История 5 кл Рабочая программа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 316
с углублённым изучением английского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено»
на заседании МО учителей
истории
протокол №_____от____________________
«Утверждаю»
Директор___________Е.А.Акиньшина
приказ №___от____________________
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса
на 2013/2014 учебный год
учителя истории Головченко Е.А.
Санкт-Петербург 2013
Пояснительная записка
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает
обязательный минимум содержания курса истории в 5 классе. Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и
успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью
предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с
повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания, работа с дополнительной литературой. Изучение курса история
Древнего мира рассчитано на 70 часов.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения Истории в 5 классе:
Цели изучения курса:
 Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя;
 Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
 Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, особенности мировых религий – буддизма и христианства);
 Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Общая характеристика
Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести учащегося основной школы в науку, т.е. познакомить его с общими
понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача,
которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися.
Место предмета Всеобщая история в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для
изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений
Российской Федерации в целом выделяет 196 ч. На изучение всеобщей истории в 5-9 классах основной школы; для обязательного
изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе – 68 ч (из расчета два учебных часа в неделю), в 6 классе -32 ч и не
менее 28 ч ( 1 ч в неделю), в 7 классе – 32 ч и не менее 28 ч. (1 ч в неделю).
Предполагается, что усвоение учащимися курсов всеобщей истории в 5-9 классах станет основополагающим для понимания и
осмысления курса «История России с древнейших времен» с 6 по 11 класс.
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам, курсу (1 ч); повторению всего изученного
за курс «История Древнего мира» - 2 ч. Однако с учетом реализации творческих авторских подходов учителя, использования им
инновационных форм учебной работы можно значительно сократить либо расширить предлагаемый в «Тематическом планировании»
вариант распределения часов, например, за счет объединения двух параграфов, либо углубить изучение отдельной темы.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей,
которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входят осветить
взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, формы социального и политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роли в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов,
понимание необходимо современному человеку и гражданину; раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из
народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно гуманитарном подходе. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории
Древнего мира.
Результаты обучения и усвоения содержания курса
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно
ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями,
различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для
социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентировать в социуме и быть
востребованными в жизни. Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов
деятельности, приобретенных в процессе учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
В процессе использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются
личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке ( в том числе
понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об
историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности и др.).
Личностные результаты:
 Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
 Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
 Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты
 Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
 Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обобщать выводы и др.), использовать современные источники
информации, в том числе и материалы на электронных носителях;
 Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
 Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.;
 Активное применения знаний и приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное
взаимодействие с другими людьми в профессиональной среде и социуме.
Предметные результаты:
 Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества, истории собственной страны;
 Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности
и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
 Способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве;
 Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
 Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом;
 Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны
и мира.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
 Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
 Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческим источниками:
 Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического
объекта в разные эпохи, века, периоды;
 Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
 Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
 Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
 На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
 Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
 Соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 Различать причину и следствие исторических событий, явлений;
 Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
 Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
 Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
 Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их
оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
 Использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни
как основу диалога в поликультурной среде;
 Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание курса История Древнего мира
Введение (1)
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах.
Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет).
Представления о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Раздел I. Жизнь первобытных людей (6)
Тема1. Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина
человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывания опыта их
изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и их особенности. Испытание холодом. Освоение
пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество
сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек
«заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие.
Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.
Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесла. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого
станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о
происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало
обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт дала человечеству эпоха древности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая
революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств,
письменности).
Тема 3. Счет лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества
Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
Раздел II. Древний Восток. (18)
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в
Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в
Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система
каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона.
Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных
походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи фараонов. Главные города Древнего Египта –
Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах.
Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве
мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса.
Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских
фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры и изображения в росписях.
Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности.
Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса
– древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения
инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелия, культовое каменное строительство, становление
искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном мире (суд Осириса и
клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное)
земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей.
Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые
башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные
знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Клинопись – особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть
от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.
Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских
общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве.
Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского
народа. Бог дает законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское
царство и предания его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога
Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоения железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран.
Ниневия – достойная столица ассирийских царей – завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки
монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование
Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта».
Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах
Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди
природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое
общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг.
Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории
государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение
наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий
шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
Раздел III. Древняя Греция (20)
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и
открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности.
Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик городакрепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская
война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с
Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака-Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На
острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон
олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов – государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет).
Создание греческого алфавита.
Земледельцы аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность
Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском
полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поселения спартиатов.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного
морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря.
Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культур. Как царь
Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских
игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона.
Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на
военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское
сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в Y в. до н.э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.
В гаванях Афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига
посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунком. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни
древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе.
Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения
учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления:
трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V веке до н.э. Выборы на общественные должности в
Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на
выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IY в. до н. э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их
ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей.
Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией
независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и
Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река
Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном
бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию
мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на
территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший
порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская
библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученый на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эрастофен,
Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры.
Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинский демократии.
Раздел IY. Древний Рим (17)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты,
греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Грод на семи холмах и его
обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ
римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемы правители Рима. Борьба плебеев за
свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление
господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов.
Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с
галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибаллом при Заме. Установление господства
Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение
Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция
Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские ученые о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками.
Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее
разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским
войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.
Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством
Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галии. Гибель Красса Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног
Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за
единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций, Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение
Римского государства в империю. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
.Тема 14. Римская в первые века нашей эры
Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской
империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и
верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актор на императорском троне.
Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и распри Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Нагорной проповеди. Апостолы.
Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане –
почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна –
«лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской
империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях
империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон.
Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство
повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ Империи. Рим и варвары. Вторжение варваров. Римская армия как
инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть
императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства.
Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы
за счет архитектурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую
армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стлилихоном. Недовольство
легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима
вандалами. Опустошение вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача римских
регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохе античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении
государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие Греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад
народов Древности в мировую культуру.
Учебно-тематическое планирование
История 5 класс, 70 часов, 2 часа в неделю
Учебник «История Древнего Мира», Автор А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая
№
Наименование
подразделов и тем
п
/
п
1
1
2
2
В
се
го
ч
ас
ов
3
Откуда мы знаем,
как жили предки
современных
народов.
1
Контр
ольны
еи
практи
ческие
работ
ы
Характерист
Код
ика
результ
основных
ата
видов
образователь
ной
деятельности
(на уровне
учебных
действий)
4
5
Введение
Объяснять
1,2,3
смысл
терминов
урока.
Почему
изучают
историю.
Работать
с
картой
Раздел I. Жизнь первобытных людей.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Древнейшие люди
1
работа с ист.
1,2,4
картой и
Домашне
е задание
Код
умения
Информационно-методическое
обеспечение урочной и внеурочной
деятельности
6
7
1.1
2.1
3.1
Презентация
http://www.proshkolu.ru/user/roNet/file/1848
016/
Стр:6;
выучить,
записанные
в тетради
определения
;
Написать
рассказ о
своей семье
(примерно
10-15
предложени
й).
1.1
1.2
Приключения первобытного мальчика
§1; ответить
на вопросы
иллюстрациям
и.
- работа с
текстом
3
4
5
6
Родовые общины
охотников и
собирателей.
умения
3
самостоятельн
о составлять
рассказ
- умение
сравнивать
Возникновение
1
подтверждени 6,4
искусства и религии.
е вывода
примерами;
- пересказ;
-описание
факта
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение
1
пересказ;
3
земледелия и
-сравнение;
4
скотоводства.
-описание
орудий труда
Появление
1
подтверждени 4
неравенства и знати.
е вывода
5
примерами;
- пересказ;
-описание
1
2.1
4.1
http://www.proshk
olu.ru/user/galston
ok/file/580009/
http://www.proshk
olu.ru/user/galston
ok/file/580144/
3.1
3.2
§2;
нарисовать в
тетради
составные
орудия
труда.
§3; читать
пересказыва
ть. Выучить
определения
.
6.1
4.1
§4; выучить
определения
.
3.1
3.2
4.1
4.1
4.2
5.1
в
конце
параграфа
Текущий контроль знаний и умений
приложение 2.
§5; вопросы.
Повторить
§1-5.
7
8
9
1
0
Повторение. Тема
2. Первобытные
земледельцы и
скотоводы.
Тема 3. Счет лет в
истории
Измерение времени
по годам.
Раздел II. Древний
Восток
Тема 4. Древний
Египет
Государство на
берегах Нила.
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
1
факта
умение
работать в
группе,
рефлексия
1
2
3
4
2.1
1.2
3.1
4.1
Текущий контроль знаний и умений
приложение 3 Мультфильм Всемирная
история древний человек
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/4
24479/
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/2
322246/
1
Объяснить
смысл
терминов.
Ход времени
и способы его
измерения.
1
1.1
1.2
Глава «Счет
лет
в
истории»;
составить
самостоятел
ьно
одну
задачу
по
типу задач
учебника.
1
работа с
картой,
текстом
учебника и
историческим
и
источниками
отзыв на
ответ,
монологическ
ий рассказ,
1
2
1.1
1.2
2.1
Стр:32-35
работа
с
контурной
картой.
4
4.1
4.2
§7. Выучить
определения
1
1
1
Жизнь египетского
вельможи.
1
1
2
Военные походы
фараонов.
1
1
3
Религия древних
египтян.
1
1
4
Искусство древних
египтян.
1
5
1
составление
таблицы
анализ
4.
иллюстраций, 5
фактов,
распознавание
существенных
признаков
объектов
§8; выучить
определения
; составить и
записать
рассказ от
имени
вельможи,
которого
пригласили
во дворец
фараона.
§9; работа с
контурной
картой.
4.1
4.2
5.1.5.2
монологическ
ий рассказ,
составление
таблицы
монологическ
ий рассказ,
составление
таблицы
1
2
1
-заполнение
таблицы,
-работа с
документами
6
6.1
Письменность и
знания древних
египтян.
1
6
4
6.1
4.1
4.2
Видео. Письменность в Древнем Египте
http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/
file/683651/
Повторение.
1
-описание
памятника
-заполнение
таблицы
Анализ,
1
1.1
Приложение 4. Чайноворд «В стране
5
1.1
1.2
2.1.
2.2
5.1.
5.2
§10;
подготовить
пересказ
одного
из
мифов;
рисунок
в
тетради.
§ 11;
выучить
определения
.
§ 12.
Выучить
определения
.
Повторить
6
1
7
обобщение
2
3
4
5
1.2
2.2
3.1
4.1
5.1
большого Хапи» Всемирная история.
Древний Египет . Обучающий мультфильм
для детей
http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1
954327/
1
сравнение
-работа с
картой
1
2
1.1
1.2
2.1
2.2
Всемирная
история.
Вавилон §13;
http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/23 выучить
26529/
определения
; работа с
контурной
картой.
Видео. Законы Хаммурапи
§14; вопрос
http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/ для устного
file/671100/
ответа «Что
в
законах
Хаммурапи
кажется вам
справедлив
ым и что
несправедли
вым?»
§15;
выучить
определения
; работа с
контурной
картой.
§16;
выучить
определения
;
подготовить
Достижения
древних египтян.
Тема 5. Западная
Азия в древности.
Древнее Двуречье.
1
8
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы.
1
анализ
исторических
источников
5
6
5.1
5.2
6.1
1
9
Финикийские
мореплаватели.
1
анализ
документа,
выводы
1
2
6
1.1
2.1
6.1
2
0
Библейские
сказания.
1
- работа с
5
картой
6
- анализ
исторического
источника
5.1
5.2
6.1
пройденный
материал
главы,
определения
.
к пересказу
миф по
выбору.
§
17;
вопросы к
тексту.
2
1
Древнееврейское
царство.
1
-работа с
картой,
документами;
-умение
делать
выводы
1
4
1.1
1.2
4.1
4.2
2
2
Ассирийская
держава.
1
-работа с
картой,
документами;
-умение
делать
выводы
1
2
4
1.1
1.2
2.1
2.2
4.1
2
3
Персидская держава
«царя царей».
1
-работа с
картой,
-сравнение
при –родных
условий
-решение
задач
1
2
5
1.1
2.1
5.1
5.2
§19;
выучить
определения
; работа с
картой.
2
4
Тема 6. Индия и
Китай в древности.
Природа и Люди
Древней Индии.
1
- анализ
- умение
давать
самостоятельн
ую оценку
-работа с
картой и
текстом
1
2
5
1.1
1.2
2.1
5.1
5
5.1
5.2
§20; работа
с картой;
легенды о
Раме и
Будде.
§ 21;
повторить
термины из
2
5
Индийские касты
1
Текущий контроль
приложение 5.
знаний
и
умений §18;
вопросы к
параграфу;
работа
с
контурной
картой.
учебника;
-выделение
главного
2
6
Чему учил
китайский мудрец
Конфуций.
1
2
7
Первый властелин
единого Китая.
1
2
8
Повторение. Вклад
народов Древнего
Востока в мировую
историю и
культуру.
1
2
9
Раздел III. Древняя
Греция.
Тема 7.
Древнейшая
Греция.
Греки и критяне.
1
-работа с
картой,
-сравнение
при –родных
условий
-решение
задач
- - анализ
- умение
давать
самостоятельн
ую оценку
анализ,
обобщение
-работа с
картой
-сравнение,
анализ
словаря.
1
5
1.1
1.2
5.1
5.2
2
5
2.1
5.1
5.2
Приложение 1. Характеристика личности
Конфуция.
§22;
вопросы к
параграфу;
работа с
картой.
§23;
вопросы к
тексту
4
5
6
7
4.1
4.2
5.1.5.2
6.1
7.1
1
2
4
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
Приложение 6.
Повторить
пройденный
материал
главы
учебника,
определения
.
Мультфильм. Подвиг Тесея.
§24; миф о
Тесее
и
минотавре;
рисунок
к
мифу.
http://www.proshk
olu.ru/user/ryabizo
va/file/370726/
3
0
Микены и Троя.
1
-работа с
документом,
анализ
-составление
плана
4
7
4.1
4.2
7.1
3
1
Поэма Гомера
«Илиада».
1
работа с
учебником
4
7
4.1
4.2
7.1
3
2
Поэма Гомера
«Одиссея».
1
работа с
4
текстом
7
учебника,
иллюстрациям
и
4.1
4.2
7.1
3
3
Религия древних
греков.
1
работа с
4
текстом
7
учебника,
иллюстрациям
и
4.1
4.2
7.1
Прометей. Мультфильм
http://www.proshkolu.ru/user/LLiza083/f
ile/2869411/
§ 25;
сравнить
причину
Троянской
войны
(настоящую
и
мифологиче
скую). В чем
различия
между
ними.
§26;
выучить
сцену
прощания
Гектора
с
Андромахой
.
§ 27;
сделать
рисунок на
один из
мифов
возвращени
я Одиссея.
§28;
подготовить
для
пересказа
один
из
мифов
о
богах.
3
4
Тема 8. Полисы
Греции и их борьба
с персидским
нашествием.
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу.
1
-выделение
главного в
тексте
-составление
плана
рассказ
1
2
4
3
5
Зарождение
демократии в
Афинах.
1
3
6
Древняя Спарта.
1
- работа с
картой,
учебником
1
2
4
3
7
Греческие колонии
на берегах
1
- рассказ
- работа с
1
2
5
6
7
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
5.1
6.1
7.1
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
1.1
1.2
Приложение 7.
§29;
выучить
термины.
Приложение 1. Характеристика личности.
§30;
письменно
ответить на
вопросы:
Почему
Солон
своими
реформами
вызвал
недовольств
о демоса, и
знати? Мог
ли он
удовлетвори
ть интересы
и тех и
других?
§31;
выучить
определения
§32; работа
с контурной
Средиземного и
Черного морей.
картой
4
3
8
Олимпийские игры в
древности.
1
- работа с
картой
3
9
Победа греков над
персами в
Марафонской битве.
1
работа с
4
иллюстрациям 7
и
4
0
Нашествие
персидских войск на
Элладу.
1
работа с
иллюстрациям
и
4
1
Тема 9.
Возвышение Афин
в Y в. до н.э. и
расцвет
демократии
В гаванях афинского
порта Пирей.
4
2
В городе богини
Афины.
1
4
7
5
1
1
-работа с
учебником,
схемой;
-сравнение
4
7
картой;
пересказ
истории о
царе Скиле.
§33;
вопросы
после
параграфа.
