«Здравствуйте, меня зовут Елена Николаевна

МОП «Подросток и общество» Уметского района
Сетевая встреча
Умет, 2014
Задачи проведения сетевой встречи:
– вовлечь родителей ребенка в процесс планирования и реализации программ
социальной реабилитации их семей;
– мобилизовать ресурсы родственников, специалистов социальных служб и
других организаций, значимых людей для решения конкретных проблем семьи;
– изменить сложившиеся стереотипные отношения семьи и социального
окружения.
1. Приветствие
«Здравствуйте, меня зовут Елена Николаевна. Хочу поблагодарить всех за то,
что вы нашли время и пришли на нашу встречу. Особенную благодарность
выражаю маме Семена Елене Юрьевне, поскольку вы самый близкий человек
для сына и Ваше присутствие и участие очень важны и необходимы
сегодня. Мы собрались здесь по поводу того, что Семен состоит на
контроле в ПДН и сегодня мы вместе обсудим, что происходит в жизни Семена.
Я надеюсь, что к концу встречи каждый из присутствующих определит
для себя, что надо сделать, чтобы жизнь Семена стала лучше. А сейчас я хочу
представить остальных участников встречи:
бабушка Семена
психолог УСШ – Щербинина Н.Н.
социальный педагог – Марченко О.Н
руководитель МОП – Халеева В.Н.
кл. руководитель – Попов Александр Евгеньевич
2.Маркировка ситуации
Вед: «Семен, на этой лестнице десять ступенек. Представь, что на 10
сидят самые счастливые дети, на первой - самые несчастные. Чем выше
ступенька, тем лучше жизнь у детей. Если бы ты сидел на этой лестнице, то на
какой ступеньке ты бы находился?».
Семен, что хорошего есть в твоей жизни, что позволило тебе оценить ее на
8 баллов?
(Ответы Семена фиксируются в виде маркированного списка.)
Далее ведущий просит участников группы дополнить список хорошего в жизни
Семена. (Слово предоставляется вначале родителям ребенка, после
родственникам, значимым людям и специалистам.)
- «Елена Юрьевна, Вы, как мама, можете сказать, что еще есть
положительного в жизни Семена?».
(после высказываний участников предлагается определить трудности и
проблемы, которые должны быть решены, чтобы жизнь Семена можно было
оценить в 10 баллов.)
«Семен, что должно измениться в твоей жизни, чтобы ты мог
поставить своей жизни 10-ку?».
Бывает, что ребенок сразу оценивает свою жизнь на 10 баллов.
В таком случае ему можно задать вопрос :
«А если бы твоя жизнь оценивалась не на 10, а на 15 баллов, чего бы тебе
хотелось изменить в твоей жизни, чтобы она оценивалась на 15 баллов?».
Важно «замаркировать», обозначить ситуацию, чтобы ребенок
смог сам описать свое отношение к тому, что происходит в его жизни.
Остальные участники группы в том же порядке высказываются,
называют трудности, что и при первом случае.
«Елена Юрьевна, Вы, как мама Семена, как считаете, что еще
нужно изменить, чтобы жизнь вашего сына стала лучше?».
(Если ребенок, родители и родственники не назовут все трудности,
то это должны сделать специалисты, которые изучали ситуацию. Важно,
чтобы специалисты открыто говорили о существующих с их точки зрения
проблемах. Все имеющиеся проблемы семьи должны быть названы. )
3. Поиск решений и составление плана.
Семену задаются следующие вопросы:
«Семен, посмотри на этот список трудностей, как тебе кажется,
с какими из них ты можешь справиться самостоятельно? Что здесь
зависит только от тебя?».
«Для решения каких задач тебе нужна помощь других людей?
О чем ты хочешь попросить у своей мамы, тети, директора, классного
руководителя и т. д.?».
Поступившие просьбы о помощи обсуждаются тут же с человеком, от которого
зависит ее выполнение, уточняется формулировка и заносится в план.
По аналогичной схеме ведется работа с родителями Семена.
«Елена Юрьевна, что вы можете сделать для того, чтобы жизнь
Семена стала лучше?»
«В какой помощи вы нуждаетесь дополнительно?
Что может сделать для вас психолог? Директор школы? Классный
руководитель? О чем вы хотите попросить самого Семена?».
4. Завершение.
«Наша встреча подошла к концу. Поделитесь, пожалуйста, своим
настроением, что вы сейчас чувствуете? Начните свое высказывание
со слов Я чувствую... ».
Участники по кругу говорят о своих чувствах. Ведущему важно
следить, чтобы участники говорили только о чувствах, используя прием
«я — сообщение».