"Я иду на урок". Из опыта работы педагогов

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1
(Из опыта работы педагогов гимназии)
Февраль
2011 г.
Два имени. Две судьбы
Мязина Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы
11 классы
Литературный вечер
Цель: расширить знания учащихся о биографии и творчестве М. Цветаевой
и А. Ахматовой.
Оборудование: мультимедийная установка
Оформление: портреты М. Цветаевой, А. Ахматовой
Место проведения: актовый зал
Звучит медленная музыка.
В зале погашен свет. Участники вечера сидят за столиками, на каждом
горит
свеча.
Входит ведущий, зажигает канделябр со свечами на сцене.
Музыка смолкает.
Ведущий.
Есть в русской поэзии имена, которые остаются навечно в памяти многих
поколений. В поэзии Серебряного века навсегда оставили след М.Цветаева и
А.Ахматова. Два имени. Две судьбы. Страстность их лирики, стремительный полет
«на повороте русской судьбы», многообразие душевных качеств, которые и
составляют их сущность.
Сегодня, когда многое из наследия М.Цветаевой и А.Ахматовой становится
известным широкому кругу читателей, остается все-таки какая-то тайна,
недоговоренность. Тайна эта хранима как оберег: и завещанием родных и близких, и
признанием многих миллионов людей.
Сегодня хотелось бы соприкоснуться с миром душевных переживаний,
лирических стихотворений двух поэтесс, понять, что же между ними общего,
обратить внимание на индивидуальность каждой.
А главное - услышать сильный голос поэтов, порой по-юношески нетерпеливый
и мятежный, порой - бесконечно нежный и ласковый, скорбящий и беспомощный,
порой непокорный, но всегда искренний, откровенный.
Сердце, открытое настежь читателю, не может оставить равнодушным никого.
Итак, Марина Цветаева (на экране высвечивается ее портрет)
Звучит музыка. Читает ученик.
В Серебряный век русской поэзии она вступает гимназисткой, на
собственные деньги издавшей свой первый альбом.
Поэт начинается с детских впечатлений, с дома, с семейного уклада. Это как
будто бы аксиома. М.Цветаева «начинается» в Москве, в профессорском доме,
2
полном книг, интересных собеседников, тихих вечеров за чтением. А еще... рядом —
младшая сестра Ася. А еще мама, строгая, взыскательная, влюбленная в музыку.
Прогулки по Тверскому бульвару к памятнику Пушкину, кремлевские соборы, а
летом — Таруса, вид с «Калужского холма», с которого открывалась ей Россия.
Музыка смолкает. Читает ученица
В мире, ревущем:
- Слава
грядущим! Что
во мне шепчет:
- Слава прошедшим.
Вам,
проходящим, В
счет не идущим,
Чад
не
родящим,
Мне - предыдущим.
С клавишем, с кистью ль
Спорили, с дестью ль
Писчею – чисто
Прожили, с честью.
Белые - краше
Снега сокровищ!
— Волосы вашей Совести повесть.
Звучит музыка. Ученица читает
Моим стихам, написанным так рано,
Что и не знала я, что я - поэт,
Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие черти,
В святилище, где сон и фимиам,
Моим стихам о юности и смерти,
- Нечитанным стихам! Разбросанным в пыли по магазинам
(Где их никто не брал и не берет!),
Моим стихам, как драгоценным винам,
3
Настанет свой черед.
Ведущий.
Этим, теперь пророческим стихотворением, обычно открываются все
цветаевские сборники. А было оно написано в 1913 г., когда поэтессу еще никто не
знал. Первые сборники остались пылиться на складах и в магазинах. Но вера в
призвание оказалась непоколебимой.
М.Цветаева родилась 26 сентября 1892 г. на Иоанна Богослова. В пору ее
рождения, на излете осени и в преддверии зимы, жадно плодоносила рябина.
Упомянутая в разных стихах, она станет символом цветаевской судьбы, горькой,
надломленной, обреченно пылающей багряным костром.
Звучат колокола. Ученица читает
Красною кистью рябина зажглась,
Падали листья.
Я родилась.
Спорили сотни колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.
Ученики читают сведения из автобиографии Цветаевой
Отец, Иван Владимирович, профессор Московского университета, известный
филолог и искусствовед, стал в дальнейшем директором Румянцевского музея и
основателем
Музея изящных искусств (ныне Государственный музей
изобразительных искусств им. А. С. Пушкина). Мать происходила из обрусевшей
польско-немецкой семьи, была талантливой пианисткой. Умерла в 1906, оставив
двух дочерей на попечение отца.
М.Цветаева очень любила мать, она писала: «После такой матери мне осталось
только одно - стать поэтом»
Стихотворение «Мама»
Ведущий.
Стихи начала писать с шести лет (не только по- русски, но и по- французски),
печататься с шестнадцати, а два года спустя тайком от семьи выпустила сборник
«Вечерний альбом». Отзывы тем не менее появились - и благожелательные.
«Марина Цветаева внутренне талантлива, внутренне своеобразна». Это Н.Гумилев.
4
А вот М.Волошин: «К Вам душа так радостно влекома, О, какая веет благодать, От
страниц «Вечернего альбома» (Почему альбом, а не тетрадь?)».
Ведущий.
С тех пор Цветаева произносит монолог длиной в лирический том, длиной в
целую жизнь. Это дневник жадной к жизни, чуткой, чувствительной, гордой души.
Вся поэзия М.Цветаевой - исповедь ее души. А это стихотворение — формула всей
писательской и человеческой судьбы.
Стихотворение «Кто создан из камня,
Кто создан из глины...»
Ведущий
Некоторые стихи уже предвещали будущего поэта. В первую очередь безудержная и страстная «Молитва», написанная поэтессой в день 17- летия.
Стихотворение «Молитва»
В 18 лет М.Цветаева познакомилась с С.Эфроном, который стал любовью всей ее
жизни. Цветаева адресовала Эфрону более 20 стихотворений.
Стихотворение «Я с вызовом ношу его кольцо...»
Ведущий.
В те далекие годы Сергею и Марине хотелось вечной любви на земле, верилось в
это чудо, потому что все было «как будто на века». Именно тогда с гениальной
легкостью писались, лились рекой цветаевские стихотворения. Некоторые из них
положены на музыку.
Учащиеся исполняют романс «Под лаской плюшевого пледа»
Ученик читает письмо Эфрона к Марине
Ученица читает письмо Марины к Эфрону
Ведущий.
Жизнь Марины и Сергея разбилась пополам, на «до» и «после». Годы революции и
гражданской войны в жизни Цветаевой были трудными и драматичными. Умерла
младшая дочь, с другой дочерью Асей они испытывали жесточайшую нужду и
одиночество. Марина, жена белогвардейского офицера, была многими отвергнута.
«Я вся закутана в печаль, - писала она. - Я живу печалью...». А в 1921 г. Цветаева
уехала за границу, по ее выражению, рванулась к мужу. Марина эмигрировала не по
политическим соображениям. Эмиграция обернулась бедой, несчастьем,
5
бесконечными мытарствами и жгучей тоской по Родине.
Стихотворение
«Родина»
Стихотворение
«Тоска по
родине»
Ведущий.
За границей С.Эфрон становится агентом НКВД. Тем самым он думает заслужить
прощение Советской власти и вернуться на родину. А по возвращении в октябре
1941 г. он был репрессирован и казнен - как враг народа.
Цветаева тоже возвращается в Россию. Но остается одна с сыном, без работы,
без жилья, с редкими гонорарами за переводы.
В ее стихах - неотвратимо как судьба - мотив близкого конца.
Стихотворение «Пригвождена»
Ведущий.
С началом Великой Отечественной войны Цветаева вынуждена эвакуироваться.
Сначала Чистополь, где не нашлось ни работы, даже черной, ни жилья, потом
последнее короткое пристанище - Елабуга, где тоже не оказалось никакой работы, а
значит, и заработка. Органы НКВД не спускали с нее глаз: жена врага народа.
Друзья и знакомые отвернулись.
Конец известен: 31 августа 1941 г. в свою любимую рябиновую пору,
накануне листопада она покончила жизнь самоубийством.
Стихотворение «Уж сколько их упало в бездну»
Борис Пастернак до последнего поддерживал связь с Мариной
Стихотворение «Марина»
Ведущий
Замечательный русский поэт Марина Цветаева однажды сказала: «Я не верю
стихам, которые льются. Рвутся - да!» И доказывала это на протяжении всей
жизни собственными рвущимися из сердца строками. Это были удивительные
стихи. И в них всегда было и есть - дыхание. В самом прямом смысле: слышно,
как человек дышит.
Остановитесь, прислушайтесь.
Стихотворение «Прохожий»
6
Пляшущим шагом прошла по земле!
Неба дочь. С полным передником роз! Ни ростка не нарушила.
Ведущий.
В начале жизни Цветаева писала:
Моим стихам, написанным так рано,
Настанет свой черед.
Такой черед настал. Теперь М.Цветаева - общепризнанный классик русской
поэзии. Поэты — умирают, поэзия остается. Остаются стихи, звучащие как клятва, как
молитва.
Звучит романс «Мне нравится…»
Ведущий.
Судьба М.Цветаевой во многом схожа с судьбой другой удивительной поэтессы А.Ахматовой.
На экране высвечивается портрет А. Ахматовой.
При упоминании Анны Ахматовой возникает образ царственной дамы, хозяйки
музы.
Эта
женщина
прожила
большую
драматическую и в то же время счастливую жизнь.
Она родилась на рубеже двух столетий в один год с
Чарли Чаплиным, «Крейцеровой сонатой» Толстого,
Эйфелевой башней.
В буднях века Анна Ахматова потеряла почти все,
что Бог дает человеку на земле. Мужа - Николая
Гумилева - расстреляли по ложному обвинению в
контрреволюционном заговоре, сына репрессировали,
сама подверглась гонениям и нападкам со стороны
властей. И все-таки в огне событий она не потеряла
свою царственную осанку, а поэзия ее всегда была
исполнена благородства, любви и веры в торжество
добра над злом.
Еще в 1916г. М.Цветаева посвящает Ахматовой
свое стихотворение, которое так и называется «Ахматовой».
Стихотворение «Ахматовой»
Ведущий.
7
Большое влияние на ее поэтическое становление имело то, что Ахматова детские
годы провела в Царском Селе, где сам воздух был пропитан поэзией.
Это место стало для нее одним из самых дорогих на земле на всю жизнь, потому
что она ходила по тем дорожкам, по которым в свое время ходил А.С. Пушкин,
сидела за теми же столами, дышала одним и тем же воздухом.
А еще потому, что там, в парке, были свидания с Николаем Гумилевым,
другим трагическим поэтом эпохи, который стал судьбой Ахматовой.
Стихотворение «В Царском Селе»
Читает ученик
Поэзия Ахматовой — поэзия женской души. В ее произведениях есть много
личного, чисто женского, того, что Ахматова пережила всей душой, чем она и дорога
русскому читателю.
Первые стихи Ахматовой - это любовная лирика. В них любовь не всегда светлая,
зачастую она несет горе. Чаще стихотворения Ахматовой - это психологические
драмы с острыми сюжетами. Лирическая героиня ее отвергнута, разлюблена. Но
переживает это достойно, с гордым смирением, не унижая ни себя, ни
возлюбленного.
Стихотворение «Ты письмо мое, милый, не комкай»
Стихотворение «Любовь»
Ведущий
Герой ахматовской лирики сложен и многолик. То между Ахматовой и ее
возлюбленным возникает стена непонимания, то он уходит от нее, то она
оплакивает свою любовь и скорбит, но Анна Ахматова всегда любит.
Стихотворение «Я научилась просто, мудро жить»
Читают ученики
Самой главной любовью в жизни Ахматовой была любовь к родной земле. Свою
судьбу она навсегда связала с судьбой родной земли. В трудные годы революции
многие поэты эмигрировали из России за рубеж. Как ни тяжело было Ахматовой,
она не покинула свою страну. Не колебалась: осталась с родной страной, объявив об
этом решительно:
Мне голос был. Он звал утешно...
Он говорил: иди сюда.
Оставь свой край глухой и грешный,
8
Оставь Россию навсегда.
Но Ахматова «равнодушно и спокойно руками замкнула слух, чтобы «этой
речью недостойной не осквернился скорбный дух».
Любовь к Родине у Ахматовой не предмет анализа, размышлений. Будет Родина будут жизнь, стихи, дети. Нет ее - нет ничего.
Анна Ахматова была искренним выразителем бед, несчастий своего века, старше
которого она была на 10 лет.
Стихотворение «Не с теми я, кто бросил землю»
Ведущий
Во времена сталинизма Ахматова не была подвергнута репрессиям, но для нее
это были тяжелые годы. Ее единственный сын был арестован. 17 месяцев она
провела в очередях у стен тюрьмы, чтобы получить весточку, отдать передачу. О
том времени Ахматова пишет:
Это было, когда улыбался
Только мертвый, спокойствию рад
И ненужным довеском болтался
Возле тюрем своих Ленинград.
История написания «Реквиема»
Звучит «Реквием» (вступление)
В русской поэзии найдется немного стихов, где с такой же силой был бы
выражен ужас потери,горе, заставляющее усомниться в возможности собственного
существования. Острой болью вызваны к жизни строки поэмы. Эта боль заливает
мир, в ней страшная правда времени.
Звучит «Реквием» (эпилог)
Ведущий
Несмотря на всю тяжесть и трагическую жизнь, на весь ужас и унижения,
пережитые ею во время войны и после, отчаяния и растерянности у Ахматовой
не было. Никто никогда не видел ее с поникшей головой.
Всегда прямая и строгая, она была человеком, отличавшимся большим мужеством. В
своей жизни Ахматова знала славу, бесславие и снова славу.
Я - голос ваш, жар вашего дыханья,
Я - отраженье вашего лица.
И, наверное, напротив ленинградской тюрьмы, там, где она хотела, должен стоять
памятник женщине, держащей в руках узелок с передачей для единственного сына,
9
вся вина которого была только в том, что он был сыном Н.Гумилева и А.Ахматовой двух великих поэтов, не угодивших властям.
А может, вовсе и не нужно мраморных изваяний, ведь есть уже
нерукотворный памятник, который она воздвигла себе вслед за своим
царскосельским предшественником — это ее стихи.
Поистине: Два имени, две судьбы. Много общего, но все же неповторима каждая.
Звучит музыка. Ведущий гасит свечи
10
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
Варварина Оксана Николаевна, учитель начальных классов
1. Русский язык
2. 2 класс
3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 2 класс
4. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
( повторительно-обобщающий урок)
5. Цели урока:
1) закрепить знания учащихся о разделительных ъ и ь, их месте в слове;
2) развивать умения отличать эти знаки друг от друга, употреблять в
устной и письменной речи слова с
разделительными ъ и ь;
3) совершенствовать навыки в разборе слов по
составу,
в
синтаксическом разборе предложений,
продолжать работу над обогащением
словарного запаса учащихся;
4) развивать у учащихся интерес к предмету;
5) воспитывать любовь к родному языку.
6. Оборудование
Маршрутные листы, оформленная доска
7. Ход урока:
1. Организационный момент
Учитель: Занимаем свои места, нас ждет интересный урок, а почетными гостями
его будут очень загадочные буквы, которые стоят ближе к концу алфавита и не
умеют «говорить». Но прежде, чем мы догадаемся, кто они, давайте вспомним, что
нам потребуется на уроке.
На доске (хором):
Договор
документ
инструмент
Учитель: Проверьте, какой документ должен быть у вас на месте?
Дети: Дневник.
Учитель: Какие инструменты у вас готовы?
Дети: Ручка, линейка, карандаши.
Учитель: Хорошо! Давайте вспомним наш договор.
Дети (хором):
Я тетрадочку открою,
Уголочком положу.
Вам, друзья, секрет открою:
Ручку правильно держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я возьмусь.
2. Чистописание
Учитель: На доске буквосочетания. Это значит сейчас …
Дети: Минутка чистописания.
тья нье
бъя дъе
льё
съё
вьи
пью
съю
Учитель: Прочитайте глазами эти буквосочетания.
- Что объединяет слоги 1-ой строчки?
Дети: Во всех слогах разделительный ь.
Учитель: Что объединяет слоги 2-ой строчки?
Дети: Во всех слогах разделительный ъ.
Учитель: Почему во 2-ой строчке один слог отсутствует?
Дети: ъ не пишется перед гласной и.
3. Сообщение темы и цели урока
Учитель: Хорошо! Молодцы! А теперь узнайте наших почетных гостей:
Что за буква, кто узнает:
Звука не обозначает, перед е, ё,и,ю,я
Я в корнях стою, друзья!
Дети: Это буква разделительный ь.
12
Учитель:
Было - сели, стало - съели.
Догадаться вы сумели,
Почему случилось так?
Кто виновник?
Дети: Твердый знак.
Учитель: Молодцы, ребята! Правильно отгадали наших гостей. А теперь
попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
Дети: Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаком.
Учитель: А что вы знаете о букве ь ?
Дети:
- Буква ь - показатель мягкости согласного звука на письме
( пальто, уголь, степь)
- Буква ь пишется на конце слов после согласных и в середине слова между
согласными (дождь, письмо).
- Разделительный ь пишется после согласных перед гласными
е, ё, ю, я, и в корне слова (соловьи, семья, деревья).
- Разделительный ь разделяет два согласных звука, один из которых [й`]
спрятан в буквах е, ё, ю, я, и.
- ь не пишется в сочетаниях ЧК,ЧН,НШ,ЩН(печка, мощный).
- ь не пишется между двумя мягкими согласными( листик, бантик, исключение
школьник, деньки и др.)
- не пишется после приставок (объезд, съемка).
Учитель: Что вы знаете о разделительном ъ?
Дети:
- ъ разделяет два согласных звука, один из которых [й`] спрятан
в буквах е,ё,ю,я.
- Разделительный ъ пишется после приставки на согласный перед гласными
е,ё,ю,я (подъем, объявление).
- В сложных словах типа двухъярусный.
- В иностранных словах типа объект, инъекция.
Учитель: Как переносятся слова с разделительными ь и ъ?
Дети: Слова переносятся по слогам, а буквы ь и ъ не отрываются от
предшествующего согласного: подъ – ём, соло – вьи.
13
Учитель: Молодцы! Дружно жили не тужили ь и ъ . Но однажды заспорили
между собой. Давайте послушаем, о чем этот спор.
Ъ: Не чересчур ли ты добряк?
Автор: Так знаку Мягкому промолвил Твердый знак.
Ъ: Слова и буквы ты всегда
Смягчить стремишься.
Нет, в алфавит ты не годишься!
Ь: Кто б говорил, но ты б уж помолчал!
Автор: Знак Мягкий Твердому на это отвечал.
Ь: Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давным-давно пора, как букву «ять»,
Тебя из азбуки изъять…
А: Друзья! Ваш разговор – никчемные слова.
Автор: Услышав этот спор, сказала буква А.
А: Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда стоите оба в нужном месте!
Учитель: Ребята, как разрешить спор букв?
Дети: Надо писать их в нужном месте.
Учитель: Какие же цели мы поставим перед собой?
Дети: Совершенствовать умения писать слова с разделительными ъ и ь,
различать эти знаки между собой.
Учитель: Да. Этому мы и посвятим наш урок. Работать вы будете группами под
руководством капитанов (назвать). У каждой группы есть свой маршрутный лист с
заданиями (смотри приложение). Необходимо помнить условия работы в группах.
Дети (хором):
Иди верно по маршруту.
Дружно шагай по маршруту.
Не теряй времени даром.
Пройденный маршрут – путь к успеху!
Учитель: Ну, а теперь в путь.
4. Закрепление знаний о правописании слов с разделительными ъ и ь
1. Однокоренные слова
Учитель: Сейчас слушаем, отвечаем и одним словом называем:
Фрукты и ягоды, сваренные в сахаре, - это…
Дети: Варенье.
Учитель: Запишите это слово в тетрадь. Какие опасные места здесь встретились?
Для этого надо умело
Выяснить линию родства
И однокоренные подобрать слова.
Учитель: Вспомним, какие слова называются однокоренными?
Дети: Это слова, у которых одинаковый корень.
Учитель: Пожалуйста, ваши однокоренные слова к слову варенье.
14
Варенье, отварной, варит…
(дети записывают в тетрадях, а учитель на доске)
Учитель: Поработаем с этими словами, опираясь на задания в ваших
маршрутных листах под №1. Приступим к работе.
1 группа: Дать полную характеристику слову варенье.
2 группа: Дать полную характеристику слову отварной.
3 группа: Дать полную характеристику слову варит.
4 группа: Разобрать по составу слово отварной.
5 группа: Сделать звуко-буквенный анализ слова варенье
Учитель: Прежде, чем мы послушаем ваш разбор, вспомним, что такое
приставка, корень, суффикс, основа и окончание.
Группы готовы? Пожалуйста, слушаем ваши отчеты.
Учитель: Поработали мы дружно, отдохнуть теперь нам нужно!
Физкультминутка.
2. Словарная работа.
Учитель: Мы работу продолжаем
И словарные слова повторяем.
А для этого
Ты ребусы реши
И словарные слова найди.
Ребусы в ваших маршрутных листах под №2. Приступили к работе.
(смотри приложение)
Группы готовы? Пожалуйста, слушаем ваши отчеты (у детей получились слова
семья, съедобный, фасоль, подъезд, побережье).
Учитель: На какие группы можно разделить эти слова?
Дети: Первая группа - слова с разделительным ь , вторая –
с разделительным ъ.
Учитель: Какое слово лишнее?
Дети: Лишнее слово фасоль, потому что в этом слове нет ни разделительного ь,
ни разделительного ъ , а буква ь используется для смягчения согласного звука на
письме.
Учитель: Разделите слова на слоги.
(ученик у доски)
3. Предложение
Учитель: Молодцы! Ребята, давайте ответим на вопросы.
- Из чего состоит наша речь?
- Что такое предложение?
- Из чего состоит предложение?
- Как связаны слова в предложении?
- Какие правила оформления предложения на письме вы знаете?
Учитель: Хорошо! А теперь минутку вам на составление предложений с
15
использованием словарных слов.
(Каждая группа составляет своё предложение устно; записывается одно,
выполняется синтаксический разбор)
Например:
Семья отдыхала на побережье.
( Повествовательное, невосклицательное, простое)
4. Тренировочные упражнения.
Учитель: Подошло время проверить, как вы научились писать слова с
разделительными знаками. Порядок работы указан в ваших маршрутных листах под
№3. Ознакомьтесь. Какие задания надо выполнить?
Приступаем к работе.
Готовы? Проверяем.
8. Итоги урока
Учитель: Вот и подошел к концу наш урок. Давайте проанализируем нашу
работу.
Какие задачи ставили перед собой?
Удалось ли эти задачи решить?
Что самое важное для себя нужно запомнить из сегодняшнего урока?
Учитель: Молодцы, ребята! Спасибо вам за хорошую и дружную работу на
уроке.
Выставление отметок
Домашнее задание
Найти и записать 4 пословицы с разделительными знаками, повторить правила
на стр. 113,116,118,122.
10. Приложение
Маршрутные листы.
16
Действия с обыкновенными дробями
Макеева Ольга Валентиновна, учитель математики
Предмет – математика
6 класс, общеобразовательный
Программно-методическое обеспечение:

Программа – базовый уровень

Учебник – Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Щварцбурд,
Математика-6, М.: Мнемозина, 2006
Тема урока: «Действия с обыкновенными дробями»
Тип урока: закрепление изученного, урок применения знаний и умений по теме.
Цели урока:
образовательные: повторить, систематизировать и обобщить знания учащихся по
темам:
1) основное свойство дроби;
2) сложение, вычитание и умножение обыкновенных дробей;
3) нахождение дроби от числа и числа по значению его дроби;
развивающие:
1)
развитие познавательного интереса;
2)
активизация мыслительной деятельности учащихся посредством участия
каждого из них в игре;
3)
развитие интереса к предмету;
воспитательные:
1)
воспитание умения работать в команде, ответственности в выборе способов
решения заданий;
2)
воспитание усидчивости, уверенности в своих силах.
Оборудование: доска, мультимедийная установка, экран, планшеты для лото и
разрезные карточки лото.
Ход урока:
I. Организационный момент
- приветствие учащихся;
- проверка присутствующих на уроке;
- проверка готовности к уроку.
II.Введение
Учитель сообщает тему и цели урока. Говорит, что урок пройдет в виде
путешествия на остров Дробей.
Класс делится на три команды по рядам. Учитель исполняет роль капитана,
каждый ряд выбирает помощника капитана.
Учитель: Вы знаете, что во время путешествия по стране Математике с её
жителями случаются разные истории: математические и невероятные. Одну из них я
17
Вам расскажу. Однажды экспедиция по изучению свойств и действий с
обыкновенными дробями попала на море в сильный шторм. Корабли бросало из
стороны в сторону, казалось, что небо и море поменялись местами. И только знания
правил действий с дробями помогали капитану удерживать суда на плаву. Он умело
руководил работой. Самые важные задания получили его помощники.
Помощники капитана приглашаются к доске и решают задания на нахождение
дроби числа различными способами.
1. № 472. В книге 140 страниц. Алеша прочитал 0,8 этой книги. Сколько
страниц прочитал Алеша?
2. № 473. В книге 140 страниц. Володя прочитал
4
этой книги. Сколько
5
страниц прочитал Володя?
3. №474. В книге 140 страниц. Максим прочитал 80% этой книги. Сколько
страниц прочитал Максим?
Учитель: Остальные члены экспедиции тоже не сидели, сложа руки. Они
выполняли самые необходимые задания.
II. Устная работа
1. Сократите дробь:
33 9 18 21
, , , .
88 21 24 35
2. Исключите целую часть из дроби:
17 32 49
, , .
4 7 15
3
2
2
8
7
9
3
3 1 1 1 3 6 7
5
4. Выполните действия: 7 + 4 , 9 – 1 ,  ,  ,  , 2  .
7
4 4 12 3 4 7 3
8
3. Запишите число в виде неправильной дроби: 5 , 10 , 3 .
После устной работы класс проверяет решения задач помощниками капитана.
Вопрос: «Почему во всех задачах получился один и тот же ответ»?
Ответ: «Находилась одна и та же дробь от одного числа, но задана дробь поразному».
Учитель: Благодаря вашим умелым действиям члены экспедиции пережили
непогоду. Но на следующий день, когда шторм утих, все увидели, что корабли
получили серьезные повреждения, и плыть дальше не было возможности. К
счастью, недалеко виднелся остров, экспедиция благополучно высадилась на него.
Остров был необыкновенный. Это был остров Дробей. Капитан сказал, что слышал
о таком острове. Здесь все подвластно законам и правилам действий с дробями.
Членов экспедиции это не испугало. Они разделились на три группы, каждая
отправилась исследовать часть острова по дороге примеров.
III. Закрепление материала
Задание 1. Найдите значение выражения а +
и с соответствующие значения.
1 команда: а =
3
1
5
,в=1 ,с=1 ;
16
14
8
18
7
3
19
 в   (с –
), подставив вместо а, в
12
5
24
1
1
1
,в=1 ,с=1 ;
10
8
35
5
5
3
3 команда: а = , в = 1 , с = 1 .
12
7
8
2 команда: а =
Решение примеров проводится в форме соревнования – эстафеты по рядам.
3
7
1
3
5
19
5
+
 1 – (1 –
)= ;
16
12
14
5
8
24
16
1
7
1
3
1
19
1
2 команда:
+
1 – (1 –
)= ;
10
12
5
8
24
2
35
5
7
5
3
3
19
1
3 команда:
+
 1 – (1 –
)=1 .
12
12
7
5
8
24
15
1 команда:
Здание 2. Когда же первые две группы возвратились после обследования острова, то
оказалось, что
3
длины острова на 2 км больше её половины. Вычислите, какова
5
ширина острова Дробей?
Решение:
1)
3
1
1
– =
(длины) – составляют 2 км.
5
2
10
2) 2  10 = 20 (км) – длина острова.
Задание 3. К этому времени подоспела и третья группа, которая рассказала, что на
своем пути встретила источник с минеральной водой, температура которой
составила
2
5
температуры кипения. Какой была температура воды в этом
источнике?
Решение: 100 
2
= 40 (0) – температура воды в источнике.
5
Учитель: Дав всем небольшой отдых, капитан и его помощники обсудили
ситуацию. Долго на острове оставаться нельзя. Пресной воды не обнаружили, а
запасов осталось мало. Корабли ремонту не подлежали, и они решили строить
новые. Задача эта была потруднее прежних. Капитан сказал, что на этом острове
особой силой обладают корни уравнений. Если все уравнения решить верно, то
корабли будут готовы очень скоро. Каждой команде предлагаются 10 уравнений.
Помощники раздели уравнения по силе, и работа закипела.
Задание 4. Решите уравнения.
Решение проводится в форме «Математического лото». Каждый член команды
получает уравнение по силе своих возможностей. Команда составляет картинку
корабля из разрезных карточек. Первые справившиеся помогают своим товарищам
по команде.
1) х :
6
2
=3 ,
11
3
х = 2;
8
2
1
-1 =2 ,
9
15
6
14
х=2 ;
15
4) х :
8
5
=1 ,
15
16
7
х= ;
10
5
7
1
5) + х : = 1 ,
9
8
6
77
х=
;
324
2) х :
19
3) х : 1
х=
5
1
= ,
7
3
4
;
7
1
2 1
=2  ,
2
3 3
1
х=1 ;
3
6) х : 1
1
4
1
х=6 ;
2
7) (х – 4 ) : 2
1
9
= ,
2
10
5
6
2
х=2 ;
3
8) (х + 1 ) : 1
1
= 3,
2
1
2
1
– х) : 1 = ,
6
5
2
7
х=2 ;
15
9) (3
Учитель: Построив суда, члены экспедиции успешно покинули остров Дробей и
возвратились домой. Ваши умелые действия с дробями помогли преодолеть им все
трудности. Спасибо за работу.
IV. Итог урока.
 Вопросы учителя:
- Какие свойства дробей повторили в устной работе?
- Как из неправильной дроби выделить целую часть?
- Какие действия с дробями повторили?
- Какие виды задач решали?
- Как найти дробь от числа?
 Выставление отметок за работу на уроке. При анализе результатов определяется
степень активности участников, продемонстрированный уровень знаний и умений
по теме урока.
V. Задание на дом:
Решите задачу: «Сколько было участников экспедиции»? Если считать их парами,
то 1 человек останется, а если считать их по три или по пять человек, то все равно 1
человек останется. Еще известно, что их больше 50, но меньше 80. (Ответ 61).
20
Упрощение выражений
Плюхина Марина Леонидовна, учитель математики
Предмет: математика
Класс: 5Б, общеобразовательный
Программно-методическое обеспечение:
- программа: базовый уровень
- использованная литература: Учебник «Математика, 5 класс», авт. Виленкин Н.Я.,
Жохов В.И. и др., М.: Мнемозина, 2007г., Базовый уровень
Цели урока:
 образовательная:
повторить, обобщить и систематизировать знания по данной теме,
совершенствовать умения и навыки учащихся, организовать работу, направленную
на подготовку учащихся к контрольной работе;
 развивающая:
развивать познавательный интерес через использование межпредметных связей,
культуру математической речи, логическое мышление;
 воспитательная:
воспитывать внимание, трудолюбие, самостоятельность, любознательность,
стремление познавать новое, расширять кругозор.
Оборудование:
1. Мультимедийное оборудование. Презентация Microsoft Power Point.
2. Раздаточный материал:
- разноцветные карточки с заданиями;
- карточки с заданиями в 3-х вариантах;
3. Три листа бумаги для составления изображений животных.
4. Разрезанные карточки с фрагментами изображений животных.
Подготовительная работа перед началом урока:
1. Установить мультимедийное оборудование.
2. Разложить разноцветные карточки с заданиями на столы учащихся.
3. Закрепить на доске листы бумаги для составления изображений животных.
Ход урока:
21
 Организационный момент:
- приветствие;
- информация дежурных об отсутствующих на уроке;
- проверка готовности учащихся к уроку;
- проверка состояния рабочего места учащихся: наличие тетрадей, учебников,
дневника, чертежных принадлежностей.
На экране мультимедийного оборудования демонстрируется слайд № 1.
Учитель:
Добрый день, дорогие ребята!
Вы все услышали звонок,
Он позвал нас на урок.
Что будем делать мы сегодня?
Решать задачи, вычислять
Примеры на порядок действий
И выраженья упрощать.
Квадрат и куб числа мы знаем,
Сегодня будем закреплять,
Чтобы контрольную работу
Успешно завтра написать.
Ребята, с помощью этих строчек я сообщила вам цель нашего сегодняшнего
урока. Всем ли понятно, что основной целью урока является подготовка к
контрольной работе по теме «Упрощение выражений»? Если вопросов нет, то я
предлагаю вам отправиться вместе со мной в небольшое путешествие. А вот
куда? На этот вопрос нам ответит та группа ребят, у которых на парте лежат
карточки зеленого цвета.
1) Задание №1.
Разгадайте тайну «волшебных часов».
Учитель разъясняет учащимся, как разгадать тайну «волшебных часов»:
Ребята! Что бы вы узнали, куда мы с вами отправляемся, необходимо:
- решить уравнения, примеры, упростить выражения, записанные на данной
карточке;
- найти на циферблате часов (часы изображены на карточках зеленого
цвета) буквы, которые соответствуют ответам на задания;
- записать на карточке полученные слова.
22
Во время выполнения этого задания учитель предлагает остальным
учащимся
приступить к математической разминке.
На экране демонстрируется слайд №2.
2) Математическая разминка (устная работа).
Учитель разъясняет учащимся, как выполняется каждое задание ( сами
примеры демонстрируются на слайде).
- Продолжите цепочку;
- Вычислите;
- Упростите по цепочке.
Следующие задания учащиеся выполняют без использования
мультимедийного оборудования.(Учитель задает вопросы, на которые учащиеся
отвечают устно).
- Квадрат задуманного натурального числа равен 1. Какое число задумано?(Ответ:
1).
- Есть ровно 2 числа, равных своему квадрату. Отгадайте, что это за числа?
(Ответ: 0 и 1)
- Если рассмотреть число 729, то оно является квадратом числа 27 и кубом числа
9.
272=729 93=729.
- Найдите ещё какое-нибудь число, которое является квадратом одного числа и
кубом другого. (Ответ: 64).
Учитель. Ребята, пришло время проверить, как справились с заданием ваши
одноклассники, а значит, разгадать куда мы отправляемся в путешествие.
3) Проверка задания №1.
На экране слайды №№ 3, 4.
Учитель демонстрирует правильный ответ: «В глубины моря», затем
называет тех учащихся, кто справился с этим заданием.
Учитель: Так как мы оправляемся в путешествие, то нам необходимо иметь
при себе записную книжку. Сегодня эту роль будут выполнять ваши тетради.
Давайте запишем дату путешествия ( учащиеся записывают дату и тему урока).
Учитель: О каком морском животном
мы сегодня узнаем много
интересного, закрепляя изученный ранее материал? Об этом нам сообщит та
группа ребят, у которых на парте лежат карточки розового цвета.
23
4) Задание №2. (тестовая работа).
Учитель: Ребята, вам предстоит тестовая работа. Записав в таблицу
буквы, которые соответствуют верному ответу, вы получите зашифрованное
слово. Расшифруйте название морского животного, поменяв местами некоторые
буквы Сделайте необходимые записи на данных листах..
Учитель проводит с остальными учащимися математический диктант.
5) Математический диктант.
(Ответы даны в виде дуги или отрезка. Дуга – «да», отрезок – «нет». Линия
должна быть непрерывной).
На экране проектора - слайд № 5.
Учитель формулирует следующие задания. Учащиеся записывают ответы в
своих тетрадях.
1) Верно ли, что 23=6?
2) Верно ли, что 07=7?
3) Может ли при каком-нибудь значении переменной быть верным равенство х-3=3х?
4) У одной группы туристов в мешке было х кг картофеля, а у другой в 2 раза
больше.
Верно ли, что в двух мешках было 3х кг картофеля?
5) Равны ли значения данных выражений (10-5)2 и 102-52?
6) Верно ли упростили данное выражение 2а+4+а=7а?
7) В данном примере последним выполняется действие «умножение». 740600:15+7.33
Так ли это?
8) Верно ли, что при подстановке в данное выражение вместо х любого числа, все
результаты будут оканчиваться на одну и ту же цифру 25.х.4?
По завершению работы демонстрируется слайд №6.
С помощью данного слайда учащиеся проверяют свои работы и выставляют
оценки. Учитель комментирует решение каждого задания диктанта.
На экране демонстрируются слайды №№ 7,8.
6) Проверка задания № 2.
24
Учитель: Ребята, мы приступаем к знакомству с дельфином - замечательным
морским животным, которое относится к отряду китообразных.
7) Задание №3.
На экране демонстрируется слайд № 9, с заданиями, с помощью которых
учащиеся узнают длину тела самого быстроходного дельфина. Работа
выполняется в тетрадях самостоятельно каждым учащимся.
По окончании работы учитель проверяет правильность выполнения задания. (
Ответ : 1000 см = 10 м).
8) Задание №4.
На экране демонстрируется слайд № 10 ( условие уравнения).
Учащиеся приступают к решению данного уравнения в своих тетрадях. Один
ученик выполняет работу у доски, комментируя каждый шаг.
(Ответ : 8 тонн).
Учащиеся приступают к выполнению следующего задания.
9) Задание №5
На экране мультимедийного проектора - слайд № 11.
Учитель зачитывает интересные факты из жизни дельфинов, а затем
предлагает учащимся найти среднюю скорость и среднюю продолжительность
жизни дельфина. Условия заданий указаны на слайде № 11, работа выполняется
в устной форме.
Учитель: любое путешествие – это всегда затрата жизненных сил и
энергии. Нам просто необходимо сейчас отдохнуть. Предлагаю провести
небольшую физкультминутку.
10) Физкультминутка
Демонстрируется слайд № 12.
Учитель задает вопросы учащимся, на которые они отвечают «Вот так!» и
показывают данное действие.
Учитель:
-Как живёшь?
- А плывёшь?
- А идёшь?
-Ночью спишь?
-А бежишь?
25
-Как рисуешь?
-А малюешь?
-Как решаешь?
-Вычисляешь?
-Как шалишь?
-А грозишь?
-Как сидишь?
-А молчишь?
По окончании физкультминутки учитель предлагает перейти к
следующему заданию.
11) Задание №6.
На экране проектора - слайд № 13( условие задачи).
Один ученик у доски комментирует решение задачи, а остальные учащиеся
выполняют работу в тетрадях.
12) Самостоятельная работа ( в трех вариантах).
Учитель: Выполнение данной работы поможет расширить наши знания о
дельфинах.
Все учащиеся получают карточки с заданиями самостоятельной работы и
выполняют данную работу на местах. Они разгадывают названия дельфинов. В
это время 3 ученика, по одному от каждого варианта, в ходе решения примеров
собирают на доске картинки – фотографии этих дельфинов.
Ученики, выполняющие задания у доски, получают разрезанные карточки с
изображением дельфинов, на каждой из которых записан пример. Решив
данный пример,
они находят такой же ответ на большом листе, прикрепленном на доске.
Приклеивают обратной стороной данную карточку на определенный участок
большого листа. Таким образом каждый ученик, работающий у доски,
приклеивает по восемь карточек .Если примеры решены правильно ,должно
получиться изображение дельфина.
1 ученик
1
100
0
1200
89
3а+3
9
40ab
20:(3х+3)=5
102
15m-10m-5m
26
12.64+12.36
5а+10-2а-7
99-(3+2).8:4
2.а.5.4.b
52-42
2 ученик
10
64
15
25
1500
81
3b+3
6x+5
2х+х=30
82
20-10:2
32+42
15.10+15.90
(74-65).(2+70:10)
2b+3+b
3х+х+5+2х
3 ученик
25
7
27
36
6
3x+10
44
4a+3
52
2.х.4=56
33
(4+2)2
32-(9+9):6
2х+10+х
27+37-18:9.10
5а+2-а+1
Задания для учащихся, которые работают на местах:
Вариант I
Расшифруй слово,
расположив ответы в
порядке возрастания:
Т
К
К
А
С
О
А
(140:4+3).5=
23-4=
38.37+63.38=
438.90-238.90=
600:12+18.2=
41-(3.4:6+21)=
10.8+(83-48):5=
Вариант II
Расшифруй слово,
расположив ответы в
порядке
убывания:
А
Д
Г
Р
Н
И
58:(52+22):2=
52.12-12.51=
603.7+603.93=
600:(12+18).2=
57-7.7+56:7=
2.(45-38)+45:9=
Вариант III
Расшифруй слово,
расположив ответы в
порядке убывания:
А
Н
Л
А
Ф
А
И
140:(4+3).5=
52-22=
54.11-49.11=
977.49+49.23=
(600:12+18).2=
6.9-(36+48:8)=
10.4-(9+9):6=
Вся работа выполняется под музыку. По завершении работы учащиеся
27
видят на доске и на экране изображение дельфина, название которого они
расшифровывали через решение упражнений.
Демонстрируются слайды №№ 14, 15, 16.
Учитель: I вариант: Касатка – длина тела до 10м, масса до 8 т. Это и есть
«убийцы китов», могут развивать скорость до 55км/ч.
II вариант: Гринда- самые крупные из дельфинов, весьма дружелюбные и
миролюбивые.
III вариант: Афалина- длина тела до 4м, самая высокая способность к
дрессировке.
Включается запись звуков, которые издают дельфины.
13) Итог урока.
На экране мультимедийного проектора появляется слайд № 17.
Учитель подводит итоги урока, сообщает о том, что каждый получит
отметку
по итогам выполненной работы, отмечает самых активных учеников.
Учитель: Не всё сегодня получалось без ошибок, нам с вами есть ещё над чем
поработать и поэтому давайте запишем домашнее задание: дидактический
материал, стр. 112,В-2, №1-3.
Вот закончен урок,
Пусть не всё получилось,
Но мы отдали друг другу
Частичку тепла.
Прочь тревоги, волненья
Мы всё одолеем,
Ведь любовь к математике
Помочь нам должна.
28
Математик'с шоу
Токарева Инна Александровна, учитель математики
Предмет: Алгебра, геометрия
Класс: Параллель 8-х классов
Программно-методическое обеспечение:
 Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика/ Глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.:
Аванта+, 1999.
 Алгебра: Учеб. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений/ Ю.Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, К. И. Нешков, С.Б. Суворова; Под ред. С.А. Теляковского. – М.:
Просвещение, 2001.
 Геометрия: Учеб. Для 7 – 9 кл. общеобразоват. Учреждений/ Л.С. Атанасян,
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2000.
 Газета 1 сентября, приложение Математика, 2000 – 2001 гг.
Тип урока: внеклассное мероприятие.
Цели мероприятия: - развить интерес к математике, познавательную деятельность
учащихся, умение мобилизовать и применять все имеющиеся
ЗУН при решении задач в нестандартной ситуации;
- развить логическое мышление, волю, эмоции;
- воспитывать чувство ответственности перед одноклассниками,
умение использовать свой интеллект, волю, эмоции для
достижения общей цели.
Оборудование: столы для команд, экран, тумба для ведущего, видеопроектор,
карточки с номерами (от 1 до 6), чистые листы, ручки, карточки с
заданиями для тура «Занимательная алгебра», таблица с названиями
команд и туров игры для жюри, грамоты.
Место проведения: актовый зал, зрители (учащиеся 8 классов, учителя).
Ход мероприятия.
Организационный момент. Включает в себя подготовку к мероприятию: выбор и
подготовка команд, состоящих из учащихся 8 классов (в каждой команде по 4
человека), подготовка слайд-шоу с заданиями, выбор помощников, жюри.
Правила игры. Игра включает в себя 6 туров, игру со зрителями. На каждый вопрос
команды выбирают из предложенных вариантов ответов один правильный, либо
решают задачи. Жюри учитывает верные ответы команд и полученные очки (за
каждое верное задание – 1 очко) заносят в специальную таблицу результатов. После
3 и 6 туров жюри объявляет получившиеся результаты. По итогам 6 тура выбирается
команда – победитель.
Вступление.
29
Ученик открывает игру стихотворением «Слово о математике».
Почему торжественность вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Мы ведем сегодня речь
Не случайно ей такой почет,
Это ей дано давать ответы:
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
Ведущий. Начинаем игру «Математик^с ШОУ». Надеюсь, что сегодня вы увидите
как интересна и разнообразна математика. Может быть кто-нибудь заинтересуется
ею больше и начнет заниматься этой наукой более серьезно. «Математика выявляет
порядок, симметрию и определенность, а это – важнейшие виды прекрасного».
Итак, в зал приглашаются команды игроков:
1) Команда 8А класса: ……………………….. ,
капитан команды - ….. .
и т.д.
(сообщаются правила игры)
I ТУР. Историческая справка.