2.1
4.1
4.2
1.1
1.2
4.1
4.2
7.1
5.1
5.2
4.1
4.2
7.1
1
2
4
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
1
2
4
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
4.1
4.2
7.1
Видео фрагмент `Спартанцы и персидские
послы
http://www.proshkolu.ru/user/Mabarg/fil
e/2613927/
§34;
выучить
определения
, даты.
§
35;
вопросы
после
параграфа.
Приложение 8 тест.
§36;
выучить
определения
.
§37;
составить
конспект
экскурсии.
4
3
В афинских школах
и гимнасиях.
1
работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
4
7
4.1
4.2
7.1
4
4
В театре Диониса.
1
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
4
7
5
4.1
4.2
7.1
5.1
5.2
4
5
Афинская
демократия при
Перикле.
1
характеристик
а
ист.личности
4
6
Тема 10.
Македонские
завоевания в IYв.
до н.э.
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
Приложение 9 тест.
§38 вопросы
после
параграфа.
§39;
подготовить
пересказ
Приложение 1. Характеристика личности
§40;
вопросы
после
параграфа.
Приложение 10 Урок 46. Тест-опрос
Приложение 1. Характеристика личности
§41;
пересказ
легенды о
Александре
-
1
- -работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
4
7
Поход Александра
Македонского на
Восток.
1
- работа
картой
4
В Александрии
1
-работа с
с
4
1
2
4
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
1
2
4
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
4.1
§42; работа
с контурной
картой.
§43;
8
египетской.
4
9
Повторение. Вклад
древних эллинов в
мировую культуру.
5
0
5
1
5
2
Раздел IY. Древний
Рим
Тема 11. Рим: от
его возникновения
до установления
господства над
Италией.
Древнейший Рим.
Завоевание Римом
Италии.
Устройство Римской
республики.
Тема 12. Рим –
1
учебником;
-умение
делать
выводы
7
4.2
7.1
анализ,
обобщение
4
7
5
4.1
4.2
7.1
5.1
5.2
1
- работа
картой
1
- работа с
картой
-работа с
4
учебником;
7
-умение
делать
выводы
1
с
1
2
4
составить
планконспект
экскурсии.
§24-43,
повторить
основные
события
Приложение 11. Проверочная работа
мультфильм -Всемирная история. Древняя
Грецияhttp://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/f
ile/1954573/
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
4.1
4.2
7.1
Легенда об основании Рима
http://www.proshkolu.ru/user/galstonok/f
ile/1187832/
§44; работа
с картой.
Приложение 12. Тест-опрос
§45; учить
даты.
§
46;
в
тетради
рисунок
римского
легионера.
5
3
сильнейшая
держава
Средиземноморья
Карфаген – преграда
на пути к Сицилии.
5
4
Вторая война Рима с
Карфагеном.
1
5
5
Установление
господства Рима во
всем Восточном
Средиземноморье.
5
6
Рабство в Древнем
Риме.
5
7
Тема 13.
Гражданские
войны в Риме.
Земельный закон
братьев Гракхов.
5
Восстание Спартака.
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
- работа с
картой
1
2
4
1
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
1
2
4
1
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
4
7
4.1
4.2
7.1
1
-работа с
4
учебником;
7
-умение
делать
выводы
- работа с
4.1
4.2
7.1
1
1
1
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
§47;
вопросы
после
параграфа.
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
Видео. Рабство в Римской империи
http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/
file/672004/
§47нарисова
ть
план
«Битва при
Каннах»
§48. В
тетради: Как
вы
понимаете
выражение
«Разделяй и
властвуй!»?
§49; в
тетради
рисунок
гладиатора.
§50;
вопросы
после
параграфа.
1.1
§51;
картой
8
5
9
Единовластие
Цезаря.
1
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
6
0
Установление
империи.
1
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
6
1
Тема 14. Римская в
первые века нашей
эры
Соседи Римской
империи.
1
- работа
картой
6
2
Рим при императоре
Нероне.
1
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
2
4
4
7
с
4
7
1.2
2.1
4.1
4.2
4.1
4.2
7.1
1
2
4
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
1
2
4
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
4.1
4.2
7.1
выявить
причины
поражения
восстания.
охарактериз
овать
личность
Спартака.
Приложение 1. Характеристика личности §52;
Что
Цезаря
означает
крылатое
выражение
«…и
ты,
Брут?»
§53 вопросы
после
параграфа.
§54 вопросы
после
параграфа
§55;
охарактериз
овать
личность
императора.
(приложени
е 1)
6
3
Первые христиане и
их учение.
1
6
4
Расцвет Римской
империи во II в.
1
6
5
Вечный город и его
жители.
1
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
4
7
4.1
4.2
7.1
§56 вопросы
после
параграфа
4
7
4.1
4.2
7.1
Приложение 13. Тест-опрос
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
4
7
4.1
4.2
7.1
памятники Древнего Рима
http://www.proshk
olu.ru/user/Elena1
020/file/728105/
§57
охарактериз
овать
личность
императора.
(приложени
е 1)
§58;
составить
план –
конспект
экскурсии
по «вечному
городу».
Древнеримская школа
http://www.proshkolu.ru/user/galstonok/f
ile/1187929/
6
6
Тема 15. Разгром
Рима германцами и
падение Западной
Римской империи
Римская империя
при Константине.
1
- работа
картой
с
1
2
4
1.1
1.2
2.1
4.1
4.2
§59
охарактериз
овать
личность
императора.
6
7
Взятие Рима
варварами.
1
6
8
7
0
Итоговое
повторение.
Признаки
цивилизации
Греции и Рима.
3
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
-работа с
учебником;
-умение
делать
выводы
анализ,
обобщение
4
7
5
4
7
5
4.1
4.2
7.1
5.1
5.2
4.1
4.2
7.1
5.1
5.2
Урок 69. Приложение 14.
