опасностью наказания.)
Вывод: Дружба возможна, даже если народы разделены войной.
Итоги работы над текстом
В чем состоит идея рассказа? ( Упорство и мужество всегда побеждают. Не сдавться даже
в самых трудных обстоятельствах, упорно добиваться своей цели. Осуждение
бессмысленной вражды между народами. , бессмысленность войны. Люди не должны
забывать, что все мы – люди. Герои произведения могли бы жить в дружбе, но этому
мешает война, которая сделала их врагами.)
6. Рефлексия.
Сегодня мы говорили о нравственных уроках, рассматриваемых в рассказе Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник». Какие мысли вызвало у вас это произведение? Напишите об этом,
используя начало предложений (метод неоконченных предложений).
Мне понравилось…
Я понял (а). что…
Я научился (научилась)…
Мне близка мысль…
Я согласен (согласна) с тем, что…
Я думаю, что…
7. Домашнее задание
Письменно ответьте на вопросы.
1. Чему научил меня рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
2. Какими нравственными качествами личности должен обладать пятиклассник?
Тема урока. ___________________________________________________________________
№1. Проверка домашнего задания. Дома вы самостоятельно прочитали рассказ.
Проверим свои знания с помощью вопросов. Поставьте напротив тезиса значок (+), если
вы считаете его правильным , значок (-), если считаете неправильным.
1. События происходили осенью.
2. Жилин был невелик ростом, да удал.
3. Жилин попал в плен, потому что Костылин его одного бросил.
4. Татары попросили выкуп за Жилина в размере 500 рублей.
5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать.
6. Жилин в плену тосковал, скучал, ждал выкупа.
7. Во время первого побега Костылин показал себя слабым человеком.
8. Во второй раз Жилин бежал один.
9. Во время побега ему помогли Дина и русские солдаты.
10. После побега Жилин остался служить на Кавказе, а в отпуск не поехал.
№ 2.
Знаю
Хочу знать
№ 3. Распределите качества в два столбика: 1-й – качества, присущие Жилину, 2-й –
качества, присущие Костылину.
Добрый (думает о матери, жалеет ее); слабый человек, раскис; упал духом; надеется на
себя, обдумывает побег; работящий, не может сидеть без дела, мастер; не принимает
других людей; деятельный человек; на себя не надеется, ждет помощи от матери;
способен на предательство; всем помогает; сумел прижиться в ауле; великодушный;
интересны другие люди.
Жилин
Костылин
№ 4. Какие мысли вызвало у вас это произведение? Напишите об этом, используя начало
предложений .
Мне понравилось…
Я понял (а). что…
Я научился (научилась)…
Мне близка мысль…
Я согласен (согласна) с тем, что…
Я думаю, что…
Домашнее задание
Письменно ответьте на вопросы.
3. Чему научил меня рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
4. Какими нравственными качествами личности должен обладать пятиклассник?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ЗАДАНИЯ ГРУППАМ
1 группа. Жилин.
1. Внешность.
2. Почему попал в плен?
3. Покорился ли в плену своей судьбе?
4. Чем занимался в плену?
Как готовился к побегу?
5.
6. Почему не удался первый побег?
Кто помог бежать из плена во второй раз? Как это произошло?
7.
8. Можно ли сказать о Жилине, что он – человек чести?
9. Какая часть речи чаще используется при описании Жилина?(Глаголы, которые
придают динамизм действию).
Вывод:
2 группа. Костылин.
1. Описание героя.
2. Как вел себя во время встречи с горцами?
3. Чем занимался в плену?
4. Как вел себя во время побега?
5. Почему не побежал во второй раз?
6. Кто помог ему освободиться из плена?
7. Какая часть речи чаще используется при описании Костылина? (Прилагательные
указывают только на ощущения героя).
8. Мое отношение к Костылину?
Вывод:
3 группа. Взаимоотношения Жилина и горцев.
1. Зачитать описание одежды татар (гл. 2).
2. Обед (гл. 3).
3. Похороны (гл. 4).
4. С какой целью Л.Н. Толстой включил в рассказ эти эпизоды? (Каждый народ имеет
свои традиции, к которым человек другой национальности должен относиться с
уважением).
5. Откуда истоки людской вражды?
6. Возможно ли взаимопонимание и дружба между людьми разных национальностей?
7. Как относился к Жилину его хозяин? (Хозяин – добрый человек, умеет ценить
смелость и мастерство Жилина.)
8. За что татары уважали Жилина? (На всякое рукоделие мастер был.)
9. Кто из татар с особой неприязнью относился к пленникам? Почему? (Старик. Он не
всегда был таким. Он убил своего сына, перешедшего на сторону русских, война
лишила старика семьи. Вражда вытравила в нем все человеческое.)
Вывод:
4 группа. Жилин и Дина.
8. Как завязывалась дружба между Жилиным и Диной?
9. Пересказать сцену второго побега.
10. Почему Дина помогает Жилину бежать?
11. Смог бы Жилин без ее помощи выбраться из ямы?
12. Можно ли поступок Дины назвать самоотверженным? Почему? (Освобождение
пленника грозит ей опасностью наказания.)
Вывод: