Разработка урока (структура и содержание). Тема

Разработка урока (структура и содержание).
Тема: « Употребление фразеологических оборотов в речи»
Цель урока:

Научить употреблять в речи учащихся фразеологические
обороты с целью ее обогащения.
Задачи:


Научить распознавать в тексте фразеологические обороты.
Выявить их эмоционально-выразительные достоинства,
развитие речи, обогащение словарного запаса, развитие логического
мышления, активизация познавательной деятельности, развитие
навыков самостоятельной поисковой и исследовательской
деятельности, коммуникативности, умений работать в группах.
Формирование коммуникативных и исследовательских
компетентностей .

Воспитание творчески активной личности, способной к
саморазвитию через самообучение.
Ход урока:
Развитие
неречевых
процессов
Развитие
эстетического
вкуса.
Развитие
памяти,
мышления
Этапы урока
1.Оргмомент.
Содержание урока
Эпиграфом к нашему уроку звучат слова Н.В.Гоголя: “ Нет
слова, которое было бы так замашисто, бойко, так
вырвалось бы из – под самого сердца, так бы кипело и
животрепало, как метко сказанное русское слово».
2. Сообщение темы и
Деление детей на команды по 6 человек.с выбором капитана и
целей урока. Проверка с названием команды,связанное с фразеологизмом.Работа с
домашнего задания.
текстом в каждой команде.Находим фразеологизмы в тексте и
выписываем их значение:
1.На воре шапка горит
2.Как рыба в воде
3.Как сельдь в бочке
4.Вставлять палки в колеса
5.Окунуться в работу
6.Вешать лапшу на уши
7.Снимать лапшу с ушей
8.Язык длинный
9.Грязный как свинья
10.Кот наплакал
11.Куры не клюют
12.Тертый калач
13.С больной головы на здоровую.
Актуализация
опорных
знаний.
3. Основная часть.
Сегодня на уроке мы совершим путешествие в страну
Фразеология и научимся употреблять фразеологические
обороты в своей речи.
Давайте вспомним, что называется фразеологизмами(робота
по группам с использованием технологии «зигзаг»)
Фразеология - из греч.яз. phrasis выражение, оборот речи и
логия: раздел языкознания, изучающий устойчивые обороты
речи ( напр. «спустя рукава», «бить ключом»); 2)
совокупность устойчивых оборотов речи данного языка; 3)
красивые, напыщенные фразы, пустословие.
Учащиеся в командах приводят примеры фразеологизмов из
народных и литературных сказок, басней И. А. Крылова. Н.ер: долго ли, коротко ли ( через некоторое время), за морем;
на море-океане, на острове Буяне, за тридевять земель ; за
горами, за долами (очень далеко, на чужбине), ни в сказке
сказать, ни пером описать; тридевятое царство, тридесятое
государство, встань передо мной, как лист перед травой,
избушка на курьих ножках, молочные реки, кисельные берега,
по щучьему велению, как сквозь землю провалился и др.
Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К
ним относятся пословицы, поговорки, меткие яркие
выражения, ставшие крылатыми (Счастливые часов не
наблюдают). Другие связаны с мифологией (Ариаднина нить,
сизифов труд, прометеев огонь и др.) и реальными
историческими событиями ( пусто, словно Мамай прошел),
третьи вышли из песен, сказок, загадок, басен (страшнее
кошки зверя нет, вытянули репку, ни свет, ни заря, несолоно
хлебавши; рукой подать; слона-то я и не приметил и др.)
Фразеологические обороты украшают речь, делают ее
выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем
интереснее, ярче выражает человек свои мысли. Отправимся в
путешествие за меткими словами и крылатыми выражениями.
Во-первых , сегодня мы побываем «В гостях у слов» и узнаем
значение и возникновение следующих выражений.Первая
команда рассказывает о происхождении фразеологизма «
спустя рукава»,вторая команда-«время истекло»,третья-«бить
баклуши», четвёртая-«ставить палки в колёса», пятая-«сесть в
галошу», шестая-«оказать медвежью услугу».
Дети работают в группах с текстами, а потом отвечают на
заданный вопрос.
Рукавицы и перчатки появились на Руси поздно. Раньше были
распространены длинные рукава, которые засучивались перед
работой. Отсюда засучив рукава – значит, усердно
принявшись за дело. После работы зимой рукава опускались,
чтобы согреть руки. Со спущенными рукавами человек
работает плохо, так как они мешают ему. Отсюда и возникло
выражение спустя рукава – значит небрежно, кое-как.
Почти три тысячи лет назад в Вавилоне, а позже в Греции и
Риме появились водяные часы, они представляли собой
высокий узкий сосуд с отверстием в дне. Время измерялось
вытекающей из сосуда водой, то есть время текло. Отсюда же
произошли выражения:

сколько воды утекло с тех пор (как давно это
было).
Так как наш урок проходит в необыкновенной форме, в виде
путешествия, давайте посетим фразеологический зверинец,
где вы, несомненно, должны угадать несколько
фразеологизмов, чтобы продолжить путь дальше.