70
Перечень учебно-методического обеспечения

Программа основного общего образования по истории 5 класс для образовательных учреждений.

Программа «История Древнего мира. 5 класс» Изд. «Просвещение»,2008

Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е изд-ние к учебному
комплекту А.А.Вигасина, Г.И.Годера.. М., «ВАКО», 2007 г.

Учебник История Древнего мира: учеб. для 5 кл. /А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая изд –
М.:Просвещение, 2011
(приложени
е 1)
§60;
подготовить
ся
к
проверочно
й работе.
Повторение
пройденног
о
материала.

Всеобщая история. Атлас. Древний мир. 5 класс, М., Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель,
2007
Список литературы:

Юнкельманн, Маркус Гладиаторы. Герои Арены\ Пер с нем С. Н. Одинцовой.

Древний Вавилон \ Пер с англ. Н. К. Яковлевой.

Древний Китай\ Пер. с англ. Д. Р. Коган.

Древняя Греция \ Пер. с англ. Н. К. Яковлевой.

Древняя Персия\ Пер с англ. Н. К. Яковлевой

Райхард, Ханс Пирамиды / Пер.. с нем. Е.Ю Жирновой – Москва, ООО ТД «Издательство Мир книги»,
2009

Величайшие монархи мира / К,В. Рыжов. – М. Вече, 2007

Мифология / Науч. – популярн. Изд. Для детей – Москва ЗАО «Росмэн-Пресс», 2008
Приложение 1.
Памятка – алгоритм для характеристики исторической личности
1.
Исторические условия, в которых происходит деятельность данной личности.
2.
Задачи, которые стремится решить исторический деятель, и методы их решения.
3.
Интересы какого класса выражает исторический деятель?
4.
Значение его личностных качеств.
5.
Оценка результатов деятельности исторической личности.
Приложение 1.
Памятка – алгоритм для характеристики исторической личности
1.
Исторические условия, в которых происходит деятельность данной личности.
2.
Задачи, которые стремится решить исторический деятель, и методы их решения.
3.
Интересы какого класса выражает исторический деятель?
4.
Значение его личностных качеств.
5.
Оценка результатов деятельности исторической личности.
Приложение 2.
1.
Уменье из глины посуду создать,
Из дерева выстругать ловко весло,
Полотнище ткани, хоть грубо, соткать –
Занятия эти зовем (ремеслом).
2.
Жили и трудились они вместе,
Разделив добычу и не зная мести,
Проходили так за годом год,
Объединение это назовем мы (род).
3.
Объединились для больших работ, Охотиться, пни корчевать и в землю бросать семя.
Когда мы видим род плюс род,
То в сумме получаем (племя).
Приложение № 3. Урок 7. Повторение. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения главы.
Ход урока.
Урок можно провести в виде игры. Класс разделить на команды (каждый ряд команда). В игре команды должны
пройти 3 тура. Вопросы задаются каждой команде поочередно. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Каждый
участник команды, набравший большее количество баллов, в конце урока получает оценку «5» в журнал.
Тур 1.
Терминологическая разминка:
1.
Первобытное жилище древнейших людей (пещера).
2.
Сбор растений древнейшими людьми (собирательство).
3.
Материал, из которого изготавливались древние орудия труда (камень).
4.
Толстый слой льда, покрывавший поверхность суши. (ледник).
5.
Крупный слон, покрытый шерстью (мамонт).
6.
Древнейшее каменное орудие (рубило).
7.
Коллектив людей, произошедший от общего предка (род).
8.
Изображение человеком окружающего мира (искусство).
9.
Символическое изображение Бога (идол).
10.
Участок общинного поля, которым владела отдельная семья (надел).
11.
Вера в сверхъестественные существа (религия).
12.
Изготовление различных промышленных изделий (ремесло).
13.
Объединение нескольких родов (племя).
14.
Глава воинов племени (вождь).
15.
Первый металл, открытый древними людьми (медь).
Тур 2. Определите занятие:
1.
Все свое время и силы они тратят на поиски пищи. Питаются фруктами, ягодами, корнями и клубнями, которые
откапывают острыми палками. С удовольствием едят и ящериц, и лягушек, и гусениц, и личинки жуков.
(собирательство).
2.
Двое других были заняты около толстого гнилого пня, который они прилежно рубили каменными топорами.
Порубив некоторое время, они останавливались и с большим аппетитом жевали и глотали толстые личинки, иногда
обеими руками кладя их в рот (собирательство).
3.
Быстро нагнувшись и схватив камень, он бросил его в воду с значительной силой, потом, подойдя к тому месту,
куда был брошен камень, он, стоя на одной ноге, поднял убитую камнем рыбку (рыболовство).
4.
Первый посева пример и образчик прививки деревьев
Был непосредственно дан природою, все создающей:
Ягоды, желуди, вниз упавшие наземь с деревьев, густо роясь у корней, своевременно все вырастали.
Это подало мысль: прививать к деревьям отростки
И на полях насаждать молодые отводки растений.
Всячески стали затем обрабатывать милое поле… (земледелие).
5.
Племя, получившие отказ, известило своих соседей, что оно явится к ним само, чтобы захватить требуемое
(война)..
6.
Орудия, употребляемые при выделке горшков, ограничиваются двумя или тремя дощечками и парой круглых,
немного приплюснутых с обеих сторон камней. Сперва с помощью плоской палочки делается из глины верхний ободок
горшка, который оставляется сушиться на солнце (ремесло).
Тур 3. Третий лишний (из связки в три понятия выбрать лишнее и объяснить почему):
1.
Старейшина - вождь – рубило (рубило не имеет отношения к знати).