1 вопрос. В какой стране родился великий математик древности Архимед?
[1) Египет; 2) Древняя Греция; 3) Древний Рим]
Ответ: 2500 лет назад в Древней Греции зародилась геометрия.
2 вопрос. Кто из математиков, родившись в Швейцарии, всю свою жизнь и талант
отдал служению России?
[1) Виет; 2) Эйлер; 3) Лейбниц]
Ответ: Эйлер.
3 вопрос. В каком древнегреческом городе занимался научной деятельностью
Евклид?
[1) Эфес; 2) Александрия; 3) Афины]
Ответ: Александрия – город на берегу Средиземного моря.
30
4 вопрос. Какой знаменитый человек, своеобразный «титан» эпохи Возрождения,
фантастически разносторонняя и талантливая личность, ввел в математику знаки « +
» и « - »?
[1) Дюрер; 2) Леонардо да Винчи; 3) Микеланджело]
Ответ: Леонардо да Винчи.
5 вопрос. Какой русский писатель любил сочинять задачи для маленьких детей?
[1) Н. Гоголь; 2) Л. Толстой; 3) М. Лермонтов]
Ответ: Л. Толстой, он создал школу для неграмотных детей, написал азбуку и был
учителем в сельской школе.
6 вопрос. Кому принадлежит открытие этой формулы: с 2  а 2  в 2 ,
где с - гипотенуза прямоугольного треугольника, а, в катеты прямоугольного треугольника?
[1) Архимед; 2) Евклид; 3) Пифагор]
Ответ: Пифагор. Вам известна знаменитая теорема
Пифагора.
II ТУР. Математические термины.
1 вопрос. Какая геометрическая фигура обязана своим
названием греческому столику для еды?
[1) трапеция; 2) ромб; 3) квадрат]
2 вопрос. Какое геометрическое тело обязано своим названием лесной шишке?
[1) пирамида; 2) конус; 3) шар]
3 вопрос. Название какой единицы измерения в математике используется как термин
в музыке, означающий непрерывное чередование опорных и неопорных звуков?
[1) метр; 2) гектар; 3) тонна]
Ответ:
31
III ТУР. Старинные задачи.
3
1 вопрос. (Старинная русская задача) Некий человек купил 4
аршина сукна и
заплатил за них 3 алтына. Сколько надо заплатить за 100 аршин такого же сукна
(ответ дать в рублях)? ( 1 алтын = 3 к., 1 р. = 100 к.)
[1) 14 р.; 2) 12 р.; 3) 100 р]
2 вопрос. (Задача из книги «Косс» Адама Ризе, XVI в.) Трое
1
выиграли некоторую сумму денег.На долю
первого пришлось
4
этой суммы, на долю второго , а на долю третьего - 17
флоринов. Как велик весь выигрыш?
[1) 27 флоринов; 2) 29 флоринов; 3) 28 флоринов]
1
7
3 вопрос. (Задача Бхаскары.) Из множества чистых цветков
лотоса были принесены в жертву Шиве - третья доля этого
множества, Висину - пятая,
Солнцу - шестая; четвёртую долю получил Бхавани, а остальные шесть цветков
получил уважаемый учитель. Сколько было цветков?
[1) 120; 2) 140; 3) 142]
Игра со зрителями.
(В это время жюри подводит предварительные итоги за три тура и после игры со
зрителями оглашает их).
{В это же время игроки готовят домашнее задание – четверостишие о
математике или связанных с нею понятий}
1) Почему в поездах стоп-краны красные, а в самолётах - голубые?
2) У одного старика спросили, сколько ему лет. Он ответил, что ему 100 лет и
несколько месяцев, но дней рожденья он справил всего 25 раз. Как это могло
случиться?
3) Экипаж, запряженный тройкой лошадей, преодолел за один час 15 км.
С какой скоростью бежала каждая лошадь?
4) У человека на руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?
IV ТУР. Домашнее задание.
Капитаны каждой команды зачитывают
придуманные
четверостишия,
жюри
оценивает по 5-тибальной системе. (Вписать
баллы в таблицу за первые три тура)
V ТУР. Занимательная алгебра.
1. Устный счет.
32
(отвечает тот, кто первый поднял руку)
2 вопрос. Найдите решения уравнения:
х 2 3 х
[1) 1; 2) (1; - 4); 3) нет решений]
Ответ: х 2  3х  х  4  0, х  0,
 х 2  4  0
х 2  3х 2  4  0,
4 х 2  4  0,
4 х 2  4,
х 2  1,
х1  1,не удовлетворяет условию
5
х,
х2  1.
7
3 вопрос. В кружках этого треугольника расставьте
все девять значащих цифр так, чтобы
сумма их на каждой стороне составляла 20.
3
6
2
4
9
4 вопрос. По дороге вдоль кустов
Шло 11 хвостов.
Сосчитать я так же смог,
Что шагало 30 ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
И вопрос мой к вам таков:
«Сколько было петухов?»
[1) 4; 2) 5; 3) 7]
Ответ: РЕШЕНИЕ.
Пусть х - петухов, у - поросят.
х + у = 11,
2х + 4у = 30;
у = 11 - х,
2х + 4(11 - х) = 30,
2х + 44 - 4х = 30,
- 2х = - 14,
х = 7.
1
8
В
VI ТУР. Удивительная геометрия.
К
1 вопрос. Указать подобные треугольники.
Р
М
Е
А
Д С
2 вопрос. Указать сколько осей симметрии имеет каждая из представленных фигур.
(задания на готовых карточках, сдается жюри на проверку)
33
Ответ: равнобедренный треугольник – 1, равносторонний
(правильный) – 3, прямоугольник – 2, ромб – 2, квадрат – 4, круг – 4.
треугольник
3 вопрос. По данному чертежу решите задачу.
2 см
S-?
3 см
8 см
[1) 30 см2; 2) 13 см2; 3) 15 см2]
/Жюри подводит итоги игры, подписывает грамоты победителям./
Игра со зрителями.
1) Какой знак нужно поставить между 2 и 3, чтобы получилось число, большее 2 и
меньшее 3?
2) Ребята пилят брёвна на метровые куски. Отпиливание одного такого куска
занимает 1 минуту. За сколько минут они распилят бревно длиной 5 метров?
3) Как можно одним мешком пшеницы, смолотив её, наполнить два мешка,
которые столь же велики, как и мешок, в котором находится пшеница?
4) Как двум пиратам разделить добычу, чтобы оба остались довольны?
Итог игры и награждение победителей грамотами.
Историчес
кая
справка
Математиче
ские
термины
Старинные
задачи
Команда
Миловано
вой
Надежды
34
Домашнее
задание
Занимательн
ая алгебра
Удивительная
геометрия
ИТО
ГО
Команда
Рябова
Дмитрия
Команда
Болотова
Дмитрия
Команда
Пропости
ной
Галины
Команда
Голикова
Сергея
35
Фараоны и пирамиды
Ручкина Галина Викторовна, учитель истории и обществознания
Всеобщая история
5 общеобразовательный класс
Программа Ф.А. Михайловский «История Древнего мира»,
учебник Ф.А. Михайловский «История Древнего мира»,
Цели урока:
Образовательная:
- познакомить учащихся с первыми в мире
монументальными постройками из камня (пирамиды
и храмы Древнего Египта) и с особенностями
управления Древнеегипетским государством.
Развивающая:
- продолжить работу по формированию умения
работать с исторической картой и
умения
извлекать
информацию
из
исторического
источника и анализировать визуальные образы.
Воспитательная:
- способствовать пробуждению и поддержанию интереса учащихся к памятникам
культуры древних народов, пониманию необходимости сохранять культурное
наследие; расширению кругозора учащихся и формированию у них эстетического
вкуса.
Оборудование:
- компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник, тетрадь, доска,
презентация к уроку.
Форма урока – комбинированный урок
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, садитесь!
II.
Мотивация учащихся.
Учитель.
(Слайд 1)
Ребята! Предлагаю сыграть в игру. Я буду называть признаки предмета,
36
который я загадал, а вы должны отгадать этот предмет.
«Это огромное здание высотой в 50 этажей;
его основание в два раза больше ширины Красной площади в Москве;
в нем никто никогда не жил;
оно построено вручную из известняка».
Это Египетская пирамида. Сегодня мы поведём речь о том, как и для кого
их строили.
(Слайд 2)
Но прежде чем изучать новую тему, вспомним то, о чём говорили на
предыдущих уроках.
Устный опрос учащихся
(Слайд 3)
- С какой страной вы познакомились на прошлых уроках?
-
Где
она
расположена?
(Слайд 4)
- Почему так называется?
- Назовите древнейшие города
Двуречья?
- Какой город стал главным в
Двуречье?
- Кого защищали законы Хаммурапи?
(Слайд 5)
III. Объяснение нового материала.
Охарактеризуйте местоположение Древнего Египта.
(Слайд 6)
Расскажите о создании единого государства.
(Слайд 7)
Рассказ учителя.
Слайд-презентация.
До сих пор ученые не могут понять, как древние
египтяне обрабатывали и соединяли каменные глыбы
весом от 2,5 до 30 тонн. В пирамиде эти камни ничем не
скреплены, а удерживаются силой собственного веса.