Труслив как (заяц)

Хитер как (лиса)

Голоден как (волк)

Здоров как (бык)

Изворотлив как (уж)

Надут как (индюк)

Нем как (рыба)

Грязный как (свинья)

Упрям как (осёл)

Болтлив как (сорока)

Колючий как (еж)
Закончите фразеологизмы, взятые из сказок:
 Поди туда – (не знаю куда)
 Принеси то – (не знаю что)
 Скоро сказка сказывается – (да не скоро дело
делается)
 Это все присказка – (сказка будет впереди)
Конкурс № 1
«Продолжи загадки»:

Дружнее этих двух ребят на Свете не найдешь,
О них обычно говорят
(Водой не разольешь)

Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперек,
И так устали мы в дороге,
(Что еле волочили ноги.)

Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки
Не надо, ведь этим ты другу
Окажешь ( медвежью услугу)

Фальшивят, путают слова,
Поют кто в лес, кто по дрова, ребята слушать их не
станут, от этой песни уши вянут.
Учащиеся работают в группах со стихотворением В.Суслова
«Как работает слово?» выписать как можно больше
фразеологизмов:
Бывает частенько, что слово одно,
Но служит по-разному людям оно.
Примеры тут можно найти без труда
Возьмем хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство ушло,
С тех пор уже много воды утекло.
Случалось, что в школе я правил не знал,
Молчал при опросе: воды в рот набрал.
Зато болтуну мы заметить не прочь:
-Не хватит ли воду-то в ступе толочь!
Не прочь и другому сказать невзначай:
-Довольно лить воду! Ты дело давай!
О смелом мы вправе сказать наперед:
-Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет!
И утки и гуси – сухие всегда.
Заметили люди: как с гуся вода!
Лентяй отдыхает, а время идет, Под камень лежачий вода не течет.
Лгунишка наврет, не поймешь для чего, На чистую воду выводят его.
Работать впустую? Что скажут потом?
Не дело, мол, воду носить решетом.
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтоб вы не сказали : «В стихах-то вода!»
Конкурс № 2 «С головы до ног»
Подобрать каждой команде фразеологизмы..Первая команда
со словом «голова», вторая –«глаза», третья-«ноги», четвёртая
–из сказок, пятая-из басен, шестая –крылатые выражения.
Голова

Человек с головой

Морочить голову

Вскружить голову

Потерять голову

Не сносить головы

Отвечать головой

Как снег на голову

Голова идет кругом

Сломя голову
Глаза

Мозолить глаза

Хлопать глазами

Говорить в глаза

Пускать пыль в глаза

Глазом не моргнуть

С глазу на глаз

Хоть глаз выколи

Открыть глаза

Как бельмо в глазу
Ноги

Со всех ног

Встать на ноги

Встать с левой ноги

Падать с ног

Потерять почву под ногами

Сбиться с ног

Путаться под ногами

Ног под собой не чуять
Конкурс
№
3
Составление
словарей(проектная
работа).Ученики представляют свой словарь.Критерии
составления словарей:
1)фразеологизмы расположить в алфавитном порядке;
2)привести примеры из литературных источников;
3)наличие иллюстраций;
Дети
в
командах
распределяет
роли:художникоформитель,редактор,корректо ри т.д.
Первая команда составляет словарь с фразеологизмамисинонимами,втораяс
фразеологизмамиантонимами,третья- с крылатыми словами, чевёртая –из
мифологий,пятая из сказок,шестая из басен.
Фразеологизмы,
состоящие из синонимов
Ум за разум заходит
Фразеологизмы, состоящие
из антонимов
Нет худа без добра
Из огня да в полымя
Всеми
правдами
и
неправдами
Переливать из пустого в Вопрос жизни и смерти
порожнее
Цел и невредим
И стар и млад
Ни сыт, ни голоден
Черным по белому
С больной головы на
здоровую
От мала до велика
Работа с раздаточным материалом, из сказки выписать
10 фразеологизмов, объяснить их значение.
Ответы:
1.
Кашу маслом не испортишь.
2.
Как об стенку горох.
3.
Хоть кол на голове теши.
4.
Сказано-сделано.
5.
Не видать как своих ушей.
6.
Всему свое время.
7.
Ему про Ерему, а он про Фому.
8.
Как с Луны свалился.
9.
Русским языком сказано.
10.
Воду в ступе толочь.
Активизация
мыслительной
деятельности
4. Итог урока.
1.Узнал ли я сегодня что-то новое?
2.Какие фразеологизмы запомнились больше всего?
3.Какой делает нашу речь употребление фразеологизмов?
4.Можно ли заменить фразеологизмы близкими по
значениями словами?
5. Рефлексия
деятельности на
уроке.
На эти вопросы ответьте про себя.
1.Умею ли я опознавать фразеологизмы?
2.Понимаю ли я смысл фразеологизмов?
3.Умею ли я употреблять в речи фразеологизмы?
4.Испытывал ли трудности на уроке?
6.Аргументированные
оценки за урок
7. Домашнее задание
Подготовить сообщение о фразеологизмах, которые пришли в
язык из античной мифологии и библейских преданий.