2.
Стадо – письменность – род (письменность не является человеческим коллективом).
3.
Мотыга – идол – молитва (мотыга не является частью религиозного культа).
4.
Собирательство – охота - рыбалка ( рыбалка не относится к первым занятиям древнейших людей).
5.
Собака - кошка – коза (кошка не является первым из прирученных человеком животных).
6.
Век – часы – год (часы не имеют отношения к временным отрезкам).
Подведение итогов.
Приложение №4.
Чайнворд «В стране большого Хапи»
16
1
5
14
12
13
11
8
7
1
9
6
2
5
3
10
4
1. Приспособление, с помощью которого египтяне поднимали воду из каналов на поля, расположенные выше линии разлива Нила.
2. Неограниченный властитель в Египте (царь).
3. Человек, пускавший в ход плеть и палку, заставляя крестьян и рабов без отдыха работать на строительстве пирамид, дамб и
каналов.
4. Чтобы отвести лишнюю воду с полей, а позже ею экономно воспользоваться, египтяне не только строили дамбы, но и рыли
многочисленные…..
5. Многолетнее водяное растение, считавшееся в Египте священным. Белые и голубые цветы его, раскрывающиеся к ночи, приятно
пахнут. Цветы, бутоны и листья этого растения служили мотивом для различных орнаментов в египетской архитектуре.
6. Злой бог пустыни, по представлению древних египтян, убивший доброго бога Осириса, помогавшего произрастать посевам.
7. Имя известного египетского фараона, ведшего длительную войну в Азии (ок 1500 лет до н. э).
8. Мастер, украшавший храмы и иные древние сооружения в Египте художественными изображениями из камня, металла и других
материалов.
9. Бог солнца, главный бог, считавшийся «царем богов» в Египте.
10. Искусство счета, часть математики, известного египтянам и применявшееся ими при постройке пирамид и других сложных
технических сооружений.
11. Уважаемым человеком в Древнем Египте был тот, кто ведя наблюдение за звездами, их положением на небе в разное время года,
мог предсказать время разлива Нила.
12. Столица объединенного царства Египта около 3000 лет до н. э.
13. Огромная статуя льва с головой человека, высеченная в скале. «Отец ужаса» называли его египтяне, которым внушал страх
каменный великан.
14. Ветры, дующие из пустыни ежегодна до 50 дней подряд, приносящие пыль, раскаленный песок, немыслимую жару, угрожающую
всему живому.
15. Знак (рисунок), означающий слова, части слов, с его помощью можно было надолго сохранить в памяти и передать другому
необходимые сведения.
16. Новая столица Египта (середина 2-го тысячелетия до н. э).
Приложение 5. Задание - вставить пропущенное слово:
Еврей после странствий и скитаний
Искали плодородную долину,
Ведь Моисей, согласно всем преданьям,
Ведет их в область, названную …
У этой крепости решалась их судьба,
Все это была правда, а не сон,
В едином крике завершилась та борьба,
Названье этой крепости …
(Палестиной)
(Иерихон)
Есть главный город в каждом государстве,
Его столицей называют.
И таким для всех евреев Израильского
царства
Стал город, называемый …
В его правленье на холме построен храм,
В честь бога Яхве появился он,
Народ был благодарен мастерам,
Правителя же имя …
(Иерусалим)
(Соломон)
Приложение № 6. Урок 28. Повторение. Раздел 2. Древний Восток.
Цель: осознание вклада, сделанного древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.
Ход урока.
Урок можно провести в виде игры. Класс разделить на команды (каждый ряд команда). В игре команды должны
пройти 3 тура. Вопросы задаются каждой команде поочередно. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Каждый
участник команды, набравший большее количество баллов, в конце урока получает оценку «5» в журнал.
Тур I.
Терминологическая разминка:
1. Гробница египетских фараонов (пирамида).
2. Древнеегипетский письменный знак (иероглиф).
3. Денежный сбор в пользу государства (налог).
4. Устройство для подъема воды (шадуф).
5. Фантастические сказания о богах и героях (мифы).
6. Скульптура льва с головой человека (сфинкс).
7. Обязательные правила поведения (законы).
8. Поселение людей, переселившихся в другую страну (колония).
9. Жрец в Индии (брахман).
10. Группы людей в Индии со своими правами и обязанностями (касты).
11. Большое сильное государство (держава).
12. Люди, лишенные личной свободы и всех своих прав (рабы).
13. Земляные укрепления для защиты низменностей от затопления (дамбы).
14. Люди владеющие рабами (рабовладельцы).
15. Углубления в земле, подводившие воду к участкам земли (каналы).
Тур II. О ком речь?
1. Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не была разграблена. За каменной дверью
его погребения находился огромный каменный саркофаг, а в нем – второй, а во втором – третий. Лишь в последнем, четвертом,
саркофаге из чистого золота покоилась мумия этого юного фараона (Тутанхамон).
2. Это один из самых любимых богов египтян. Именно он научил египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб. Но его
младший брат Сет ненавидел его и решил погубить (Осирис).
3. Он был самым могущественным царем Вавилонии, оставив о себе память в законах, записанных на столбе из черного камня
(Хаммурапи).
4. Когда-то евреи поклонялись многим богам, но со временем стали почитать только одного Бога. Они верили, что он сотворил
весь мир и дал людям правила, по которым они должны жить (Яхве).
5. Именно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное море и водил по пустыне 40 лет в
поисках земли обетованной (Моисей).
6. Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно по его приказу была собрана
библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские мифы и сказания. (Ашшурбанапал).