Зазоры между глыбами так малы, что между ними нельзя
просунуть даже лезвия ножа.
Самая большая пирамида – пирамида Хеопса – находится недалеко от города
Гизы. Это сооружение высотой в 147 метров. С северной стороны пирамиды
находится неприметный вход, который по тесному коридору приведет в так
37
называемую комнату царицы. Здесь стоит богато украшенный, давно пустой
саркофаг. По системе вентиляционных шахт сухой воздух пустыни попадает в
пирамиду и способствует сохранению мертвых тел.
Существует мнение, что сама форма пирамиды обладает магическим
свойствами.
(Слайды
16)
Вопрос к классу
Скажите, если в этом здании никто никогда не жил, для кого же они были
построены?
Работа с учебником – чтение текста учебника § 11, п. 3 и 4.
Работа с тетрадью – заполнение схемы:
Самопроверка, ответы на вопросы учебника № 2,5,4.
Как вы думаете, а откуда ученые узнали обо всем этом?
IV. Подведение итогов урока
(Слайд 17)
(рассказ учителя)
(Слайд 18)
Тест:
1) Всесильным владыкой Египта был
а) консул
б) фараон
в) стратег
г) император
2) Ближайшими помощниками фараона в управлении государством были:
а) воины
б) вельможи
38
8-
в) писцы
г) жрецы
3) При жизни строили каменную гробницу для
а) крестьянина
б) вельможи
в) чиновника
г) фараона
4) Назовите самую высокую пирамиду:
а) пирамида Хеопса
б) пирамида Хефрена
в) пирамида Джоссера
5) Служащие в Египте, собирающие налоги, записывающие приказы,
подсчитывающие налоги, назывались
а) писцами
б) фараонами
в) вождями
г) жрецами.
6) Кто в Древнем Египте платил налоги?
а) земледельцы
б) рабы
в) воины
г) вельможи
7) Что использовали для письма древние египтяне:
а) бумагу
б) папирус
в) глину
г) бересту
V. Домашнее задание (Слайд 19)
§11, вопросы 1,6, нарисовать египетскую пирамиду.
VI. Оценка работы учащихся, выставление отметок.
39
Виды и формы бизнеса
Огневой Юрий Анатольевич, учитель истории и обществознания
Предмет: Обществознание
Класс, профиль: 7 класс.
Программно-методическое обеспечение:
учебник под редакцией Боголюбова Л. Н.
«Обществоведение», 7 класс
Цели урока:
 выяснить, что значит «делать бизнес»,
какие качества необходимы для бизнесмена, какую роль играет бизнес в
современном обществе;
 продолжить формирование у учащихся умения самостоятельно работать с
текстом учебника, делать выводы, сопоставлять различные явления
общественной жизни;
 воспитывать у учащихся стремление к получению новых знаний.
Тип урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый,
проблемный
Оборудование: оборудование для презентаций
Ход урока
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.
Организационный момент (слайд1)
Актуализация познавательной деятельности учащихся
1. Фронтальный
Постановка вопросов Устные ответы учащихся с
Прежде чем перейти к
опорой на материалы,
опрос
изучению новой темы,
подготовленные учителем
вспомним материал
Ожидаемый ответ
предыдущего урока.
Производство – процесс
Итак, мы решили
создания различных видов
приступить к
экономического продукта.
производству товара.
Оно направлено на
Что и как необходимо
удовлетворение различных
40
производить? Какой
должна быть продукция
с вашей точки зрения?
(слайд2)
потребностей человека.
Поэтому необходимо
производить продукт,
привлекательный для
потребителя и выгодный с
точки зрения технологии
производства. В этом случае
можно получить прибыль
Процесс производства
Ожидаемый ответ
невозможен без знания
Антонио Страдивари, так
своего дела. Вспомним,
как его музыкальные
опираясь на описание,
инструменты по сие время
тех людей, которых
считаются эталоном. Билл
можно назвать
Гейтс, разработавший
мастерами своего дела графическую операционную
(слайд3)
систему «Windows» и
множество программ для
ПК
II. Изучение нового материала.
Учитель
Производство – важнейшая составляющая жизни общества. В наше время
производить продукцию могут как крупные предприятия, так и частные
предприниматели, чьи возможности ограничены
1. Постановка целей
Объяснение целей
урока
урока
 Выяснить, что значит
«делать бизнес»;
 выяснить, какие
качества необходимы
для бизнесмена;
 выяснить, какую роль
играет бизнес в
современном обществе)
 познакомить с
основными видами и
формами бизнеса
 (слайд 4)
Запись в тетрадь понятия
2. Понятие «бизнес».
Акцентирование
внимание учащихся на
«бизнес» и формулы
Формула бизнеса.
тексте учебника, а затем
бизнеса, обсуждение
– на слайдах
отдельных моментов с
презентации.
учителем
(слайд5)
(Обратимся к параграфу
учебника, п. 11, с. 11741
118. Что же такое
бизнес и какова
формула его работы?)
Вопросы по тексту
учебника:
(Что необходимо
человеку, чтобы начать
свое дело?
С какой целью человек
занимается бизнесом?)
(слайд 6,7)
3. Качества,
необходимые для
бизнесмена.
Обсуждение с
учащимися
поставленной
проблемы.
Акцентирование
внимания на слайде.
4. Из истории бизнеса
Акцентирование
внимания учащихся на
тексте учебника и
слайде презентации
(слайд 8)
Постановка
проблемного задания:
предприниматель
производит товары,
услуги для
потребителей. А
нуждается ли он сам в
поддержке?
(слайд 9)
5. Роль
предпринимательства
в современном
обществе
6. Виды бизнеса
Акцентирование
внимания учащихся на
визуальном материале и
тексте учебника
(слайд 10)
7. Формы бизнеса
Обсуждение с
42
Ответы учащихся,
обсуждение отдельных
моментов с учителем.
(Ожидаемый ответ: нужен
стартовый капитал, наличие
определенных качеств у
самого бизнесмена. Человек
занимается бизнесом с
целью получения прибыли
и реализации своих
способностей)
Ответы учащихся с
опорой на визуальный ряд
«Бизнесмен – какой он?»
Перенесение в тетрадь
схемы «Личные качества
бизнесмена». Обсуждение
отдельных вопросов с
учителем
Обсуждение отдельных
моментов в ходе
дискуссии
Работа с текстом
учебника, ответ на
поставленный вопрос.
Самостоятельная работа с
текстом учебника,
перенесение схемы «Виды
бизнеса» в тетрадь и
обсуждение особенностей
каждого из видов с
учителем
Самостоятельная работа с
учащимися основных
форм бизнеса
(слайд 11)




текстом учебника,
обсуждение отдельных
моментов с учителем и
перенесение схемы в
тетрадь.
IV. Закрепление пройденного материала
Обсуждение с учащимися вопросов
Что такое бизнес?
Какие качества нужны бизнесмену
С какой целью занимаются бизнесом?
Какие виды и формы бизнеса вы теперь знаете?
V. Подведение итогов
Бизнес играет существенную роль в жизни современного общества, производя и
реализуя товары и услуги. В свою очередь общество оказывает ему поддержку
VI. Домашнее задание Прочитать параграф 11, Запись домашнего задания в
ответить устно на
дневник
вопросы после
параграфа. Письменно
составить словесный
портрет современного
бизнесмена
43
Жизнь и творчество Владимира Ивановича Даля
Черникова Оксана Владимировна,
Тулаева Ольга Юрьевна, учителя русского языка и литературы
5-8 классы
Беседа с игровыми элементами
Цели:
познакомить
учащихся
с
творческой
деятельностью
лексикографа, показать его вклад в развитие
выдающегося
и становление русского
национального языка, дать представление о культурной жизни той эпохи,
когда жил В.И. Даль.
Оборудование: интерактивная доска, проектор.
Оформление: портреты В.И. Даля, фотографии
Место проведения: кабинет
Описание мероприятия
I.Оргмомент
II. Лингвистика как наука. Лингвисты
Учитель. Группа школьников однажды шла по Москве, увидев на одном из домов
вывеску «Институт русского языка Академии наук СССР»,
они удивились – такой странной им показалась мысль, что целый институт может
заниматься изучением понятного даже им языка!
А странного ничего нет. Многие ученые посвятили свою жизнь изучению того, что
такое язык, как он устроен, как функционирует, для чего нужен. Наука, которая всем
этим занимается, называется языкознанием или лингвистикой (от латинского
«лингва», что означает «язык» слайд1,2).
III.Русские лингвисты
44
Учитель. Корни отечественной лингвистики уходят в глубину веков.
Знаете ли вы, кто является создателями славянской азбуки? слайд3
Перечислите известных вам русских лингвистов. Какой вклад они внесли в развитие
науки о языке? слайд4
На сегодняшнем занятии мы познакомимся с жизнью и творчеством одного из них.
IV. 1. В.И.Даль
Ученик. Он был морским офицером и врачом в сухопутных
частях, участвовал в войнах и походах, отличался в
сражениях.