7. Он был предводителем персов, когда они завоевали Мидию, Лидию, Вавилонию, создав огромную Персидскую державу. (Кир)
8. При нем Китай стал единым государством и он стал его первым властелином . (Цинь Шихуан).
9. В 3 веке до н.э. почти все индийские царства он объединил под своей властью (Ашока).
Тур III. О чем речь?
1. Эту игру придумали индийцы, правила которой напоминают правила индийской военной науки. В первом ряду стоит пехота, в
центре – царь и его советник, далее боевые слоны, конницы и колесницы (шахматы)
2. Этот старинный китайский напиток врачи когда-то рекомендовали как целебное бодрящее средство. (чай)
3. Это растение египтяне разрезали на мелкие полоски, укладывали один слой на другой, прессовали, сушили на солнце, а потом
использовали в качестве материала для письма (папирус)
4. Ее построили с целью обороны от кочевников – гуннов (Великая Китайская стена).
5. Они находились в Вавилоне и считались одним из семи чудес света. (висячие сады).
6. Он состоял у финикийцев из 33 знаков, его у них заимствовали греки, а потом стали использовать остальные народы (алфавит).
7. Эту книгу евреи считали священной, а впоследствии эта книга стала священной у многих ныне живущих народов. (Библия)
8. Смешав песок с содой, финикийцы плавили его, как медную руду, а потом из этой массы получали то, что держали в секрете от
всех (стекло).
9. Его научились изготавливать индийцы из особого тростника. Без него сегодня не обходится ни одна семья. (сахар).
Подведение итогов.
Приложение 7. Урок 34. Тест для проверки домашнего задания.
1. В какой степени родства были Посейдон – Зевс - Аид:
А) единокровные братья
Б) кумовья
В) двоюродные братья
2. «Посланником Зевса» называли эту птицу:
А) сокол Б) орел В) павлин
3. Кто построил на Олимпе золотой дворец для богов:
А) Гермес
Б) Аполлон
В) Гефест
4. Кто из богов помог построить аргонавтам корабль Арго, а эллинам, сражавшимся под Троей – деревянного коня:
А) Арес
Б) Афина
В) Гера
5. Кого из богов сопровождают музы:
А)Деметра
Б) Аполлон
В) Аид
6. Как звали одного из самых любимых и самых веселых богов греков:
А) Зевс
Б) Дионис
В) Аид
Приложение 8. Урок 41. Тест для проверки домашнего задания.
1. Укажите причины греко - персидских войн:
А) ненависть персов к грекам
Б) завоевательная внешняя политика персов
В) ненависть греков к персам
2. Кир – Дарий – Ксеркс. Что объединяет эти имена:
А) правители Персидской державы
Б) предводители персидского войска, воевавшего с греками
В) правители греческих городов
3. Кого Народное собрание в Афинах избрало стратегом для борьбы с персами:
А) Аминий Б) Мардоний В) Мильтиад
4. Укажите дату марафонского сражения:
А) 500 г. до н.э. Б) 480 г до н.э. В) 490 г до н.э.
5. Кто был инициатором создания флота греков накануне персидского вторжения:
А) Мильтиад Б) Фемистокл В) Перикл
6. Как звали спартанского царя, войско которого заняло Фермопильский проход и преградило путь врагам:
А) Леонид Б) Архидам В) Петр
7. Укажите дату сражения в Фермопильском ущелье:
А) 500 г. до н.э. Б) 480 г до н.э.
В) 490 г до н.э.
8. Укажите дату Саламинского сражения:
А) 500 г. до н.э. Б) 480 г до н.э.
В) 490 г до н.э.
Приложение 9. Урок 43. Тест для проверки домашнего задания.
Выберите правильный ответ:
1.Вход на акрополь шел:
А) через портик
Б) колоннаду
В)ворота
2.Главный храм на Акрополе:
А) храм Победы
Б) Парфенон
В) храм Артемиды
3.На фронтоне главного храма была изображена сцена:
А) беседы Зевса и Аида
Б) битвы
В) спора Афины с Посейдоном
4. Статую Афины изваял:
А) Мирон Б) Фидий В) Поликлет
5. В Парфеноне хранилась казна:
А) Афин
Б) Афин и морского союза
В) греческих колоний
Приложение 10. Урок 46. Тест для проверки домашнего задания.
Выберите правильный ответ:
1.Перикл начал управлять в Афинах:
А) с 420 г. до н.э.
Б) 443 г. до н.э.
В) 476 г. до н.э.
2.Перикл был стратегом в течение:
А) 5 лет
Б) 10 лет
В) 15 лет
3. Перикл происходил из семьи:
А) аристократа
Б) торговца
В) ремесленника
4. Перикл думал:
А) о покорении персов
Б) объединении Греции
В) создании мощного войска
5. По предложению Перикла в Афинах:
А) платили за государственную службу
Б) строили водопровод
В) обучали женщин в школах
Приложение 11. Урок 49. Тема Древняя Греция (обобщающее-повторительный)
Цель: закрепить и обобщить пройденный материал.
Ход урока
В начале урока учащимся раздаются листы с заданиями. Работа выполняется по вариантам и рассчитана на 25-30 минут.
Вариант 1.
Вариант 2.
1. Где была расположена Древняя Греция?
1. Где была расположена Древняя Греция?
2. Перечислите природные особенности Древней Греции.
2. Как природные особенности Древней Греции повлияли на
3. Дайте определение понятию колония.
занятия населения?
4. Какие требования выдвигал демос перед реформами Солона?
3. Дайте определение понятию полис.
5. Кто был автором трагедии «Антигона»?
4. В чем заключается значимость хоть и жестоких законов
6. В честь какого бога в Греции устраивались Олимпийские
Дракона?
игры?
5. Кто был автором комедии «Птицы»?
7. Установите последовательность событий в греко-персидских
6. В честь какого бога в Греции устраивались театральные
войнах:
представления?
А. битва у города Платеи
7. Установите последовательность в греко-персидских войнах.
Б. битва у Фермопильского прохода
А. битва у города Платеи
В. Марафонская битва
Б. битва у Фермопильского прохода
Г. образование Афинского морского союза
В. Марафонская битва
Д. Саламинская битва
Г. образование Афинского морского союза
Е. Мир между греческими городами государствами и
Д. Саламинская битва
Персией
Е. Мир между греческими городами-государствами и
8. Почему мы называем управление в Афинах «рабовладельческой
Персией?
демократией»?
9. Кого в Древней Греции называли педагогами?
10. Назовите причины греко-персидских воин.
Приложение 12. Урок 51. Тест-опрос
Выберите правильный ответ:
1.Потомки древнейших жителей Рима назывались:
А.аристократы
Б. патриции
В. плебеи
2.Римом до V в до н.э. управляли:
А. сенаторы
Б. стратеги
В. царь и сенат
3.Людей, переселившихся из других мест в Рим, называли:
А.демос
Б. патриции
В. плебеи
4. Землю на общинном поле получали:
А) патриции
Б) патриции и плебеи
В) плебеи
5. Рим был основан:
А. в 753г. н.э.
8. Почему мы называем управление в Афинах «рабовладельческой
демократией»?
9. С какого возраста начиналось обучение в Древней Греции?
10. Назовите причины греко-персидских войн.
Б.756 г. до н.э.
В. 753 г. до н.э.
6. Римляне изгнали последнего царя:
А. в 508 г. до н.э.
Б. 509 г. до н.э.
В. 510 г. до н.э.
Приложение 12. Урок 51. Тест-опрос
Выберите правильный ответ:
1.Потомки древнейших жителей Рима назывались:
А.аристократы
Б. патриции
В. плебеи
2.Римом до V в до н.э. управляли:
А. сенаторы
Б. стратеги
В. царь и сенат
3.Людей, переселившихся из других мест в Рим, называли:
А.демос
Б. патриции
В. плебеи
4. Землю на общинном поле получали:
А) патриции
Б) патриции и плебеи
В) плебеи
5. Рим был основан:
А. в 753г. н.э.
Б.756 г. до н.э.
В. 753 г. до н.э.
6. Римляне изгнали последнего царя:
А. в 508 г. до н.э.
Б. 509 г. до н.э.
В. 510 г. до н.э.
Приложение 13. Урок 64. Тест-опрос
1.Христианство возникло:
А) в I в н. э.;
Б) в II в н. э.;
А) развития ремесла и торговли;
В) в II в до н. э.?
2. Причинам возникновения христианства были:
А) развития ремесла и торговли;
В) тяжелое положение угнетенных народов?
3. Христианство возникло на территории:
Б) Сирии
В) Финикии?
4. Христиане объединяются:
А) в ассоциации; Б) общины;
В) союзы?
В) Заветы?
Б) в II в н. э.;
Б) Сирии
В) Финикии?
4. Христиане объединяются:
А) в ассоциации; Б) общины;
В) союзы?
5. Сказания о Христе называются:
В) Заветы?
1.Христианство возникло:
А) в I в н. э.;
1.Христианство возникло:
А) в I в н. э.;
А) Палестины
А) Веды; Б) Евангелия
5. Сказания о Христе называются:
А) Веды; Б) Евангелия
В) тяжелое положение угнетенных народов?
3. Христианство возникло на территории:
Б) неуверенность людей в завтрашнем дне;
А) Палестины
Б) неуверенность людей в завтрашнем дне;
Б) в II в н. э.;
В) в II в до н. э.?
2. Причинам возникновения христианства были:
А) развития ремесла и торговли;
В) в II в до н. э.?
2. Причинам возникновения христианства были:
Б) неуверенность людей в завтрашнем дне;
В) тяжелое положение угнетенных народов?
3. Христианство возникло на территории:
А) Палестины
Б) Сирии
В) Финикии?
4. Христиане объединяются:
А) в ассоциации; Б) общины;
В) союзы?
5. Сказания о Христе называются:
А) Веды; Б) Евангелия
В) Заветы?
Приложение 14. Урок 69
Проверочная работа:
1.Какое событие произошло в указанные годы?
1) 753 г. до н. э.-_________________________________________
2) 275 г. до н. э.-__________________________________________
3) 30 г. до н. э. –__________________________________________
4) 410 г. н. э.-____________________________________________
5) 476 г. до н. э.-__________________________________________
2. Определите понятия и термины:
1)Апостолы-_____________________________________________
2) Вето-_________________________________________________
3) Патриции-_____________________________________________
4) Сенат-________________________________________________
5) Плебеи-_______________________________________________
6) Республика-___________________________________________
7) Консул-_______________________________________________
3. О ком идет речь:
1)…Отбиваясь от заговорщиков, он метался и кричал, но, увидев Брута с обнаженным мечом, накинул на голову тогу и подставил себя
под удары…________________________________________
2) Он был ранен в бедро дротиком, опустившись на колено и выставив вперед щит, он отбивался от нападавших, пока не пал вместе с
большим числом восставших…____________________
________________________________________________________
3) Из законов, внесенных им на пользу народа и для ослабления власти сената, один закон, земельный, предусматривал наделение
беднейших граждан землей…_______________________________
4) Он был внуком сестры Цезаря и узнал о завещании Цезаря только после его смерти.___________________________________
5) При этом императоре Рим достиг своего могущества и величия, а после него Рим уже не вел завоеваний.______________
________________________________________________________