директором
Служил
чиновником
министерской
особых
канцелярии,
поручений,
управляющим
удельной конторой. В течение сорока лет выступал и в
литературе под собственным именем и под псевдонимом Казак Луганский. Полное
собрание сочинений, изданное в 1897 - 1898 годах, далеко не полно, хотя состоит
из десяти томов (почти четыре тысячи страниц текста!). В них напечатано сто сорок
пять повестей и рассказов, шестьдесят две короткие истории из сборника
«Солдатские досуги» и сто шесть коротких историй из сборника «Матросские
досуги», несколько статей и очерков. Но не это принесло ему известность
Этот человек любил толковать слова:
• БИНОКЛЬ – ДВОЙНАЯ ЗРИТЕЛЬНАЯ
ТРУБКА, У КАРМАННИКОВ
ДВУГЛАЗКА.
• МЕДВЕДЬ – ЗВЕРЬ, ЧЕРНЫЙ ЗВЕРЬ,
ЛАПИСТЫЙ ЗВЕРЬ, ЛЕСНИК.
• МАСКА – ЛИЧИНА,
НАКЛАДНАЯ РОЖА.
Задания. Как вы думаете, кому будет посвящено данное занятие? слайд 6
Назовите его самый известный труд. слайд7
45
слайд 5
.
Для нас, потомков, Владимир Иванович Даль – создатель четырехтомного
«Толкового словаря живого великорусского словаря».
2.Биография знаменитого лексикографа
Учитель. Владимир Иванович Даль – прозаик, лексикограф, этнограф. Его отец –
датчанин, приехал в Россию по приглашению Екатерины IIслайд8,
принял русское подданство, передал любовь к своей второй родине детям. К
моменту рождения сына работал врачом. Мать - обрусевшая немка, дочь известной
переводчицы М.Фрейтаг, была хорошо образованной женщиной: владела пятью
языками, была музыкальна, играла на фортепиано. И всему (кроме математики и
рисования) учила детей сама. Поучительны ее слова:
« Надо зацеплять всякое знание, какое встретится на пути; никак нельзя сказать
вперед, что в жизни пригодится». слайд9
В 1814 году Даль поступает в Морской корпус в Петербурге, от учебы в котором, по
его словам, «в памяти остались только розги». Вот как он описывает жизнь в
Кадетском корпусе: « Как Даля Иваныча в мундир нарядили, к тесаку прицепили,
барабаном будили, толокном кормили, книги накупили, тетрадей нашили, ничему не
учили, да по субботам били. Вышел молодец на свой образец. Вот-де говорит: в
молодые лета дали эполеты. Поглядел кругом упрямо, да и пошел прямо. Иду я
пойду, куда-нибудь да дойду».
В одно и то же время с Далем в корпусе учились будущий адмирал
П.С. Нахимов и будущий декабрист Д.И.Завалишин.слайд10 В 1817 году в числе 12
лучших гардемаринов Даль совершил плавание на бриге «Феникс» к берегам
Швеции и Дании; выяснилось, что Даль страдает морской болезнью. Но он
заканчивает корпус в 1819 году и направляется мичманом на службу во флот в
Николаеве. В этом же году Даль начинает собирать слова, которые войдут позже в
его «Толковый словарь живого великорусского языка». По дороге из Петербурга в
Николаев он записывает от новгородского ямщика первое удивившее его слово
«замолаживает» (пасмурнеет). С тех пор, куда бы ни бросала его судьба, он всегда
46
находит время записать слово, выражение, песню, сказку, загадку.слайды 11 – 14
Задание . Отгадайте загадки
Дорога ровна, лошадь деревянна: везет не кормя, только поворачивается. /лодка/
Велика телега, об одном колесе: сама не катится, а вокруг света обвозит.
/штурвал/
Ученик. С января 1826 года Даль подает в отставку. Решив идти по стопам отца,
поступает на медицинский факультет университета в Дерпте. слайд 15
Дерптский период своей жизни Даль называет «временем восторга и золотым веком
нашей жизни». Здесь он дружит с Н.М. Языковым, общается с
В.А. Жуковским,
слайд16
сыновьями Н.М. Карамзина; здесь читаются стихи А.С.
Пушкина, с опальным поэтом ведется переписка.слайд17
Пушкину не
суждено было оказаться в Дерпте. Их встреча с Далем произошла значительно
позже.
Хирург Н.И. Пирогов,слайд18 находившийся в это время в Дерпте, вспоминает о Дале
как об остроумном, жизнерадостном, музыкальном юноше: «Однажды, вскоре после
нашего приезда в Дерпт, мы слышим у нашего окна с улицы какие-то странные, но
незнакомые звуки: русская песнь на каком-то инструменте. Смотрим - стоит
студент в вицмундире; всунул он голову через открытое окно в комнату, держит
что-то во рту и играет: «Здравствуй, милая, хорошая моя», не обращая на нас,
пришедших в комнату из любопытства, никакого внимания. Инструмент оказался
органчик, а виртуоз – В.И. Даль…».
Творческая пятиминутка. Попробуем, подобно Далю проявить свои творческие
способности.
«Оживим»
известные
пословицы
о
дружбе,
друзьях,
товарищах.(учащиеся работают в парах)
Разыграйте ситуацию, где будет уместно употребление данных пословиц.слайд19
Гусь свинье не товарищ.
Две кошки в мешке дружбы не заведут.
Ученик. Учеба в Дерптском университете была прервана русско-турецкой
войной. В марте 1829 года Даль досрочно защищает диссертацию и отправляется на
47
берег Дуная, где оперирует раненых, борется с чумой и холерой. Общаясь с
солдатами, собранными со всех концов России, военный врач успевает вести и
собирательскую работу. Записи слов и произведений народного творчества
вырастают у него до таких размеров, что для перевозки материалов ему приходится
использовать верблюда.
.
3.В.Даль – составитель словаря слайд20
Усердней с каждым днём гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдёт искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь
На всех словах – события печать,
Они дались не даром человеку…
С.Я. Маршак
Чтение и коллективное обсуждение стихотворения
С.Я. Маршака
1.Учитель.
«Толковый
словарь
живого
великорусского
языка»
-
явление
исключительное и, в некотором роде, единственное.слайд21 Он своеобразен не только
по замыслу, но и по выполнению. Другого подобного труда лексикография не знает.
О себе и своём словаре Даль говорит: «Писал его не учитель, не наставник, не тот,
кто знает дело лучше других, а кто боле многих над ним трудился; ученик,
собиравший весь век свой по крупице то, что слышал от учителя своего, живого
русского языка».
Пятьдесят три года он собирал, составлял и совершенствовал свой словарь. Начав
работу юношей, он продолжал её до самой смерти. Даль горячо сетовал на отрыв
книжно-письменного языка его времени от народной основы, от живого русского
языка, на обильное засорение книжной речи, «чужесловами», то есть словами,
заимствованными из западноевропейских языков. Однако он объявляет войну
48
далеко не всем иноязычным словам: «Мы не гоним общей анафемой все
иностранные слова из русского языка, мы больше стоим за русский склад и оборот
речи, но к чему вставлять в каждую строчку: моральный, оригинальный, натура…
Разве: нравственный, подлинный, природа… хуже? » В свой словарь Даль обильно
ввёл материалы народной речи: пословицы, поговорки, фразеологические обороты,
-стремясь указать современникам средства народного обновления русского
литературного языка. «Толковый словарь» сыграл очень большую роль в подъёме
интереса к говорам русского языка и к народной основе литературной речи. Особо
ценным фондом следует считать огромное количество слов, связанных с ремёслами,
промыслами,
народной
медициной,
естествознанием.
Множество
сведений,
содержащихся в словаре, далеко выходят за пределы чисто филологического
порядка. Это исключительно ценные этнографические материалы.
Первый том словаря был издан в 1863году, последний – в 1866. В словарь вошло
более двухсот тысяч слов, из них восемьдесят тысяч собрано самим Далем, они не
входили раньше ни в один словарь.
Академия наук присудила Далю за его труд Ломоносовскую премию.
Второе издание, «исправленное и значительно умноженное по рукописи автора»,
вышло в свет в 1880 году.
2.Структура словаря
слайд22
Учитель комментирует схему, дети её записывают в тетрадь.
ОБЪЁМ И СОСТАВ СЛОВАРЯ
 народная лексика

книжно-письменный язык

«чужеслова»

областные и местные слова
 церковнославянские и устаревшие слова
ПОСТРОЕНИЕ
49
 алфавитно-гнездовой способ расположения слов
ПРИЁМЫ ТОЛКОВАНИЯ СЛОВ

подбор синонимов
 использование пословиц, поговорок, кратких авторских речений
V.Викторина
 Сколько лет работал Даль над своим словарем?
 С какого года В.И.Даль стал собирать и записывать слова живого народного
русского языка? Каким было первое записанное им слово? Сколько слов
включает в себя «Толковый словарь живого великорусского языка»?
 Каким способом расположил Даль слова в «Толковом словаре…»?
 Что написал В.И. Даль внизу на последней странице своего четырёхтомного
словаря?
 Сколько изданий «Толкового словаря…» вышло при жизни В.И. Даля?
VI. ИТОГИ
9. ПРИЛОЖЕНИЕ (см. презентацию)
50